語文多媒體教學(xué)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語文多媒體教學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：語文多媒體教學(xué)論文范文

語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們通過語言文字，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過想象去感知形象，體會情感，領(lǐng)悟人的內(nèi)心感受。而將課文內(nèi)容制作成圖片、影像讓學(xué)生理解文本的做法是受快餐文化的影響，是社會浮躁病的表現(xiàn)。文字是一種有著巨大想象空間的獨特藝術(shù)，不能用圖畫和影像代替，它所包含的豐富意蘊只有讓學(xué)生運用想象和聯(lián)想，在品味中才能領(lǐng)悟。而視覺刺激把人和景直觀化、固定化，不能傳達語言的內(nèi)涵，束縛了學(xué)生通過文字進行想象與創(chuàng)造的能力。影像，即使是經(jīng)典的影視作品，也不能取代對文字的賞析，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品一樣；再好的圖片，其表現(xiàn)力也不能與文字提供的無限想象相比。語言文字講究的是形象生動、含蓄凝練，具有多義性，它給學(xué)生的體驗和感受是個性化的；而多媒體會讓學(xué)生認為作品形象就是“這一個”，因而懶得去想象、創(chuàng)造。如展示“采菊東籬下，悠然見南山”的圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞，美其名曰“幫助理解”，然而陶淵明“悠然”的心態(tài)和心中的“真意”又豈是一張圖片所能表現(xiàn)的？言有盡而意無窮，文字的意蘊和魅力只可反復(fù)咂摸、品味。語文不同于影視欣賞，語言文字營造的霧里看花、水中望月的朦朧效果遠勝于圖片、影像的一覽無遺。

二、多媒體的模式化操作制約了師生的情感交流和思維發(fā)展

語文教學(xué)不僅要傳授知識、培養(yǎng)技能，更重要的是師生之間有情感上的交流。課堂上師生之間相互交往，教師的人格魅力會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。然而多媒體的過度使用，減少了師生之間真情實感的交流，導(dǎo)致學(xué)生情感態(tài)度與體驗的缺乏，不利于學(xué)生健康個性的形成。對教師而言，由于課件已設(shè)計好，在授課時就很容易受制于課件，對學(xué)生提出的課件之外的問題往往避而不談，只能按照既定設(shè)計“引導(dǎo)”學(xué)生回答預(yù)設(shè)的答案。由此，教師的教學(xué)能力難以很好地發(fā)揮，且失去了發(fā)揮教學(xué)機智的空間，喪失了自己的教學(xué)風(fēng)格。對學(xué)生來說，也只能亦步亦趨跟著課件走，課堂難現(xiàn)百家爭鳴的局面，原本可以上得很精彩的課于是黯然失色。

三、非教學(xué)內(nèi)容充斥語文課堂

為吸引學(xué)生，教師往往將課件設(shè)計得五彩繽紛，課件中充斥著與課堂教學(xué)無關(guān)的聲音、插圖、動畫。這些雖能給學(xué)生帶來強烈的視聽沖擊，引起多種感官的興奮，讓學(xué)生眼花繚亂，但只是刺激了學(xué)生的無意注意，使他們的注意力集中在非教學(xué)內(nèi)容上。這種表面看似能活躍課堂氣氛的課件，其實無法引導(dǎo)學(xué)生深入文本，只會帶來一種虛假的熱鬧。實質(zhì)上，教學(xué)內(nèi)容被掩蓋、被沖淡，喧賓奪主，教學(xué)效果可想而知。

四、課件展示代替了朗讀、板書

PPT代替教師的板書，播放錄音代替教師的范讀，久而久之，教師的教學(xué)基本功逐漸荒廢。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本的環(huán)節(jié)，通過讀，學(xué)生可以展開想象，與文本中的人物進行心靈對話，喚起舊有的情感體驗，融入新的乃至突發(fā)的情感體驗，從而完成對文本意境、形象、情感的再創(chuàng)造或再體驗。然而課堂上讀書的時間越來越少，學(xué)生難以領(lǐng)會語言文字的精妙之處，其語言會越來越貧乏，閱讀和表達能力也會隨之下降。教師板書，對學(xué)生寫字能力的發(fā)展能起推動作用，會使學(xué)生的注意力更加集中，因為板書的過程也是學(xué)生記憶的過程。另外，教師一邊板書，一邊與學(xué)生深入討論，師生互動過程中常常會碰撞出一些課件以外的靈感，這往往是課堂的亮點，而課件在這一點上完全沒有板書靈活。

五、信息量過多、節(jié)奏過快

多媒體提供材料的方便性使得語文教學(xué)容量增大、節(jié)奏過快。學(xué)生的接受能力畢竟有限，過多的材料會使他們應(yīng)接不暇，于是學(xué)生的注意力集中在了抄寫課件內(nèi)容上，幾乎無暇顧及教師在講什么。學(xué)習(xí)材料的堆砌，使課堂成了借助高科技的變相“滿堂灌”，使學(xué)生無所適從、疲于應(yīng)付、無暇思考，聽后如過眼煙云，談不上知識的內(nèi)化與能力的培養(yǎng)。往往是學(xué)生還沒有反應(yīng)過來、還未抄下來，課件就一閃而過，蜻蜓點水、走馬觀花，一節(jié)課下來，學(xué)生的收獲能有多少？

六、過度或盲目使用多媒體課件

第2篇：語文多媒體教學(xué)論文范文

1.提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要教學(xué)目標，在小學(xué)語文教材當(dāng)中，很多課文與現(xiàn)實生活相距較遠，缺少聯(lián)系，學(xué)生閱讀起來比較吃力。例如，在《的扁擔(dān)》這一課，學(xué)生對革命、扁擔(dān)、草鞋、斗笠等詞語接觸較少，閱讀起來比較吃力。教師在教學(xué)時可以采用多媒體課件，將這些詞語通過實物展現(xiàn)給學(xué)生，并在整個學(xué)習(xí)過程中配上聲音教學(xué)，采用跟讀、默讀、齊讀、自由閱讀等多種方式，將學(xué)生引入到課文的場景當(dāng)中，讓學(xué)生通過閱讀去體會、去感受，加強與作者的心靈相通，在幫助學(xué)生理解的過程中，也相應(yīng)地提高了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，

2.提高學(xué)生的觀察能力

多媒體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)過程中，教師可以布置一下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細觀看多媒體課件中的景象、圖片，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住特點，觀察事物，同時可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致的觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯(lián)想。通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了生動的題材，使學(xué)生的精力高度集中，有效地提高了學(xué)生的觀察能力。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的注意事項

1.提高教師對多媒體的認識

隨著多媒體教學(xué)的深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教師的重要手段，當(dāng)前在教師中存在兩種情況，一種是對多媒體教學(xué)比較抵制，其中一些年紀大的教師對多媒體教學(xué)有著比較抵觸的情緒，認為傳統(tǒng)教學(xué)才是重要的，多媒體教學(xué)是華而不實的東西，只是表面好看，對教學(xué)沒有實質(zhì)的幫助。另一種是唯多媒體教學(xué)論，以年輕的教師為主，這些老師認為多媒體教學(xué)是萬能的，不管教材是否適合進行多媒體教學(xué)，都采用多媒體教學(xué)。要提高教師對多媒體教學(xué)的認識，使教師真正理解多媒體教學(xué)的益弊，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，合理采用多媒體教學(xué)，提高語文的教學(xué)效果。

2.多媒體課件的制作要科學(xué)

教師在制作多媒體課件時，一定要本著科學(xué)的原則，不能只追求多媒體制作效果，也不能盲目地追求藝術(shù)美感而過分采用聲音、圖片、動漫等特效，教師要遵循教育原則，精心安排教學(xué)內(nèi)容，合理地對課件進行制作，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使小學(xué)語文教學(xué)更加優(yōu)化，才能使語文教學(xué)質(zhì)量快速提高。

3.多媒體課件要有啟發(fā)性

多媒體教學(xué)要全方面地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在思維邏輯、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)上都可以快速提高。多媒體課件要有啟發(fā)性，教師可以在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)特定的情境，善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考，可以設(shè)定教學(xué)目標，讓學(xué)生獨立去完成教學(xué)任務(wù)，從而達到最佳的教學(xué)效果，有力地啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、小結(jié)

第3篇：語文多媒體教學(xué)論文范文

通過深入英語教學(xué)課堂掌握多媒體課件教學(xué)的實際情況，多媒體英語教學(xué)中主要存在以下問題：

1.主次不分導(dǎo)致教學(xué)效果不理想

現(xiàn)代教學(xué)理論注重強調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。當(dāng)前的多媒體教學(xué)實踐中，課件幾乎主導(dǎo)了整個教學(xué)過程。教師按照課件被動的“放戲”，學(xué)生成了被動的“看戲”者，教師和學(xué)生都丟失了自己。因此教學(xué)過程中教學(xué)方式不能的單一化，我們要始終記得發(fā)揮教師的在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時還要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，只有這樣才能得到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.課件制作過于追求效果，甚至“華而不實”

在英語課堂教學(xué)中，多媒體為教學(xué)注入了活力，使某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學(xué)難點在多媒體的演示下更加生動，讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是教師也對這些多媒體效果，比如動畫、聲音、圖像等特效愛不釋手，使得多媒體課件每次點擊鼠標都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去。這時，多媒體沒有起到提高教學(xué)水平的效果，反而起了副作用。所以，對于利用多媒體課件教學(xué)一定要注意不能華而不實，追求花樣，一切要從教學(xué)的實際需要出發(fā)。

3.課堂教學(xué)中多媒體的運用時間過長

由于新課改要求教學(xué)方式的多樣化，大多數(shù)老師運用多媒體輔助教學(xué)，導(dǎo)致跟風(fēng)現(xiàn)象相當(dāng)?shù)膰乐?。幾乎所有的課程都在運用多媒體，學(xué)生一天下來眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對于學(xué)生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還有可能適得其反。

4.教學(xué)過程中情感缺失

多媒體英語教學(xué)中，很多老師放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，粉筆與黑板被拋棄在一邊。在教學(xué)過程中，教師只是按照教學(xué)課件按部就班的教學(xué)，在教學(xué)過程中很難產(chǎn)生的一些突然而至的靈感，畢竟做課件的過程和在課堂講授的過程是有差異的，這對一堂課而言就產(chǎn)生了不少遺憾。好的手工板書也是教師風(fēng)格的體現(xiàn)，有無形感化的作用。過多的運用多媒體教學(xué)，教師也就沒有了偶像作用。所以教師應(yīng)合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補，交互使用。

二、相應(yīng)對策

多媒體在英語教學(xué)中存在著上面的問題，教師應(yīng)該從英語教學(xué)的實際需要出發(fā)，從每一節(jié)英語課的教學(xué)需要出發(fā)，科學(xué)的設(shè)計自己的多媒體課件，認真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。

1.課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點和難點而定

畢竟教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識。因此教師在制作課件過程中要根據(jù)教學(xué)的重難點設(shè)計，不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。

2.充分利用各種教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化

要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，又要適當(dāng)合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)中，英語教師完全可以聰明地利用計算機來克服不足，揚長避短。如，書寫不太美觀的老師可利用Authorware，Powerpoint或方正奧思等多媒體制作工具來設(shè)計板書；發(fā)音不夠標準的教師可讓學(xué)生多聽與CollegeEnglish配套的磁帶和光碟；繪畫能力不強的老師可進行圖片掃描，用計算機顯示，起到與掛圖同樣的作用。這樣才能真正做到“物為人所用”。

3.利用多媒體輔助教學(xué)的同時要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為了整個教育改革的靈魂。在教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打造學(xué)生的創(chuàng)新人格，是新課改精神的重要內(nèi)涵。在靈活多變的英語教學(xué)課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。要靈活運用CAI，讓學(xué)生變被動地觀看電腦屏幕為主動參與課堂教學(xué)。

總之，多媒體在英語教學(xué)中對于教學(xué)效率、教學(xué)效果具有重要的作用。作為英語教師，我們必須從英語教學(xué)的實際出發(fā)，認真學(xué)習(xí)多媒體運用的技巧，改正以往是失誤，科學(xué)合理的運用多媒體，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]肖衡，許曉敏.淺談多媒體CAI課件的制作.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2007，(17)：10.

[4]張莉，咸洪泉，王殿坤.多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的問題及其對策研究，讀與寫(教育教學(xué)刊)，2008，(5)：01.

第4篇：語文多媒體教學(xué)論文范文

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的語文教學(xué)還只是停留在課本、板書以及掛圖等形式上，而且課堂中許多精彩的教學(xué)內(nèi)容只能依靠教師的言語描述呈現(xiàn)出來，對于好奇心強并喜好新奇事物的小學(xué)生來說，這種方式會大大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用集畫面、圖片、聲音等于一體的綜合性多媒體技術(shù)進行教學(xué)，會大大的刺激學(xué)生各種感官，巧設(shè)良好的教學(xué)情境，將真實的形象展現(xiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生強烈的求知欲望。例如，在上《小貓釣魚》這一課時，可以通過動畫將此故事展示出來，給學(xué)生以真實情景，這樣，在播放過程中，學(xué)生會因動畫片而集中注意力，對教師提出的相關(guān)問題會更感興趣，此時教師只要適時的進行深入提問并進行適當(dāng)點撥，學(xué)生們就會暢所欲言，從而各種教學(xué)難題會迎刃而解。由此可以看出，多媒體技術(shù)對學(xué)生興趣的激發(fā)是何等重要。

2.提高課堂的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段受其局限性，而不能很好地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，進而影響語文教學(xué)的效率。運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的優(yōu)點在于，多媒體可以將靜態(tài)的圖像動態(tài)化，將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的形象具體化，大大的加強了學(xué)生對語文知識的理解與記憶，收到良好的教學(xué)效果，從而，教學(xué)的重點及難點得以迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)生字生詞時，語文教師為了讓學(xué)生們能夠準確的記住生字生詞，不可能一遍遍的進行書寫來教授，這時如果可以通過視頻播放或是借助投影儀，將每個生子的筆畫跟筆順清晰的展現(xiàn)出來，如果一遍記不住可以進行回放，大大增加了學(xué)生記憶的效果，起到事半功倍的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮短了教學(xué)過程。

3.增強學(xué)生的創(chuàng)造力

多媒體技術(shù)為小學(xué)語文教師提供了豐富的教學(xué)工具，比如，投影儀、電子白板、攝像機等等，將音樂、圖像等演變成合適的教學(xué)情境，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進了學(xué)生的多種感官參與，在頭腦中留下具體、直觀、深刻的印象。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實的逼真展示，不僅陶冶了學(xué)生的情操，激起對生活的真誠熱愛，學(xué)生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力。例如，在進行作文寫作《家鄉(xiāng)的變化》時，教師可將多個“家鄉(xiāng)”的畫面通過圖片并配輕緩音樂的形式或是視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的感覺，以此來回憶家鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，刺激學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)，從而能夠?qū)懗鲑x有極強家鄉(xiāng)氣息的文章來。由此可以看出，多媒體這一直觀的教學(xué)手段能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分鍛煉，使創(chuàng)造的翅膀羽毛日漸豐滿。

4.突顯備課的藝術(shù)性

在語文教學(xué)中，備課是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)備課上，大部分語文教師的備課內(nèi)容，比如教學(xué)目標的確立、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)重難點的解決等，大都以文字來呈現(xiàn)，這樣已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。而利用多媒體中的電子備課能夠在內(nèi)容以及方式上大大的超越傳統(tǒng)備課，因為，它要求教師在進行備課前必須要有基本的教材分析與設(shè)計，并根據(jù)教學(xué)要求來搜集與本節(jié)課或本單元相關(guān)的教學(xué)資料，包括文字資料、音像資料、圖片資料等，將這些搜集到的各種相關(guān)資料進行整理匯總，這樣使備課的內(nèi)容得以豐滿充實，從而使其更好地服務(wù)于語文課堂教學(xué)。

二、總結(jié)

第5篇：語文多媒體教學(xué)論文范文

電腦里有豐富的信息資源和教學(xué)素材，能有效解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中語文素材少的問題，在教學(xué)中教師可以根據(jù)需要隨時進行檢索和超鏈接，查詢需要的教學(xué)資源，有效拓展學(xué)生的語文視野。多媒體技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)語文教學(xué)注重給學(xué)生灌輸知識，通常學(xué)生都是處于被動接受知識狀態(tài)，禁錮了學(xué)生思維。借助多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動探索，積極打開和運用思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的弊端

1.減少師生情感交流。在中學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)后，在課堂上教師更多的是注重正常播放課件，學(xué)生注意更多的是屏幕上的播放內(nèi)容，本應(yīng)是師生間的交流也演變成了“人與機”的關(guān)系，師生間缺乏情感交流。2.學(xué)生思維發(fā)展受到抑制。多媒體課件都是教師先制作好的，要臨時更改很難，這就使得教師很難結(jié)合課堂上學(xué)生的實際表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路，在一定程度上遏制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生思維的深度與強度難以得到有效培養(yǎng)。3.不能有效培養(yǎng)學(xué)生語感。在語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中文本閱讀永遠都占據(jù)著難以替代的地位，學(xué)生要領(lǐng)悟語言，培養(yǎng)語感，必須要注重積累、仔細推敲、品味和比較，但很多時候這些都被多媒體呈現(xiàn)的動態(tài)畫面和音樂替代了，很難達到深入培養(yǎng)學(xué)生語文語感的目的。4.限制了教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。教師借助多媒體教學(xué)就將顯示屏當(dāng)做了黑板，鑒于屏幕只能一幕幕顯示講課內(nèi)容，不能將整堂課的教學(xué)內(nèi)容和重點難點在一頁顯示完全，這必然會對學(xué)生把握整篇文章造成影響，加之教師難以根據(jù)實際情況調(diào)整已經(jīng)設(shè)計好的課件，教師在教學(xué)過程中也就容易處于被動地位，難以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、中學(xué)語文課堂應(yīng)突出文字魅力

第6篇：語文多媒體教學(xué)論文范文

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，具體來講，主要變現(xiàn)在以下幾個方面。第一，多媒體有利于活躍課堂氣氛。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，主要以教師講授為主，課堂組織比較死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。多媒體介入語文課堂后，調(diào)動了學(xué)生的視聽感受，把視頻、圖片以及聲音等與語文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，使語文知識以更加形象化的形式展示給學(xué)生，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)《頤和園》（人教版新課標小學(xué)語文四年級上冊第五組）這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看中愉快地學(xué)習(xí)知識。第二，多媒體可以擴展課堂教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，課本上的知識是十分有限的，多媒體的運用還可以擴展課堂探討多媒體對小學(xué)語文教學(xué)的作用及實踐江西省鄱陽縣團林鄉(xiāng)中心學(xué)校付丹教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識面，開闊他們的視野，使小學(xué)語文教學(xué)更具多元性和開放性。比如，在學(xué)習(xí)《日月潭》（人教版新課標小學(xué)語文二年級下冊第三組）的時候，如果教師只是簡單地對課本上的內(nèi)容進行講解，學(xué)過這篇課文之后，學(xué)生對于“日月潭”的美還是沒有什么印象。如果教師利用多媒體通過視頻或者圖片的形式向?qū)W生展示日月潭的美麗風(fēng)光，學(xué)生不僅記憶深刻，而且還可以在視頻中了解到一些課本之外的知識。

二、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用多媒體增加師生之間的互動

一般來說，目前我國小學(xué)語文教學(xué)主要采用的是傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)法。正如上文所述，在這種教學(xué)模式下，主要以教師的講授為主，教師是課堂活動的主體，而學(xué)生只是被動地接受，學(xué)習(xí)興趣不高，與教師的互動較少，課堂不活躍。而多媒體的介入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大增加師生之間的互動，活躍課堂氛圍，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文之前，教師可以讓學(xué)生帶著一些問題觀看視頻短片，在看完之后，教師對剛才的問題進行提問，這樣不僅讓學(xué)生在觀看視頻和師生問答中學(xué)習(xí)了知識，而且還增加了師生之間的交流與互動。

2.借助多媒體明確教學(xué)中的重難點

把知識內(nèi)容以更加直觀形象的方式展現(xiàn)出來是多媒體技術(shù)的一大特點，我們可以利用它的這一特點，幫助學(xué)生掌握語文課文中的重難點知識。首先，在知識重點方面。在學(xué)習(xí)課文之后，教師以圖表的形式把本節(jié)課的重點知識列出來，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點一目了然，也在一定程度上方便學(xué)生對知識的記憶。其次，在知識難點方面。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有時會存在一些教學(xué)難點，學(xué)生不容易理解，這時教師也可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解課文中的難點。比如，在學(xué)習(xí)《我家跨上了“信息高速公路”》（人教版新課標小學(xué)語文三年級下冊）這篇課文的時候，有些小學(xué)同學(xué)接觸的網(wǎng)絡(luò)知識比較少，對于課文中提到的“電子郵箱”、“網(wǎng)絡(luò)購物”等十分陌生，而老師在講解的時候，由于它們都是虛擬的，解說的時候也不方便，學(xué)生理解比較困難。在這種情況下，教師就可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一些什么是“電子郵箱”，什么是“網(wǎng)絡(luò)購物”等，這樣有利于學(xué)生真正理解“信息高速公路”。

3.利用多媒體提高教學(xué)效率

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機地結(jié)合在一起，提高教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)《漢語拼音》（人教版新課標小學(xué)語文一年級上冊）這部分內(nèi)容的時候，教師運用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)法向?qū)W生講解發(fā)音要領(lǐng)一會，可以利用多媒體中的語音系統(tǒng)，讓學(xué)生對這些漢語拼音進行跟讀，這樣不僅簡單方便，而且發(fā)音也更加標準，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又如，對于《菜園里》（人教版新課標小學(xué)語文一年級上冊）這類看圖識字的課文，教師在講解的時候，一方面可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對漢字的結(jié)構(gòu)、書寫順序等進行講解，另一方面可以利用多媒體以圖片的形式內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生看圖識字和看圖說話。

三、結(jié)語

第7篇：語文多媒體教學(xué)論文范文

1.1教師的主導(dǎo)作用減弱在多媒體輔助語文教學(xué)中,經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這種情況,“教師成了播放器,學(xué)生成了瀏覽器”,從而忽略了多媒體教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用以及師生之間的交流,在這種情況下,教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的發(fā)揮。

1.2師生交流被弱化過多依賴多媒體課件,會使師生之間失去情感上的互動。有的語文教師認為,多媒體教學(xué)是無所不能的，甚至將常規(guī)教學(xué)中的讀、講、輔、批這四個環(huán)節(jié)也給省去了。

1.3課件制作“走樣”有的語文教師在制作課件的過程中,過于追求獨特、動感等效果,不管所準備的資料和信息是否用得著，都一股腦塞進去,這樣的課件看似“飽滿”,實則雜亂無章。

1.4過分強調(diào)多媒體教學(xué)而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)過程中,一些語文教師盲目追求形式上的現(xiàn)代化,一味地把所有的知識都用多媒體來進行教學(xué),讓多媒體完全取代課堂教學(xué)。容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于冗雜,學(xué)生在聽課的過程中抓不住學(xué)習(xí)重點。

2完善中學(xué)語文多媒體教學(xué)的建議

2.1控制課堂,突出教師的主導(dǎo)性語文教師是教學(xué)過程的設(shè)計者,教學(xué)活動的組織者。根據(jù)教師的主導(dǎo)性原則,要求教師在課堂上要注意選擇適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)形式,控制講授的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的互動表現(xiàn)適時調(diào)整講課的側(cè)重點。比如,教師要依據(jù)每個知識點的具體內(nèi)容來確定媒體表述方式,有時課堂知識呈現(xiàn)的速度超過了學(xué)生的接受速度,解決這一問題的關(guān)鍵在于有效控制教學(xué)進度和節(jié)奏。教師在授課的過程中,應(yīng)時時注意學(xué)生的反應(yīng),重視同學(xué)生的感情溝通,及時捕捉學(xué)生通過表情、作業(yè)等反饋的信息。要避免一味按預(yù)先制定的課件進行教學(xué),成為課件的俘虜。

2.2增進交流,突顯學(xué)生的主體性多媒體教學(xué)手段的使用應(yīng)樹立以學(xué)生為授課主體的思想。樹立以學(xué)生為主體的思想，就是要優(yōu)化課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生真正做到眼耳嘴腦的結(jié)合,從而提高課堂教學(xué)效果。同時還應(yīng)該運用多種多樣的教學(xué)形式,如穿插課堂提問,開展課堂討論等,以調(diào)節(jié)課堂氣氛。學(xué)生主體性原則對教師制作課件提出了更高的要求。根據(jù)課堂教學(xué)實際需要,能隨機應(yīng)變,體現(xiàn)交互性,讓學(xué)生參與,氣氛活躍,提高對語文課的學(xué)習(xí)興趣,可防止從“人灌”到“機灌”的現(xiàn)象。課后對課堂上產(chǎn)生的靈感及時記錄,并進行修改,做到精益求精。

2.3精選素材,提高課件的高效性筆者認為,圍繞教學(xué)重難點精選素材,才是解決之道。學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)中成長起來,最終學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。當(dāng)情景創(chuàng)設(shè)作為學(xué)生理解知識的一種幫助工具時,這種幫助應(yīng)該隨著教學(xué)的深入逐步減少。即使有些素材是非常精彩的,也要忍痛割愛,以利于發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維和想象力,并把課堂時間更多地留給學(xué)生合作交流。多媒體教學(xué)課件的制作切忌只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板,制作課件要充分體現(xiàn)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢。使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件,一定要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生情況,有所選擇地加工,注重擇優(yōu)。另外,要避免過分追求畫面的動感和美感。多媒體課件的播放速度不能太快,給學(xué)生留出一定的思考時間。

2.4取長補短,把握多媒體和傳統(tǒng)媒體的互補性過分依賴多媒體課件,忽視對板書等傳統(tǒng)教學(xué)基本功的培養(yǎng)是不可取的。板書雖然無法用其有效的空間來展示材料,但在串講知識網(wǎng)絡(luò)、突出重難點時能起到很好的效果。多媒體教學(xué)手段不是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的替換,而是對傳統(tǒng)手段的一種補充和改善。傳授知識本身是以傳統(tǒng)教學(xué)為主,素材的補充可以以多媒體的形式向?qū)W生展示,針對不同的課程、不同的特點、不同的內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)模式。比如,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等的教學(xué),效果就不是太理想,需要傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢來彌補。教學(xué)過程中的情感交流、就地取材、因人施教等手段都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,更好地獲得課堂之外的人生觀、世界觀、道德修養(yǎng)等方面的教育效果，而這恰恰是多媒體教學(xué)的短處。

3結(jié)語

第8篇：語文多媒體教學(xué)論文范文

（一）提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

對于美術(shù)學(xué)科而言，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)畫面的靜態(tài)劣勢，通過動態(tài)化演示，進而更加生動、清晰地呈現(xiàn)出藝術(shù)作品，促使學(xué)生在課堂中感受到身臨其境的感覺，完全不受時空的限制。小學(xué)生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術(shù)所帶來的精神享受，最終激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升小學(xué)生藝術(shù)欣賞水平

通過多媒體教學(xué)能夠促使學(xué)生認識并理解美術(shù)作品中所包含的美，進而提升他們的欣賞水平。美術(shù)欣賞課能夠通過網(wǎng)絡(luò)手段找到豐富多彩的內(nèi)容，并傳遞給學(xué)生，使他們欣賞到高質(zhì)量的藝術(shù)圖片，同時也可將不同風(fēng)格、不同流派的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過反復(fù)對比，促使學(xué)生的欣賞能力得到更大提升。

（三）拓展了小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的視野

小學(xué)美術(shù)課堂所欣賞的內(nèi)容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術(shù)作品。這樣龐大的信息量，通過應(yīng)用多媒體資源能夠使學(xué)生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學(xué)生的美術(shù)視野。利用提供出的大量教學(xué)內(nèi)容及課外知識，擴大了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們得以在有限的范圍內(nèi)接觸到無限的藝術(shù)作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發(fā)了他們的潛能，提高了實際教學(xué)質(zhì)量。

（四）提升課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)作為一種十分重要的信息手段，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升教學(xué)效率，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的改善，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到提升。從小學(xué)美術(shù)教師的角度來看，通過多媒體技術(shù)教學(xué)，可以在備課階段豐富教學(xué)內(nèi)容，并且可以更加準確的展現(xiàn)出將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學(xué)生的實際訓(xùn)練當(dāng)中。從小學(xué)生的角度來看，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠更好的理解原本極為抽象的美術(shù)理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效途徑

（一）確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

多媒體技術(shù)手段擁有特殊的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)勢，小學(xué)美術(shù)教師的主要工作任務(wù)就是要科學(xué)合理利用這種資源，并以此實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)方式的多元化，進而優(yōu)化整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進一步完善實際教學(xué)過程。禁止在教學(xué)過程中將其形式化，而是要把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動、具體，切實改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式中嚴重缺少教學(xué)情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術(shù)，使得美術(shù)教材更加生動、有趣味，將更多的藝術(shù)美展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這一過程中，學(xué)生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進而使學(xué)生的各種積極心理因素被充分激發(fā)出來，與此同時也充分調(diào)動了審美主體的心態(tài)功能，使之變得更樂于學(xué)習(xí)，更熱愛美術(shù)。

（二）加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促使學(xué)生得到全面發(fā)展

利用多媒體技術(shù)進行小學(xué)美術(shù)教育，打破了傳統(tǒng)授課方式，使小組教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該針對學(xué)生不同個性較多運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。對于不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同數(shù)量、不同難易程度的練習(xí)，把更多學(xué)習(xí)機會以及練習(xí)機會交由學(xué)生，最終促使不同層次的學(xué)生都能夠各自完成學(xué)習(xí)目標。與此同時，小學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，使每一階段的學(xué)生都可以得到培養(yǎng)。另外，美術(shù)教師也可以通過改變作業(yè)模式，使學(xué)生們有效利用計算機適時完成課堂作業(yè)，這將在切實提升學(xué)生美術(shù)能力以及計算機操作水平的同時，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。對于小學(xué)美術(shù)教師自身，應(yīng)時刻重視自身專業(yè)技能的提高，通過多媒體技術(shù)設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供多種有效的方法和意見。

（三）進一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式進行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學(xué)生往往還很難理解老師所講授的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續(xù)性、動態(tài)化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術(shù)教學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生們的自主思考、自主學(xué)習(xí)空間將會變得更大，逐漸由傳統(tǒng)被動式接受知識轉(zhuǎn)化成了積極主動的學(xué)習(xí)，也將機械學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化成了意義學(xué)習(xí)，促進師生關(guān)系向著更加和諧、融洽的方向發(fā)展。值得提到的是，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，不可將其替代為教師來履行職責(zé)，教師和學(xué)生之間的溝通交流以及學(xué)習(xí)過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該將更多的時間應(yīng)用在和學(xué)生的交流，在教學(xué)過程中去感染學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使他們真正從課件當(dāng)中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，進而拉近自己與學(xué)生之間的距離。

三、結(jié)語

第9篇：語文多媒體教學(xué)論文范文

一.多媒體用于中學(xué)體育教學(xué)所面臨的問題

通過我在體育教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)的實踐，感覺到目前計算機多媒體技術(shù)之所以在體育教學(xué)中的運用還不很廣泛，我分析有以下四個方面的原因：

1.課件。對開發(fā)多媒體體育教學(xué)課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運動生理學(xué)、某體育項目的競賽規(guī)則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識，還必須懂得體育教學(xué)。因此，一個完善實用的多媒體課件的開發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成。

2.傳統(tǒng)體育觀念的影響。某些教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少。當(dāng)然，身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學(xué)生接受。因此多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進了學(xué)生運用科學(xué)的方法主動從事身體練習(xí)。

3.屏幕顯示。目前，國內(nèi)較先進的電教室基本上已經(jīng)配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學(xué)系統(tǒng)。但是我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價格昂貴。如今大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的計算機屏幕較小，這對于一個50人以上的教學(xué)班來說，教學(xué)效果勢必會受到影響。

4.課件匱乏。由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發(fā)重視不夠，致使在眾多多媒體教學(xué)課件日益豐富的今天，體育教學(xué)課件卻極為匱乏。

二.多媒體技術(shù)引入體育教學(xué)初試

我畢業(yè)于河北師大體育系，在校期間開始接觸多媒體電腦。當(dāng)時我接觸的體育方面的軟件多是游戲性質(zhì)的，但多媒體電腦游戲不同于普通的電子游戲，它具有較高的智能性，且畫面生動、逼真。

我從事體育教學(xué)后，在一次籃球課上講到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時，由于大多數(shù)學(xué)生對籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，因此學(xué)生在配合教師進行戰(zhàn)術(shù)示范時表現(xiàn)遲鈍、緊張，結(jié)果花費了許多時間也達不到預(yù)期的教學(xué)效果。于是我又組織學(xué)生看錄像，由于沒有專門的籃球賽進行講解，結(jié)果學(xué)生往往被錄像中的扣籃等精采場面所吸引，很難將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上，教學(xué)效果自然不容樂觀。圖解法教學(xué)不直觀且繁瑣，與現(xiàn)代初中生的心理特點不吻合，也不利于學(xué)生對知識的掌握。

通過總結(jié)幾次對籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)的失敗教訓(xùn)，我開始嘗試運用多媒體游戲軟件進行輔助教學(xué)。我采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，在競賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可以毫不費力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學(xué)生表現(xiàn)出極高的興致。課外活動時許多學(xué)生主動模仿練習(xí)，并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。

三.對多媒體體育教學(xué)課件的探索

為將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，我首先請教師大體育系的專家、教授提出課件設(shè)計，編寫創(chuàng)意程序；然后聘請一名高級程序員專門從事編程工作，將編制出的軟件結(jié)合教學(xué)實際進一步加工直至定型。經(jīng)過逐步的實踐，我們主要在以下幾個方面進行了探索。

1.運動生理。展示運動后的生理反應(yīng)，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應(yīng)制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學(xué)生面前，促進了學(xué)生對運動后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學(xué)認識與理解。

2.模擬裁判。將球類的比賽場面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進行裁決，在規(guī)定的時間內(nèi)電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學(xué)生對球類裁判法的了解。

3.體育常識教學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動給學(xué)生，選擇他們了解感興趣的體育知識。我們研制的“體育常識”課件匯集了35項基本常識，通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學(xué)中文字與口頭表達形象性弱的缺點，可激發(fā)學(xué)生左右大腦半球同時工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動記憶為主動接收。