初中歷史教學(xué)理念精選(九篇)

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第1篇：初中歷史教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞： 初中歷史 教學(xué)理念 創(chuàng)新能力

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：初中歷史課程改革勢(shì)在必行。初中歷史課程必須全面發(fā)揮教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，保證新世紀(jì)的教育質(zhì)量，教育工作者必須根據(jù)社會(huì)變革和新的課程理念，探索、研究課程改革中優(yōu)化教學(xué)的策略，即打造新課堂，賦予課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)新的文化內(nèi)涵，探索課堂教學(xué)新的時(shí)代功能，積極實(shí)施素質(zhì)教育，重視對(duì)中學(xué)生的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、歷史教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，運(yùn)用新的教學(xué)手段和理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求。為了適應(yīng)歷史教學(xué)新形勢(shì)的需要，必須按照新課標(biāo)下的歷史教學(xué)要求，創(chuàng)新歷史教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)手段等。教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，與新課程的教學(xué)理念接軌。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過于強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，而忽視學(xué)生“學(xué)”的手段，結(jié)果是教師慣于“一言堂”，學(xué)生慣于洗耳恭聽；教師只求講深講透，學(xué)生忙于強(qiáng)記強(qiáng)背、被動(dòng)接受，全然沒有思考與反復(fù)認(rèn)識(shí)的余地。在教師不辭辛勞地講完一節(jié)課后，仍有許多學(xué)生對(duì)某些重要的知識(shí)不甚了解，可見這嚴(yán)重扼制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新的理念。

二、構(gòu)建新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的積極性不高。這種師生關(guān)系限制學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至有些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先，要與學(xué)生成為朋友，兩者之間相互理解、相互信任。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系?！逼浯危瑤熒P(guān)系應(yīng)該是平等的。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生，樹立平等和民主意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。最后，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，也就是以學(xué)生為中心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到開發(fā)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐中要建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能達(dá)到初中歷史教學(xué)新形勢(shì)的要求。

三、學(xué)生是課堂的主人

新課程的教育理念是變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中，必須樹立以學(xué)生為本的觀念，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，提倡學(xué)生自主、合作和探究地學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《動(dòng)蕩的中東》一課時(shí)，向?qū)W生提問中東地區(qū)的矛盾有哪些？正確認(rèn)識(shí)“歷史”這個(gè)因素有一定的難度，學(xué)生討論的效果不理想。于是我進(jìn)行了啟發(fā)提問：回顧中東地區(qū)的歷史？引入四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)。除了精心設(shè)疑之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題。”“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問?！痹谧灾鲗W(xué)習(xí)課堂中，我依據(jù)這一理論，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生提問題。提出一個(gè)實(shí)際問題，組織學(xué)生討論，在討論過程中采用競(jìng)賽的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。

四、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生成就感

心理研究表明：中學(xué)生的心理還不成熟，但他們的自尊心強(qiáng)，常常會(huì)因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中遇到挫折或困難而失去自信心，久而久之，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中要注意教學(xué)難度的把握。除了確定總的教學(xué)目標(biāo)以外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性確定不同的近期目標(biāo)，當(dāng)這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，則確定新的、提高了的近期目標(biāo)。當(dāng)然，這些目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地提出來的，只要學(xué)生認(rèn)真努力就可以實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生始終處于一種積極的追求之中，經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵(lì)性語言在課堂中是最常用到的，教師應(yīng)經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)性和肯定性評(píng)價(jià)，內(nèi)容合理的要肯定其內(nèi)容，如“你說得很好”、“這一點(diǎn)非常對(duì)”；回答問題錯(cuò)誤時(shí)，教師要以委婉的方式給學(xué)生指出來，使學(xué)生明確今后應(yīng)努力的方向和應(yīng)注意的問題。我們?cè)诮虒W(xué)中要把學(xué)生看做學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、完善課堂結(jié)構(gòu)

第2篇：初中歷史教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中歷史；教學(xué)方法

隨著我國(guó)對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)教育課程改革工作的不斷加深與發(fā)展，初中歷史課程在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、教學(xué)組織與實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了巨大的變化。初中歷史課程不僅僅有強(qiáng)大的人文、社會(huì)功能，使學(xué)生豐富見識(shí)與開闊視野，并幫助他們形成正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀。但是，以往的“填鴨式”教學(xué)方法已不能滿足新課標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)的要求了，要轉(zhuǎn)變過去以老師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學(xué)理念，積極改革教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方式和自主思考的良好習(xí)慣。

一、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀，是當(dāng)代世界各國(guó)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行初中歷史教學(xué)，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并采用多種科學(xué)的教學(xué)手段。教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)見，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。如果學(xué)生根本就沒有對(duì)事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實(shí)際的有價(jià)值的創(chuàng)新行動(dòng)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，采用反問式啟發(fā)、多媒體啟發(fā)、辯論式啟發(fā)等方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。再者，由于學(xué)生對(duì)歷史事件本身和不同歷史之間的聯(lián)系沒有了解清楚，容易在學(xué)習(xí)中將已學(xué)的歷史事件混淆，記不住或弄錯(cuò)歷史事件。教師可根據(jù)自己對(duì)歷史事件的理解和把握，通過時(shí)間串聯(lián)、歷史人物串聯(lián)或社會(huì)矛盾串聯(lián)，將所有相關(guān)聯(lián)系的事件和人物串聯(lián)在一起，并根據(jù)這些串聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)組成小模塊，分配給學(xué)生去查詢，啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，培養(yǎng)學(xué)生建立對(duì)歷史內(nèi)容的有效聯(lián)系，加強(qiáng)記憶，促進(jìn)理解。

二、情境教學(xué)法

情境教學(xué)是指在教學(xué)中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。初中歷史教學(xué)可以充分利用初中生思維活躍，好奇心強(qiáng)，容易引導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的特點(diǎn)。初中生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)很容易就對(duì)故事性的知識(shí)情節(jié)產(chǎn)生深厚的興趣。教師可以充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)，將重點(diǎn)的、特定的歷史情節(jié)運(yùn)用情境教學(xué)法，由學(xué)生通過角色扮演的方式來演繹相應(yīng)的歷史情節(jié)，以達(dá)到加深理解與掌握。情境教學(xué)法一方面可以讓學(xué)生通過情節(jié)演繹對(duì)歷史知識(shí)的發(fā)展過程有更詳細(xì)的了解，另一方面這樣詼諧的課堂演繹方式也更容易讓學(xué)生記住所要掌握的知識(shí)內(nèi)容。另外，教師可巧妙地利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從不同角度、方向提出新穎、富有啟發(fā)性且難度適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生思考與回答。例如，“如果林則徐沒有被撤職查辦，中國(guó)能取得的勝利嗎？”通過教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，提出對(duì)學(xué)生具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題，能促進(jìn)學(xué)生思考，產(chǎn)生探究興趣，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展思維的教學(xué)效果。

三、討論式教學(xué)法

“填鴨式”教學(xué)就是教師在臺(tái)上不斷地講，學(xué)生在臺(tái)下不停地記，這種方式不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，歷史課成了死記硬背歷史知識(shí)的課程，導(dǎo)致許多學(xué)生不能積極地參加到教學(xué)活動(dòng)中。運(yùn)用討論式教學(xué)法，可以先讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)所遇到的問題或疑點(diǎn)提出來，由學(xué)生一起討論，或老師與學(xué)生一同討論，借此激發(fā)學(xué)生的思維。也可以由教師先提出疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在討論中解決問題。在運(yùn)用這種方法時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思討論的內(nèi)容和目的，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造開放的課堂氣氛，重視發(fā)展學(xué)生的開口能力及思緒能力，讓學(xué)生從不同層面尋求答案，使學(xué)生在討論問題的過程中，克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，掌握新的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，達(dá)到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。

四、結(jié)論與建設(shè)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)內(nèi)容上更加注重實(shí)用性、在教學(xué)方式方法上倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，側(cè)重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，積極推行教學(xué)方法的改革，讓學(xué)生能夠真正從歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：初中歷史教學(xué)理念范文

一、傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式存在的問題

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)中，我們教師過于注重對(duì)知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生總是被動(dòng)地吸取教師從外部提供的知識(shí)信息，形成了老師講學(xué)生聽、老師說一學(xué)生從不說二的機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是注重知識(shí)的系統(tǒng)性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，迅速培養(yǎng)出吸收、儲(chǔ)存舊知的知識(shí)型的人才。但是這種教學(xué)模式與當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展、需求創(chuàng)新人才相悖。

二、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍

教師不再是傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、開發(fā)者、欣賞者。教師作為“學(xué)習(xí)共同體”的一員，與學(xué)生平等相處，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)過程，學(xué)生在意趣盎然的歷史課中有足夠的時(shí)間和空間發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。譬如，在《領(lǐng)先世界的科學(xué)文化》一課中，在介紹了祖沖之及其圓周率的偉大成就，以及世界人民對(duì)他巨大貢獻(xiàn)的認(rèn)可，把月球上一座環(huán)形山命名為祖沖之山。然后讓同學(xué)們通過課文自學(xué)，提出問題。有的同學(xué)提出：“祖沖之是怎樣計(jì)算出圓周率小數(shù)點(diǎn)后第七位？”“圓周率有什么用？”雖然不乏幼稚，但反映了學(xué)生對(duì)歷史人物、事件、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)不再滿足于課本的陳述，而開始產(chǎn)生主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的思考，這是非常難能可貴的。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣陡然上升，歷史教育的功能得以實(shí)現(xiàn)。

三、倡導(dǎo)“個(gè)體創(chuàng)新”精神

古人云：“盡信書不如無書”。歷史學(xué)習(xí)離不開史書（主要是歷史課本），但又不要人云亦云，唯書是從，墨守成規(guī)，而應(yīng)有高屋建瓴，不拘一格，勇于提出自己的觀點(diǎn)。比如，我因其結(jié)局說明落后就要挨打。一同學(xué)對(duì)這句據(jù)理力爭(zhēng)，認(rèn)為落后不一定就要挨打。他舉例中國(guó)歷史上一些落后的民族曾大舉進(jìn)攻先進(jìn)的中原地區(qū)，如：金兵滅北宋、蒙古滅南宋建元、滿洲打敗明朝，這些落后民族就先后打敗有著先進(jìn)科技文化的漢族。這位同學(xué)與眾不同的想法，贏得了同學(xué)們的喝彩，也使我不禁拍手稱贊。這一問題雖然史學(xué)界已有探討，但他在不依靠史學(xué)成果的基礎(chǔ)上根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，分析判斷，敢于提出自己的看法，在逆向思維過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，這就是“個(gè)人首創(chuàng)”，這對(duì)于歷史學(xué)習(xí)來說，無疑是不可缺少的。

四、“授之以魚不如授之以漁”

中國(guó)有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。

歷史課堂中學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。新課程理念要求教師要促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，要把教學(xué)重心從“重教”轉(zhuǎn)到“導(dǎo)學(xué)”上來。教師在教學(xué)過程中，通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這不僅提高了課堂實(shí)效，更使學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。

一堂好的、高效的歷史課，在教學(xué)的過程中，必然滲透著歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：如何閱讀教材、如何觀看插圖、如何評(píng)價(jià)分析歷史事件和歷史人物等。這些方法的指導(dǎo)應(yīng)不時(shí)體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。

五、“他山之石，可以攻玉”

歷來就有“政史不分家”的說法，歷史與政治的緊密聯(lián)系的?！罢凡环旨摇?，歷史為政治提供事實(shí)依據(jù)，政治為歷史提供論點(diǎn)，二者相輔相成，密不可分。在歷史課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用哲學(xué)基本原理分析歷史現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律；同時(shí)又要懂得如何用史實(shí)論證觀點(diǎn)，既要避免講空話套話，又不能機(jī)械地堆砌史實(shí)，要做到史論結(jié)合。只有這樣，才能真正達(dá)到讀史明智的境界。

六、新課改對(duì)歷史教師的要求

（1）要有廣博的知識(shí)，能夠?qū)W貫中西，博采古今，能夠?qū)v史和現(xiàn)實(shí)做出自己的判斷和思考?！敖裉斓臍v史教師對(duì)課堂教學(xué)的投入，不僅需要‘相看兩不厭，唯有敬亭山’的沉穩(wěn)；還需要‘即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽’的靈活變通；更需要‘但開風(fēng)氣不為師’和窮究義理、以破樊籬的自主精神與獨(dú)創(chuàng)意識(shí)?！倍俺练€(wěn)”、“靈活變通”、“創(chuàng)新精神”均來源于教師的深厚學(xué)養(yǎng)和氣質(zhì)風(fēng)度。

（2）要善于以準(zhǔn)確、凝練、形象并充滿哲理與文采的課堂語言來表達(dá)歷史?！白鳛楝F(xiàn)實(shí)的人，今天的歷史教師應(yīng)該是性情中人?！椤且环N充溢于心中的強(qiáng)烈感覺，它模糊而具體，朦朧而清晰，虛幻而實(shí)在。我深信它是構(gòu)成歷史教師課堂教學(xué)語言創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。情感是歷史思維深潭中的活水，動(dòng)情是進(jìn)行歷史教學(xué)的前提，激情使歷史母體受孕。平靜恬淡、無動(dòng)于衷地看待世間萬物固然是史學(xué)家的長(zhǎng)處，但不能作為歷史教師在感悟歷史和傳授歷史時(shí)的心境。因?yàn)?，那種近乎死寂的平靜會(huì)使心靈走向麻木，思維變得疲倦不堪?！?確實(shí)是這樣的，授課時(shí)只有真情傾注，才能使歷史在激情飛揚(yáng)的師生之間互動(dòng)著。只有這樣，歷史課才會(huì)是有思想、有感情、有生活的歷史課。也只有這樣，歷史教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)它的終極目標(biāo)，即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總之，要想提高新課改背景下初中歷史教學(xué)的實(shí)效性，我們教師必須要探尋教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中不斷完善自我，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，通過優(yōu)化教學(xué)，提高初中歷史教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)和提高能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中歷史教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化；教學(xué)理念；教學(xué)途徑

在我國(guó)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師主要采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)接受大量的歷史知識(shí)，這種教學(xué)方式在很大程度上使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)歷史知識(shí)的掌握也不夠透徹。將生活化教學(xué)理念融入高中歷史教學(xué)中，除了提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度外，還可以完善學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生除了需要掌握知識(shí)外，還需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，即教師需要將學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。目前很多歷史教師仍然將課本內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難提起學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前歷史學(xué)科的考核方式主要是試卷答題，不能夠有效判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。而且歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要是針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到枯燥乏味，雖然學(xué)生通過死記硬背的方式了解了一些歷史知識(shí)，但卻無法理解歷史知識(shí)背后的含義，也意識(shí)不到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要性，導(dǎo)致高中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握不夠完善。教師主要是采用灌輸式和做題的方式進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)，沒有結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，也沒有注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，目前高中歷史教學(xué)還存在一定的問題，需要采用符合學(xué)生特征和時(shí)代進(jìn)步的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

二、高中歷史教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)理念的途徑

1.高中歷史教學(xué)設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)

歷史教師在進(jìn)行生活化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，要結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和心理特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)需要體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)歷史事件的掌握程度，并能夠以客觀的角度去分析歷史事件。高中歷史教學(xué)除了需要幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，即讓學(xué)生通過客觀評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物，讓學(xué)生明確自己想要成為什么樣的人。歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，需要在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)人格和情感教學(xué)，從而完善學(xué)生的素質(zhì)教育。

2.創(chuàng)設(shè)生活化歷史教學(xué)情境

教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。在高中歷史教學(xué)內(nèi)容中，有很多非常重要的歷史知識(shí)需要學(xué)生掌握，但如果僅僅采用語言和文字教學(xué)的方法，就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，不利于學(xué)生理解該知識(shí)點(diǎn)，而創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生可以更加具象或直觀地了解相關(guān)歷史知識(shí)。

如，教師在進(jìn)行“”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演英國(guó)商人和中國(guó)商人，并運(yùn)用不同的道具進(jìn)行貨物交換演示。剛開始中國(guó)商人手中具有諸多貨物，如茶葉，可以換取更多的金錢，而當(dāng)英國(guó)商人利用鴉片進(jìn)行交易時(shí)，中國(guó)商人逐漸貨財(cái)兩空，所有的貨物和黃金都被英國(guó)商人換走。通過情景演示的方式，可以讓學(xué)生深刻了解背后的含義。

3.豐富生活化歷史教學(xué)內(nèi)容

大部分高中生認(rèn)為歷史知識(shí)屬于過去，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展沒有影響，因此不愿意學(xué)習(xí)歷史。歷史教師需要結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行歷史教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的重要性。

如，教師可以通過介紹歷史中的著名人物岳飛，讓學(xué)生了解岳飛的一生，學(xué)習(xí)岳飛精忠報(bào)國(guó)的品德，從而完善學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看電視、電影的方式，讓學(xué)生更加直觀地了解與岳飛相關(guān)的歷史事件，并采用辯證思維對(duì)岳飛進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，分析岳飛愛國(guó)精神的價(jià)值。

4.在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥單調(diào)，難以使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，因此，歷史教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，如教師在進(jìn)行世界文化遺產(chǎn)教學(xué)時(shí)，可以通過播放相關(guān)記錄的方式，讓學(xué)生更加直觀地了解到不同的世界文化遺產(chǎn)的造型、價(jià)值等。同時(shí)，教師還可以通過辯論賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史人物的評(píng)價(jià)。

綜上所述，我國(guó)的高中傳統(tǒng)歷史教學(xué)主要采用灌輸式教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)，與當(dāng)前我國(guó)的教育理念不符。通過上述分析可知，歷史教師需要將生活化教學(xué)理念滲透在歷史教學(xué)中，以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法等創(chuàng)新方式讓學(xué)生喜歡并能夠自主自覺地學(xué)習(xí)歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊波.談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)應(yīng)注意的問題[J].科教文匯：中旬刊，2014（12）：181-182.

[2]張愛玲.現(xiàn)代教育理念視域下高中歷史教學(xué)中白板的有效應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（1）：62-63.

第5篇：初中歷史教學(xué)理念范文

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)實(shí)驗(yàn)情景，促進(jìn)師生的有效交互

好動(dòng)、好奇、好想是學(xué)生的天性。而師生互動(dòng)的課堂教學(xué)最能滿足他們這一身心發(fā)展特點(diǎn)的需要。在化學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心、巧妙地設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，組間討論完善方案，師生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，一步一步地探索、研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如：在人教版《初中化學(xué)》教科書第十單元“酸和堿”中，講到NaOH與CO■的反應(yīng)時(shí)，課本上僅僅有一個(gè)化學(xué)方程式，并提示NaOH要密封保存，此外就沒有其他內(nèi)容了。為了讓學(xué)生深刻理解NaOH與CO■的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，我提出這樣一個(gè)問題：“如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明NaOH與CO■發(fā)生了反應(yīng)？”話音剛落，學(xué)生立即興奮起來，絞盡腦汁地去想，都希望自己是第一個(gè)想出答案的人。學(xué)生的探究熱情猛增，已經(jīng)有學(xué)生開始和同桌討論起來。有的學(xué)生認(rèn)為通過檢驗(yàn)生成物是不是碳酸鹽可以證明，即向生成物中加入稀鹽酸，如果有氣泡冒出，說明NaOH與CO■發(fā)生了反應(yīng)；有的學(xué)生想到以前做過的一道關(guān)于氣體體積與壓強(qiáng)差的實(shí)驗(yàn)題，從而想到用燒瓶?jī)?nèi)的氣球自動(dòng)脹大的實(shí)驗(yàn)來證明，即在大燒瓶中充滿CO■，燒瓶用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊，伸入燒瓶導(dǎo)管的一端綁好一個(gè)癟氣球，拔開膠塞，倒入濃NaOH溶液后立即塞緊，振蕩，再觀察氣球的變化，從而來判斷二者是否發(fā)生了反應(yīng)。于是我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們相互交流、討論，使他們?cè)诮涣鞯倪^程中，體驗(yàn)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。最后，我在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成“美麗的噴泉”實(shí)驗(yàn)。在噴泉噴出的一瞬間，教室里發(fā)出“哇”的驚嘆聲。此時(shí)學(xué)生們感到化學(xué)是如此的有趣，真正體會(huì)到了成功的喜悅?？梢钥隙ǖ卣f：這是由于教師設(shè)計(jì)了這樣一種教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生在課堂上的激烈討論，并通過全體學(xué)生的深入思考和全身心地融入教學(xué)過程，才促成了學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出各種可能的假設(shè)，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。也正是通過師生互動(dòng)、相互評(píng)價(jià)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐探究，激活了學(xué)生的思考力，改變以往沉悶、了無生氣的課堂，進(jìn)而促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。

二、舉辦“百家爭(zhēng)鳴”互動(dòng)論壇，有效促進(jìn)生生互動(dòng)

“百家爭(zhēng)鳴”互動(dòng)論壇，是交互式教學(xué)的又一個(gè)有效途徑。它可以采用個(gè)體互動(dòng)、小組互動(dòng)等多種形式，但前提是教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生, 放手讓學(xué)生去想、去說、去做，調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地思考,力求把課本上的靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探究過程。

另外，在探究過程中，教師要作為積極的旁觀者，深入到學(xué)生中間，把握時(shí)機(jī)順勢(shì)引導(dǎo)，及時(shí)在交流中點(diǎn)撥，在問題中討論，使學(xué)生在爭(zhēng)論、討論、相互啟發(fā)中進(jìn)步提高。

比如：如何鑒別無污染的蒸餾水和飽和食鹽水。（提示學(xué)生可以從密度、溶解性、化學(xué)性質(zhì)等方面設(shè)計(jì)方案，從而形成多種具體的鑒別方法。）分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由小組內(nèi)表達(dá)能力好的“推銷員”上臺(tái)展示本組的“戰(zhàn)果”并答“記者”問，由全班學(xué)生評(píng)價(jià)。問題一出，教室里立刻熱鬧起來，每個(gè)小組的成員都積極地思考，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，希望自己所在的組想出好方案獲得“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。第一組得出用品嘗的方法鑒別；第二組是分別加熱，蒸發(fā)一段時(shí)間后，有白色固體析出的是食鹽水；第三組是加入少量NaCl固體振蕩，若固體溶解則該液體為蒸餾水；第四組是：分別加入一定量的AgNO■溶液，若出現(xiàn)白色沉淀則該液體為飽和食鹽水；第五組居然是：取新鮮菜葉，分別投入待測(cè)液中，一段時(shí)間以后，菜葉萎縮變軟的杯子里是飽和食鹽水，菜葉飽滿挺拔的杯子里是蒸餾水……每個(gè)組的學(xué)生都為自己所在組的表現(xiàn)感到興奮并且驚奇，覺得很有成就感，有的組還試圖說服別人同意自己小組的觀點(diǎn)，大家爭(zhēng)得面紅耳赤，不亦樂乎。

“百家爭(zhēng)鳴”使得靜態(tài)的課堂變?yōu)殚_放的、動(dòng)態(tài)的課堂，通過引導(dǎo)學(xué)生討論和交流探究成果，使他們意識(shí)到各自的學(xué)習(xí)只是一種相對(duì)的真理，并非完美無缺，但是可以借助團(tuán)隊(duì)的力量，展開想象的翅膀，群策群力，從而集中多人的智慧，使之變得完善。這不僅讓學(xué)生養(yǎng)成遇事多角度、多方面思考的習(xí)慣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的團(tuán)隊(duì)精神，使其學(xué)會(huì)交流和分享自己的創(chuàng)意與成果。

三、建立師生交互的長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造“師生共進(jìn)”的沃土

交互式教學(xué)的順利開展決不是一朝一夕的事，而需要教師在教學(xué)中建立一種長(zhǎng)效機(jī)制，形成“師生共進(jìn)”的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。對(duì)學(xué)生而言，能夠在課堂上展示自己的風(fēng)采，得到教師的認(rèn)可，是學(xué)生一種普遍的心理。就拿教師評(píng)價(jià)用語來說，如果教師總是單調(diào)枯燥、機(jī)械重復(fù)一些套語，如“你真棒”、“好的”、“很好”等激勵(lì)用語，長(zhǎng)此以往就會(huì)給人一種虛假的感覺。為此，教師在與學(xué)生的溝通中，應(yīng)該抱著一種欣賞的態(tài)度。如“有問題嗎？”“還有什么補(bǔ)充意見嗎？”“你們小組同學(xué)怎樣看他們的見解？”“想說就說吧！”當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表述得不夠清楚時(shí)，千萬不能全盤否定，可以說：“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說得更明確些，那么大家都能明白你的意思了，試試看！”如果有的學(xué)生的想法出乎教師的意料，但很有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)意，老師也從你的想法中長(zhǎng)了見識(shí)?！苯處熢谡n堂上所說的這些看似平常而又不平常的話語，是學(xué)生內(nèi)心的陽光，是課堂的生命，會(huì)營(yíng)造出一種民主、平等、和諧的氛圍，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間。

另外，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要，在發(fā)表完自己的見解后，如果得到同學(xué)的一句“哇！太棒了！”“太厲害啦！”“太有才啦！”或者是得到了不用教師號(hào)召而是學(xué)生情不自禁的掌聲時(shí)，那種興奮、發(fā)自內(nèi)心的得意已經(jīng)寫在了臉上！

對(duì)于教師而言，交互式教學(xué)還使教師形成了一整套的問題設(shè)計(jì)思路，在教學(xué)中，哪些地方適合設(shè)計(jì)問題，這些問題中哪些問題適合學(xué)生交互討論，哪些問題適合動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，哪些問題適合學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，教師在開學(xué)之初就已經(jīng)做了全面的梳理。長(zhǎng)此以往，教師的專業(yè)能力也在這種教學(xué)理念的引領(lǐng)下得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，可謂是“教學(xué)相長(zhǎng)”“師生共進(jìn)”。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師角色的轉(zhuǎn)換與發(fā)展提供了良好的契機(jī)和條件，只要教師全身心投入其間，在平等、和諧、開放的教學(xué)氛圍中，設(shè)計(jì)并實(shí)施交互策略，開展師生之間、生生之間的雙向交流，關(guān)注合作探究的知識(shí)習(xí)得的過程，就能夠使“教”與“學(xué)”融為一體，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我推薦的書

《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基著，教育科學(xué)出版社

第6篇：初中歷史教學(xué)理念范文

【關(guān)鍵詞】課改 新理念 初中地理教學(xué)

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法和解決問題的設(shè)想。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”，全面提高學(xué)生的生存能力等新理念已深入人心。筆者在此次新課改理論的培訓(xùn)過程當(dāng)中，收獲頗豐。在將新課改理論運(yùn)用到指導(dǎo)教學(xué)的過程中時(shí)，我由衷地感到，地理課發(fā)生了很大的變化，變得充滿活力而富有生機(jī)。每當(dāng)我走進(jìn)教室，看到每位學(xué)生純真的笑臉，聽到他們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，我的心情也是甜的，是課程改革的春風(fēng)沐浴了地理課堂的教學(xué)。因此，教師必須改變以往為了教學(xué)而教學(xué)的觀念，堅(jiān)決不能再搞死記硬背。所以，我借鑒其他學(xué)科的一些特色，有效地融入地理課堂中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理課堂教學(xué)中來。

一、利用感性材料，強(qiáng)化語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生思考、思維的開端，思維就是對(duì)事物形象以及直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，并由此上升到對(duì)事物的本質(zhì)以及事物內(nèi)在規(guī)律的理性思考。初中生的空間想象能力不是很強(qiáng)，因此中學(xué)教師必須從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中充分使用訓(xùn)練空間想象能力的材料，把地理事物或地理現(xiàn)象通過比較立體的方式展現(xiàn)出來，教師通過必要的指導(dǎo)、闡釋，來激發(fā)學(xué)生思考、探究，并且要適時(shí)地進(jìn)行暗示或提醒，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化表達(dá)能力。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，利用多媒體展示黃河下游、中游和上游各部分的流域面積，并指出有明顯縮小的現(xiàn)象，將這種直觀且又一反常態(tài)的現(xiàn)象，作為學(xué)生從直觀現(xiàn)象中訓(xùn)練空間想象能力的素材。眾所周知，黃河中游流經(jīng)黃土高原，河水含沙量相當(dāng)大，流經(jīng)下游地面平緩的平原時(shí)，泥沙沉積，將黃河河床不斷抬高，從而形成聞名的“地上河”，黃河河床一旦高出地平面，其支流河水就不能夠再流入黃河干道。老師在講解黃河河道中游環(huán)境時(shí)，教師已經(jīng)間接地講出了原因，因而，這一要求對(duì)初中生而言并不太難。

二、進(jìn)一步挖掘視聽素材，提高地理課的藝術(shù)欣賞價(jià)值

初中生尚處在年齡較小的階段，注意力集中時(shí)間不是很長(zhǎng)，且容易分散，講課過程中教師應(yīng)注意講解和討論的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，且不能太難，否則將會(huì)造成個(gè)別學(xué)生在動(dòng)，其他大多數(shù)學(xué)生不是不動(dòng)就是亂動(dòng)。可適當(dāng)精選一些優(yōu)美的民族音樂和風(fēng)光片作為欣賞和調(diào)劑很有必要。例如在講亞洲的地理環(huán)境時(shí)，可以選擇播放劉歡和韋唯演唱的1990年亞運(yùn)會(huì)主題曲《亞洲雄風(fēng)》，把歌曲的歌詞投影在多媒體上，讓同學(xué)們一起跟著唱，唱過后乘著學(xué)生的興奮點(diǎn)馬上利用歌詞來和學(xué)生一道分析亞洲地形的主要特色。

總之，在選材的過程中要力求有鮮明特色，畫面優(yōu)美，解說風(fēng)趣，學(xué)生喜聞樂見。太正統(tǒng)古板的介紹片一般不宜選播，否則既費(fèi)時(shí)間，效果又不佳。另外，在看之前一定要提出一些思考性的問題寫在黑板上或投影片上，讓學(xué)生帶著問題去收聽收看，另外時(shí)間最好控制在15分鐘以內(nèi)，否則有學(xué)生就會(huì)坐不住，注意力分散。再則音樂、片源可以是來自學(xué)校的電化教室、教師自己搜集，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生一道來搜集，擴(kuò)大資料來源，還可提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

三、對(duì)地理教學(xué)反饋進(jìn)行反思，充分了解學(xué)生動(dòng)態(tài)

除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”。 九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，應(yīng)把學(xué)生從“靜” 中解放出來，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去形成能力。通過“好動(dòng)”，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)教學(xué)課堂的不足，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力

第7篇：初中歷史教學(xué)理念范文

實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，從根本上講，就是要變”教師教，學(xué)生學(xué)“為”教師教學(xué)生，學(xué)“。其主要途徑和措施是：

一、認(rèn)真鉆研大綱教材，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

認(rèn)真鉆研初中歷史教學(xué)大綱和教材，就不難發(fā)現(xiàn)，它們與原大綱和教材的主要區(qū)別：一是，三條教學(xué)目的更加清晰明確，條理分明，即使學(xué)生獲得中國(guó)歷史發(fā)展的基本史實(shí)和世界近現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本史實(shí)，使學(xué)生受到正確的思想、觀點(diǎn)教育。二是教學(xué)內(nèi)容的安排有了重大的改革和突破，更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征。三是技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)要求更加落實(shí)，對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、考核等問題提出了較合理、明確的建議。四是簡(jiǎn)化和降低了一些要求，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

大綱、教材的變革，不但首先要求教師去適應(yīng)，而且要盡快地縮短這個(gè)適應(yīng)的過程，才能滿足教學(xué)的需要。要適應(yīng)，首要的問題是要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由教師講為主變成學(xué)生學(xué)為主，要充分利用初中歷史教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂，學(xué)會(huì)，直到會(huì)學(xué)。也就是說，要把”教師教，學(xué)生學(xué)“變?yōu)椤苯處熃虒W(xué)生，學(xué)“。過去那種”教學(xué)教學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)“在某種意義上講，是教與學(xué)的分離，現(xiàn)在應(yīng)提倡的是”教學(xué)教學(xué)，教師教學(xué)生，學(xué)“，雖然變了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符呈，但它都意味著教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師的著力點(diǎn)已不再是”教“，而是”教學(xué)生學(xué)“，包括教會(huì)學(xué)生如何讀書、讀圖，勾畫要點(diǎn);如何掌握和運(yùn)用自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣;如何科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范地理解和運(yùn)用知識(shí)、技能，形成能力;如何順利通過相關(guān)的練習(xí)、訓(xùn)練和檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，等等。

二、重建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

過去的歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多是圍繞”組織教學(xué)――復(fù)習(xí)提問――講授新課――總結(jié)鞏固――布置作業(yè)“的模式，即”組、復(fù)、新、鞏、布“而進(jìn)行的。初中歷史大綱教材的變革，當(dāng)然地也給歷史課堂教學(xué)提出了新的要求，教師必須重建課堂結(jié)構(gòu)，才能與初中歷史大綱教材的變革精神相適應(yīng)。建立新的歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一是要考慮如何把教材中的文字、圖象、訓(xùn)練三部分內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，適時(shí)、得當(dāng)?shù)丶右蕴幚?二是研究如何恰當(dāng)?shù)匕才藕蛯?shí)施”綱、讀、動(dòng)、講、練、評(píng)“幾個(gè)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?？梢哉f，這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)都是教與學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)形式，其中的”綱、講、評(píng)“以教師的”教“為主，”讀、動(dòng)、練“以學(xué)生的”學(xué)“為主。

“綱”是指教師根據(jù)大綱教材的要求和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)提綱、教學(xué)綱目，包括板書提綱、指導(dǎo)學(xué)生讀書的提綱等。應(yīng)盡可能地反映出教材內(nèi)容的知識(shí)系統(tǒng)、框架結(jié)構(gòu)、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，展示該課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并做到簡(jiǎn)潔明了，線索清晰，綱舉目張。

“讀”是指在教師的安排指導(dǎo)下，讓學(xué)生有目的地讀書、讀圖，較準(zhǔn)確地勾畫、標(biāo)注出課文中的知識(shí)要點(diǎn)，圖象中的重要界線、范圍及注記等。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”、“智慧之源”，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的載體。具體的做法是：首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的引言、章、節(jié)、目和大事年表，讓學(xué)生初步掌握歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)，以及每件大事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、影響等，加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。其次，閱讀課本正文，要求學(xué)生做到“讀”、“思”、“劃”三個(gè)字。讀，就是了解本節(jié)教材的大意、具體內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。”思“，就是邊讀邊想，對(duì)史實(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、概括，從而得出結(jié)論的思維過程?！皠潯本褪沁呑x書，邊在課本上的重點(diǎn)內(nèi)容和詞句上做記號(hào)。再次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的歷史地圖和插圖，增強(qiáng)形象思維，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本正文下面的注釋，了解不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，提高興趣，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)正文的理解。總之，要“俯而讀、仰而思”，“讀”要到角到邊，“思”要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

“練”是指課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固強(qiáng)化知識(shí)，掌握基本技能，啟發(fā)訓(xùn)練思維，形成各種能力的訓(xùn)練，包括答問、看看、記記、議議、想想、完成作業(yè)等口頭的和書面的練習(xí)。這既是課堂學(xué)生活動(dòng)的重要組成部分，又是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是教師獲取反饋信息的主要源泉。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、安排“練”的材料、“練”的時(shí)間，把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過程中，使“講”和“練”有機(jī)地結(jié)合起來，才能收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能否順利通過相關(guān)的練習(xí)，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，因而也可以說，缺乏學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的歷史課，決非一堂好課。

第8篇：初中歷史教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);理念;初中數(shù)學(xué);教學(xué);建議

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-176-01

在新課標(biāo)理念下,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力,如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神等,這些問題成為諸多老師研究的課題重點(diǎn),也值得我們每一個(gè)深思和警醒,那么在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)該采取哪些有效舉措來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢,下面我們就來做具體的研究和分析。

一、采取有效舉措激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣,就會(huì)自覺主動(dòng)的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí),即使遭遇困難也會(huì)勇敢面對(duì)和克服,可見興趣的重要性,因此教師一定要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和激發(fā),為此要著重做好以下幾方面的工作,首先教師在授課過程中,要堅(jiān)決摒棄以往自身占據(jù)課堂絕對(duì)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式,而是要把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的主體地位,賦予學(xué)生應(yīng)有的課堂權(quán)力,尊重學(xué)生的思想和觀點(diǎn),關(guān)注學(xué)生在課堂的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理安排教學(xué)進(jìn)度;其次教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以有效鍛煉人的邏輯思維能力,可以開發(fā)大腦潛能,還可向?qū)W生系統(tǒng)介紹一些數(shù)學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例,拉近數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的距離,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和動(dòng)力;最后教師要注意創(chuàng)設(shè)有技巧的問題情境,可以把較為簡(jiǎn)單的問題作為切入點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和技巧,使之深切體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感及樂趣,教師還可抽時(shí)間向?qū)W生介紹一下數(shù)學(xué)家華羅庚和陳景潤(rùn)的故事,用這些偉大數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)精神去影響和感染學(xué)生,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必備的素質(zhì)之一,因此教師要注意幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法,為此可在授課過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生在情境中把握數(shù)學(xué)信息,在閱讀數(shù)學(xué)材料和知識(shí)時(shí),能夠分辨哪些是主要信息,哪些是次要信息,幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系和模型,這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練,學(xué)生的概括能力、分析能力及抽象能力自然得到提高,在給學(xué)生講解例題的過程中,要深入挖掘題目所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和規(guī)律,多運(yùn)用一題多例、一題多變、一題多解的模式,讓學(xué)生從多角度、多層次、多方面去看待問題,不斷強(qiáng)化思想和方法,達(dá)到對(duì)知識(shí)的類比和對(duì)比,此外教師在批改作業(yè)的過程中,要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn),挖掘?qū)W生的創(chuàng)意之處,并歸結(jié)出來與全班同學(xué)共享和借鑒。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,進(jìn)而鍛煉他們的思維能力,教師要著重做好以下兩方面的工作,首先教師要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)定理知識(shí),這樣可有效避免學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的漫無目的性,依賴數(shù)學(xué)定理知識(shí)體系,可以幫助學(xué)生沿著正確的思路,去偽存真,取精華去糟粕,進(jìn)而得出正確的結(jié)論和規(guī)律,例如在探索“是否存在正n邊形的一個(gè)內(nèi)角比它的外角還大130度”這個(gè)問題時(shí),學(xué)生可依靠?jī)?nèi)角和及外角和的計(jì)算公式展開聯(lián)想、分析和研究,在反復(fù)的思維過程中尋找出答案;其次教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力,提高學(xué)生思維的靈活性,為此教師要深入研讀教材,挖掘其中創(chuàng)新性思維素材,并在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行延伸和補(bǔ)充,幫助學(xué)生走出慣性思維的定勢(shì),在面對(duì)新問題時(shí),能從實(shí)際出發(fā),靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和定理分析問題,找出解決問題的新辦法,進(jìn)而達(dá)到舉一反三的效果,此外教師在布置課余作業(yè)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用多種方法來解題,不但可以有效拓展學(xué)生的思維能力,還能幫助他們從一個(gè)全新的角度來看待問題,實(shí)現(xiàn)高效的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),因此教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),首先教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)材料,數(shù)學(xué)材料的閱讀是很重要,它直接關(guān)系到學(xué)生能否抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn),關(guān)系到能否成功解開習(xí)題,為此可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中,做到細(xì)致入微、邊讀邊思考,并對(duì)其中的關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)注出來,把涉及的知識(shí)點(diǎn)和定理羅列出來,這樣可大大提高解題的速度的效率;其次要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣,建議學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的本子記錄錯(cuò)題,并在旁邊分析出做錯(cuò)的原因及思維誤區(qū),對(duì)于較為經(jīng)典和容易出錯(cuò)的試題,要反復(fù)閱讀和思考,相信每看一次學(xué)生都能收獲新的東西,獲得新的啟發(fā),這樣久而久之,學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感性和素養(yǎng)自然會(huì)得到提高。

結(jié)語

從以上內(nèi)容的論述中我們可知,在新課標(biāo)理念之下,要做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,為此教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的研究和探索,爭(zhēng)取找出切實(shí)有效的方法,為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求做出積極努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 石迎春. 新課改中數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立的基本理念[J]. 教育革新,2008 12.

第9篇：初中歷史教學(xué)理念范文

手段;師生關(guān)系;教師培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

01―0090―01

教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，運(yùn)用新的教學(xué)手段和理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求。

一、歷史教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。目前，初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒及情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學(xué)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過分強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，而忽視學(xué)生“學(xué)”的手段，抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，這已不能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，所以初中歷史教師要盡快改變傳統(tǒng)的以“教師為中心”的理念，樹立起以“學(xué)生為中心”的新理念，更要樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。

二、歷史教學(xué)原則要?jiǎng)?chuàng)新

歷史教學(xué)原則的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;中國(guó)歷史和世界歷史之間的聯(lián)系;歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)并分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)，歷史教學(xué)原則就必須創(chuàng)新，應(yīng)采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)的教學(xué)法啟迪學(xué)生思維，并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力的任務(wù)。

三、歷史教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)手段創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的。現(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)。學(xué)生在探索新知識(shí)的過程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對(duì)歷史因果關(guān)系的思考，這是對(duì)人的思維水平的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程，也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須要能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。

此外，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，它不僅需要教師、學(xué)生來共同完成，更需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此，教師在講課前要充分準(zhǔn)備，不僅要通過語言，更要發(fā)掘校本的資源豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資源的進(jìn)一步探究和開發(fā)的能力，以達(dá)到歷史教學(xué)創(chuàng)新的目的。

四、師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理;學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地服從，這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教學(xué)中迫切需要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，滿足教學(xué)新形勢(shì)的要求。

首先，新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，師生之間相互理解、相互信任。其次，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生，樹立平等和民主的意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。再次，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都能得到發(fā)展。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。