大學(xué)美術(shù)鑒賞論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)美術(shù)鑒賞論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)美術(shù)鑒賞論文范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)美術(shù)教學(xué)；美育教學(xué)；滲透

在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)，不僅能夠讓美育教學(xué)取得更好的效果，也能幫助大學(xué)美術(shù)教學(xué)查缺補(bǔ)漏。美術(shù)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)天然的聯(lián)系讓兩者的融合能夠起到更好的教學(xué)效果，最終讓學(xué)生成長(zhǎng)為能夠用美的眼光看待人生、看待世界的人。所以無論是高校教師還是大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視起美術(shù)教學(xué)與美育教學(xué)的結(jié)合。

一、在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)的必然性

（一）人才培養(yǎng)的需求

在素質(zhì)教育被廣泛提倡的今天，我們?cè)谶M(jìn)行教育工作的時(shí)候不能再局限于知識(shí)和技能的傳授，更要注重學(xué)生情感和審美能力的培養(yǎng)。美育教學(xué)的主要教育目標(biāo)是讓學(xué)生保持一個(gè)積極向上的心理狀況，從而為其他教育提供心理基礎(chǔ)。而美術(shù)教學(xué)則要求學(xué)生運(yùn)用審美的眼光看待事物。在這種情況下，美術(shù)教育和美育教育的結(jié)合時(shí)國(guó)家培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的基本需求。

（二）理論基礎(chǔ)的完善

在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)并非是一個(gè)新近誕生的理念，早在十八世紀(jì)就已經(jīng)有相似的觀點(diǎn)出現(xiàn)。在著名教育家杜威繼續(xù)發(fā)展了這個(gè)理論之后，美育教育與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合就已經(jīng)開始了廣泛的實(shí)踐，相關(guān)的理論也在逐步地完善。人的審美能力和心理健康水平存在著某種聯(lián)系，美術(shù)教學(xué)和美育教學(xué)存在著契合點(diǎn)?？梢哉f，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)的理論基礎(chǔ)已經(jīng)搭建完畢，需要我們用實(shí)踐來檢驗(yàn)它[1]。

二、大學(xué)美術(shù)教學(xué)與美育教學(xué)的關(guān)系

（一）在教育目標(biāo)上的區(qū)別

大學(xué)美術(shù)教學(xué)與美育教學(xué)盡管也有著比較多的契合點(diǎn)，但是兩者之間仍然存在著比較明顯的區(qū)別。比如，兩者的追求目標(biāo)是不同的。大學(xué)美術(shù)教學(xué)更加看重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，致力于讓學(xué)生擁有對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力。而美育教學(xué)的目的是讓學(xué)生保持一個(gè)積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)情感表達(dá)和情感體會(huì)。兩者在教育目標(biāo)上區(qū)別決定了教育方法會(huì)有分歧[2]。

（二）公開性和保密性的區(qū)別

由于美育教學(xué)直擊學(xué)生的情感和心靈，所以需要學(xué)生對(duì)教師敞開心扉，從而實(shí)現(xiàn)與教師的深度情感交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不希望被其他人看到，教師也不希望其他人干擾教學(xué)進(jìn)程，所以美育教學(xué)有著保密性質(zhì)。而大學(xué)美術(shù)教學(xué)則沒有這個(gè)問題，由于是能力和知識(shí)的傳授，大學(xué)美術(shù)教學(xué)有著比較明顯的公開性。教師在課堂上公開交流，同學(xué)之間也可以互相交換觀點(diǎn)，課堂更加開放。

三、在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)的具體方法

（一）教育觀念的結(jié)合

大學(xué)美術(shù)教學(xué)與美育教學(xué)存在著諸多的分歧，那么怎樣才能合理的利用兩者的契合點(diǎn)進(jìn)行滲透教學(xué)呢？首先要在教學(xué)觀念進(jìn)行緊密的結(jié)合。對(duì)于高校教師來說，要利用好兩者之間的關(guān)系，從觀念上達(dá)成兩者的統(tǒng)一。美育教學(xué)進(jìn)入美術(shù)教學(xué)中能夠?yàn)槊烙虒W(xué)提供良好的心理基礎(chǔ)，讓心靈美和藝術(shù)美達(dá)成良性的互動(dòng)。美術(shù)教學(xué)進(jìn)入美育教學(xué)能夠改革美育教學(xué)的形式，開發(fā)新的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)方法的變化

大學(xué)美術(shù)和美術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法上有著明顯的區(qū)別。教師要教學(xué)的時(shí)候要積極引導(dǎo)學(xué)生，采取更能夠讓學(xué)生接受的方法。從美術(shù)教學(xué)來說，教師要依靠基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固來啟發(fā)審美能力，而從美育教學(xué)來說，教師要直接進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，來讓學(xué)生據(jù)此認(rèn)識(shí)世界。美育教學(xué)滲透進(jìn)美術(shù)教學(xué)之后，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，融合兩種方法的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）教育平臺(tái)的互補(bǔ)

大學(xué)美術(shù)教學(xué)往往集中在課堂上，教師在課堂上集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。而美育教學(xué)則沒有地點(diǎn)的限制，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行美育教學(xué)，也引起美育教學(xué)呈現(xiàn)出一對(duì)一輔導(dǎo)的傾向。在兩者進(jìn)行結(jié)合之后，美育教學(xué)可以在課堂上更高效率的進(jìn)行美育的指導(dǎo)，而美術(shù)教學(xué)也可以擺脫課堂的限制，隨時(shí)隨地的把美術(shù)教學(xué)融入日常生活當(dāng)中去。

（四）教師隊(duì)伍的結(jié)合

美育教學(xué)和美術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上都有著明顯的區(qū)別，如果要更好讓兩門學(xué)科的教學(xué)融合在一起，可以建立一支既懂得美術(shù)教學(xué)，也懂得美育教學(xué)的教師隊(duì)伍。這樣教師在進(jìn)行大學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候就能夠不自覺的加入美育教學(xué)的內(nèi)容和方法，讓兩門科學(xué)充分融合。

四、結(jié)束論

在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)對(duì)于美術(shù)教學(xué)和美育教學(xué)都有著非常重要的意義，值得引起我們的注意。本文首先總結(jié)了在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入美育教學(xué)的必要性，然后分析大圩么似乎教學(xué)與美育教學(xué)的關(guān)系，最后對(duì)大學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入美育教學(xué)的具體方法進(jìn)行了探討和分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玲,陳祥龍.以美育人潤(rùn)物無聲——美術(shù)教學(xué)中滲透人文關(guān)懷的體現(xiàn)[A].校園文學(xué)編輯部.校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集[C].校園文學(xué)編輯部,2007:4.

第2篇：大學(xué)美術(shù)鑒賞論文范文

作者：童江梅 張?jiān)?單位：北京石油化工學(xué)院 教育部社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心

藝術(shù)教育法規(guī)建設(shè)取得的成效

幾十年來，教育部每次的藝術(shù)教育法規(guī)出臺(tái)后，各地省市以體衛(wèi)藝處行政管理部門為主，對(duì)高校進(jìn)行了傳達(dá)，各高校也紛紛根據(jù)自己學(xué)校的情況，進(jìn)行了具體的實(shí)施?？梢哉f，在我國(guó)普通高校藝術(shù)教育法規(guī)的指導(dǎo)下，普通高校的藝術(shù)教育在管理、教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面都取得了很大的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的藝術(shù)教育邁上了一個(gè)新臺(tái)階。1．明確了普通高校藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想，藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的定位，發(fā)展的目標(biāo)和主要任務(wù)。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)、促進(jìn)高校校園精神文明建設(shè)不可缺少的內(nèi)容。普通高校藝術(shù)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確、高尚的審美觀和藝術(shù)觀;培養(yǎng)大學(xué)生健康的情感和良好的道德風(fēng)尚;提高他們對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族自尊心、自信心;開闊視野、拓展思維，使其身心獲得全面、和諧的發(fā)展。2．建立完善了公共藝術(shù)課程的體系。根據(jù)《意見》和《課程指導(dǎo)方案》，各高校結(jié)合實(shí)際情況，開設(shè)了“大學(xué)音樂鑒賞”、“大學(xué)美術(shù)鑒賞”等課程。課程分為限選、任選兩個(gè)類別，并做了選修要求和課時(shí)、學(xué)分的規(guī)定，每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少應(yīng)修完藝術(shù)必選課中的一門藝術(shù)課程。從教學(xué)實(shí)踐證明，藝術(shù)課程設(shè)置作為藝術(shù)素質(zhì)教育的主要渠道，保證了藝術(shù)素質(zhì)教育任務(wù)的落實(shí)。同時(shí)由于課程設(shè)置的科學(xué)性、系統(tǒng)性和講求實(shí)效性，取得了良好的效果。有的課程被評(píng)為省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程，如上海交通大學(xué)的“交響音樂鑒賞”課，2004年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。3．師資隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)構(gòu)設(shè)立逐漸完善，設(shè)備、器材和經(jīng)費(fèi)的投入不斷加強(qiáng)。各高校按照《意見》“現(xiàn)階段專職藝術(shù)教師的配備參考比例以占在校學(xué)生總?cè)藬?shù)0．15%～0．2%為宜”的要求，配備了專業(yè)藝術(shù)教師，師資力量不斷壯大。同時(shí)，為了使藝術(shù)教育能得以正常進(jìn)行，各高校結(jié)合自己實(shí)際情況，投資建立了藝術(shù)教育中心或藝術(shù)教研室等機(jī)構(gòu)，如清華大學(xué)(1978年恢復(fù)音樂室)、上海交通大學(xué)(1979年成立文學(xué)藝術(shù)部，1981年成立音樂研究室，后改為音樂教研室)、華北水利電力學(xué)院(1980)、沈陽(yáng)航空學(xué)院(1981)等。隨后，同濟(jì)大學(xué)(1982)、北京大學(xué)(1984)、浙江大學(xué)(1984)、中國(guó)人民大學(xué)(1984)、北京航空航天大學(xué)(1986)等高校成立了藝術(shù)教研室［3］。配備了藝術(shù)教育教學(xué)所需的音響、投影等聲像設(shè)備和教學(xué)設(shè)備，設(shè)置專用教室及活動(dòng)場(chǎng)地，改善了教學(xué)條件。4．積極探索藝術(shù)素質(zhì)教育的有效方式，開設(shè)藝術(shù)教育第二課堂。學(xué)生藝術(shù)團(tuán)是堅(jiān)持長(zhǎng)期校園藝術(shù)活動(dòng)的支柱，也是影響、吸引廣大學(xué)生積極參與藝術(shù)活動(dòng)的主要力量。許多高校以藝術(shù)團(tuán)為核心，成立了合唱團(tuán)、器樂團(tuán)、戲劇團(tuán)、舞蹈團(tuán)等文藝社團(tuán)，如到1998年為止北京大學(xué)僅注冊(cè)的就有四十多個(gè)文藝社團(tuán)(各系的社團(tuán)沒有記入)［4］。每年藝術(shù)團(tuán)都舉辦藝術(shù)專場(chǎng)活動(dòng)，豐富了校園文化生活，提升了校園文化品位，拓寬了藝術(shù)教育的工作渠道。5．教師藝術(shù)教育科研水平不斷提高，科學(xué)研究取得一定成效。在藝術(shù)教育中，藝術(shù)教師理論聯(lián)系實(shí)際，從調(diào)查研究入手開展多種形式的藝術(shù)教育教改實(shí)驗(yàn)，探討藝術(shù)教育的規(guī)律、目的及教學(xué)方法，充分發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)了對(duì)美育和高校藝術(shù)教育基本理論的研究。有的教師把研究成果總結(jié)發(fā)表為論文和撰寫了有特色的教材和專著，有的教師還主持和參加了省部級(jí)以上的研究課題，對(duì)促進(jìn)高校公共藝術(shù)教育學(xué)科的改革和發(fā)展起到了重要的作用。

藝術(shù)教育法規(guī)建設(shè)存在的不足及完善建議

1．應(yīng)積極推進(jìn)藝術(shù)教育法規(guī)立法，以更好地保障藝術(shù)教育依法施教和科學(xué)管理。從而進(jìn)一步促進(jìn)高校藝術(shù)教育的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，提高高校藝術(shù)教育的實(shí)效性和科學(xué)性，使高校的藝術(shù)教育得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。2．從藝術(shù)教育學(xué)科的學(xué)科規(guī)律出發(fā)，緊密聯(lián)系實(shí)際，制定能體現(xiàn)時(shí)代要求的、符合中國(guó)國(guó)情、中國(guó)特色的藝術(shù)教育法規(guī)。目前，中國(guó)社會(huì)正在走向文明與和諧，人們對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和要求有了極大的提升，人們對(duì)藝術(shù)的需求呈現(xiàn)出多樣性、靈活性、變化性等特點(diǎn)。為了滿足人民的藝術(shù)文化需求，在藝術(shù)教育法規(guī)制定方面，應(yīng)高度重視各種藝術(shù)教育體系的建設(shè)，在法規(guī)中能體現(xiàn)出實(shí)效性、多元性和包容性，使藝術(shù)教育廣泛分布于各種藝術(shù)演出、藝術(shù)培訓(xùn)、藝術(shù)比賽等形式中，打造出有特色、富有活力的藝術(shù)文化教育，使所有的人都能平等享受到藝術(shù)教育的滋養(yǎng)。3．在普通高校藝術(shù)教育法規(guī)內(nèi)容中體現(xiàn)藝術(shù)哲學(xué)思維內(nèi)涵，真正體現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)教育的本質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生在藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程中已不滿足于僅停留在藝術(shù)技能和基礎(chǔ)知識(shí)的層面，對(duì)藝術(shù)哲學(xué)理論有更強(qiáng)的求知欲和思考力。只有在教學(xué)中突出藝術(shù)哲學(xué)思維，才能滿足學(xué)生的審美要求，藝術(shù)教育也才能真正實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)。所以應(yīng)在法規(guī)上體現(xiàn)藝術(shù)哲學(xué)思維的規(guī)律，通過藝術(shù)法規(guī)實(shí)施，使大學(xué)生真正感受到藝術(shù)的真諦和美育的關(guān)懷。如在普通高校要真正實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)，提升大學(xué)生的音樂審美能力，必須在音樂教育中自覺接受音樂美學(xué)理論的指導(dǎo)，使音樂素質(zhì)教育科學(xué)規(guī)范地發(fā)展，達(dá)到潛移默化地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的目的。

第3篇：大學(xué)美術(shù)鑒賞論文范文

南京師范大學(xué)中北學(xué)院2016年計(jì)劃面向全國(guó)部分省份招收藝術(shù)專業(yè)本科生330人，具體專業(yè)等情況如下：

一、專業(yè)、學(xué)制和各省計(jì)劃一覽表

序號(hào)

專業(yè)名稱

學(xué)制

江蘇

浙江

安徽

江西

備注

1

廣播電視編導(dǎo)

四

34

6

 

 

 

2

攝影

四

34

 

6

 

 

3

音樂學(xué)

四

50

3

4

3

 

4

動(dòng)畫

四

30

3

4

3

 

5

美術(shù)學(xué)

四

30

3

4

3

 

6

環(huán)境設(shè)計(jì)

四

60

3

4

3

 

7

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

四

30

3

4

3

 

二、近三年江蘇省內(nèi)藝術(shù)類各專業(yè)計(jì)劃數(shù)及錄取分?jǐn)?shù)線

學(xué)院

專業(yè)

錄取分?jǐn)?shù)線及江蘇省內(nèi)招生計(jì)劃

2013年

2014年

2015年

分?jǐn)?shù)

計(jì)劃

分?jǐn)?shù)

計(jì)劃

分?jǐn)?shù)

計(jì)劃

南京師范大學(xué)中北學(xué)院

廣播電視編導(dǎo)

458

30

472

30

449

34

播音與主持藝術(shù)

479

30

/

/

468

34

攝影

/

/

480

40

/

/

音樂學(xué)

245

50

256

50

163

50

動(dòng)畫

445

26

457

26

467

30

美術(shù)學(xué)

447

26

461

28

470

30

環(huán)境設(shè)計(jì)

451

26

461

56

471

30

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

447

28

458

28

467

60

注：1、更多招生錄取信息詳見我院招生網(wǎng)站。2、攝影專業(yè)為我院2014年新增專業(yè)，且自2014年起，播音與主持藝術(shù)專業(yè)和攝影專業(yè)隔年交替開設(shè)招生計(jì)劃。

三、各專業(yè)特色

1.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)緊緊依托南京師范大學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)資源，師資隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng)，專業(yè)課程設(shè)置合理、實(shí)踐操作性強(qiáng)，就業(yè)途徑寬，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生多次在國(guó)內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)，如在第四屆中國(guó)大學(xué)生電視節(jié)影視作品大賽中榮獲銅獎(jiǎng)，在江蘇省“青春飛揚(yáng) 法治同行”大學(xué)生法治微創(chuàng)作大賽中榮獲一等獎(jiǎng)等，歷年來，有多名同學(xué)先后考取南京大學(xué)、南京師范大學(xué)等知名院校的研究生，畢業(yè)生就業(yè)率一直在同類院校中保持前列。

2. 攝影專業(yè)

攝影專業(yè)的教學(xué)并不僅僅是單純地教授專業(yè)的攝影技術(shù)和技巧，同時(shí)還重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力和藝術(shù)鑒賞的品位。因此在教學(xué)實(shí)踐中，不僅認(rèn)真地實(shí)施影視攝影技術(shù)與藝術(shù)理論的教學(xué)方案，同時(shí)更加注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和設(shè)計(jì)構(gòu)思的開發(fā)。

攝影專業(yè)培養(yǎng)具備廣泛的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識(shí)，具備廣告、圖片攝影攝像以及后期設(shè)計(jì)能力，能在廣告宣傳部門、音像出版部門從事攝影藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)和研究工作的高級(jí)專門人才。

3.音樂學(xué)專業(yè)

音樂學(xué)緊緊依托南京師范大學(xué)音樂學(xué)院的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，在專業(yè)建設(shè)發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量方面一直居于全省同類院校的前列。

音樂學(xué)師資隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確，課程設(shè)置合理，高度重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐和專業(yè)技能的提高，學(xué)生在國(guó)內(nèi)外專業(yè)比賽中多次獲獎(jiǎng)，如在江蘇省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展演中榮獲一等獎(jiǎng) ，在江蘇省第二屆紫金合唱節(jié)榮獲銀獎(jiǎng)等，均為全省同類院校成績(jī)。近幾年，有多名畢業(yè)生先后考取南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院等知名院校的研究生或出國(guó)學(xué)習(xí)深造。與同類院校相比，畢業(yè)生一直保持著較高的就業(yè)率。

4.動(dòng)畫專業(yè)

動(dòng)畫專業(yè)注重動(dòng)畫課程原創(chuàng)理念，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)字模型、虛擬現(xiàn)實(shí)及鏡頭語(yǔ)言三大動(dòng)畫制作環(huán)節(jié)全部精髓，自如應(yīng)對(duì)動(dòng)畫市場(chǎng)用人要求。

動(dòng)畫專業(yè)完全依照國(guó)際影視動(dòng)畫制作流程的順序定制專業(yè)化授課方案，把電影、電視劇中的動(dòng)畫特效、歐美影視的特效等各類大型案例深入剖析、實(shí)踐，充分提高學(xué)生的動(dòng)手能力與虛擬空間邏輯思維能力，把學(xué)生培養(yǎng)成模型師、材質(zhì)燈光師、中高級(jí)動(dòng)畫師、角色綁定師、特效師等

5.美術(shù)學(xué)專業(yè)

美術(shù)學(xué)專業(yè)傳承南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院113年的辦學(xué)歷史和文化底蘊(yùn)，目前與意大利烏迪內(nèi)大學(xué)建立了校際友好交流合作關(guān)系。美術(shù)學(xué)專業(yè)擁有合理的師資隊(duì)伍，較強(qiáng)的專業(yè)水平，與南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院共享專業(yè)教師、圖書資源，專業(yè)教師不斷在全國(guó)美展、百家金陵等全國(guó)性大展榮獲單項(xiàng)獎(jiǎng)，教師科研論文在各藝術(shù)類核心期刊發(fā)表，專業(yè)理論、專業(yè)創(chuàng)作方面成果顯著。

美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在江蘇省歷屆大學(xué)生藝術(shù)展演、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，大學(xué)生畢業(yè)論文等各類展覽和競(jìng)賽中獲得過一、二、三等獎(jiǎng)，歷年都有多名同學(xué)考取各大高校的研究生繼續(xù)深造。

6.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)秉承南京地方高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并直接與南師大美術(shù)學(xué)院的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行資源互補(bǔ)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)制定了“3+2”的特色辦學(xué)及發(fā)展規(guī)劃?！?”，指的是學(xué)校辦學(xué)特征的3個(gè)特性：1、專業(yè)培養(yǎng)的預(yù)見性;2、學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)性;3、課程設(shè)置的特色性?！?”，指的是學(xué)生能力培養(yǎng)的兩大核心能力：1、設(shè)計(jì)思維能力;2、設(shè)計(jì)表達(dá)能力。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率在同批次院校中保持。部分優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域龍頭企業(yè)中工作并逐漸成長(zhǎng)為骨干技術(shù)力量，部分學(xué)生考取研究生或出國(guó)深造。

7.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)思想與辦學(xué)理念為：理論和實(shí)踐并行的傳授模式，倡導(dǎo)藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代的和諧統(tǒng)一，強(qiáng)化設(shè)計(jì)、技術(shù)、商業(yè)模塊的整合培養(yǎng)。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)范疇主要分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中，基礎(chǔ)課程主要包括：構(gòu)成設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)以及各種平面軟件設(shè)計(jì)課等;專業(yè)核心課程主要包括：標(biāo)志設(shè)計(jì)、海報(bào)招貼設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在國(guó)內(nèi)各項(xiàng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得了良好成績(jī)，歷年來考取南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院等知名藝術(shù)院校研究生的學(xué)生一直保持較高的比例，本專業(yè)培養(yǎng)了在各級(jí)各類視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、出版教育和生產(chǎn)制作單位工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。

四、錄取辦法

1.報(bào)考我院藝術(shù)類專業(yè)的江蘇省考生，學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)D級(jí)不得超過3門，同時(shí)還必須參加江蘇省教育考試院組織的藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試且專業(yè)考試合格，報(bào)考我院藝術(shù)類專業(yè)的江蘇省外考生，按要求參加各省藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試且專業(yè)考試合格。

2.對(duì)報(bào)考我院音樂學(xué)專業(yè)，高考文化分和專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)均達(dá)到所在省最低錄取控制分?jǐn)?shù)線的考生，將按不同省份各專業(yè)考生專業(yè)考試科目總分從高到低的順序擇優(yōu)錄取。若專業(yè)分相同，則按文化分從高到低的順序擇優(yōu)錄取。若文化分仍相同，則按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)2門科目的原始分之和從高到低的順序擇優(yōu)錄取。

3.對(duì)報(bào)考我院美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫專業(yè)、攝影專業(yè)，高考文化分達(dá)到所在省最低錄取控制分?jǐn)?shù)線，專業(yè)合格且無色盲、色弱的考生，將其高考文化總分與專業(yè)考試總分相加成綜合分，按照綜合分從高到低的順序，按不同省份考生所報(bào)專業(yè)志愿的先后順序，分別擇優(yōu)錄取。若綜合分相同，則按專業(yè)分從高到低的順序擇優(yōu)錄取。若專業(yè)分仍相同，則按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)2門科目的原始分之和從高到低的順序擇優(yōu)錄取。

4.對(duì)報(bào)考我校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，高考文化分和專業(yè)分達(dá)到所在省最低錄取控制分?jǐn)?shù)線且無色盲、色弱的進(jìn)檔考生，錄取時(shí)將其高考文化總分與專業(yè)考試總分相加形成綜合分，按照綜合分從高到低的順序，擇優(yōu)錄取。若綜合分相同，則按文化分從高到低的順序擇優(yōu)錄取;若文化分仍相同，則按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)2門科目的原始分之和從高到低的順序擇優(yōu)錄取。

以上詳細(xì)錄取規(guī)則以我院公布的省內(nèi)或省外招生章程為準(zhǔn)。

五、有關(guān)事項(xiàng)說明

第4篇：大學(xué)美術(shù)鑒賞論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；課程計(jì)劃；靈活性；發(fā)展性

一、突出師范性

面向小學(xué)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是小學(xué)教育的根本方向，也是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的靈魂。小學(xué)教育專業(yè)是高師本科教育中的一個(gè)新系列，其課程計(jì)劃應(yīng)充分體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)和需求。作為師范生應(yīng)具備從事教育教學(xué)活動(dòng)必備的各種能力和技能，這些建立于文化知識(shí)之上的能力和技能，應(yīng)當(dāng)成為教師素質(zhì)的有機(jī)組成部分，并能在教育教學(xué)活動(dòng)中靈活自如得到運(yùn)用。作為新型小學(xué)教師要掌握系統(tǒng)的教育理論知識(shí)，懂得小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，具有從事多學(xué)科教學(xué)的知識(shí)、技能和基本能力，同時(shí)，還應(yīng)具有從事小學(xué)教育教學(xué)研究能力和教育管理能力等。在課程計(jì)劃中，第一，提高學(xué)生的教育理論水平，開設(shè)《教育基本原理》、《教育科研研究方法》、《現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論》、《小學(xué)教育管理》《心理學(xué)原理》、《小學(xué)生心理學(xué)》、等課程，而且在選修課里又開設(shè)了六門教育理論課程。第二，重視對(duì)學(xué)生教師基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練，開設(shè)《書法》、《教師口語(yǔ)》、《音樂教育》、《美術(shù)教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》。在選修課里開設(shè)了如《數(shù)學(xué)思想方法》、《小學(xué)科學(xué)教材教法》、《小學(xué)社會(huì)教材教法》、《微格教學(xué)訓(xùn)練》等十幾門與小學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的課程。這無疑對(duì)學(xué)生將來從事小學(xué)教育科研特別是多學(xué)科教學(xué)有益；第三，為突出課程設(shè)置的師范性，各科教學(xué)目標(biāo)中都確立教師專業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，把這些內(nèi)容集中到前兩年的教學(xué)過程中，每學(xué)期按計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核驗(yàn)收，不合格者必須重修，重修不合格者不予畢業(yè)。

二、加強(qiáng)實(shí)踐性

面向改革開放，面向廣大城市和農(nóng)村小學(xué)教育的需要，在課程設(shè)置的設(shè)計(jì)上加強(qiáng)了實(shí)踐性研究，第一，處理好“大”與“小”的關(guān)系，要培養(yǎng)新型的小學(xué)教師，又要使畢業(yè)生切實(shí)具有大學(xué)本科水平，既不能搞簡(jiǎn)單的中師“延長(zhǎng)”，也不能搞普通高師的“照搬”。在必修課里開設(shè)了《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《高等數(shù)學(xué)》、《寫作》、《普通生理學(xué)》等課程，在選修課中開設(shè)《古代漢語(yǔ)》、《兒童文學(xué)》、《中國(guó)文學(xué)》、《外國(guó)文學(xué)》、《自然辯證法》、《科技發(fā)展簡(jiǎn)史》等，使學(xué)生掌握較為寬廣、扎實(shí)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。第二，我國(guó)農(nóng)村人口多，居住分散，小學(xué)校小人少，有的學(xué)校還在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，因此我們的畢業(yè)生的能力應(yīng)是多方面的，即“多能一?！毙?。這樣在課程設(shè)計(jì)中還開設(shè)《體育》、《大學(xué)音樂教育》、《大學(xué)美術(shù)教育》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《計(jì)算機(jī)》、《社會(huì)科學(xué)概論》、《自然科學(xué)概論》等必修課，還開設(shè)了文化素質(zhì)課程要求每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選2-3門選修課，目的是讓學(xué)生各方面素質(zhì)能力都有提高，更好地為小學(xué)服務(wù)，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。第三，重視學(xué)生的教育實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加大教育實(shí)踐的比例，一、二、三年級(jí)各進(jìn)行一周教育見習(xí)，四年級(jí)十八周教育實(shí)習(xí)，包括教育調(diào)查與畢業(yè)論文，對(duì)畢業(yè)論文以往的中師和?？粕鷽]有明確要求，只是號(hào)召通過教育實(shí)習(xí)寫出心得體會(huì)，在小學(xué)教育本科專業(yè)，論文答辯不通過不能畢業(yè)，這充分體現(xiàn)了小教本科學(xué)生較強(qiáng)的研究能力和實(shí)踐能力。

三、強(qiáng)化綜合性

小學(xué)教育的特點(diǎn)是綜合性，小學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)教師有更多的模仿性，小學(xué)教師必須對(duì)小學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面和諧發(fā)展承擔(dān)更多的責(zé)任。當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)是自然科學(xué)和人文科學(xué)的日趨整合。而在小學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，課程的綜合化又是教學(xué)改革的主旋律。因此我們新的課程設(shè)置必須面對(duì)這種挑戰(zhàn)，適應(yīng)這種要求。第一，在科學(xué)文化素質(zhì)上，必須從小學(xué)教育實(shí)際出發(fā)，為師范生構(gòu)建一個(gè)較完備的知識(shí)系統(tǒng)，建立以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、教育專業(yè)知識(shí)為主的知識(shí)體系。如語(yǔ)文學(xué)科的構(gòu)建，本著“大語(yǔ)文教育”的思想，增加課時(shí)比重，融文學(xué)與寫作、教師口語(yǔ)、語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)、書寫等課為一體。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)比較復(fù)雜，從語(yǔ)言文字上說具有工具性，從思想內(nèi)容上說具有文學(xué)性，從知識(shí)內(nèi)容（包括社會(huì)歷史生活知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、理論知識(shí)以及語(yǔ)文知識(shí)）上說還具有知識(shí)性。這些性質(zhì)是綜合在一起的，因此語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)。師范院校的語(yǔ)文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，以思維增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)言的鑒賞、評(píng)析和表達(dá)能力，使師范生掌握較系統(tǒng)的漢語(yǔ)知識(shí)、文學(xué)基礎(chǔ)理論和寫作理論等；同時(shí)通過大量文學(xué)作品的選讀，了解和把握中外文學(xué)發(fā)展的歷史概貌，以形成語(yǔ)言、文學(xué)、寫作等有機(jī)組合的知識(shí)體系。充分融合聽話、說話、閱讀、文學(xué)、寫作、書寫等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上形成勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)方面，在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開設(shè)高等數(shù)學(xué)等課程，這些課程的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理性抽象的數(shù)學(xué)思維能力和抽象概括能力，具有十分重要的作用，為勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是提高了學(xué)生畢業(yè)后指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽和小學(xué)數(shù)學(xué)課外興趣小組活動(dòng)的能力。在形成以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)科為主干的課程體系的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教育專業(yè)課的特殊地位與作用，力求科學(xué)構(gòu)建系統(tǒng)的完整的課程結(jié)構(gòu)。第二，在以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)科為主干的課程體系中，還加大了思想政治課課程的比例，充分發(fā)揮學(xué)校思想政治課的德育主渠道作用，使未來的小學(xué)教師形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有良好的教師職業(yè)道德。除了國(guó)家規(guī)定的課程之外，還在選修課中開設(shè)倫理學(xué)、美學(xué)概論、社會(huì)學(xué)等課程。這些課程的開設(shè)不僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教育，而更重要的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育，為小學(xué)教師綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。第三，在高中學(xué)習(xí)了政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這六大基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)兩門綜合性較強(qiáng)的必修課，即《社會(huì)科學(xué)概論》和《自然科學(xué)概論》。這兩門課程既注意了知識(shí)的橫向聯(lián)系，又體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練，同時(shí)要反映出社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)方面研究的新進(jìn)展，使師范生的知識(shí)面更開闊，為他們繼續(xù)深造終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、體現(xiàn)靈活性

以往的課程設(shè)置中，必修課安排的較多，選修課和活動(dòng)課較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能有自主性和選擇性，畢業(yè)生在座談會(huì)上也說：“在校時(shí)學(xué)的課程有些沒有用，多開點(diǎn)選修課和活動(dòng)課有利于我們的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”。在小學(xué)教育專業(yè) 課程設(shè)置中我們進(jìn)行了一些嘗試。第一，加大了任意選修課的門類和比重，現(xiàn)設(shè)選修課30門，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣去選擇性的學(xué)習(xí)，而且鼓勵(lì)學(xué)生多選課，從評(píng)價(jià)制度上得以體現(xiàn)。評(píng)價(jià)制度中有合格加特長(zhǎng)的學(xué)分，學(xué)生選學(xué)的課多，他的特長(zhǎng)學(xué)分也多，這對(duì)學(xué)生的綜合能力評(píng)價(jià)是一個(gè)重要內(nèi)容，這無論對(duì)學(xué)生的就業(yè)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)都是值得肯定的。而且選修課的門類、內(nèi)容還可以由學(xué)校靈活掌握。第二，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)課程的管理和研究，活動(dòng)課對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和創(chuàng)造能力的發(fā)展是十分重要的，但在過去的課程設(shè)置中沒有被高度重視在組織管理上也存在一些問題。首先，將活動(dòng)課分為三大類，即興趣組與社團(tuán)活動(dòng)，軍訓(xùn)，勞動(dòng)教育，而且這些課的開設(shè)遵循三個(gè)原則即求是性原則、實(shí)踐性原則、時(shí)代性原則。保證活動(dòng)課有明確的目的和要求，內(nèi)容和形式有利于學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)發(fā)展，同時(shí)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，活動(dòng)課納入課程方案，就一定加強(qiáng)管理，要有授課計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)的活動(dòng)課學(xué)習(xí)成績(jī)檔案，進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)和成果匯報(bào)，將成績(jī)記入學(xué)生學(xué)籍。

五、確保發(fā)展性

教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)人才素質(zhì)的基本要求出發(fā)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家面向21世紀(jì)課程改革的共同趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)課程的實(shí)際，在小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置中確保發(fā)展性，思考了以下幾個(gè)問題：第一，保證語(yǔ)文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)科目在課程體系中的優(yōu)先比例，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，克服中師畢業(yè)生文化底蘊(yùn)過弱的不足。第二，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科技意識(shí)的培養(yǎng)。全國(guó)中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課程，這對(duì)我們來說是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)方法日新月異，多媒體等電化教學(xué)手段在小學(xué)課堂上占有很大比例，而且呈迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，因此在新的課程設(shè)置中加大了外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程比例，同時(shí)開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教具制作》、《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》、《小學(xué)科技活動(dòng)指導(dǎo)》等選修課，目的是培養(yǎng)掌握信息教育技術(shù)的新型小學(xué)教師，使他們提高獲取、分析、處理信息的能力，會(huì)制作教學(xué)軟件、教具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。第三，加強(qiáng)人文及社會(huì)學(xué)科教育，21世紀(jì)，隨著改革開放的進(jìn)一步深入，師范生必須加強(qiáng)人文及社會(huì)學(xué)科教育，在小學(xué)教育專業(yè) 課程設(shè)置中一方面提高這部分課程比例，另一方面拓寬這些課程的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1999.1

[2]陳永明，鐘啟泉.現(xiàn)代教師論[M].上海教育出版社，1999

[3]呂達(dá).積極進(jìn)行課程教材改革[J].中國(guó)教育報(bào)，2000.3.14

[4]鐘啟泉，崔允 .新課程的理念與創(chuàng)新[M].高等教育出版社，2003.7

第5篇：大學(xué)美術(shù)鑒賞論文范文

[關(guān)鍵詞]地方綜合院校；師范教育；素質(zhì)教育

[作者簡(jiǎn)介]湖南理工學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題組成員：彭時(shí)代、劉創(chuàng)、徐振祥，湖南岳陽(yáng)414000

[中圈分類號(hào)]G65；G648.4　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672―2728(2008)06―0138―04

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，特別是教育體制改革的不斷深入，教師培養(yǎng)全部由高等師范院校承擔(dān)的做法正逐步打破，一個(gè)相對(duì)開放的師范教育體系初步形成。一批地方性師范院校通過更名、升格或合并共建等形式，紛紛向綜合性院校發(fā)展，這些地方院校原有的師范專業(yè)還很大程度上作為辦學(xué)特色予以保留。這種地方性綜合院校主辦師范專業(yè)的體制成為新時(shí)期我國(guó)師范教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。在地方綜合性院校辦學(xué)模式復(fù)雜化和培養(yǎng)目標(biāo)多樣化的背景下，師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)問題日益引起了社會(huì)的重視。特別是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提出了更高更新的要求。今天師范專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)就是明天基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、能實(shí)踐的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為包括地方綜合性院校在內(nèi)的師范教育主辦者的共識(shí)。

一、地方綜合性院校師范專業(yè)素質(zhì)教育的利弊因素

(一)地方綜合性院校開展素質(zhì)教育的有利因素。一是可發(fā)揮地方綜合性院校相對(duì)而言在學(xué)科門類、辦學(xué)規(guī)模、學(xué)術(shù)層次上的優(yōu)勢(shì)。依托綜合性院校中占優(yōu)勢(shì)的學(xué)術(shù)資源和師資條件，為師范專業(yè)素質(zhì)教育打下了良好的基礎(chǔ)。二是地方綜合性院校中的師范教育專業(yè)從原來比較單純的教育性專業(yè)融入現(xiàn)在的學(xué)術(shù)水平較高、學(xué)科空間較大、師資力量較強(qiáng)的學(xué)科群之中，師范專業(yè)的學(xué)生有條件參與非師范專業(yè)的專業(yè)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)師范教育中封閉性的教學(xué)體系，提高了師范教育的教學(xué)層次。特別是地方綜合性院校較為顯著的學(xué)術(shù)性發(fā)展目標(biāo)能夠開闊師范專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)師范生研究問題和創(chuàng)造性思維的意識(shí)，增加他們的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的開展。三是由于地方綜合性院校具有多學(xué)科、高水平、強(qiáng)師資的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，容易實(shí)現(xiàn)師范專業(yè)與非師范專業(yè)之間的學(xué)科互補(bǔ)、交叉影響和有機(jī)融合，有利于師范教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。

(二)地方綜合性院校開展素質(zhì)教育的不利因素。一是地方綜合性院校的辦學(xué)目標(biāo)，不利于師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的開展。地方綜合性院校的辦學(xué)目標(biāo)相對(duì)師范院校而言，更注重地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生教育實(shí)踐技能的培養(yǎng)被忽視，師范教育被綜合性院校多元的發(fā)展目標(biāo)所淡化，師范教育處于一種邊緣化的地位，給素質(zhì)教育帶來了不利影響。二是地方綜合性院校的管理統(tǒng)一化與師范教育專業(yè)化目標(biāo)之間的矛盾不利于師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的開展。師范教育專業(yè)的學(xué)生分散在許多專業(yè)性學(xué)院或系部中，各個(gè)學(xué)院要根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)和條件來安排和組織師范教育活動(dòng)，全校沒有一個(gè)統(tǒng)一的負(fù)責(zé)組織和管理師范教育專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練的部門或單位，師范教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)比較分散。再加之綜合性院校重視學(xué)術(shù)上的成就與科研成果，很難對(duì)師范教育的專業(yè)化要求予以特別的重視或保證。學(xué)校的許多規(guī)章制度的制定和運(yùn)作，都可能難以照顧到師范教育的特點(diǎn)。師范教育的特點(diǎn)難以在學(xué)校的宏觀管理制度中得到體現(xiàn)。這些都直接影響到師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的開展。三是一些地方綜合性院校師范教育課程的設(shè)置與教師隊(duì)伍不利于師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的開展。地方綜合性院校中，課程建設(shè)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展直接服務(wù)的內(nèi)容上，師范性課程被相對(duì)淡化，師范性教育類課程無論開設(shè)門類還是課程時(shí)數(shù)都不能滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。許多綜合性院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，從來都沒有從事過師范教育，有許多人甚至沒有接受過師范教育，對(duì)于師范教育的內(nèi)容和方法比較模糊，造成了其在辦學(xué)思想、教育目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能訓(xùn)練等方面，忽視師范專業(yè)學(xué)生和非師范專業(yè)學(xué)生的差別，不加區(qū)別地同等對(duì)待，使師范專業(yè)特點(diǎn)被湮滅，直接影響到學(xué)生素質(zhì)教育的開展。

二、加強(qiáng)地方綜合性院校師范專業(yè)素質(zhì)教育的意義

教師擔(dān)負(fù)著傳播文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，影響著人類的未來。教師的一言一行都深刻影響著學(xué)生，教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的決定因素，加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)文明素質(zhì)的提升都具有重要的意義，加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生特別是地方綜合院校師范專業(yè)素質(zhì)教育顯得尤為迫切。

(一)加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育是克服地方綜合性院校主辦師范教育弊端的現(xiàn)實(shí)需要。如同上文分析，地方綜合性院校主辦師范教育在推進(jìn)師范教育由封閉性向開放性發(fā)展，發(fā)揮綜合性院校學(xué)術(shù)資源和師資優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師范專業(yè)與非師范專業(yè)之間的融合等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，但同樣也面臨著一些矛盾。這些矛盾給師范教育發(fā)展帶來一定的不利影響，直接影響到師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。我國(guó)著名教育家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師顧明遠(yuǎn)曾多次參與我國(guó)教師教育改革相關(guān)政策的修訂，他對(duì)綜合性院校主辦師范教育給教師素質(zhì)培養(yǎng)帶來的一些問題表示了深切關(guān)注。他曾撰文指出，“本來國(guó)家提倡開放型培養(yǎng)師資，目的也是為了提高教師的質(zhì)量，讓一些高水平的綜合性大學(xué)也來培養(yǎng)師資”，但是事實(shí)上綜合性大學(xué)沒有做好準(zhǔn)備，也還沒有提出培養(yǎng)師資的要求；“師范院校轉(zhuǎn)為綜合大學(xué)是歷史必然，但是必須具備三個(gè)條件……應(yīng)該說，這三個(gè)條件在我國(guó)基本具備，但還不充分”。這些都說明在當(dāng)前綜合性院校主辦師范專業(yè)過程中存在的一些問題。這就要求我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)體制中，必須加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育，以克服現(xiàn)實(shí)體制中的弊端，從而更好地適應(yīng)教師培養(yǎng)需要。

(二)當(dāng)前師范專業(yè)學(xué)生的生源質(zhì)量要求我們必須重視地方綜合性院校師范專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育。隨著師范院校向綜合性院校轉(zhuǎn)型，收費(fèi)并軌、自主擇業(yè)，師范專業(yè)的保障措施被逐步取消或者有名無實(shí)；再加之教育崗位待遇不高，直接導(dǎo)致師范專業(yè)生源質(zhì)量不高和教師職業(yè)吸引力下降。地方綜合性院校師范專業(yè)普遍在二本學(xué)生中招生，一般僅達(dá)到當(dāng)?shù)刈畹弯浫】刂凭€?！敖逃坑嘘P(guān)負(fù)責(zé)人坦言：種種因素導(dǎo)致師范生生源質(zhì)量總體呈下降趨勢(shì)?！鄙促|(zhì)量的下降直接影響到師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)，有的學(xué)生考入師范專業(yè)后，因?yàn)閭€(gè)人素質(zhì)基礎(chǔ)等原因，根本無法適應(yīng)師范教育的專業(yè)化需求，在基本技能、師范素養(yǎng)等方面根本無法滿足教師職業(yè)的需要。教育專家顧明遠(yuǎn)也對(duì)此頗有同感，

“總以為現(xiàn)在不包分配、就業(yè)困難，教師職業(yè)比較穩(wěn)定，報(bào)考師范專業(yè)的學(xué)生會(huì)多起來。事實(shí)并非如此，許多青年不到萬不得已的情況下不當(dāng)教師”。

(三)當(dāng)前中小學(xué)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀迫切要求地方綜合性院校加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育。關(guān)于目前所培養(yǎng)出的中小學(xué)教師的素質(zhì)狀況，顧明遠(yuǎn)教授也表現(xiàn)出了極大的擔(dān)憂：“現(xiàn)在的師專生，卻是高考隊(duì)伍中較差的一部分學(xué)生，只達(dá)到專科的錄取分?jǐn)?shù)線。師專的專業(yè)分科較窄，學(xué)習(xí)的課程缺乏小學(xué)教育應(yīng)有的科目。小學(xué)教師需要的是寬廣而不是專深的知識(shí)，而且他們最好在藝術(shù)方面有所專長(zhǎng)，會(huì)唱善跳，能適應(yīng)兒童活潑的天性。但是師專的學(xué)生都來自高中畢業(yè)生，可塑性就不如中師生，藝術(shù)素養(yǎng)和技能都不如中師生。再加上高等學(xué)校那種專業(yè)的導(dǎo)向作用，不利于培養(yǎng)小學(xué)教師。不論?？茖W(xué)校還是本科院校，強(qiáng)大的導(dǎo)向是報(bào)考研究生。在這種導(dǎo)向下，教師教育的質(zhì)量是難以保證的。許多小學(xué)校長(zhǎng)反映，現(xiàn)在?？苹虮究飘厴I(yè)的小學(xué)老師反而不如中師畢業(yè)生那樣適應(yīng)小學(xué)教育。”由于現(xiàn)在綜合性院校在培養(yǎng)目標(biāo)上的多元化直接導(dǎo)致了師范專業(yè)學(xué)生師范能力的弱化，很多師范專業(yè)學(xué)生受非師范專業(yè)學(xué)生的影響，把主要精力放在外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等過級(jí)考試上，忽視了對(duì)基本師范技能的提高，相當(dāng)多的畢業(yè)生表現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)的不適應(yīng)?！敖處熓且环N崇高的職業(yè)，需要對(duì)學(xué)生有熱情，需要有點(diǎn)奉獻(xiàn)精神，這種勉強(qiáng)為之的人怎么能成為高水平的教師?”

(四)基層教育的改革需要地方綜合院校師范專業(yè)不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育成為偉大時(shí)代賦予基礎(chǔ)教育改革的主旋律?，F(xiàn)代基礎(chǔ)教育的發(fā)展。特別是九年制義務(wù)教育的普及以及整體教育水平的提高，對(duì)教師的課程觀、課程意識(shí)、課程技術(shù)以及專業(yè)知識(shí)都提出了新的要求。高科技時(shí)代對(duì)人文精神的呼喚，有賴于現(xiàn)代教師人文素養(yǎng)的提高以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步合理化。這些基礎(chǔ)教育改革的新需要對(duì)教師素質(zhì)提出了新要求。地方綜合性院校作為地方基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)的搖籃，必須不斷加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要。

三、地方綜合性院校師范專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容構(gòu)成

知識(shí)、能力、素質(zhì)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心三要素。將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體，培養(yǎng)出未來合格的人民教師，要求地方綜合性院校必須樹立先進(jìn)的教育理念，科學(xué)合理構(gòu)建師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)教育的實(shí)際和地方綜合性院校的發(fā)展現(xiàn)狀，師范專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容構(gòu)建主要包括以下方面：

(一)師范人格訓(xùn)練。提高師范專業(yè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，樹立師范專業(yè)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、依法從教、樂于奉獻(xiàn)、甘為人梯、教書育人、為人師表的職業(yè)道德；培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、思想，培養(yǎng)他們“愛教育”的情感，使他們熱愛教育事業(yè)，以積極的情感獻(xiàn)身教師職業(yè)。

(二)師范技能訓(xùn)練。適應(yīng)基層教育新課程改革的需要，強(qiáng)化師范專業(yè)學(xué)生對(duì)教育專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的課程設(shè)計(jì)能力、課堂講授能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、書寫能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，使他們掌握從事教育教學(xué)工作的基本師范業(yè)務(wù)能力。

(三)人文素質(zhì)訓(xùn)練。充分發(fā)揮地方綜合院校人文底蘊(yùn)豐厚、學(xué)科資源豐富的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生文、史、哲、藝術(shù)等人文素養(yǎng)和自然科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，形科學(xué)知識(shí)與自然科學(xué)知識(shí)兼容并蓄的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(四)藝術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練。了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)文化傳統(tǒng)，形成師范專業(yè)學(xué)生的良好審美素質(zhì)和審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，掌握基本藝術(shù)技能，培養(yǎng)他們感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

(五)研究性學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。針對(duì)基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)教師研究性學(xué)習(xí)能力提出的新要求，培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動(dòng)獲取知識(shí)的能力；培養(yǎng)主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、了解問題和解決問題的能力，培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

(六)心理素質(zhì)訓(xùn)練。培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、樂觀向上的精神，耐得清貧、甘于奉獻(xiàn)的思想，善于調(diào)整、勇于經(jīng)受挫折的意志，與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)及同志友好協(xié)作的精神，保持良好的心理狀況，完善自我個(gè)性修養(yǎng)。

四、地方綜合性院校師范專業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)施

(一)改革課程體系。優(yōu)化素質(zhì)教育課程結(jié)構(gòu)。課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。課程結(jié)構(gòu)體系科學(xué)與否，直接影響到人才素質(zhì)的培養(yǎng)。在師范教育轉(zhuǎn)型的過程中，應(yīng)構(gòu)建素質(zhì)教育課程五大模塊：教育理論課程、教育技能課程、教育實(shí)踐課程、人文藝術(shù)素養(yǎng)課程、其他自修課程。(1)教育理論課程主要是提高師范專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代教育教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的基本理論知識(shí)。課程主要包括：教育學(xué)原理、心理學(xué)、教育史等。(2)教育技能課程主要是提高學(xué)生教學(xué)方法和基本教育技能，培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。課程主要包括：現(xiàn)代教學(xué)技能、微機(jī)教學(xué)、教育科學(xué)方法等。(3)教育實(shí)踐課程主要是依托地方綜合性院校教學(xué)中實(shí)踐面廣、實(shí)踐教學(xué)體系較為完整的優(yōu)勢(shì)，把師范專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐課程納入學(xué)校實(shí)踐課程體系，主要培養(yǎng)學(xué)生從教職業(yè)道德、師范實(shí)戰(zhàn)技能，提高師范專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。校內(nèi)實(shí)踐課程主要包括：教學(xué)模擬、中小學(xué)生活動(dòng)組織等；校外主要實(shí)踐課程包括教育實(shí)習(xí)、送教下鄉(xiāng)、義務(wù)家教等。(4)人文藝術(shù)素養(yǎng)課程主要是擴(kuò)大師范專業(yè)學(xué)生的人文視野，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，掌握基本的藝術(shù)技能。課程主要包括：大學(xué)音樂基礎(chǔ)、大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)、電影藝術(shù)鑒賞、戲曲藝術(shù)欣賞等。(5)其他專業(yè)課程主要是充分發(fā)揮地方綜合院校學(xué)科資源的優(yōu)勢(shì)，師范專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，參與非師范專業(yè)課程的選修學(xué)習(xí)。完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)考核，可獲得相應(yīng)課程選修學(xué)分。以上五類課程的實(shí)施形式分成三類，包括：必修課、選修課、指定選修課。必修課力求精益求精，選修課力求面廣，指定選修課力求實(shí)用。這些課程形成一個(gè)有機(jī)整體，貫穿于師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展全過程。

(二)強(qiáng)化實(shí)踐教育，提高師范專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。專業(yè)實(shí)踐指根據(jù)教師職業(yè)專業(yè)化的需要，從學(xué)生入校起安排實(shí)踐訓(xùn)練，做到專業(yè)實(shí)踐教育與課堂教學(xué)并重，學(xué)生認(rèn)知能力與實(shí)踐能力齊頭并進(jìn)。一年級(jí)主要是觀摩性的專業(yè)教育見習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，明確教師職業(yè)所要具備的知識(shí)與技能，了解、感染學(xué)生施教情緒。二年級(jí)主要是學(xué)科性教育實(shí)踐，如結(jié)合教育心理學(xué)、教育學(xué)等課程，在老師的指導(dǎo)下開展參觀、考察、調(diào)研等，學(xué)生邊進(jìn)行課程理論學(xué)習(xí)，邊進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。三年級(jí)主要進(jìn)行崗位模擬實(shí)踐。一方面，利用寒暑假期，學(xué)生以小組形式自我組織臨時(shí)教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)校安排帶隊(duì)教師，以送教下鄉(xiāng)等形式進(jìn)駐學(xué)校，組織假期學(xué)生教育輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行試講、自我評(píng)課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我教育、相互啟發(fā)；另一方面，在三年級(jí)學(xué)期

末最后兩個(gè)月時(shí)間，組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行試教活動(dòng)，師范專業(yè)擬定模擬教案、班級(jí)活動(dòng)模擬方案、課堂模擬講課，教師指導(dǎo)，讓學(xué)生了解教師工作各個(gè)具體環(huán)節(jié)的職業(yè)要求，形成職業(yè)理性認(rèn)識(shí)。四年級(jí)主要開展頂崗實(shí)踐，撰寫畢業(yè)論文。四年級(jí)一學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行為期約四周的教育頂崗實(shí)習(xí)，直接參與中小學(xué)教育教學(xué)全過程，帶隊(duì)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校教師雙方指導(dǎo)，讓學(xué)生處于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。頂崗實(shí)習(xí)完成后，學(xué)生積累了大量的職業(yè)體驗(yàn)，再組織學(xué)生開展畢業(yè)生教育論文寫作，形成教育反思和心得體會(huì)。

素質(zhì)實(shí)踐教育主要是根據(jù)地方綜合性院校的特點(diǎn)，充分發(fā)揮地方實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)和綜合性院校的學(xué)科、專業(yè)、師資等方面的優(yōu)勢(shì)，組織開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。師范專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開始，就與其他專業(yè)學(xué)生一起，利用開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者青年志愿者活動(dòng)，深入城鎮(zhèn)、農(nóng)村、工廠、學(xué)校，開展社會(huì)調(diào)查、扶貧幫困、科技社服務(wù)等活動(dòng)。師范專業(yè)學(xué)生還與其他專業(yè)學(xué)生一起組建科技活動(dòng)社團(tuán)，參加各類科技活動(dòng)競(jìng)賽，師范專業(yè)學(xué)生在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中與其他專業(yè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)專業(yè)融合與素質(zhì)提升。