機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是化工專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的裝置設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)工程意識(shí)具有重要的意義。隨著高等教育改革的深入，原有教學(xué)方法的弊端逐漸顯現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)急需改革。本文分析了課程設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題，以課程的教學(xué)目的為依據(jù)，提出在設(shè)計(jì)時(shí)間、設(shè)計(jì)題型、學(xué)科交叉、設(shè)計(jì)規(guī)范、成績(jī)考核等方面的改革方案。通過(guò)教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了機(jī)械設(shè)計(jì)水平，起到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

化工機(jī)械基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；工程意識(shí)

化工機(jī)械基礎(chǔ)課程是化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的必修課程，涉及化學(xué)、化工、機(jī)械、材料、物理、力學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)[1]，具有學(xué)科交叉復(fù)雜、內(nèi)容豐富、理論聯(lián)系實(shí)際緊密、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)[2]。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)的工程力學(xué)知識(shí)，熟悉材料特性，學(xué)會(huì)常用化工裝置的設(shè)計(jì)方法，了解化工機(jī)械安全使用的檢驗(yàn)原理[3-5]，對(duì)于提高化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)工程意識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有重要的意義[6]?；C(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是繼該理論課程之后的一次集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[7]，能夠起到將機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)揮理論與工程實(shí)際、基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)之間的橋梁作用[8]。學(xué)生在設(shè)計(jì)化工裝置時(shí)，既要基于學(xué)科理論，又要遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)定；既要裝置結(jié)構(gòu)合理，又要保證安全經(jīng)濟(jì)，是多門(mén)學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用，多種專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化鍛煉的重要過(guò)程，為化工類(lèi)學(xué)生更好地服務(wù)化工行業(yè)奠定良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，因此，應(yīng)予以足夠的重視。

一、課程設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題

針對(duì)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)開(kāi)課于大三，這個(gè)階段，學(xué)生剛接觸專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系還不熟悉，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)更是知之甚少，急需專(zhuān)業(yè)教師悉心指導(dǎo)，同時(shí)，一直沿用的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、課程安排及考核形式等都無(wú)法與高等教育改革的新形勢(shì)相適應(yīng)，課程設(shè)計(jì)急需改革。1.課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，與理論課銜接不合理一般化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)安排在理論課結(jié)束后一周內(nèi)完成。要做好課程設(shè)計(jì)，學(xué)生要查閱相關(guān)裝置的設(shè)計(jì)資料，熟悉涉及物料的性質(zhì)，了解國(guó)家設(shè)計(jì)規(guī)范，選擇合適的設(shè)備材料，合理設(shè)計(jì)裝置內(nèi)部結(jié)構(gòu)，完成設(shè)計(jì)尺寸計(jì)算及強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性校核，繪制裝置設(shè)備條件圖，編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)[9]，設(shè)計(jì)工作量大，專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求高，學(xué)生很難在一周時(shí)間內(nèi)完成。而此時(shí)段，學(xué)生已完成理論課的學(xué)習(xí)，對(duì)于設(shè)計(jì)中用到的知識(shí)已經(jīng)淡忘，需要重新查找復(fù)習(xí)，不利于理論知識(shí)的學(xué)以致用。同時(shí)課程設(shè)計(jì)處于期末考試階段，考試壓力較大，學(xué)生忙于準(zhǔn)備考試，很容易出現(xiàn)應(yīng)付或抄襲現(xiàn)象，無(wú)法真正起到增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)、提高裝置設(shè)計(jì)水平的作用。

2.課程設(shè)計(jì)題型少，裝置結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單以往的化工設(shè)備設(shè)計(jì)題型比較單一，只做一些壓力容器設(shè)計(jì)，課本中有該類(lèi)裝置的設(shè)計(jì)例題，學(xué)生只需將設(shè)計(jì)條件帶入，參考例題，按部就班地計(jì)算就可以完成，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，完成質(zhì)量也不高。設(shè)備一般不進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，只進(jìn)行外部殼體計(jì)算，設(shè)計(jì)難度較小，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差[10]。

3.不同學(xué)科間知識(shí)交叉少，裝置設(shè)計(jì)不完整化工裝置的設(shè)計(jì)包括工藝設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)兩部分[11]。工藝設(shè)計(jì)是根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)提供的原始數(shù)據(jù)和生產(chǎn)工藝要求確定設(shè)備的主要尺寸；機(jī)械設(shè)計(jì)是根據(jù)工藝尺寸設(shè)計(jì)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)材料及進(jìn)行強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性計(jì)算，給出設(shè)備與零部件的條件圖。對(duì)于化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化工原理課程設(shè)計(jì)做的是工藝設(shè)計(jì)，化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)做的是機(jī)械設(shè)計(jì)。教改之前，這兩個(gè)設(shè)計(jì)沒(méi)有交叉點(diǎn)，學(xué)生每門(mén)課程只做一部分設(shè)計(jì)，而沒(méi)有化工裝置設(shè)計(jì)的完整訓(xùn)練，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高[12]。學(xué)生提交的設(shè)備條件圖，大多采用手畫(huà)的形式，而不采用現(xiàn)行各設(shè)計(jì)院普遍采用的AutoCAD繪圖軟件，無(wú)法鍛煉學(xué)生機(jī)械制圖的能力。設(shè)備條件圖繪制簡(jiǎn)單，各物料進(jìn)出管口、自動(dòng)控制方案都無(wú)法體現(xiàn)，化工設(shè)計(jì)及化工自動(dòng)控制課程所學(xué)知識(shí)不能應(yīng)用到化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力無(wú)法得到鍛煉。

4.學(xué)生工程意識(shí)不強(qiáng)，設(shè)計(jì)不規(guī)范生產(chǎn)中使用的任何機(jī)器或設(shè)備的構(gòu)件都應(yīng)滿(mǎn)足適用、安全和經(jīng)濟(jì)三個(gè)基本要求，其中，安全是核心。為了保證裝置安全可靠運(yùn)行，降低生產(chǎn)成本，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，便于構(gòu)件互換，國(guó)家和有關(guān)部門(mén)制定了各類(lèi)化工裝置設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范[13]。學(xué)生對(duì)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范不熟悉，容易造成其無(wú)法將標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范應(yīng)用到化工裝置的設(shè)計(jì)中，與生產(chǎn)實(shí)踐脫離。比如，計(jì)算容器的物料接口尺寸，很多學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后沒(méi)有規(guī)整，即使規(guī)整了，也沒(méi)有查閱國(guó)家制定的各種鋼管公稱(chēng)直徑的規(guī)范，采用標(biāo)準(zhǔn)尺寸。在選擇設(shè)備材料時(shí)，一般選擇適用范圍廣，性能優(yōu)異的材料，沒(méi)有考慮會(huì)使設(shè)備成本大大提高的風(fēng)險(xiǎn)。在設(shè)計(jì)壓力容器時(shí)，計(jì)算出的容器殼體壁厚與封頭壁厚不一致，很多學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)的原則，沒(méi)有設(shè)計(jì)為相同尺寸，影響容器的焊接和安全。這些都是理論設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際偏離、工程意識(shí)不強(qiáng)的體現(xiàn)，沒(méi)有達(dá)到強(qiáng)化工程概念的教學(xué)目的[14]。5.考核方式不合理，無(wú)法體現(xiàn)設(shè)計(jì)水平以往的課程設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)報(bào)告給成績(jī)，對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)的合理性、規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)程度沒(méi)有體現(xiàn)[15]。設(shè)計(jì)報(bào)告抄襲或模仿現(xiàn)象嚴(yán)重，單純憑借設(shè)計(jì)報(bào)告無(wú)法反映學(xué)生真實(shí)的設(shè)計(jì)水平，不能體現(xiàn)公平、公正、合理的考核原則。針對(duì)化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)存在的這些問(wèn)題，按照高等教育改革的要求，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革。

二、課程設(shè)計(jì)改革措施

1.提早布置課題，合理銜接理論教學(xué)針對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，與理論教學(xué)脫鉤的問(wèn)題，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排進(jìn)行改革。在完成第一章工程力學(xué)和第二章化工設(shè)備材料教學(xué)之后，我們便將每位學(xué)生的設(shè)計(jì)課題布置下去，理論課程結(jié)束后兩周上交相關(guān)設(shè)計(jì)文件，進(jìn)行考核。在布置課題時(shí)，利用兩節(jié)課的時(shí)間，介紹各類(lèi)裝置設(shè)計(jì)的流程，每個(gè)環(huán)節(jié)用到的理論知識(shí)也事先向?qū)W生明確，使學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)有大致的了解，并對(duì)今后會(huì)對(duì)用到的知識(shí)引起重視。同時(shí)，理論課授課教師在今后介紹各類(lèi)化工裝置機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)也要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用加以說(shuō)明，并結(jié)合課程設(shè)計(jì)詳細(xì)講解。學(xué)生了解設(shè)計(jì)課題之后即可隨著理論課的講解開(kāi)始設(shè)計(jì)，學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)即刻能夠應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，真正起到了學(xué)以致用的效果。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，遇到困難，學(xué)生可以在理論課堂上提出，經(jīng)過(guò)老師講解得到解決，提高了設(shè)計(jì)效率，也方便指導(dǎo)教師掌握學(xué)生設(shè)計(jì)情況。由于設(shè)計(jì)時(shí)間由原來(lái)的一周延長(zhǎng)為多半個(gè)學(xué)期，學(xué)生在理論課結(jié)束時(shí)便完成了大部分的設(shè)計(jì)計(jì)算及校核，利用兩周時(shí)間整理數(shù)據(jù)，繪制裝置圖，撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，不會(huì)耽誤期末考試復(fù)習(xí)，避免了應(yīng)付抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，真正鍛煉了學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，達(dá)到了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。2.增加設(shè)計(jì)題型，重視設(shè)備內(nèi)件設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題型的選擇關(guān)系著化工實(shí)踐教學(xué)的效果。為了使學(xué)生熟悉各類(lèi)化工裝置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉化工設(shè)計(jì)能力，我們編制了多種化工裝置的設(shè)計(jì)題型，包括壓力容器設(shè)計(jì)、板式塔設(shè)計(jì)、填料塔設(shè)計(jì)、管殼式換熱器設(shè)計(jì)和攪拌反應(yīng)釜設(shè)計(jì)，共計(jì)五個(gè)設(shè)計(jì)題型。這些裝置是化工生產(chǎn)中最常用的，體現(xiàn)了理論設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)，理論教學(xué)講授的設(shè)計(jì)知識(shí)在這些裝置的設(shè)計(jì)中能得到充分的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，保障了裝置設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)于裝置的主要部件，比如板式塔的塔板、填料塔的填料層、反應(yīng)釜的攪拌器等，也要求學(xué)生詳細(xì)設(shè)計(jì)，并且給出部件的條件圖。通過(guò)內(nèi)部構(gòu)件的選擇、設(shè)計(jì)和校核，加深學(xué)生對(duì)化工裝置的認(rèn)識(shí)。

將每個(gè)班的學(xué)生分成5組，每組負(fù)責(zé)一類(lèi)裝置的設(shè)計(jì)，并且同組學(xué)生的設(shè)計(jì)條件各不相同。學(xué)生要完成自己裝置的設(shè)計(jì)，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，搜集各種物料性質(zhì)，學(xué)會(huì)各類(lèi)裝置的機(jī)械設(shè)計(jì)方法，參考化工容器設(shè)計(jì)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這種形式徹底改變了課程設(shè)計(jì)形同虛設(shè)的尷尬局面，鍛煉了學(xué)生查找科研資料，積極探索未知領(lǐng)域，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，獨(dú)立完成科研任務(wù)的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真正提高了化工裝置的設(shè)計(jì)水平。3.加強(qiáng)學(xué)科交叉訓(xùn)練，完善裝置設(shè)計(jì)流程化工裝置的工藝設(shè)計(jì)與機(jī)械設(shè)計(jì)是互相影響、密不可分的，工藝設(shè)計(jì)為機(jī)械設(shè)計(jì)提供工藝條件及設(shè)備主要尺寸，而機(jī)械設(shè)計(jì)的結(jié)果又反過(guò)來(lái)影響工藝設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生對(duì)化工裝置設(shè)計(jì)有完整的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，我們聯(lián)合化工原理課程設(shè)計(jì)，將這兩個(gè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在做完化工裝置的工藝設(shè)計(jì)之后，根據(jù)工藝條件及計(jì)算出的裝置尺寸，接著進(jìn)行化工裝置的機(jī)械設(shè)計(jì)，使學(xué)生知道裝置的設(shè)計(jì)流程，為學(xué)生將來(lái)從事化工設(shè)計(jì)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生提交的設(shè)備條件圖及主要內(nèi)件結(jié)構(gòu)圖，嚴(yán)格要求用AutoCAD繪制，并且標(biāo)出各接管及自動(dòng)控制儀表的安裝方位，在設(shè)備條件圖的右側(cè)表明工藝要求、安裝要求、各接管尺寸、材質(zhì)、采用的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等。

通過(guò)這些方式，學(xué)生熟悉了化工裝置的設(shè)計(jì)流程，將化工原理、化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工制圖、化工設(shè)計(jì)、化工自動(dòng)控制等專(zhuān)業(yè)課所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于設(shè)計(jì)能力的提升。4.嚴(yán)格規(guī)范設(shè)計(jì)，強(qiáng)化工程意識(shí)作為一名合格的化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生，必須了解國(guó)家制定的有關(guān)化工設(shè)計(jì)的各種行業(yè)規(guī)范和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。在做任何裝置設(shè)計(jì)之前，都要先查找有關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，絕不能閉門(mén)造車(chē)，無(wú)據(jù)可依。與化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)有《鋼制壓力容器》《管殼式換熱器》《鋼制塔式容器》《塔器設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)定》《石油化工鋼制壓力容器》《石油化工自動(dòng)化儀表選型設(shè)計(jì)規(guī)范》等。學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，遇到有關(guān)尺寸的確定、內(nèi)件的選擇等有疑問(wèn)的地方，一定要查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虘B(tài)度，做一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)者。同時(shí)，要注意適用、安全、經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)的原則，密切聯(lián)系工程實(shí)際，強(qiáng)化工程意識(shí)。5.完善考核體系，激發(fā)設(shè)計(jì)熱情考核對(duì)于課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量有著重要的導(dǎo)向作用，公平、公正、合理地對(duì)課程設(shè)計(jì)做出考核，對(duì)學(xué)生有著監(jiān)督、鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用。實(shí)踐類(lèi)課程的成績(jī)考核不同于理論課，決不能單純依據(jù)提交的設(shè)計(jì)報(bào)告定成績(jī)?；C(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的考核分為平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量和答辯三部分，分別占總成績(jī)的10%、70%和20%比例。其中，平時(shí)成績(jī)包括出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量包括報(bào)告的完整性、設(shè)計(jì)的合理性、計(jì)算的準(zhǔn)確性、圖紙繪制的規(guī)范性等。答辯環(huán)節(jié)要求每位學(xué)生將設(shè)計(jì)內(nèi)容做成幻燈片，利用3分鐘的時(shí)間陳述工作內(nèi)容，然后由考核教師提問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生作答。這種考核形式督促學(xué)生實(shí)實(shí)在在地做設(shè)計(jì)，認(rèn)認(rèn)真真地抓質(zhì)量，只有付出努力，才能取得好成績(jī)，激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，杜絕了抄襲應(yīng)付現(xiàn)象，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、總結(jié)

化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，隨著高等教育改革的深入，原有教學(xué)方法的弊端日趨顯現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)急需改革。針對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)間短的問(wèn)題，我們提早布置課題，與理論教學(xué)合理銜接，避免了抄襲應(yīng)付現(xiàn)象。增加設(shè)計(jì)題型，由原來(lái)的單一裝置設(shè)計(jì)增加為五種裝置設(shè)計(jì)題型，并且對(duì)裝置的主要部件也要進(jìn)行設(shè)計(jì)。加強(qiáng)與化工原理、機(jī)械制圖、化工設(shè)計(jì)等交叉學(xué)科的聯(lián)系，完善裝置設(shè)計(jì)流程。裝置設(shè)計(jì)要嚴(yán)格遵守國(guó)家規(guī)范和行業(yè)規(guī)定，注重適用、安全、經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)的原則，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)。完善考核體系，公平、公正、合理的對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量得到提高，杜絕了抄襲應(yīng)付現(xiàn)象。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，自覺(jué)依據(jù)國(guó)家設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，將理論設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)了工程意識(shí)，提高了機(jī)械設(shè)計(jì)水平，起到良好的教學(xué)效果。

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第2篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；研究

作者簡(jiǎn)介：閆存富（1972-），男，河南安陽(yáng)人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，副教授，工程師；孔令云（1966-），男，河南安陽(yáng)人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，教授。（河南 鄭州 450063）

基金項(xiàng)目：本文系鄭州市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：121PYEZX179）、鄭州地方高校新世紀(jì)教育教學(xué)改革及人才培養(yǎng)工程（項(xiàng)目編號(hào)：ZZJG-C6022）、河南省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)（項(xiàng)目編號(hào)：豫教高[2012]186號(hào)）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0125-02

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其課程設(shè)計(jì)是在學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)束之后，進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性課程設(shè)計(jì)，是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

課程設(shè)計(jì)是使學(xué)生根據(jù)老師給定的題目和要求，通過(guò)自己查閱相關(guān)資料，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、理論計(jì)算、繪制相關(guān)圖紙并最后寫(xiě)出設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高基本技能為目的。在課程設(shè)計(jì)中，不僅要使學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練，還需提高他們的工程設(shè)計(jì)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后從事科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及原因

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中主要存在的幾方面問(wèn)題。

1.學(xué)生先修課程基礎(chǔ)較差，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到保證

在課程設(shè)計(jì)中，要涉及到工程力學(xué)、工程制圖、互換性與技術(shù)測(cè)量及機(jī)械原理等先修課程的知識(shí)，由于這些課程學(xué)習(xí)時(shí)是分開(kāi)單獨(dú)學(xué)習(xí)的，在設(shè)計(jì)中則需要綜合應(yīng)用，此時(shí)問(wèn)題就會(huì)暴露出來(lái)了。該方面問(wèn)題在圖紙上表現(xiàn)特別突出，主要表現(xiàn)為制圖時(shí)不知道先畫(huà)中心線(xiàn)、標(biāo)題欄位置不對(duì)、圖中箭頭畫(huà)法和一些零件的簡(jiǎn)化畫(huà)法錯(cuò)誤等，其他如正確標(biāo)注裝配圖和零件圖中的尺寸公差和位置公差錯(cuò)誤，圖上的技術(shù)要求臨時(shí)湊上一些內(nèi)容等問(wèn)題；工程力學(xué)方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)為不能很好地應(yīng)用工程力學(xué)知識(shí)去對(duì)軸、軸承及其他零件進(jìn)行強(qiáng)度校核，有些學(xué)生在設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)不知道什么是截面法等；機(jī)械原理方面則主要表現(xiàn)為對(duì)有些常用機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)不清楚，如有的學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)將蝸輪設(shè)計(jì)為主動(dòng)件去帶動(dòng)蝸桿轉(zhuǎn)動(dòng)，根本就不知道蝸輪蝸桿傳動(dòng)具有自鎖性。另外說(shuō)明書(shū)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，有些圖、表和相關(guān)符號(hào)標(biāo)注不符合相關(guān)規(guī)定等問(wèn)題也是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。

上述問(wèn)題常見(jiàn)的原因主要是學(xué)生先修課基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差。學(xué)生反映說(shuō)是在學(xué)習(xí)時(shí)有些知識(shí)點(diǎn)老師沒(méi)有講或沒(méi)有重點(diǎn)講，再去問(wèn)老師，老師則說(shuō)課時(shí)太少，沒(méi)時(shí)間講，此類(lèi)問(wèn)題就需要指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)前給學(xué)生補(bǔ)充講解一下。

2.學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中缺少思考，盲目照抄現(xiàn)象嚴(yán)重

目前我?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”課題都采用減速器作為設(shè)計(jì)題目。指導(dǎo)老師給出已知數(shù)據(jù)，由學(xué)生完成擬定傳動(dòng)方案、選擇電動(dòng)機(jī)、計(jì)算相關(guān)參數(shù)、設(shè)計(jì)主要零件、繪制裝配圖和主要零件圖及編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。課程設(shè)計(jì)的題目單一，設(shè)計(jì)過(guò)程大同小異。雖然在課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生都能完成設(shè)計(jì)任務(wù)，但學(xué)生大多是機(jī)械式的模仿設(shè)計(jì)，缺乏主動(dòng)思考。加上多數(shù)學(xué)校都是將課程設(shè)計(jì)集中安排在2～3周內(nèi)完成，學(xué)生又是初次接觸設(shè)計(jì)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在時(shí)間安排上不重視，到后面真正去做時(shí)才發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。如果老師又催得緊，這時(shí)候有些學(xué)生就會(huì)去拷貝、復(fù)制別人的東西。有些學(xué)生還會(huì)有選擇地作一些輕微改動(dòng)，而有些學(xué)生則干脆完全照搬過(guò)來(lái)，只改紙上的姓名、學(xué)號(hào)，其他數(shù)據(jù)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都相同，抄襲現(xiàn)象特別嚴(yán)重。

3.學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能完成工作任務(wù)，但是有一部分學(xué)生根本就不重視課程設(shè)計(jì)。他們認(rèn)為反正自己將來(lái)不從事這個(gè)專(zhuān)業(yè)，所以就沒(méi)必要下功夫去做，只把課程設(shè)計(jì)看成是一次大作業(yè)。而且由于學(xué)生是初次接觸這種設(shè)計(jì)型任務(wù)，在剛開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)，往往不知如何入手，時(shí)間安排上很松散，效率不高。而等學(xué)生慢慢入門(mén)以后，時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾，以至于在最后幾天加班加點(diǎn)，隨便抄襲別人或一些書(shū)中的現(xiàn)有設(shè)計(jì)來(lái)應(yīng)付交差。有些老師把關(guān)不嚴(yán)，使得這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，這種做法就會(huì)影響到下一屆的學(xué)生，造成惡性循環(huán)。

4.課程設(shè)計(jì)學(xué)生多，指導(dǎo)教師偏少，影響課程設(shè)計(jì)質(zhì)量

隨著招生規(guī)模的增大，學(xué)生人數(shù)比以前增加了許多。而在設(shè)計(jì)過(guò)程中負(fù)責(zé)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)課教師有限，經(jīng)常是一名教師指導(dǎo)一個(gè)班或兩個(gè)班的學(xué)生，教師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)時(shí)也就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，直到課程設(shè)計(jì)結(jié)束，交圖紙和說(shuō)明書(shū)時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而有的學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中不懂裝懂，老師不催，他們也懶得做，直到最后老師催繳課程設(shè)計(jì)時(shí)，才匆匆整理一下，湊出一個(gè)設(shè)計(jì)交上來(lái)。這樣的課程設(shè)計(jì)，其質(zhì)量可想而知，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力很難得到提高，課程設(shè)計(jì)的目的也就難以實(shí)現(xiàn)。

二、課程設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)措施

針對(duì)課程設(shè)計(jì)中存在的上述問(wèn)題，在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中提出如下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)與前修課任課教師溝通，夯實(shí)基礎(chǔ)，保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量

通過(guò)與前修課的任課教師進(jìn)行溝通，將課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)課問(wèn)題適當(dāng)提出來(lái)，在上課時(shí)作為重點(diǎn)來(lái)講，提前為課程設(shè)計(jì)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)；在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前要將設(shè)計(jì)過(guò)程中容易出錯(cuò)的部分給學(xué)生提前強(qiáng)調(diào)一下，將錯(cuò)誤消除在萌芽狀態(tài)；在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要勤于檢查學(xué)生的進(jìn)度和質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出，督促學(xué)生改正。

2.課程設(shè)計(jì)題目多樣化，杜絕抄襲現(xiàn)象

數(shù)十年來(lái)，課程設(shè)計(jì)的選題大同小異，都以減速器或皮帶機(jī)為設(shè)計(jì)題目，每屆學(xué)生都重復(fù)同樣的設(shè)計(jì)內(nèi)容，會(huì)影響教師的創(chuàng)新精神。而有的學(xué)校在制圖課的測(cè)繪練習(xí)時(shí)也選擇減速器，使得課程設(shè)計(jì)的題目過(guò)于重復(fù)。所以指導(dǎo)老師最好能深入現(xiàn)場(chǎng)發(fā)掘新的題目，給學(xué)生提供多個(gè)題目，盡量避免設(shè)計(jì)題目的重復(fù)，從源頭上杜絕抄襲。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高指導(dǎo)老師專(zhuān)業(yè)水平

課程設(shè)計(jì)實(shí)際上是學(xué)生第一次獨(dú)立的將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中的一次演練，在此之前學(xué)生對(duì)實(shí)際工程設(shè)計(jì)了解很少，作為指導(dǎo)老師自身應(yīng)該具有較高的設(shè)計(jì)水平和一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，這樣在給學(xué)生指導(dǎo)時(shí)才能直奔主題，使學(xué)生少走彎路。而現(xiàn)實(shí)中由于近幾年學(xué)校擴(kuò)招，有工作經(jīng)驗(yàn)的老師相對(duì)較少，所以有些學(xué)校就只有讓一些剛出校門(mén)的畢業(yè)生去帶學(xué)生的課程設(shè)計(jì)。而這些教師自己就對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)知之甚少，只有跟著前輩們“依葫蘆畫(huà)瓢”，可以想象這樣的老師能帶出什么樣的課程設(shè)計(jì)效果。即便是湊合著帶著學(xué)生做出來(lái)了，課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量又如何得到保證。

4.嚴(yán)格設(shè)計(jì)進(jìn)度，保證設(shè)計(jì)質(zhì)量

另外機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)較復(fù)雜的工作，包括大量的計(jì)算、設(shè)計(jì)、繪圖及編寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等，需要查閱有關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)和資料，并綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)。設(shè)計(jì)進(jìn)度過(guò)快，在設(shè)計(jì)過(guò)程中就會(huì)缺乏深入細(xì)致的研究工作，出現(xiàn)不求甚解的現(xiàn)象，難以保證設(shè)計(jì)質(zhì)量；若設(shè)計(jì)進(jìn)度過(guò)慢，就會(huì)出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象，到后期會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，同樣也無(wú)法保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。所以應(yīng)由教師提出一個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，明確設(shè)計(jì)過(guò)程中各階段應(yīng)完成的內(nèi)容，要求學(xué)生基本上按著該進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)考核方式

那些認(rèn)為反正自己將來(lái)不從事這個(gè)專(zhuān)業(yè)，所以就沒(méi)必要下功夫去做，不重視課程設(shè)計(jì)的學(xué)生，可以給他們解釋課程設(shè)計(jì)不僅僅是讓他們完成一次設(shè)計(jì)任務(wù)，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立做事的能力；同時(shí)通過(guò)獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)擋一面的能力，為學(xué)生的將來(lái)奠定基礎(chǔ)。由此提醒學(xué)生，那種將課程設(shè)計(jì)僅僅看成是一次大作業(yè)的看法是極端錯(cuò)誤的。

由于各個(gè)學(xué)校的具體情況不一樣，當(dāng)前各個(gè)學(xué)校采取的考核方式也不完全一樣。大部分學(xué)校采用指導(dǎo)老師一人說(shuō)了算的考核方式，而有些老師平時(shí)又對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，在最后驗(yàn)收時(shí)又沒(méi)有詳細(xì)審查設(shè)計(jì)內(nèi)容就匆忙給個(gè)成績(jī)了事。這樣致使比較努力的學(xué)生得不到好成績(jī)，而有些完全照抄過(guò)來(lái)的學(xué)生卻能得到好的成績(jī)，造成部分學(xué)生存在僥幸心理，認(rèn)為即使不認(rèn)真做最后也能合格。所以筆者建議對(duì)課程設(shè)計(jì)的考核采用分段給分制，即可將總成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、成果的質(zhì)量和答辯成績(jī)?nèi)糠帧Ｆ渲衅綍r(shí)成績(jī)包括平時(shí)的考勤及設(shè)計(jì)過(guò)程中與設(shè)計(jì)的計(jì)劃進(jìn)度的符合程度，成果的質(zhì)量包括設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和繪圖，答辯成績(jī)即最后由答辯評(píng)委給出的成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，具有承上啟下的作用，無(wú)論機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)采用何種方法和手段，但目標(biāo)是統(tǒng)一的。學(xué)生先修課程基礎(chǔ)差、在課程設(shè)計(jì)中缺少思考、對(duì)課程設(shè)計(jì)不重視、參與課程設(shè)計(jì)的學(xué)生多、指導(dǎo)教師偏少等是影響課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素。采用提高先修課程的上課質(zhì)量、課程設(shè)計(jì)題目多樣化、提高指導(dǎo)老師專(zhuān)業(yè)水平、嚴(yán)格設(shè)計(jì)進(jìn)度、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及改變傳統(tǒng)的考核方式等措施能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

    課程體系綜合設(shè)計(jì)研究

    將機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行整合,探索機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中如何培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,提出適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案,并完成2008級(jí)機(jī)制班機(jī)械基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí),考慮機(jī)制、模具、汽車(chē)、機(jī)電方向的不同,選擇適合不同方向的綜合設(shè)計(jì)題目,以設(shè)計(jì)對(duì)象為主線(xiàn),嘗試在綜合課程設(shè)計(jì)中引入機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)演示,要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)仿真驗(yàn)證機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性[4],嘗試在綜合課程設(shè)計(jì)中引入機(jī)械方案創(chuàng)意設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)方案進(jìn)行模型拼裝創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性。通過(guò)機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程改革,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。把機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間由原來(lái)的分開(kāi)設(shè)計(jì)整合為一,機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)兩門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)題目選擇范圍加大,同時(shí)增加設(shè)計(jì)時(shí)間,激勵(lì)學(xué)生對(duì)這類(lèi)題目產(chǎn)生較大的興趣,每一位學(xué)生都積極思考,差不多每人都提出一到幾種運(yùn)動(dòng)方案,然后通過(guò)小組討論,挑出最佳方案后,由各組確定自己的最終機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案。通過(guò)這些創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng),可大提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,改革課程體系綜合設(shè)計(jì)手段,加強(qiáng)CAD、CAM、CAE等技術(shù)應(yīng)用[5]。運(yùn)用虛擬樣機(jī)技術(shù),可以大大縮短產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)周期,因而受到了制造廠(chǎng)商、科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)、公司的極大重視。其中ADAMS是美國(guó)MDI開(kāi)發(fā)的非常著名的虛擬樣機(jī)分析軟件。嘗試以ADAMS為工具,讓學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)出的機(jī)構(gòu)進(jìn)行建模與仿真,真實(shí)地仿真機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。改革設(shè)計(jì)手段,將給課程設(shè)計(jì)賦予新的活力。

    課程體系綜合設(shè)計(jì)的實(shí)踐及應(yīng)用

    1改革設(shè)計(jì)題目,注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

    機(jī)械CAD能力、綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力是新世紀(jì)高素質(zhì)機(jī)械工程技術(shù)人才的重要素質(zhì)。因此,機(jī)械基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練主線(xiàn)則是以典型機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)為內(nèi)容,并將機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的兩課程設(shè)計(jì)貫通,由根據(jù)設(shè)計(jì)要求到機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案及其運(yùn)動(dòng)與動(dòng)力設(shè)計(jì)(即機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖設(shè)計(jì)),再到機(jī)械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工作能力設(shè)計(jì)(即裝配圖及零件工程圖的設(shè)計(jì)),從而形成一條加強(qiáng)機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)訓(xùn)練主線(xiàn)[6]。使學(xué)生經(jīng)過(guò)原理方案的設(shè)計(jì)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、傳動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等過(guò)程,加深對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí),加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的工程意識(shí),培養(yǎng)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。目前各高校都在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革實(shí)踐,但兩門(mén)課程設(shè)計(jì)合在一起的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)還很少見(jiàn)[7]。因此,根據(jù)我校實(shí)際情況,編寫(xiě)了適合于本科機(jī)械類(lèi)的機(jī)械基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū),指導(dǎo)老師可根據(jù)不同方向教學(xué)班次選用設(shè)計(jì)題目。

    2機(jī)械傳動(dòng)方案設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

    機(jī)械傳動(dòng)方案設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。教師在指導(dǎo)時(shí),應(yīng)因材施教、因人施教,對(duì)不同層次的同學(xué)要有所區(qū)別。在選題方面,提倡設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的同學(xué)選擇指導(dǎo)書(shū)以外的題目。在指導(dǎo)方面,對(duì)這些同學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計(jì)的難度和深度。方案設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)是要把握創(chuàng)新點(diǎn)[8]。在方案分析過(guò)程中,為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)確定的設(shè)計(jì)目標(biāo),要求學(xué)生至少提出3種可行的方案,并對(duì)方案進(jìn)行分析、比較,總結(jié)出其優(yōu)點(diǎn)與不足。然后確定出設(shè)計(jì)者認(rèn)為最優(yōu)方案作為本次課程設(shè)計(jì)方案。最后對(duì)此方案進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì),包括其運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)尺寸的確定,進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和強(qiáng)度設(shè)計(jì)直至計(jì)算。

    3引入虛擬樣機(jī)技術(shù)進(jìn)行機(jī)構(gòu)分析

    虛擬樣機(jī)技術(shù)又稱(chēng)為機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真技術(shù),是國(guó)際上20世紀(jì)80年代隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而迅速發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)計(jì)算機(jī)輔助工程技術(shù)。運(yùn)用虛擬樣機(jī)技術(shù),可以大大縮短產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)周期,受到了制造廠(chǎng)商、科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)、公司的極大重視。其中ADAMS是美國(guó)MDI開(kāi)發(fā)的非常著名的虛擬樣機(jī)分析軟件?；谪瀼貙?shí)施培養(yǎng)卓越工程師思想,在機(jī)械基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計(jì)中引入ADAMS軟件對(duì)插床導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)、沖壓機(jī)構(gòu)、擺動(dòng)式運(yùn)輸機(jī)機(jī)構(gòu)、牛頭刨床擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)等進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析,自動(dòng)繪制刀具的位移、速度、加速度曲線(xiàn),自動(dòng)繪制曲柄受到的平衡力矩曲線(xiàn)圖等,能通過(guò)后期處理繪制最大動(dòng)態(tài)剩余功曲線(xiàn)圖,使曲線(xiàn)結(jié)果清晰、精確。導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)動(dòng)態(tài)仿真時(shí),觀(guān)察在各位置時(shí)所對(duì)應(yīng)曲線(xiàn)含義,加深對(duì)課本關(guān)于機(jī)構(gòu)有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)相關(guān)參數(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)的理解。ADAMS軟件還能對(duì)機(jī)構(gòu)采取參數(shù)化建模,學(xué)生可以通過(guò)輸入機(jī)構(gòu)不同原始參數(shù),進(jìn)一步比較不同結(jié)果。與過(guò)去用圖解法或自編程序法進(jìn)行機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)相比,利用計(jì)算機(jī)對(duì)機(jī)械進(jìn)行輔助設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新,學(xué)生普遍反映用ADAMS軟件進(jìn)行課程設(shè)計(jì)快捷、方便、直觀(guān),課程設(shè)計(jì)能達(dá)到滿(mǎn)意效果。

    4理論聯(lián)系實(shí)際,修改設(shè)計(jì)對(duì)象

    在實(shí)際工程應(yīng)用領(lǐng)域中,推薦采用的大多數(shù)齒輪減速器都是采用硬齒面。隨著工業(yè)的發(fā)展,新技術(shù)新工藝不斷涌現(xiàn),在齒輪行業(yè),特別是隨著硬齒面齒輪加工技術(shù)的成熟,加工設(shè)備的完善,硬齒面齒輪減速器已經(jīng)成為齒輪減速裝置的主流,得到了廣泛的實(shí)際工程應(yīng)用,而軟齒面齒輪減速裝置有被逐步淘汰的趨勢(shì)。因此,應(yīng)結(jié)合實(shí)際,采用硬齒面齒輪減速器設(shè)計(jì)的題目來(lái)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。由于硬齒面齒輪減速器的設(shè)計(jì)與實(shí)際結(jié)合緊密,學(xué)生的自覺(jué)性與積極性得到了很大提高[9]。與此同時(shí),有關(guān)硬齒面齒輪設(shè)計(jì)的資料無(wú)法從現(xiàn)有資料中直接利用,這迫使學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)資料,詢(xún)問(wèn)老師,學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力得到了更大的提高。從改用硬齒面齒輪減速器設(shè)計(jì)結(jié)果來(lái)看,整機(jī)的重量減輕、體積縮小,使用材料大幅減少,相應(yīng)的造價(jià)也隨之下降。這使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技的進(jìn)步給生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用帶來(lái)的巨大影響。

第4篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 理論與實(shí)踐 創(chuàng)新能力 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)05(a)-0212-01

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高等院校近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)為培養(yǎng)現(xiàn)代化工程技術(shù)人才而設(shè)置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,主要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械零件設(shè)計(jì)理念的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐應(yīng)用能力,在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占有重要地位。本課程在教學(xué)過(guò)程中需要應(yīng)用大量的先修課程知識(shí),具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性,覆蓋面廣,教學(xué)難度較大。從以往教學(xué)效果來(lái)看,存在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不夠透徹,設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力薄弱等問(wèn)題。因此,改進(jìn)本課程現(xiàn)有的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式,加強(qiáng)課堂教學(xué)與工廠(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)要求的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生面向產(chǎn)品制造的思維理念,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手能力,具有十分重要的意義。

1 加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、提高學(xué)生工程技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》針對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的運(yùn)動(dòng)、失效形式和零件加工過(guò)程進(jìn)行講解,課程實(shí)踐性較強(qiáng),知識(shí)涉及面廣,在講授時(shí)必須注意對(duì)課程進(jìn)行宏觀(guān)把握。通過(guò)近幾年的教學(xué)過(guò)程體會(huì),總結(jié)出以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合。

1.1 引用實(shí)例分析講解

在課堂教學(xué)過(guò)程中,多引用實(shí)例設(shè)計(jì)分析,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。在課堂上,通過(guò)展出一些典型失效的零部件,如膠合的齒輪,疲勞斷裂的軸等,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該注意觀(guān)察哪些要點(diǎn),通過(guò)對(duì)零件斷面的分析,了解零件的失效是怎么形成的,應(yīng)該采取什么樣的措施避免,以此加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度,并應(yīng)用于實(shí)際的零件設(shè)計(jì)當(dāng)中。同時(shí),結(jié)合多媒體等有效途徑,通過(guò)播放三維動(dòng)畫(huà)或視頻資料,使學(xué)生更直觀(guān)的看到機(jī)械零件的工作原理及在實(shí)際中的應(yīng)用。

1.2 加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì),對(duì)提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力有著非常重要的作用。通過(guò)親自動(dòng)手進(jìn)行一些機(jī)構(gòu)的拆裝,讓學(xué)生弄清一些構(gòu)件和機(jī)構(gòu)的概念及構(gòu)成。例如在講授完機(jī)構(gòu)分析設(shè)計(jì)部分后,安排學(xué)生進(jìn)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)試驗(yàn),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的“慧魚(yú)”創(chuàng)意組合模型進(jìn)行拆裝和分析,展示常見(jiàn)機(jī)構(gòu)的工作原理。運(yùn)用設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)驗(yàn)分析,實(shí)現(xiàn)特定運(yùn)動(dòng)規(guī)律的合成與分解,進(jìn)一步掌握了課程的理論知識(shí)。

課程設(shè)計(jì)如同一條線(xiàn),把機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)貫穿起來(lái),使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際更好的結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,除了介紹傳統(tǒng)的電動(dòng)機(jī)選擇、傳動(dòng)比分配及計(jì)算、傳動(dòng)裝置運(yùn)動(dòng)參數(shù)及動(dòng)力參數(shù)計(jì)算等內(nèi)容外,還對(duì)學(xué)生灌輸了優(yōu)化設(shè)計(jì)等內(nèi)容。在設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,對(duì)同一任務(wù)要求的不同設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析討論,比較每種方案的優(yōu)缺點(diǎn),并要求學(xué)生進(jìn)行改進(jìn),在不斷的修正過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的分析計(jì)算、設(shè)計(jì)和繪圖能力,懂得根據(jù)實(shí)際情況對(duì)方案進(jìn)行取舍和變通。通過(guò)課程設(shè)計(jì),使學(xué)生積累了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)消化了書(shū)本的知識(shí),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

1.3 組織學(xué)生積極參加實(shí)踐環(huán)節(jié)

引入企業(yè)項(xiàng)目,開(kāi)展第二課堂,組織學(xué)生到企業(yè)加工車(chē)間參觀(guān),使學(xué)生面對(duì)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)予以解決。鼓勵(lì)學(xué)生參加省、市、校等舉辦的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)方程式賽車(chē)等競(jìng)賽,在任課教師的指導(dǎo)下,利用本課程所學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和機(jī)械零件設(shè)計(jì)知識(shí),完成競(jìng)賽作品設(shè)計(jì)。通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐和競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng),在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力。

2 注重學(xué)生創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生接受書(shū)本知識(shí)是一方面,如何能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行新的思考和創(chuàng)造,則是創(chuàng)新。因此在課程教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的一般性方法,還應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

首先,要啟發(fā)學(xué)生的思路。大多數(shù)學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),對(duì)于教師所講的知識(shí)僅停留對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的接受階段,缺乏深入理解和舉一反三的外延。因而,在授課過(guò)程中要主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思維,增加發(fā)散性和開(kāi)放性的習(xí)題和討論,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深入和廣泛的認(rèn)識(shí),甚至能聯(lián)系到交叉課程和交叉學(xué)科,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。同時(shí),通過(guò)討論也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,迸發(fā)出新的思想火花,有助于學(xué)生思維方法的鍛煉和創(chuàng)新方法的培養(yǎng)。

其次,要引入現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念和方法。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念和加工設(shè)備,如一股清泉源源不斷為機(jī)械設(shè)計(jì)注入新的活力。作為教師,要把握最新動(dòng)態(tài),不斷將新思路、新方法、新設(shè)備介紹給學(xué)生,結(jié)合現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品創(chuàng)新能力。

最后,要鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生只有參加創(chuàng)新實(shí)踐,才能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,形成創(chuàng)造能力。在授課過(guò)程中,通過(guò)案例分析—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—新方案設(shè)計(jì)這條途徑,可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、參與科研課題、參加競(jìng)賽、工程實(shí)習(xí)等多種方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)技能,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

2.2 重視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。比如獲取新知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)小組討論、項(xiàng)目訓(xùn)練、競(jìng)賽等多種形式,培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、獲取新知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作,集體智慧的精神,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言提煉、表達(dá)和思考的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,要求教師在工作中不斷探索創(chuàng)新,改進(jìn)教學(xué)方法,研究適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)途徑,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通配合,充分利用好學(xué)校和社會(huì)搭建起來(lái)的實(shí)踐平臺(tái),為現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)出具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、良好的動(dòng)手實(shí)踐能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 許玢,鐘禮東．機(jī)械設(shè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M]．北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2011．

[2] 黃純穎．機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)[M]．北京:高等教育出版社,2000．

第5篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；互動(dòng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 18-0000-02

Methods to Improve Mechanical Design Basis Teaching

Yang Yang

(Pizhou Campus Xuzhou Radio and TV University,Pizhou 221300,China)

Abstract:The mechanical design is based on a very important professional courses,with a strong theoretical,comprehensive and practical.Teachers should be based on the characteristics and requirements of the course,carefully study the materials,we must change the traditional teaching methods,teachers can not rely solely on the teaching,and allow students to participate in the process of teaching and design practice,innovative teaching methods for teaching practice.Use of appropriate teaching methods to stimulate student interest in learning,improve teaching standards.

Keywords:Mechanical Design;Learning interesting;Interactive teaching;Multimedia teaching;Curriculum design

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課，本課程的目的是使學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生具備分析和解決機(jī)械設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)機(jī)械制造的新工藝、新技術(shù)及發(fā)展方向，為學(xué)生走向工作崗位、從事生產(chǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，積極研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。

一、抓住學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”當(dāng)人們對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)激感、意志去追求和探索這一事物。教學(xué)也是這樣，一旦學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科感興趣，他們就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門(mén)課。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課――緒論課就顯得尤為重要。在緒論課的教學(xué)中要告訴學(xué)生這門(mén)課在今后的學(xué)習(xí)甚至工作中的作用，以及學(xué)好這門(mén)課將會(huì)提高很大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。講課時(shí)，采用實(shí)物與設(shè)計(jì)過(guò)程方法對(duì)照講的方法，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到機(jī)械設(shè)計(jì)課的目的。從而使學(xué)生覺(jué)得既熟悉又新奇，于是追求新知識(shí)的愿望油然而生。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教師應(yīng)在專(zhuān)業(yè)課上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，可以通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容生動(dòng)地傳授給學(xué)生。對(duì)于每節(jié)課程教師都應(yīng)結(jié)合內(nèi)容和設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真地備課，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)生活和工作中的實(shí)際案例進(jìn)行分析，這樣可以化解學(xué)生對(duì)抽象概念和復(fù)雜設(shè)計(jì)公式和過(guò)程的畏難情緒。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)討論，以降低課程難度。教師應(yīng)盡量避免抽象的機(jī)械概念和公式，而采用直觀(guān)的教具和生動(dòng)的比喻加深理解，化難為易。教師還應(yīng)通過(guò)課程作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)在作業(yè)中存在的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解。在課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而成為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，并且應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)實(shí)物觀(guān)察的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多查找參考資料，這樣就可以拓展解題思路和專(zhuān)業(yè)視野。

教學(xué)中還可采用頭腦風(fēng)暴式教學(xué)方法，即學(xué)生按照教師布置的思考題在課前進(jìn)行準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互批判評(píng)價(jià)，充分地討論之后，教師做總結(jié)，指出要點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)曲軸設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，曲軸與一般的軸不同，它由主軸軸頸、連桿軸頸和連接板組成，結(jié)構(gòu)細(xì)長(zhǎng)，多曲拐，剛性差，其制造過(guò)程很有特點(diǎn)。組織學(xué)生參觀(guān)曲軸加工現(xiàn)場(chǎng)并翻閱技術(shù)資料，自己根據(jù)零件加工特點(diǎn)，提出設(shè)計(jì)的方法并相互討論，在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)曲軸設(shè)計(jì)的工藝難點(diǎn)和解決方案。這樣以學(xué)生主動(dòng)思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以收到很好的教學(xué)效果，便于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促使學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，使其思維能力和表達(dá)能力都得到鍛煉，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師提出與課程重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，開(kāi)展探究性教學(xué)。教師設(shè)置思考情境，通過(guò)學(xué)生的思考分析加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，教師講解傳動(dòng)機(jī)構(gòu)時(shí)，可以讓學(xué)生思考生活中騎自行車(chē)，腳踩自行車(chē)的反轉(zhuǎn)踏板時(shí)，自行車(chē)卻不能倒車(chē)的原因。再如，讓學(xué)生思考蝸桿傳動(dòng)在實(shí)際生活有那些應(yīng)用。

四、注重各門(mén)課程、學(xué)科之間、理論與實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的目的是要使學(xué)生全面掌握機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)和具備一定的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，具有較強(qiáng)的理論性、綜合性。要注重本課程與其他課程的關(guān)系，機(jī)械制造技術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，理論與實(shí)踐的聯(lián)系。全面了解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程是一個(gè)有機(jī)的整體，密不可分。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與“機(jī)械制圖”、“機(jī)械原理與設(shè)計(jì)”、“數(shù)控加工與編程”等其它專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)科有密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如在介紹機(jī)床夾具的內(nèi)容時(shí)，夾緊力可以由機(jī)械、液壓或氣動(dòng)裝置提供，夾具的結(jié)構(gòu)就有變化。教學(xué)中，要把機(jī)械原理、機(jī)械零件、氣動(dòng)和液壓傳動(dòng)等課程的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生全面掌握要點(diǎn)，提高機(jī)械設(shè)計(jì)水平。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC、單片機(jī)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等其他學(xué)科也有著密切的聯(lián)系。例如機(jī)械裝置采用不同的控制方式，導(dǎo)致機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大差異。普通機(jī)械有復(fù)雜的機(jī)械傳動(dòng)和變速機(jī)構(gòu)，而數(shù)控機(jī)械采用CNC、伺服電機(jī)、滾珠絲杠等部件，機(jī)械機(jī)構(gòu)大大簡(jiǎn)化。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，使他們深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的飛速發(fā)展，從而不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

理論與實(shí)踐更是緊密聯(lián)系密不可分。機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在課堂教學(xué)時(shí)一定要理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，而在實(shí)習(xí)時(shí)要聯(lián)系理論知識(shí)，這不僅有利于知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，還能帶出理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。

五、采用多媒體教學(xué)方法、實(shí)物直觀(guān)教學(xué)方法

當(dāng)前，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)中。特別是機(jī)械類(lèi)課程，通過(guò)多媒體的教學(xué)能夠改善教學(xué)環(huán)境，提高以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)直觀(guān)、形象的教學(xué)圖片等，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的機(jī)械機(jī)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，客觀(guān)上應(yīng)有動(dòng)態(tài)的演示。例如教學(xué)平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，最佳的教學(xué)就是應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，把曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性、死點(diǎn)位置，在凸輪機(jī)構(gòu)中從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行直觀(guān)、生動(dòng)的演示。教師應(yīng)選取具體案例并接近生活進(jìn)行講授，如縫紉機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、搖頭風(fēng)扇、汽車(chē)雨刷、飲水機(jī)等案例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)應(yīng)用到機(jī)器上的理解。因此，教師應(yīng)采用多媒體案例教學(xué)方法擴(kuò)大學(xué)生的空間想象和抽象思維。

另外也可以利用各種教具、掛圖、實(shí)物、模型、錄像等直觀(guān)教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如在介紹零件的制造過(guò)程時(shí)，可通過(guò)觀(guān)看錄像讓學(xué)生直觀(guān)了解工廠(chǎng)生產(chǎn)的過(guò)程，包括生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備、毛坯制造、零件的各種加工過(guò)程等。必要時(shí)還可以帶學(xué)生到工廠(chǎng)參觀(guān)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。對(duì)于工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念，可以組織學(xué)生觀(guān)看車(chē)削、銑削的加工錄像，有針對(duì)性地講解和區(qū)分。講解數(shù)控加工機(jī)床時(shí)，可利用數(shù)控加工仿真軟件介紹數(shù)控車(chē)、銑和加工中心的對(duì)刀、設(shè)置刀具補(bǔ)償、工件的定位和裝夾、刀具運(yùn)動(dòng)軌跡等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠(chǎng)觀(guān)看數(shù)控機(jī)床加工現(xiàn)場(chǎng)，都可收到很好的效果。

六、認(rèn)真搞好課程設(shè)計(jì)工作

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，對(duì)繪圖、制圖、加工方法、刀具應(yīng)用、材料選擇、夾具設(shè)計(jì)和工藝實(shí)施等各方面知識(shí)和能力的訓(xùn)練，是學(xué)生獨(dú)立思考、翻閱技術(shù)資料、完成設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。設(shè)計(jì)的課題應(yīng)選擇有一定難度和代表性的零件，要求學(xué)生完成工藝設(shè)計(jì)、專(zhuān)用夾具設(shè)計(jì)、編寫(xiě)工藝規(guī)程等，學(xué)生要深入工廠(chǎng)，研究技術(shù)資料、夾具、刀具和量具，獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)。有生產(chǎn)條件的學(xué)校可以組織生產(chǎn)并驗(yàn)證工藝的可行性。

總之，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。任課教師認(rèn)真研究教學(xué)方法，不斷提高知識(shí)水平，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，必然能教好這門(mén)課，取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小霞.淺談機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式[J].職業(yè),2010,9

[2]韋競(jìng)章.談如何提高中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性[J].中等職業(yè)教育:理論版,2010,3:30-31

第6篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

高校教學(xué)原則的內(nèi)涵是根據(jù)教育規(guī)律和一定社會(huì)的教育目的，在總結(jié)教師先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校的特點(diǎn)而制定的，是高等學(xué)校教學(xué)工作必須遵循的基本要求，包括科學(xué)性與思想性相結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一、教學(xué)與科研相結(jié)合、系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)性與綜合性相結(jié)合原則等諸多方面。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械類(lèi)及近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程起著重要作用。它的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握各種常用機(jī)構(gòu)及通用零件的工作原理、特點(diǎn)和應(yīng)用的基本知識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)具體條件及與本課程有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，選用機(jī)構(gòu)及零件類(lèi)型，并能對(duì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、零件工作能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的校核，從而具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力。該課程的綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，它要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是理解那些從工程實(shí)踐中得來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要具備將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中去的能力。在當(dāng)前《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)方法不被重視，教學(xué)方法改革難以突破；傳授知識(shí)的教學(xué)方法多，忽視發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法；運(yùn)用單一的講授法多，而運(yùn)用多種有利于大學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法少；在課堂講授中，灌注式多，啟發(fā)式少，討論式少，學(xué)生參與度低；注重集體教學(xué)方式，忽視個(gè)別教學(xué)方式，不能很好的進(jìn)行因材施教；不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)方法改革有機(jī)結(jié)合等現(xiàn)象。

隨著教學(xué)思想和理念的變化，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求越來(lái)越高，現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容矛盾越來(lái)越尖銳，這就要求我們提高效率，改變低效率的陳舊落后的教學(xué)方法；進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念，堅(jiān)持主體式、互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)思想，以學(xué)生為本，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索、研究能力；同時(shí)，教學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其廣泛運(yùn)用，學(xué)生獲取知識(shí)技能的途徑增加，促使教學(xué)方法與之適應(yīng)，科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法的改革提出了新的要求。比如廢止注入式或填鴨式教學(xué)方法，提倡靈活采用啟發(fā)式、討論式、探索式、研究式等教學(xué)方法；實(shí)行師生互動(dòng)，課內(nèi)外結(jié)合，集中教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)結(jié)合，理論教學(xué)方法改革與實(shí)踐教學(xué)方法改革相結(jié)合，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的整體功能，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)選擇與使用不同的教學(xué)方法，注意發(fā)揮多種教學(xué)方法所構(gòu)成的方法體系的綜合整體功能；把教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法統(tǒng)一起來(lái)，教師在選擇和設(shè)計(jì)教法時(shí)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究，把教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，將教法與學(xué)法進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)和安排，使學(xué)生獲得與教法相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法等。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為可以從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面貫徹高校教學(xué)原則。

教學(xué)對(duì)象。根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和本、專(zhuān)科、高職的不同層次的現(xiàn)況，按不同專(zhuān)業(yè)、不同層次實(shí)施教學(xué)，注重課程的教材建設(shè)，分別制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，編寫(xiě)和選用不同的教材。

教學(xué)思路。任何一門(mén)知識(shí)都具有系統(tǒng)性，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》亦如此。確定教學(xué)思路尤為重要，因此課堂教學(xué)應(yīng)圍繞一定的主線(xiàn)展開(kāi)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，不會(huì)產(chǎn)生雜亂的感覺(jué)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》上半部分主要介紹了三大類(lèi)常用機(jī)構(gòu)：平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)，其中各類(lèi)機(jī)構(gòu)又可劃分為很多種類(lèi)。由于種類(lèi)眾多，容易使學(xué)生感到內(nèi)容繁雜。為了使學(xué)生從總體上把握各類(lèi)常用機(jī)構(gòu)，在講解時(shí)以常見(jiàn)的往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機(jī)作為這一部分的教學(xué)背景或主線(xiàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)某種常用機(jī)構(gòu)時(shí)，聯(lián)想到其它常用機(jī)構(gòu)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析各種常用機(jī)構(gòu)的異同點(diǎn)。

往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機(jī)利用平面連桿機(jī)構(gòu)變換運(yùn)動(dòng)形式（移動(dòng)形式與轉(zhuǎn)動(dòng)形式之間的變換），實(shí)現(xiàn)可燃?xì)怏w的進(jìn)氣、壓縮及排放；利用齒輪機(jī)構(gòu)變換運(yùn)動(dòng)速度；利用凸輪機(jī)構(gòu)變換運(yùn)動(dòng)形式（將轉(zhuǎn)動(dòng)形式變換為移動(dòng)形式），實(shí)現(xiàn)進(jìn)氣閥與排氣閥的開(kāi)關(guān)；最后通過(guò)飛輪實(shí)現(xiàn)輸出轉(zhuǎn)速波動(dòng)的調(diào)節(jié)。內(nèi)燃機(jī)工作過(guò)程所涉及的內(nèi)容包含了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》上半部分需要講授的所有主要內(nèi)容。應(yīng)該在第一章中給學(xué)生較詳細(xì)地介紹內(nèi)燃機(jī)的工作原理，并在以后各章的教學(xué)中加以利用。如在講解曲柄滑塊機(jī)構(gòu)時(shí)，講到該機(jī)構(gòu)有兩種類(lèi)型，即對(duì)心曲柄滑塊機(jī)構(gòu)及偏置曲柄滑塊機(jī)構(gòu)。然后提問(wèn)：在內(nèi)燃機(jī)中的曲柄滑塊機(jī)構(gòu)究竟采用哪種類(lèi)型？接下來(lái)講解這兩種類(lèi)型的區(qū)別，即對(duì)心曲柄滑塊機(jī)構(gòu)沒(méi)有急回運(yùn)動(dòng)，而偏置曲柄滑塊機(jī)構(gòu)存在急回運(yùn)動(dòng)。然后解釋內(nèi)燃機(jī)的輸出要求盡可能勻速輸出，故選用對(duì)心曲柄滑塊機(jī)構(gòu)。這樣以實(shí)際工程機(jī)械為例講解對(duì)心曲柄滑塊機(jī)構(gòu)及偏置曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，能使學(xué)生印象深刻。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有一個(gè)清晰的工程應(yīng)用背景。在同一個(gè)實(shí)際工程機(jī)械中，對(duì)比講解不同機(jī)構(gòu)的工作特點(diǎn)，使學(xué)生既對(duì)所學(xué)各種常用機(jī)構(gòu)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，也加深了對(duì)機(jī)構(gòu)間異同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。為以后針對(duì)不同應(yīng)用場(chǎng)合進(jìn)行機(jī)構(gòu)選型、機(jī)構(gòu)綜合和機(jī)械設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》下半部分是關(guān)于通用零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法。通用零部件種類(lèi)較多，如有螺紋聯(lián)接、鍵聯(lián)接、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、軸、滑動(dòng)軸承、滾動(dòng)軸承、聯(lián)軸器等，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容普遍感到“繁雜”。在介紹這部分內(nèi)容時(shí)可考慮與對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容相聯(lián)系，如與帶式輸送傳動(dòng)裝置（減速器）的設(shè)計(jì)相聯(lián)系。眾所周知，課程設(shè)計(jì)是高等工科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)相關(guān)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的第一次較全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是機(jī)械設(shè)計(jì)課程的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》下半部分教學(xué)中以工程設(shè)計(jì)為目標(biāo)，以減速器為主線(xiàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)各種通用零部件時(shí)能夠密切聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)能從全局高度理解各零部件間的關(guān)系。如齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)，通常已知傳動(dòng)方案、轉(zhuǎn)速比、傳遞功率及輸入軸轉(zhuǎn)速。在講解時(shí)告訴學(xué)生，傳動(dòng)方案是根據(jù)使用情況及各種傳動(dòng)方式的特點(diǎn)首先確定的。傳動(dòng)方案可以包括齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)或它們的組合。而在齒輪傳動(dòng)部分，轉(zhuǎn)速比的選擇一方面與齒輪傳動(dòng)類(lèi)型、齒輪精度、方式有關(guān)，另外也與整個(gè)系統(tǒng)各部分傳動(dòng)比的分配有關(guān)。傳動(dòng)比的不同分配，決定了齒輪所受到的力的大小和齒輪的尺寸，同時(shí)對(duì)齒輪所在主軸的結(jié)構(gòu)尺寸和滾動(dòng)軸承的選擇產(chǎn)生影響。

因此齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)不是孤立的，它對(duì)整個(gè)系統(tǒng)各零部件的設(shè)計(jì)都有影響，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)綜合考慮。這樣將齒輪設(shè)計(jì)放在一個(gè)大系統(tǒng)進(jìn)行講解，有助于學(xué)生理解已知條件和設(shè)計(jì)結(jié)果間的關(guān)系，當(dāng)已知條件變化時(shí)，也能根據(jù)具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是機(jī)械地模仿。

教學(xué)內(nèi)容。由于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》所介紹的常用機(jī)構(gòu)及通用零部件眾多，為了不使學(xué)生感到“繁雜”，合理安排各章順序是很重要的。一般可按書(shū)上所編章節(jié)的順序講，也可根據(jù)講授內(nèi)容予以調(diào)整?！拜S”在課程中是很重要的一章，軸的設(shè)計(jì)涉及到軸上的所有零部件。如聯(lián)軸器為標(biāo)準(zhǔn)零部件，在選擇時(shí)，其軸孔直徑影響到軸的最小直徑；齒輪的尺寸影響到齒輪所在位置處轉(zhuǎn)子的直徑；在進(jìn)行軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，軸上傳動(dòng)零部件的受力情況，影響到滾動(dòng)軸承或滑動(dòng)軸承型式的選擇，進(jìn)而影響支承所在位置處軸的直徑及軸的結(jié)構(gòu)。因此在講授時(shí)，將“軸”的內(nèi)容安排在最后講。先介紹各種聯(lián)接、傳動(dòng)及支承零部件的工作原理及其設(shè)計(jì)，然后通過(guò)介紹“軸”的設(shè)計(jì)，將各種聯(lián)接、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、滾動(dòng)軸承及滑動(dòng)軸承等零部件綜合在一起。這樣做容易使學(xué)生感到系統(tǒng)性強(qiáng)、條理清晰。教材中的內(nèi)容需要教師的分析和挖掘，從各個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入揭示和細(xì)致分析，才能使學(xué)生深刻理解，靈活應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容中注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)?！霸O(shè)計(jì)”從某種意義上講就是一種“創(chuàng)新”。沒(méi)有“創(chuàng)新”的設(shè)計(jì)只能是模仿別人的一種陳舊的設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)新設(shè)計(jì)才有可能超越過(guò)去，創(chuàng)造未來(lái)。只有創(chuàng)新才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，才有可能超越對(duì)手?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是培養(yǎng)學(xué)生從方案設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)分析、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，直到機(jī)械零部件設(shè)計(jì)的一門(mén)設(shè)計(jì)性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后工作關(guān)系重大。在教學(xué)內(nèi)容中自始至終都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。機(jī)械原理部分增加“機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)法導(dǎo)論”章節(jié)，著重講授機(jī)構(gòu)選型及機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識(shí)及能力，重點(diǎn)講授機(jī)構(gòu)創(chuàng)造演化的基本方法，以及組合機(jī)構(gòu)形成的基本方法和組合機(jī)構(gòu)的類(lèi)型等。這些內(nèi)容都有利于學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的提高。同時(shí)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中始終鼓勵(lì)學(xué)生熱心于發(fā)明制作，要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中不斷有所創(chuàng)新，同時(shí)結(jié)合課程學(xué)習(xí)階段不定期舉辦創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。

教學(xué)方法。將現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法引入課程教學(xué)內(nèi)容，并注重應(yīng)用與實(shí)踐在教學(xué)內(nèi)容上，正確處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論知識(shí)的關(guān)系。

根據(jù)國(guó)家教委有關(guān)“《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革指南”精神，《機(jī)械原理》課堂教學(xué)淡化原來(lái)簡(jiǎn)化的、近似的計(jì)算法及圖解法，強(qiáng)化了精確的解析法及機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)、多自由度機(jī)構(gòu)、優(yōu)化設(shè)計(jì)等內(nèi)容，為學(xué)生計(jì)算機(jī)編程打下良好基礎(chǔ)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。在傳授機(jī)械原理知識(shí)時(shí)，適當(dāng)加入一些電和控制的知識(shí)。在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)中逐步引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法及理論，如創(chuàng)新設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等內(nèi)容，以及與本課程有關(guān)的新結(jié)構(gòu)、新材料、新技術(shù)，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

在課程教學(xué)中尤其是課程設(shè)計(jì)教學(xué)等環(huán)節(jié)中，注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。教學(xué)中除引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法及理論知識(shí)外，還適當(dāng)介紹當(dāng)今先進(jìn)的設(shè)計(jì)分析軟件，如Workingmodel，Ansys等；并在作業(yè)、課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的訓(xùn)練及相關(guān)軟件的應(yīng)用。課程中每次安排學(xué)生上機(jī)時(shí)數(shù)為10～15小時(shí)，通過(guò)電算編程，既加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面得到了鍛煉。在大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)中，起逐步實(shí)行了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，收到了較好的效果。當(dāng)然受到機(jī)房條件的限制，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)還沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，希望在以后加大這方面的工作。

改革課程教學(xué)手段——多媒體教學(xué)在教學(xué)手段上，積極開(kāi)展多媒體教學(xué)及多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，由于學(xué)生的工程實(shí)踐知識(shí)薄弱，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí)顯得相當(dāng)重要，為此應(yīng)利用多媒體課件用于教學(xué)，在此基礎(chǔ)上利用VC、VB、Authorware、AutoCAD、3DSMAX、Powerpoint等軟件工具自制開(kāi)發(fā)了該課程的教學(xué)軟件，分別用于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中。既充分發(fā)揮教師自主建設(shè)課程的作用，又能把課程中重點(diǎn)、難點(diǎn)以及講起來(lái)吃力聽(tīng)起來(lái)困難的地方表現(xiàn)得形象生動(dòng)。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，把培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的新一代工程技術(shù)人才擺到非常重要的戰(zhàn)略高度。

第7篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)；人才；培養(yǎng)

一、引言

在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，一直以來(lái)都在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們高等工科院校（主要指三本和高職院校）培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的技術(shù)工人相比，優(yōu)勢(shì)在哪里？我們高校培養(yǎng)的學(xué)生在工作經(jīng)驗(yàn)上一定不如技術(shù)工人，只能在系統(tǒng)的理論知識(shí)和設(shè)計(jì)能力方面，尤其是創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力方面占優(yōu)勢(shì)。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是擺在高等教育工作者面前的一個(gè)課題。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用

回顧人類(lèi)發(fā)展的歷史，可以看到，創(chuàng)新在人類(lèi)進(jìn)步過(guò)程中發(fā)揮了極其重要的作用。它不僅對(duì)人類(lèi)科學(xué)世界觀(guān)的形成和發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響而且使科學(xué)成為一種推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與變革的有力杠桿，極大地促進(jìn)了人類(lèi)文明的發(fā)展進(jìn)程?？梢赃@樣說(shuō)，人類(lèi)文明的每一次重大進(jìn)步都離不開(kāi)發(fā)明與創(chuàng)新，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施

1. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程屬于設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，也是重要的學(xué)科主干課程。為了達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)，首先在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化組合，明確了具有創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容：平面機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、機(jī)構(gòu)的演化、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)存在曲柄的條件、凸輪機(jī)構(gòu)基本尺寸的確定、圖解法設(shè)計(jì)平面四桿機(jī)構(gòu)和凸輪的輪廓曲線(xiàn)、機(jī)構(gòu)的選型及傳動(dòng)類(lèi)型的選擇、機(jī)構(gòu)的組合及組合機(jī)構(gòu)、機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)（執(zhí)行系統(tǒng)和傳動(dòng)系統(tǒng)）、零件材料的選用和零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法與手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

改進(jìn)教學(xué)方法與手段的主要目的是引發(fā)興趣、引導(dǎo)思維、激發(fā)靈感，具體做法有：

（1）運(yùn)用制作修改后的多媒體電子課件，將機(jī)構(gòu)、零件的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行三維動(dòng)畫(huà)的形象描述，以加深直觀(guān)印象，引發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)形象進(jìn)行聯(lián)想、想像思維；

（2）進(jìn)行考試方案改革，期中考試采用開(kāi)卷形式，成績(jī)按20%納入期末總評(píng)成績(jī)；

考試的內(nèi)容為：機(jī)械原理部分是用圖解法設(shè)計(jì)平面四桿機(jī)構(gòu)和凸輪機(jī)構(gòu)、機(jī)械設(shè)計(jì)部分是齒輪傳動(dòng)的強(qiáng)度計(jì)算，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

（3）在進(jìn)行上述創(chuàng)新內(nèi)容的教學(xué)中，側(cè)重講解一些特殊的設(shè)計(jì)方法；

例如：在平面機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析中，講解拆分桿組法、在同類(lèi)型機(jī)構(gòu)的演化中，講解轉(zhuǎn)換機(jī)架法、在凸輪機(jī)構(gòu)輪廓曲線(xiàn)設(shè)計(jì)和周轉(zhuǎn)輪系傳動(dòng)比計(jì)算中，講解反轉(zhuǎn)法。這些方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力均具有一定的影響；

（4）在進(jìn)行上述創(chuàng)新內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，即一個(gè)原理或一種方法舉出不同的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生的思維更活躍，并采用對(duì)比的方法說(shuō)明不同原理或不同方法之間的區(qū)別，以便正確選用。

3. 改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

改變?cè)械尿?yàn)證型實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型和綜合型實(shí)驗(yàn)，增設(shè)了10余種模型進(jìn)行“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的測(cè)繪與分析”，使測(cè)繪與分析相結(jié)合，分析與改進(jìn)相結(jié)合，為課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)；在“二級(jí)圓柱齒輪減速器拆裝”的基礎(chǔ)上，又增設(shè)了“創(chuàng)意組合式鋁軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)箱”，不僅增強(qiáng)了實(shí)際動(dòng)手裝配能力，還培養(yǎng)了軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和軸系結(jié)構(gòu)分析的能力；還增設(shè)了“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案拼裝及仿真實(shí)驗(yàn)臺(tái)”，學(xué)生可利用該裝置進(jìn)行平面機(jī)構(gòu)組成原理的拼裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、平面機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的拼裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中進(jìn)行機(jī)構(gòu)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的拼裝實(shí)驗(yàn)。

（2）課程設(shè)計(jì)的改革

在機(jī)械原理部分增設(shè)一周的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目有插床機(jī)械、壓床機(jī)械和牛頭刨床。機(jī)械設(shè)計(jì)部分的課程設(shè)計(jì)題目仍為二級(jí)圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)，但類(lèi)型設(shè)定為直齒和斜齒，工作條件分為三種，工作機(jī)的各參數(shù)數(shù)據(jù)有三十余種，能夠做到同一時(shí)間做課程設(shè)計(jì)的學(xué)生一人一題。設(shè)想讓少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生自愿選擇圓錐齒輪減速器和蝸輪蝸桿減速器題目進(jìn)行設(shè)計(jì)。還編寫(xiě)了《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》指導(dǎo)書(shū)，由計(jì)量出版社出版。

將二級(jí)圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)的內(nèi)容融于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)順序，將有關(guān)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容按減速器設(shè)計(jì)的順序集中在一起進(jìn)行講述，并在講述內(nèi)容的開(kāi)始，將課程設(shè)計(jì)題目發(fā)給學(xué)生。這樣，學(xué)生可以隨著《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的進(jìn)行，以課外作業(yè)的形式逐漸完成傳動(dòng)裝置的總體設(shè)計(jì)和傳動(dòng)零件的設(shè)計(jì)計(jì)算，在這一過(guò)程中輔以教師的指導(dǎo)和階段性的檢查。這種教學(xué)安排可以大大改善《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程內(nèi)容的同時(shí)能結(jié)合實(shí)際的設(shè)計(jì)問(wèn)題靈活地運(yùn)用，變模仿型設(shè)計(jì)訓(xùn)練為思考型設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使基本設(shè)計(jì)能力得到更扎實(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也有了不斷的提高。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已廣泛地深入到工程設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，特別是掌握計(jì)算機(jī)輔助繪圖已經(jīng)成為機(jī)械類(lèi)和近機(jī)械類(lèi)學(xué)生能力的一個(gè)顯著標(biāo)志。因此，課程設(shè)計(jì)所需要繪制的裝配圖和零件圖全部都采用計(jì)算機(jī)繪制。

對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改革，課程設(shè)計(jì)在考核的形式和方法上也與以前有所不同：

（1）把機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的成績(jī)與機(jī)械設(shè)計(jì)課程的成績(jī)分開(kāi)考核，即把機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)當(dāng)作一門(mén)課程進(jìn)行考核，這樣可增加學(xué)生們的重視程度；

（2）采取綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：出勤率及設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn)占10﹪、編寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)占20﹪、繪制零件圖和裝配圖占50﹪、答辯占20﹪。這樣，一方面可使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，避免應(yīng)付“差事”、走走過(guò)場(chǎng)；另一方面可真實(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯打下良好的基礎(chǔ)。

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，增加一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)：在機(jī)械原理部分增設(shè)課程設(shè)計(jì)大賽，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)部分增設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)課程設(shè)計(jì)成績(jī)優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

四、總結(jié)

發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)，其根本和基礎(chǔ)是要有人才。人才是知識(shí)的載體，也是創(chuàng)新的主體。大力提高中國(guó)的自主創(chuàng)新能力以及在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)能力，最根本的就是要培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)、掌握高新技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)新人才隊(duì)伍。高等工科教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，責(zé)無(wú)旁貸！

課程體系建設(shè)是開(kāi)展創(chuàng)新教育的保證，工程實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，開(kāi)展各種創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才有力的措施，創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；制造；理實(shí)一體化；教學(xué)改革

一、一體化教學(xué)模式在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造課程中的應(yīng)用

1.理實(shí)一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

一體化教學(xué)就是指專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。這種模式提倡以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐掌握真正的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的理實(shí)一體化教學(xué)更需要學(xué)生的動(dòng)手操作能力，設(shè)計(jì)靠想象和實(shí)踐，而制造完全就是實(shí)踐，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將“理”與“實(shí)”結(jié)合，才能真正地學(xué)以致用。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校教師要按照“理論聯(lián)系實(shí)際，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線(xiàn)，以模塊化實(shí)踐為主體”的總體設(shè)計(jì)要求，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以機(jī)械設(shè)計(jì)及制造教學(xué)“機(jī)械軸”的內(nèi)容為例：教師可以先通過(guò)視頻教學(xué)讓學(xué)生了解軸的不同類(lèi)型。其次，讓學(xué)生了解軸的使用場(chǎng)合，強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐了解軸上零件的拆裝過(guò)程，增強(qiáng)軸上零件的定位意識(shí)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

3.一體化教學(xué)模式的流程

強(qiáng)化知識(shí)的理論技能與實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生要反復(fù)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，確保學(xué)生更快，更扎實(shí)的學(xué)習(xí)，只有學(xué)好了理論才能更好地付諸實(shí)踐。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革措施

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容以適用夠用為原則。重點(diǎn)在機(jī)械傳動(dòng)，常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、加工工藝、材料選擇、使用維護(hù)；掌握基本的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)步驟。刪減那些過(guò)深、過(guò)時(shí)的理論推導(dǎo)和證明，培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生怎樣實(shí)際運(yùn)用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計(jì)方法以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)計(jì)算、查找、確定所需要的參數(shù)；運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，解決工程設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題，這樣即符合教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也能取得較好教學(xué)效果。

2.改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式

課程設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)具體的機(jī)械設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，訓(xùn)練學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來(lái)理論教學(xué)結(jié)束后數(shù)周的課程設(shè)計(jì)融入理論教學(xué)的各個(gè)模塊中，課程設(shè)計(jì)完成后，讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)拿來(lái)進(jìn)行分組討論，講述自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達(dá)，相互之間進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進(jìn)行完善，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平。

3.采用模塊化教學(xué)

打破教材章節(jié)的限制，甚至可以把幾門(mén)相近的課程融合一體，將培養(yǎng)目標(biāo)相同的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中到一個(gè)模塊，每一個(gè)模塊都有培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。例如，在學(xué)習(xí)帶傳動(dòng)這個(gè)模塊時(shí)，把電動(dòng)機(jī)的選擇加入進(jìn)去，因?yàn)殡姍C(jī)的動(dòng)力往往是通過(guò)皮帶輪和聯(lián)軸器來(lái)連接輸出裝置輸出的，《學(xué)生工作任務(wù)書(shū)》要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)模塊后，計(jì)算帶式輸送機(jī)減速器需要的輸入功率，分配各級(jí)傳動(dòng)的傳動(dòng)比，確定電機(jī)轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機(jī)轉(zhuǎn)速選擇電動(dòng)機(jī)，V型帶型號(hào)及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計(jì)。

4.改革教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。利用各種軟件進(jìn)行多媒體課件開(kāi)發(fā)，如利用實(shí)物、模型進(jìn)行課堂演示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；利用機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車(chē)間讓學(xué)生參觀(guān)了解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式和特點(diǎn)及通用機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)；把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以機(jī)械設(shè)計(jì)為線(xiàn)索，以解決工程實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。

三、總結(jié)

現(xiàn)在制造業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了“工業(yè)4.0”時(shí)代，傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式越來(lái)越難適應(yīng)飛速發(fā)展的機(jī)械工業(yè)。各類(lèi)技工院校必須不斷探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效能，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的高技能人才。特別是在目前相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)缺失，而中國(guó)又人口眾多，高技能人才極度缺乏的情況下，如何加快人才的培養(yǎng)和提高教育的質(zhì)量將是整個(gè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和管理部門(mén)當(dāng)務(wù)之急要解決的問(wèn)題，以期為國(guó)家、為社會(huì)的更快更好發(fā)展提供有力的支撐和強(qiáng)大的后勁。

作者:朱亦新 單位:浙江交通技師學(xué)院

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第9篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 機(jī)械設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.130

《機(jī)械設(shè)計(jì)》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)承上啟下的技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程學(xué)習(xí)的效果，直接影響對(duì)前面所學(xué)課程的應(yīng)用與理解，并為后續(xù)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育中的一些問(wèn)題，并進(jìn)行了一些理論研究與改革。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)在高等職業(yè)教育中的現(xiàn)狀

雖然職業(yè)教育和普通本科的目標(biāo)不完全相同，但是長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、教材選用、教學(xué)方法等方面并沒(méi)有完全針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，教師在課程教學(xué)中采用先講授理論課，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的模式，在理論和實(shí)踐的銜接上不能很好完成，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題感到迷茫，對(duì)于大多課后設(shè)計(jì)作業(yè)和課程設(shè)計(jì)，只是簡(jiǎn)單按書(shū)上步驟進(jìn)行計(jì)算，不能系統(tǒng)地了解設(shè)計(jì)方法。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1 整合教學(xué)環(huán)節(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)》的教材雖然很多，但是一般是按照內(nèi)容體系進(jìn)行章節(jié)劃分，或者有針對(duì)性的增加實(shí)例，可機(jī)械設(shè)計(jì)理論相對(duì)比較成熟，理論知識(shí)的論述差別不大，雖然有的教材增加了實(shí)例，但是也很難將一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)際問(wèn)題用一個(gè)例子來(lái)進(jìn)行總結(jié)。所以，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可以將實(shí)踐環(huán)節(jié)引入課堂教學(xué)，盡可能地讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)邊學(xué)邊用，增加理論知識(shí)活學(xué)活用能力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的方法、程序和應(yīng)用，弱化理論與公式的推導(dǎo)

高職教育不同于本科教育，對(duì)普通本科學(xué)生的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的目的由于目標(biāo)不同也應(yīng)有所差異。職業(yè)教育應(yīng)突出實(shí)用性和針對(duì)性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，強(qiáng)調(diào)分析和解決實(shí)際問(wèn)題等能力，著重培養(yǎng)能生產(chǎn)、服務(wù)第一線(xiàn)需要的技能型、技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才。整個(gè)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。

機(jī)械設(shè)計(jì)課本身也是重應(yīng)用的一門(mén)課程，為了側(cè)重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，弱化公式的理論來(lái)源與推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)公式與資料的使用、圖表及工具書(shū)的查取方法，鍛煉他們的工程實(shí)際技能。

3 機(jī)械設(shè)計(jì)課程改革的實(shí)施方法

3.1 將課程設(shè)計(jì)融入到整個(gè)教學(xué)階段

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)往往放在課程理論教學(xué)全部完成后進(jìn)行，這是因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)很多內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的，在沒(méi)有全面完成課程學(xué)習(xí)時(shí)，不便于進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，但這樣做也有一些缺點(diǎn)，諸如：課程結(jié)束時(shí)已是學(xué)期末，學(xué)生面臨較多課程的考核，很難靜下心完成課程設(shè)計(jì)，所以設(shè)計(jì)效果很差；另外，學(xué)期末老師也處于比較忙的階段，也很難比較細(xì)致地照顧學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。鑒于此，我們?cè)鲞^(guò)將課程設(shè)計(jì)放在下一學(xué)期初進(jìn)行的嘗試，有一定積極效果，但是也存在學(xué)生有很多其他課程的作業(yè)，中間間斷時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)的缺點(diǎn)。我們也嘗試過(guò)，將課程內(nèi)容的章節(jié)順序打亂，提前布置課程設(shè)計(jì)，避免了上述一些問(wèn)題，從結(jié)果上有一定的效果，也為教學(xué)改革提供了一定的借鑒意義。因此，建議將課程設(shè)計(jì)在學(xué)期初就布置下去，規(guī)定進(jìn)度，融入到整個(gè)教學(xué)階段，強(qiáng)迫學(xué)生查閱資料、提前預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效果和實(shí)踐能力。

3.2 以適宜的工程設(shè)計(jì)問(wèn)題作為課程設(shè)計(jì)任務(wù)，將課程設(shè)計(jì)與實(shí)際、教學(xué)緊密結(jié)合

很多高校的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)大多進(jìn)行齒輪減速器的設(shè)計(jì)，究其原因，減速器的設(shè)計(jì)涵蓋了主要傳動(dòng)方式、軸、軸承、鍵的設(shè)計(jì)，是一個(gè)相對(duì)比較全面的設(shè)計(jì)問(wèn)題，所以大多高校多年以來(lái)均將它作為課程設(shè)計(jì)的任務(wù)。但是，由于減速器已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化，這樣的課程設(shè)計(jì)除了作為課程的基本練習(xí)之外，沒(méi)有太多實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。另外，原本希望通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生有基本的機(jī)械設(shè)計(jì)的方法和程序的學(xué)習(xí)，也因?yàn)檫@類(lèi)題目目前設(shè)計(jì)資源很廣，學(xué)生可以很方便地找到設(shè)計(jì)參考，而且設(shè)計(jì)資料也比較簡(jiǎn)潔，只介紹結(jié)論，對(duì)其原因往往不做說(shuō)明，所以對(duì)工程實(shí)際能力的提高效果也十分有限。

高職教育不同于本科教育，與普通本科學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的目的不同，高職學(xué)生的教育目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。筆者認(rèn)為，即使在課程設(shè)計(jì)中沒(méi)有涉及到課本中的所有知識(shí)點(diǎn)，但如果能增加學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，也是一種好的收獲。為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整：首先，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的一般步驟、要求、常用的設(shè)計(jì)理論與方法的介紹，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)施有基本的了解；然后，結(jié)合課程設(shè)計(jì)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析，確定自己所缺少的理論知識(shí)，并進(jìn)行資料的查閱。在課程講解中，強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，減少公式的推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)公式的使用與資料、工具書(shū)的查取，鍛煉他們的工程實(shí)際技能。

3.3 引入相關(guān)課程的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性

機(jī)械設(shè)計(jì)是一門(mén)承上啟下的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的內(nèi)容在設(shè)計(jì)中應(yīng)用，尤其是工程制圖、力學(xué)、機(jī)械原理以及金屬材料等課程，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，更好地理解。

另外，應(yīng)力求突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以工程實(shí)踐化為引導(dǎo)，跳出現(xiàn)有高職院?！澳Ｐ徒虒W(xué)”的圈子，在課程教學(xué)與實(shí)踐中，增加學(xué)生對(duì)零部件的結(jié)構(gòu)、制造和裝配工藝的了解，使學(xué)生對(duì)機(jī)器設(shè)備、加工方法、加工與裝配精度等工程技術(shù)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠了解實(shí)際設(shè)計(jì)情況。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，高職教育還存在一些不適應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題，希望通過(guò)本課程的教學(xué)模式的改革與研究，能為高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的深化起到一定作用，最終提高學(xué)生的工程實(shí)際能力，培養(yǎng)的學(xué)生能順利就業(yè)，就業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的要求，受到社會(huì)和用人單位的好評(píng)。

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