初中地理經(jīng)驗交流材料精選(九篇)
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第1篇：初中地理經(jīng)驗交流材料范文
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；自主探究；初中；科學(xué)教學(xué)
作者簡介：鄭斌（1973-），男，大學(xué)本科，中學(xué)高級，初中科學(xué)（物理、化學(xué)、生物、地理）課堂教育教學(xué)改革.實施多年的課改由很多部分組成，其中包括課堂教學(xué)的改革，評價系統(tǒng)的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的改革等，這與傳統(tǒng)課程相比有了很大的改變.相比以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性因新課改的到來而有所提高，對學(xué)生知識掌握程度的評價系統(tǒng)也相比以往更為全面，這些都是有益的.從新課改以來的初中科學(xué)（內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、地理）教學(xué)來看，筆者認(rèn)為在教師理念的轉(zhuǎn)變前提下，最重要還是緣自課堂教學(xué)的改革，正是因為有了課堂教學(xué)的多樣性、多元化，使得學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有了更廣泛的嘗試，這正是本文要觸及的點──以探究式模式來進(jìn)行課堂教學(xué).
筆者認(rèn)為，這跟我們傳統(tǒng)教學(xué)有很大的關(guān)系.首先，從小學(xué)開始的講授式的教學(xué)方式，教師備課精細(xì)化替代了學(xué)生的積極思考，教師缺失對“度”的把握導(dǎo)致學(xué)生不愛動腦；其次，在中考指揮棒之下，受教師自身傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，多數(shù)都是以“教師為中心”“教師為主導(dǎo)”，教師處于主體地位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動式的，灌輸式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低.要改變這一陋習(xí)，首先，教師要轉(zhuǎn)變理念并改變課堂教學(xué)方式，用自主、合作、探究性教學(xué)去獲得科學(xué)知識.這樣的教學(xué)是符合實際、符合課改的要求――努力培養(yǎng)具備探索精神和具備發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生.那么課堂教學(xué)如何做才能促使學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，想要從傳統(tǒng)教學(xué)中去創(chuàng)新，既不簡單也并非艱難.之所以說不簡單：其一，教學(xué)要創(chuàng)新，必然經(jīng)歷探究這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力.其二，把握方向，從文本中去尋找并挖掘素材，可以是問題的提升，也可以是課后閱讀、課外讀物、生活生產(chǎn)中的體驗與實踐等.其三，通過探究性教學(xué)進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主、合作、探究、創(chuàng)新的能力.因此教師在教學(xué)允許的范疇內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去進(jìn)行科學(xué)知識的探究，通過探究性教學(xué)培養(yǎng)其科學(xué)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).本文將結(jié)合華師大版初中《科學(xué)》《電阻》這一內(nèi)容進(jìn)行的探究性教學(xué)的嘗試，并對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了思考，不足之處請讀者指正.
1打開探究之門
師：請同學(xué)們觀察事先帶來的各種電線，談?wù)勀銈兊摹鞍l(fā)現(xiàn)”并提出你們最感興趣的問題？
生：4―6人為一小組，分小組討論，各小組提出問題.
（由觀察導(dǎo)線所創(chuàng)設(shè)的問題情境，使學(xué)生提出的探究問題與教師教學(xué)預(yù)設(shè)融為一體.因此，學(xué)生的討論很熱烈、課堂充M了合作、探究的氣氛.）
各小組匯報討論結(jié)果，歸納起來主要有兩個方面：（1）一般電線內(nèi)部是金屬絲，外部包有一層塑料；（2）為什么普通電線內(nèi)部多用銅絲制成，可否采用其他常見金屬材料來代替.
教師結(jié)合問題（1）要求學(xué)生再聯(lián)系舊知及實物，加深對導(dǎo)體、絕緣體概念的理解，并指出導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料.然后教師結(jié)合問題（2）引導(dǎo)學(xué)生思考；能否用鐵絲或普通不銹鋼絲等材料來代替銅絲？從而打開課堂探究之門.
探究問題一：探究粗細(xì)、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲、鎳鉻合金絲等不同金屬絲的導(dǎo)電情況.
各小組進(jìn)行討論，討論設(shè)計實驗的思路、討論分析合理的實驗方案.
（小組交流，師生交流，對探究問題進(jìn)行假設(shè)，提出實驗探究方案，展現(xiàn)學(xué)生思維過程、思維內(nèi)容和方法.讓學(xué)生學(xué)會如何設(shè)計實驗、對比分析實驗方案，找出最合理的方案.教師不要急于評價、發(fā)表結(jié)論性意見.這樣可以讓學(xué)生相互合作、補(bǔ)充、糾正、完善.）
師：講述實驗設(shè)計的基本要求，如合理取材，處理對照，控制變量等.
生：實施設(shè)計的實驗方案（如圖1），做好實驗結(jié)果記錄.
（教師實驗前的指導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣很重要.這樣學(xué)生對自己設(shè)計的實驗，進(jìn)行實驗探究，體驗實驗過程，得出實驗結(jié)果等各個環(huán)節(jié)都很有興趣，觀察很細(xì)致.碰到有些實驗結(jié)果與他們預(yù)想的不相符合時，感到詫異、奇怪，促使他們?nèi)ベ|(zhì)疑、再思考、再討論、再實驗.）
生：通過觀察燈泡的亮暗去推測通過的電流大小，并發(fā)表見解.（粗細(xì)、長短都相同的不同金屬絲導(dǎo)電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同.）
師：組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義.⑴粗細(xì)、長短都相同的金屬絲導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的種類有關(guān)；⑵不同導(dǎo)體的電阻可能不同.
（本環(huán)節(jié)教學(xué)目的是讓學(xué)生通過實驗、觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對電流有阻礙作用，并且使學(xué)生明確怎樣用實驗的方法來比較導(dǎo)體電阻的大小.從而初步突破“電阻”這一教學(xué)重難點.）
師：組織學(xué)生研讀“電阻”這一節(jié)內(nèi)容，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進(jìn)行收集.
生：可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（（1）電阻表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用.符號R，電路圖中的符號單位：歐姆（Ω）；（2）對書本第77頁框表中所列的幾種導(dǎo)體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，是否可能還與導(dǎo)體的長度、橫截面積及溫度有關(guān).）
（本環(huán)節(jié)教學(xué)安排的目的有二，一是讓學(xué)生自行進(jìn)行知識構(gòu)建，突破“電阻”這一教學(xué)重難點；二是打開新的探究之門.）
探究問題二：探究導(dǎo)體電阻的大小跟導(dǎo)體的長度有什么關(guān)系？
生：小組討論，設(shè)計實驗（如圖2），進(jìn)行實驗，記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果.
（學(xué)生剛學(xué)會了如何設(shè)計實驗，遇到新問題，躍躍欲試，氣氛非常活躍）
生：各小組討論結(jié)果，并互相交流得出較好的實驗設(shè)計的思路、方案和實驗結(jié)果：
導(dǎo)體長度越長則電阻越大.
師：組織討論本次發(fā)現(xiàn)：某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導(dǎo)體接入電路中的長度.并提出問題，是否可根據(jù)導(dǎo)體的這一特性制作“可變電阻器件”.
（此時，教師應(yīng)抓住學(xué)生急于解決問題的心情，啟發(fā)、引導(dǎo).）
2創(chuàng)新與實踐
創(chuàng)新課題：設(shè)計一種可以改變電路中電阻大小的器件.
設(shè)計依據(jù)：上述實驗設(shè)計，實驗過程中的發(fā)現(xiàn).（由學(xué)生給出）
設(shè)計選材：小組討論，師生互動探討材料選擇.（主要材料選擇：⑴可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；⑵為便于使用，又不影響導(dǎo)體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置.）
設(shè)計過程：小組合作，師生合作“制作”變阻器模型（見圖3）.
（1）繞線（作用：減小空間范圍）
（2）抽頭（作用：取不同阻值）
（3）設(shè)滑片（作用：可任取相應(yīng)阻值）
（4）裝固定架（作用：便于操作）
師：組織學(xué)生觀察實驗室中的“滑動變阻器”并探究有效接法與變阻情況.
生：小組討論得出：（1）接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且無法變阻.為能變阻，正確接法應(yīng)接A（B）和C（D）；（2）若接A和C（D），則P向A移動阻值減小……
師：提醒學(xué)生注意“滑動變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流.實踐操作：使用變阻器改變燈泡亮度.（實驗過程由各小組完成）.
師：由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學(xué)們也試著設(shè)計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應(yīng)用.
（本環(huán)節(jié)重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“探究――設(shè)計――實踐”這一自主、合作、探究體驗的過程，讓學(xué)生主動突玻“變阻器”這一教學(xué)重難點，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然.”充分體現(xiàn)了本節(jié)課的設(shè)計理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對的、不變的結(jié)論.）
3小結(jié)與延展
師生共同構(gòu)建多維度課堂小結(jié)，并對下一步探究方向做出O想.
師：補(bǔ)充介紹“超導(dǎo)體和半導(dǎo)體”的有關(guān)知識以開闊學(xué)生視野；“超導(dǎo)現(xiàn)象”由各小組課后去收集有關(guān)資料和信息，并在下一課時進(jìn)行匯報，交流.
（本環(huán)節(jié)設(shè)計重在從多維度建構(gòu)課堂小結(jié)，并通過師生交流設(shè)置“課堂留味”，以收“課雖停而思未止”之效.）
教師：師生共同構(gòu)筑的“知識樹”.
4教學(xué)體會與反思
本節(jié)課是一位教學(xué)一線的教師實踐，簡單描述了在初中科學(xué)探究性教學(xué)上的淺顯嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)與原來傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計比較，取得了一些效果，主要表現(xiàn)為：⑴學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，表現(xiàn)在課外實驗完成率提高，且克服了以往實驗設(shè)計的思維定勢.⑵學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外.無論實驗成功與否，學(xué)生通過在課內(nèi)外的實驗觀察和相互交流啟示中，探究了橫截面積與溫度對導(dǎo)體電阻的影響.⑶本節(jié)課充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生參與小組討論、動手實驗的機(jī)會多，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 通過上述教學(xué)實踐，筆者注意到課堂教學(xué)中使用探究性教學(xué)的優(yōu)點：其一，通過探究性教學(xué)，學(xué)生可以對科學(xué)概念、規(guī)律、原理等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和剖析，為真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、積極思維能力提供良好的環(huán)境；其二，從探究性教學(xué)的深度和廣度上來說，教師所使用的探求知識內(nèi)容的方式，將教材中的概念課探究得栩栩如生，促成學(xué)生形成了探究―學(xué)習(xí)―思考―提升的學(xué)習(xí)過程；其三，探究式教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生思維活躍程度、動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上都有著不可替代的作用，大大加強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力，并在一定程度上提高學(xué)習(xí)的認(rèn)知深度和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).這些更是初中科學(xué)有效教學(xué)的重要體現(xiàn).探究性教學(xué)是新課改以來課堂教學(xué)中值得教師深入研究的一種教學(xué)方式，其相比傳統(tǒng)教學(xué)有著無可替代的優(yōu)越性，因此是非常符合新課程理念的教學(xué)模式，從這樣的教學(xué)模式中也看出新課程著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的良苦用心.
參考文獻(xiàn)：
第2篇：初中地理經(jīng)驗交流材料范文
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，中學(xué)新教材在全國已普遍使用，經(jīng)過幾年的實踐，教師們在教學(xué)過程中積累了一些成熟的經(jīng)驗，但一些共性的問題也在日益凸顯。從宏觀層面看，教師自身及在教學(xué)中目前還存在以下幾個方面的突出問題。第一，教師對新課標(biāo)的基本理念普遍缺乏深入理解，不少教師至今仍未理清課標(biāo)與教材的關(guān)系，在備課和教學(xué)實踐中依然視教材教參為“圣經(jīng)”，對課標(biāo)則缺乏認(rèn)真研讀。第二，新課程要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，而在實際工作中，仍有教師不注重對新課改精神的學(xué)習(xí)了解，課堂上還在上演“獨(dú)角戲”。第三，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不斷地豐富和更新著各學(xué)科的內(nèi)容，如遙感技術(shù)、新能源、海洋開發(fā)等。而目前大多數(shù)一線教師，對學(xué)科發(fā)展的新知識了解甚少，專業(yè)知識已不能滿足教學(xué)的需要，尤其初中階段，有的課程非專業(yè)教師占比較大，這一問題更加突出。第四，新教材使用幾年來，一線教師在教學(xué)過程中積累了一些問題，遇到了一些困惑，由于彼此之間缺乏交流與溝通，問題和疑惑一直沒有得到很好地解決。第五，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教師觀的影響，大多數(shù)基層教師從事教學(xué)研究的意識不強(qiáng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取教學(xué)資源、進(jìn)行教學(xué)實踐的能力較差。基于上述情形，筆者認(rèn)為，開展新一輪的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，促使參訓(xùn)教師進(jìn)一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，提升專業(yè)知識水平和教學(xué)技能，是改變當(dāng)前中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的最佳選擇。
二、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的方案設(shè)計
作為成人教育的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，常規(guī)教學(xué)和管理工作相對好做，但要取得理想的效果則比較困難。一方面，由于參訓(xùn)教師的成人年齡特征、工作實際及其它諸方面原因，他們參加培訓(xùn)的時間難以得到保障，真正投入到學(xué)習(xí)之中也比較困難;另一方面，以學(xué)員身份接受培訓(xùn)的教師，他們中的大多數(shù)有多年的教學(xué)經(jīng)驗和相當(dāng)水平的專業(yè)知識，其中有些是一線骨干教師和特級教師，由于近年來縣市教研室及師訓(xùn)部門組織教師開展業(yè)務(wù)活動較多，加之互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等傳媒手段的應(yīng)用，他們獲取信息的渠道也在逐漸增多，對參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，預(yù)期收獲的要求較高，如果培訓(xùn)部門安排的課程不能迎合他們的需要，選擇的培訓(xùn)方式不切實際，聘用的師資能力不強(qiáng)，很難激起他們的參與意識和學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，在新的一輪培訓(xùn)工作啟動之前，相關(guān)部門有必要對基層學(xué)校的實際條件和教師的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研，然后根據(jù)學(xué)校條件、教師發(fā)展的實際需求，設(shè)計培訓(xùn)方案，安排學(xué)習(xí)課程。
(一)目標(biāo)任務(wù)
教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)，隨著教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教師水平的發(fā)展在不斷變化。新課程背景下，各科的教育教學(xué)要求教師不僅要有較高的思想政治覺悟、扎實的學(xué)科專業(yè)知識、過硬的教學(xué)基本功等基本素質(zhì)，而且還應(yīng)有樂于學(xué)習(xí)新知識、接受新事物的進(jìn)取意識，以及善于鉆研、銳意改革的創(chuàng)新精神。如果教師具備了上述素質(zhì)，有了內(nèi)在的動力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、掌握現(xiàn)代教學(xué)技能、開發(fā)課程資源都等不會成為問題。但目前的實際是，大多數(shù)教師的知識水平和教學(xué)能力與上述要求存在著程度不同的差距，對于新課改，部分教師在認(rèn)識上還存在一些偏差，要使他們短期內(nèi)在知識水平和業(yè)務(wù)能力等方面躍上一個較高的臺階，既需要培訓(xùn)部門和授課教師卓有成效的工作，也需要參訓(xùn)教師自己的積極努力。面對上述狀況，培訓(xùn)部門和授課教師只能根據(jù)參訓(xùn)教師的實際制定適當(dāng)?shù)碾A段性培訓(xùn)目標(biāo)，然后按照目標(biāo)要求，有計劃、有步驟地開展具體的工作。基于對基層學(xué)校和教師的了解，筆者認(rèn)為，近期中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)著力解決好以下五個方面的問題：第一，引導(dǎo)參訓(xùn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》第四章 “新課程與教學(xué)改革” 中的各節(jié)內(nèi)容，使他們深刻認(rèn)識課程和教學(xué)改革的意義，切實轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念;第二，引導(dǎo)參訓(xùn)教師認(rèn)真研讀課標(biāo)與教材，提高他們駕馭教學(xué)和教材的能力;第三，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)，提高參訓(xùn)教師利用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取信息和從事教學(xué)的能力;第四，幫助參訓(xùn)教師解決教學(xué)和教材使用中的實際問題;第五，在知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等方面，為教師的中長期發(fā)展提供一種方向性的指導(dǎo)，讓他們客觀地認(rèn)識自己，明確今后努力的方向。由于不同的地區(qū)教師的基本素質(zhì)及地方經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同，各地可在省級教育部門統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上制定適合本地區(qū)實際的階段性培訓(xùn)目標(biāo)，農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)近期可圍繞上述五個方面的問題組織教師開展教研和學(xué)習(xí)活動，城市地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)可在上述目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上把信息化課堂建設(shè)、教師教學(xué)研究能力的培養(yǎng)作為進(jìn)一步拓展目標(biāo)。
(二)課程安排
在培訓(xùn)目標(biāo)明確以后，培訓(xùn)部門和授課教師應(yīng)依目標(biāo)要求和參訓(xùn)教師的建議選擇培訓(xùn)課程。為避免培訓(xùn)過程流于形式，確保參訓(xùn)教師學(xué)到實實在在的本領(lǐng)，培訓(xùn)課程及教材的選擇應(yīng)注意把握以下幾個原則：第一，課改理論和地理課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研究要有具體的案例作支撐，避免選用與教學(xué)實際脫節(jié)、且理論性較強(qiáng)的培訓(xùn)教材;第二，參訓(xùn)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用知識為主;第三，新教材問題處理不能僅限于對教師進(jìn)行答疑解惑，其它如典型課例分析、課堂教學(xué)設(shè)計、鄉(xiāng)土教學(xué)資源選擇、課程資源開發(fā)等都屬于新教材問題范疇;第四，考慮到參訓(xùn)教師的專業(yè)基礎(chǔ)不同，學(xué)科知識拓展內(nèi)容應(yīng)以參訓(xùn)教師自選為主，教師可幫助推薦教材、學(xué)習(xí)資料或相關(guān)網(wǎng)站;第五，教學(xué)研究能力的培養(yǎng)應(yīng)視教師的實際量力而行。以上課程及內(nèi)容，培訓(xùn)部門和授課教師可根據(jù)學(xué)習(xí)時間的長短、課程內(nèi)容的難易程度及參訓(xùn)教師的實際將其分為必修課和拓展課進(jìn)行靈活處理。
(三)模式選擇
教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的模式有多種，從教學(xué)和學(xué)習(xí)的形式著眼，可分為集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)兩種類型。鑒于參訓(xùn)教師的成人年齡特征及以往培訓(xùn)過程中存在的問題，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，選擇以參訓(xùn)教師自學(xué)為主、集中面授為輔，嘗試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與集中研討活動相結(jié)合的培訓(xùn)模式，不僅能大大減少參訓(xùn)教師不必要的時間和經(jīng)濟(jì)投入，而且確實能提高培訓(xùn)的實效。
1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。新世紀(jì)以來，隨著我國教育信息化的發(fā)展和電腦的普及，絕大部分基層中學(xué)基本上都已裝備了多媒體教室，不少教師個人也添置了電腦并上了因特網(wǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有不少中小學(xué)教師備課和上課時已開始使用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備。有了這樣的基礎(chǔ)，培訓(xùn)部門完全可以對傳統(tǒng)的課堂講授的培訓(xùn)方式進(jìn)行一定程度的改革。如果培訓(xùn)單位創(chuàng)建了自己的網(wǎng)站，授課教師可直接把與培訓(xùn)相關(guān)的信息資料或教學(xué)視頻到網(wǎng)絡(luò)平臺上，參訓(xùn)教師登錄培訓(xùn)部門的網(wǎng)站后即可瀏覽培訓(xùn)資訊，查閱或下載學(xué)習(xí)資料，觀看視頻講座和教學(xué)案例等。與傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)方式相比，首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅大大減少了參訓(xùn)教師集中學(xué)習(xí)的時間投入及吃、住、行等的費(fèi)用，而且學(xué)習(xí)的地點及時間也有了較大的選擇余地，不會再因工作或個人私事錯過學(xué)習(xí)的機(jī)會;其次，網(wǎng)絡(luò)平臺提供的信息資源豐富，類型多樣，不同知識層次的教師可根據(jù)自己的需求靈活安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容;第三，網(wǎng)絡(luò)交互使教師間的交流溝通范圍擴(kuò)大，不同年齡、不同特長的教師成為學(xué)習(xí)合作伙伴，有利于相互取長補(bǔ)短;第四，網(wǎng)絡(luò)信息平臺提供的大量學(xué)習(xí)研究素材，使基層學(xué)校的教師開展校本研修成為可能。
2.集中面授。有了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這條便捷的信息傳輸通道，教師參加集中培訓(xùn)的時間雖可大大縮短，但必要的集中活動還不能少，這是因為，有些教學(xué)問題的處理教師講授往往比學(xué)員自學(xué)的效果好，有些教學(xué)研討活動的開展只有把教師集中到一起方可進(jìn)行。前者如計算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識，如果單靠參訓(xùn)教師自己琢磨，很多困難他們在學(xué)習(xí)中根本無法克服，如果這類問題不能在前期得到較好地解決，后期的交流互動、作業(yè)提交等問題就無法順利處理。后者如培訓(xùn)部門或授課教師組織的專題研討、經(jīng)驗交流報告或選拔優(yōu)秀教師所講的公開課等。適量的集中學(xué)習(xí)活動不僅能較好地解決參訓(xùn)教師自學(xué)時不能解決的問題，而且還有可能把教師學(xué)習(xí)的熱情推向，來自各個中學(xué)的地理同行在研討會或辯論會上暢所欲言、各抒己見，對以后教學(xué)問題的處理會有很大的幫助。
三、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)支持
(一)建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)信息平臺
利用網(wǎng)絡(luò)平臺信息開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，其前提條件是培訓(xùn)部門必須建立一個高質(zhì)量、大容量的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺，如果做不到這些，培訓(xùn)的效果就有可能大打折扣。一個高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息平臺要至少達(dá)到以下幾點要求：第一，信息平臺上各級頁面的標(biāo)題欄設(shè)置應(yīng)做到科學(xué)規(guī)范，欄目分類盡量細(xì)化，確保訪問者按標(biāo)題欄提示比較為容易地找到所要查詢的內(nèi)容;第二，到信息平臺上的學(xué)習(xí)資料及教學(xué)參考素材應(yīng)具有絕對的可信度或一定的權(quán)威性;第三，網(wǎng)絡(luò)信息平臺在保證滿足參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)、教學(xué)參考及交流互動需要的同時，還應(yīng)為他們開辟一條聯(lián)絡(luò)其它地理網(wǎng)站的綠色通道，為他們進(jìn)一步拓寬視野、了解更多的地理知識提供便利的條件。網(wǎng)絡(luò)綠色通道的開通方法是，培訓(xùn)部門在自己信息平臺的首頁上設(shè)置一個專門的欄目“域外鏈接”，把國內(nèi)一些有重要參考價值地理網(wǎng)站的網(wǎng)名添加到欄目中并設(shè)置為鏈接，這樣，學(xué)員無須搜索即可直接進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站。
教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)信息平臺的頁面標(biāo)題欄目可根據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)要求、課程設(shè)置、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)、交流互動的需要及學(xué)科的特點等進(jìn)行設(shè)置。以地理學(xué)科為例，主頁面上的標(biāo)題欄大致可設(shè)置以下若干個：培訓(xùn)公告、地理資訊、理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識、課程導(dǎo)學(xué)，交流互動、備課參考、教學(xué)研究、試題集萃、地理圖片、域外鏈接等。當(dāng)點擊主頁上的標(biāo)題欄進(jìn)入下一級頁面后，如果其中存放的信息資料較多，可按一定方法對其進(jìn)行分類存儲，并設(shè)置次級頁面標(biāo)題欄，如主頁上的“備課參考”欄目，次級頁面上的標(biāo)題欄可按參考素材的類型設(shè)置命名，如課件、說課稿、教案、地理圖片等，再下一級，頁面標(biāo)題欄可按教材模塊、章節(jié)或?qū)ｎ}設(shè)置命名，如地球與地圖，中國地理、世界地理、鄉(xiāng)土地理、旅游地理等。
(二)堅持提供專業(yè)的信息技術(shù)服務(wù)
通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取培訓(xùn)信息，利用多媒體計算機(jī)輔助地理教學(xué)，目前對大多數(shù)青年教師來說不算是什么問題，而對一些年齡偏大或?qū)τ嬎銠C(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識了解甚少的農(nóng)村教師來說，可能還存在一定技術(shù)方面的困難，即便培訓(xùn)部門把這部分教師組織起來進(jìn)行一段時間的專業(yè)培訓(xùn)，但在應(yīng)用過程中，他們?nèi)圆豢杀苊獾貢龅竭@樣或那樣的麻煩。為確保參訓(xùn)教師順利地瀏覽網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)信息、在線交流互動及進(jìn)行其他相關(guān)操作，培訓(xùn)部門應(yīng)安排專職計算機(jī)專業(yè)人員提供經(jīng)常性的幫教服務(wù)，如通過QQ組群、地理教師吧等解答教師們的疑問，或幫助參訓(xùn)教師在培訓(xùn)單位的網(wǎng)站上注冊個人博客，為學(xué)員發(fā)表文章、提交作業(yè)、上傳資料提供技術(shù)指導(dǎo)等，如果這些技術(shù)性問題能夠得到有效地解決，教師參與學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高，登錄平臺進(jìn)行交流的頻率就會增加。
第3篇：初中地理經(jīng)驗交流材料范文
上學(xué)期，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過全體師生的共同努力，教學(xué)上取得了顯著成績：初中各年級總分合格率、總分優(yōu)秀率、總分平均分都位于市所有參考學(xué)校首位，單科合格率、優(yōu)秀率、平均分大部分列市前二名，初二數(shù)學(xué)、初三英語、物理、政治合格率、優(yōu)秀率、平均分均列市第一名。高一、高二市統(tǒng)考總分合格率、總分優(yōu)秀率、總分平均分三項總排名均為市第6名（含市屬三校），兩個年級的總排名為市第5，單科合格、優(yōu)秀率、平均分大部分列市前6、前8、前6名，高一英語、化學(xué)，高二數(shù)學(xué)合格率、優(yōu)秀率、平均分均列市第6名。校內(nèi)統(tǒng)考科目成績喜人。但有個別科目成績不理想，在市或鎮(zhèn)的排名靠后，個別老師的教學(xué)成績與同級同科最好的相比，差距甚遠(yuǎn)。
二、指導(dǎo)思想
全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、工作目標(biāo)
1、完善、落實教學(xué)管理制度，使教學(xué)工作的管理更加規(guī)范化、制度化。
2、繼續(xù)做好青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成為教學(xué)骨干。
3、初一、初二各科的統(tǒng)測，初一1、2合格率要達(dá)到100%，英語、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級最高率的16%（語文10%），初一3兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級中學(xué)重點班最低線。
4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。
5、高一語、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。
6、高二語、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前四名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。
8、高三高考上線人數(shù)要超額完成市下達(dá)的任務(wù)，優(yōu)生成才率要達(dá)到前八名。
四、工作措施
1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各科組、級組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計劃和要求以及各學(xué)科實際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級學(xué)科要求，按班級學(xué)生實際和教師本人特長確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學(xué)目標(biāo)上，從而實現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。
2、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得高考、中考、會考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作主動權(quán)。（1）高三級：盡可能把三輪復(fù)習(xí)的進(jìn)度安排好，爭取每次模擬考取得好的成績。
（2）高二級：語文、數(shù)學(xué)、英語應(yīng)至少超前二周完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。政治科要略有提前，物、化、歷、生五科會考科目必須在第10周前結(jié)束新課。X科中的物、化力爭把高三的內(nèi)容講完，政治歷史爭取把高三的部分內(nèi)容講完。
（3）高一級：地理科爭取在第10周前結(jié)束新課，其他各科在打好基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)適當(dāng)超前，為會考及市統(tǒng)考作好充分準(zhǔn)備。
（4）初中部：初一、初二爭取提前二周結(jié)束新課，初三力爭在第6周前結(jié)束新課，為升中考復(fù)習(xí)提供足夠時間。
3、抓好時間協(xié)調(diào)。本學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的課時比例和學(xué)科特點，把白天和晚上的自習(xí)課分到各科，以協(xié)調(diào)各科的教學(xué)工作。各科任教師要視當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容和自習(xí)安排情況，合理調(diào)整好作業(yè)量，并教育學(xué)生利用好自習(xí)時間。
4、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控好輔導(dǎo)對象的輔導(dǎo)過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對象，定好培優(yōu)輔差計劃。各科要加強(qiáng)對臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。
5、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報考意向，從關(guān)心學(xué)生，宣傳我校高中重點班優(yōu)勢等著手，加強(qiáng)學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
6、落實教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
7、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬舉辦一次學(xué)生作業(yè)展覽和三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動良好學(xué)風(fēng)的形成。
8、完善集體備課制度。備課組活動除必須做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”之外，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗考試。還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。
9、開展教改專題研究。各科組的教研工作要以目標(biāo)分層教學(xué)為重點，進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動工作，組織教師學(xué)習(xí)理論、掌握操作方法、編好練習(xí)題、參加青優(yōu)課評選。在形容過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作、共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查將以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對目標(biāo)分層教學(xué)的運(yùn)用情況。
10、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過良好的班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。科任要結(jié)合教學(xué)實際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。
11、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對子、壓擔(dān)子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。
12、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關(guān)競賽作好充分準(zhǔn)備，并力爭獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對優(yōu)生舉行1~2次學(xué)科競賽，繼續(xù)開展上學(xué)期一些行之有效的課外活動，激發(fā)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。
13、加強(qiáng)圖書館、實驗室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實必要的器材、設(shè)備、報刊、圖書和雜志等，進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。
五、行事歷
周次日期工作內(nèi)容
1、2月3日~10日開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；上學(xué)期期末考總結(jié)會議
2、11日~17日制定各類計劃
3、18日~24日學(xué)生作業(yè)展覽；教師計算機(jī)培訓(xùn)
4、25日~3月3日高考綜合科全市統(tǒng)一測試
5、3月4日~10日學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗交流
6、11日~17日學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試
7、18日~24日教學(xué)常規(guī)檢查
8、25日~31日全市高考模擬考，教研工作檢查
9、4月1日~7日教師結(jié)對子階段性總結(jié)
10、8日~14日目標(biāo)分層教學(xué)青優(yōu)課評選
11、15日~21日教研工作階段性總結(jié)
12、22日~28日學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；高考廣州一模
13、29日~5月5日五一國際勞動節(jié)；
14、6日~12日高考工作視導(dǎo)
15、13日~19日市高考工作視導(dǎo)優(yōu)秀論文評選
16、20日~26日教學(xué)常規(guī)檢查
17、27日~6月2日學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；高考廣州二模
18、3日~9日市高考工作視導(dǎo)，期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流會
19、10日~16日教研工作檢查，目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)
20、17日~23日期末復(fù)習(xí)、初三升中考
第4篇：初中地理經(jīng)驗交流材料范文
[關(guān)鍵詞] 兒童版畫；特色；開發(fā)；校本課程
一、“兒童版畫”校本課程提出的背景
張槎中心小學(xué)的學(xué)生約有40%是土生土長的佛山人，在佛山居住的約有50%。他們從小就受到佛山版畫文化的熏陶，對版畫有著特別的感情，對學(xué)版畫有迫切的愿望。學(xué)校曾做過調(diào)查：90%的學(xué)生都喜歡版畫。
經(jīng)驗證明，好的環(huán)境是教育的良田沃土。很多學(xué)生在良好的氛圍中，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)版畫的強(qiáng)烈興趣，創(chuàng)作出的作品充滿童趣，在各級競賽中均獲好成績。
學(xué)生的家長同樣對學(xué)校開設(shè)版畫課程感興趣，他們十分支持學(xué)校的舉措。而作為版畫之鄉(xiāng)的后代，孩子們完全有責(zé)任早一點、多一些接觸了解版畫，了解本地優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，繼承和發(fā)揚(yáng)本土文化。
學(xué)生的喜愛和家長的支持，是學(xué)校開發(fā)“兒童版畫”校本課程的堅強(qiáng)后盾。
本課題所指的“兒童版畫”課程，是以國家設(shè)置的美術(shù)課程的要求為基礎(chǔ)，以傳承與發(fā)展佛山版畫為主旨，立足于學(xué)校，利用本土資源，自主開發(fā)的校本課程。一年級先進(jìn)行吹塑版畫、KT版畫教學(xué)，二至六年級進(jìn)行鋁塑板版畫教學(xué)。對學(xué)生傳授版畫基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生基本版畫技能和版畫鑒賞能力，增強(qiáng)他們的審美意識，提高他們的審美情趣。
二、“兒童版畫”校本課程實施的目標(biāo)
1.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升
“兒童版畫”校本課程實施可以開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的愛好、個性，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
2.促進(jìn)教師的專業(yè)成長
通過“兒童版畫”校本課程的研究與開發(fā)，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展，有利于建立一支具有校本課程開發(fā)和實施能力的骨干教師隊伍，為總結(jié)提煉出校本課程的開發(fā)、使用和評價機(jī)制打下堅實基礎(chǔ)。
三、“兒童版畫”校本課程實施的舉措和過程
近年來，學(xué)校實施“特色帶動、整體推進(jìn)、全面發(fā)展”的辦學(xué)策略，堅持走“在普及的基礎(chǔ)上提高，以打造特色引領(lǐng)發(fā)展”的辦學(xué)之路，蓬勃開展豐富多彩的版畫教育活動，充分發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生個性自主和諧發(fā)展和身心素質(zhì)全面提高上的功能，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育。
1.傳承中創(chuàng)新，階段式推進(jìn)，夯實“兒童版畫”的課程根基
版畫教育在學(xué)校有著傳統(tǒng)優(yōu)勢，版畫特色創(chuàng)建十多年來大致經(jīng)歷了以下三個階段。
第一，從版畫興趣小組起步。1996年，學(xué)校開設(shè)了兒童版畫興趣小組活動。通過興趣小組活動，培養(yǎng)了一大批有特長的學(xué)生，為版畫教學(xué)的深入開展打下了良好的基礎(chǔ)。
第二，從版畫興趣小組到版畫實驗班。如果版畫教學(xué)只停留在興趣小組活動這一層面，成為極少數(shù)學(xué)生的“美味佳肴”，實在是一種資源的浪費(fèi)。要是能以班級授課的形式，讓更多的學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)版畫，將是更有意義的行動。得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持后，版畫實驗班就開始了“摸著石頭過河”的實驗。校長牽頭成立了課程開發(fā)小組，第一件事就是開展調(diào)查，向?qū)W生發(fā)放“增設(shè)版畫課問卷調(diào)查表”。當(dāng)了解到90%的學(xué)生選擇喜歡版畫時，無疑給學(xué)校開設(shè)這一課程帶來莫大的鼓舞。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)果斷決定：把兒童版畫作為學(xué)校的校本課程來開發(fā)，以二、三年級四個班作為試點，每學(xué)期增設(shè)三到四節(jié)版畫課。版畫課教學(xué)主要由美術(shù)教師兼任。學(xué)校盡力為課程的開設(shè)提供條件：購買版畫機(jī)、版畫工具，設(shè)專用教室等。一年后，對版畫實驗班教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，收獲良多。實驗班學(xué)生反映最喜歡上的課就是版畫課。
在學(xué)校版畫實驗班開設(shè)和教學(xué)的進(jìn)程中，國家基礎(chǔ)教育改革也在不斷深入，可以令人欣慰地看到，學(xué)校版畫實驗班的開設(shè)與當(dāng)代美術(shù)教育思潮不謀而合。版畫實驗班的開設(shè)、探索和研究的成功，增強(qiáng)了學(xué)校普及版畫教學(xué)的勇氣和信心。2009年9月，版畫課程正式在學(xué)校各班全面鋪開，并同步開展了以版畫教學(xué)研究為主題的教科研課題研究
2.科學(xué)化研究，規(guī)范化管理，提高教學(xué)績效
“兒童版畫”課程有效實施，關(guān)鍵是對課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)、評價等方面進(jìn)行扎實深入的研究，加強(qiáng)校本課程的管理。為此，學(xué)校作出了不懈的努力。
一是制定《兒童版畫課程綱要》。學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從兒童版畫課程的性質(zhì)與特點、課程總目標(biāo)與子目標(biāo)、課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、課時安排與師資配備、課程資源的開發(fā)與利用、教師培訓(xùn)與提高方式、課程的管理與實施、課程評價建議八個方面研制出“兒童版畫”校本課程實施綱要。
二是確定“兒童版畫”課程的目標(biāo)和內(nèi)容。兒童版畫有利于與佛山版畫文化的融合，有利于學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力、創(chuàng)造力。兒童版畫課程內(nèi)容設(shè)置貼近學(xué)生實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使“兒童版畫”課程成為承載繪畫、手工、人文精神和審美能力為一體的課程。
三是編寫“兒童版畫”教材。把嶺南版《美術(shù)》教材中的吹塑紙版、佛山市鄉(xiāng)土美術(shù)教材中的手工和兒童版畫特色結(jié)合起來，加以延伸、改編、創(chuàng)造，形成“兒童版畫”教材的雛形。
四、“兒童版畫”校本課程實施的成果
版畫教育既是學(xué)校創(chuàng)特色的一個有效載體，又是全面實施素質(zhì)教育的一個切入點。多年的版畫教育探索，有力地推動了學(xué)校的課程改革，極大地促進(jìn)了兒童身心的和諧發(fā)展以及教師的專業(yè)化發(fā)展，成功地驅(qū)動了學(xué)校特色和品牌的創(chuàng)建。
1.促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展
首先，學(xué)生通過版畫學(xué)習(xí)，融入民族文化和本土文化情懷，增強(qiáng)民族自豪感。由于版畫教育傳承和發(fā)揚(yáng)了佛山木版年畫的本土文化，是一種鄉(xiāng)土藝術(shù)，因而能直接觸動孩子的情感中樞，震撼他們的心靈。
其次，學(xué)生通過版畫學(xué)習(xí)發(fā)展了動手、動腦等綜合能力。在版畫學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要用眼睛來看，用手刻畫、拓印，用腦袋來創(chuàng)造等。版畫教育培養(yǎng)了兒童的多方面能力，促進(jìn)了學(xué)生個性化和社會化發(fā)展。
此外，學(xué)生通過版畫學(xué)習(xí)培養(yǎng)了執(zhí)著追求的精神、持之以恒的品格。版畫作品都不是一節(jié)課兩節(jié)課就能完成的，大多數(shù)作品需要一段較長的時間來完成。在這過程中，只有認(rèn)真對待，持之以恒，不斷地琢磨、反復(fù)地練習(xí)、重復(fù)地制作，作品才能漸漸成型。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)起了對待藝術(shù)的執(zhí)著追求的精神。
2.提高了教師的專業(yè)化水平
一是教師練就了編寫教材能力。兒童版畫校本課程開發(fā)初期，并無完備的教材，這就要求編者（教師）不僅會教書，還要在完全沒有現(xiàn)成課本的情況下廣泛搜集材料寫出教案，教師編寫教材的能力就這樣培養(yǎng)出來了。
二是教師提高了實施課程能力。由于兒童版畫課程只是基于學(xué)校多年開設(shè)興趣小組所取得成果的基礎(chǔ)上而開發(fā)的，因而沒有現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗可供參考。學(xué)校結(jié)合兒童的需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教育教學(xué)環(huán)境，實行開放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生或獨(dú)立操作，或小組合作，主動參與學(xué)習(xí)，在實踐中感受兒童版畫作品的藝術(shù)魅力，體驗成功的快樂。
兒童版畫校本課程的開發(fā)，促使教師在教育教學(xué)實踐中注意反思、研究自己的行動，將教育經(jīng)驗上升為教育理論，并反過來指導(dǎo)實踐，從而提高了教育研究能力。
美術(shù)科組的老師在兒童版畫課程研究中專業(yè)水平提升很快，產(chǎn)生了一批質(zhì)量較高的論文，輔導(dǎo)能力有了長足的進(jìn)步。上的版畫課多次獲省、市、區(qū)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課獎；對外公開版畫研究課幾十節(jié)，獲得同行、各級領(lǐng)導(dǎo)的好評；在各級刊物多篇，論文獲獎的有二十多篇；課題組老師已編寫了《兒童版畫》校本教材，并把學(xué)校在校本課程開發(fā)中的經(jīng)驗與階段性成果整理歸納成書，書中從課程目標(biāo)的設(shè)計到內(nèi)容的組織，從課程的實施到管理評估，從途徑的探索到方法的選擇，呈現(xiàn)出一個校本課程開發(fā)的全過程，還整理出《案例集》《教案集》《論文集》《學(xué)生版畫作品集》《活動影集》等系列成果集。編寫小組的成員，直接參與了版畫特色課程的實驗，有實踐的親歷和感悟，所以書中無論是選題的確定、觀點的提煉、案例的選取、問題的列舉，盡可能反映最新的、最前沿的特色課程研究成果。兒童版畫教育成果的整理，也提升了學(xué)校版畫教育的品位。
3.驅(qū)動了學(xué)校特色和品牌的創(chuàng)建
首先，版畫進(jìn)課堂，推動了學(xué)校特色的發(fā)展。版畫課程作為全校學(xué)生的必修課，正式排入課程表，成了學(xué)校課程改革特色的組成部分。
版畫教學(xué)在推動本學(xué)科發(fā)展的同時，還給其他學(xué)科帶來創(chuàng)作的靈感和發(fā)展的空間，如：舞蹈隊以佛山版畫為腳本創(chuàng)編舞蹈《版趣》；信息技術(shù)組也以版畫為內(nèi)容制作網(wǎng)頁《版畫童印，浸潤人生》，獲禪城區(qū)中小學(xué)生網(wǎng)頁制作比賽一等獎。佛山古鎮(zhèn)的剪紙、版畫資源、人文資源、地理資源、科技資源，成了老師和同學(xué)特別關(guān)注的對象。如：南風(fēng)古灶、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、民間藝術(shù)社、工藝美術(shù)廠等，都已成為同學(xué)考察的基地，成為放飛研究成果的舞臺?！栋娈嬘茡P(yáng)，浸潤人生――版畫對小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的科技實踐活動》報告榮獲佛山市第27屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎?！皟和娈嫛闭n程的開設(shè)有力彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。
其次，版畫課程提高了學(xué)校的影響力。一是國際影響深遠(yuǎn)。2010年，由英國梅德韋市政府語言教育顧問塔拉?迪維雅、英國總領(lǐng)事館文化教育處、各學(xué)校校長等100人組成的英國教育代表團(tuán)深入課堂聽了學(xué)校的校本課程版畫課、參觀了學(xué)校的版畫作品展覽。通過版畫特色課程展示了傳承佛山傳統(tǒng)文化的情懷，給客人留下了美好的印象。2009年，香港教育局組織初中及高小學(xué)生200多名師生到學(xué)校進(jìn)行了“同根同心，和諧共進(jìn)”禪港學(xué)生交流活動，受到港方的贊賞。再就是社會影響大，示范輻射廣。2008年7月，“古灶小學(xué)學(xué)生木刻版畫展”在佛山市圖書館展出。2011年3月2日～11日學(xué)校在佛山圖書館開辦禪城區(qū)首個小學(xué)生個人書畫展――“雙子星”書畫展，引起了本地各大媒體的競相追捧。佛山電視臺、《佛山日報》、《珠江時報》、《新快報》、《南方都市報》等均對此做了專門的報道。2012年4月9日，學(xué)校的版畫特色項目受邀佛山公共頻道“快樂班會”節(jié)目錄制，這次受邀，是社會各界對學(xué)校版畫特色教育的高度認(rèn)同，充分展現(xiàn)了學(xué)校素質(zhì)教育的成果。2008年，禪城區(qū)教育局在學(xué)校舉辦版畫教學(xué)現(xiàn)場會。2011年，學(xué)校在禪城區(qū)“特色化辦學(xué)工作動員會暨特色教育工作現(xiàn)場會”上，作題為“畫魂樂韻，藝術(shù)育人”的版畫特色書面經(jīng)驗交流。學(xué)校積極開發(fā)出“兒童版畫”“兒童民樂”等多個系列校本課程，取得可喜的特色成果。學(xué)校先后接待了區(qū)內(nèi)外多批校長、同行到學(xué)校參觀版畫特色教育，示范一方，影響一片。
五、“兒童版畫”校本課程實施的反思
1.兒童版畫要不斷推陳出新
在今后的兒童版畫教學(xué)中，學(xué)校將引領(lǐng)學(xué)生恪守藝術(shù)創(chuàng)作的精神，不斷推陳出新，始終將藝術(shù)之根扎在生養(yǎng)自己的這片土地上，用版畫敘事，用版畫言情，用稚嫩的技巧探究佛山的歷史文化，展示當(dāng)?shù)厝说纳壽E，用積極的建構(gòu)方式來獲得對民間藝術(shù)的重新認(rèn)識和對民族文化的基本信念。
2.兒童版畫要助力區(qū)域課程特色的形成
兒童版畫的開發(fā)也讓學(xué)校重新審視身邊的教育資源。學(xué)校身邊有著很多本地的特色資源，這些寶貴的資源需要大力去發(fā)掘，把它規(guī)范化后成為獨(dú)特的教育資源?！霸绞敲褡宓?，越是世界的！”立足于本地，充分發(fā)掘本地資源，發(fā)展本土文化，正是二十一世紀(jì)我們的教育目標(biāo)之一。
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