職高數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)論文

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一、信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)劣

1．信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）增加學(xué)習(xí)興趣

提高教學(xué)效率．有些課程對(duì)于一些學(xué)生來說枯燥無味，尤其是數(shù)學(xué)，那些抽象的概念、復(fù)雜的運(yùn)算與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明，使得學(xué)生沒有一點(diǎn)興趣．多數(shù)孩子由于缺乏興趣，不能在課堂上積極表現(xiàn)，求知欲望也會(huì)止步于此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低，甚至厭學(xué)．然而，如果運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式，就可以改變現(xiàn)狀．先比喻傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，一年級(jí)的學(xué)生在計(jì)算5－3時(shí)，不是對(duì)抽象數(shù)字的分析綜合，而可能是用五個(gè)手指減去三個(gè)手指、五個(gè)蘋果吃了三個(gè)等具體的事物形象形成的表象算出來的．所以在具體的教學(xué)過程中，對(duì)于一些學(xué)生不容易理解的抽象問題，可以利用多媒體課件，使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂、聲像畢具，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．興趣是學(xué)生最好的老師，如果興趣提上來了，學(xué)習(xí)的效率自然也升上來了．

（2）利用信息技術(shù)教學(xué)模式

發(fā)展學(xué)生的思維能力．事物的直覺形象思維只停留在表象階段，抽象邏輯思維才深入理解事物的本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律．對(duì)于大多數(shù)人來說，數(shù)學(xué)都是一門抽象的課程，然而人們認(rèn)識(shí)事物都是先從事物的表象入手，再過渡到抽象邏輯思維．形象思維是認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)，只有從形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維，才能使認(rèn)知深化到事物本質(zhì)及其規(guī)律性．所謂抽象邏輯思維主要是對(duì)具體的事物通過比較、分析、綜合、概括與推理、判斷等過程，從而抽象概括出事物的概念、法則、定律、性質(zhì)和本質(zhì)特征．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有抽象性和邏輯性等特點(diǎn)，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象的邏輯思維能力．然而，學(xué)生的思維正處于以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的階段，這種抽象邏輯思維在很大程度上要與直接感性的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，因此使用信息技術(shù)教學(xué)模式將會(huì)有助于學(xué)生們思維的發(fā)展．由于信息技術(shù)能形象地用動(dòng)畫展示動(dòng)態(tài)的變化過程，有利于啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們的想象能力得到發(fā)揮，由此知識(shí)掌握很扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)會(huì)了把問題轉(zhuǎn)化為知識(shí)，也學(xué)會(huì)探究了學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括與分析、推導(dǎo)等思維能力．

（3）利用信息技術(shù)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．例如，《幾何畫板》軟件是一個(gè)平面幾何工具軟件．該軟件功能強(qiáng)大，可以動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)幾何關(guān)系．教師利用它既可以根據(jù)教學(xué)需要編制課件進(jìn)行課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生利用這一工具在計(jì)算機(jī)上探索，制作各種幾何圖形、進(jìn)行各種變換，從而可以發(fā)現(xiàn)和研究圖形的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)十分理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，幫助學(xué)生形象化地理解幾何關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．

2．信息技術(shù)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

（1）劣質(zhì)課件

影響學(xué)習(xí)．劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生．文字總結(jié)，題海式練習(xí)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢(shì)．這種教學(xué)方式不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果．

（2）教師過于依賴信息技術(shù)

失去主導(dǎo)性．目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況．并且過多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師和學(xué)生之間失去互動(dòng)性，科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)．

（3）信息量大

節(jié)奏過快影響教學(xué)．教師把握教學(xué)過程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過多過濫還會(huì)使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程．并且在多媒體課件中插入過多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力．

二、有效的信息技術(shù)教學(xué)方式

1．把使用信息技術(shù)和講解教材緊密配合起來

一般說來，在理解新概念（特別是學(xué)生感覺困難的概念）之前應(yīng)該先使用多媒體信息技術(shù)．例如，通分、約分、整除等概念在學(xué)生沒有接觸過以前，可以首先讓學(xué)生通過多媒體展示概念的引入過程．用多種方法解題時(shí)，如果逐一寫出各種方法要占很長(zhǎng)的時(shí)間，很大的版面，那么運(yùn)用多媒體展示，既操作簡(jiǎn)單又能讓學(xué)生有一個(gè)直觀的比較，印象深刻．

2．科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)

（1）利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)

動(dòng)態(tài)直觀地突破教學(xué)重、難點(diǎn)．探索新知是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段，講解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)注重知識(shí)的形成過程，此處利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)生動(dòng)地展示各種圖形的變化，使學(xué)生眼隨圖動(dòng)，心隨圖思，積極參與到每一種圖的分析與思考上來

（2）利用信息技術(shù)教學(xué)

進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果．利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可以比擬．它的最大成功之處在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的．綜合其優(yōu)缺點(diǎn)，教師如果能夠在使用信息技術(shù)教學(xué)模式的同時(shí)，盡量避免它所帶來的負(fù)面影響，多參考精品課件、授課類型，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平、生活環(huán)境等，制訂出符合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生易于接受的教學(xué)方式。

作者：黃蓉蓉 單位：蘇省響水縣職業(yè)教育中心校