初中中國地理知識點精選(九篇)

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第1篇：初中中國地理知識點范文

關鍵詞：新課改；地圖教學；初中地理；實效性

在新課標改革實施以來，借助地圖教學成為其中的一項重要環(huán)節(jié)，也是運用最廣泛的一種教學方法。越來越多的地理教師開始關注借助地圖教學，而初中地理成為運用借助地圖教學最為普遍的前沿陣地。學生通過地圖的幫助，深入學習地理知識，這一學習模式不僅提高了學生學習地理的水平，而且提升了初中地理教學的質量，從而營造出互惠共贏的局面。

一、借助地圖教學的作用

根據新課程改革提出的要求，更多豐富多彩的圖片,例如景區(qū)示意圖、世界地圖、各種統計圖和線路圖等都被新編寫進了初中地理教材。這些形象直接、簡單明了、生動有趣、領域寬廣的圖像匯集成一本完整的初中地理教材。地圖好比是學習地理中一本會說話的工具書,能夠幫助學生提高學習地理的效率，這也是地理區(qū)別于其他科目最主要的不同之處。除了大量的圖像和圖片信息以外，初中地理教材中還有許多人文地理方面的內容，因此，初中地理教師不應忽視人文地理方面的教學內容。人文地理在初中地理教材中，內容分散、知識點不明確,主要還是以區(qū)域特征的形式進行表述，是我國大部分初中地理教材中人文地理知識內容的表述形式。這種抽象性極強的地理知識，初中地理教師只有通過生動形象的區(qū)域地圖教學來教授,才能準確把握住人文地理知識的主要內容，將人文地理的具體特征以及各地理區(qū)域環(huán)境之間的關系緊密聯系起來，從而幫助學生建立健全學習地理知識的體系，加強學生學習地理學科的意識，最后達到教師進行初中地理教學的終極目標。

二、借助地圖教學在初中地理教學中的應用

在漫漫的學習長河中，初中地理就是其中的一葉扁舟。而地圖教學就是這一葉扁舟上鼓起的帆，如何能讓初中地理學習這葉扁舟“遠航”，是全體初中地理教師需要研究和探索的。首先要轉變教學觀念。新課改要求教師教學要以學生為主體，不僅要讓學生加入到教學環(huán)節(jié)中，更要讓學生占主體地位。在初中地理教學過程中，教師將紛繁龐大的地理知識體系，有針對性地細分為若干個小單元或小模塊，借助地圖教學來引導學生了解并掌握每一部分的具體要求，讓學生根據自己的實際情況通過將課本上的知識與地圖信息有機結合起來。在傳統的初中地理教學過程中，教師多采用“填鴨式”單向教學方法，主要以教師傳授地理知識，學生在講臺下被動接受為主，教師負責說，學生負責聽。對于具體的地理知識，初中地理教師大多都是要求學生死記硬背，抽象的地理知識無法被初中生所理解，即使最后初中生靠死記硬背記住了它，這種短暫的強制性記憶也容易被遺忘，最后學習地理學科的效果并不理想。因此，教師在初中地理課堂上要將抽象的地理知識通過生動形象、具體直觀的地圖具象化地表述出來，用豐富多彩的地理圖片來吸引學生的注意力，用這種圖文并茂的方式幫助學生加深記憶，并且激發(fā)學生學習地理的熱情和積極性。在初中地理學習過程中，教師要注重培養(yǎng)學生讀地圖的學習習慣。很多學生在地理學習過程中不會看地圖，一遇到地圖題就手足無策。因此，初中地理教師在上課前可以讓學生通過讀地圖來對課文內容進行預習，比如在學習吉林省的時候，初中地理教師可以讓學生在課前讀一讀、看一看吉林省的地圖，通過地圖找出關于吉林省的所有信息與內容，包括吉林省的具置、經度和緯度分別是多少、溫度大概是什么樣的、夏季和冬季吹什么風、是何種地形地勢、主要的經濟作物有哪些、有哪些著名的風景名勝、當地居民的生活習俗是怎樣的等來進行學習，讓學生通過地圖來學習其中蘊含的地理知識。通過地圖教學不僅能鍛煉學生的自主學習能力和分析地圖的能力，對整體地理學習的把握與認知得到升華，還能使學生學習地理的熱情、積極性和參與性都得到空前提高，更能大大優(yōu)化初中地理的學習效率。總而言之，通過借助地圖教學，幫助學生把零碎的地理知識有機整合起來。通過借助地圖教學，用圖文并茂的方式加深學生的記憶，提高教學質量。通過借助地圖教學，充分提升了學生學習地理的熱情和積極性。所以，廣大初中地理教師應該加強對借助地圖教學的應用，并且積極進行更多這種教學模式的實踐探索，從而更好地促進我國地理教育的發(fā)展。

參考文獻：

［1］李培剛.論新課改下如何借助地圖教學提高初中地理教學的實效性［J］.學周刊，2012.

［2］鄭潔.地圖在初中中國地理教學中的應用研究［D］.天津師范大學，2012.