生活中的感動作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生活中的感動作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生活中的感動作文范文

——題記

也許，每個人，都不經意被感動過。感動時，會流著一滴滴眼淚，也會在心中一次心靈的觸動，那是，我們會感受到一句句的人生哲理。

抗震救災·感動

2008年的汶川大地震，那是一個牽動著全中國人民的心的一刻，在抗震救災過程中，汶川人民被全中國人民的一次次、無數(shù)次的援助所感動，在那一刻，我相信，全中國人民一定都出了一份力，雖然有的出的力肖，但那也表現(xiàn)出我們中華民族的團結，一方有難，八方支援，這，表達著我們的心，當我看到一個老人用手在紙上寫了兩個大字——謝謝時，我被不經意的感動了！

公交車上·感動

那是一個很冷很冷的早晨，我坐上了公交車去姥姥家，車上人很多，我只能站著，過了一會兒，車停了，上來一位老人，老人腿腳不好，上車很艱難，售票員喊：“誰能給這位老人讓個座！”這個公交車是走很長的路的，讓人讓座很困難，但是出乎我的意料，有很多人都站了起來，幾乎異口同聲的說：“來，做我這把！”那時，我真的看到了，老人被車上人的舉動感動了，眼里含著一些亮晶晶的的液體，那時，你能不經意被感動嗎？？

在大街上·感動

那一次，我在大街上走著，忽然看到前面有一群人圍著，不知道在干什么，我加快步伐，走到跟前，聽了一會兒才知道，原來是一個小學生被一輛摩托車撞了，肇事人跑了，圍觀的人都在議論，有的在議論開車的，有的人在議論這個小孩兒，過了一會，一位老人從人群中走進去，將小孩小心翼翼的跑起，然后背在身上，從人群中走了出去，艱難的走了……

第2篇：生活中的感動作文范文

【策略說明】

1.例文導學。教師通過例文，將作文目標具體化，讓學生通過閱讀，明白作文素材來源于生活。

2.創(chuàng)設情境。通過音樂、圖片等視聽沖擊，喚起學生心靈深處的回憶。

3.訓練提升。將學生交流片段作文和教師展示下水作文相結合，讓學生在寫作上領悟要旨，提升能力。

4.合作探究。通過美讀、問答、討論、交流等方式，讓學生清楚作文“寫什么”。

【過程設想】

一、導語設計

在很多學生看來，寫作并不輕松，經常會碰到無話可說的情況，有人曾經用這樣一副對聯(lián)描寫寫作時的愁苦情狀：

上聯(lián)：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

下聯(lián)：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸

為什么作文時無話可說？因為很多學生在寫作文時，都為素材的積累和選擇而苦惱。

二、材料感悟

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！蹦赣H喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好活，好好活……”

——史鐵生《秋天的懷念》節(jié)選

明確：選段是史鐵生生活中的一個簡單片段，但小小的細節(jié)表現(xiàn)出的偉大母愛，深深打動了讀者。作文離不開生活，作文從生活中來。

三、合作探究

1.簡介生活

生活很簡單，學生的日子平淡得近乎于單調。作文怎樣才能寫出精彩，寫出真情實感呢？

宋學大師朱熹曾有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊魑牡脑搭^活水從何而來？作文離不開生活，生活離不開人和事，學生在寫作的時候應該多嘗試寫寫自己的生活，多寫寫身邊的人和事。

羅丹說過：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”只有用善感的心靈去感悟生活，才能寫出具有真情實感的文章。

2.理性分析

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

——朱自清《背影》節(jié)選

明確：父親為我買桔子，本來是一件很簡凡的小事，因為細節(jié)里體現(xiàn)了父親對兒子的真摯的深情，所以打動了作者。

先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！

——梁實秋《記梁任公先生的一次演講》節(jié)選

明確：老師的一次講演，本來是生活中的平常事，但是在演講中先生喜怒哀樂皆形于色，投入而真誠的學者風范深深打動了作者。

通過名家名作給學生提供審美、鑒賞的文本，讓學生明白作文可以寫身邊熟悉可感的人，寫真實動人的事。

3.發(fā)掘感動

通過音樂、圖片展示，營造觸動心靈的氛圍，讓學生感受到真摯的親情、友情、師生情，喚起曾經的往事和內心的感動，并引導學生發(fā)掘觸動心靈的人和事，讓學生作文有話可寫，有得當?shù)牟牧峡蓪憽?/p>

四、方法歸納

一是著眼于“真”：常懷感激之心，用真心去感受生活中的真情。

二是著眼于“小”：認真觀察生活、體驗生活，捕捉生活中那些觸動心靈的小事。

三是著眼于“細”：生活中最能觸動心靈的可能是一個個細節(jié)，如一句話，一個眼神，一個動作，要緊緊抓住這些細微的動人瞬間。

五、能力提升

引導學生用文字再現(xiàn)腦海中浮現(xiàn)的觸動心靈的事情。通過這節(jié)課的學習，幫助學生解決作文“寫什么”的問題。

片段作文完成以后，分組討論，推薦交流，學生互評，老師點評。

六、范文展示

展示老師的下水作文，通過示范，讓學生知道可以用場景刻畫、細節(jié)描寫等方法精彩地再現(xiàn)腦海中浮現(xiàn)的觸動心靈的人和事。

七、課堂小結

我們的生活是一個個片段的組合，更是點滴情感的凝聚。作文來源于生活，讓我們用心去生活，用筆去書寫觸動心靈的人和事！

作者單位：湖北天門中學。

（本教案于2014年11月獲湖北省高中語文青年教師優(yōu)質課競賽教案一等獎）

第3篇：生活中的感動作文范文

【關鍵詞】生活情境；語文作文；實踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

小學作文課堂教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。小學作文是經過小學生的思考和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。生活情境下的小學作文是以觀察為基礎，以激發(fā)寫作興趣為核心，以培養(yǎng)學生的寫作能力為關鍵，把作文教學與語言表達、思維創(chuàng)新、情操陶冶、思想教育結合起來，從學生已有生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成模型并進行解釋與應用的過程。從語文課堂延伸到小學生的課外活動中去，引導小學生用眼睛看，用心靈去感悟多姿多彩的生活情境，在作文中寫出自己的喜怒哀樂，張揚寫作個性，寫出具有真情實感的文章來。下面就結合教學實際，談談自己對生活情境下的小學作文教學的幾點看法。

一、用生活創(chuàng)設情境――體驗生活

（一）創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)作文之趣

導入是小學作文教學的先導，也是新課教學的前奏，它如同一出戲的“序幕”，起著醞釀學生情緒、集中注意力的作用。創(chuàng)設游戲情境導入新課，從小學生愛玩、好動、好奇心強的生活實際出發(fā)，既完成了作文教學的任務，又讓小學生的身心得到了愉悅，達到了寓教于樂的目的。刺激學生強烈的求知欲望，激發(fā)小學生的寫作興趣，誘導小學生由玩到思，由思到寫。

小學生中很盛行玩悠悠球游戲，學生們總是比誰的玩技高。教師立即讓幾名同學表演悠悠球玩法，學生興致勃勃，躍躍欲試。學生在玩中發(fā)現(xiàn)了問題，到底怎樣做是不犯規(guī)，大家爭得面紅耳赤。教師趁機問：“大家繼續(xù)練習悠悠球，過幾天我們舉辦一次比賽。既然是比賽，總該有個規(guī)則吧？能幫老師列出比賽規(guī)則么？”今天這節(jié)課我們就來寫一件有關規(guī)則的事。一節(jié)輕松愉快的作文課就在這種輕松的游戲中拉開了帷幕。教師及時導入新課，學生積極動腦，在愉悅的情感體驗下開始作文學習了，激發(fā)了學生的寫作興趣。學生很快進入了寫作的境界，真正達到了一種“未成曲調先有情”的目的。學生們覺得自己是比賽的主人，也涉及個人利益，一定要想得周全，規(guī)則需要大家遵守，內容翔實，規(guī)則合理。

（二）營造生活氛圍，重塑作文之魂

生活是多彩的，每個人眼中、心目中的生活更是繽紛燦爛。重塑作文的生活之魂，實踐體驗生活的作文教學策略，是新課改所倡導的語文作文教學的宗旨。生活是小學生寫作的源泉，作文是小學生對認識到的生活的真實反映。教師在作文教學中要注意激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、表達的積極性。讓小學生在生活中汲取作文之源，積聚作文之能，激發(fā)寫作之欲。教師努力營造自由民主的教學氛圍，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展注入“催化劑”。 讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗生活，從生活中選取素材。

如：教學“寫一次活動”時，教師在班里舉行悠悠球比賽，把你是怎么玩兒的，用一段話寫下來。要一邊參加比賽，一邊觀察同學們的活動情況。要以“真實”為主，如能加上心理活動描寫就更好了。如果不能，大可不必為難學生，只要把比賽內容寫真實，學生又覺得有趣，愿寫，就可以放手讓他們寫。在比賽后，教師讓學生按照比賽前、比賽時和比賽后的順序，把整個活動過程整理好，先口頭表達，再寫成文章。課堂充滿了生氣與樂趣，體現(xiàn)了學生自由寫作和教師的主導作用。在作文中寫出學生自己對喜怒哀樂和對生活的真實感受，張揚了獨特的個性，重塑了作文之魂。

二、用情境再現(xiàn)生活――回歸生活

（一）鼓勵自主寫作，表達真情實感

三年級是小學生學習作文的關鍵時期，教師要用具體的情境再現(xiàn)生活，達到讓作文貼近生活、用于生活的目的。陶行知說：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育”，小學生活潑好動，教師要用情境再現(xiàn)生活，激發(fā)學生自主寫日記的愿望。如：春游時，學生看到小草發(fā)芽了，大樹長出了新葉，蒲公英開出了一朵一朵的小花，他們特別高興。教師引導他們用日記的形式把看到的事物寫下來，也可以先畫一畫，在圖畫的邊上寫上自己看到的景物，學生們興趣盎然，表達了真情實感，讓日記不再枯燥。許多學生獨具匠心地在日記上配上色彩鮮艷的小花，一片葉子或是一只小動物，他們把寫日記當做生活中的樂趣。

（二）挖掘生活源泉，彰顯作文魅力

第4篇：生活中的感動作文范文

摘要：語文新課標要求學生作文要說真話、實話、心里話，可每每翻看我們學生的作文，總感覺內容空洞，語言乏味，缺乏真情實感的流露。本文嘗試從引導學生學會觀察、啟發(fā)學生用心感悟、培養(yǎng)學生抒寫真情三方面探討解決方法。

關鍵詞：學生;寫作;真情實感

語文新課標指出：“在作文教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”言為心聲，文章應該是作者內心情感的真實流露?？墒?，每每翻看我們學生的作文，總感覺內容空洞，語言乏味，缺乏真情實感的流露。那么，怎樣才能讓學生寫出真情實感呢？本人認為可以從以下幾個方面去努力。

一、引導學生學會觀察

魯迅先生說過：“如果要創(chuàng)作，第一要觀察”?，F(xiàn)實生活是文學創(chuàng)作的唯一源泉。葉圣陶先生更是指出：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流之不盡”。 所以，寫作教學首先要引導學生接觸生機盎然的大自然，深入異彩紛呈的社會生活，讓學生學會觀察。自然界的一草一木，生活中的一人一事，班級里的趣聞樂事，一個動作、一個表情、一句話、一首歌，處處都有可寫之物，處處都是寶貴的寫作素材。只要善于觀察，總能捕捉到別人不注意的細節(jié)，總能找到富有濃郁生活氣息的題材。例如，要指導學生寫《一場精彩的足球比賽》，首先要帶學生去觀看一場足球比賽，選定一個核心隊員重點觀察：這個人在外貌上有什么特征？動作上有什么特點？哪些地方最吸引人？特別要提醒學生抓住射門瞬間人物的神態(tài)、動作進行觀察。再如，要學生寫《冬天的早晨》，就要讓學生觀察寒風落葉、忙碌的清潔工、晨練的人們、上班上學的人群，讓學生感受到冬天的早晨雖然寒冷，但處處充滿了生機和活力?？傊?，引導學生學會觀察，學生就會感到有話可說、有事可寫、有感可發(fā)，寫出來的文章就會言之有物，述之有情。

二、啟發(fā)學生用心感悟

作文離不開對現(xiàn)實生活的觀察，但是，對現(xiàn)實生活的觀察并不能直接成為我們的思想、感情，必須用心去思考、感悟，才能形成深刻、正確的思想和情感。不少范文，所寫者小，所見者大，正是用心感悟的結果。例如，屈原面對支離破碎的祖國，面對不明是非的國民，憂憤交加，感慨“幾世渾濁獨有我清，眾人皆醉獨有我醒”，從而寫出了《楚辭?漁夫》；朱自清看到父親的背影，悟出了“父親對兒子真摯的愛”，從而寫出了《背影》；莫頓?亨特在面對困難時，悟出困難要一步步解決，最后才能走向成功，從而寫出了《走一步，再走一步》。生活中的一些凡人瑣事，雖看似平凡，但細細體味，就能感悟到其深刻的內涵，就可以挖掘出具有現(xiàn)實意義的大主題。例如，看到母親的白發(fā)，我們可以感悟到生活的艱辛和母親的無私奉獻；看到飄揚的國旗，我們可以感悟到千千萬萬革命先輩拋頭顱，灑熱血，才換來我們今天的幸福生活；看到一片落葉，我們可以感悟到它背后深藏著春去秋來、歲月匆忙的道理；看到建筑工人粗糙的雙手，我們可以感悟到高樓大廈正是這千千萬萬雙手建造出來的，勞動是拼搏和奉獻，勞動是生命的永恒……所以，我們要啟發(fā)學生用心感悟生活，讓學生明白，擁有一顆善于感悟的心，就可以讓平淡無奇的材料深刻起來，讓司空見慣的景色美麗起來，讓粗糙的心靈細膩起來，就能從平凡細微處感受到生活的真、善、美，就能讓文章血肉豐滿，面目可親。

三、培養(yǎng)學生抒寫真情

言為心聲，文貴情真，只有感情真摯的文章才能打動人心。這就要求在學生懂得用心感悟生活之后，教師還要設法培養(yǎng)學生抒寫真情?！稄陌俨輬@到三味書屋》之所以感人，是因為魯迅先生滿懷真情地講述了他童年生活的種種趣事，尤其是對百草園中花草樹木的喜愛之情溢于言表，讓我們仿佛也回到了自己的童年；《爸爸的花兒落了》之所以感人，是因為作者寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大懂事的情感，寫得深沉而動人，令讀者仿佛依稀能看到文字背后閃爍的淚眼；讀朱自清的《背影》，我們往往感動于文中真實細膩的細節(jié)描寫，即文中父親蹣跚地、努力地穿過鐵道，爬上月臺，為“我”買橘子的細節(jié)，父子情深令人熱淚盈眶。試想，如果作者沒有真實的生活體驗，怎么能捕捉到生活中動人心弦的典型細節(jié)，寫出自己內心涌動的情感呢？所以，教師平時要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫隨筆日記的習慣，把每日的所思、所想、所感及時記錄下來，隨心所欲，想寫什么就寫什么：得了好成績，心情愉快；受了批評，心情郁悶；與老師作了傾心長談，豁然開朗；媽媽今天生日，我?guī)退幢蛔印T如此類，充分利用自己平時生活中所記錄的真情獨白、感人場面、美好瞬間，寫真事、說真話、抒真情。只要學生有了真情投入，思維就會處于激發(fā)狀態(tài)，頭腦中儲存的美好生活點滴就會紛涌而出，就能將真情實感訴諸于筆端。

托爾斯泰說過：“優(yōu)秀的作家都是蘸著自己的血肉寫出來的，真誠的文章都是從作者的心里流出來的，而不是硬擠出來的。只有真正動了情，才能寫出真情實感的東西?！敝灰覀冏龅揭陨纤?，學生寫出內容豐富、情感真實的好文章將不再是夢想。

參考文獻：

[1]張良勝：培養(yǎng)學生作文的真情實感――《中學語文教學參考》2001.12；

[2]馬興敏：感悟生活，展現(xiàn)自我――《教育實踐與研究》2006.7；

第5篇：生活中的感動作文范文

這樣的寫作狀態(tài)，筆者也曾親歷過。在那個階段，我所進行的作文教學是這樣的：根據(jù)課本單元作文訓練提出的要求，以方法授之，以范文導之，然后讓學生當堂完成寫作。結果是學生冥思苦想，搜腸刮肚，卻筆下無文，我看著又恨又急；又或是學生寫出來的文章要么內容空洞，言之無物，要么虛情假意，矯揉造作。學生盡管課課寫，堂堂練，卻久作而不見功進。如何改變這種費時低效、生聞生煩、師聞師厭的作文教學？筆者反復摸索，發(fā)現(xiàn)利用多媒體，能激發(fā)學生的寫作興趣，有效提高學生的寫作水平。現(xiàn)就結合實例談談利用多媒體進行作文教學的幾點體會。

一、以媒為介，豐富寫作內容

1.讓學生對觀察事物感興趣

針對學生不會觀察、體悟生活這一點，我在布置作文《感動》時，利用多媒體做了一點提示。說到“感動”，學生想到最多的就是父愛、母愛及同學的扶持、陌生人的幫助，而化為文字，不超過幾件老舊的事例。于是，我給大家呈現(xiàn)了幾組生活中拍攝下來的照片。一組是運動會期間：起跑線上，運動員眼中的自信，嘴角的倔強；摔倒后，疼痛的神色，咬緊的牙關；勝利后，溢出的淚水和綻放的笑容。第二組是校園里的花草樹木：初春下雪天，卻有粉嫩的梅花悄悄綻放；不知名的角落，有嫩嫩的草葉散發(fā)芳香，露珠晶瑩，似在微笑。第三組是路邊的行人，在寒風中騎著三輪車，上面坐著臉龐被吹得紅彤彤卻微笑著的孩子；家里的餐桌上是豐盛的飯菜，廚房里是媽媽忙碌的身影……學生體悟到了，原來動人的情景在校園里、家中甚至是路上，處處都存在，只是自己不注意觀察，不去看、聽、觸摸、感受罷了。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)聯(lián)想

多媒體不僅可以再現(xiàn)生活中的情景，激發(fā)學生的觀察興趣，也可以介紹知識，激發(fā)學生的聯(lián)想，或拓寬視野，增加學生的寫作內容。如，通過網絡采摘一些學生見所未見、聞所未聞的音像和無法感知的遙遠環(huán)境，如將宇宙中的天體運動，微觀粒子的運動形式，《動物世界》中的一些精彩畫面等，《鳥的遷徙》這樣的優(yōu)秀紀錄片中對于各種鳥類細膩生動的刻畫場景，形象直觀地展現(xiàn)給學生，既拓寬了學生的視野，又豐富了寫作素材。

二、以媒為介，提高寫作技能

多媒體的運用除了可以激發(fā)學生觀察事物的興趣，還可以引導學生掌握寫作技能。

1.把作文寫得有條有理

我班學生寫游記或寫景作文，常常雜亂無章堆積而成，在文中找不到觀察點。看后，總感覺這兒寫一下，那里涂一筆。因此，在一次綜合實踐活動過程中，我把學生游覽無錫三國城的旅游行蹤拍攝下來，制成錄像，在作文課時放給學生看，讓學生從游覽路線中找出幾個觀察點，并要求學生利用地點轉換，描繪自己的所見所聞，說話順序清晰多了。

2.把作文寫得具體生動

班里學生平時不愛看課外書，積累較少，描述自己看到的畫面時，語言平淡無奇，味同嚼蠟。雖然平時我也不斷吶喊“要寫生動寫具體”，可收效甚微。后來我在看電影時想，電影藝術為了在有限的時間內集中塑造人物形象，往往著力于特寫人物的面部表情，如眼神、眼淚、嘴角的笑，善于通過細節(jié)刻畫和氣氛使形象鮮明。在“親情單元”的寫作中，為了讓學生感受細節(jié)描寫的魅力，從而在寫作時有意識地運用，我給他們播放了蔣雯麗導的《我們天上見》的片段。里面姥爺對孫女的愛是這樣體現(xiàn)的：每天清晨，爐子上烤著餅，姥爺在牙刷上輕輕擠上牙膏，杯中倒?jié)M水，毛巾浸入臉盆里讓孩子洗臉；孩子吃餅的時候，姥爺戴著眼鏡努著嘴給她扎小辮；雪地里送孩子去上學，姥爺走在前面，孩子踏著他的大腳印走；姥爺中風以后，躺在床上，孩子洗洗腳靠著凳子睡著了，睡得很死，姥爺用摁洋娃娃發(fā)出的聲音提醒孩子上床睡覺，姥爺?shù)母蓸淦ひ话愕氖衷谵敉尥蓿瑹o神地眼睛看著孩子，當孩子躺到床上為自己的遭遇哭泣時，干枯瘦弱的姥爺作了一個孫悟空的動作，孩子邊哭邊笑。這樣的生活情景，學生也感受過，只是不知道如何描繪?？戳诉@個片段之后，他們知道，對文章的動人處應該放大，進行特寫，對人物的描寫除了肢體、語言，可以細化到一只手、一個腳印。

當然，把作文寫得具體生動，除了要有描寫意識之外，還要腹有詩書，擁有大量的閱讀和觀察練筆才行，所以除了用電影片段引導學生思考寫作技巧之外，幻燈片投影優(yōu)秀作文共同賞析也是我們經常進行的活動。以多媒體為觸發(fā)點，去培養(yǎng)學生描寫的能力，確實收到了不錯的效果。

作文教學是一項培養(yǎng)人的聰明才智和豐富人的心靈的創(chuàng)造性工作，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，將多媒體引入作文教學課堂，僅僅是為我們這項復雜而又高尚的工作提供了一種新式武器，關鍵還得靠我們語文教師創(chuàng)造性地利用好這一武器，這樣才能真正讓多媒體這一平臺在作文教學天地里充分發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]馮斌.作文的經驗[M].北京：商務印書館，2003.

第6篇：生活中的感動作文范文

【關鍵詞】真情實感 貼近生活 觀察體驗 表達方式

“感人心者，莫先乎情”“一枝一葉總關情”。情真方能意切，情深方能意長。作文要表現(xiàn)“真情實感”，這是作文的基本要求，也是寫作的最高境界。

所謂“真情實感”，是指真摯的情感，實在的感受?！罢媲椤?，當發(fā)自內心，真實而真誠；“實感”，當源乎思考，不矯揉造作。教學中如何指導學生作文表現(xiàn)真情實感呢？

一、誘導學生觀察體驗生活

俗話說得好，沒有好種出不了好苗。試想，沒有觀察，沒有感受，頭腦空空，拿什么來表達？對生活現(xiàn)象不知是怎樣，理不出頭緒，又豈能談得上表達得清楚，表達得深刻？因此，我經常注重培養(yǎng)學生的觀察力，誘導學生做生活的有心人。魯迅先生在答復《北斗》雜志社討論怎樣寫文章的一封信中第一條就是“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫”。對于身邊發(fā)生的事情，不管是自然界，還是社會生活，都要留心觀察。我說如果看到兩人吵架，不妨也可聽聽他們怎樣吵，怎樣為自己辯理；看看他們的表情、動作。當你記敘到此事時就會生動形象，活靈活現(xiàn)；當你議論到此事時就會觀點正確，是非分明。

觀察生活的同時還要善用聯(lián)想。如啟發(fā)學生觀察“抹布”的品格，有的學生觀察到了也就議論到了“抹布”的高貴品格：把干凈留給別人，把骯臟留給自己，但并沒寓意于物，聯(lián)想到類似這樣的人的高貴品質。所以觀察是要取得第一手材料，然后要誘導學生對觀察所獲得的材料進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的加工提煉。

我們要做生活的有心人，時時觀察、感悟、積累，把思想的觸角伸向生活的角角落落，在生活中孕育情感。生活的多姿多彩也讓我們的作文豐富起來?！吧瞠q如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要想學生在作文中寫出真情實感，就必須教會學生關注生活，以飽滿的熱情和自己獨特的眼光與視覺去觀察周圍的客觀事物，并建立感情，再將這感情融進寫作中，寫出自己的獨特體驗，這樣寫出的文章就不乏真情實感。

二、選擇題材貼近生活

選材是寫好作文的第一要務。從選擇的對象來看，首先，選取真實的材料，只有生活中的真情實感，才能給作文以靈魂。如果材料失真，就只能給人虛假的感覺，不可能使人感動。其次，新課標強調生活化，要指導學生善于從生活中找素材，選擇那些親身經歷過的或者最熟悉的情感素材來寫，如父子情、母女情、兄弟情、同學情等等。身邊的人和事、現(xiàn)實的生活、現(xiàn)實的世界，才是作文的源頭活水。再次，要寫那些人人都能感知、體會的人之常情。情感雖然是一種說不清、道不明的內在感覺，但是“人同此心，情同此理”，這就是情感具有可體驗性的生理、心理基礎。如對父母的孝敬，是埋藏在中華民族心靈深處最深厚的感情，寫這樣的內容，最能引起共鳴。

三、表達方式多樣靈活

要寫出情感真摯的文章，僅僅有真切而深切的情感是不夠的，還要善于運用多種表達方式和技巧。比如：

借景抒情?！耙磺芯罢Z皆情語”，情和景的結合往往能增強文章的感染力，含蓄地表達情感。寫作時要有意識地創(chuàng)設與我們所要表達情感相吻合的特定環(huán)境，來寄托自己的喜怒哀樂，表達自己的酸甜苦辣。如《故鄉(xiāng)的夕陽》文章中，作者表達對母親的懷念是這樣結尾的：“一個又一個的日落之后，在夕陽西下的地方，有了一座孤單的墳塋，沐浴著夕陽的光輝。我把母親托付給了西山，托付給了夕陽?！弊髡邩O力渲染了一個特定的冷清寂靜而又溫暖祥和背景，映襯出作者對母親深深的懷念。作者飽含深情的描繪把讀者帶入一種有情的境界，讀到這般文字眼眶終不由得有些濕潤。

托物言志。表情達意講究含蓄，寄情于物不失為一種有效的方法。把自己的情感寄寓在一些具體可感的事物或景物之上，從而使文章具有一種形象美、含蓄美、蘊藉美。古人是很懂得用這種方法的，如《愛蓮說》《陋室銘》《秋聲賦》等，都是令人百讀不厭的作品。

第7篇：生活中的感動作文范文

關鍵詞： 作文教學 生活 寫作方法

《語文課程標準》明確指出，寫作教學應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。作文是一種來自自然的原生態(tài)生命，是純真、樸實的生活行為。著名教育家陶行知先生說：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉?！痹谛抡n程理念的指引下，“生活處處皆語文”是所有教育者的共識。但作文依然是一件讓學生感到頭疼的事，作文教學中存在的問題依然很嚴重。針對班級學生的習作狀況，我結合自己的做法談談作文寫作方法。

一、以生活為原型，指引學生說真話，談真情。

我們的生活豐富多彩，人間故事層出不窮?？墒牵覀冊谏钪型鲆暳怂拇嬖?。從沒有認真觀察、分析，于是就失去了較好的寫作素材。為此，我抓住這一契機，引領學生捕捉生活原型，在生活中寫生。

1.關注自然。大自然是我們的生存基礎，是對學生進行審美教育、情感教育的最佳場所。親近自然的教育是培養(yǎng)美、發(fā)現(xiàn)美、陶冶美的基石。《孔子游春》一文就是親近自然教育的良好例證。一次，我?guī)ьI學生到校外清理小廣告。學生對此活動不太理解，我借助這一機會引領學生進行說話、辯論練習。我給出一個幽默的題目《小廣告歷險記》，題目一出，學生便七嘴八舌地討論開來。有的說：小廣告到處亂飛，迷了人民的眼睛。有的說：小廣告給美麗的生活帶來了影響，污染了環(huán)境……一句句樸實的語言道出的是學生的真言，他們就是童言無忌的天使。大自然哺育我們，自然界的一切都是我們生活的源泉。我們要永遠珍惜自然，珍惜自己的家園。大自然就是一本活教材，我們在平時教學中要時刻以自然為源，引領學生用不同眼光看世界，用不同的視覺品味自然萬物。這樣學生就會有寫作的靈感和靈性，做到下筆如神。

2.關注生活中的小事。生活中處處都是故事，社會、家庭、學校、班級每天都發(fā)生許許多多的事。這些事只要留心觀察，細心品味，都是學生筆下的好文章。我們要把這些素材交給學生，讓學生的思維擴散出去。如，我針對學生亂吃垃圾食品一事進行指導說寫訓練。以《胃的自述》為題，以動畫語言引導學生。學生的創(chuàng)作靈感隨之而來。一位學生這樣寫道：哈嘍，各位好。我是美食家胃動力。我吃遍人間美味，幸福死了。可是，最近遇到了麻煩，主人老是讓我?guī)退颐利惖男蜗缶鸵獨Я?，你們說該怎么辦??？這樣的文章充滿天真和童趣。在故事中明白道理，從生活中感知故事。像這樣的文章還有很多，如《早晨的歌聲》、《小區(qū)故事會》、《校園雜事》等都是學生關注生活小事的杰作。

3.關注網絡信息。當今社會是網絡時代，網絡信息和網絡語言豐富了整個世界。學生的生活、學習無時不受網絡影響。關注網絡，感受國家時事對自身的影響，是學生走進社會、融入社會的好機會，也是語文教師指導寫作的好時機。在“最美孝心少年”中，讓學生從同齡人身上學到堅強、孝心和愛。在“嫦娥探月”的日子里，我把這一大事件作為語文實踐活動的課題，讓學生每天關注它，時刻了解網絡中的信息。這樣既開闊他們的視野，豐富科學知識，增強探究欲，又積累寫作素材，增進對社會和世界的認識。

二、以活動為原型，指引學生說真話，談真情。

第8篇：生活中的感動作文范文

那么，如何從生活中擷取浪花，把故事寫精彩呢？

一、努力寫出小事的情趣之美。

“江河不擇細流，故能成其大?！睉撜f，小事，瑣碎事，才是我們生活的主色調，而且不少小事、瑣碎事中不僅蘊涵著真情，而且也包含生活的情趣之美。關鍵是，我們如何用我們的眼睛，用我們的筆寫出小事的情趣來?！鞍ご颉钡淖涛恫⒉缓檬埽善@樣的事也能寫出情趣來，也能寫精彩。不信，你看：

……小個子陳星辰實在抵抗不了，身子稍稍動了一下，教官的火眼金睛一下子覺察到了他，陳星辰也心知肚明，立馬站好，但教官仍走到他面前，一聲斷吼：“手伸出來！”此時大家便不約而同地望著他，陳星辰的臉上顯現(xiàn)出一絲慌張與害怕，只見他慢騰騰的伸出顫抖的手，小心翼翼地伸向教官，教官卻絲毫不講情面，狠狠地打了兩下，陳星辰齜牙咧嘴，瞇著眼睛，不斷地叫痛……

這是《我們的軍訓》“教官懲罰陳星辰”中的“精彩片斷”，“慌張與害怕”“慢騰騰的伸出顫抖的手”“齜牙咧嘴”“瞇著眼睛”……描寫細膩逼真，讀后讓人忍俊不禁。不妨再看精彩片斷。

……我一馬當先，站在隊伍之首，頑強地走了起來。黃老師則虎視眈眈地逼視著我們，大概他沒有料到還有這么倔強的三位部下。一圈又一圈，都在沉默中度過了。第四圈，快到墻角邊時，我偷偷瞟了周老師一眼，他正在喝水，注意力集中在杯子上。真是天賜良機，還有六圈，要消耗多少體力??！何不趁機偷偷懶，我撅起屁股迅速跑了大半圈，謝天謝地！還好老師沒發(fā)覺，我心里卻像敲著的小鼓“咚咚”地跳個不停，真是驗證了“做賊心虛”這句話。這時，門“吱嘎”一聲響了，我的心不由地提到嗓子眼兒，只見一位戴眼鏡的老師滿面風光地走了進來，“嘿，新鮮事天天有，唯獨今天最新鮮，一（1）班的女生竟走起了鴨子步！”……

同樣是接受批評。你看，班主任獨到的懲罰，學生聰明躲“禍”，老師的善意調侃，這是一個熱愛生活、充滿情趣的學生才體會到，變換一個角度，就寫出情趣盎然的作文來。相信，這樣的事每天在你的身邊上演，只是，看你以怎樣的心態(tài)，怎樣的眼光去看待它。

二、盡力寫出事情的波瀾之美。

故事普通，小事平凡，自然減少了幾分神秘和懸念。然而一樣的材料，不同的火候和做法，絕對是兩道不同的菜。同樣的故事，在我們的筆下，毫無波瀾，而一旦到了文學大師手里，就會侍弄出波瀾起伏的情節(jié)來。面對生活中的小事，我們不妨問問自己，是采用倒敘、插敘？還是運用誤會法，推遲亮底線？

多思考一下，多問幾個為什么，就能選擇出恰當?shù)漠a生波瀾美的辦法。請看《精彩足球賽》開頭：

突然闖入的一群不速之客，讓我們的足球比賽告一段落。

每個人都站起來，抬著頭，望著這群不請自來的家伙。兩個矮子，卻像是兩個頭領。還有一個家伙嘟著嘴，肥臉蛋――像一只戴著假發(fā)的豬。一群嘍羅和一個破足球跟著他們。

“這是哪里來的一群人渣？”聲音很冷，好像來自另一個國度。沒有人回答他們，也沒有人離開。

難以忍受的沉默……

余下的部分絕對是懸念疊出，精彩紛呈。如此，從生活中來、充滿懸念的情節(jié)肯定能吸引讀者讀下去。

生活處處有矛盾，舊矛盾解決了，新矛盾又產生了。有心人留意生活中的矛盾，在作文中巧妙表現(xiàn)，就成為懸念，文章情節(jié)就因此搖曳多姿。一次走山路的經歷，被學生擬題為《山路歷險記》，懸念就產生了。而采用矛盾法，一系列懸念就產生了。開始，“我”想走山路而又怕吃苦，矛盾；“向導”想趁機拋掉“包袱”與我們“豁出去”走山路，矛盾；終于決定走山路了，一個走路狼狽，一個卻偏偏在一旁欣賞“狼狽相”，矛盾；一個警告要“快走”，一個偏偏“不理會，始終如螞蟻在山路上蠕動”，“索性”置警告于度外，“原地休息”，又是矛盾……在矛盾交織中，懸念頓生了，情節(jié)曲折了，文章自然引人入勝。不妨再欣賞片段：

就這樣一耽擱，等我們慢騰騰地“爬”到山頂時，“向導”早已不見了影兒?？纯刺炜?，太陽快沒有了蹤影，茫茫山道，多多“歧”路，該走哪條？茫然不知所措的我們將“向導”詛咒了一百遍、一千遍、一萬遍，還覺不解恨。

望著漸漸落下的太陽，我們心中一陣陣發(fā)怵。

一切只有聽天由命了。我們擇了一條小路，迷迷糊糊地亂走了一通。也許是命不該絕吧！一戶人家的出現(xiàn)使我們一陣驚喜！

當我們繞到那戶屋前，一條大黃狗“汪汪”的直撲過來。真是“房漏偏逢連夜雨！”可憐我和小玉只有抱頭“鼠”竄了。幸虧狗的主人及時喚回了大黃狗，并熱情的指給了我們下山的道，才使我們避免了更尷尬的局面。

精彩，緣于細膩的描寫。一波三折，富有層次感，就抓住了讀者的心。字里行間流露出生活的樂趣，可謂“扣人心弦，妙趣橫生”。

三、巧妙放大故事中的精彩細節(jié)。

要讓小事能打動人，震撼人，除了必要的鋪墊和伏筆外，抓住精彩的感人的鏡頭或瞬間，把它放大，于細微之處顯精神，不失為一種好辦法。可細膩刻畫人物的肖像、語言、動作、神態(tài)，特別是人物的動作描寫。可別小看一個個動作，我們可以從中管窺出人物的思想性格。還記得魯迅先生筆下的孔乙己“排出九文大錢”的動作嗎?一個“排”字就把孔乙己的思想、形象鮮明的揭示出來了。如：

車出站了，東子在回望中看見父親貼在候車室玻璃窗后，腦袋被窗子框著，像一張拍得不成功的照片。

父親把手舉了舉，學電影里再見的姿勢，很生硬，很難堪。父親的手還沒有伸上去，車已經開了，父親的臉就像一個小白點涂在玻璃上，久久地定格在東子的腦海里……

將父親舉手送行的動作進行定格，刻畫出木訥父親內心豐富情感，具有震撼人心的藝術效果。

還可以精寫連續(xù)動作。連續(xù)動作描寫除了突出人物動作的連續(xù)性，還要精心錘煉動詞，恰當運用關聯(lián)詞，這樣也能產生讓人心醉的藝術效果。請看作文《看書之樂》片段：

唉，這種讀書方式實在不好受，我必須把頭縮進被窩深處，被角必須壓得密不透光，然后打開手電筒，開始看書。略有聲響，必須以最快的速度，熄燈、伸頭、察看，直到“警報解除”，又縮頭蜷腿，開燈……沒想到效率還真快。只是憋得滿頭大汗，臉上發(fā)燙，呼吸不暢，必須定時伸頭呼吸，實在是美中不足啊!

這段文字刻畫的是在被窩中偷看書的感受。作者挑選一組具有表現(xiàn)力的動詞，細膩的刻畫出動作的連續(xù)性，讓人忍俊不禁。

那么，選擇怎樣的“點”，來放大故事的細節(jié)呢?

一是趣味點，在最具有情趣處寫好文章的細節(jié)。如《我們的軍訓》“教官懲罰陳星辰”中的“精彩片斷”。二是獨特點，在與眾不同處、個性顯示處寫好細節(jié)。寫人的文章多是如此，最具個性的特征總是用筆之處。三是動情點，最感動人，最震撼人心的細節(jié)。如《平凡的父親也美麗》：

“爸……我……我不想……上學了，我想回家?guī)图依飹赍X！”

“什么？你說什么!”父親一下子呆住了，昏黃的燈光在父親的臉上涂上了一層臘黃色，父親眼里流露出從沒有過的失望與憤怒，與黑影交錯著，更顯出一種可怕的絕望。

“渾小子，你怎么這么沒出息，沒見識。養(yǎng)兒不讀書，只當喂條豬……”父親幾乎是咆哮一般，脖上的青筋條條綻露。我從來沒有看見父親這樣憤怒過。

第9篇：生活中的感動作文范文

孩子的成長永遠是一首歌，因為成長路上“有陽光、有彩虹，也有暴風雨”。小作者開篇點題，道出自己對人生的感悟。何見“陽光”“彩虹”和“暴風雨”？小作者從自己因房間雜亂被爸爸狠批寫起，爸爸生氣時的語言、動作、神態(tài)和小作者受驚時的惶恐心情，把這場人生的“暴風雨”描寫得淋漓盡致。“暴風雨”過后，爸爸的慈愛和小作者自己整理房間的記述，迎來了人生的“陽光和彩虹”。用自己親歷的身邊小事闡釋人生的感悟，這樣的選材貼近生活的實際，便于表達文章的主題。難能可貴的是，小作者的字里行間融入了對父親的深愛，這樣就把人生的感悟和父女親情有機結合起來，使作文實現(xiàn)了情與理的交融匯合。用心品味成長，原來這樣有滋味！

（特級教師：莊永洲）

我的爸爸是一個既嚴肅又幽默的人，他“兇”起來就會板起“冰塊臉”，連媽媽也拿他沒辦法?？墒撬袝r候也會做很多搞怪的動作，說很多可笑的話逗你開心。在我的成長路上，酸甜苦辣，成功和失敗，爸爸一直都陪伴著我，他教會了我許多，也有很多事讓我感動，我一直想把他寫下來。

2011年初夏的那天，我看到《全國優(yōu)秀作文選》關于第十三屆“雨花獎”的征文通知，雖然有3個題目，但我一下子就認準了“成長路上”這個題目。我想，可能是這個題目讓我想起了生活中與爸爸之間的點點滴滴，我便情不自禁地拿起了筆，將心中的那件事寫了下來。

讓我想不到的是，那天學校大隊輔導員告訴我，我的作文獲得了“雨花獎”大賽“小學組”的一等獎，天啊，我立馬激動地跳了起來。

3月24日，我來到了蘇州，到了美麗古樸的蘇州第十中學。順著長滿青苔的小路，我走進了振華堂，見到了頒獎臺上坐著的各位嘉賓和來自全國各地的獲獎選手。有很多嘉賓居然是我夢寐以求想見到的著名作家，我無比激動，心想，終于能夠和他們面對面交流了，一定要好好把握這次機會。