初中物理知識點總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中物理知識點總結(jié)范文
一、借助知識結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生明確知識的實際聯(lián)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，促使學(xué)生抓住單元知識的節(jié)點
初中階段的學(xué)生，第一次接觸物理課程，缺乏物理基礎(chǔ)知識的積累，進而初中物理教學(xué)注重基礎(chǔ)性．雖然初中物理注重基礎(chǔ)教學(xué)，其實際的內(nèi)容卻非常豐富，并且?guī)в酗@著的應(yīng)用性，如果在初中物理教學(xué)過程中，教師只是簡單地進行機械化的講授，以完成實際的教學(xué)任務(wù)，則學(xué)生很難對物理知識進行系統(tǒng)化的理解和掌握，進而最終學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升也無法真正實現(xiàn)，物理教學(xué)效果的提升受到嚴重的阻礙．在物理教學(xué)過程中，教師要嘗試進行知識點的歸納總結(jié)，以物理知識結(jié)構(gòu)圖的形式，指導(dǎo)學(xué)生抓住單元知識的節(jié)點，并進行有效的記憶，從而提高物理教學(xué)效果．例如，在講“聲現(xiàn)象”時，教師可以嘗試將單元內(nèi)的知識內(nèi)容進行總結(jié)，并匯總成結(jié)構(gòu)鮮明的知識結(jié)構(gòu)圖．通過知識的總結(jié)與教師的指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生就能夠明確地抓住聲音定義、聲音特征以及特殊聲音等知識的節(jié)點，并根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)探究聲音的產(chǎn)生、傳播、聲速，或者是聲音的響度、聲色、音質(zhì)等知識節(jié)點，進而有效地對單元內(nèi)的前后知識進行記憶，并憑借記憶框架把握好章節(jié)知識的實際排布，以深入理解物理單元的知識內(nèi)容．
二、借助知識應(yīng)用的推理過程，以難點映射出知識的節(jié)點
在初中物理教學(xué)中，除了基礎(chǔ)知識的有效教學(xué)外，知識應(yīng)用也是物理教學(xué)的重點．在單元知識教學(xué)過程中，教師會借助隨堂的習(xí)題來對學(xué)生知識的應(yīng)用進行有效指導(dǎo)．這一過程中，習(xí)題分析思路以及解題方法的有效掌握是學(xué)生知識應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵點，而這些應(yīng)用技能的掌握需要借助習(xí)題與知識點的密切結(jié)合．在章節(jié)知識應(yīng)用教學(xué)過程中，教師可以借助習(xí)題思路推導(dǎo)等方式，為學(xué)生查找出解題的難點與關(guān)鍵點，進而以難點和關(guān)鍵點來映射出知識應(yīng)用的有效節(jié)點，指導(dǎo)學(xué)生進行理解和掌握，保障學(xué)生對物理知識的有效應(yīng)用．例如，在講“簡單機械”時，教師可以引入杠桿的表示、滑輪的設(shè)計、力的作用方向與作用大小的計算等習(xí)題，讓學(xué)生逐步明確知識運用的主要方法，并以解題的思路與難點來指導(dǎo)學(xué)生對杠桿三要素、杠桿平衡條件、定滑輪動滑輪的判斷、滑輪阻力以及力的方向等關(guān)鍵的知識點，再借助知識結(jié)構(gòu)圖的有效總結(jié)來明確這些知識點作為簡單機械知識運用時關(guān)鍵節(jié)點地位，促使初中物理知識的高效運用，并提升學(xué)生解題的準確率．
三、借助物理實驗的開展過程，以實驗的注意點和易錯點展現(xiàn)實踐知識的節(jié)點
除了物理習(xí)題的有效解答外，初中物理教學(xué)中單元內(nèi)的物理實驗同樣是物理知識綜合運用的一種有效方式．教師在單元實驗教學(xué)過程中同樣會指導(dǎo)學(xué)生注意實驗的重要步驟，并結(jié)合課程的實際知識以及實驗的安全知識來進行實驗，力求達到理想化的實驗效果．整個單元實驗教學(xué)的過程中，實驗的重點步驟、實驗成敗的關(guān)鍵點以及實驗的特殊注意點都是整個物理單元知識的節(jié)點，對于知識的系統(tǒng)化構(gòu)成起著重要的作用．
四、以課標與教材目錄作為大范圍知識的節(jié)點，強化學(xué)生的知識記憶
第2篇：初中物理知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)；分析；應(yīng)用價值
探究式教學(xué)主要是在傳統(tǒng)教師說教模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)科特點進行探索、分析和想象。采用實驗教學(xué)，利用教學(xué)模擬道具實現(xiàn)書本知識立體化?；仡櫛敬涡抡n改中探究性教學(xué)模式，主要為轉(zhuǎn)變課堂活躍度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由于初中物理為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，對于如何學(xué)習(xí)、從哪里學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么以及學(xué)習(xí)中的疑問均無法得到解決，所以對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和自主學(xué)習(xí)能力較為重要。本次研究就初中物理應(yīng)用探究式教學(xué)的應(yīng)用價值進行詳細分析和闡述。
一、應(yīng)用探究式教學(xué)的意義
所謂探究式教學(xué)主要是通過日常生活常見事物發(fā)生反應(yīng)，展開想象和思索，由教師進行相應(yīng)知識的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對其發(fā)生反應(yīng)、原理、結(jié)果展開想象和探討，并就其結(jié)果進行總結(jié)，同時對其總結(jié)進行多方面的討論，使學(xué)習(xí)知識多方面運用，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對物理學(xué)習(xí)的積極性。
二、應(yīng)用探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的重要意義
新課改之后實施探究性教學(xué)模式，對于初中物理教學(xué)和學(xué)習(xí)起著主導(dǎo)性作用，傳統(tǒng)教學(xué)主要由教師在課堂上說教，學(xué)生并未對知識點立體想象、邏輯思維以及連鎖反應(yīng)，以及初學(xué)者從教師枯燥乏味的講解，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的主動性，甚至厭煩學(xué)習(xí)物理而放棄學(xué)習(xí)。而探究式教學(xué)模式由教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)遠期目標，并根據(jù)其目標制訂相應(yīng)學(xué)習(xí)計劃和方法。
三、初中物理實施探究性教學(xué)模式的主要步驟
1.樹立學(xué)習(xí)目標
教師為教學(xué)的主要引導(dǎo)者，在整個學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中教師應(yīng)總結(jié)本次課程的重點，進行總結(jié)的同時應(yīng)提出較為深層的問題，使學(xué)生更為深層次地學(xué)習(xí)物理，同時教師應(yīng)在授課過程中準備相應(yīng)的視頻、音頻和學(xué)習(xí)教材，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。并明確本次課程的學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理。
2.自學(xué)探究式學(xué)習(xí)
對于自學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式主要作用為發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而實現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)知識點充分運用到生活中。所謂自學(xué)探究式主要為自學(xué)前預(yù)習(xí)指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)探究。自學(xué)前預(yù)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)指引學(xué)生學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、要求以及方法。自主學(xué)習(xí)探究內(nèi)容為學(xué)生可了解的知識點，并明確知識點的運用，主要構(gòu)成部分為學(xué)、疑、思、問等，使學(xué)生學(xué)習(xí)連貫和自主。經(jīng)過階段性學(xué)習(xí)學(xué)生可養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與其目標和效果，教師和家長可放心學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣。
3.聯(lián)合解疑和思維拓展探究
學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中難免會有疑問，有部分疑問學(xué)生可自我解決，另一部分需教師進行點撥和指導(dǎo)解決，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)進步以及詳情進行歸納和總結(jié)，并針對其目前學(xué)習(xí)進度進行重新制定或更改學(xué)習(xí)計劃和目標，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著畫龍點睛和指點迷津的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所突破和進步。
4.課堂實驗和課后實踐探究
教師應(yīng)在課堂上采用實物實驗和模擬實驗方式演變物理原理，使物理知識點簡便易懂，將書本上的單調(diào)、乏味的知識點通過立體模式呈現(xiàn)出來。提升學(xué)生邏輯和立體思維，同時教師應(yīng)對學(xué)生的思維進行拓展，將一個問題進行多方面的解答和延伸，更好地對所學(xué)知識進行吸收和內(nèi)化，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加深講解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和積極性。
5.靈活運用與知識反饋
通過課堂的實驗教學(xué)模式，融書本知識于物理現(xiàn)象中，使學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)知識。每節(jié)課程開課前10分鐘應(yīng)進行學(xué)習(xí)目標總結(jié)以及重新制訂學(xué)習(xí)計劃。重點為幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨立完成能力，并且教師應(yīng)及時查看和巡視學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)以及課堂聽講情況，盡量不要存疑問，影響今后學(xué)習(xí)進程。
將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，可有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立完成、拓展思考、邏輯思維的形成以及自我制訂學(xué)習(xí)計劃等。此教學(xué)模式適用于當代教學(xué)，有助于培養(yǎng)新時代人才，充分發(fā)揮初中物理教學(xué)的重要作用。
參考文獻：
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第3篇：初中物理知識點總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 核心 分支
1.概述
隨著新的課程改革的逐漸推廣，人們對于初中物理學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅局限在熟練掌握初中物理的基本理論知識，而是在此基礎(chǔ)上，提出了要求學(xué)生們充分了解基本理論知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)在物理學(xué)科中的自我動手實踐能力以及科學(xué)創(chuàng)新能力。初中物理的教學(xué)內(nèi)容，是與生活緊密相連的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠在初中物理中掌握牢固的物理學(xué)科知識對于后期的科學(xué)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)與提升來說至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，是讓學(xué)生將某個實驗的最終結(jié)果、理論知識以及公式概念等都死記硬背在腦子中，不僅沒有為學(xué)生創(chuàng)造充分的探索、鉆研的學(xué)習(xí)機會，而且常規(guī)的思路和方法極大地限制了學(xué)生們的思路，最終難免落于俗套。思維導(dǎo)圖是按照人們的思維方式和興趣愛好，通過某個關(guān)鍵的詞語來發(fā)散出相應(yīng)的分支，從而通過形象直觀的圖表方式將人們的思維展現(xiàn)出來。在初中物理的概念理論、基本知識中，通過思維導(dǎo)圖的方式可以將每個概念展示開來，將其相關(guān)聯(lián)的知識以圖表的形式充分展示出來，加深學(xué)生們對苦澀復(fù)雜的知識的理解，從而不斷發(fā)揮學(xué)生在思考中的潛能，對于初中物理知識學(xué)習(xí)來說，是一個極大的提升。
2.思維導(dǎo)圖及其對初中物理教學(xué)的優(yōu)勢
思維導(dǎo)圖是一種使用使用文字、圖片、顏色、氣味等形式，將關(guān)鍵的中心主題形成關(guān)鍵核心，然后以此關(guān)鍵核心為依據(jù)，依次發(fā)散相應(yīng)的分支，每個分支是與關(guān)鍵核心相關(guān)聯(lián)的次要核心，然后依次對每個次要核心看做一個新的關(guān)鍵核心做相同的處理，最終形成一個發(fā)散且有序的圖，從而形成一個完整的思維網(wǎng)絡(luò)，即為思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)總的應(yīng)用，是對當前新的課程標準改革有效的教學(xué)方式的對應(yīng)，不僅傳授了相應(yīng)的初中物理理論知識，而且能夠?qū)⑾鄳?yīng)的思維方式、思考方法傳授給學(xué)生，同時思維導(dǎo)圖的繪制過程，學(xué)生們自己會主動地思考下一級的分支包含什么內(nèi)容，以及如何繪制下一級思維導(dǎo)圖才能將整個思維網(wǎng)絡(luò)繪制得更漂亮，這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性去積極主動地探索新的事物，而且能夠培養(yǎng)個人自己動手實踐的能力和創(chuàng)新能力。此外，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，使得老師在板書期間只需要對關(guān)鍵詞以及相關(guān)點進行書寫，減少了板書時間，以及學(xué)生分散注意力的可能。最后，思維套圖通過多感官、多維度的刺激學(xué)生對初中物理理論知識的學(xué)習(xí)和記憶，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)前后理論知識的關(guān)聯(lián)性，而且能夠通過形象直觀的圖表方式，將虛擬的思維展示出來，降低了學(xué)生理解難度，促進他們對初中理論知識的學(xué)習(xí)和記憶。
3.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
思維導(dǎo)入能夠在初中物理教學(xué)過程中得到充分的應(yīng)用，如在學(xué)生筆記記憶中可以使用思維套圖構(gòu)建記憶網(wǎng)絡(luò)，在初中物理教學(xué)設(shè)計中理清教學(xué)設(shè)計和重難點，在課程復(fù)習(xí)過程中構(gòu)建理論框架等，從而有效地提升整個初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
1.1 筆記記憶中的應(yīng)用
在初中物理教學(xué)中，學(xué)生記筆記是一個非常好的習(xí)慣，但是如果將老師的長篇大論都記下來并非明智之舉，不僅浪費時間，而且還容易分散注意力，錯失理論知識的聽講，影響聽課效率。利用思維導(dǎo)圖的方式，將老師在理論講解過程中的關(guān)鍵知識點記錄下來，通過自己喜歡的形狀或者圖案、顏色等表示相應(yīng)的知識點，然后通過線條，將每個關(guān)鍵點按照相應(yīng)的邏輯關(guān)系記錄下來，從而完成整個學(xué)習(xí)筆記的記憶，這樣不僅節(jié)約時間，而且提升了課堂的聽課效率。例如在講解聲音章節(jié)時，可以將聲音作為核心關(guān)鍵詞，在講解其特性時，將聲音特性作為次要核心詞，然后將以此將聲音的音調(diào)、音色、響度等作為下一級關(guān)鍵詞，最后對每個特征的關(guān)鍵知識點進行簡要記憶即可。
1.2 教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用
老師在講解某個課程內(nèi)容時，會對整個課堂的內(nèi)容進行梳理，對整個課堂順序進行設(shè)計，在這個環(huán)節(jié)中則可以使用思維導(dǎo)圖的方式來完成教學(xué)設(shè)計。同樣的在講解聲音的相關(guān)章節(jié)時，在教學(xué)設(shè)計時可以將課程題目作為核心關(guān)鍵詞，然后將教學(xué)目標、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)場景設(shè)計、教學(xué)問題設(shè)計、重難點講解、總結(jié)等各個內(nèi)容作為次要關(guān)鍵詞從核心關(guān)鍵詞依次分支，然后依次對每個次要關(guān)鍵詞進行簡要書寫。如在教學(xué)場景的次要關(guān)鍵詞中的概要解釋，可以設(shè)計一個專門的故事作為引入，然后在教學(xué)方法環(huán)節(jié)，可以采用學(xué)生模擬的方法以及觀察法等進行簡要書寫，最后在每個次要關(guān)鍵詞都書寫完成之后，即可形成一個完整的教學(xué)計劃導(dǎo)圖。利用思維導(dǎo)圖的方式完成教學(xué)計劃的設(shè)計，不僅節(jié)省了書寫教案的時間，而且使整個教學(xué)設(shè)計一目了然，從整體上可以了解整個教學(xué)設(shè)計中存在的不足進而及時改正。
1.3 課程復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖在整個初中物理課程復(fù)習(xí)時的應(yīng)用，可以構(gòu)建專門的課程理論框架來實現(xiàn)對整個課程的復(fù)習(xí)。當然，為了避免學(xué)生們在聽講過程中出現(xiàn)枯燥的感覺，整個理論框架由學(xué)生在老師引導(dǎo)下完成繪制。首先以初中物理為切入點，將課本中講解到的幾個重要的物理方向，如聲學(xué)、力學(xué)、運動學(xué)、杠桿等基本知識點作為次要核心依次分支，然后將每個方面的相應(yīng)的知識一一繪制出來，當每個方面的小的知識點都繪制出來之后，就會得到一個完整的初中物理的知識網(wǎng)絡(luò)，而老師則要要求學(xué)生們在繪制過程中，發(fā)現(xiàn)自己那些知識點是已經(jīng)掌握的，那些知識點還存在疑惑，然后重點復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識點即可。
4.總結(jié)
思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，主要是按照思維導(dǎo)圖的方式，將其應(yīng)用到初中物理教學(xué)的筆記記憶中來構(gòu)建記憶網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計中來理清教學(xué)設(shè)計和重難點，應(yīng)用到課程復(fù)習(xí)過程中來構(gòu)建理論框架，從而實現(xiàn)初中物理教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】
第4篇：初中物理知識點總結(jié)范文
在實際的課堂教學(xué)過程中，很多教師都保留著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認為課堂習(xí)題練習(xí)得越多，學(xué)生對知識就掌握得越牢固，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就會越好.這種教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)我國素質(zhì)教育發(fā)展的要求，素質(zhì)教育理念要求我們必須對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念進行徹底改革，讓教師和學(xué)生都走出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū).
在正確的課堂教學(xué)方法指引下，通過適當?shù)恼n堂練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的物理成績，而且在很大程度上減輕了教師和學(xué)生的負擔，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的.筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面簡單分析如何提高初中物理課堂練習(xí)的有效性.
一、及時進行課堂練習(xí)
初中物理教學(xué)是一個由淺入深的過程，及時進行課堂練習(xí)非常重要.初中物理知識比較系統(tǒng)復(fù)雜，又是建立在多門學(xué)科的基礎(chǔ)上，因此對初中階段學(xué)生而言有一定的難度.教師在講解的過程中要及時布置課堂練習(xí)，讓學(xué)生在最有效的時間內(nèi)掌握所學(xué)的內(nèi)容，然后在課堂之余進行鞏固總結(jié)，學(xué)生就能夠很好地掌握.相比較滿堂灌的教學(xué)方法而言，及時進行課堂練習(xí)有很多好處.
首先，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力.教師每講解一個知識點，就讓學(xué)生針對這個知識點進行適當?shù)木毩?xí)，學(xué)生不但能夠?qū)ξ锢砀拍钣懈钊氲睦斫?，而且能夠拓展物理思維；反之，教師滿堂課都在講解物理基礎(chǔ)知識，學(xué)生很難有針對性地掌握重要知識.
其次，可以提高課堂教學(xué)效率.及時進行課堂練習(xí)，可以有效提高課堂教學(xué)效率.學(xué)生在掌握了一個物理基礎(chǔ)知識點后，就很容易將各個知識點相互聯(lián)系起來，這對系統(tǒng)地掌握物理知識非常有幫助.每一個基礎(chǔ)知識點都非常清晰，學(xué)生就不會在腦海中留下模糊的概念，就會少出錯，學(xué)習(xí)效率自然提高.
二、循序漸進增加課堂練習(xí)難度
隨著初中物理教學(xué)進度的不斷推進，教師所講解知識的難度會逐漸增加.接受能力強的同學(xué)能很快適應(yīng)課堂進度，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)就會出現(xiàn)問題.如何解決這個問題？循序漸進增加課堂練習(xí)難度是一個不錯的解決辦法.教師在備課過程中，可以建立一套完整的物理習(xí)題集，逐漸深入地涉及物理基礎(chǔ)知識，最后逐步過渡到綜合知識點的講解，這是一個非常關(guān)鍵的過程，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平從整體上得到提高.通過一個循序漸進的課堂練習(xí)過程，學(xué)生能夠逐步形成完整的物理知識網(wǎng)絡(luò)，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在物理學(xué)習(xí)過程中存在的不足，容易查漏補缺.
例如，在講“力學(xué)”時，通過講解基礎(chǔ)知識點，學(xué)生很容易掌握力學(xué)的基礎(chǔ)概念，而問題的關(guān)鍵是學(xué)生要學(xué)會熟練掌握不同狀態(tài)下如何進行力的分析的問題.在講“運動”時，學(xué)生只是掌握了有關(guān)運動現(xiàn)象的問題，而對運動的本質(zhì)問題不會了解很多.在講解了力學(xué)知識后，學(xué)生就會明白運動是因為受力引起的，此時教師可以結(jié)合力與運動的關(guān)系布置課堂練習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會了分析力的問題，對運動章節(jié)的內(nèi)容理解也會更加深入.如此循序漸進展開課堂練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定可以有所提高.
三、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
初中物理的所有知識點都是相互聯(lián)系的，力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、運動學(xué)等幾個部分之間都有著或多或少的聯(lián)系.學(xué)生要想熟練掌握初中物理知識，進行綜合性習(xí)題的課堂練習(xí)是必不可少的.因此，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合物理問題的能力非常重要.課堂教學(xué)進度是一個不斷深入的過程，課堂練習(xí)難度也應(yīng)該是一個不斷加大的過程.由最初的單個知識點練習(xí)拓展到整個教材內(nèi)容的綜合性練習(xí)是一個非常重要的飛躍過程.結(jié)合物理實驗教學(xué)，進行綜合性的課堂練習(xí)可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率.
第5篇：初中物理知識點總結(jié)范文
我們知道，邏輯性強，精確性高，將觀察實驗與邏輯思維相結(jié)合是初中物理學(xué)科的一大特點。初中生的邏輯思維和辯證思維仍然處于萌芽階段，所以在物理學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)的知識融會貫通對他們而言有一定的困難。若教師在教學(xué)過程中，能引導(dǎo)學(xué)生及時、細致地對知識點進行歸納、分析與梳理，便可以使其建立起一套高效立體化的學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶。本文旨在以浮力為例，探討在物理學(xué)習(xí)中對知識的分析與點撥。
一、基礎(chǔ)知識點點撥
對于物理學(xué)習(xí)而言，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，因為就平常的測驗以及中考而言，物理中的難題都是通過基礎(chǔ)知識變化而成，有的是多個基礎(chǔ)知識點的疊加，有的是知識點的引申。針對這一特點，筆者認為，教師在授課過程中，要注意對基礎(chǔ)知識進行細致的總結(jié)與點撥，對其反復(fù)強調(diào)，對基礎(chǔ)知識點進行拓展，以點帶線，以線帶面，讓原本單薄的知識點變得更加豐滿，讓學(xué)生對其有更深刻的理解與認識，幫助學(xué)生更好更靈活地掌握所學(xué)知識點。
例如在浮力這部分知識中，浮力的產(chǎn)生原因是其基礎(chǔ)知識點，圍繞這一基礎(chǔ)知識點，可以變化出很多題目。教師在授課過程中要對其進行細致的分析。我們知道，所謂浮力，指的是液體對物體向上和向下的壓力之差，即F浮=F上-F下。其壓力差越大，物體所受的浮力也越大。當物體處于漂浮狀態(tài)時，浮力等于液體對物體向上的壓力，即F浮=F上。對于沉浮狀態(tài)有上浮、漂浮、懸浮、下沉等狀態(tài)，其有不同的條件，比如漂浮的條件是，F(xiàn)浮=G物，ρ物
為了讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識，筆者在黑板上寫下了這樣一道題：
已知兩個正方體物體A與B的質(zhì)量皆為m，邊長分別為 ，b，密度分別為ρA與ρB，且物體A懸浮在水中，物體B漂浮在水中，如果將物體A垂直疊加在物體B上，兩物體之間的壓強是多少？
就本題而言，其具體的解題過程如下：
首先計算物體B所承受的壓力為物體A的重力，GA=ρAgv；然后計算受力接觸面積；接觸面積不能直接從題設(shè)中看出來，只能通過題設(shè)條件進行推理算。從懸浮與漂浮來看，ρA>ρB；通過質(zhì)量相同，可以推算出，VA
為了使學(xué)生更深刻地理解運用浮力的知識點，筆者在對學(xué)生講解該基礎(chǔ)知識時，結(jié)合壓強以及以往的中考題型，進行了知識的疊加點撥。點撥的目的是為了告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)物理的重點是對基礎(chǔ)知識的掌握，考試題目大都是對基礎(chǔ)知識的變化考查。
二、難點知識點點撥
教學(xué)中的難點，往往是該部分最為重點的內(nèi)容。之所以難，是因為該知識點的變化以及拓展較多，通過一個知識點可以變化出多種題型，學(xué)生如果沒有熟練地掌握與理解這個知識點，在面對千變?nèi)f化的物理習(xí)題時就很難找到切入點。教師在進行難點講解時，要抓住其最為核心的內(nèi)容，幫助學(xué)生找到其關(guān)鍵的解題知識點，這些知識點可以是一個公式的引申，或者是對某個題型的變化，使復(fù)雜的知識點變得簡單易懂，用最短的時間幫助學(xué)生建立一套高效的知識模式。
例如在浮力這部分知識中，阿基米德原理是難點，其內(nèi)容是浸在液體（或氣體）里的物體受到向上的浮力作用，浮力的大小等于被該物體排開的液體（或氣體）的重力，即：F浮=G排=ρ液gv排。
許多習(xí)題都是圍繞這一原理的數(shù)學(xué)表達式變換展開的。所以教師在授課過程中，基于該教學(xué)難點進行點撥教學(xué)，幫助學(xué)生獲得對這一公式更深刻的理解，鼓勵學(xué)生自信冷靜地分析問題，把握萬變不離其宗的核心內(nèi)容。
如下題，下列說法中正確的是（ ）
A.物體在水中浸沒越深，受的浮力越大。
B.密度較大的物體在水中受的浮力大。
C.重的物體所受的浮力小。
D.體積相同的鐵塊和木塊浸沒在水中受的浮力一樣大。
就此題而言，根據(jù)阿基米德原理F浮=G排=ρ液gv排可得：
第一，物體所受的浮力大小，只與液體密度以及物體所排開液體的體積有關(guān)；
第二，物體所受浮力與深度、物體密度、物體質(zhì)量均無關(guān)。
所以A、B、C項均不正確。體積相同的木塊與鐵塊浸沒在水中，V排以及水的密度ρ相同，所以兩者所受浮力也相同。所以D選項正確。
對本題而言，重點是考查阿基米德原理，只是讓學(xué)生得出答案是不夠的，還可以對該題型進行變換，以該題為依托，進行討論。
比如可以提出問題（密度小的物體在水中所受浮力較大？質(zhì)量越大，其浮力越大？體積相同的兩個球體，內(nèi)徑為外徑R，分別在內(nèi)徑r的空心處灌入水銀和水，問誰受的浮力較大？），讓學(xué)生分析這些說法是否正確，旨在對該題進行引申與點撥。
三、易錯知識點點撥
每一部分知識之中都存在易錯點，也往往是學(xué)生在考試過程中失分的重要原因。所以對于初中物理來說，將易錯點梳理通順至關(guān)重要。教師在授課過程中，要注意將容易混淆的易錯點有條理地進行疏通理順，幫助學(xué)生攻克物理難關(guān)，達到事半功倍的效果。
如前文所述，在浮力這部分知識中，物體的沉浮條件往往是學(xué)生難以理解，并容易進入誤區(qū)的難點。鑒于此，筆者對知識點進行了總結(jié)，使其清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前：
物體上浮條件：F浮>G，ρ物
物體下沉條件：F浮ρ液
物體懸浮條件：F浮=G，ρ物=ρ液
物體漂浮條件：F浮=G，ρ物
通過總結(jié)，學(xué)生對這些知識點進行識記運用，在很大程度上可以避免失分出錯。結(jié)合題型，針對易錯點進行點撥，學(xué)生方可牢固掌握知識點。當再面對相關(guān)物體沉浮狀態(tài)的題目時，學(xué)生一般就能迎刃而解，可見這種點撥效果顯著。
四、技巧知識點點撥
就解題而言，隨著學(xué)生積累的知識點越來越多，題目也越來越豐富多變。題目的多樣化，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因為有些題目并不是僅僅熟練掌握知識點就可解答的，而是需要一定的解題技巧。
所以在物理教學(xué)中，除了對知識點撥外，還應(yīng)該對解題技巧進行點撥。筆者認為，教師在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)其中的解題技巧，并將其總結(jié)傳授給學(xué)生，這可以幫助學(xué)生建立一套高效的解題方法，優(yōu)化其解題思路，幫助其快速巧妙地解決物理問題。
以浮力為例，筆者根據(jù)教學(xué)測驗，以及以往遇到的題型進行研究，對有關(guān)浮力的計算題的解法隨堂進行了總結(jié)：
一是阿基米德原理法：若已知液體的密度和物體排開液體的體積，便可根據(jù)F浮=G排=ρ液gv排求出浮力。
二是受力分析，壓力差法：如果已知或能求出浸在液體中的物體上下表面所受液體的壓力，可根據(jù)F浮=F上-F下=（P上-P下）S，求出浮力，對于復(fù)雜的變化，還須進行受力分析。
三是顯重差法：物體在空氣中的重與物體在液體中的顯重的差值等于浮力。即 F浮=G空-G液。
五、結(jié)束語
第6篇：初中物理知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 教學(xué)銜接 學(xué)生 學(xué)習(xí)物理
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0182-01
高中物理比初中物理教材在知識層面，思維能力等方面有較高的臺階。而學(xué)好高中物理知識又是至關(guān)重要的，學(xué)好高中物理必需從高一就得到重視，高一物理是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，許多物理學(xué)的基本研究方法和思維方法要通過高一的學(xué)習(xí)初步形成，高中學(xué)生需要有相當高的邏輯思維能力。那么如何才能學(xué)好高一物理？如何才能使物理成為我們的優(yōu)勢學(xué)科？下面就高初中物理教學(xué)銜接問題談?wù)劰P者的一點體會。
1 學(xué)生方面的認識
（1）主動性差。思想上松懈，經(jīng)過一番拼搏剛考上高中，再則高考又是三年后的事。
（2）自主性差。如果說“主動性”是態(tài)度問題，那么“自主性”就是能力問題。
（3）缺少獨立思考和獨立解決問題的習(xí)慣。習(xí)慣了形象思維，機械記憶，模仿，課堂容量小，不習(xí)慣抽象思維，于邏輯、推理，獨立思考，節(jié)奏慢，課堂容量大，節(jié)奏快。
（4）信心不足。受歷屆高中學(xué)生影響，認為物理難學(xué)，一開始就沒有信心和決心學(xué)好高中物理。這是最大的問題。所以要加強演示實驗與計算機輔助教學(xué)，盡可能呈現(xiàn)過程，做到通俗易懂，并要充分利用考試手段樹立學(xué)生的信心。學(xué)生往往認為能考好說明我學(xué)好了，我能學(xué)好則更有信心學(xué)下去，所以，平常測驗，一定要針對學(xué)生實際情況精心選題、精心命題。將平常的習(xí)題試題化，讓學(xué)生能不斷取得成績，看到希望。如果許多人沒考好，要馬上重新組織總結(jié)、復(fù)習(xí)，再組織重考，一點非常重要。幫助學(xué)生多打勝仗，每次考試考出好成績是樹立、鞏固信心極好的方法。
那么，高中物理教師一定要在高一時做好學(xué)生的思想工作，提高他們的認識，重視高中物理，教師要長期的，時不時的提醒學(xué)生，重視物理這門學(xué)科。并要不段的鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的信心。
2 處理好教學(xué)內(nèi)容上的銜接
2.1 知識上的連接
初中物理教材共涉及到力、熱、光、電四個部分的知識，高中的物理教材共涉及到力、熱、光、電、原五個部分的知識，初中物理中的大部分內(nèi)容在高中都將進一步的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說初、高中物理知識的銜接是很多的。所以教師要充分利用這一點。
2.2 加深知識的深化
雖然有些知識學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，但是作為高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還需要不斷的深化和拓寬。
3 初高中物理教學(xué)方式的銜接
3.1 聯(lián)系實際，幫助理解
初中物理中，知識點的學(xué)習(xí)是以記憶為主，公式、定理以及實驗現(xiàn)象只要能夠熟記，就可以取得不錯的成績。而在高中物理的學(xué)習(xí)中，公式的記憶將僅僅作為基礎(chǔ)，因為分析的條件相對于初中而言無比復(fù)雜，單純憑借記憶把不同條件下的不同結(jié)論背下來，這個方法變得不現(xiàn)實。所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。
3.2 充分實現(xiàn)高效課堂
（1）主動聽課。上課要認真聽講，要在老師的引導(dǎo)下，積極思考問題，主動參與教學(xué)過程。俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行在自身?！边@個“修行”的功夫要下在“獨立思考”上。獨立思考就是要善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。根據(jù)老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對難點和重點進行推理性的思維和接受。我們應(yīng)該以主動的態(tài)度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。
（2）注意課堂要點。上課時，注意老師講課的重點內(nèi)容。老師在講課時總是將主要精力放在突出重點上，對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預(yù)習(xí)時做到心中有數(shù)，到時候注意專心專意，仔細聽講。
（3）處理好聽課和記筆記的關(guān)系。聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。
3.3 重視用實驗
在物理課本中有許多實驗，如實驗與探究、迷你實驗室和課本中介紹的小實驗等。學(xué)生要親自動手做實驗或親眼觀察教師的演示實驗。課本中的這些實驗，如果我們能認真研究，不僅能探究或驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣。并使我們的抽象思維形象化，以達到由形象思維到抽象思維過渡的目的。
3.4 正確的學(xué)習(xí)方法
指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強其自主意識。高一物理教師一開始就要指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。同時。老師也可以結(jié)合學(xué)生的實際，選取一些難度稍低、可讀性較強的章節(jié)，采取學(xué)生自學(xué)、討論的方式進行教學(xué)。
3.5 靈活應(yīng)用，舉一反三
相對于知識點的理解，實際問題的分析對學(xué)生而言相對有些難度。但分析能力的核心還是建立在基礎(chǔ)知識的理解上，但又不僅僅是單純地知識點理解，而是要建立起整個知識網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)。所以會存在這樣的現(xiàn)象，精講精練過的習(xí)題錯誤率卻非常高。我認為原因有二：首先聽講不認真所致；其次不善于總結(jié)規(guī)律。因此要真正學(xué)好物理，除前面提到的要認真聽講外，還要善于總結(jié)。高中物理問題的分析與初中是有區(qū)別的，高中十分注重于分析的連貫性，從初始條件開始分析到得出中間結(jié)論，而中間結(jié)論馬上就成為下一步分析的條件，將分析持續(xù)進行下去。所以，除了各知識點掌握的準確度之外，各個章節(jié)知識點間的聯(lián)系也是分析的重點，也就是要把學(xué)過的知識彼此聯(lián)系起來。
概而言之，即降低起點，基礎(chǔ)到位，完善系統(tǒng)，突出重點，分散難點，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，能起到減輕學(xué)生負擔，幫助學(xué)生順利跨越初、高中物理學(xué)習(xí)之“坎”的目標，也是有效掌握中學(xué)物理知識、學(xué)習(xí)方法和全面提高能力之法，進而也能提高教育教學(xué)質(zhì)量.
參考文獻
[1] 人教版.普通高中課程標準實驗教科書[M].人民教育出版社，2008.
[2] 閻世鐸，田世坤.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].高等教育出版社，2003.
第7篇：初中物理知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；實踐
實際上，物理和生活的聯(lián)系非常緊密，新課改下的教學(xué)理念指引了物理教學(xué)的發(fā)展方向。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當將物理理論知識與生活聯(lián)系起來，使得物理教學(xué)生活化，即以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解物理知識，再將物理知識運用到生活當中。這樣的教學(xué)思想能夠讓學(xué)生感受到物理與生活的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，通過分析和解決實際問題以掌握物理知識的這種方式將引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考問題，凸顯教學(xué)的主體性。
一、初中物理教學(xué)生活化的意義
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，學(xué)生只有對物理產(chǎn)生了強烈的興趣，才樂意參與到物理教學(xué)活動中，渴望接收物理相關(guān)知識。而物理教學(xué)生活化正是將這些枯燥乏味的物理理論知識寄托在學(xué)生熟悉的實際生活場景中進行講述的，這樣的傳授方式將避免學(xué)生厭煩情緒的產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠貼近生活地感受物理的魅力?？梢哉f物理教學(xué)生活化可以將學(xué)生置身于輕松愉悅的環(huán)境中，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中能夠做到學(xué)海無涯“樂”作舟。
2.提高學(xué)生對知識的理解能力
初中生是在初三才開始學(xué)習(xí)物理的，而初中物理知識較為抽象，所以對那些有著很強具體形象思維而抽象思維薄弱的學(xué)生而言，物理學(xué)習(xí)之路是相當艱辛的，從而導(dǎo)致物理教學(xué)比較低效。然而，如果將物理教學(xué)生活化，即將物理理論知識中抽象的東西轉(zhuǎn)換成學(xué)生現(xiàn)實生活中能夠看得見、摸得著的具體事物，如此便能夠?qū)⑽锢砝碚摵同F(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生更加直觀地獲取物理知識，加深學(xué)生對物理知識的理解。此外，由于物理理論知識與生活的結(jié)合，學(xué)生在記憶物理知識時不再是死記硬背，對公式也不再是機械地套用，而是能夠從本質(zhì)上理解知識點并且能夠運用知識點。
3.實現(xiàn)以人為本的教育
“以人為本”是現(xiàn)代教學(xué)中重要的教學(xué)理念，它強調(diào)教學(xué)活動應(yīng)當注重“人”的發(fā)展，而不是機械式地教學(xué)。具體到初中物理教學(xué)活動中，就是讓初中生學(xué)習(xí)基本的物理知識和掌握基本技能的同時，保障學(xué)生的長遠發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生生活以及生存的能力。在初中物理教學(xué)生活化下，教師將學(xué)生的生活經(jīng)驗同物理教學(xué)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)物理，深刻理解物理知識，與此同時，學(xué)生還能夠利用這些物理知識對以后的學(xué)習(xí)和生活進行指導(dǎo)。所以說，初中物理教學(xué)生活化還有著幫助實現(xiàn)“以人文本”的教育理念的重要意義。
二、對初中物理教學(xué)生活化的實踐探究
1.課堂導(dǎo)入生活化
課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動中非常重要的環(huán)節(jié)之一，成功的課堂導(dǎo)入能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，甚至是自主探究；而失敗的課堂導(dǎo)入將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥的教學(xué)將不利于學(xué)生對知識的掌握。因此，初中物理教學(xué)要實現(xiàn)生活化，首先需要將課堂導(dǎo)入生活化，采取學(xué)生比較熟悉的生活場景進行課堂導(dǎo)入，防止直接灌輸知識的突兀與尷尬，讓學(xué)生擁有熟悉感，以其生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而讓學(xué)生熱情地參與到教學(xué)活動中來。
2.教學(xué)過程活動化
在教學(xué)過程中，單純地進行語言描述將很難把抽象的物理知識點講清楚、講透徹，學(xué)生也不易吸收。因此，為了讓學(xué)生能夠深刻理解知識點，教師應(yīng)當在教學(xué)活動中設(shè)置一些特定的活動或場景，將知識點置身其中，這樣就能讓學(xué)生在活動的過程中對知識進行認知，而不是單純地聽教師講述。也就是說，教師應(yīng)當站在學(xué)生生活的角度，創(chuàng)建出以“活動”為主的教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動中深刻領(lǐng)略、熟悉和掌握物理知識。
3.教學(xué)作業(yè)活動化
作業(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)而設(shè)置的，于是，作業(yè)也應(yīng)當活動化。也就是說教師在布置作業(yè)時不應(yīng)該是單純的書面練習(xí)題，而是多樣化的作業(yè)形式，讓作業(yè)也和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。舉調(diào)查類作業(yè)為例，這種作業(yè)形式就不是單純地做題，它需要學(xué)生收集、整理和分析信息，在學(xué)生進行該類作業(yè)的過程中，學(xué)生相應(yīng)的動手能力也得到提升。同時，學(xué)生運用物理知識進行調(diào)查的過程中，反過來將加深學(xué)生對物理知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力。
綜上所述，初中物理教學(xué)生活化的意義體現(xiàn)在：一是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是加深學(xué)生對物理知識的理解，三是實現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。在實踐初中物理教學(xué)生活化時，主要有以下幾個方面：一是課堂導(dǎo)入生活化，二是教學(xué)過程活動化，三是教學(xué)作業(yè)活動化。教師應(yīng)當重視新課改的指導(dǎo)思想，貫徹落實生活化的教學(xué)，在生活化物理教學(xué)的實踐中不斷進行總結(jié)和創(chuàng)新，使得物理教學(xué)更具趣味、更加高效。
參考文獻：
第8篇：初中物理知識點總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中；物理；實踐教學(xué)；思維導(dǎo)圖
眾所周知，初中階段的物理教學(xué)，很多都是建立在簡單的物理實驗基礎(chǔ)上的，例如電、磁、杠桿原理等方面的知識。這些比較抽象的物理知識具有一定的復(fù)雜性和抽象性，使得很多學(xué)生不能有效的理解和掌握。而思維導(dǎo)圖的繪制，可以幫助學(xué)生對于這些知識點的梳理和掌握，在初中物理實踐教學(xué)中取得非常好的教學(xué)效果。
一、思維導(dǎo)圖的特點
在利用思維導(dǎo)圖進行物理教學(xué)的時候，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，這是由于思維導(dǎo)圖的繪制，需要學(xué)生將某一主題的知識進行匯集和歸納，然后利用關(guān)鍵詞或其他標識，將這些知識點匯集成樹狀，這樣便于學(xué)生記憶和理解；另一方面，思維導(dǎo)圖的繪制比較簡便，不需要準備什么實驗或設(shè)備，只需要教師做好幾個相應(yīng)的模型，即可進行教學(xué)。同時，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的知識點，精準復(fù)習(xí)，也可以使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率迅速提高，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。
二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.運用于教學(xué)實踐
初中階段的物理知識，很多都是根據(jù)日常生活或從具體實踐中歸納總結(jié)出來的，具有一定的抽象性，光靠課堂講解或者死記硬背，取得的實際效果并不好。因此在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，感悟生活，從中發(fā)現(xiàn)與物理知識相關(guān)的聯(lián)系和規(guī)律，這樣就能有效幫助學(xué)生掌握和理解書本上的知識點。例如對于蘇教版八年級上冊的第一章，關(guān)于聲音方面知識進行修改學(xué)習(xí)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，感受到什么是噪音和正常的聲音，然后讓學(xué)生繪制與聲音相關(guān)的思維導(dǎo)圖，從而進一步幫助學(xué)生了解聲音的相關(guān)利用。這樣就能比較生動、形象的讓學(xué)生理解和掌握關(guān)于聲音方面的知識點。
2.運用于實驗教學(xué)
在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)階段，物理實驗自然是不可避免的，因此在實驗教學(xué)中自然就可以有效利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生進一步了解實驗的現(xiàn)象和特點，從而使得學(xué)生可以有效掌握實驗所反映的知識點。例如在蘇教版八年級上冊第八章關(guān)于物態(tài)變化的實驗時，可以讓學(xué)生仔細觀察實驗中，固態(tài)、液態(tài)、汽態(tài)三者之間的變化以及差異，然后要求學(xué)生將自己看到的現(xiàn)象，繪制成思維導(dǎo)圖，這樣就能使得學(xué)生對于物態(tài)變化產(chǎn)生非常深刻的影響，而且也能準確找準其中的規(guī)律和要點。通過繪制思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生理清實驗的經(jīng)過和結(jié)果，以及變化所需要的條件，這樣就能使得學(xué)生更好的掌握物理實驗的要點，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.運用于課后的復(fù)習(xí)
由于現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，時間比較緊迫，再加上物理課程的知識點也比較繁雜，因此以往的復(fù)習(xí)方式，不僅使得學(xué)生感到枯燥、乏味，也沒有取得較好的復(fù)習(xí)效果。但是，隨著思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，就可以大大提升學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。因為思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，就是很多知識點的匯集和歸納，學(xué)生完全可以根據(jù)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞以及相關(guān)的標識，就能理順各章節(jié)的知識要點以及相互之間的脈絡(luò)，然后對于那些重點和難點知識進行認真復(fù)習(xí)，從而提升復(fù)習(xí)的效率。
4.運用于實際問題的解決
通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，可以有效促進學(xué)生對于相關(guān)物理知識的掌握和理解，同時也能有效幫助學(xué)生解決實際遇到的問題。例如天上為什么下雨？路面為什么會結(jié)霜等這些自然現(xiàn)象，完全可以利用繪制關(guān)于物態(tài)變化的思維導(dǎo)圖，物體如何由汽態(tài)變成液態(tài)，并且需要具備的哪些條件？通過思維帶圖的繪制，答案就能比較清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就能有效幫助學(xué)生去認識自然，解決實際遇到的問題。
5.運用思維導(dǎo)圖需要注意的問題
盡管思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中具有非常好的效果，而且也出現(xiàn)了一些相關(guān)的思維導(dǎo)圖制作軟件，但是在具體的教學(xué)中也要把握好度，不能盲目使用，從而忽略具體的實踐教學(xué)，加重學(xué)生的思維負擔以及對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使得物理課程的教學(xué)質(zhì)量不能達到理想的結(jié)果。
三、結(jié)論
在初中物理實踐教學(xué)中，可以有效利用思維導(dǎo)圖的繪制，一方面幫助學(xué)生理清物理學(xué)習(xí)的思路，梳理知識點；另一方面也可以幫助學(xué)生加深對于這些知識點的掌握和理解，解決今后遇到的實際問題。當然，在使用思維導(dǎo)圖的時候，也要注意度的把握，不能盲目使用，給教學(xué)帶來不必要的問題。
【參考文獻】
[1]王衛(wèi)東.探究思維導(dǎo)圖在初中物理實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016年第16期：11
第9篇：初中物理知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 小組分工 實施策略
1.引言
合作學(xué)習(xí)是上世紀七十年代在美國提出的，作為一種新興學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)在教學(xué)實踐中取得了不錯的效果。合作學(xué)習(xí)一般是將學(xué)生分成幾個小組，然后在小組中間針對一些具體問題進行討論和交流，教師會評估每個學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)情況，實行相應(yīng)的物質(zhì)與精神上的獎勵。初中物理課程比其他學(xué)科更需要合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)來讓學(xué)生開發(fā)思維，培養(yǎng)實驗動手能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。筆者就此進行了探索實踐。
2.初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體實施方法
2.1關(guān)于合作小組的人員安排
進行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，首先是把小組的人員分配好。在人員分配過程中，必須考慮到學(xué)生的成績、學(xué)生的活動經(jīng)驗及教學(xué)資源與設(shè)施等具體情況。對學(xué)生的分組可以參照異質(zhì)分組來進行，也就是根據(jù)學(xué)生的興趣、實際操作水平、性格及年齡、性別等不同因素將學(xué)生安排到不同的小組中，小組人員分配好之后，然后就是解決小組內(nèi)的任務(wù)分工問題，要給小組中的每位成員都分配好明確任務(wù)，這樣才有利于學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生合作。但是很多教師在分配學(xué)習(xí)小組時，花費了很多精力，取得的效果卻并不明顯，原因是教師在進行分組時沒有把學(xué)生的感情意愿考慮進去，沒有讓學(xué)生跟與自己關(guān)系不錯的同學(xué)組成一個小組，以便消除學(xué)生的顧慮，同時更快更好地融合進去。此外，學(xué)習(xí)小組組建好后，教師應(yīng)針對每個小組做出相應(yīng)的行為準則規(guī)范，同時要安排好每個小組的負責人，通過小組負責人來維持好每個小組之間的秩序，以避免出現(xiàn)與學(xué)習(xí)無關(guān)的現(xiàn)象。
2.2重視學(xué)生的合作參與性
合作學(xué)習(xí)的另一關(guān)鍵是學(xué)生的主動參與性，這會直接影響到學(xué)習(xí)小組的施行效果，在初中階段學(xué)生通常都比較有自己的想法，對很多事情都會作出自己的評判，同時對于具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的興趣。如果教師想要增強學(xué)生的主動參與性，首先必須了解學(xué)生的實際生活情況及興趣。在教學(xué)過程中，還需充分觀察學(xué)生，收集整理相關(guān)信息。同時，在教學(xué)方式上，要適當應(yīng)用一些技巧性的教學(xué)手段，多設(shè)置一些帶有一定懸念的問題，以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)當做是一種樂趣，既學(xué)到知識，又培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣。最后要注意的是，對于學(xué)生要多多鼓勵，每個學(xué)生都會在意教師和同學(xué)對自己的看法，如果自己的看法能夠得到教師和同學(xué)們的認可，就會大大增強他們的自信心，成為不斷思考和進步的動力。而如果經(jīng)常批評斥責學(xué)生，則會嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
2.3培養(yǎng)科學(xué)有效的小組討論方式
首先，設(shè)置討論主題時，如果只是直接地把課本上的知識照搬下來讓學(xué)生探討，效果并不會好。人類的認識過程是在實踐中不斷檢驗發(fā)展的，課堂學(xué)習(xí)也不例外。課堂學(xué)習(xí)主要是鍛煉學(xué)生搜集整理相關(guān)材料的能力及分析總結(jié)的能力，所以在問題的設(shè)置上，既要突出重點，又要聯(lián)系實際。我們可以結(jié)合相關(guān)的社會熱點，來發(fā)散思維進行討論，并針對一個主題，組織小組之間進行辯論。這樣小組里邊的每個成員都會行動起來，去主動搜集相關(guān)材料，并對材料進行加工整合，以便在辯論中取得好成績。通過辯論，學(xué)生可以加深對相關(guān)知識點的印象，在積極發(fā)言的同時又開動腦筋，最后對于討論中所涉及的知識接受和學(xué)習(xí)起來更快。而在加深理論學(xué)習(xí)的同時，也培養(yǎng)積極動腦和發(fā)散思維的能力。
討論結(jié)束后，教師要總結(jié)歸納在討論過程中所涉及的相關(guān)知識點，可以采用相關(guān)例題講解的形式來進行。這個環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，通過最后的總結(jié)陳述，學(xué)生可以對相關(guān)知識點的記憶更加深刻。最后還要對學(xué)生及時進行評價，對每位參與辯論和討論的學(xué)生進行點評，表揚表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，同時積極鼓勵在小組中突破自我的學(xué)生，可以采取相應(yīng)的物質(zhì)與精神方面的獎勵，以增強學(xué)生積極參與的動力。
2.4合理安排合作學(xué)習(xí)的進程
在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但是教師不能忽視自身的引導(dǎo)作用，要全程仔細地觀察小組合作學(xué)習(xí)的進程與特點，對于在小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，要及時給予相關(guān)指導(dǎo)。每個學(xué)生的學(xué)歷基礎(chǔ)和能力都不一樣，有的學(xué)生可能剛接觸物理這門課程不久，基礎(chǔ)理論知識非常薄弱，對于一些物理相關(guān)概念和定理難以理解，學(xué)習(xí)進度會比較慢。同時，物理中很多概念和原理所涉及的知識面較廣，很多學(xué)生對于這塊的掌握程度遠遠不夠，在這種情形下，教師應(yīng)該針對這類問題進行收集整理。對于具有代表性的問題要展開學(xué)習(xí)小組的討論學(xué)習(xí)，通過這種方式，讓學(xué)生去收集整理涉及的知識點，并在討論中與同學(xué)一起充分交流這些相關(guān)知識點，以提高學(xué)生在薄弱環(huán)節(jié)上的知識掌握水平。
3.結(jié)語
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師大多重視的是書本理論知識傳授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)參與性并不高。如果在初中物理教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)方法，就會大大地增強學(xué)習(xí)的效果，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍。本文分析了小組合作對于初中物理學(xué)習(xí)的重要意義，同時初步探討了在初中物理學(xué)習(xí)過程中小組合作學(xué)習(xí)的使用方法。除此之外，我們還應(yīng)注意，物理教師應(yīng)當不斷鉆研，提升自己的專業(yè)知識水平，并且要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極地探索和引入新的教學(xué)理論與教學(xué)方法。只有這樣，才能使初中物理教學(xué)取得事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]崔慶國.對初中物理合作學(xué)習(xí)的探討與思考[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（10）：98.
