借助云平臺作業(yè)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效

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摘要：依托云平臺豐富的共享資源設(shè)置在線作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時空和內(nèi)容；在線自動批改減輕教師的工作量，系統(tǒng)自動收集的大數(shù)據(jù)幫助教師分析教學(xué)情況，合理調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)有效性；云平臺多元化的評價培養(yǎng)學(xué)生的良好情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：云平臺作業(yè)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

教學(xué)中，我們嘗試依托云平臺技術(shù)，巧妙設(shè)置云平臺作業(yè)，突破教學(xué)的時空界限，延伸課堂空間，使學(xué)生樂學(xué)好問，師生間更及時有效地互動評價，教師及時了解教學(xué)效果，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、云平臺作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性

有效學(xué)習(xí)主要指學(xué)生自主性的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。我們借助云平臺作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生形成多樣化、個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（一）云平臺作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，色彩艷麗、富于變化的畫面和悅耳的聲音最容易引起小學(xué)生的注意，并且能保持相當(dāng)長的注意力。根據(jù)小學(xué)生這一年齡特點，我們將云平臺里豐富的微課、視頻、動畫等資料設(shè)置為前置性作業(yè)，這些美妙的視覺聽覺體驗，有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)積極性和求知欲，使學(xué)生愉快地接受新知識。我們還根據(jù)小學(xué)生喜歡玩游戲的特點，設(shè)置一些游戲化的作業(yè)，如“切錯誤水果”、“計算爭上游”、“闖關(guān)尋寶藏”、“解救小綿羊”等富有挑戰(zhàn)的游戲，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進行選擇，通過云平臺作業(yè)邊玩邊學(xué)，寓教于樂。

（二）云平臺作業(yè)延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、空間和內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是上課學(xué)習(xí)、回家寫作業(yè)，我們運用云平臺技術(shù)連接學(xué)生的電腦、手機等設(shè)備，改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都在課堂上完成的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂向課外延伸，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間和空間。云平臺的教學(xué)資源可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們將部分學(xué)習(xí)內(nèi)容通過微課、游戲、競賽等技術(shù)手段讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后闖關(guān)，使學(xué)生在課堂內(nèi)外均可學(xué)習(xí)。比如《認識厘米》這課，我們通過云平臺布置了觀看微課的前置性作業(yè)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解了統(tǒng)一長度單位的必要性、尺子產(chǎn)生的過程及其相關(guān)的趣聞，使學(xué)生對“厘米”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并儲備了一定的知識基礎(chǔ)，課堂教學(xué)后的云平臺作業(yè)，繼續(xù)向?qū)W生介紹有關(guān)長度單位的拓展知識：古代各國的長度單位是怎么定的；各種各樣的尺子；怎樣實際測量等。學(xué)生課外仍然可以通過云平臺作業(yè)自主學(xué)習(xí)，溝通了課內(nèi)外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（三）云平臺作業(yè)讓學(xué)生有不同的發(fā)展

強大的云平臺技術(shù)為個性作業(yè)提供了支持，教師運用云平臺技術(shù)在線生成不同水平、不同風(fēng)格的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣自主選擇，彰顯個性，教師也可以有針對性地將一些作業(yè)推送給特定的學(xué)生，增強作業(yè)的針對性，有利于學(xué)生的分層學(xué)習(xí)，實現(xiàn)《課程標(biāo)準》所提的：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”云平臺上的分層次作業(yè)，使學(xué)困生不再害怕數(shù)學(xué)作業(yè)，優(yōu)等生又能在富有挑戰(zhàn)的作業(yè)中找到樂趣，提升他們的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)作業(yè)興趣了很多。這種作業(yè)改變傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)一刀切的做法，減負增效，提高教學(xué)效率。

二、云平臺作業(yè)提高教師的教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師受資源的限制，只能通過教材和幾套教參來備課和設(shè)計作業(yè)，資料匱乏；每個教師授課之外的時間幾乎被機械重復(fù)性的批改作業(yè)占據(jù)，用于分析學(xué)生和教學(xué)效果的時間少之又少，分析的結(jié)果也只是憑感覺得到的，缺乏數(shù)據(jù)支持，準確性較差。云平臺作業(yè)為教師提供豐富的教學(xué)資源讓教師輕松選題，系統(tǒng)自動批改作業(yè)解放老師的勞動，所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)幫助教師準確分析教學(xué)情況，根據(jù)分析結(jié)果合理調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)實效。

（一）云平臺作業(yè)共享給教師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

基于網(wǎng)絡(luò)的云平臺有豐富的優(yōu)質(zhì)共享資源，大量的微課、視頻資料、游戲、習(xí)題可供教師教學(xué)選擇，這些共享資源風(fēng)格各異，制作精良，符合學(xué)生的年齡特征，深受教師和學(xué)生喜愛，教師可以輕松地在云平臺作業(yè)里選擇資源，編排成不同層次的個性作業(yè)向不同水平的學(xué)生定點推送。云平臺里還有大量的優(yōu)質(zhì)課件、習(xí)題解析等供學(xué)生課外自主選擇，以彌補課外教師無法教學(xué)的不足。

（二）云平臺作業(yè)自動批改減輕教師工作量

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師每天在批改作業(yè)上耗費了大量的時間和精力，還要催促學(xué)生訂正再次批改，工作量巨大，時間倉促，并且教師和學(xué)生的情緒容易受到影響，使得師生經(jīng)常因為作業(yè)疲憊不堪。而數(shù)學(xué)作業(yè)有相當(dāng)一部分具有唯一答案的特點，學(xué)生在線作業(yè)適合云平臺作業(yè)系統(tǒng)自動批改，將教師從繁重的作業(yè)批改中解放出來，極大地減輕教師的工作量。系統(tǒng)還會將批改后的作業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計呈現(xiàn)給教師，有助于教師理性地分析作業(yè)，反思教學(xué)，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效率。云平臺作業(yè)系統(tǒng)地批改作業(yè)和催促學(xué)生訂正可以在課外時間里繼續(xù)進行，給師生交流作業(yè)增加了時間和空間，師生間緊張情緒得以緩解。作業(yè)中還設(shè)有每道題的知識點解析，幫助學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自己的問題，解決知識難點，達到了事半功倍的效果。

（三）云平臺作業(yè)大數(shù)據(jù)為教師有效教學(xué)提供科學(xué)分析

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能有個模糊的印象，學(xué)生紙質(zhì)作業(yè)里的問題，也只是憑借個人的感受得出，缺乏準確性，云平臺作業(yè)恰巧在這一點上彌補了人力的不足。云平臺作業(yè)系統(tǒng)在學(xué)生在線完成作業(yè)的同時，自動記錄了學(xué)生完成作業(yè)的時間點、所需時長、訂正情況、每題得分情況、錯題原因分析等數(shù)據(jù)，系統(tǒng)后臺會分析這些數(shù)據(jù)，篩選學(xué)生的薄弱知識點，并推送給教師，為教師分析教學(xué)效果提供了準確的數(shù)據(jù)，教師因此可以反思自己的教學(xué)并進行科學(xué)的調(diào)整。大數(shù)據(jù)還可以監(jiān)控學(xué)生在家完成作業(yè)的情況，對學(xué)生在家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進行督促，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。錯題一直是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寶貴資源，但對于小學(xué)生來說，讓他們養(yǎng)成收集錯題的習(xí)慣是有困難的，云平臺作業(yè)大數(shù)據(jù)卻能幫助學(xué)生做好收集作業(yè)錯題的工作。每次的在線作業(yè)，云平臺系統(tǒng)都能記錄下學(xué)生的錯題及其原因，形成學(xué)生個人錯題數(shù)據(jù)和班級常錯習(xí)題數(shù)據(jù)，在單元復(fù)習(xí)和期終復(fù)習(xí)時，系統(tǒng)能向每一位學(xué)生推送個人錯題集和向師生提供班級常錯題集。這樣學(xué)生的練習(xí)是針對自己的薄弱知識點進行的，準確而高效，達到減負提質(zhì)的效果。云平臺作業(yè)的大數(shù)據(jù)分析，幫助教師全面、精準地掌握每一個學(xué)生對每一個知識點的掌握情況，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化指導(dǎo)，提高教師的教學(xué)實效。

三、云平臺作業(yè)的多元評價提升師生交流的實效

《課程標(biāo)準》提出：“學(xué)習(xí)評價應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系……評價要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。”云平臺作業(yè)系統(tǒng)是一個優(yōu)質(zhì)平臺，它把教師、學(xué)生和家長有效地聯(lián)系在這個學(xué)習(xí)系統(tǒng)里：教師可以通過云平臺組織學(xué)生課外學(xué)習(xí)，向?qū)W生作業(yè)；學(xué)生在線學(xué)習(xí)；家長可以及時獲得孩子的學(xué)習(xí)信息。三方在云平臺實現(xiàn)同步交流，交流數(shù)量和質(zhì)量都得到提升，教師、家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加了解，并能及時予以反饋評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。

（一）云平臺作業(yè)中教師的評價滿足學(xué)生的情感需求

在校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活中，教師面對一個班級的學(xué)生，所能給予每個學(xué)生的關(guān)注比較少，而小學(xué)生又處于極度需要他人的指導(dǎo)和關(guān)注的年齡，這二者的矛盾造成數(shù)學(xué)教師的評價無法讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)指導(dǎo)和情感上得到滿足。云平臺作業(yè)中，教師可以在學(xué)生每次作業(yè)之后，針對每個學(xué)生的不同情況反饋個性化的評價，對學(xué)生的作業(yè)進行指導(dǎo)和鼓勵，如“你的口算速度真快！”、“你要認真讀題哦”、“你的計算能力有很大進步呀！”、“知道哪里錯了嗎？下次爭取做全對！”、“你的速度要加油呀！”、“你今天的作業(yè)相當(dāng)完美！”“你的計算比昨天進步了！”這些鼓勵性的評價語言既對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行針對性的指導(dǎo)，又關(guān)注到每一個學(xué)生的特點，即使在課堂之外也能讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注，從而獲得情感上的滿足。

（二）云平臺作業(yè)中伙伴的關(guān)注滿足學(xué)生的情感需求

傳統(tǒng)班級的學(xué)習(xí)，學(xué)生在校內(nèi)與同伴之間的交流有限，云平臺作業(yè)系統(tǒng)為學(xué)生提供了廣闊的交流平臺，設(shè)置了大量班級同學(xué)可參加的闖關(guān)、PK賽場等公共空間和個人空間，同一班級的學(xué)生可以通過云平臺參加競賽游戲、也可以在個人空間展示自己的作品，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，小伙伴之間還可以進行交流、空間互訪等活動，互相欣賞、鼓勵與點贊。這些來自同伴的課外交流與評價滿足了學(xué)生的情感需求，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價值觀。

參考文獻：

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作者:陳捷玲 單位:福州市第十九中學(xué)