英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)于任何事物的知識(shí)都有五個(gè)層次或者要素：事物的名稱、定義、形象，有關(guān)事物的智識(shí)或者知識(shí)，以及事物本身——這才是知識(shí)的真正目標(biāo)。下面小編給大家分享一些高中英語(yǔ)必修二知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中英語(yǔ)必修二知識(shí)點(diǎn)1Unit1 Cultural Relics

【重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)】

1.survive

幸免，生存，生還

2.in

search of 尋找

3.select

挑選

4.design

設(shè)計(jì)，圖案，構(gòu)思

5.fancy

奇特的，異樣的，想象

6.decorate

裝飾，裝潢

7.belong

to 屬于

8.in

return 作為回報(bào)

9.at

war 處于交戰(zhàn)中

10.remove

移動(dòng)，搬動(dòng)

11.less

than 少于

12.doubt

懷疑

13.worth

值得的，相當(dāng)于…的價(jià)值

14.take

apart 拆開(kāi)

15.explode

爆炸

16.sink

下沉，沉下

17.think

highly of 高度評(píng)價(jià)

【重點(diǎn)句型】

1.There

is no doubt that… 毫無(wú)疑問(wèn)…

2.when的用法

was/were doing…when… 正在做某事…這時(shí)

was/were about to do… when….將要做某事…這時(shí)

had just done…when… 剛做完某事…這時(shí)

3.China

is larger than any other country in the world.(同一范圍內(nèi)的比較)

She runs faster than any man in Greece.(不同范圍內(nèi)的比較)

4.the

way的用法

The way___ he explained to us was quite simple.(that/which/省略)

The way ___ he explained the sentence to us was not difficult.(that/inwhich/省略)

5.worth的用法

be (well) worth doing sth (很)值得做某事

be worthy to be done = be worthy of being done

It’s worthwhile to do sth = it’s worthwhile doing sth

6.“疑問(wèn)詞+

to do” 結(jié)構(gòu)，在句中做主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)

How to do it is a question.

I don’t know what to do next.

7.it做形式主語(yǔ)

It has been proved that pride goes before a fall.

事實(shí)證明驕必?cái)　?/p>

8.what

引導(dǎo)主語(yǔ)從句，在從句中作主語(yǔ)

What he has said is of great importance.

What happened to him remained unknown.

?名校課堂每天必讀

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟!

Diligence is the path to the mountain of knowledge,hard-working is the boatto the endless sea of learning.

【語(yǔ)法總結(jié)】

非限定性定語(yǔ)從句

非限定性定語(yǔ)從句的作用是對(duì)所修飾的成分作進(jìn)一步說(shuō)明(注：通常和主句間用逗號(hào)隔開(kāi)，不受主句句子結(jié)構(gòu)的影響，將從句拿掉后其他部分仍可成立)

限制性定語(yǔ)從句與非限制性定語(yǔ)從句的六點(diǎn)區(qū)別

區(qū)別一：形式不同

限定性定語(yǔ)從句主句和從句之間不用逗號(hào)隔開(kāi)，口語(yǔ)中使用時(shí)也不停頓;而非限定性定語(yǔ)從句與主句之間通常有逗號(hào)隔開(kāi)，口語(yǔ)中使用時(shí)有停頓。

區(qū)別二：功能不同

限定性定語(yǔ)從句用于對(duì)先行詞的意義進(jìn)行修飾、限制和識(shí)別，如果去掉，就會(huì)造成句意不完整或概念不清;而非限定性定語(yǔ)從句用于對(duì)先行詞起補(bǔ)充說(shuō)明作用，如果省略，句意仍然清楚、完整。如：

People who take physical exercise live longer.進(jìn)行體育鍛煉的人活得長(zhǎng)些。(若把從句去掉句子就失去意義)

His daughter, who is in Boston now, is coming home next week.他女兒現(xiàn)在在波士頓，下星期回來(lái)。(若把從句去句子意義仍然完整)

區(qū)別三：翻譯不同

在翻譯定語(yǔ)從句時(shí)，一般把限定性定語(yǔ)從句翻譯在它所修飾的先行詞之前，而把非限定性定語(yǔ)從句與主句分開(kāi)。如：

He is the man whose car was stolen.他就是汽車被竊的那個(gè)人。

I’ve invited Jim, who lives in the next flat.我邀請(qǐng)了吉姆，他就住在隔壁。

區(qū)別四：含義不同

比較下面的兩個(gè)句子：

I have a sister who is a doctor.我有一個(gè)醫(yī)生的姐姐。(姐姐不止一個(gè))

I have a sister, who is a doctor.我有一個(gè)姐姐，她是當(dāng)醫(yī)生的。(只有一個(gè)姐姐)

區(qū)別五：先行詞不同

限定性定語(yǔ)從句的先行詞只能是名詞或代詞，而非限定性定語(yǔ)從句的先行詞則可以是名詞或代詞，也可以是短語(yǔ)或句子;另外，當(dāng)先行詞為專有名詞或其他具有獨(dú)一無(wú)二性的普通名詞時(shí)，通常要用非限制性定語(yǔ)從句，而不用限制性定語(yǔ)從句。如：

Peter drove too fast, which was dangerous.彼得開(kāi)車很快，這是很危險(xiǎn)的。(which指drive toofast)

He changed his mind, which made me very angry.他改變了主意，這使我很生氣。(which指整個(gè)主句)

區(qū)別六：關(guān)系詞不同

關(guān)系詞that和why可用于限制性定語(yǔ)從句中，通常不用于非限制性定語(yǔ)從句;另外，在限制性定語(yǔ)從句中，關(guān)系詞有時(shí)可以省略(參見(jiàn)本章有關(guān)內(nèi)容)，而在非限制性定語(yǔ)從句中關(guān)系詞一律不省略。

高中英語(yǔ)必修二知識(shí)點(diǎn)2Unit2 The Olympic Games

【重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)】

1.compete

比賽，競(jìng)爭(zhēng)

2.take

part in 參加，參與

3.stand

for 代表，象征，表示

4.admit

容許，接納，承認(rèn)

5.as

well 也，又，還

6.host

做東，招待，主人

7.replace

代替

8.charge

收費(fèi)，控訴

in charge 主管，看管

9.advertise

I做廣告，登廣告

10.bargain

討價(jià)還價(jià)，講條件，便宜貨

11.one

after another 一個(gè)接一個(gè)地

12.deserve

應(yīng)受(報(bào)答或懲罰)

13.deserve的用法

deserve to do sth 應(yīng)該做/值得做

deserve doing = deserve to be done 值得… (doing 表被動(dòng)意義)

Your suggestion deserves to be considered = deserves considering.

( 用法相似的動(dòng)詞：need/want/require doing= need/want/require to be done 需要….)

14.take

part in : 參加有組織的、重大的活動(dòng)

join in 參加正在進(jìn)行的活動(dòng)

join: 參加團(tuán)體，黨派和組織，成為其中的一員(join the army; join the party)

attend: 出席，參加，后跟 meeting，wedding，class, course等

【重點(diǎn)句型】

1.nor/neither

+ 助動(dòng)詞/be/情態(tài)動(dòng)詞 + 主語(yǔ)：表示“…也不這樣”

I have never been abroad, and neither/nor has he.

If you don’t go to the party, nor will I.

2.So+情態(tài)動(dòng)詞/助動(dòng)詞/be動(dòng)詞+主語(yǔ)

：表示“...也是的一樣的”, 強(qiáng)調(diào)后者同前者肯定情況一樣。

3.So+主語(yǔ)+情態(tài)動(dòng)詞/助動(dòng)詞/be動(dòng)詞：表示

“的確如此”,對(duì)前面情況的肯定。

4.not

only…but (also)… 不但...而且...

Women are not only allowed, but play a very important role ingymnastics.

(1) 引導(dǎo)并列結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞 就近原則。

(2) 引導(dǎo)并列句時(shí)，not only句倒裝，即前倒后不倒。

Not only did they take photos, but also they had a bid dinner.

【語(yǔ)法總結(jié)】

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

一.概念：主動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者。

二.各種時(shí)態(tài)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式

1.一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

am/is/are + done

2.一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

was/were + done

3.一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

⑴will be done is/am/are going to be done

4.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

is/am/are + being + done

表示說(shuō)話人說(shuō)話時(shí)或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作，經(jīng)常和時(shí)間副詞now (現(xiàn)在), right now (現(xiàn)在, 此刻), at present(現(xiàn)在,目前), at this moment (此刻)連用。

5.現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)

have/has been done

現(xiàn)在完成時(shí)常與already, always, often, ever, never, yet, not...yet,just等不表示明確的時(shí)間副詞連用, 還可以和表示時(shí)間一直延續(xù)到目前的帶(ever )since, for的狀語(yǔ)及包括現(xiàn)在在內(nèi)的詞連用。如: now,today, this month, this year, recently, these days，many times, so far, by now,in the past/last few days/years… 等。6.過(guò)去完成時(shí)的被動(dòng) had been done

7.過(guò)去將來(lái)時(shí)的被動(dòng)

would be done

8.過(guò)去進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)

was/were being done

9.帶情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

情態(tài)動(dòng)詞 + be done

10.動(dòng)詞不定式的被動(dòng)式

to be done

e.g.It is an honor for me to be asked to speak here.

三.注意事項(xiàng)

1.并不是所有動(dòng)詞都有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

happen, take place, break out, belong to, cost, last等不及物動(dòng)詞或詞組無(wú)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

2.短語(yǔ)動(dòng)詞、固定搭配變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)介詞或副詞不能省。

E.g.Time should be made full use of.

3.雙賓語(yǔ)：一個(gè)賓語(yǔ)成主語(yǔ)，另一主語(yǔ)保留不變。

E.g.Mother will buy me an iphone5. I will be bought an iphone5 (by mymother) .

An iphone5 will be bought for me (by my mother) .

高中英語(yǔ)必修二知識(shí)點(diǎn)3Unit3 Computers

【重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)】

1.solve

解決;解答

2.from…on

從…...時(shí)起

3.as

a result 結(jié)果

4.so…that

如此…以至于

5.explore

探索，探測(cè)，研究

6.anyhow

無(wú)論如何，即使如此

7.goal

目標(biāo)，球門(mén)，得分

8.human

race 人類

9.signal

發(fā)信號(hào)，信號(hào)

10.type

類型，打字

11.in

a way 在某種程度上

12.arise

出現(xiàn)，發(fā)生

13.with

the help of 在…...的幫助下

14.electronic

電子的

15.deal

with 處理

16.watch

over 看守，監(jiān)視

17.rise/arise/arouse/raise的區(qū)別

【重點(diǎn)句型】

1.certain和sure的句型

sb.be sure/certain of…= sb.be sure/certain that從句：某人確信…

be sure/certain to do sth.肯定會(huì)做…

It’s certain that從句 肯定會(huì)

例如：It’s certain that he will succeed.=He’s sure/certain tosucceed.他肯定會(huì)成功的。

I’m sure/certain of his success.= I’m sure/certain that he will succeed.我確信他會(huì)成功的。

2.主語(yǔ)+

be + adj + to do The question is easy to answer.

3.狀語(yǔ)從句的省略

在when, while, if, unless, though, once等引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句中，如果從句的主語(yǔ)和主句的主語(yǔ)一致,且從句中的謂語(yǔ)含有be動(dòng)詞時(shí), 為了使句子簡(jiǎn)潔, 可省略從句中的主語(yǔ)和be動(dòng)詞。

While playing in the snow, the two pandas had great fun.

Unless invited, he has decided not to attend that activity.

【語(yǔ)法總結(jié)】現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(詳見(jiàn)第二單元)

高中英語(yǔ)必修二知識(shí)點(diǎn)4Unit4 Wildlife protection

【重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)】

1.die

out 滅亡、逐漸消失

2.hunt

打獵，獵取

3.in

peace 和平地，安詳?shù)?/p>

4.in

danger of 在危險(xiǎn)中

5.in

relief 如釋重負(fù)，松了口氣

6.burst

into laughter 突然笑起來(lái)

7.protect…from

保護(hù)…不受…之害

8.contain

包含，容納，容忍

9.affect影響，感動(dòng)，侵襲

10.pay

attention to 注意

11.appreciate

鑒賞，感激

12.succeed

成功，接替

13.employ

雇傭，利用

14.harm

危害

15.bite

咬，叮

16.come

into being 形成，產(chǎn)生

17.inspect

檢查，視察

18.according

to 按照，根據(jù)

19.so

that 以至于

【重點(diǎn)句型】

1.succeed

in doing sth 成功的做某事

succeed to sth 繼承某事

2.under

construction/discussion 正在被建設(shè)/討論

in use 正在被使用

3.do

harm to sth = be harmful to sth 對(duì)…有害

there is no harm in doing sth 做某事無(wú)害

4.be

used to do sth 被用來(lái)做…

used to sth 過(guò)去常常做...

be used to doing sth 習(xí)慣于做某事

5.It

won’t be long before… 過(guò)不了多久…就會(huì)…

6.take

measures to do sth 采取措施做某事

7.with的復(fù)合結(jié)構(gòu)：with

+ n/pron + adj/adv/ 介詞短語(yǔ)/現(xiàn)在分詞/過(guò)去分詞/不定式

With a lot of problems to settle, she can’t go out.(將來(lái))

With time going by, he is getting along well with his English.(主動(dòng)，進(jìn)行)

With the work done, he can go out.(被動(dòng)，完成)

【語(yǔ)法總結(jié)】現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(詳見(jiàn)第二單元)

高中英語(yǔ)必修二知識(shí)點(diǎn)5Unit5 Music

【重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)】

1.roll

滾動(dòng)，搖晃，卷，

2.dream

of 夢(mèng)見(jiàn)，夢(mèng)想

3.to

be honest 實(shí)話說(shuō)

4.attach

系上，附加

attach …to 認(rèn)為有……(重要性、意義)

5.form

組成，形成，構(gòu)成

6.earn

賺，掙得

7.perform

表演，執(zhí)行，履行

8.in

cash 用現(xiàn)金，有現(xiàn)錢(qián)

9.play

jokes on 戲弄

10.rely

on 依賴，依靠

11.be/get

familiar with 熟悉

12.or

so 大約

13.break

up 打碎，分裂

14.in

addition 另外

15.sort

out 分類

16.above

all 最重要，首先

【重點(diǎn)句型】

1.dream

of/about 夢(mèng)想做…

2.to

be honest= honestly speaking = to tell the truth 說(shuō)實(shí)話

3.form

the habit of...形成…習(xí)慣

in the form of… 以…形式

4.I

would appreciate it if… 如果…我將不勝感激.

go wrong 出故障 come up with 提出 make up 構(gòu)成;編造 a5.as is often the case情況通常如此

6.It

looks as if it is going to rain.(真實(shí)語(yǔ)氣：很有可能發(fā)生)

He treats me as if I were a stranger.(虛擬語(yǔ)氣：與現(xiàn)在事實(shí)He talked about Rome as ifhe had been there before.(虛擬語(yǔ)氣：與過(guò)去事實(shí)相反)

【語(yǔ)法總結(jié)】

“介詞+which/whom”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句

關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中作介詞后面的賓語(yǔ)時(shí),有時(shí)可把介詞提到關(guān)系代詞的前面，但這時(shí)如果先行詞是人，要用“介詞+whom”引導(dǎo)定語(yǔ)從句;如果先行詞是物，要用“介詞+which”引導(dǎo)定語(yǔ)從句。且關(guān)系代詞都不能省略。

Eg: 1.The girl whom I borrowed the bike from is my friend.

2.The

girl from whom I borrowed the bike is my friend.

3.How

is the film about which I often talked to you?

4.Is

this the room in which Mr.Smith lives?

注意：一些固定的含有介詞的短語(yǔ)動(dòng)詞在定語(yǔ)從句中不能拆開(kāi)，即不能把介詞放關(guān)系詞前。

1.This

is the bag which he is looking for .

第2篇：英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

2首先f(wàn)irst of all

3把…傳遞給pass on sth. to sb.

4被期望應(yīng)該做…be supposed to do sth.

5在...…方面好be good at/do well in

6在......方面做得更好be better at/do better in

7很健康be in good health

8期末考試end-of-year exam

9成績(jī)單report card

10克服get over

11教育部the Ministry of Education

12中國(guó)少年先鋒隊(duì)Chinese Young Pioneer

13中國(guó)農(nóng)村地區(qū)China's rural areas

14海平面sea level

15高中senior high school

16照顧take care of/look after/care for

17同意agree with sb./agree to do sth

18 舉辦一次驚喜聚會(huì)have a surprise party

20講三種語(yǔ)言speak three languages

21.上周五晚上last Friday night

22.變得緊張get nervous

23感到幸運(yùn) feel lucky

24令人失望的結(jié)果a disappointing result

25抄他人的作業(yè)copy others' homework

26在危險(xiǎn)中in danger

27.一個(gè)貧窮的山村a poor village

28.一天三次 three times a day

29北京大學(xué)的畢業(yè)生a Peking University graduate

30感覺(jué)惡心/病人feel sick/sick person

31同意他女兒的決定agree with his daughter's decision

32聽(tīng)起來(lái)象sound like

33開(kāi)闊學(xué)生對(duì)外部世界的眼界open up the students' eyes to the outside world

34經(jīng)歷不同的事experience different things

35把…送到…send…to…

36照顧瀕臨危險(xiǎn)的野生動(dòng)物care for wild animals in danger

37兩者都both…and…

38.使某人做…make sb do sth.

39需要做…need to do sth

40喜愛(ài)做某事enjoy doing sth

41能做某事be able to do sth

42.好的開(kāi)始 a good start

43好的影響be a good influence

44不再not…anymore/no more

45把…帶來(lái)bring…to…

46從事于,忙于work on

47忘記去做/做過(guò)某事forget to do sth./forget doing sth.

48.今天下午this afternoon

49引起一個(gè)壞習(xí)慣start a bad habit

50在周五的晚上on Friday night

51.做他自己的作業(yè)do his own homework

52大打一場(chǎng)have a big fight

第3篇：英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

1、形容詞性物主代詞8個(gè)：

my your his her its our your their

我的你的他的她的它的我們的你們的他(她、它)們的

2、形容詞性物主代詞的特點(diǎn)：

1)譯成漢語(yǔ)都有"的" eg:my 我的 their 他們的

2)后面加名詞：eg:my backpack his name

3)前后不用冠詞 a an the

thisis a my eraser(錯(cuò)誤) that is your a pen(錯(cuò)誤) it'shis the pen(錯(cuò)誤)

3、代詞：

i(物主代詞)my you(物主代詞)your he (物主代詞)her we (物主代詞) our

注：在變物主代詞時(shí)，把原題所給的詞加上的，再譯成單詞就可以了。

二、小學(xué)英語(yǔ)名詞性物主代詞

1、名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞一樣有8個(gè)：

mine yours his hers its ours yours theirs

我的你的他的她的它的我們的你們的他(她、它)們的

2、 名詞性物主代詞的特點(diǎn)：

1)譯成漢語(yǔ)都有"的"

2)后面不加名詞

3)名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞

eg:1、the pen is mine 鋼筆是我的(mine=my pen)

三、小學(xué)英語(yǔ)單數(shù)的句子變成復(fù)數(shù)的句子

把單數(shù)的句子成復(fù)數(shù)的句子很簡(jiǎn)單：變法是把能變成復(fù)數(shù)的詞變成復(fù)數(shù)，但a或an要把去掉。特殊疑問(wèn)詞、形容詞、國(guó)家及地點(diǎn)通常不變。

eg : 把下列句子變成復(fù)數(shù)

1, ihave a car ----we have cars

2, he is anamerican boy. ----they are american boys

3, it is a car ----they are cars

4,this is an eraser ----these are erasers

5,that is a backpsck -----those are backpacks

6,i'man english teather ------we are english teathers

7,it's a new shirt---- they are new shirts

8,he'sa boy ----they are boys

9,she'sa singer ------they are singers

10,what'sthis in english?---- what are these in english?

四、小學(xué)英語(yǔ)名詞的數(shù)語(yǔ)法

名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式

1、名詞的單數(shù)：表示一個(gè)人或一個(gè)事物

2、名詞的復(fù)數(shù)：表示一個(gè)人以上的人或事物

名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)律如下：

1、多數(shù)情況下在名詞后面加s，s 在清輔音后讀【s】

2、以s,x,sh,ch為結(jié)尾的詞在詞尾加es, es讀作【iz】

3、以f ,fe為結(jié)尾的詞去掉f或fe加ves，ves讀作【vz】

4、以輔音加y 結(jié)尾的詞，變y 為ies

5、以元音加y結(jié)尾的詞，直接加s

6、不規(guī)則變化

man-menwoman-women policeman-policemen

policewoman-policewomen這種情況下a變成e

1、單復(fù)數(shù)同形

chinese-chinesejapanese-japanese sheep -sheep deer -deer

2、this 這個(gè)these這些(復(fù)數(shù)) that那個(gè) those那些(復(fù)數(shù)) i我 we我們(復(fù)數(shù)) he他 she她 it它 they他、它、她們(復(fù)數(shù)) am ，is是 are(復(fù)數(shù))

五、小學(xué)英語(yǔ)人稱代詞主格及賓格

人稱代詞分為主格和賓格，主格和賓格區(qū)別：主格和賓格漢語(yǔ)意思相同，但位置不同。

eg:i(主格)"我"-- me (賓格)"我"

主格在陳述句中通常放句首，賓格通常放在動(dòng)詞后或介詞后，也就是說(shuō)賓格，不放在句首。

eg :ihave a new car.( i 主格) excuse me (me 賓格) iask him to go (him 賓格) they sit in front of me (me 賓格)

主格(8個(gè))：i 我you你 he他 she她 it它 we 我們you 你們they他(她、它)們

賓格(8個(gè))：me我 you你 him 他her她 it它 us我們 you你們 them他(她、它)們

六、小學(xué)英語(yǔ)名詞所有格語(yǔ)法

1、變法：在人名后面加's 記住： 's要譯成"的" eg : lucy(名詞所有格)lucy's

2、如果是2個(gè)或2個(gè)以上人的名詞所有格要在最后一個(gè)人名加's

eg : lilyand lucy (名詞所有格)lilyand lucy's

lilylucy and julia (名詞所有格)lily lucy and julia's

3、以s結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)所有格在后面加'，eg:students'

七、小學(xué)英語(yǔ)就劃線部分提問(wèn)練習(xí)題

就劃線部分提問(wèn)的變法：

1、先根據(jù)劃線部分找到特殊疑問(wèn)詞。

2、再把沒(méi)劃線的部分變成一般疑問(wèn)句的語(yǔ)序。

3、特殊疑問(wèn)詞通常有：what/ where/ who /whosc/ how/how old/ what colour/ whatclass /what grade/what row/what school

八、小學(xué)英語(yǔ)一般疑問(wèn)句

1、一般疑問(wèn)句最基本的變法：be 提前用問(wèn)號(hào)讀升調(diào)

2、my變成your our變成your i am / we are 變are you i can 變can you

3、注意人名不論放在什么位置都要大寫(xiě) tom is a student。is tom a student?

4、一般疑問(wèn)句翻譯成漢語(yǔ)都有"嗎"?

1)thisis my english teather. is this your english teather?

2)it is our school. is it your school?

3)weare students. are you students?

4)i can sing. can yousing?

九、小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)詞的用法

1、到目前為止，我們學(xué)過(guò)的be動(dòng)詞包括三個(gè)詞 am ,is, are 這三個(gè)詞的漢語(yǔ)意思相同，都是"是"的意思，但怎么運(yùn)用好這三個(gè)詞呢?請(qǐng)記住下列口決：

2、我是 am( eg:iam a pupil.)你是 are (eg:you are a girl.) is 用在他、她、它( eg:he is a chinese boy,she is an english teather,itis a cat.見(jiàn)到復(fù)數(shù)就用are.)

3、記?。篴m ,is 的復(fù)數(shù)是are.;these 這些 ;those 那些(這兩個(gè)詞都表示復(fù)數(shù))

十、英語(yǔ)簡(jiǎn)縮形式的變法語(yǔ)法

1、簡(jiǎn)縮形式的變法：把倒數(shù)第二個(gè)字母，通常是元音字母變成' 但are除外，are要把a(bǔ)打成' 。eg:he is=he's they are=they're

2、簡(jiǎn)縮形式和完全形式的漢語(yǔ)意思相同。

3、把完全形式變成簡(jiǎn)縮形式時(shí)，一定要注意第一個(gè)字母的大小變化。eg:what is =what's

第4篇：英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

1 .be from = come from 來(lái)自于----

2. live in 居住在---

3. on weekends 在周末

4 .write to sb = write a letter to sb 給某人寫(xiě)信;寫(xiě)信給某人

5 .in the world 在世界上

6.in China 在中國(guó)

7.pen pal 筆友

8. 14 years old 14歲

9.favorite subject 最喜歡的科目

10.the United States 美國(guó)　the United Kingdom 英國(guó)　New York 紐

11.speak English 講英語(yǔ)　like and dislike 愛(ài)憎

12.go to the movies 去看電影　play sports 做運(yùn)動(dòng)

二.重點(diǎn)句式：

1 Where’s your pen pal from? = Where does your pen pal from/

2 Where does he live? 3 What language(s) does he speak? 4 I want a pen pal in China.

5 I can speak English and a little French. 6 Please write and tell me about yourself.

7 Can you write to me soon? 8 I like going to the movies with my friends and playing sports.

三.本單元的國(guó)家，人民、語(yǔ)言對(duì)應(yīng)。

1 Canada---- Canadian---- English / French 2 France------ French------French

第5篇：英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開(kāi)了“基于異構(gòu)系統(tǒng)的電子檔案憑證性保障核心技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”課題中期總結(jié)暨評(píng)審會(huì)議。該課題是2011年12月市檔案局向北京市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)申請(qǐng)立項(xiàng)的北京市科技計(jì)劃課題。經(jīng)課題組半年來(lái)的努力，課題按計(jì)劃得到有效推進(jìn)，取得多項(xiàng)階段性研究成果。課題中期總結(jié)報(bào)告和階段性研究成果通過(guò)了以北京市檔案局（館）黨組書(shū)記陳樂(lè)人、局（館）長(zhǎng)呂和順等同志為組長(zhǎng)，以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化研究院信息技術(shù)中心主任高林、北京市豐臺(tái)區(qū)檔案局（館）局（館）長(zhǎng)董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計(jì)劃部部長(zhǎng)高順尉等專家為成員的專家組評(píng)審。

陳樂(lè)人對(duì)課題組的中期報(bào)告給予了充分肯定，認(rèn)為課題研究工作富有成效，報(bào)告全面明了、工作深入細(xì)致、人員得到鍛煉，對(duì)課題組的下一步研究工作提出了三點(diǎn)要求：一是課題的研究活動(dòng)要對(duì)我市檔案信息化工作產(chǎn)生強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用；二是下半年要將通過(guò)研究所取得的成果落實(shí)到我市數(shù)字檔案館建設(shè)的實(shí)際操作層面；三是課題組要進(jìn)一步采取開(kāi)放式研究方法，多借鑒、多學(xué)習(xí)，要以虛心的態(tài)度取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。

呂和順在總結(jié)講話中，肯定了課題組在理論、技術(shù)和實(shí)踐等方面所取得的突出成績(jī)，指出在信息化建設(shè)飛速發(fā)展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的。同時(shí)要求，下半年的研究任務(wù)較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創(chuàng)新性、實(shí)用性和復(fù)雜性等方面具有一定優(yōu)勢(shì)，課題組要明白肩負(fù)著的重要使命，大家任重而道遠(yuǎn)。

會(huì)上，課題組向與會(huì)專家詳細(xì)報(bào)告了課題的基本概況、階段目標(biāo)、研究任務(wù)完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況、實(shí)施亮點(diǎn)及下半年工作重點(diǎn)等內(nèi)容。與會(huì)專家對(duì)課題研究工作及階段性成果進(jìn)行了評(píng)審，指出：該課題致力于破解基于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)處于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價(jià)值，填補(bǔ)了我國(guó)在相關(guān)研究領(lǐng)域的空白；課題組詳細(xì)分析了國(guó)內(nèi)外數(shù)字檔案館的建設(shè)模式，立足北京實(shí)際，探索并首創(chuàng)了基于“云計(jì)算”技術(shù)的“區(qū)域性”數(shù)字檔案館建設(shè)方案，有望解決數(shù)字檔案館建設(shè)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀，打破信息孤島，提升數(shù)字檔案館的戰(zhàn)略定位；課題的管理工作科學(xué)、有效，課題調(diào)研工作深入、需求分析詳盡、方案設(shè)計(jì)合理、技術(shù)攻關(guān)成效顯著，原型系統(tǒng)的研發(fā)工作起到了驗(yàn)證課題成果的應(yīng)有作用。最后，專家組一致認(rèn)為本課題組過(guò)去半年的研究思路科學(xué)、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結(jié)報(bào)告全面、詳實(shí)，希望課題組能夠繼續(xù)高質(zhì)量高效率地完成研究工作，取得預(yù)期的成果。

課題組長(zhǎng)、北京市檔案局（館）副局（館）長(zhǎng)陶水龍同志根據(jù)專家組的評(píng)審意見(jiàn)，在課題組內(nèi)部研討會(huì)中指出北京市的數(shù)字檔案館建設(shè)是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領(lǐng)導(dǎo)完成數(shù)字檔案館的建設(shè)任務(wù)，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標(biāo)和研究計(jì)劃等進(jìn)行了全面部署，提出了具體的工作要求。

第6篇：英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、認(rèn)真研讀課改要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行分層教學(xué)

1.教師方面

教師應(yīng)認(rèn)真研讀新課改的精神，實(shí)現(xiàn)課堂中教師角色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)著重突出學(xué)生的主體地位，將自己放在引導(dǎo)者的位置。教師不再是課堂的主角，除了講解一定的知識(shí)外，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)把握獲取知識(shí)的工具，學(xué)會(huì)如何匯總各種信息的方法，并將所學(xué)知識(shí)整理為自己有用，抓住重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，而不是知識(shí)點(diǎn)的灌輸。教師要及時(shí)提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非授之以“魚(yú)”，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教，使學(xué)生學(xué)以致用。

2.學(xué)生方面

教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入高中之初就摸清學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，以此來(lái)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)及每個(gè)階段的教學(xué)要求，以提高日后教學(xué)的針對(duì)性。教師可通過(guò)入學(xué)摸底測(cè)試或分析入學(xué)成績(jī)來(lái)了解學(xué)生初中的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、詞匯量大的學(xué)生，可引導(dǎo)其用詞根擴(kuò)展詞匯，加以適當(dāng)?shù)拈喿x教材輔助其對(duì)詞匯加深記憶;對(duì)于詞匯量小的學(xué)生，應(yīng)要求其熟讀課本段落，將詞匯帶入課本中仔細(xì)分析閱讀，牢記詞匯用法，再根據(jù)當(dāng)時(shí)所學(xué)的語(yǔ)法加以運(yùn)用，使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。

3.教材方面

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、比較初高中教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，以全面了解初高中英語(yǔ)知識(shí)體系的銜接處，找出知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)。用鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)引入知識(shí)，用其區(qū)別點(diǎn)引入銜接點(diǎn)，層層遞進(jìn)知識(shí)點(diǎn)，以此展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生扎實(shí)掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)，合理利用教材，活躍課堂氣氛

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)分為詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)四大模塊，教師往往模式化地布置學(xué)生課下背誦單詞，課堂聽(tīng)寫(xiě)，講講文章段落涉及的語(yǔ)法，放一遍聽(tīng)力，再讓學(xué)生起來(lái)讀一遍，一節(jié)課就過(guò)去了，對(duì)于這樣一堂死氣沉沉的課堂，學(xué)生實(shí)際學(xué)到了多少知識(shí)可想而知，能夠運(yùn)用到生活中的知識(shí)更是少之又少。新課標(biāo)下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2.合理利用教材

在教材的運(yùn)用上，教師應(yīng)找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)所在文本或段落，在知識(shí)點(diǎn)集中的段落中，教師在課堂進(jìn)行詳細(xì)地講解外，可要求學(xué)生熟讀甚至背誦該段落。這種方法可使學(xué)生集中注意力在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)處。對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)段落掌握的情況進(jìn)行課堂抽查或課下抽查，將平時(shí)表現(xiàn)計(jì)入期末總成績(jī)。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍

死氣沉沉的課堂教學(xué)不利于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;相反，一堂生動(dòng)、有趣、活潑的英語(yǔ)課堂，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的印象。對(duì)于初中高中知識(shí)點(diǎn)銜接處，教師可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)編制情景短對(duì)話，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。有些教師一開(kāi)始就要求課堂進(jìn)度很快，在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)注意到初高中教材的銜接處的講解，但在追求進(jìn)度中，教師往往會(huì)比較迅速地進(jìn)入高中的“拔高”階段，而忽視了學(xué)生初中并未形成知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)階段，這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)斷層，教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的接受程度不匹配，教學(xué)效率下降。筆者認(rèn)為，因?qū)W生在初中并未形成一個(gè)系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系，教師在學(xué)生初入高中階段可幫其梳理知識(shí)，從而更好地找到切入點(diǎn)，添加高中知識(shí)點(diǎn)，在日常解析中就注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

除了以上幾點(diǎn)外，為了做好初高中教學(xué)銜接，教師還應(yīng)做到客觀評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施課堂觀察，對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺等工作。教師要在教中總結(jié)，在總結(jié)中反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出一套自己的教學(xué)教法心得，從而更好地幫助學(xué)生度過(guò)初高中銜接這一難關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 微課 模式

一、引言

2010年我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），科學(xué)地確定了未來(lái)十年我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、工作方針、總體任務(wù)、改革思路和重大舉措，對(duì)我國(guó)教育改革和發(fā)展有著重大意義[1]?！毒V要》對(duì)于我國(guó)教育改革是一個(gè)宏觀戰(zhàn)略指導(dǎo)，但涉及的教育理念的轉(zhuǎn)變、體制的改革、模式的創(chuàng)新、方法的變革等具體操作層面，仍需要各級(jí)教育部門(mén)在實(shí)踐中制定更翔實(shí)的實(shí)施準(zhǔn)則。

面對(duì)各大高校公共基礎(chǔ)課程總學(xué)時(shí)的減少，怎樣合理分配課堂教學(xué)時(shí)間和課外自學(xué)時(shí)間，是每位教育工作者值得深思的問(wèn)題。英語(yǔ)作為世界上最主要的國(guó)際通用語(yǔ)言、世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，其重要性不容忽視，怎樣在有限的英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣及應(yīng)用能力，更是每位英語(yǔ)教育工作者研究的重點(diǎn)課題。大學(xué)英語(yǔ)教師改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

二、微課及翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）微課

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)的課程活動(dòng)全過(guò)程。視頻一般為5至10分鐘。微課不是課堂實(shí)錄，也不是教學(xué)成果展示，而是短小精悍的短視頻課件。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也即“反轉(zhuǎn)課堂”，其最早的探索者是孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼?可汗，其在為侄女和侄兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課的過(guò)程中，想到了制作教學(xué)視頻，讓更多學(xué)習(xí)有困難的孩子享受這一輔導(dǎo)資源。2006年11月，他將制作的第一個(gè)教學(xué)視頻傳到了You Tube網(wǎng)站上，很快引起了人們的關(guān)注。

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，即教師重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，并就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作5～10分鐘的微課視頻，要求學(xué)生在家或課外觀看學(xué)習(xí)，回到課堂師生上面對(duì)面交流、討論并完成作業(yè)的一種創(chuàng)新教學(xué)模式[2]。它將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，并顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，使課程教學(xué)模式改革和創(chuàng)新看到了希望。

三、大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂并不是完全已有的教學(xué)模式，而是在轉(zhuǎn)變師生認(rèn)知觀的同時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為主導(dǎo)[3]。隨著學(xué)生對(duì)碎片時(shí)間學(xué)習(xí)需求的增加，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備如手機(jī)、平板電腦學(xué)習(xí)微課將逐漸成為這個(gè)時(shí)代學(xué)習(xí)的主流。

（一）課前準(zhǔn)備

1.基于教師

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師針對(duì)某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文檔編排和微課視頻制作，微課視頻要與教師制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的比重越來(lái)越大，因此在微課視頻的制作中，用戶界面（UI：User Interface）和用戶體驗(yàn)（UE：User Experience）尤為重要。目前，市面上主流移動(dòng)平臺(tái)為IOS和Android，占據(jù)移動(dòng)操作系統(tǒng)95%以上，微課應(yīng)用的用戶界面要求美觀，微課應(yīng)用的用戶體驗(yàn)要求符合受眾習(xí)慣，教師在制作微課視頻時(shí)要盡量做到美觀和符合受眾習(xí)慣。

微課視頻展現(xiàn)方式有影片式微課、動(dòng)畫(huà)式微課、板書(shū)式微課和演示式微課。教師可以根據(jù)所授課程及知識(shí)點(diǎn)的不同采用不同的展現(xiàn)方式。如進(jìn)行文學(xué)作品翻譯授課時(shí)，可采用多角度、可剪輯的影片式微課；進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)授課時(shí)，可采用無(wú)實(shí)景、對(duì)話配音的動(dòng)畫(huà)式微課；進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作授課時(shí)，可采用模擬黑板、即時(shí)手寫(xiě)的板書(shū)式微課；進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力或閱讀授課時(shí)，可采用屏幕演示、可標(biāo)注的演示式微課。微課的展現(xiàn)方式很多，教師可以選用單一的展現(xiàn)方式，也可以采用混合式展現(xiàn)方式，目的在于更好地講授知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的自學(xué)興趣。

2.基于學(xué)生

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在課外觀看完微課視頻后，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有整體把握，并記錄在學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)該完成老師布置的練習(xí)作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)生可以通過(guò)QQ群、微信群、聊天貼吧，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流討論、同伴互評(píng)，這個(gè)環(huán)節(jié)是師生容易忽視的部分，但它非常重要。

布魯姆目標(biāo)分類學(xué)將識(shí)記、理解和應(yīng)用歸納為低級(jí)思維階段，將分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新定義為高階思維階段，因此，交流討論、同伴互評(píng)是高階思維階段，是學(xué)生通過(guò)編碼加工，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、提取的過(guò)程，這種提煉提取的過(guò)程更能促進(jìn)成果的產(chǎn)生，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一門(mén)課程講授成功與否很大程度上取決于課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)好壞。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課堂設(shè)計(jì)很重要，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模塊時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從激發(fā)學(xué)生參與的角度，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

1.確定論題

教師需要根據(jù)微課視頻的知識(shí)點(diǎn)，確定重難點(diǎn)并總結(jié)歸納有研究?jī)r(jià)值的分論題，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇相應(yīng)的分論題繼續(xù)討論，在此過(guò)程中，教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以確定3―5個(gè)分論題方向，把每個(gè)班的同學(xué)分成3-5個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)分論題的討論，最后每個(gè)小組整合所討論的結(jié)果，分組陳述。如果分論題涉及知識(shí)點(diǎn)較小，不容易進(jìn)行研究方向的劃分，每組成員可以對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立研究，再協(xié)作探究。

2.獨(dú)立思考

思維是人的重要特征，思維的靈魂在于它的獨(dú)立性，獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提，獨(dú)立思考能力是每位大學(xué)生都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，必須在學(xué)習(xí)階段注意培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)慣。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師尤其應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師要由開(kāi)始有針對(duì)性地指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，構(gòu)建自己的知識(shí)框架和體系。

3.協(xié)作討論

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作分享、協(xié)作討論的品質(zhì)，是我們每個(gè)教育工作者追求的目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的討論環(huán)節(jié)，給每位學(xué)生提供了更好的協(xié)作分享平臺(tái)，大家可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)共享問(wèn)題，積極討論，互評(píng)互答。這種模式是一種協(xié)作式討論，可以多維度、多方面地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，協(xié)作討論改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”、“灌輸式”的授課模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，成為學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)的“參與者”，而教師由“知識(shí)的傳授者”變成學(xué)習(xí)的“指引人”和“促進(jìn)者”。協(xié)作討論環(huán)節(jié)可以在論壇中進(jìn)行，教師可以根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)設(shè)計(jì)有意思的活動(dòng)，使得學(xué)生人人有話可說(shuō)，人人都參與進(jìn)來(lái)。

論壇的設(shè)置目標(biāo)要明晰，是學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與討論，教師不需要有貼必回，應(yīng)當(dāng)提前制定好規(guī)則，善用助教的力量。如在建立論壇之初就規(guī)定每周六晚7：00～9：00為老師答疑時(shí)間，或者教師回復(fù)每天的前三個(gè)問(wèn)題，助教需要把討論最多而無(wú)定論的問(wèn)題匯集起來(lái)，以便教師在課堂中進(jìn)行分析答疑講解。

4.成果分享

學(xué)生就所學(xué)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、協(xié)作討論后。必定會(huì)形成一系列成果，這些成果往往以報(bào)告會(huì)、辯論賽或展覽報(bào)的形式呈現(xiàn)給大家，在成果分享時(shí)，除了本班師生外，還可以要求同年級(jí)同專業(yè)其他師生一起參加，共同學(xué)習(xí)，共同提高，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。成果分享也可以采用錄制視頻的方式上傳至網(wǎng)絡(luò)，以供更多同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。成果分享是翻轉(zhuǎn)課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)成果分享可以發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，以便在課程上進(jìn)一步分析和討論。

（三）課后總結(jié)

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂的課后總結(jié)尤為重要，總結(jié)以反饋評(píng)價(jià)的形式展現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)由老師觀看完學(xué)生的協(xié)作討論、成果分享之后，總結(jié)歸納章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析解說(shuō)，以便學(xué)生更加深入地了解、掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)手段現(xiàn)代化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、時(shí)間把控自由化等方面都有明顯的改善與提高。

（一）教學(xué)手段現(xiàn)代化

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)五個(gè)階段。翻轉(zhuǎn)課堂利用微課視頻等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，體現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將教師授課的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課視頻，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，重復(fù)學(xué)習(xí)，直到把知識(shí)學(xué)透徹。不像傳統(tǒng)教學(xué)，老師講授課程都在課堂，不可重復(fù)學(xué)習(xí)，不懂的知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有及時(shí)消化。微課視頻的翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行記錄、總結(jié)、歸納教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主化。

（三）時(shí)間把控自由化

翻轉(zhuǎn)課堂利用微課視頻真正體現(xiàn)了全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的宗旨，一臺(tái)平板或手機(jī)可把自己感興趣想學(xué)的要學(xué)的知識(shí)盡收眼底，真正把碎片時(shí)間合理利用了，也真正實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享化、精品課程共享化的教學(xué)理念。

五、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂不僅翻轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)順序，還翻轉(zhuǎn)了教學(xué)理念、教學(xué)模式和師生角色。作為一種全新的教學(xué)思維模式，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生在時(shí)間和空間上得到了合理的分配，學(xué)生最大限度地獲得了學(xué)習(xí)自[4]。以微課視頻為主要媒介的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂真正意義上實(shí)現(xiàn)了全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的教學(xué)宗旨，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).學(xué)習(xí)和解讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》[J].高等教育研究，2010，（7）：1-6.

[2]張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012，（10）：124-127.

第8篇：英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)雖然教師投入了很大力氣，學(xué)生投入了很大精力，最終的收效卻多不盡人意，尤其是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法中的重難點(diǎn)之——時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)。那么如何突破英語(yǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)難點(diǎn)呢？在教學(xué)方法上，打破以往一貫按照課本按部就班進(jìn)行教授的做法，對(duì)該語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)采取總--分--總的方式。一般英語(yǔ)教材中的時(shí)態(tài)講解往往分散在幾個(gè)單元課中，并且有其他的語(yǔ)法點(diǎn)穿插期間。以往在教學(xué)實(shí)施中，教師傳統(tǒng)的做法是：對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)態(tài)的教學(xué)，教師完全按照教材的順序安排進(jìn)行備課。這樣，對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)缺乏連貫性和系統(tǒng)性。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)采用總--分--總的方式來(lái)進(jìn)行講授，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能對(duì)時(shí)態(tài)具有總體的認(rèn)識(shí)，又能對(duì)各種時(shí)態(tài)進(jìn)行較好的具體掌握。首先，在英語(yǔ)時(shí)態(tài)的教授過(guò)程中,“總”的教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)先讓學(xué)生明白。1)英語(yǔ)的時(shí)態(tài)是怎么回事；2)在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意什么；3)如何學(xué)好英語(yǔ)時(shí)態(tài)。采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。要讓學(xué)生們切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)好時(shí)態(tài)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性,并掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的方法。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師采用與漢語(yǔ)對(duì)比的形式，引導(dǎo)學(xué)們積極思考：當(dāng)你做的是同一件事，發(fā)生在不同時(shí)段，不同狀況下該如何說(shuō)；然后觀察這些語(yǔ)句的特點(diǎn)，重點(diǎn)要看這些語(yǔ)句的不同之處。先讓學(xué)生舉例，之后教師總結(jié)。

現(xiàn)以“我寫(xiě)作業(yè)”為例舉例說(shuō)明：1)這周我每天寫(xiě)作業(yè)。2)上周我每天寫(xiě)作業(yè)。3)現(xiàn)在我正在寫(xiě)作業(yè)。4)上午11：00我正在寫(xiě)作業(yè)。......不難發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)句子主要通過(guò)增加時(shí)間副詞、程度副詞來(lái)反映某種變化，以表示動(dòng)作的狀態(tài)。這些學(xué)生憑借所具備的語(yǔ)文知識(shí)就能很輕松地梳理出來(lái)。那么英語(yǔ)是如何表達(dá)在不同時(shí)間狀況下做同樣一件事呢？把每個(gè)句子翻譯成英語(yǔ)寫(xiě)在黑板上并注明每個(gè)句子的時(shí)態(tài)分別進(jìn)行比較：1)Iwritemyhomeworkeverydayinthisweek.2)Iwrotemyhomeworkeverydaylastweek.3)Iamwritingmyhomeworknow.4)Iwaswritingmyhomeworkat11:00inthemorning....通過(guò)觀察，學(xué)生們會(huì)很快指出英語(yǔ)句子與漢語(yǔ)句子明顯不同之處是：英語(yǔ)句子不只是時(shí)間變化，動(dòng)詞的形式也變了。為讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的時(shí)態(tài)主要通過(guò)動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)（認(rèn)識(shí)時(shí)態(tài)的關(guān)鍵），我把翻譯成英語(yǔ)的幾個(gè)句子中的時(shí)間去掉。并對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，在英語(yǔ)句子中，我們?nèi)钥梢酝ㄟ^(guò)動(dòng)詞形式來(lái)判斷事情發(fā)生在不同時(shí)段，不同的狀況，判斷出他們各自的時(shí)態(tài)。再去與剛才的幾個(gè)漢語(yǔ)句子相比較，若去掉時(shí)間，學(xué)生們可明顯發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)句子與漢語(yǔ)句子的區(qū)別所在，從而很輕松地領(lǐng)悟到英語(yǔ)時(shí)態(tài)的涵義。

認(rèn)識(shí)理解了時(shí)態(tài)之后，在去掌握時(shí)態(tài)的用法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到輕松得多，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)播、指導(dǎo)，突破掌握相關(guān)各知識(shí)點(diǎn)后，時(shí)態(tài)的運(yùn)用問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。例如，既然動(dòng)詞在時(shí)態(tài)中充當(dāng)著重要角色，學(xué)習(xí)掌握好動(dòng)詞便成了關(guān)鍵所在，尤其是動(dòng)詞幾種形式的變化：謂語(yǔ)動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式、過(guò)去式、過(guò)去分詞和現(xiàn)在分詞形式等；學(xué)生理解了這點(diǎn)，自然明白了記準(zhǔn)記清知識(shí)點(diǎn)的必要性，便會(huì)積極主動(dòng)去完成。學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)有個(gè)大致的了解之后，將為下一步各種時(shí)態(tài)具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，在“分”的教授環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，幫助他們吃透教材。在此環(huán)節(jié)上，教師要指導(dǎo)好學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于：首先明確每種時(shí)態(tài)的用法，其次掌握其結(jié)構(gòu)即謂語(yǔ)動(dòng)詞部分，以及其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法是理解加記憶，并通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)鞏固掌握。此環(huán)節(jié)設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性很重要，可以說(shuō)是學(xué)生能否掌握好該知識(shí)點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明采用小組討論的形式開(kāi)展進(jìn)行效果較好。

討論過(guò)后，讓各小組代表上臺(tái)講，主要內(nèi)容包括：1)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；2)總結(jié)小組成員提出的疑難點(diǎn)。最后教師解決疑難，講評(píng)并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。最后，再一次在“總”的環(huán)節(jié)上，對(duì)各種時(shí)態(tài)進(jìn)行串講復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的比較來(lái)進(jìn)一步的鞏固，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和提高所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。建議將此環(huán)節(jié)設(shè)置成專門(mén)的一堂英語(yǔ)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況，機(jī)動(dòng)一節(jié)課。復(fù)習(xí)課上，教師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的參與意識(shí)。要把它既上成一次復(fù)習(xí)課，同時(shí)也上成一次對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢查課。通常情況下，一個(gè)班的學(xué)生以縱排八小組安排座位，這剛好有助于復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)；一般將來(lái)時(shí)，過(guò)去將來(lái)時(shí)；現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)。第一步是復(fù)習(xí)理論知識(shí)。先分配給各組一種時(shí)態(tài)，然后分別讓小組長(zhǎng)到講臺(tái)前講時(shí)態(tài)的用法，并把其句型結(jié)構(gòu)寫(xiě)在黑板上。其小組成員們可以紛紛上講臺(tái)對(duì)本組長(zhǎng)的講解進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步完善。各小組均完成任務(wù)后，教師講評(píng)并選出表現(xiàn)較好的前三個(gè)小組并登記在教案本上，學(xué)期末考評(píng)時(shí)，在平時(shí)分上將給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第二步是實(shí)踐練習(xí)。先分給各小組一種時(shí)態(tài)，要求全體學(xué)員造句必須要運(yùn)用分給本小組的時(shí)態(tài)來(lái)完成并寫(xiě)在課堂練習(xí)本上。同時(shí)教師隨機(jī)抽查某一排學(xué)生（囊括了八種時(shí)態(tài)）到講臺(tái)前將其答案寫(xiě)在黑板上，先是各小組檢查被抽上的本組成員寫(xiě)的，對(duì)錯(cuò)處用彩色粉筆更正，然后再看其他組，最后教師講評(píng)，當(dāng)場(chǎng)指出錯(cuò)誤所在，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。在第一輪中八個(gè)句子完全做對(duì)的幾乎沒(méi)有，所以至少要再進(jìn)行兩輪練習(xí)，在每輪練習(xí)中，各小組分的時(shí)態(tài)種類須進(jìn)行調(diào)整。若時(shí)間容許可多進(jìn)行幾輪效果會(huì)更好，這樣能多給學(xué)生當(dāng)眾練并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)時(shí)態(tài)的掌握上所存在問(wèn)題的機(jī)會(huì)。越往后，出錯(cuò)幾率明顯減少。這堂復(fù)習(xí)課不僅幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了很多他們不曾注意但卻很重要的問(wèn)題，而且增強(qiáng)了他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力。在這種教學(xué)方式中，尤其后期階段，教師無(wú)需講得很多，只要能深入淺出，抓住問(wèn)題關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破即可。大多數(shù)情況下，學(xué)生成了課堂中心，然而比起以往教師總擔(dān)心學(xué)生掌握不好而大講特講的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解把握得更準(zhǔn)確了，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力增強(qiáng)，做題的準(zhǔn)確率也明顯提高。備好學(xué)生，備好教材，因材施教，在教學(xué)中積極探索，及時(shí)總結(jié)，不斷摸索出一套更適合所教學(xué)生層次的教學(xué)方案是取得良好教學(xué)效果的保證。

第9篇：英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：整理；運(yùn)用；檢測(cè)

之所以深入研究如何高效利用錯(cuò)題本，是因?yàn)殄e(cuò)題本是自身錯(cuò)誤的系統(tǒng)匯總，當(dāng)你把錯(cuò)誤匯總在一起的時(shí)候，就會(huì)很容易看出其中的規(guī)律性。同時(shí)整理錯(cuò)題的過(guò)程也是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與消化的過(guò)程。

錯(cuò)題本還是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的一個(gè)重要依據(jù)。由于我們周圍缺少英語(yǔ)氛圍，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我們最為頭痛的問(wèn)題就是遺忘。而精心整理的錯(cuò)題本就給我們提供了循環(huán)復(fù)習(xí)、循環(huán)記憶知識(shí)重難點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也成了復(fù)習(xí)迎考時(shí)“查漏補(bǔ)缺”的好幫手。

以下就是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的一些高效利用錯(cuò)題本，提高英語(yǔ)成績(jī)的方法。

一、整理錯(cuò)題本

錯(cuò)題本整理的內(nèi)容主要是單項(xiàng)選擇、填空以及補(bǔ)全對(duì)話，至于其他的題目就沒(méi)有必要也沒(méi)法整理。至于怎么整理，先把錯(cuò)題抄寫(xiě)上，然后分析題目（把涉及的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)上），最后寫(xiě)自己的感悟。大部分的學(xué)生沒(méi)有用好錯(cuò)題本，原因在于僅僅是把錯(cuò)題抄寫(xiě)上，選出來(lái)正確答案就算完了，這樣的話起不到一點(diǎn)作用，自己還是不清楚為什么選這個(gè)，為什么做錯(cuò)。只有對(duì)題目進(jìn)行分析，下次再用錯(cuò)題本去復(fù)習(xí)的時(shí)候才會(huì)有效果。

二、運(yùn)用錯(cuò)題本

整理完錯(cuò)題本以后最重要的是利用，如果大家按照上面所說(shuō)的方法去整理了錯(cuò)題本，那么大家可以在每次考試之前花上10～20分鐘就可以把自己的錯(cuò)題本復(fù)習(xí)一遍。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，只要自己看一下題目分析就可以，一道題幾秒鐘的時(shí)間就可以加深一次印象。而一百道題基本上可以把初中所學(xué)的所有語(yǔ)法知識(shí)全部包括了，再一個(gè)就是這個(gè)錯(cuò)題本復(fù)習(xí)上十遍八遍，那么每一個(gè)學(xué)生都可以完全掌握了。

三、檢測(cè)錯(cuò)題本