高數(shù)期中總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高數(shù)期中總結(jié)范文

培訓(xùn)工作由教研員主持，首先進(jìn)行的是教研員領(lǐng)導(dǎo)老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性;在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性;在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化;在課程評價上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)還詳細(xì)提出了教學(xué)建議和評價建議，并著重指出教學(xué)評價的內(nèi)容要多元化，要為學(xué)生有個性、有特色的發(fā)展提供空間;評價形式倡導(dǎo)評價方式的多樣化;提倡建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄檔案;提倡多主體評價;提倡評價方式的多元化。

培訓(xùn)內(nèi)容接下來進(jìn)行的是由孫西革老師做了題為《高中基礎(chǔ)年級課堂教學(xué)中存在的問題》的精彩報告，指出目前我縣高中物理教學(xué)缺乏和探究;教師的教學(xué)設(shè)計(jì)直白，不能有效的創(chuàng)設(shè)情境;解題示范性不強(qiáng)，有的教師沒有讀題、審題等環(huán)節(jié)，不能及時拓展升華。教師要從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，要用教材教而不是教教材，要嘗試現(xiàn)代化教學(xué)模式。教師角色要由知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者轉(zhuǎn)換。

然后由陳輝老師進(jìn)行了題為《2016屆高三一輪復(fù)習(xí)備考意見》專題報告，報告中提出的一輪復(fù)習(xí)策略是：明確高考特點(diǎn)，抓好基礎(chǔ)復(fù)習(xí);淡化特殊技巧，注重通性通法;強(qiáng)化答題訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。并提出了培養(yǎng)學(xué)生如何提高審題能力的方法;強(qiáng)調(diào)如何正確對待錯題和改正錯題;要重視物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。

高三復(fù)習(xí)課與新授課是不同的，進(jìn)入高三，要上好復(fù)習(xí)課需要注意什么問題呢?信恒光老師在他的報告中給出了明確的答案：一輪復(fù)習(xí)要抓基礎(chǔ)，抓好中、低檔題目，抓好概念、規(guī)律;抓薄弱環(huán)節(jié)，注重計(jì)算題結(jié)果的分析論述;抓好兩大主線力和能;抓好應(yīng)用物理解決實(shí)際問題的能力;建立模型意識;培養(yǎng)良好的物理習(xí)慣，要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。

為了讓老師們對高考改革前后物理試題的變化有個清楚的認(rèn)識，張殿龍老師做了題為《山東高考試題與全國高考試題的比較》的翔實(shí)報告，通過張老師的報告，消除了老師們對高考改用全國卷的陌生感和恐懼心理，并為新學(xué)期的教學(xué)工作指明了努力的方向。并特別提醒老師們要重視學(xué)生數(shù)理模型的構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)動手操作能力的培養(yǎng)。

最后的報告是由劉新華老師做的題為《打造高效課堂，追求高考輝煌》的精彩報告。劉老師在報告中指出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的誤區(qū)，介紹了高效課堂的特征和操作方法，并介紹了教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)及圣澤中學(xué)利用該教法取得的優(yōu)秀教學(xué)成果。

第2篇：高數(shù)期中總結(jié)范文

1、開學(xué)初，便結(jié)合我校的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過程中，對具體的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)分析，思考在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)軟硬件的實(shí)際情況下如何實(shí)施教學(xué)，并寫成教案上課。收到較好的效果。

2、在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，我們從光盤上或到網(wǎng)上去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識，又提*的一個思路。②小組探究。學(xué)生按照共同的興趣和愛好，組成學(xué)習(xí)小組，通過自主探究和小組合作，提高學(xué)生參與集體活動的積極性,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)情感領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好的人際關(guān)系。我將全班學(xué)生分成六組，每組設(shè)一個程度好的組長，對其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

③啟發(fā)式。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動，主動獲取知識。這種方法有利于學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)，主動思考和實(shí)踐。

④講授法。信息技術(shù)教師根據(jù)信息技術(shù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容，做成各種教學(xué)課件，借助于有關(guān)設(shè)備，邊講授邊操作，講練結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

⑤分層遞進(jìn)教學(xué)法。根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層施教、分層測試評價。在教學(xué)過程中形成一種促進(jìn)各層次學(xué)生不斷遞進(jìn)的機(jī)制，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展個性，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)課堂管理，做好起始年級的養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

由于信息技術(shù)課大部分是在網(wǎng)絡(luò)教室里完成的，學(xué)生面臨大量的網(wǎng)絡(luò)誘惑，很難集中精力在學(xué)習(xí)上，這給課堂管理帶來了很大的難度。并且，由于受以前種種因素的影響，學(xué)生在課堂上也出現(xiàn)了很多不好的習(xí)慣，如上課紀(jì)律性差，不服從教師管理，甚至有瀏覽有害信息的現(xiàn)象。我在課堂管理上下功夫，在養(yǎng)成教育上多用心，努力規(guī)范學(xué)生的上課學(xué)習(xí)行為。本學(xué)期實(shí)行班級信息課堂量化評分，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在教學(xué)之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第

二課堂里，學(xué)生學(xué)到許多平時在信息技術(shù)課上學(xué)不到的知識，比如有的學(xué)生學(xué)會用計(jì)算機(jī)來解決一些其它學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題。

 

二、加強(qiáng)教學(xué)教研，努力提高業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，在本學(xué)期，在教學(xué)之余，加強(qiáng)了對業(yè)務(wù)的鉆研。

在本學(xué)期，我們信息技術(shù)老師認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，探索新教育教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，在網(wǎng)上還注意收集相關(guān)資料，以擴(kuò)大學(xué)生的視野。

學(xué)期末，我對各室的電腦等相關(guān)設(shè)備進(jìn)行核查、登記，并做好責(zé)任人的簽字工作。

三、充分發(fā)揮的優(yōu)勢，提高學(xué)校辦學(xué)的信息化發(fā)展的水平。

第3篇：高數(shù)期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；評價量化；分層次教學(xué)

長期以來，我國的高職教育基本上搬用普通教育的教學(xué)模式，其中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)表現(xiàn)尤為突出：教學(xué)內(nèi)容為普通大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的壓縮版，俗稱“壓縮餅干式”，教學(xué)形式以班級課堂教學(xué)為主，學(xué)生成績考核也是采取所謂的“二八法則”，即平時成績占總成績的20％，期末閉卷考試占整個學(xué)期成績的80％。這使得原本對數(shù)學(xué)就困難的職校學(xué)生雪上加霜。因此，我們應(yīng)該研究數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略，以適合目前的高職教育，解決高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生效率不高、主動性不強(qiáng)的問題。高職教育的特殊性對高職院校教學(xué)改革策略研究，對本學(xué)科及其他學(xué)科的教學(xué)都具有指導(dǎo)意義?？偨Y(jié)多年來的教學(xué)，我覺得主要應(yīng)該從以下兩個方面進(jìn)行改革。

一、改革考核方式，實(shí)行過程量化管理

學(xué)生成績評定是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、檢查教師教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過成績考核方式的改進(jìn)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)成績評定辦法一般分期中、期末兩次。期中占整個學(xué)期成績的比例很小，甚至不列入到期末成績。有的學(xué)校干脆沒有期中考試，于是期末考試成了重中之重，出現(xiàn)了“畢其功力”的現(xiàn)象。學(xué)生平時輕松自在，期末考試時間壓力很大，毫無學(xué)習(xí)的主動性。針對傳統(tǒng)評價的弊端，我們探索出一種新型的評價方式，能使學(xué)生自覺地根據(jù)評價方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。我們在實(shí)踐中，總結(jié)出過程與結(jié)果雙重控制的方法，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的數(shù)量化，實(shí)行量化考核模式。所謂的過程數(shù)量化是指：對教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化、數(shù)量化。

具體做法是，我們把整個學(xué)期的成績評定分為三個部分，平時成績30％，期中考試30％，期末考試40％。加大了平時成績和期中考試所占的比例，目的是強(qiáng)化過程控制。在這三個部分中，平時成績的評定比較復(fù)雜，我們采取平時成績數(shù)量化管理，把平時成績細(xì)分成6個部分，對每個部分進(jìn)行評價。見下表：

表格中出勤項(xiàng)按缺一次扣1分，滿勤5分；其余列出的各項(xiàng)按學(xué)生平時狀況給分，但最高不超出5分，最低0分，不得負(fù)分。表中其他項(xiàng)指學(xué)生參加與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的校內(nèi)外競賽獲獎?wù)?我校每學(xué)期數(shù)學(xué)競賽一次)。

在操作過程中，教師在每學(xué)期開學(xué)上課時以表格的形式公布平時考核方案，對表中的各項(xiàng)進(jìn)行解釋說明，并根據(jù)學(xué)生狀況隨時進(jìn)行解釋。比如課堂筆記項(xiàng)，要把對筆記的要求告訴每個學(xué)生，諸如筆記中記載的內(nèi)容應(yīng)為老師上課講數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和練習(xí)題，要求字跡工整清晰。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的筆記要向?qū)W生展示，讓他們有據(jù)可依，對不好的筆記及時提出，以便學(xué)生及時改正。再如課堂回答問題項(xiàng)，可按每學(xué)期回答問題的正確次數(shù)達(dá)到10次及以上為滿分，其他遞減。教學(xué)中，教師可根據(jù)個人教學(xué)實(shí)際情況制定標(biāo)準(zhǔn)，但所有的標(biāo)準(zhǔn)要量化。平時可不定期公布成績狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時給予評價，達(dá)到及時更正、及時反饋的目的，使學(xué)生根據(jù)平時成績評定的方式自我進(jìn)行調(diào)整，按所要求的方向努力。

眾所周知，對學(xué)習(xí)過程的有效控制，其結(jié)果必然是我們希望的。對于很多高職學(xué)生來說，自覺地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績相當(dāng)困難，采取對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控能有效地把他們留在課堂上，避免學(xué)生逃課、曠課現(xiàn)象的發(fā)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的雙重控制，有利于提高數(shù)學(xué)成績。

二、開設(shè)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，實(shí)施分層次教學(xué)

對大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，2010年該院共招生1161人，對高中畢業(yè)生高考數(shù)學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)(高考數(shù)學(xué)滿分為150分)，100分以上占21％，60～100分占46％，60分以下占33％，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的差距如此懸殊，而目前在以專業(yè)分班授課的條件下設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)過程中，普遍采用的方式在內(nèi)容、難度上做適當(dāng)調(diào)整，降低對高等數(shù)學(xué)知識的要求，這樣也只能照顧大多數(shù)中等水平的學(xué)生，教學(xué)中會出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，有的吃不了的現(xiàn)象，并不能使不同層次水平的學(xué)生都得到提高。我們通過這些年的實(shí)踐，逐步改進(jìn)和完善了數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的操作方法，形成了比較合理有效的方式，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績起了很大的促進(jìn)作用。

分層次教學(xué)就是，按目前學(xué)生狀況，將高等數(shù)學(xué)教學(xué)分為兩個層次，制定不同層次高等數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱時，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體。具體操作采用如下方法：

A層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱，可參照本科學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)，拓寬加深知識內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)理論教學(xué)，為這部分學(xué)生將來升入更高級學(xué)校深造打基礎(chǔ)。

B層次為加強(qiáng)型，由于這部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，在制定培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱時，應(yīng)切合實(shí)際，降低標(biāo)準(zhǔn)。補(bǔ)充高中內(nèi)容，如補(bǔ)充函數(shù)、三角函數(shù)、平面幾何、數(shù)列等基礎(chǔ)知識。

在分層次教學(xué)的具體操作中，我們曾經(jīng)采取打破原有班級重新分班的辦法，但在實(shí)際操作中有很多不便，如學(xué)生心理反感、教學(xué)管理混亂，后來經(jīng)過不斷改進(jìn)，采取按原來班級上課，開設(shè)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班的方法，學(xué)生樂意接受，不擾亂正常教學(xué)秩序，各方面都非常滿意。具體做法是：

堅(jiān)持按原來班級上課，上課時按照高職教學(xué)大綱執(zhí)行，學(xué)生自選層次，開設(shè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班。學(xué)校把數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課安排在晚自習(xí)的時間，可讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)感受，選擇適合自己發(fā)展的班級就讀，動態(tài)調(diào)整，在不同層次就讀的學(xué)生，通過階段學(xué)習(xí)，可以提出申請，進(jìn)入另一個層次的學(xué)習(xí)。

第4篇：高數(shù)期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；滲透

引 言：數(shù)學(xué)，產(chǎn)生于實(shí)際應(yīng)用所需當(dāng)中，而最明顯的一個特征則為應(yīng)用較為廣泛。在生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)隨處可見，想要處理問題則需創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，也就是數(shù)學(xué)建模。在傳統(tǒng)高等教學(xué)中，一些學(xué)生欠缺主動性，以及對數(shù)學(xué)知識處理問題的能力，所以提高培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模十分關(guān)鍵，高等數(shù)學(xué)身為基礎(chǔ)課程需要把數(shù)學(xué)建模理念深入到教學(xué)當(dāng)中。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透意義

1、可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力需要通過不斷積累數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，可是數(shù)學(xué)知識不會自行轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力取決于其數(shù)學(xué)思想方法的掌控程度，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識積攢感性意識，在感性意識達(dá)到一定程度后，產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)成對數(shù)學(xué)知識的理性認(rèn)識，也就是數(shù)學(xué)思想的方法。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知能力提升后，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力則逐漸構(gòu)成，所以在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透則對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力十分有利。

2、能夠建立學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與應(yīng)用意識

高等數(shù)學(xué)思想方法的宗旨則為實(shí)踐意識和創(chuàng)新意識，如此則需要讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基本知識與技能，并且還需要具備高等數(shù)學(xué)最根本的思想方法，如此才能夠出現(xiàn)創(chuàng)新。只有具備了原理，構(gòu)成了類比，才能夠遷移到實(shí)際的相關(guān)學(xué)習(xí)與實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法以后，對促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的普遍遷移十分有利，把知識轉(zhuǎn)變成能力以此進(jìn)行二次革新。因此，在高數(shù)教學(xué)內(nèi)融入數(shù)學(xué)思想方法不但對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識十分有利，還對建立學(xué)生的創(chuàng)新以及引用能力十分有利[1]。

3、可以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力以及終身學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)素養(yǎng)對于學(xué)生在未來的工作崗位中建立適應(yīng)力十分有利，能夠培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。老師較難在有限的課堂時間內(nèi)將符合未來所需的知識與方法傳授給學(xué)生，處理這一問題最好的方式則為，將數(shù)學(xué)思想方法滲透進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)，讓學(xué)生具備高數(shù)的數(shù)學(xué)思想、方法及策略，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加寬泛，積極通過數(shù)學(xué)思想方法處理問題。所以，高數(shù)教學(xué)內(nèi)數(shù)學(xué)思想方法的滲透有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的途徑

1、在概念構(gòu)成中滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)概念作為人腦對現(xiàn)實(shí)對象數(shù)量與空間方式本質(zhì)特點(diǎn)的體現(xiàn)，則屬于數(shù)學(xué)思維的形式。在教學(xué)當(dāng)中，需要有效運(yùn)用教材，將教材中的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想中掌握并了解概念。比如在高等數(shù)學(xué)數(shù)列中的“極限”概念中，對數(shù)列{Xn}而言，一旦在n無限加大時，數(shù)列的一般項(xiàng)Xn則會無限靠近某一確定數(shù)值α，將常數(shù)α當(dāng)做數(shù)列{Xn}的極限，或者將數(shù)列{Xn}收斂在α，成為lim xn=α。比如在割圓術(shù)當(dāng)中，將圓的周長得出，通過圓內(nèi)接正多邊形的近

n∞

似周長進(jìn)行代替，如果僅通過有限次分隔圓周，不論進(jìn)行幾次分隔，獲得的圓內(nèi)接正多邊形在周長方面均僅屬于圓的周長近似值。只有進(jìn)行不斷分隔，圓內(nèi)接正多邊形才會近似于圓，其邊長無限趨近于0，如此才可以獲得圓周長的準(zhǔn)確值。

2、新知識傳授中滲透數(shù)學(xué)思想方法

在數(shù)學(xué)思想方法當(dāng)中，最主要的一環(huán)則為傳授新知識。老師需要將知識轉(zhuǎn)變成能力，綜合教學(xué)內(nèi)容，把定義引發(fā)的公式、意義、定理等具有的辯證理念傳授給學(xué)生。比如在講解極限時，老師可以先將背景知識介紹給同學(xué)，再將相應(yīng)的實(shí)例進(jìn)行講解，將常量與變量、有限與無限的對立統(tǒng)一關(guān)系展現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生能夠?qū)で蟪鰳O限的定義，再透過講解導(dǎo)數(shù)、定積分等定義，將運(yùn)用極限處理問題的一般思維過程體現(xiàn)出來，逐漸深層次地將極限滲透給學(xué)生[2]。

3、將數(shù)學(xué)思想方法滲透到練習(xí)與復(fù)習(xí)中

對于數(shù)學(xué)思想方法的滲透而言，練習(xí)與復(fù)習(xí)的階段最為適宜。習(xí)題能夠打開學(xué)生不同的審視角度，可以對相同的問題給出不同的角度，也能夠?qū)Σ煌膯栴}規(guī)劃成相同的視角，如此才可以更加良好的把控?cái)?shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。老師需要靈活進(jìn)行歸納和轉(zhuǎn)化，才可以有利于學(xué)生了解所有知識點(diǎn)相互間的內(nèi)在規(guī)律，將獨(dú)立教學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納及總結(jié)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加深入，而且還能夠?qū)⑵渲械你暯幼饔谜宫F(xiàn)出來。在學(xué)生進(jìn)行解題時，一旦發(fā)生錯誤，老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析錯誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的答案，真正意識到并能夠掌握具體的思想方法。

4、結(jié)合實(shí)際問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法是為了能夠使用到實(shí)踐當(dāng)中，數(shù)學(xué)建模在思想方法和實(shí)際問題中間起到紐帶的作用，老師能夠透過現(xiàn)實(shí)問題、數(shù)學(xué)模型以及實(shí)際問題展現(xiàn)出數(shù)學(xué)建模的思想，且結(jié)合學(xué)生的生活提出問題。比如對于北方雙層玻璃的功能上，通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)建玻璃、間層空氣以及熱量散失區(qū)間的數(shù)學(xué)模型，總結(jié)出具有的假設(shè)因素、數(shù)學(xué)符號、常量、變量的關(guān)聯(lián)，透過對單雙層玻璃熱量流失進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)理念處理問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[3]。

結(jié)束語：綜上所述，對于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，老師需要以具體知識提煉并找出數(shù)學(xué)思想方法，之后進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，需要有目標(biāo)、有規(guī)劃、有標(biāo)準(zhǔn)的傳授數(shù)學(xué)思想方法。并且，還需要注重依照所有教學(xué)內(nèi)容的類別與特征設(shè)計(jì)貫徹?cái)?shù)學(xué)思想方法，在展現(xiàn)概念時，需要將數(shù)學(xué)思想方法滲透其中。在講解定理以及公式證明時，需要展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法。在處理問題時需要將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行激活。帶領(lǐng)學(xué)生將各章、各單元小結(jié)做好，在期中以及期末的考核中也應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)思想方法融入到考試題當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡竹箐，董圣鴻，張闊.《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的新探索[J].心理學(xué)探新.2013.（5）：402-408.

第5篇：高數(shù)期中總結(jié)范文

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷更新，對知識點(diǎn)進(jìn)行刪減，對次序進(jìn)行了調(diào)整，著重于實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的重要性。下面就在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生的思維動力，在上課前準(zhǔn)備合適的情境既可以回顧上節(jié)課的內(nèi)容，又可以為下節(jié)課做鋪墊，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)興趣，引起學(xué)生思考，適當(dāng)?shù)那榫晨梢蕴岣邔W(xué)習(xí)效率，如果情境創(chuàng)設(shè)的不合理則可能起不到好的作用，反而則抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的一種方法，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。那么應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？我們可以借助生動故事、生活資源、直觀實(shí)物、創(chuàng)設(shè)情境來提高學(xué)習(xí)效率，可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的情境，喚起學(xué)生思考的欲望，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因此，我們作為高中數(shù)學(xué)教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使之成為課堂教學(xué)的油、催化劑。

二、誘導(dǎo)啟發(fā)

創(chuàng)設(shè)情境后對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)學(xué)生精力充沛，注意力相對比較集中，思維也較快，這是對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)的最佳時間，也是教學(xué)的黃金時間，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的掌握非常關(guān)鍵，因此，師生應(yīng)該給予更多的重視。課堂提問是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，提問也是對教學(xué)的一個評價。我們舉個例子談?wù)?。高二?shù)學(xué)要學(xué)習(xí)不等式的性質(zhì)，如果我們在課堂上這樣提問：“不等式有哪幾個性質(zhì)？”學(xué)生會回答說有八個，老師再問是哪八個呀，學(xué)生就會記住這八條性質(zhì)。但是如果我們這樣提問：“不等式的八個性質(zhì)有什么內(nèi)在的聯(lián)系和邏輯關(guān)系呢？”這樣就會給學(xué)生留下思考的時間、空間，就不會只是死記硬背了，我們在提問的同時也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主探索正確的學(xué)習(xí)方法，符合素質(zhì)教育的基本要求。

三、反復(fù)練習(xí)

在學(xué)習(xí)了重點(diǎn)和難點(diǎn)后，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，設(shè)置一些題目讓學(xué)生獨(dú)立完成，多做題能達(dá)到熟能生巧的程度。有的學(xué)生會認(rèn)為反復(fù)練習(xí)會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個我們不用擔(dān)心，剛開始練習(xí)時會感到乏味，但是當(dāng)學(xué)生掌握了一個知識點(diǎn)以后，便會感到高興，慢慢地就會對練習(xí)和做題有了興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個“認(rèn)知—連接—自動化”的過程，我們一定要反復(fù)鉆研、多多練習(xí)，不僅要做題，還要領(lǐng)會其中的精髓，把知識點(diǎn)學(xué)透，成績自然也就提高了。

四、分層測試

測試也就是反饋信息的過程，在練習(xí)的基礎(chǔ)上及時有效地進(jìn)行分層測試，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，及時補(bǔ)救。

學(xué)習(xí)是一個主動的過程，在這一過程中學(xué)生處于主體地位。

只靠老師講課是不行的，要靠學(xué)生主動地學(xué)習(xí)才行，只有進(jìn)行合理的測試，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和效果結(jié)合起來。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)能力和鍛煉技巧的過程，學(xué)習(xí)能力的展示需要進(jìn)行綜合測試才能體現(xiàn)，所以形成系統(tǒng)的測試體系，對于學(xué)習(xí)是非常重要的，能有效地幫助學(xué)生真正理解和掌握知識點(diǎn)、技巧和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)是一個從無向有的過程，每個學(xué)生層次不一樣，所以檢測的內(nèi)容也應(yīng)該具有層次性，適應(yīng)不同學(xué)生的不同層次，讓每個學(xué)生都能體會到成功，而不讓學(xué)生感到失落。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有差異，測試時要采用多元評價方式，讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成良性循環(huán)，使數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)更具有可操作性。

五、歸納總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，引導(dǎo)學(xué)生歸納知識，總結(jié)規(guī)律，概括要點(diǎn)，明確問題，使知識、技能和思想方法三方面形成一個經(jīng)緯交織網(wǎng)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化、概括化、結(jié)構(gòu)化的知識和技能，并納入其認(rèn)知體系，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)是一個不斷總結(jié)和完善的過程，把所學(xué)知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，把學(xué)習(xí)方法和技巧進(jìn)行歸類，都有利于我們的學(xué)習(xí)。不同類型的解題方法和技巧進(jìn)行歸類，不同的知識點(diǎn)分類進(jìn)行梳理，更利于我們的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，歸納總結(jié)一般分三個部分進(jìn)

行，課后小結(jié)、章節(jié)小結(jié)、期中和期末的小結(jié)。每個小結(jié)的側(cè)重點(diǎn)都不一樣，課后小結(jié)在于鞏固本堂課所學(xué)知識，章節(jié)小結(jié)在于重難點(diǎn)的掌握、解題方法的指導(dǎo)，而期中和期末的小結(jié)在于舉一反三、觸類旁通。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視這些知識的歸納和小

結(jié)，使學(xué)生學(xué)得輕松，知識掌握得牢固，學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力都得到提升。

第6篇：高數(shù)期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；有效方法

G623.5

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，同時也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求每位教師必須及時更新教學(xué)理念，選用新的教學(xué)方法等，以提高課堂教學(xué)效率。我緊緊圍繞縣教研室提出的“課堂教學(xué)效益提高年”活動，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為中心，深化校本教研，推進(jìn)課程改革，全面深入進(jìn)行高效有效的課堂教學(xué)，同時繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)工作，把縣教研室對下屬學(xué)校、教師工作的各項(xiàng)要求始終貫穿在平時的教學(xué)工作中。下面對具體做法進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，以與各位同仁交流。

一、提高課堂教學(xué)效益，以備課為基礎(chǔ)

備課是上課的前提和基礎(chǔ)，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。近幾年來，備課成了教師們沉重的負(fù)擔(dān)，抄教案成了教師們完成教學(xué)任務(wù)中一項(xiàng)重要的工作，占用了大量的教學(xué)時間，可收效甚微。我們學(xué)校采取了電子備課教案，節(jié)省了備課時間，把時間多用在如何把課上好和認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)上。更具特色的是每節(jié)教案空白處還畫上一幅簡筆畫，不僅把枯燥的教案顯得有生氣了同時也練就了教師扎實(shí)的基本功。每課時教案都留有修改部分及課后反思，每上完一節(jié)課的思路與備課思路有區(qū)別及時認(rèn)真加以修改，每課一反思，反思內(nèi)容深刻具體有說服力，這樣既完善了教案又積累了足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對日后的教學(xué)工作墊定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高課堂教學(xué)效益，在教研學(xué)習(xí)中前進(jìn)

教學(xué)研究是更新教師教學(xué)理念，探討教育教學(xué)熱點(diǎn)問題，提高課堂教學(xué)效益，提升教師理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。

1.每學(xué)期初制定教研計(jì)劃，嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行。45歲以下教師每人一節(jié)教研課，其中有骨干教師示范課，每次教研先研討教研主題，準(zhǔn)備說課材料再上課，課后上課教師反思、總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)及教師評課。每次教研課結(jié)束都會得到許多啟示，增長見識。

2.每學(xué)期都會聆聽骨干教師的專業(yè)講座，認(rèn)真做好筆記，并寫好反思。

3.校領(lǐng)導(dǎo)隨時推門聽課，跟進(jìn)每一名教師的課堂表現(xiàn)，及時指出不足，及時改進(jìn)。教研組也定期聽課，教師互相學(xué)習(xí)聽課。每學(xué)期骨干教師、教研組長聽課節(jié)數(shù)不得低于20節(jié)。

4.每學(xué)期全縣只要有大型教研活動我們學(xué)校必會派出一部分教師外出學(xué)習(xí)交流。這樣的學(xué)習(xí)不僅在實(shí)際的教育教學(xué)中起到了促進(jìn)作用，更重要的是外面先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法不斷地讓老師們頓悟并積極改進(jìn)自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于我們的學(xué)生。

三、抓特色教育，展自我風(fēng)采

1.更新教學(xué)理念

以學(xué)生為本，每一位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、參與者和組織者。我校把這一教學(xué)理念融入到自己的教學(xué)中。把《數(shù)學(xué)分層測試卡》作樵靨濉T謖飧鱸靨宓母ㄖ下我已經(jīng)帶領(lǐng)我班的學(xué)生走過了三個學(xué)期，這三個學(xué)期中每一名學(xué)生都得到了適當(dāng)?shù)腻憻挘嵘俗约旱膶W(xué)習(xí)能力，獲得了屬于自己的一份收獲。

2.因材施教，分層教學(xué)

隨著學(xué)生年級的升高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡化，還有個別面臨落伍的學(xué)生，從使用了《數(shù)學(xué)分層測試卡》學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了同時積極性高漲。學(xué)生的個體差異是存在的，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個個體的差異，適應(yīng)每一個學(xué)生的智慧潛能，如何讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”中等生“吃得飽”學(xué)困生“吃得了” 《數(shù)學(xué)分層測試卡》為我們指引了正確的方向，利用分層測試卡，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做第一層或選做第二層題，他們做起來困難不大，能避免由于不能達(dá)到統(tǒng)一的目標(biāo)而產(chǎn)生的消極情緒，同時也由于他得到了從所未有的分?jǐn)?shù)而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，自信心也得以提高。對于那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們做第二層甚至第三層中具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，而且可以培養(yǎng)鉆研問題的習(xí)慣和克服困難、爭取成功的良好的意志品質(zhì)，保持對學(xué)習(xí)的新鮮感，從而使學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。這樣教師利用分層測試卡使不同的學(xué)生得到不同的訓(xùn)練，讓各個層次的學(xué)生都享受到成功的樂趣，激發(fā)了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.評價方式多元化

在運(yùn)用《數(shù)學(xué)分層測試卡》進(jìn)行教學(xué)時采用的評價方式要多樣化有小組評價，自我評價，全體評價。評價方式要落到實(shí)處制定評價標(biāo)準(zhǔn)每做對一個層次的練習(xí)獲得一個100分，累計(jì)十個100分獲得一面小紅旗并貼在評比欄中，課上獲得表揚(yáng)的同學(xué)可以獲得表揚(yáng)卡，表揚(yáng)卡的獲得也計(jì)入評比當(dāng)中，在一星期之內(nèi)內(nèi)和自己賽跑進(jìn)步者也會獲得獎勵。多元化的評價激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生明白進(jìn)步不是只有一個標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生擁有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷超越自己，不斷超越別人。

4.活用數(shù)學(xué)分層測試卡

數(shù)學(xué)分層測試卡不是學(xué)習(xí)之友更不是多加給我們的練習(xí)冊，它是我們教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具書，我們想用就用，不想用也不必一定每節(jié)課、每一個學(xué)生都要用，更不用讓所有的學(xué)生必需做完，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等有選擇性地使用。既然是工具書，我們當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境之用，可當(dāng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入之用，可當(dāng)鞏固練習(xí)之用，可當(dāng)拓展思維之用，可當(dāng)課堂延伸之用……只要合理利用都可以。如果我們把數(shù)學(xué)分層測試卡用活了，學(xué)生輕松了，我們的工作量自然就少了，我們把數(shù)學(xué)分層測試卡用巧了，課上課下分割使用，化整為零工作自然就輕松了，學(xué)生也會因?yàn)橛幸粋€輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境而興趣高漲動力十足。

總之，在過去的幾年里，整體工作上取得了一些成績，也存在著一些問題，更面臨許多的困惑，我們會加倍努力，使我校的教育教學(xué)工作再上一個新臺階！

參考文獻(xiàn)：

[1]闞開禮.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].品牌（理論月刊），2011，11（04）：94.

[2]孫圓圓.對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J].才智，2011，11（02）：120.

第7篇：高數(shù)期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)；作用；方法

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0516-01

數(shù)學(xué)是初中一門重要的課程，在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論學(xué)生還是老師都感覺該學(xué)科比較抽象、枯燥、內(nèi)容多且前后聯(lián)系緊密，比較難學(xué)，故而導(dǎo)致有的學(xué)生畏懼、厭學(xué)情緒滋長，學(xué)習(xí)成績下降。要改變此種現(xiàn)狀，我們必須注重非智力因素的培養(yǎng)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，主動克服各種困難，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)只重智力因素忽視非智力因素的觀念

過去，我們認(rèn)為要學(xué)好初中數(shù)學(xué)方法很簡單：把定理、公式都記住，勤學(xué)好問，多做練習(xí)。其實(shí)不是那么簡單。小學(xué)數(shù)學(xué)確實(shí)不難，很多學(xué)生考試前搞下突擊，考試有時就能考好，而且學(xué)習(xí)上對老師的依賴性很強(qiáng)。而到初中后，考試的科目很多，搞突擊或依賴?yán)蠋熆隙ú恍小Ｋ?，我覺得到初中后學(xué)生學(xué)習(xí)一定要靠自己。這就要求學(xué)生對數(shù)學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的積極興趣與習(xí)慣應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1.1 培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。初中的數(shù)學(xué)知識相對于小學(xué)難了很多，預(yù)習(xí)可以分散難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時應(yīng)對要學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對有關(guān)問題加以認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記。在聽課時要有意識的注意這些問題，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。這樣你聽課時就是有目的的去聽，比起沒有目的性的盲目聽課就起到了事半功倍的效果。

1.2 激發(fā)學(xué)生的興趣 。據(jù)研究，興趣是一種催化劑，我們的學(xué)習(xí)能否取得成效，很大程度上是有無學(xué)習(xí)興趣。所以，我們要采取各項(xiàng)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣，就能促使學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。首先，初中數(shù)學(xué)的許多章節(jié)和生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，如三角形、四邊形、圓、方程等，都和我們的生活息息相關(guān)，如果教師在正式上課前對學(xué)生進(jìn)行有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，更容易將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，引起共鳴。要讓學(xué)生在生活中隨時隨地都運(yùn)用數(shù)學(xué)，和數(shù)學(xué)建立密不可分的關(guān)系。其次，初中生正處于青春期，好奇心旺盛，對萬事萬物都充滿求知欲，并且他們渴望獲得成功，獲得教師、家人以及朋友的肯定和贊揚(yáng)。因此，教師要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律和性格傾向采取各種方式來吸引學(xué)生的注意力，讓他們獨(dú)立思考，相互探討自己的思考方向，在這一過程中讓學(xué)生動起來。在課外，多開展一些數(shù)學(xué)的活動。例如數(shù)學(xué)競答、模擬奧賽、制作數(shù)學(xué)模型等，讓他們親身參與到活動中，在活動中找到自己的優(yōu)勢，體驗(yàn)成功，表現(xiàn)自我，這樣有助于讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信，獲得他人的肯定，顯示個人的價值。

2.站在現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)，努力優(yōu)化教學(xué)方法

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)是知識經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國力增強(qiáng)等不在依賴于自然資源或物資力量等物質(zhì)資料，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的勞動者，對于21世紀(jì)人類發(fā)展具有越來越關(guān)鍵的意義。但長期以來，由于受"應(yīng)試"教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛，初中數(shù)學(xué)教育僅側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識結(jié)論、技巧和方法，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本精神、數(shù)學(xué)的基本態(tài)度和基本方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練，忽視了學(xué)生未來發(fā)展的需要，知識本位、學(xué)科本位問題得不到根本的改變，課程內(nèi)容"繁、難、偏、舊"，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際，培養(yǎng)的是"高分低能"、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的勞動者。教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時展的需求不能完全適應(yīng)，難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。對事物的認(rèn)識，決定了我們對事物的態(tài)度。

3.抓好主要陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)

3.1 注意興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要寓教于樂，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂趣，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為教師，就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向。要充分挖掘每一位學(xué)生的潛能，鼓勵每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。用自己所學(xué)的知識解決問題，而問題的解決既滿足了學(xué)生的好奇心，又讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。蘇霍姆林斯基說過："在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。"這就要求教師要擺正師生關(guān)系，明確學(xué)生是數(shù)學(xué)知識的探索者、構(gòu)建者、應(yīng)用者，而教師僅是引導(dǎo)者、組織者與合作者。課堂是學(xué)生的課堂，教師要少講、少說，要把大量的時間和空間還給學(xué)生，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用主要在于教學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會，也要幫助學(xué)生會學(xué)。不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這樣才能使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4.精心組織階段復(fù)習(xí)，系統(tǒng)的進(jìn)行知識的鞏固

第8篇：高數(shù)期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法

進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個新臺階，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績始終沒有起色，甚至出現(xiàn)倒退，導(dǎo)致不少學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去信心。有的學(xué)生在初中時學(xué)得蠻不錯，學(xué)習(xí)成績很好，可是到高中后，卻很不適應(yīng)，聽不懂，學(xué)不會，為什么呢？就是因?yàn)闆]有根據(jù)高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而學(xué)習(xí)。

高中教材的特點(diǎn)一是知識量增大。學(xué)科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。如初中數(shù)學(xué)函數(shù)主要學(xué)的是一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)，而高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)不僅在知識點(diǎn)上有所增加，有三角函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等，而且就以前學(xué)過的二次函數(shù)重點(diǎn)是研究帶參數(shù)形式，知識點(diǎn)上進(jìn)一步加深、加寬。二是理論性增強(qiáng)，這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。如初中代數(shù)側(cè)重于解方程、運(yùn)算，而高中代數(shù)一開始就是相當(dāng)抽象的集合、映射。針對以上特點(diǎn)，建議學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到如下幾點(diǎn)：

一、做好預(yù)習(xí)

由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性、復(fù)雜性、綜合性較強(qiáng)，這就給學(xué)生上課理解和掌握這些知識帶來了困難，通過預(yù)習(xí)可以掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，對難理解的做到心中有數(shù)，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)），分別標(biāo)出并記下來。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課“鋪”平了道路，預(yù)習(xí)是彌補(bǔ)高中生理解能力不足的好辦法。

二、勤學(xué)好問

發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教，這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個方面：一是對該問題的重視不夠，不求甚解；二是不好意思，怕問老師被訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成對該學(xué)科慢慢失去興趣，直到無法趕上步伐。再者討論也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

三、熟記公式，總結(jié)歸納

很多學(xué)生對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。二是對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系，這樣就不能很好地將學(xué)到的知識點(diǎn)與解題聯(lián)系起來。三是一部分學(xué)生不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)，如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？為此，建議學(xué)生熟記公式，并了解其在題目的常見考點(diǎn)，做到熟練應(yīng)用。

其次還要總結(jié)相似的類型題目，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做?！翱偨Y(jié)歸納”，會使題目越做越少。

四、及時改錯，善于總結(jié)

學(xué)生做題目，有兩個重要的目的：一是將所學(xué)的知識點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練；另一個就是找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤。之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因?yàn)橐坏┠阕隽诉@件事就會發(fā)現(xiàn)，過去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復(fù)在出現(xiàn)，過去你認(rèn)為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點(diǎn)沒有解決。一個改錯本，必然經(jīng)歷一個“從薄變厚”再“從厚變薄”的過程。在學(xué)習(xí)初始階段，學(xué)生解題出錯的概率是很大的，因此改錯本的內(nèi)容也會增加比較快，但是每一次的復(fù)習(xí)，都會把其中一些已經(jīng)掌握得比較牢固的題目去掉，從而減少了內(nèi)容。到高考前的階段，改錯本的內(nèi)容應(yīng)該只剩下有限的幾頁。

五、注重解題過程的分析和反思

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)思維，鍛煉理解能力，但時間有限，所以，“多”要建立在“精”上，要在新題型上舍得花時間。考試中碰到原題的概率幾乎為零，因此做題的目的一定要明確，不是要碰題，而是要提高自己的邏輯推理能力和分析綜合能力。只有這樣，解題應(yīng)考才會有海闊天空的感覺。題后反思很重要，反思的內(nèi)容很多，如原理，方法，以及怎樣變換題型，舉一反三，觸類旁通。要通過對典型例題的分析，歸納出解決這類問題的數(shù)學(xué)思想和方法，并做好解題后的反思，總結(jié)出解題的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，以便推廣和靈活運(yùn)用。另外，同學(xué)們要盡可能獨(dú)立解題，因?yàn)榍蠼膺^程，也是培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的一個過程，更是一個研究過程。

六、認(rèn)真復(fù)習(xí)

華羅庚有句名言：“讀書要由薄到厚，再由厚到薄?！笨偨Y(jié)，就是完成由厚到薄的過程。學(xué)完每一章，要及時做好階段復(fù)習(xí)，提煉出本章的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多高中生多次在某一類問題上出錯，就是沒有完成復(fù)習(xí)任務(wù)的結(jié)果。

那么應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)，以及什么時間復(fù)習(xí)呢？首先課堂學(xué)習(xí)的新知識必須及時復(fù)習(xí)。可以一個人單獨(dú)回憶，也可以幾個人在一起互相啟發(fā)，補(bǔ)充回憶。一般按照教師板書的提綱和要領(lǐng)進(jìn)行，也可以按教材綱目結(jié)構(gòu)進(jìn)行，從課題到重點(diǎn)內(nèi)容，再到例題的每部分的細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中要不失時機(jī)整理筆記，因?yàn)檎砉P記也是一種有效的復(fù)習(xí)方法。再是定期重復(fù)鞏固。即使是復(fù)習(xí)過的內(nèi)容仍須定期鞏固，但是復(fù)習(xí)的次數(shù)應(yīng)隨時間的增長而逐步減小，間隔也可以逐漸拉長?？梢援?dāng)天鞏固新知識，每周進(jìn)行周小結(jié)，每月進(jìn)行階段性總結(jié)，期中、期末進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)期復(fù)習(xí)。從內(nèi)容上看，每課知識即時回顧，每單元進(jìn)行知識梳理，每章節(jié)進(jìn)行知識歸納總結(jié)，必須把相關(guān)知識串聯(lián)在一起，形成知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對知識和方法的整體把握。并非間隔時間越長越好，而要適合自己的復(fù)習(xí)規(guī)律。

七、制訂目標(biāo)，循序漸進(jìn)

第9篇：高數(shù)期中總結(jié)范文

一、組風(fēng)建設(shè)：

我們數(shù)學(xué)教研組每位教師有富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，講師德，圖進(jìn)取，有民主、競爭、團(tuán)結(jié)、高效的組風(fēng)。遇到教學(xué)中問題總是共同探討，經(jīng)常互相交流，取長補(bǔ)短，一起研究提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，交流經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)組形成了一個團(tuán)結(jié)勤奮，銳意進(jìn)取的戰(zhàn)斗集體。

我們每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的良好教風(fēng)，并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。努力體現(xiàn)以人為本的教育思想，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過程，對作業(yè)能嚴(yán)格要求，認(rèn)真及時批改、及時反饋。大家激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識。培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所得。教法切磋，學(xué)情分析，我們互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測。查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂。

二、集體備課：

為了節(jié)省老師的備課時間，發(fā)揮每位老師的特點(diǎn)，同仁之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，數(shù)學(xué)組采用了集體備課，每位老師在這個基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特點(diǎn)、風(fēng)格再進(jìn)行修改，在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的個性，教案力求符合下列要求：

1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感教育目標(biāo)，確定數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，通過引導(dǎo)與規(guī)范管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本校的學(xué)生特點(diǎn)安排教材，要深入理解教材，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，對不同層次的學(xué)生要有不同層次的教學(xué)內(nèi)容及不同的教法。

3、課堂模式百花齊放。

三、教研活動情況：

制定了切實(shí)有效的教研計(jì)劃，我們采用了靈活多樣的教研活動方式。在加強(qiáng)教研組的建設(shè)的同時，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與問題探討相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，并提高了理論學(xué)習(xí)的針對性與實(shí)效性。

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。

結(jié)合我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)，圍繞課題研究與學(xué)習(xí)資源，教師們認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言，切實(shí)提高教學(xué)效率，提高了教師參與活動的積極性、主動性，繼續(xù)優(yōu)化了我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。通過開展教研培訓(xùn)，注重解決教師在當(dāng)前課堂教學(xué)改革中的困惑，改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建科學(xué)、有效的課堂模式和教學(xué)模式。

我們的成員積極參加學(xué)校組織的教研活動，不無故缺席，并做好詳細(xì)記錄。每次教研活動事先都經(jīng)過精心準(zhǔn)備，積極發(fā)言，和外校同科教師多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中存在的問題。多次走出去聽課和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)學(xué)生分組互助學(xué)習(xí)教師點(diǎn)撥的先進(jìn)科學(xué)，有效的課堂模式和教學(xué)模式，開闊了眼界，在自己的教學(xué)上也得到了啟發(fā) 。

四、主題研究：

針對目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用，還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，我組就這一內(nèi)容進(jìn)行了研究。