如何寫(xiě)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：如何寫(xiě)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：體校 體育訓(xùn)練 寫(xiě)作教學(xué) 有機(jī)結(jié)合 思考

體校教學(xué)中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是提升學(xué)生們語(yǔ)言應(yīng)用能力的關(guān)鍵，作為體校必修課，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在長(zhǎng)期實(shí)踐中都存在體育訓(xùn)練互相分離“兩張皮”的現(xiàn)象，教師們照本宣科，學(xué)生們興趣缺缺，結(jié)合大多數(shù)學(xué)校語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的情況來(lái)看，教師和學(xué)生們叫苦不迭，因而很多老師都開(kāi)始覺(jué)得語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課程是雞肋，浪費(fèi)時(shí)間，課程質(zhì)量低下，學(xué)生無(wú)法真正獲得全方位的鍛煉和培養(yǎng)，也覺(jué)得這門(mén)課程十分多余，針對(duì)體校語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的尷尬局面和體育訓(xùn)練的實(shí)際脫節(jié)，尋找到一條將二者有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐探索道路無(wú)疑是未來(lái)體校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。下面我們針對(duì)如何加強(qiáng)二者有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供更好語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行討論分析。

一、體育訓(xùn)練與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合途徑探究

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與體育訓(xùn)練相互脫離是體校語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)存在的典型問(wèn)題，針對(duì)這種問(wèn)題，在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中要結(jié)合二者特點(diǎn)進(jìn)行探索，針對(duì)學(xué)生們的興趣所在和身心發(fā)展特點(diǎn)，著力突出體校語(yǔ)文教學(xué)的體育特色，以體育訓(xùn)練為途徑和平臺(tái)，做好寫(xiě)作教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果，完成二者有機(jī)結(jié)合下語(yǔ)文教學(xué)新道路的探索。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，將體育信息與寫(xiě)作課堂緊密結(jié)合。與時(shí)俱進(jìn)是現(xiàn)代教育發(fā)展中必須堅(jiān)持的教育思想與原則，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也不例外。體校語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師也必須堅(jiān)持這個(gè)原則，根據(jù)當(dāng)前體育文化發(fā)展的趨勢(shì)、以時(shí)尚與典型的體育事件作為教授素材融入語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂。一般來(lái)說(shuō)，這些體育新聞寫(xiě)法通俗易懂，并根據(jù)不同的體育運(yùn)動(dòng)靈活變化，這些具有時(shí)效性和評(píng)論性文章對(duì)于學(xué)生把握寫(xiě)作視角，積累詞匯量有重要作用，對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這本身就是貼近他們生活和學(xué)習(xí)的信息，在汲取有效信息方面也具有一定出眾的特殊性，可以說(shuō)是調(diào)動(dòng)他們積極性和興趣的有效途徑，對(duì)于更好地吸引他們進(jìn)入課堂參與寫(xiě)作探索和實(shí)踐有重大幫助[1]。

在寫(xiě)作課堂教學(xué)中，教師要事前積極備案，在課程中將各類寫(xiě)作信息穿教學(xué)中，對(duì)于依靠學(xué)生的興趣培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力很有幫助，而且能夠解決學(xué)生課堂注意力渙散的問(wèn)題，在教學(xué)效果上也十分理想。教師還可以將話題引到校內(nèi)相關(guān)的體育訓(xùn)練，以實(shí)際現(xiàn)身說(shuō)法等方式合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散和創(chuàng)新，這樣一來(lái)，能夠讓他們將體育訓(xùn)練的興趣和語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣相互結(jié)合，最終成就他們的寫(xiě)作能力訓(xùn)練[2]。在教學(xué)中，可選擇報(bào)刊、雜志所刊登的精彩文章，以多媒體教學(xué)或發(fā)放資料等方式讓學(xué)生進(jìn)行觀摩分析，學(xué)習(xí)精彩文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和技巧等，并對(duì)體育事件或體育人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析，對(duì)于學(xué)生而言，既是培養(yǎng)他們寫(xiě)作技巧的重要途徑，也是將體育訓(xùn)練方面話題和教學(xué)相結(jié)合的典范[3]。

與時(shí)俱進(jìn)不僅意味著將有關(guān)體育訓(xùn)練的各類話題引入寫(xiě)作教學(xué)課堂，還意味著要針對(duì)學(xué)生體育專業(yè)特點(diǎn)，在寫(xiě)作素材選擇上多增加有關(guān)體育類文章，瞄準(zhǔn)體壇最新變化動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生感興趣的體育信息，為他們的體育訓(xùn)練提供各類理論幫助。體育文化作為一項(xiàng)極富特色的文化資源，各類運(yùn)動(dòng)無(wú)論是在精神和技巧方面都各有特色，教師可在這方面進(jìn)行引申，讓學(xué)生深刻了解成功體育人物身上的閃光精神與品質(zhì)，了解到體育鍛煉的艱辛，在幫助寫(xiě)作學(xué)習(xí)訓(xùn)練的同時(shí)，讓他們?cè)隗w育訓(xùn)練中獲得精神方面的支持和資訊方面的幫助，讓他們將寫(xiě)作與體育時(shí)事、體育訓(xùn)練緊密結(jié)合，擴(kuò)大他們的閱讀面、閱讀能力，進(jìn)而提升寫(xiě)作能力與技巧。

（二）全面培養(yǎng)，綜合鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不能建空中樓閣，要立足于語(yǔ)文教材的要求和學(xué)生能力的短板進(jìn)行全面的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力由聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大能力組成，也是體校學(xué)生綜合素質(zhì)想要全面提升的關(guān)鍵，實(shí)際教學(xué)中，可通過(guò)引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生從寫(xiě)體育類文章入手，有針對(duì)地展開(kāi)訓(xùn)練，并結(jié)合體育訓(xùn)練的實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中獲得話題與素材，激發(fā)自己的寫(xiě)作欲望和潛力。想要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先要激起他們表達(dá)自己的欲望。以現(xiàn)在非常流行的微博平臺(tái)來(lái)舉例，表達(dá)自己時(shí)所用的語(yǔ)言一般短小精悍有趣，對(duì)于體育系學(xué)生來(lái)說(shuō)，可引導(dǎo)他們從類似的模式入手，針對(duì)一些體育時(shí)事和體育人物發(fā)表自己的獨(dú)特看法，除了口才方面要多多張口講述之外，更重要的是要讓學(xué)生從前懶于動(dòng)手的局面徹底改變，即使每次寫(xiě)的東西不多，但是一定要讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)下自己的感想和意見(jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，然后結(jié)合其他多種方式進(jìn)行全方位的能力鍛煉[4]。

體校學(xué)生的未來(lái)定位在體育上，生活中大多數(shù)時(shí)候聊的都是有關(guān)體育訓(xùn)練的話題，他們對(duì)體育文化的熱情程度以及熟悉了解程度無(wú)疑是教師展開(kāi)訓(xùn)練的最好幫手，根據(jù)他們?cè)谛?nèi)及出去參加訓(xùn)練和比賽的經(jīng)驗(yàn)為寫(xiě)作訓(xùn)練提供良好素材，這些都是彰顯學(xué)生們語(yǔ)言個(gè)性特色和思想特色的重要方法，也是打下良好基礎(chǔ)的鍛煉。語(yǔ)文寫(xiě)作鍛煉中有一個(gè)非常重要的關(guān)鍵，就是讓學(xué)生們說(shuō)出自己的心里話，如果沒(méi)有真情實(shí)感，他們自然無(wú)從下筆，所以，從鍛煉伊始，貼近學(xué)生思想生活實(shí)際，融入真感情，讓他們從自己熟悉的對(duì)象入手寫(xiě)作，才能激發(fā)他們的積極性，說(shuō)出自己的心里話，久而久之，才能夠逐漸從重視寫(xiě)作內(nèi)容過(guò)渡到應(yīng)用寫(xiě)作技巧的階段?？傊?，學(xué)生寫(xiě)作能力的鍛煉，除了要在結(jié)合語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)的情況下突出體育特色外，還要使用多種手段培養(yǎng)他們的體育精神，為他們當(dāng)前的生活實(shí)際和未來(lái)體育職業(yè)發(fā)展提供精神支持力量[5]。

二、體育訓(xùn)練與寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐思考

體育訓(xùn)練和語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的重要發(fā)展道路。只有結(jié)合學(xué)生們體校生活實(shí)際，將體育鍛煉、體育文化與他們的語(yǔ)文課堂緊密聯(lián)系，才能夠提升他們的興趣，讓他們一改從前忽視課堂教學(xué)的習(xí)慣，開(kāi)始重視課堂教育和寫(xiě)作鍛煉。以上海市徐匯區(qū)少年兒童業(yè)余體育學(xué)校的實(shí)踐為例，作為一所曾經(jīng)向國(guó)家輸送了一百八十多位著名運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)秀體校，吳敏霞、姚明、崔曉東、謝暉等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員都出自這里，這所體校除了重視學(xué)員們科學(xué)的體育訓(xùn)練之外，在文化教學(xué)上也下了大工夫，其中在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方面，很多老師就將體育文化和訓(xùn)練等方面的內(nèi)容相結(jié)合，鍛煉學(xué)生們的寫(xiě)作能力，開(kāi)拓他們的視野，培養(yǎng)他們積極良好的競(jìng)技精神。這對(duì)于國(guó)內(nèi)目前眾多體校文化課教育方面的實(shí)踐無(wú)疑有很大幫助[6]。

作為國(guó)內(nèi)體校存在的共性問(wèn)題，徐匯區(qū)體校的成功實(shí)踐無(wú)疑對(duì)各大體校的發(fā)展都有極大的借鑒意義。當(dāng)代體校在發(fā)展方面，要積極堅(jiān)持和貫徹四個(gè)機(jī)制：德育領(lǐng)先的雙育機(jī)制，堅(jiān)持做到課堂育人、操場(chǎng)育人、教學(xué)育人、訓(xùn)練育人，這對(duì)于提升學(xué)生們的文化素質(zhì)，增強(qiáng)其自我控制能力，抑制行為偏差有著積極影響。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可積極推行“雙跟機(jī)制”——教師跟訓(xùn)、教練跟課，既促進(jìn)了教師與教練的換位思考和工作認(rèn)同，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位地了解和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)和文化素質(zhì)的雙提升。對(duì)于競(jìng)技成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)帶文化課教師，對(duì)于文化成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)帶訓(xùn)教練員，這種逆向獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)疑會(huì)將文化課學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練成績(jī)緊密結(jié)合，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有著積極的促進(jìn)作用，教練員和文化教師共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理和教育任務(wù)，能夠提升教師們的責(zé)任心，全方位地實(shí)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)生活的監(jiān)督[7]。

體育訓(xùn)練與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前與未來(lái)體校實(shí)現(xiàn)雙教學(xué)雙贏的重要發(fā)展方向，在實(shí)際教學(xué)探索中，要與時(shí)俱進(jìn)，將體育信息與寫(xiě)作課堂緊密結(jié)合，全面培養(yǎng)，綜合鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提升其寫(xiě)作能力，最終獲得體育素質(zhì)和文化素質(zhì)的全面提升。語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

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[3]呂志范.思想性·藝術(shù)性·培養(yǎng)性——對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)剖白[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2010（09）.

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第2篇：如何寫(xiě)教學(xué)論文范文

最新關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文   時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼間迎來(lái)了新的學(xué)期，初二學(xué)習(xí)中國(guó)地理，又面臨初中地理會(huì)考，如何引導(dǎo)學(xué)生重視地理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步夯實(shí)地理基礎(chǔ)，成為本學(xué)期地理教學(xué)的中心任務(wù)。

  初二的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了一定的地理知識(shí)，但學(xué)生之間的水平參差不齊，一些學(xué)生由于平時(shí)投入少，未能及時(shí)做好復(fù)習(xí)工作，靠考前突擊死記硬背，遺忘率高，效率低，各班學(xué)科后進(jìn)生人數(shù)偏多，他們?cè)谡n堂上注意力不集中，對(duì)其他同學(xué)造成一定的不良影響。中等生的讀圖分析能力不強(qiáng)，對(duì)技巧性和靈活性大的題目仍難以適應(yīng)。

  本學(xué)期我將全力以赴，按學(xué)校要求，根據(jù)各班的實(shí)際情況，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，竭盡所能，切實(shí)可行地開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，固強(qiáng)扶弱，努力提高教育教學(xué)成效。具體工作計(jì)劃安排如下：

  一、夯實(shí)基礎(chǔ)，尋找突破口，全面提高成績(jī)

  在原有的基礎(chǔ)上，深入理解地理課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有針對(duì)性地做好每一節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，積極進(jìn)行課前和課后反思，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，要積極與同行交流，探討解決問(wèn)題的辦法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高和完善自己。

  根據(jù)市教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)超前，爭(zhēng)取能提高完成新課基礎(chǔ)上，提前轉(zhuǎn)入初二下冊(cè)的教學(xué)。

  課堂上要善于設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性問(wèn)題與學(xué)生共同探究，采取靈活多變的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容向生活滲透，打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，收集和處理材料的能力，使學(xué)生今后能獨(dú)立獲取地理知識(shí)。

  加強(qiáng)平時(shí)檢測(cè)，落實(shí)好知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，注意知識(shí)點(diǎn)的比較與聯(lián)系，加強(qiáng)記憶方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，使他們更快地取得進(jìn)步。

  結(jié)合中國(guó)地理具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，培養(yǎng)正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，不斷地糾正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，全面地提高學(xué)生的思想水平。

  二、做好各層次學(xué)生的幫扶

  本學(xué)期重點(diǎn)把精力放在中等生的提高及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，中等生在把好基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)提高他們讀圖、用圖能力，及指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要在平時(shí)提高聽(tīng)課效率，及時(shí)復(fù)習(xí)消化所學(xué)的地理知識(shí)，為會(huì)考做好準(zhǔn)備。由于后進(jìn)生人數(shù)較多，因此配合班主任先抓好課堂上遵守紀(jì)律，適當(dāng)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們從簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)起，使他們樹(shù)立目標(biāo)，逐漸學(xué)會(huì)與人相處，懂得做人的道理，多給他們一些表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)他們。深入到學(xué)生之中，收集各種或建議，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的疑惑，調(diào)整教學(xué)。

  三、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

  在初二階段，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)和勇于發(fā)問(wèn)的良好習(xí)慣。

  四、努力提高師德水平，更好地教書(shū)育人

  本學(xué)期要充分利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)，做到依法執(zhí)教，而且要不斷豐富和拓展自己的專業(yè)知識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)技能，不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多撰寫(xiě)教學(xué)論文。

  總之，本學(xué)期，我將嚴(yán)以律己、腳踏實(shí)地，不斷地摸索新教學(xué)方法，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為下學(xué)期會(huì)考做好準(zhǔn)備。

  最新關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文

  一、指導(dǎo)思想

  以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的'能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，養(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，深化創(chuàng)新教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、使由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

  2、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)設(shè)想

  1、結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的切實(shí)可行的具體的教學(xué)計(jì)劃。

  2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的主人，加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，實(shí)行啟發(fā)式，探究式，培養(yǎng)學(xué)法，提高能力。

  3、要努力增設(shè)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，面向體學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主的體驗(yàn)探究過(guò)程的樂(lè)趣，以次來(lái)獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  4、要爭(zhēng)取把多媒體應(yīng)用到地理教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點(diǎn)。

  5、做好教后記，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與積累。

  四、深入備課

  1、備學(xué)生

  ⑴幫助學(xué)生完成八年級(jí)地理學(xué)習(xí)的過(guò)渡。我們要切實(shí)作好八年級(jí)地理的教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度上不能急于結(jié)束課程，提早復(fù)習(xí)，而要在教學(xué)中時(shí)刻向?qū)W生滲透地理學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

  ⑵幫助學(xué)生養(yǎng)成看教材的好習(xí)慣。根據(jù)以往八年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看：很多學(xué)生心氣浮躁、眼高手低，平時(shí)不重視教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習(xí)題冊(cè)和難題上，結(jié)果一些人連最基本的知識(shí)都弄不明白。因此在本學(xué)期將注重這方面的指導(dǎo)。

  2、備教材

  對(duì)一些暫時(shí)拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，要進(jìn)行廣泛的討論，以期在教學(xué)中提高駕馭課堂的能力。

  3、備教法

  嘗試將“研究性”的教學(xué)思想滲透到教學(xué)中。充分挖掘教材內(nèi)容，在備課中搜集和參考一些理論聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)材料，把一些平淡無(wú)奇的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)中要貫穿人文精神，通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)定、熱愛(ài)科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。

  最新關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文

  20xx-20xx學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，如何創(chuàng)新教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高考奇跡，是我思考的內(nèi)容，并為此不斷地從想法走向?qū)嵺`。

  一、學(xué)校、學(xué)生基本情況

  學(xué)校從高一直至高三都是沒(méi)有晚自習(xí)的，實(shí)行完全走讀制。高三暑期也未補(bǔ)課，今次開(kāi)學(xué)以來(lái)有可能根據(jù)學(xué)生的要求，周六開(kāi)輔導(dǎo)課。學(xué)生目前是從7:20-18:05在校學(xué)習(xí)，其他時(shí)間段在路上、家中學(xué)習(xí)和休息。就學(xué)業(yè)水平測(cè)試而言，文理科重點(diǎn)班的地理平均分為41分(滿分50分)，普通班平均分39分。由于學(xué)測(cè)難度相對(duì)較低，并不能很好地反映學(xué)情。高二學(xué)期，花了近一個(gè)半月復(fù)習(xí)區(qū)域地理的地球、地圖與世界氣候，二個(gè)半月學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)。暑期布置學(xué)生自己依據(jù)地圖冊(cè)和區(qū)域地理書(shū)復(fù)習(xí)世界地理部分，本學(xué)期開(kāi)學(xué)即測(cè)試，及格2人。學(xué)生對(duì)已學(xué)的必修123基本遺忘殆盡。一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。

  二、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

  針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及其理解、接受能力，應(yīng)以基礎(chǔ)、主干知識(shí)教學(xué)為主。文化課考生，部分文化課考生高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)為75%-85%，大部分考生為65%--75%;藝體生而言，地理得分鎖定在65%--75%，藝體生中美術(shù)生和部分音樂(lè)生，基本上從9-12月都在專業(yè)課集訓(xùn)，真正文化課的復(fù)習(xí)應(yīng)從2月開(kāi)始，加之放假15天多，主要復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)在3、4、5月，時(shí)間特別緊，其他門(mén)課得分又難，文綜鎖定200分，地理分?jǐn)?shù)應(yīng)在70分左右。本學(xué)期在1月份才涉及藝體生回校開(kāi)課的問(wèn)題，當(dāng)提前做好預(yù)案。

  三、本學(xué)期復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容與檢測(cè)

  1.內(nèi)容：本學(xué)期主要復(fù)習(xí)內(nèi)容為20xx.9.1-10.31完成區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，重在讀圖、填圖以及與高考有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，通過(guò)檢測(cè)卷和月考來(lái)檢測(cè)復(fù)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)看圖、讀圖和填圖能力提升，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的讀背;20xx.11.1-20xx.1.16復(fù)習(xí)必修1、2并迎接合肥市一?？荚?，以合肥市一?？荚嚍轱L(fēng)向標(biāo)，調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度、方法和模式。一模考試結(jié)束轉(zhuǎn)為必修1、2復(fù)習(xí)的補(bǔ)缺補(bǔ)差和必修3復(fù)習(xí)。(必修3大致2.15-3.12四個(gè)星期完成，進(jìn)行二?？荚?

  2.檢測(cè)：自己的試卷隨堂考試、月考以及合肥的模擬考試。

  四、自我再成長(zhǎng)模式

  1.基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐

  (1)獨(dú)立做《五年高考三年模擬》、《世紀(jì)金榜一輪復(fù)習(xí)》以及《新題策》，結(jié)合課標(biāo)和考試說(shuō)明整理紙質(zhì)備課筆記和PPT;

  (2)制作PPT、微課視頻，通過(guò)安徽基礎(chǔ)教育云平臺(tái)、優(yōu)酷、qq群等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推送，解決重難點(diǎn)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是藝體生學(xué)習(xí);

  (3)繼續(xù)結(jié)合時(shí)政材料開(kāi)展“拓展講堂”7分鐘微課堂及網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，將其打造為自己的品牌教學(xué);

  (4)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，并推出免費(fèi)教學(xué)和付費(fèi)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)利于自己學(xué)生，又服務(wù)更大范圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

  2.學(xué)習(xí)與研究

  (1)讀書(shū)、學(xué)習(xí)：目前訂閱有兩種雜志，分別是《中學(xué)地理教學(xué)參考》和《地理教學(xué)》，需要認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)。除此外，有關(guān)教育教學(xué)的專著也應(yīng)花時(shí)間研讀。大學(xué)課本、《地理學(xué)報(bào)》等書(shū)籍、雜志也是提升自己的途徑。

  (2)實(shí)踐研究：根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展相應(yīng)課題的實(shí)踐與研究，并得出相應(yīng)結(jié)論。值得探索，這種途徑可讓論文真正落實(shí)于實(shí)踐，而非為了寫(xiě)論文而寫(xiě)論文。(此項(xiàng)也為職稱做準(zhǔn)備)

  (3)課堂教學(xué)：課堂教學(xué)對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)修 煉!教師的生命力在于課堂，學(xué)生因愛(ài)上你的課堂，愛(ài)上這門(mén)課，再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生必然學(xué)好本課。通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，以及自己的教學(xué)實(shí)踐反思，不斷改進(jìn)教學(xué)效果，最終成為一流的教育者。

  五、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施

  1.充分備課，合理掌控教學(xué)速度、難度、廣度，使教學(xué)不偏離學(xué)生的實(shí)際情況，并能取得效果;

  2.課堂40分鐘，必須追求效率，同時(shí)開(kāi)動(dòng)學(xué)生的大腦，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦;

  3.布置好作業(yè)和復(fù)習(xí)，并進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，直至學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我管理、自我復(fù)習(xí);

  4.全體學(xué)生通過(guò)考試進(jìn)行成績(jī)跟蹤，部分同學(xué)要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，比如讀背書(shū);

  5.通過(guò)提問(wèn)、測(cè)試等方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng);

  6.學(xué)生的健康成長(zhǎng)和做人始終是第一位，因注重對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)。

  六、可預(yù)見(jiàn)的成果

  1.教育教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，對(duì)高考的理解和把握也比過(guò)去好;

  2.課堂教學(xué)更加有效、精彩，教學(xué)研究落地并富有成效;

第3篇：如何寫(xiě)教學(xué)論文范文

水平及寫(xiě)作水平,激發(fā)其寫(xiě)作的熱情和靈感,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作 范文閱讀 主題 語(yǔ)篇 銜接 句子 詞匯

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0019-02

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英文寫(xiě)作,盡管掌握了一定量的詞匯和語(yǔ)法,但由于缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇組織規(guī)律的認(rèn)識(shí),缺乏對(duì)英漢語(yǔ)言差異的敏感性,往往會(huì)無(wú)意識(shí)地把漢語(yǔ)的語(yǔ)篇組織規(guī)律,語(yǔ)言使用習(xí)慣遷移到英語(yǔ)寫(xiě)作中去,造成句法、段落乃至整個(gè)篇章結(jié)構(gòu)都是漢語(yǔ)作文的模式。目前,英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的強(qiáng)調(diào),為這些問(wèn)題提供了有效的解決方法。以范文為中心、以寫(xiě)作為目的的閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,拓寬知識(shí)面,積累寫(xiě)作素材,更有利于學(xué)生清楚地領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)、主題句的位置、語(yǔ)言的連貫性以及遣詞造句的表達(dá)習(xí)慣等寫(xiě)作特征,掌握寫(xiě)作要領(lǐng),強(qiáng)化洞察兩種語(yǔ)言思維差異的意識(shí),逐步克服根深蒂固的漢語(yǔ)思維定勢(shì),進(jìn)而從根本上學(xué)會(huì)如何寫(xiě)出地道的英語(yǔ)文章。

1 在范文中理解英語(yǔ)文章主題的表達(dá)

范文閱讀和分析的過(guò)程中,學(xué)生不難看出,英語(yǔ)文章篇章組織發(fā)展是“直線型”,習(xí)慣于開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,把主題句放在最前面,重點(diǎn)突出、層次分明,即直載了當(dāng)?shù)仃愂鲋黝},進(jìn)行論述以引起聽(tīng)話人或讀者的重視。其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是,篇章按照一條直線推進(jìn),“起筆多突兀,結(jié)筆多灑脫”,習(xí)慣于“果”在前,“因”在后。美國(guó)學(xué)者卡普蘭(Kaplan,1966)認(rèn)為漢語(yǔ)學(xué)生作文方式呈“螺旋型”,即不直接切入主題,要有一個(gè)由次要到主要、由背景到任務(wù)、從相關(guān)信息到話題的發(fā)展過(guò)程,層層鋪墊,最后進(jìn)入主題,且語(yǔ)篇的推進(jìn)具有一定的反復(fù)性,如作者在談到幾個(gè)問(wèn)題時(shí),談完后面的問(wèn)題后,可能又回過(guò)頭來(lái)涉及前面已經(jīng)討論過(guò),但自己認(rèn)為有必要強(qiáng)調(diào)或沒(méi)有分析清楚的問(wèn)題。這種逐步達(dá)到的歸納式的篇章結(jié)構(gòu),只在文章的最后才畫(huà)龍點(diǎn)睛,可以說(shuō)是“起筆多平鋪,結(jié)筆多圓滿”。基于中英篇章模式的差異,范文閱讀和分析時(shí),教師的引導(dǎo)有益于學(xué)生感性地了解并接受"直線型"篇章組織發(fā)展模式,逐漸培養(yǎng)英文的寫(xiě)作習(xí)慣,即“段落起筆主題句,而后分點(diǎn)說(shuō)明。分點(diǎn)說(shuō)明的目的是展開(kāi)主題句,并為在以后的段落中增加其他意思做好準(zhǔn)備”。

2 在范文中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)篇的銜接手段

銜接作為構(gòu)成語(yǔ)篇的重要組成部分,在范文閱讀、分析的過(guò)程中不可忽視。澳大利亞的韓禮德和哈桑認(rèn)為,任何一段能成為語(yǔ)篇的語(yǔ)話必須具有語(yǔ)篇性。他們所說(shuō)的語(yǔ)篇性包括兩方面的特征:一是結(jié)構(gòu)性特征,另一個(gè)是非結(jié)構(gòu)性特征。結(jié)構(gòu)性特征指的是主位結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)。非結(jié)構(gòu)性特征指的是話語(yǔ)內(nèi)部的上下銜接――所謂銜接,說(shuō)到底就是語(yǔ)篇內(nèi)部?jī)蓚€(gè)不受句法結(jié)構(gòu)制約的成分在意義上相互關(guān)聯(lián),銜接手段可分為語(yǔ)法銜接和詞匯銜接兩種。韓禮德和哈桑(1976)把英語(yǔ)中通過(guò)語(yǔ)法手段實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇連貫性和完整性的銜接手段稱為語(yǔ)法銜接手段(reference,substitution,ellipsis and conjunction);把通過(guò)詞匯實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義統(tǒng)一,銜接語(yǔ)篇的銜接手段稱為詞匯銜接手段(lexical cohesion)(重復(fù)、泛指詞、相似性、可分類性和搭配)。

在大量的范文閱讀、分析中還可以發(fā)現(xiàn),以語(yǔ)法銜接手段為基礎(chǔ),在篇幅相近的英漢語(yǔ)料中英語(yǔ)的照應(yīng)、連接手段出現(xiàn)頻率高于漢語(yǔ),漢語(yǔ)替代和省略出現(xiàn)頻率高于英語(yǔ);銜接手段之所以在兩種語(yǔ)言中存在著共性和異性,從文化和語(yǔ)言自身的特點(diǎn)以及語(yǔ)言思維與邏輯關(guān)系上來(lái)分析,英語(yǔ)重“形合”漢語(yǔ)重“意合”,所以漢語(yǔ)中的照應(yīng)和連接都不如英語(yǔ)多,而漢語(yǔ)的替代和省略又多于英語(yǔ);主要是漢語(yǔ)的名詞性替代出現(xiàn)率多于英語(yǔ),也就是漢語(yǔ)的“的”字短語(yǔ)和“者”字短語(yǔ)多于英語(yǔ)的“one/ones,the same”用作替代時(shí)出現(xiàn)的頻率。這一點(diǎn)主要從“的、者”的淵源看是由于漢語(yǔ)和具有銜接作用的“這、那”有同根性。

但所謂的“形合”和“意合”都是相對(duì)的;由于每種語(yǔ)言在語(yǔ)法銜接手段的運(yùn)用上有它們各自的傾向,這就要求學(xué)習(xí)者在范文閱讀中對(duì)此應(yīng)有較為清楚的認(rèn)識(shí),旨在避免漢語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象出現(xiàn)在英文寫(xiě)作中,例如:“He was ill yesterday,he didn’t show up this morning.”許多學(xué)生在英文寫(xiě)作造句時(shí),由于受漢語(yǔ)“意合”句的影響,忽略了連接詞而寫(xiě)出這樣的病句來(lái)。所以王力先生評(píng)價(jià)英語(yǔ)是“法治語(yǔ)言”,漢語(yǔ)則是“人治語(yǔ)言”。

3 在范文中掌握英文句子的寫(xiě)作技巧

句子是文章的載體,范文分析中精彩的句子常常層出不窮。英漢思維角度的不同體現(xiàn)在英漢句子結(jié)構(gòu)上的差異也是十分顯著的。英語(yǔ)造句,注重句子形式,注重結(jié)構(gòu)完整,注重以形顯義,句法結(jié)構(gòu)呈顯性接應(yīng),即,關(guān)系詞和連接詞經(jīng)常用來(lái)連接句子成分,同時(shí)還有其它連接手段,如形態(tài)變化形式,包括詞綴變化,動(dòng)詞、名詞、代詞、形容詞和副詞的形態(tài)變化以及廣泛使用代詞保持前呼后應(yīng)得的關(guān)系,使用“it”和“there”做替補(bǔ)詞起連接作用等等。而且,英語(yǔ)的語(yǔ)句主干明顯,即主、謂、賓結(jié)構(gòu)突出,有如一棵樹(shù)的主干。在表達(dá)比較復(fù)雜的思想時(shí),英語(yǔ)句子往往開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,在主語(yǔ)和主要?jiǎng)釉~的基礎(chǔ)上,使用各種形式手段或連接詞把分句、短語(yǔ)或從句連接到句子上去,恰如一棵枝繁葉茂的參天大樹(shù),因而被稱之為“樹(shù)形句式”。相形之下,漢語(yǔ)句子中動(dòng)詞用得多。在思想表達(dá)時(shí),漢語(yǔ)句子借助動(dòng)詞,按時(shí)間先后順序或邏輯順序推移,層層鋪開(kāi),句子的結(jié)構(gòu)有如一根竹子,一節(jié)一節(jié)連下去,靠語(yǔ)義彼此相連形成流水句的形式,這種“竹形句式”沒(méi)有英語(yǔ)所常用的那些關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、連接代詞、連接副詞,介詞等,所有多余的形式連接手段在漢語(yǔ)中均被最大限度的刪除掉。詞語(yǔ)之間的語(yǔ)法意義和邏輯關(guān)系常隱含在字里行間,因此,注重隱形連貫是漢語(yǔ)句法的突出特征。這里以兩個(gè)句子為例就可清楚地體會(huì)到句法結(jié)構(gòu)的顯性接應(yīng)和隱形連貫。1.We will not attack unless we are attacked.2.人不犯我,我不犯人。受漢語(yǔ)流水句形式的影響,中國(guó)學(xué)生寫(xiě)英文句子往往句式單一,缺乏形式上的變化,文章單調(diào)乏味,毫無(wú)生氣。所以,教師在范文閱讀分析的過(guò)程中,不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種英文句式(簡(jiǎn)單句,并列句,復(fù)合句,長(zhǎng)句,短句,平衡句,松散句,圓周句,反詰句等等),以“達(dá)意”為目的,充分調(diào)動(dòng)不同的句式結(jié)構(gòu),長(zhǎng)短結(jié)合,形式多樣,文章就會(huì)生動(dòng)有趣,充滿活力。

再有,西方文化把客觀事物看成主體,并以此為中心,注重客觀事物對(duì)人的作用和影響。他們習(xí)慣于以客體為中心的思維模式,把客觀世界作為觀察、分析、推理和研究的核心。而漢民族視人類為宇宙的主體。反應(yīng)在語(yǔ)言形態(tài)上,其明顯標(biāo)志之一就是在描述事物和闡述事理過(guò)程中,特別是當(dāng)涉及行為主體時(shí),英語(yǔ)常常用表示人或生物的詞(animate)做主語(yǔ)(或潛在的主語(yǔ));漢語(yǔ)則常用非生物名詞(inanimate)做主語(yǔ)。

英文范文欣賞的過(guò)程中,對(duì)比英漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言句式上的差異無(wú)疑有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變固有的母語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣,快速掌握英文句子的寫(xiě)作技巧,使文章語(yǔ)句行文流暢,結(jié)構(gòu)規(guī)范、語(yǔ)義清晰,符合英語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。

4 在范文中領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)詞匯的使用

西方文化具有較強(qiáng)的抽象性,“尚思”;中國(guó)人則見(jiàn)長(zhǎng)于具象性的語(yǔ)言描寫(xiě)事物特征,“尚象”,“象形”文字就是典型的具象思維的結(jié)果。這種差異反映在詞匯使用層面上則是,英語(yǔ)文章中的抽象名詞使用頻率明顯高于漢語(yǔ),常使用大量的涵義概況、指稱籠統(tǒng)的抽象名詞表達(dá)復(fù)雜的理性概念,從而使英語(yǔ)具有“虛,泛,暗,曲,隱”的感覺(jué)。相反,漢語(yǔ)習(xí)慣運(yùn)用具體、形象的詞語(yǔ)表達(dá)抽象的概念,給人以“實(shí)、明、直、形、象”的感覺(jué)。例如,“一件雞心領(lǐng)毛衣”,英語(yǔ)為“aV-necked sweater”,體現(xiàn)了同一概念的兩種不同的表達(dá)方式。再者,受東西方傳統(tǒng)文化的影響,在表述復(fù)雜抽象的概念時(shí),英語(yǔ)文章多采用平實(shí)質(zhì)樸的詞匯闡釋問(wèn)題;中國(guó)學(xué)生則偏愛(ài)用比喻或成語(yǔ)。由于成語(yǔ)多來(lái)自中國(guó)古代的寓言故事、歷史軼事、小說(shuō)、戲劇或古詩(shī)詞,若直譯為英語(yǔ),英美人無(wú)法理解其間的隱喻、明喻內(nèi)涵。例如,一位中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)作文中這樣寫(xiě)到:“Therefore if you can not drive in United States,you may just like the one who don’t have feet to walk.”“No matter they are good or not,we can take them as mirror,to see what we can improve and what we can keep.”這里的兩個(gè)比喻“像殘疾人一樣寸步難行”“像鏡子一樣是我們的參照”難住了英美讀者,他們的文化里沒(méi)有這樣的象征用法所以很難理解句子的意思。試想將“胸有成竹”譯作“There is a bamboo in the heart”,英美讀者一定是一頭霧水了！因此,范文閱讀分析中,注意中英詞匯的使用差異,不斷增強(qiáng)語(yǔ)言差異的敏感性,日積月累,一定能為英文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

這些年,北美母語(yǔ)寫(xiě)作課堂的研究發(fā)現(xiàn),成功的寫(xiě)作者的寫(xiě)作行為并非像經(jīng)典修辭學(xué)研究所認(rèn)定的那樣,是“一蹴而就”的結(jié)果,而是一種“循環(huán)往復(fù)”的過(guò)程(Farris 1987;Wal she 1979;Yang 1995)。這個(gè)過(guò)程中的主要活動(dòng)有:信息搜尋、前寫(xiě)過(guò)程、寫(xiě)作過(guò)程、改寫(xiě)過(guò)程、編輯過(guò)程。閱讀在英語(yǔ)寫(xiě)作中,特別是在信息搜尋,前寫(xiě)過(guò)程中占有重要的位置。同時(shí),就寫(xiě)作本身而言,也講究循序漸進(jìn),廣讀多練方見(jiàn)成效。目前,大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課的課時(shí)設(shè)置有限,如何在有限的教學(xué)時(shí)段內(nèi)事半功倍地點(diǎn)撥學(xué)生盡快掌握地道的英文寫(xiě)作模式,掌握提高英文寫(xiě)作的自學(xué)方法和竅門(mén),已成為當(dāng)前教學(xué)論文的主要論題之一。海姆斯、韓禮德認(rèn)為,語(yǔ)言是一種社會(huì)認(rèn)知現(xiàn)象;語(yǔ)言能力是通過(guò)社會(huì)交互活動(dòng)和吸收他人話語(yǔ)行為而發(fā)展起來(lái)的;應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生注意語(yǔ)言使用中的語(yǔ)言形式,包括體裁、風(fēng)格和文體變異;教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)與他人協(xié)作交流達(dá)到“意義協(xié)商”的目的,通過(guò)真實(shí)的交際任務(wù)營(yíng)造話語(yǔ)群體;語(yǔ)言教學(xué)中理應(yīng)注重連貫話語(yǔ)段落的分析;語(yǔ)篇反映不同的交際活動(dòng),有明顯的“以言成事”的底蘊(yùn);意義存在于作者和讀者的交互活動(dòng),受到相關(guān)話語(yǔ)群體理解規(guī)則的制約(Kern & Warschauer 2000)。因此,在寫(xiě)作教學(xué)中貫穿大量的原版英文范文閱讀與分析,也體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)理論的社會(huì)認(rèn)知理論,是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英文寫(xiě)作,熟練英文寫(xiě)作的重要途徑之一。

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