教師整改措施精選(九篇)

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第1篇：教師整改措施范文

首先，愛(ài)崗敬業(yè)上做得不夠突出。近年來(lái)，狹隘地認(rèn)為自身素質(zhì)還可以，考試考核我都能應(yīng)付，逐漸放松了對(duì)專業(yè)的究。

其次，工作皮沓，主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。有時(shí)對(duì)待一些中心工作抱著保持原有的態(tài)度，不愿深入，存在求穩(wěn)怕亂思想，不愿接受新的思想、新的方法，遇事不愿多想，心想反正上有領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)咋說(shuō)我咋辦，肯定錯(cuò)不了。許多工作到推不掉時(shí)才倉(cāng)促動(dòng)手做。第三，工作協(xié)調(diào)性差?？傉J(rèn)為自己能做好的事情不必勞駕他人，一人受累一人頂，到頭來(lái)吃得苦多，犯的錯(cuò)多，弄得自己受屈，他人埋怨。

第四，要求學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲。偶爾對(duì)學(xué)生小施懲戒，還認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，有歧視后進(jìn)生的言行。

第五，關(guān)心、幫助他人做得不夠，與他人的談心交流、溝通較少，做了許多自認(rèn)為是不錯(cuò)卻得不到別人理解的事。

第六，情緒易激動(dòng)，言行有時(shí)過(guò)激，自控能力不強(qiáng)。

以上不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同事多多批評(píng)指正。

因此，在今后的工作中我們一定要以“致富思源、富而思進(jìn)”為動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，振奮精神，努力完成本職工作。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高思想和工作水平，首先是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，其次要廣泛學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、法律、科技、歷史、文化等方面的知識(shí)；二是從嚴(yán)治教，加強(qiáng)自身建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)上的改革，努力教育好我們的學(xué)生----祖國(guó)的花朵；三是振奮精神，以百倍的干勁投身于社會(huì)主義教育事業(yè)。公務(wù)員之家

1、更新教育觀念，徹底改變以往那種懲罰學(xué)生是為學(xué)生好的錯(cuò)誤思想，改變對(duì)學(xué)生居高臨下的態(tài)度，主動(dòng)、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)學(xué)生，尤其要熱愛(ài)差生和后進(jìn)生。

2、樹(shù)立幾個(gè)意識(shí)：

（1）牢固樹(shù)立“育人先做人，正人先正己”的意識(shí)，要求別人做到，自己堅(jiān)決要做到。

（2）牢固樹(shù)立“學(xué)校無(wú)小事，事事都育人；教師無(wú)小節(jié)，處處作表率”的意識(shí)，以教書(shū)育人為本職，作學(xué)生、教師的表率。

（3）牢固樹(shù)立“寧守清貧，不損師德”的意識(shí)，發(fā)揚(yáng)教師高風(fēng)亮節(jié)、“紅燭”精神，廉潔從教，維護(hù)自身“愛(ài)崗敬業(yè)、淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求、探索創(chuàng)新”的美好形象。

（4）牢固樹(shù)立“以德治校、以德治教、以德服人”意識(shí)。

（5）牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，憂患意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)使命感、緊迫感和危機(jī)感。

（6）牢固樹(shù)立“主人翁”意識(shí)，以校為家，以教為業(yè)，校興我榮，校衰我恥。

3、積極調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待當(dāng)前人事制度、工資制度改革，明確自身的“責(zé)、權(quán)、義”，正確處理奉獻(xiàn)與索取、集體與個(gè)人、名利和道義之間的關(guān)系。

4、發(fā)揚(yáng)“人梯”精神，指導(dǎo)、帶動(dòng)青年教師，爭(zhēng)做一名師德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)優(yōu)秀的人民教師。

2012年教師學(xué)習(xí)師德師風(fēng)整改措施

通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》新老八條基本要求和教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等條例法規(guī)，本人逐一對(duì)照，尋找差距，認(rèn)真剖析，概括起來(lái)在下列一些不足之……

學(xué)校民主作風(fēng)評(píng)審研究整改關(guān)于城鄉(xiāng)人口戶籍制度改革的實(shí)施辦法

區(qū)政府各部門(mén)，各街道辦事處、鎮(zhèn)人民政府，各經(jīng)濟(jì)板塊，有關(guān)單位： 為推動(dòng)南岸區(qū)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)改革取得實(shí)質(zhì)性突破，加快城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，促進(jìn)城鄉(xiāng)資源要素的有序流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展……

第2篇：教師整改措施范文

一是政治思想上有欠缺，表現(xiàn)為對(duì)理想信念認(rèn)識(shí)不足，對(duì)宗旨要求理解不深不透，意識(shí)觀念不強(qiáng)。在思想作風(fēng)上，思想解放不夠，開(kāi)拓進(jìn)取不足，創(chuàng)新精神欠缺；

二是工作上表現(xiàn)為缺乏大局意識(shí)工作主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，工作標(biāo)準(zhǔn)不高，缺乏鉆研精神和創(chuàng)新精神，自己與愛(ài)崗敬業(yè)的精神和全心全意為人民服務(wù)的宗旨要求存在一定差距；

三是在學(xué)風(fēng)上，理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)抓的不緊，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高，興趣不濃，缺乏自主性，不能夠自主的去學(xué)習(xí)新的理論新的思想

四是作風(fēng)上表現(xiàn)為存在著作風(fēng)漂浮，工作干勁不足，工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，處理事情方法比較簡(jiǎn)單，創(chuàng)新精神不夠。結(jié)合自己的工作崗位，明確個(gè)人奮斗目標(biāo)，針對(duì)個(gè)人存在的問(wèn)題和不足，采取相應(yīng)的整改措施，努力進(jìn)一步提高覺(jué)悟，增強(qiáng)黨性，解放思想，爭(zhēng)創(chuàng)實(shí)績(jī)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，來(lái)答復(fù)科學(xué)發(fā)展觀。

整改目標(biāo)：

增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、深入性和持久性，提高自我管理能力，形成自覺(jué)、科學(xué)、全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，創(chuàng)造性做好學(xué)校德育工作，努力提高業(yè)務(wù)能力，并要求自己在平凡崗位上起表率作用。應(yīng)堅(jiān)持把思想政治理論學(xué)習(xí)放在首位，以較高的標(biāo)主要措施

1.強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)。以“三個(gè)代表”重要思想為學(xué)習(xí)主線，通過(guò)學(xué)習(xí)使自己在人生觀價(jià)值觀以及世界觀上有較大的改變，使之更能適應(yīng)當(dāng)前生產(chǎn)生活的需要。在身體力行上不斷有新進(jìn)步，在推動(dòng)工作上不斷有新進(jìn)展。政治理論學(xué)習(xí)要突出重點(diǎn)、有的放矢、形式多樣、注重實(shí)效。

2.定期與同事學(xué)習(xí)討論敞開(kāi)思想，聯(lián)系工作，結(jié)合存在的問(wèn)題，積極開(kāi)展嚴(yán)肅的、真誠(chéng)的、實(shí)事求是的批評(píng)與自我批評(píng)，使自己能夠適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的要求。

第3篇：教師整改措施范文

本階段，除了學(xué)習(xí)以外，還要求教職工結(jié)合自查剖析材料制定教師個(gè)人整改措施，使師德師風(fēng)集中教育整頓收到實(shí)效。

一、存在問(wèn)題

根據(jù)分析，我校師德師風(fēng)中暴露出了以下問(wèn)題：

1、有個(gè)別教師上課有接手機(jī)現(xiàn)象。

2、教育學(xué)生時(shí)有時(shí)有過(guò)激的言語(yǔ)。

3、敬業(yè)精神不夠，教學(xué)上沒(méi)有積極地想盡辦法，把工作業(yè)績(jī)達(dá)到最大化。

4、有輕微的違紀(jì)現(xiàn)象。

5、個(gè)別教師上課有遲到現(xiàn)象。

二、整改措施

根據(jù)以上問(wèn)題特提出以下整頓措施：

1、把師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要工作堅(jiān)持下去，學(xué)校和教職工堅(jiān)持月月集中學(xué)習(xí)和自學(xué)，讓上級(jí)文件，法律法規(guī)在頭腦中長(zhǎng)期儲(chǔ)存。

2、認(rèn)真制定整改措施。

3、完善師德師風(fēng)各項(xiàng)制度

⑴師德師風(fēng)建設(shè)分工負(fù)責(zé)制

⑵師德師風(fēng)學(xué)習(xí)制度

⑶未成年人保護(hù)、教育和管理制度

⑷師德師風(fēng)監(jiān)督制度

⑸師德師風(fēng)考核制度

⑹師德師風(fēng)集中整頓制度

⑺師德師風(fēng)問(wèn)題處理報(bào)告制度

⑻預(yù)防和杜絕教師犯罪制度

⑼教職工宣誓制度

⑽師德師風(fēng)優(yōu)秀教師表彰制度

⑾師德師風(fēng)責(zé)任追究制度和連帶責(zé)任追究制度

4、按《*市中小學(xué)教師職業(yè)道德考評(píng)實(shí)施方案》加強(qiáng)師德師風(fēng)考核。

5、堅(jiān)持師德師風(fēng)監(jiān)督制度，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生、社會(huì)的相互監(jiān)督，隨時(shí)了解原有的師德師風(fēng)問(wèn)題是否得到了糾正，是否有新的問(wèn)題出現(xiàn)。

第4篇：教師整改措施范文

20*年11月11-15日,教育部專家組1行10人對(duì)我校本科教學(xué)工作進(jìn)行了全面,科學(xué),嚴(yán)格,規(guī)范的考察評(píng)估,形成了考察意見(jiàn).意見(jiàn)中對(duì)我校提出的辦學(xué)指導(dǎo)思想,目標(biāo)定位等6個(gè)方面給予了充分肯定,同時(shí)提出了存在的兩方面差距和主要問(wèn)題.校黨委高度重視,認(rèn)真分析研究了專家組的意見(jiàn),1致認(rèn)為,根據(jù)專家組的意見(jiàn)和建議認(rèn)真進(jìn)行整改,是本科教學(xué)工作水平評(píng)估的繼續(xù),這對(duì)我校進(jìn)1步抓好本科教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展具有重要意義;要本著突出重點(diǎn),講求實(shí)效,重在落實(shí)的工作思路,堅(jiān)決貫徹"以評(píng)促改,以評(píng)促建,評(píng)建結(jié)合,重在落實(shí)"的方針,采取切實(shí)措施,加強(qiáng)和改進(jìn)我校本科教學(xué)工作.

1,進(jìn)1步下大力氣抓好師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)加大投入力度,調(diào)整建設(shè)規(guī)劃,形成合理梯隊(duì).

針對(duì)專家組提出的"我校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu),水平與學(xué)校改革與發(fā)展的需要還有1定差距,具有研究生學(xué)歷和符合主講教師崗位資格的教師比例偏低"的問(wèn)題,根據(jù)本科教學(xué)工作及學(xué)科專業(yè)建設(shè)對(duì)教師資源的緊迫需求,本著培養(yǎng)提高為重,"引人"與"引智"并舉的工作思路,及時(shí)修訂,調(diào)整我校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,制定分年度達(dá)標(biāo)計(jì)劃.投入1000萬(wàn)元,經(jīng)過(guò)3年努力,使我校師資隊(duì)伍形成合理梯隊(duì),整體水平有明顯提高;使具有研究生學(xué)歷和符合主講教師崗位資格的教師比例分別達(dá)到60%和95%以上.

(2)加大培養(yǎng),提高1線教師的力度.

——年內(nèi)啟動(dòng)"校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃",重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人.設(shè)置基礎(chǔ)課,專業(yè)基礎(chǔ)課主講教師崗位,為教師提供良好的進(jìn)取環(huán)境;

——制定1線教師"課程進(jìn)修計(jì)劃".學(xué)校每年投入100萬(wàn)元用于教師的課程進(jìn)修,采取"請(qǐng)進(jìn)來(lái)","走出去"的方式,提高基礎(chǔ)課教師和新辦專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平;

——對(duì)青年教師從嚴(yán)要求,通過(guò)聽(tīng)課,輔導(dǎo),觀摩,督查,學(xué)生評(píng)教等方式切實(shí)落實(shí)《寧夏大學(xué)教學(xué)工作規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定,通過(guò)教師質(zhì)量認(rèn)定程序使未取得主講教師資格的教師取得上崗資格;

——在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),3年內(nèi)使在崗教師全部接受培訓(xùn);

——各教學(xué)單位每年組織教師參加教育部委托相應(yīng)高校舉辦的骨干教師培訓(xùn)班,參加人數(shù)不低于在崗教師總數(shù)的15%;

——學(xué)校每年選派5-10名骨干教師和教學(xué)管理干部組團(tuán)赴國(guó)外考察,培訓(xùn),訪學(xué);外國(guó)語(yǔ)學(xué)院每年組織5—10名大學(xué)英語(yǔ)教師到北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué),上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)進(jìn)行教學(xué)觀摩.

(3)大力做好現(xiàn)有教師的穩(wěn)定和智力引進(jìn)工作.

——積極籌措資金,大力改善辦學(xué)條件,提高辦學(xué)水平,使廣大教師看到前途,增強(qiáng)信心,安心寧夏,熱愛(ài)寧大;

——增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),關(guān)心1線教師的工作,學(xué)習(xí)和生活,從點(diǎn)滴小事做起,幫助他們排憂解難,創(chuàng)造良好的生活和工作環(huán)境;加緊實(shí)施教師住宅工程,進(jìn)1步改善教師的居住條件;

——通過(guò)改善調(diào)整教師津貼結(jié)構(gòu)和分配辦法,突出重點(diǎn),鼓勵(lì)優(yōu)秀,逐步增加教師津貼.3年內(nèi)使教學(xué)工作突出的優(yōu)秀助教和優(yōu)秀講師破格晉升高1級(jí)職稱的比例分別達(dá)到當(dāng)年參評(píng)教師的12%和8%;

——與上海交通大學(xué)共同實(shí)施"西部地區(qū)十4所重點(diǎn)建設(shè)高校重點(diǎn)課程教師崗位計(jì)劃",保證年度計(jì)劃的落實(shí);

——與山東大學(xué),華中科技大學(xué)簽訂支援協(xié)議,加大重點(diǎn)課程"引智"力度;聘請(qǐng)其它高校專家,教授到我校任教,講學(xué),擴(kuò)大"引智"范圍.采取授課,幫帶,建設(shè)相結(jié)合的方式,確保"引智"工作取得實(shí)效.

(4)充分發(fā)揮老教師和離退休教師的作用.

——繼續(xù)完善老教師傳,幫,帶青年教師的做法.通過(guò)集體備課,觀摩教學(xué),教研?疃刃問(wèn)匠浞址⒒永轄淌Φ淖饔?年輕教師通過(guò)助課,助研等工作,向老教師學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平和授課藝術(shù),提高科研水平;

——完善督導(dǎo)制度,組織離退休教師按照教育部教學(xué)評(píng)估采用的方式,改編成適合我校實(shí)際的評(píng)估指標(biāo)體系,確定相應(yīng)觀測(cè)點(diǎn),對(duì)各教學(xué)單位的教學(xué)工作進(jìn)行經(jīng)常性督查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋,針對(duì)不足限期整改,使教學(xué)工作處于良性循環(huán)狀態(tài);

——制定相應(yīng)政策,返聘離退休老教師擔(dān)任基礎(chǔ)課,專業(yè)基礎(chǔ)課的主講教師.

(5)采取有力措施,嚴(yán)把教師"入口"關(guān).

今后3年,新增教師1般要達(dá)到碩士研究生以上學(xué)歷,個(gè)別師資緊缺專業(yè)可新增本科學(xué)歷青年教師,但其學(xué)緣必須是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué),或英語(yǔ)水平要達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)國(guó)家6級(jí).新增本科學(xué)歷青年教師的比例嚴(yán)格控制在當(dāng)年新增教師總數(shù)的10%以內(nèi).

2,千方百計(jì)加大投入,進(jìn)1步改善辦學(xué)條件

要樹(shù)立強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí),繼續(xù)爭(zhēng)取主管部門(mén)的支持,多渠道籌措資金,盡快改善基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)條件,為提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的硬件基礎(chǔ).重點(diǎn)在3方面增加投入：

(1)200*年底投入1760萬(wàn)元建設(shè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中心(11000平方米),20*年交付使用.200*年投入4152萬(wàn)元建設(shè)工程訓(xùn)練中心(A樓5600平方米,B樓8750平方米,C樓4500平方米,D樓1500平方米)和農(nóng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)樓(4000平方米),200*年底交付使用,緩解實(shí)驗(yàn)用房緊張的狀況.

(2)200*年起,每年投入1000萬(wàn)元購(gòu)置教學(xué)儀器設(shè)備,優(yōu)先重點(diǎn)裝備基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室,解決教學(xué)儀器數(shù)量不足的問(wèn)題.

(3)20*年起,每年投入100萬(wàn)元購(gòu)置文科專業(yè)圖書(shū)資料,經(jīng)過(guò)3年的努力,豐富文科專業(yè)圖書(shū)資料,滿足專業(yè)教學(xué)的需求.

(4)經(jīng)費(fèi)保障.

3年內(nèi)計(jì)劃籌資1.98億元,其中國(guó)債資金2800萬(wàn)元,日本國(guó)協(xié)力集團(tuán)長(zhǎng)期低息貸款1000萬(wàn)美元,商業(yè)銀行貸款6000萬(wàn)元和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)3000萬(wàn)元.

3,進(jìn)1步轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,大力推進(jìn)教育創(chuàng)新,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

(1)要堅(jiān)持學(xué)校確定的辦學(xué)指導(dǎo)思想和目標(biāo)定位,把轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念體現(xiàn)在具體教學(xué)工作中,增強(qiáng)教學(xué)工作中心地位意識(shí),使之成為廣大教師的共識(shí)和自覺(jué)行為.要進(jìn)1步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí),采取新的舉措,強(qiáng)化本科基礎(chǔ)教育,注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高本科生的全面素質(zhì).處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系,在學(xué)校今后的發(fā)展中,要穩(wěn)定規(guī)模,注重內(nèi)涵提高.

(2)根據(jù)區(qū)內(nèi)生源特點(diǎn),強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),從嚴(yán)治教,抓改革,促學(xué)風(fēng),重質(zhì)量,保規(guī)格.

——200*年起,對(duì)招收的優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)辦"試點(diǎn)班",做到優(yōu)才優(yōu)育;

——保證本科生培養(yǎng)的基本規(guī)格,嚴(yán)格執(zhí)行《寧夏大學(xué)教學(xué)工作規(guī)程》,對(duì)教學(xué)大綱的制定,教師的配備,教材的選用,課堂教學(xué)改革,實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,考試方法改革等方面全方位從嚴(yán)要求,經(jīng)常檢查;

——進(jìn)1步確立"3基"(基本理論,基本知識(shí),基本技能)培養(yǎng)的重要地位,繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)改革立項(xiàng)建設(shè),推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革,以課程建設(shè)為重點(diǎn),不斷加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè),保證基礎(chǔ)課,專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量;

——200*年起,每年投入150萬(wàn)元用于教改立項(xiàng)和課程建設(shè),經(jīng)過(guò)3年努力,培育出1批新的教學(xué)成果,建設(shè)好150門(mén)重點(diǎn)課程;

——重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),建立公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中心,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和實(shí)驗(yàn)室人員的地位,加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作的管理,突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用;

——建立考試中心,逐步實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課,專業(yè)基礎(chǔ)課教考分離.嚴(yán)肅考風(fēng),考紀(jì),加大對(duì)違紀(jì)行為的處理力度;

——適度控制招生規(guī)模,優(yōu)化學(xué)科,專業(yè),課程結(jié)構(gòu),優(yōu)化資源配置,進(jìn)1步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控力度,不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,努力使規(guī)模,結(jié)構(gòu),質(zhì)量,效益協(xié)調(diào)發(fā)展.

(3)加快學(xué)院實(shí)體化管理進(jìn)程,使教學(xué)工作院系管理是關(guān)鍵,教研室管理是基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想落到實(shí)處.學(xué)校通過(guò)政策導(dǎo)向,評(píng)估導(dǎo)向,監(jiān)督導(dǎo)向和立項(xiàng)導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)宏觀管理.院(系)通過(guò)抓各項(xiàng)工作落實(shí),加強(qiáng)管理,從嚴(yán)治教,做到領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任,活動(dòng)有制度,效果有檢查.教研室要更多地開(kāi)展教材研究,評(píng)比觀摩,教改立項(xiàng),導(dǎo)師制等活動(dòng).在實(shí)踐中不斷探索管理地方綜合性高校的有益經(jīng)驗(yàn),使人才培養(yǎng)質(zhì)量在管理上得到保證.

第5篇：教師整改措施范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 提高水平 整改措施

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0063-01

1 教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.1 教師中存在的問(wèn)題

（1）教師的授課方式尚未真正轉(zhuǎn)變。部分老師還在使用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的講授法，與學(xué)生的交流和互動(dòng)較少。根據(jù)《要求》，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求了，因此，廣大大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該以《要求》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)找到更適合時(shí)代要求的教學(xué)方法。

（2）教師整體的業(yè)務(wù)水平不高。隨著科技日新月異的發(fā)展，知識(shí)更新也是飛快的。筆者調(diào)查了現(xiàn)在使用的大學(xué)英語(yǔ)的主要教材有《新視野大學(xué)英語(yǔ)》《新編大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用教程》《新編大學(xué)英語(yǔ)》和《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》等等，這些教材的內(nèi)容與我們真實(shí)的工作、學(xué)習(xí)和生活更加貼近也更加實(shí)用，是非常好的學(xué)習(xí)材料，然而對(duì)教師也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一些教師上課照本宣科，毫無(wú)新意，教授的方式學(xué)生不喜歡也不接受。一些教師對(duì)前沿的新事物不了解，有時(shí)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)新事物教師還不知所云，這樣一來(lái)就會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的威信。

1.2 學(xué)生中存在的問(wèn)題

（1）自主學(xué)習(xí)能力薄弱。學(xué)生們習(xí)慣了中學(xué)時(shí)老師填鴨式的灌輸方式，做很多練習(xí)冊(cè)很多試卷，那時(shí)的他們不需要去想學(xué)什么、怎么學(xué)，只需要聽(tīng)從老師的安排就可以了。到了大學(xué)，每個(gè)學(xué)期就只有一本書(shū)，老師布置的作業(yè)方式也完全不同了，學(xué)生們有更多的自主選擇權(quán)了，然而，很多同學(xué)卻自由得不知所措，因?yàn)樗麄冏灾鲗W(xué)習(xí)的能力太差了。由于大學(xué)老師不再像初高中的老師那樣要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞和背誦課文，學(xué)生們就不再花時(shí)間識(shí)記單詞和朗讀課文，更別說(shuō)是背誦課文了；布置的作業(yè)不再是要求學(xué)生完成第幾頁(yè)的第幾題，而是讓學(xué)生就某一事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，學(xué)生們不知道該從何下手，于是就上網(wǎng)抄襲以應(yīng)付老師。

（2）理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。盡管在課堂上已經(jīng)學(xué)過(guò)如何寫(xiě)英文求職信，如何用英自我介紹，如何寫(xiě)邀請(qǐng)函等等，但是到了實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候都不會(huì)了，更別提直接與英語(yǔ)國(guó)家人士交流，不能將理論和實(shí)踐相結(jié)合。這與我們學(xué)英語(yǔ)的初衷是背道而馳的。

（3）知識(shí)面狹窄，不了解英語(yǔ)國(guó)家文化。雖說(shuō)已經(jīng)學(xué)習(xí)了六、七年英語(yǔ)，但是很多學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)過(guò)美國(guó)的國(guó)歌，不知道加拿大的首都是哪里，不知道英國(guó)首相是誰(shuí)。學(xué)得好的學(xué)生可以理解教材的所有內(nèi)容，但是讀不懂英文報(bào)刊，聽(tīng)不懂英文廣播，更別提通過(guò)閱讀和廣播等方式獲取第一手資料。

2 整改措施

現(xiàn)在只要是經(jīng)濟(jì)條件稍好一點(diǎn)的家長(zhǎng)都把自己的孩子送進(jìn)雙語(yǔ)幼兒園，從小學(xué)開(kāi)始就參加各類英語(yǔ)培訓(xùn)班。我們的家長(zhǎng)花大把的金錢(qián)讓這些連國(guó)語(yǔ)都尚未說(shuō)得好的孩子去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而孩子又何不是苦不堪言呢，最終烙得國(guó)語(yǔ)說(shuō)不好英語(yǔ)沒(méi)學(xué)會(huì)的下場(chǎng)，豈不痛心疾首。如果說(shuō)中小學(xué)階段是為了通過(guò)高考而做準(zhǔn)備不得不付出巨大的代價(jià)，那么到了大學(xué)我們就應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變教育和學(xué)習(xí)的觀念。針對(duì)上述普遍存在的問(wèn)題，筆者提出以下解決辦法。

（1）從思想上轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教與學(xué)的觀念。從傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的以教師為中心的模式真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子的以學(xué)生為中心的模式。當(dāng)然，這樣的教學(xué)模式對(duì)教師的要求更高了。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水就得自己有一桶水”，如此一來(lái)教師必須花更多的時(shí)間來(lái)備課。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)主要是“精講多練”，因此教師擔(dān)任著“主講”和“指揮”兩個(gè)角色。但在任務(wù)型活動(dòng)中，教師應(yīng)該是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是一種媒介、橋梁，是學(xué)生活動(dòng)的伙伴。在教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；積極熱情地參加學(xué)生的活動(dòng)；同時(shí)組織和控制好課堂；給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)手段，改革英語(yǔ)教學(xué)模式。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件的運(yùn)用有助于提高大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)采取積極措施，大力推廣這些技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，尤其是要利用多媒體技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。特別要強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用，應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)教學(xué)的課后學(xué)習(xí)提供便利，可以設(shè)立師生互動(dòng)平臺(tái)，提供英語(yǔ)課文背景知識(shí)及英美文化介紹等等。

（3）開(kāi)設(shè)豐富多彩的課程?？梢詾閺V大學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)國(guó)家概況和文化課，從各國(guó)的地理位置、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、禁忌等方面來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家；另外一種方式是通過(guò)對(duì)比中外的情況來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能更加了解自己祖國(guó)的文化，而且在學(xué)習(xí)外國(guó)文化的時(shí)候也會(huì)感到比較有趣。其實(shí)在日常工作和生活的交流中外國(guó)人更渴望了解中國(guó)的旅游勝地、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日等具有鮮明中國(guó)特色的事物，因此筆者在此建議同學(xué)們可以多掌握一些這方面的知識(shí)和英文的表達(dá)。

（4）調(diào)整社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間。首先在時(shí)間的選擇上很重要，學(xué)生在校的時(shí)間只有三、四年，在這段時(shí)期內(nèi)要學(xué)習(xí)很多門(mén)課程、參加各類考試，除去寒暑假的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間還是很緊張的。雖然各個(gè)高校都安排了集中實(shí)習(xí)的時(shí)間，專業(yè)不同，實(shí)習(xí)時(shí)間也不同，有的專業(yè)實(shí)習(xí)一年，有的專業(yè)實(shí)習(xí)半年，而且實(shí)習(xí)結(jié)束也就意味著畢業(yè)，教師和學(xué)生不能共同分析探討實(shí)習(xí)期間出遇到的問(wèn)題，因此不能更好的指導(dǎo)學(xué)生，也不能為下一屆學(xué)生留下寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，教學(xué)改革是不能一蹴而就的，需要在實(shí)踐中逐步完善。作為教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，認(rèn)真貫徹落實(shí)其精神，在教學(xué)中秉著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的精神；作為學(xué)生，要眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，胸懷大志，積極主動(dòng)的為自己謀出路。

參考文獻(xiàn)

[1] 洪明.教師教育的理論與實(shí)踐[M].福建教育出版社，2002.

[2] 秦秀白.堅(jiān)持人本主義教學(xué)觀，全面落實(shí)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2008（3）：3-7.

第6篇：教師整改措施范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)課程 教學(xué)問(wèn)題 整改措施

小學(xué)科學(xué)課程是各國(guó)小學(xué)教育內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的認(rèn)知與興趣，養(yǎng)成觀察、實(shí)驗(yàn)等良好的科學(xué)研究意志具有基礎(chǔ)作用。雖然小學(xué)科學(xué)課程具有上述意義，但是在現(xiàn)實(shí)基層小學(xué)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)卻被邊緣化，成為教育中可有可無(wú)的部分，成為副科，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題綜述

1.小學(xué)科學(xué)課程師資欠缺

教師是一門(mén)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)學(xué)校教學(xué)中得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的引導(dǎo)者。優(yōu)良的師資資源對(duì)于學(xué)科發(fā)展和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得具有現(xiàn)實(shí)意義。在我國(guó)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，存在很多問(wèn)題，筆者認(rèn)為最為嚴(yán)重的便是師資欠缺問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)基層小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)課程教學(xué)不受領(lǐng)導(dǎo)重視，缺乏專業(yè)科學(xué)教師，嚴(yán)重阻礙小學(xué)科學(xué)課程的正常教學(xué)，很多學(xué)校希望引進(jìn)語(yǔ)數(shù)外等主干課程的教師，對(duì)于科學(xué)課程教師則視為可有可無(wú)，為應(yīng)付上級(jí)教育部門(mén)的檢查，才不得已找自然科學(xué)教師充當(dāng)小學(xué)科學(xué)課程教師，專業(yè)教師的欠缺使小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)舉步維艱，直接制約課程發(fā)展。

2.小學(xué)科學(xué)課程被邊緣化

由于小學(xué)科學(xué)課程并非主干課程，與小升初的相關(guān)性不大，與學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)初中和考試分?jǐn)?shù)的相關(guān)性很低，因此很多基層小學(xué)為了提高升學(xué)率，提升本校影響力，最大限度地提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不實(shí)施科學(xué)課程教學(xué)，抑或部分小學(xué)有科學(xué)課程，但將正常教學(xué)時(shí)間讓位于語(yǔ)數(shù)外等主干課程?？茖W(xué)教學(xué)被置于可有可無(wú)，或者附屬課程的地位，由于學(xué)?；蛘呓逃块T(mén)對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程重視力度不夠，使得現(xiàn)實(shí)小學(xué)科學(xué)課程運(yùn)轉(zhuǎn)不暢，沒(méi)能起到課程原有的作用與意義。

3.小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方式落后

現(xiàn)實(shí)很多小學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，很多教師教學(xué)方式相對(duì)落后，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師喜歡按照教材所述內(nèi)容，逐字逐句地講授，在課堂上所舉的具體范例只是書(shū)本上的知識(shí)，這樣相對(duì)落后的教學(xué)方式很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，對(duì)科學(xué)知識(shí)及基本科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情很低，很難說(shuō)學(xué)生今后的科學(xué)研究素養(yǎng)有多高。

二、小學(xué)科學(xué)課程的整改措施

1.加大小學(xué)科學(xué)課程師資引進(jìn)力度

由于師資欠缺已經(jīng)嚴(yán)重制約小學(xué)科學(xué)課程的有效實(shí)施，為更好地讓小學(xué)科學(xué)課程服務(wù)于小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，將更專業(yè)的科學(xué)課程文化知識(shí)傳授給學(xué)生，教育部門(mén)或者學(xué)校應(yīng)加大對(duì)專業(yè)科學(xué)教師的引進(jìn)力度，去高等師范院校招聘更為專業(yè)的科學(xué)教師，充實(shí)到現(xiàn)實(shí)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)序列，讓其所學(xué)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)小學(xué)教學(xué)。加大對(duì)現(xiàn)有小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)，更新其教育理念與學(xué)科知識(shí)，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)讓其掌握更先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，以及更恰當(dāng)?shù)慕逃茖W(xué)知識(shí)，并將這些知識(shí)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，以為國(guó)家培養(yǎng)出科學(xué)素質(zhì)精良的科研人才。

2.重視小學(xué)科學(xué)課程對(duì)學(xué)生綜合能力的作用

小學(xué)科學(xué)課程是小學(xué)教育體系的重要組成部分，在小學(xué)教育序列中占有重要地位，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維具有一定意義。通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也有一定作用。未來(lái)社會(huì)需要的人才應(yīng)是綜合能力的比拼，僅僅會(huì)語(yǔ)數(shù)外等知識(shí)很難立足于競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)活動(dòng)中。因此，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生除學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外等課程外，再掌握一些自然知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)等，以更好地培養(yǎng)社會(huì)所需的復(fù)合型人才。

3.轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方式

傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式過(guò)于注重教的地位，過(guò)于注重教材在教學(xué)中的位置，過(guò)于注重課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。不得不承認(rèn)上述三大因素對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有積極作用，但學(xué)校、教師不能過(guò)分夸大這三大因素在教學(xué)中的位置，為了培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的未來(lái)祖國(guó)的建設(shè)者和接班人，不斷提升學(xué)生的素養(yǎng)與能力，在現(xiàn)實(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中更需要教師轉(zhuǎn)變?cè)羞^(guò)于注重教的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而注重獨(dú)自學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的地位。教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力才會(huì)提升，才能真正培養(yǎng)出素質(zhì)精良的人才。再就是從科學(xué)課程自身的特點(diǎn)來(lái)看，科學(xué)課程內(nèi)容多為探索實(shí)踐類內(nèi)容，僅僅依靠課堂講授和書(shū)本知識(shí)傳授是很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的，很難為國(guó)家培養(yǎng)出素質(zhì)精良的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力的提升具有積極作用。但由于當(dāng)前我國(guó)部分地區(qū)素質(zhì)教育并未真正實(shí)施，應(yīng)試教育仍占主流，部分基層小學(xué)的科學(xué)教學(xué)存在師資欠缺、被邊緣化、教學(xué)方式落后等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決這些問(wèn)題可以從加大小學(xué)科學(xué)課程師資的引進(jìn)力度；重視小學(xué)科學(xué)課程對(duì)于學(xué)生綜合能力的作用；轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方式等三個(gè)方面入手，以不斷提升科學(xué)教學(xué)水平，為國(guó)家培養(yǎng)出更多科學(xué)素養(yǎng)精良的人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教師整改措施范文

為有效預(yù)防交通事故，我們認(rèn)真組織開(kāi)展了駕駛員安全駕駛技能培訓(xùn)，加強(qiáng)全員交通安全意識(shí)教育以及交通安全宣傳教育。一是組織駕駛?cè)藛T認(rèn)真學(xué)習(xí)《道路交通安全實(shí)施條例》，學(xué)習(xí)《中國(guó)石油集團(tuán)公司交通安全管理辦法》等規(guī)章制度，提高了廣大駕駛?cè)藛T的遵章守紀(jì)的自覺(jué)性。二是對(duì)所有駕駛?cè)藛T進(jìn)行一次以十一類不安全駕駛行為的表現(xiàn)，危害及其防范措施為重點(diǎn)的安全教育培訓(xùn)，提高了駕駛員自覺(jué)抵御不安全駕車行為的能力。三是從身邊事故、兄弟單位事故、典型事故案例分析入手，在全體員工中廣泛開(kāi)展了“安全我有責(zé)，我為安全做什么”大討論活動(dòng)，利用黑板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、櫥窗、補(bǔ)課等形勢(shì)，組織員工反復(fù)學(xué)習(xí)討論，回顧、反思、總結(jié)工作中存在的問(wèn)題，在工作中比不足、找差距，牢固樹(shù)立“安全第一”的思想，確保安全行車。四是嚴(yán)格規(guī)范安全活動(dòng)管理，層層進(jìn)行安全教育。大隊(duì)級(jí)每月進(jìn)行一次安全教育，隊(duì)級(jí)每周進(jìn)行一次教育。進(jìn)行出車前的三級(jí)安全教育，即調(diào)度室、隊(duì)長(zhǎng)及其班組專職車輛安全員的教育，鼓勵(lì)駕駛?cè)藛T將自己的親身經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與其他人分享，促進(jìn)了全體員工養(yǎng)成關(guān)注自身交通安全的良好習(xí)慣。

二、抓整頓，努力維護(hù)安全秩序

專項(xiàng)整治期間，我們結(jié)合《反違章禁令》，把整治駕駛員駕車的十一類不安全行為作為活動(dòng)的中心工作，嚴(yán)厲查處各類嚴(yán)重影響交通安全的不安全駕駛行為，一經(jīng)查出，加重處罰，保持了反違章的高壓態(tài)勢(shì)。我單位車輛雖然很少，但出車頻率卻很高，平均每月行駛7千多公里，駕駛員相當(dāng)辛苦。為確保專項(xiàng)整治效果，我們牢固樹(shù)立超前預(yù)防的管理理念，從駕駛員能力、車輛技術(shù)狀況、道路環(huán)境和氣候條件等方面，開(kāi)展危害識(shí)別和交通安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作，制定落實(shí)防范措施和應(yīng)急措施，通過(guò)科學(xué)管理有效預(yù)防各類交通事故。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，將查處違章工作進(jìn)行細(xì)化、量化，責(zé)任落實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)和管理人員，按月度考核，獎(jiǎng)懲硬兌現(xiàn)，確保本單位的交通安全。

三、抓管理，完善駕駛員動(dòng)態(tài)管理機(jī)制

我們把交通安全作為本單位安全生產(chǎn)工作的重要組成部分予以高度重視，以這次活動(dòng)為契機(jī)，健全完善管理制度，把專職駕駛員和有駕駛證的駕駛員都納入到管理中。在活動(dòng)中，我們不但對(duì)駕駛員進(jìn)行了安全教育，還對(duì)有駕駛證的人員進(jìn)行了安全教育。同時(shí)，把員工駕駛個(gè)人車輛活動(dòng)以及執(zhí)行工作任務(wù)時(shí)也納入本單位交通安全管理范疇，把非專職駕駛員等同于專職駕駛員嚴(yán)格管理，嚴(yán)格執(zhí)行交通安全管理的有關(guān)規(guī)定，及時(shí)提醒并制止各類不安全駕駛行為。我們還建立健全駕駛員的考核制度，完善駕駛?cè)藛T安全技術(shù)，行車經(jīng)歷等臺(tái)帳，促進(jìn)了駕駛?cè)苏w素質(zhì)的提高。以“無(wú)事故、無(wú)違章”為主要考核內(nèi)容，開(kāi)展了駕駛員安全行車?yán)锍谈?jìng)賽，制定考核分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，建立分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，給予優(yōu)勝駕駛員一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，建立駕駛員安全駕駛整體技能提高的激勵(lì)機(jī)制。

四、抓治理，全面消除安全隱患

第8篇：教師整改措施范文

關(guān)鍵詞：摩爾多瓦；教師教育；舉措；特征

一、改革動(dòng)因

摩爾多瓦獨(dú)立后，教師教育發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)政治體制變革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不穩(wěn)定引發(fā)了復(fù)雜的社會(huì)矛盾，造成了教師培養(yǎng)體系混亂、教育經(jīng)費(fèi)銳減、教師隊(duì)伍老齡化、教師流失嚴(yán)重以及教育質(zhì)量下降等眾多教育問(wèn)題。

在教育全球化和歐洲教育一體化進(jìn)程的推動(dòng)下，各國(guó)之間的教育交流日益加強(qiáng)，這為摩爾多瓦教師教育發(fā)展提供了良好的契機(jī)，有利于提升該國(guó)教師培養(yǎng)質(zhì)量；與此同時(shí)，為在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中保持自身競(jìng)爭(zhēng)力，摩爾多瓦也將推進(jìn)教師教育改革作為教師教育發(fā)展的重要任務(wù)。

二、改革舉措

（一）建立健全的教育政策法規(guī)體系

建立健全的教育法律法規(guī)是摩爾多瓦教師教育改革的重要前提和基礎(chǔ)。早在1994年，摩爾多瓦議會(huì)就將“加強(qiáng)教師的教育和培訓(xùn)列為摩爾多瓦國(guó)家教育發(fā)展的優(yōu)先事項(xiàng)”。摩爾多瓦議會(huì)通過(guò)的《摩爾多瓦共和國(guó)教育發(fā)展的構(gòu)想》確立了加快教師教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。1995年，摩爾多瓦頒布了《摩爾多瓦教育法》（Law on Education in Moldova），該法明確規(guī)定將建立完善的教師培養(yǎng)體系納入法律框架，并重申了教師教育的重要性，明確了國(guó)家鼓勵(lì)教師教育發(fā)展的政策導(dǎo)向。1996年，摩爾多瓦出臺(tái)了《國(guó)家教育發(fā)展綱要1996-2005》（The National Plan for Education Development， 1996-2005），較為詳細(xì)地闡述了在“吸引學(xué)生從事教師職業(yè)、完善教師培養(yǎng)資格認(rèn)證制度、加強(qiáng)教師職前培訓(xùn)、規(guī)范教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、健全教師專業(yè)發(fā)展路徑”等具體措施，構(gòu)建了教師教育發(fā)展的藍(lán)圖[1]。這些法律法規(guī)為摩爾多瓦教師教育改革提供了制度層面的保障。

（二）完善師資培養(yǎng)體系

建國(guó)之初，摩爾多瓦在蘇聯(lián)的幫助下建立起了教師教育的培養(yǎng)體系，其中學(xué)校教師培養(yǎng)的任務(wù)主要由高等師范?？茖W(xué)校（normal schools）承擔(dān)，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)較為單一，學(xué)制一般為2～3年。

為豐富師資培養(yǎng)類型，《摩爾多瓦教育法》提出，廢除師范專科學(xué)校，教師培養(yǎng)任務(wù)改由學(xué)院（college）和大學(xué)（university）承擔(dān)。其中，學(xué)院主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（preschool institutions）和小學(xué)（primary school）的教師；大學(xué)的培養(yǎng)層次相對(duì)較高，承擔(dān)初中（gymnasium）、高中（general secondary school）、職業(yè)中學(xué)（lyceum）和大專院校（post-secondary professional education）的教師培養(yǎng)任務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)部分培養(yǎng)小學(xué)教師的任務(wù)。

在摩爾多瓦，負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的高等教育機(jī)構(gòu)主要包括：利茲?克里迪安教育國(guó)立大學(xué)（Ion Creang Pedagogical State University）、基希訥烏大學(xué)（Chisinau State University）、蒂拉斯波爾大學(xué)（Tiraspol State University）、伯爾茲大學(xué)（Balti State University）、國(guó)家體育與運(yùn)動(dòng)教育大學(xué)（National Institute for Physical Education and Sport University）以及國(guó)家理工大學(xué)（Polytechnical University）[2]。這些教育機(jī)構(gòu)根據(jù)自身?xiàng)l件制定課程計(jì)劃，由于辦學(xué)目標(biāo)定位各不相同，因此他們的課程安排和設(shè)置也各具特色，這就保證了師資培養(yǎng)的多樣化，從而更好地適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)教師提出的新要求。近年來(lái)，隨著對(duì)教師需求的不斷擴(kuò)大，摩爾多瓦教育部在規(guī)定各類高校都可以參與教師培養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大了教師隊(duì)伍的來(lái)源，規(guī)定獲得高等教育畢業(yè)證書(shū)的學(xué)生在通過(guò)教師資格考核后都可從事教師職業(yè)。

與此同時(shí)，摩爾多瓦建立起兩級(jí)制的教師在職培養(yǎng)體系。在職教師培養(yǎng)分為兩個(gè)層次，中央層面的培訓(xùn)主要由承擔(dān)教師培養(yǎng)任務(wù)的6所大學(xué)以及教育科學(xué)研究所（Institute of Educational Sciences）來(lái)實(shí)施，地方層面的教師培訓(xùn)則主要由地方教育部門(mén)以及學(xué)校設(shè)立的教學(xué)培訓(xùn)點(diǎn)負(fù)責(zé)。截至2004年，摩爾多瓦已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)了34個(gè)培訓(xùn)中心，共擁有482名專業(yè)的培訓(xùn)人員，約有1萬(wàn)名小學(xué)教師接受了培訓(xùn)[3]。在職教師的培訓(xùn)以新課程的教學(xué)要求為出發(fā)點(diǎn)，致力于培養(yǎng)教師合理安排教學(xué)內(nèi)容、制定課程計(jì)劃以及進(jìn)行自我評(píng)估的能力。通過(guò)不同層面的教師培訓(xùn)，摩爾多瓦教師職業(yè)技能提升機(jī)制不斷完善，教師素質(zhì)也逐漸得到提升。

（三）制定科學(xué)化的教師教育課程體系

為保證教師質(zhì)量，摩爾多瓦制定了科學(xué)化的教師教育課程體系。教師職前階段開(kāi)設(shè)的課程包括專業(yè)學(xué)習(xí)課程（specialty courses）、基礎(chǔ)教育課程（fundamental courses）、教學(xué)實(shí)習(xí)（internship）、人文通識(shí)課程（courses of general culture）、選修課程（optional courses）等[4]。具體來(lái)看，專業(yè)課程的設(shè)置目標(biāo)在于幫助職前教師形成專業(yè)化能力，并在傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)教師的科研能力?；A(chǔ)教育課程側(cè)重培養(yǎng)教師的學(xué)科教學(xué)能力，例如制定教學(xué)具體目標(biāo)和課堂計(jì)劃、設(shè)置教學(xué)情境等，課程內(nèi)容包含教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)教師的教學(xué)能力、組織管理能力及科研能力具有重要作用。教學(xué)實(shí)習(xí)分為三類：初級(jí)實(shí)習(xí)（initiation classroom-practice）、專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)（teaching classroom-practice）及正式課堂實(shí)習(xí)（state classroom-practice）。初級(jí)實(shí)習(xí)和專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)要求教師在由學(xué)校設(shè)立的特殊教學(xué)環(huán)境內(nèi)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在正式課堂實(shí)習(xí)階段教師將被安排在真實(shí)的中小學(xué)課堂情境中；人文學(xué)科課程專注于培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)，選修課程則更多考慮教師的自身興趣，因此課程種類及樣式較多。

綜合看來(lái)，摩爾多瓦教師教育課程的設(shè)置以兼顧專業(yè)性與教育性、貫徹教師發(fā)展的實(shí)踐性為目標(biāo)導(dǎo)向，融合多學(xué)科內(nèi)容，旨在促進(jìn)教師教學(xué)能力的綜合發(fā)展，體現(xiàn)了教師專業(yè)化的整體發(fā)展取向。

（四）規(guī)范教師專業(yè)認(rèn)證制度

提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)是摩爾多瓦教師發(fā)展的重要目標(biāo)，為此教育部制定了嚴(yán)格的教師認(rèn)證制度?！赌柖嗤呓逃ā芬?guī)定，摩爾多瓦每5年就要進(jìn)行一次強(qiáng)制性教師專業(yè)認(rèn)證。由地方教育部門(mén)代表和教師工會(huì)代表共同組成的教育評(píng)估委員會(huì)（Evaluation Boards）作為教師評(píng)估的主導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)考核。考核內(nèi)容分為教學(xué)、親師關(guān)系、科研三大類別，具體包括課堂教學(xué)、班級(jí)管理、專業(yè)評(píng)估、交際和社會(huì)包容、自我發(fā)展、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題六項(xiàng)具體能力（見(jiàn)表1）。這六項(xiàng)具體能力涵蓋了教師從事教學(xué)、科研，處理親師關(guān)系應(yīng)具備的基本素質(zhì)，體現(xiàn)了摩爾多瓦對(duì)教師的全方位要求。

通過(guò)資格認(rèn)證的教師須擁有3年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才有資格參加更高層級(jí)的專業(yè)認(rèn)證。摩爾多瓦教師專業(yè)認(rèn)證主要是對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估，教育部門(mén)在對(duì)教師進(jìn)行審核后劃定專業(yè)等級(jí)。摩爾多瓦教師的專業(yè)等級(jí)分為三個(gè)層次，由低至高分別是二級(jí)教師、一級(jí)教師和高級(jí)教師，每個(gè)層次的教師標(biāo)準(zhǔn)都有不同的要求（見(jiàn)表2）。

三、改革特征

摩爾多瓦教師教育改革注重宏觀層面與微觀層面的結(jié)合。在宏觀層面，通過(guò)強(qiáng)調(diào)健全法律規(guī)范、完善師資培養(yǎng)體系為改革奠定了堅(jiān)實(shí)的制度保障；在微觀層面，聚焦教師質(zhì)量的提高，教師專業(yè)能力的提升，教師教育專業(yè)課程設(shè)置的完善和教師專業(yè)認(rèn)證制度的規(guī)范。

（一）以體系化的政策法規(guī)為基石

前蘇聯(lián)時(shí)期，摩爾多瓦實(shí)行中央集權(quán)式的教育管理模式，教師教育發(fā)展的民主化、法制化程度不高。因此，摩爾多瓦獨(dú)立后教師教育改革的首要任務(wù)就是建立健全教育法律法規(guī)體系?！赌柖嗤呓逃ā奉C布初始，教育部首先對(duì)摩爾多瓦教育改革發(fā)展進(jìn)行了總體規(guī)劃，確定了改革的基準(zhǔn)。隨后，摩爾多瓦在教師教育領(lǐng)域陸續(xù)出臺(tái)了一系列法律法規(guī)，涉及教育發(fā)展的各個(gè)方面，如針對(duì)教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的《普通教育機(jī)構(gòu)教師標(biāo)準(zhǔn)》（the Standard Regulation of the General Educational Institution）、加強(qiáng)高中階段學(xué)校管理績(jī)效的《高中組織管理與運(yùn)行細(xì)則》（the Regulation on Organization and Functioning of High Schools）、完善教師資格認(rèn)證的《教學(xué)與管理人員資格認(rèn)證條例》（the Regulation on the Attestation of Teaching and Managerial Staff）等。隨著法律法規(guī)的不斷完善，摩爾多瓦最終建立起以《摩爾多瓦教育法》為基礎(chǔ)、以眾多政策法規(guī)為輔助的教師教育發(fā)展體系，這為教師教育改革提供了良好的制度保障。

（二）以多元化的課程設(shè)置為依托

摩爾多瓦教師教育改革特別重視教師教育課程體系的完善性。為豐富課程教學(xué)內(nèi)容，摩爾多瓦打破了統(tǒng)一的課程計(jì)劃制度，教育部規(guī)定高等教育機(jī)構(gòu)可以依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和師資狀況制定具體的課程計(jì)劃，而且可以自主確定課程計(jì)劃體系中各個(gè)類別課程所占比例，從而實(shí)現(xiàn)多樣化的師資培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在課程開(kāi)設(shè)方面，理工類大學(xué)、綜合類大學(xué)、師范類大學(xué)、體育類大學(xué)四類大學(xué)在基礎(chǔ)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)科目的設(shè)置、人文課程和選修課程的開(kāi)設(shè)、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排都是基于學(xué)校自身特色制定的，充分體現(xiàn)了課程的靈活性和多樣性（見(jiàn)圖1）。人文學(xué)科課程注重培養(yǎng)教師的人文情感與創(chuàng)新能力，這對(duì)教師職業(yè)道德能力的形成和教師專業(yè)能力的發(fā)展具有重要影響。

（三）以實(shí)踐性的教學(xué)能力發(fā)展為根本

摩爾多瓦教師教育改革的重要特征之一就是將專業(yè)知識(shí)的傳授與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合。雖然各類學(xué)校在教師教育課程課時(shí)安排方面存在差異，但是他們的課程設(shè)置無(wú)一例外地將實(shí)踐能力的培養(yǎng)置于重要位置。例如，將教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)分為初級(jí)實(shí)踐、專業(yè)教學(xué)實(shí)踐及正式課堂實(shí)踐三類，在教師發(fā)展的不同階段為其安排不同層次的教學(xué)實(shí)踐。此外，初級(jí)實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐作為學(xué)校教學(xué)的重要輔助內(nèi)容，為教師模擬教學(xué)環(huán)境，有利于教師提前熟悉課堂教學(xué)情境，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。此外，教師資格認(rèn)證的一個(gè)重要考核標(biāo)準(zhǔn)就是教師對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，如專業(yè)知識(shí)的教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃的安排、課堂的自我評(píng)價(jià)能力等，這也體現(xiàn)了摩爾多瓦教師教育改革對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力的重視。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：教師整改措施范文

一、學(xué)期目標(biāo)

（1）理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解釋日常生活中的常識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。

（2）重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，了解化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

（4）力爭(zhēng)我?guī)У陌嗉?jí)的化學(xué)成績(jī)?cè)偕弦慌_(tái)階，為自己、為學(xué)生證明自我價(jià)值。

二、教學(xué)策略和提高教學(xué)質(zhì)量的措施

（1）重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

（2）加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)

元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)。這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。

（3）重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)

元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識(shí)。要采取各種方式，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識(shí)以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

（4）重視練習(xí)及講評(píng)

教學(xué)要教師的教與學(xué)生的練相結(jié)合，才會(huì)達(dá)到最佳的效果。所以在教學(xué)過(guò)程中要多練、勤練，并及時(shí)的平改。在這學(xué)期中，力爭(zhēng)做到：當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天改、考完試卷及時(shí)改，及時(shí)講評(píng)。

（5）與時(shí)俱進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)化學(xué)、學(xué)化學(xué)

學(xué)化學(xué)，要知道目前社會(huì)上在化學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，作為老師，有必要讓學(xué)生了解這些，比如：目前在“低碳”的概念下，我們?cè)趺慈ダ斫狻暗吞肌薄＿m當(dāng)?shù)恼乙恍┵Y料，給學(xué)生閱讀，正是迎合了我國(guó)的“減排”的國(guó)家政策，而這在書(shū)本上是沒(méi)有直接的學(xué)習(xí)到，而只是給到了理論知識(shí)。

2

（一）本課程基本內(nèi)容包括文學(xué)史和作品選兩大部分，在教學(xué)過(guò)程中必須處理好二者之間的關(guān)系，即以文學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)為綱，以具體的作家作品為基礎(chǔ)；用文學(xué)史統(tǒng)率作品，又通過(guò)對(duì)具體作品的學(xué)習(xí)更深刻地理解和把握文學(xué)史。既要避免脫離實(shí)際空講理論、空講文學(xué)史的傾向，也應(yīng)避免忽視理論和文學(xué)史、只講作品的傾向。

（二）從專業(yè)目標(biāo)管理的要求出發(fā)，制訂和不斷修訂本課程的教學(xué)大綱，作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和命題考試的依據(jù)，盡量避免教學(xué)內(nèi)容上的隨意性。

（三）教師應(yīng)在深入鉆研教材并吸收學(xué)術(shù)研究新成果的前提下，搞好課堂教學(xué)。講課應(yīng)具有指導(dǎo)性、啟發(fā)性和示范性，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和不同觀點(diǎn)的辨析，以期舉一反三而不要面面俱到、一般性地重復(fù)教材。注意提高多媒體課件，增強(qiáng)知識(shí)的信息量、準(zhǔn)確度、可視性和生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古代文學(xué)知識(shí)。

（四）教師應(yīng)努力使教學(xué)與科研相結(jié)合，更多地從教學(xué)實(shí)際中選取科研項(xiàng)目，并盡快將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與科研互相促進(jìn)。

（五）本課程以課堂教學(xué)為主、以自學(xué)為輔，開(kāi)列參考書(shū)目，指定學(xué)生閱讀必要的參考書(shū)和有關(guān)資料，并定期檢查，以使學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面。

（六）規(guī)定學(xué)生閱讀和精讀一定數(shù)量的古代文學(xué)作品，其中精讀里面的絕大部分篇章要求學(xué)生要能夠背誦。

（七）嚴(yán)格考試制度、建立題庫(kù)?？荚噧?nèi)容應(yīng)兼顧知識(shí)和能力兩個(gè)方面，即包括識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)知識(shí)層次的內(nèi)容。題目類型至少包括填空、選擇、背誦、解釋、簡(jiǎn)答、論述。評(píng)卷必須嚴(yán)格掌握標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁姑息遷就。除考試外，每學(xué)期不得少于兩次作業(yè)，以全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（八）加強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng)，定期交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。

3

一、情況分析：通過(guò)上學(xué)期的教與學(xué)，幼兒已初步掌握了1—6的加減運(yùn)算，理解了1—6的數(shù)的組成，另外對(duì)于長(zhǎng)方體和正方體等立體圖形產(chǎn)生了濃厚的興趣，在他們的摸索發(fā)現(xiàn)中發(fā)展了空間思維能力。在活動(dòng)中還發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于動(dòng)手操作，自己嘗試的活動(dòng)非常有興趣和耐心，所以在以后的活動(dòng)中力求新、奇，恰當(dāng)?shù)厝诤现R(shí)和趣味。

1、教幼兒學(xué)習(xí)6—10數(shù)的分解和組成。引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)總數(shù)與部分之間的關(guān)系。部分?jǐn)?shù)的互補(bǔ)和互換。

2、教幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減，正確迅速掌握10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，體驗(yàn)加減、互逆關(guān)系。

3、教幼兒學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形，并區(qū)別物體的高矮。

4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)以上特征或特性進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)在表格中勾畫(huà)圖形特征及按勾畫(huà)好的特征尋找圖形，學(xué)習(xí)交集分類。

5、啟發(fā)幼兒按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)的正逆排序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性及正逆性關(guān)系。

6、教幼兒認(rèn)識(shí)球體、圓柱體，能根據(jù)形體特征進(jìn)行分類，體驗(yàn)平面和立體圖形之間的關(guān)系。

7、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以自身為中心和客體為中心區(qū)別左右，會(huì)向左右轉(zhuǎn)動(dòng)。

8、教幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)著看整點(diǎn)和半點(diǎn)，學(xué)習(xí)看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序。

9、教幼兒認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的紙幣，能說(shuō)出它們的單位名稱，知道它們的值是不同的。

10、培養(yǎng)幼兒能清楚講述操作活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。

11、在老師的幫助下能歸納、概括有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)從不同角度、不同方面觀察與思考問(wèn)題，能通過(guò)觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

12、培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)迅速，有條理的擺放、整理活動(dòng)材料。

4

轉(zhuǎn)眼間暑假已經(jīng)過(guò)去，針對(duì)下學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)措施改革，有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)和改正：

1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。

3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。

4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

習(xí)作訓(xùn)練措施及教改打算：

⑴訓(xùn)練措施沒(méi)有嚴(yán)格的訓(xùn)練，就很難做好事情，本學(xué)期將從實(shí)要求學(xué)生做好每一次習(xí)作，采用看圖講圖意、課堂講解指導(dǎo)、提供習(xí)作情境、表演內(nèi)容后練筆及實(shí)踐活動(dòng)等形式措施，開(kāi)放學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

⑵教改打算①注重方法的指導(dǎo)，按要求訓(xùn)練。

②教給學(xué)生“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)“對(duì)于習(xí)作的作用。

③指導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

④用參觀、外出旅游等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。

⑤借助電教手段或圖畫(huà)，教給學(xué)生觀察的方法，以便養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

⑥規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時(shí)的內(nèi)容。

⑦嚴(yán)格抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，從字、詞等基礎(chǔ)下手。

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藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生是一組特殊群體，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性特征和鮮明的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一以及社會(huì)重視度不足等種種原因使得藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直處在英語(yǔ)教學(xué)的邊緣和弱勢(shì)，未能引起相關(guān)部門(mén)的足夠重視。哪怕是2004年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也沒(méi)有對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出具體要求，導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平普遍較低，這也成了國(guó)內(nèi)各藝術(shù)類院校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，筆者所在的廣西藝術(shù)學(xué)院也不例外。針對(duì)目前藝術(shù)類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，本文擬就我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革的要求以及學(xué)生的專業(yè)特殊性提出相應(yīng)的教學(xué)改革方案。

一、藝術(shù)類專業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題（一）教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平較低隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)新一輪教學(xué)改革的開(kāi)始及不斷發(fā)展，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但在各個(gè)藝術(shù)類院校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍卻存在著師資嚴(yán)重不足，經(jīng)常需請(qǐng)外聘教師來(lái)維持教學(xué)、教師學(xué)歷和職稱層次總體偏低、科研能力較為薄弱、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題就造成了當(dāng)前藝術(shù)類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總體水平較低諸多問(wèn)題，師資隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。首先，大學(xué)英語(yǔ)屬公共基礎(chǔ)課，隨著近幾年學(xué)生規(guī)模的日益擴(kuò)大，教學(xué)任務(wù)日益沉重，師資短缺問(wèn)題突出。

（二）學(xué)生狀況1.藝術(shù)類專業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差我國(guó)高等院校藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績(jī)?yōu)橹?，文化課錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè)，這就從某種程度上引導(dǎo)考生重視專業(yè)課，輕視文化課、英語(yǔ)課。大多數(shù)報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生從高中起就把絕大部分時(shí)間和精力放在對(duì)專業(yè)課的研習(xí)上，無(wú)暇顧及英語(yǔ)。還有不少學(xué)生是從職高、中專、工藝美校等直接考入大學(xué)的，未經(jīng)過(guò)高中英語(yǔ)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，其結(jié)果是除了人文專業(yè)、建筑專業(yè)和史論專業(yè)等專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平較好以外，絕大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平明顯低于入學(xué)要求，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很差。

2.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力不足據(jù)相關(guān)調(diào)查表明：對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，除外語(yǔ)專業(yè)外，理工科學(xué)生的積極性最高，而藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生積極性最低。其中有多種原因：首先是他們大多數(shù)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們畢業(yè)后從事的工作沒(méi)有用。其次是藝術(shù)類學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)差，教材又沒(méi)有藝術(shù)專業(yè)特色，我校長(zhǎng)期使用上海外語(yǔ)教育出版社的《大學(xué)英語(yǔ)》系列教材，該套教材在某種程度上確實(shí)是公認(rèn)的好教材，但是里面的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏積極性，處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，針對(duì)我院的具體情況如何加大英語(yǔ)教學(xué)改革力度勢(shì)在必行。

三、改革措施探索及實(shí)踐（一）教學(xué)模式：實(shí)行分類分級(jí)教學(xué)模式通過(guò)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況認(rèn)識(shí)的深入，結(jié)合這些年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，根據(jù)我院的實(shí)際情況以及專業(yè)設(shè)置的具體要求，在滿足學(xué)生各自不同專業(yè)的發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，我們可以制定一個(gè)適合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。具體實(shí)施如下：

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)類別分為A類（理論類），B類（非理論類、非舞蹈類），C類（舞蹈類）三個(gè)類別，以學(xué)生所在專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際需要為劃分依據(jù)。

2.A類英語(yǔ)實(shí)行分級(jí)教學(xué)。在大學(xué)一、二年級(jí)通過(guò)必修課完成，分快慢班進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到院級(jí)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)基本要求。

3.B類英語(yǔ)實(shí)行分級(jí)教學(xué)。在大學(xué)一、二年級(jí)通過(guò)必修課完成，分快慢班進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到院級(jí)大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)基本要求。學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提前達(dá)標(biāo)的，可申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革由于實(shí)施了分類分級(jí)教學(xué)，為了體現(xiàn)“因材施教的教學(xué)原則，各類各級(jí)的教學(xué)內(nèi)容上也需進(jìn)行相應(yīng)的改革，具體實(shí)施如下：

A類：理論類、史論類專業(yè)學(xué)生。由于此類專業(yè)學(xué)生入學(xué)英文基礎(chǔ)和水平是三類中最高的，他們已經(jīng)具備了很好的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)、讀寫(xiě)能力，課堂接受能力強(qiáng)，自學(xué)能力也強(qiáng)，課堂氣氛一般都很活躍。所以針對(duì)此類專業(yè)學(xué)生在日常教學(xué)內(nèi)容中既要體現(xiàn)趣味性、實(shí)用性又要兼顧一定的難度，以便使此類專業(yè)更多的學(xué)生能通過(guò)國(guó)家四、六級(jí)以及參加并順利通過(guò)考研。

B類：非理論類、非表演類專業(yè)學(xué)生。此類專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平方面處于三類中的中間位置。此類專業(yè)學(xué)生水平可以說(shuō)是三類中最參差不齊的，他們當(dāng)中有基礎(chǔ)非常好的，也有極其差的（有的高考僅得了30多分）。所以在此類學(xué)生中分快慢班授課是相當(dāng)明智和合理的。針對(duì)此類學(xué)生中的快班，在教學(xué)過(guò)程中可以把教學(xué)內(nèi)容按照A類的教學(xué)安排和內(nèi)容進(jìn)行授課。而對(duì)于慢班的學(xué)生，可以在一年級(jí)的時(shí)候把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上。

C類：舞蹈、表演類專業(yè)學(xué)生。該類專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般都較低，總體上是三類之中乃至全國(guó)全部大學(xué)所有專業(yè)中最低的了。所以針對(duì)此類專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容上如果和其他專業(yè)的學(xué)生一樣是不現(xiàn)實(shí)的。因此對(duì)他們更要“因材施教”，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)多年對(duì)此類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，即：該類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是，有非常突出的表演欲望，膽子大，對(duì)課堂活動(dòng)積極響應(yīng)。他們自身的問(wèn)題有：英語(yǔ)基礎(chǔ)差，非常頻繁的日常排練和演出任務(wù)而影響學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)藝術(shù)性英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，是感性的，是審美的。英語(yǔ)教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，出色的英語(yǔ)教師總是努力將教學(xué)藝術(shù)化，給學(xué)生帶來(lái)美的享受，吸引著學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力提高自身的專業(yè)和教學(xué)水平，特別是藝術(shù)類專業(yè)院校的英語(yǔ)老師還必須注意提高自身的藝術(shù)專業(yè)修養(yǎng)和知識(shí)，努力使得課堂英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)最有效地結(jié)合起來(lái)。