初中信息技術(shù)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中信息技術(shù)教學(xué)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

我們都知道興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基本動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)啟發(fā)我們?nèi)ヌ剿骱退伎迹艜?huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)的知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為教師的首要任務(wù)。在我們彝族鄉(xiāng)村中學(xué)，初一的學(xué)生大部分從未使用過(guò)用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力。在操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，絕大多數(shù)非常簡(jiǎn)單，甚至令人發(fā)笑。作為教師，我們要做的就是耐心地講解學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)不同問(wèn)題做出不同的解答。在教學(xué)過(guò)程中，我們針對(duì)彝族學(xué)生自尊心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，更要講究方式方法，應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)樹(shù)立他們成功的信心、決心。

二、鞏固信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)

教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解，這是一種普通的教學(xué)方法，這種教學(xué)同樣適合信息技術(shù)學(xué)科，主要運(yùn)用于信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)教學(xué)。如教學(xué)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防以及計(jì)算機(jī)的用途等。這種教學(xué)方法也同樣適用于計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的原理講解和操作步驟的講解，如講畫圖中的復(fù)制粘帖，先用講授法講復(fù)制粘帖在畫圖中的實(shí)際意義，然后再講復(fù)制粘帖的操作步驟。此種教學(xué)很適合在初中一年級(jí)的學(xué)生。初一的新生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)方式上還處于對(duì)教師新教法的適應(yīng)接受的過(guò)渡階段，小學(xué)時(shí)適應(yīng)了教師講解學(xué)生接受的模式，這種上課模式對(duì)初一的學(xué)生十分有利，他們易于接受。

三、注重學(xué)生的實(shí)際操作

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進(jìn)行操作，學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識(shí)和操作內(nèi)容，這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更重要的作用，被稱為示范教學(xué)法。也就是指教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩方面；一方面是指操作姿勢(shì)的示范，如操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一面方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。如講Windows操作基礎(chǔ)時(shí)，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：①進(jìn)入到指定位置；②文件——新建——文件夾；③轉(zhuǎn)換輸入法；④把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選重命名；⑤輸入文件夾的名字；⑥確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示。

四、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?

新課標(biāo)表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個(gè)重要課題，我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì)看書。在課堂上，我們清楚地看到，學(xué)生們不僅會(huì)看書，而且看得很認(rèn)真，并能按照步驟完成操作任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為了課堂的主人。教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生喜歡直接問(wèn)教師該怎么做，而不愿意通過(guò)教材、幫助文件獲取解決辦法并進(jìn)行嘗試。因此教師在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，如果是能夠通過(guò)查找資料或運(yùn)用遷移解決的問(wèn)題教師不直接回答，提醒學(xué)生自己找答案。

五、注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

第2篇：初中信息技術(shù)教學(xué)范文

游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力，不斷完善初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，單一而枯燥的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信息技術(shù)的力量。

（二）提升學(xué)生的綜合能力。

游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使初中學(xué)生在輕松、愉快的游戲活動(dòng)當(dāng)中，感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在游戲中，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的信息技術(shù)思維能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)游戲引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣；游戲攻堅(jiān)，提升學(xué)生的信息技術(shù)技能水平以及游戲合作，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力等方式來(lái)開(kāi)展，吸引學(xué)生的注意力，提升初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）游戲引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

游戲能夠有效激發(fā)初中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，便會(huì)主動(dòng)進(jìn)入到信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使初中信息技術(shù)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。例如在指導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)“word打字”內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師可以首先借助《水果叮當(dāng)貓打字》或者《植物大戰(zhàn)僵尸打字版》等游戲，吸引學(xué)生的注意力。這些游戲能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，教師可以采取競(jìng)技的方式，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。在最快時(shí)間內(nèi)完成游戲的學(xué)生為優(yōu)勝者，給予鼓勵(lì)或者嘉獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“word打字”內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的打字能力和打字速度。

（二）游戲攻堅(jiān)，提升學(xué)生的信息技術(shù)技能水平。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以借助游戲的方式，幫助學(xué)生攻克在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和操作能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《使用電子郵件》這一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以借助《我是郵遞員》等游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲的方式，明確郵件發(fā)送和郵件接收等方式，明確賬號(hào)設(shè)置的方法等等，使學(xué)生能夠充當(dāng)“郵遞員”，在“派送郵件”中，感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）游戲合作，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《制作電子相冊(cè)》這一項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，制作屬于他們自己的電子相冊(cè)。各個(gè)小組之間可以采用競(jìng)賽的方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生完成電子相冊(cè)，并由全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳美感獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。在合作和游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力，在各個(gè)環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和綜合能力，使每一位學(xué)生都能夠形成一定的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，教師可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)，學(xué)生可以自由制作屬于自己的家庭相冊(cè)、成長(zhǎng)相冊(cè)、校園生活相冊(cè)等等。在電子相冊(cè)制作的過(guò)程中，充分感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意義和信息技術(shù)的功能。結(jié)合實(shí)際生活的初中信息技術(shù)教學(xué)也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的情感體驗(yàn)，使初中學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的進(jìn)入到信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：初中信息技術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中；信息；技術(shù)；教學(xué)；探討

《信息技術(shù)》是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，其中技能性，也就是操作性，占據(jù)主要地位。而動(dòng)手是領(lǐng)會(huì)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的最有效的手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。

一、激趣導(dǎo)入

好的開(kāi)始是成功的一半。導(dǎo)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法，用最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。“興趣是最好的老師”，導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，教師要注意采用多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地去學(xué)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語(yǔ)言，甚至導(dǎo)課時(shí)的情感動(dòng)作。比如學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件，教材上只說(shuō)明了下載的方法，這些內(nèi)容很難引起學(xué)生的注意，也無(wú)法引起學(xué)生的好奇心。如果進(jìn)行以下設(shè)計(jì)，可能效果就不同了:用Flash播放器軟件播放一段學(xué)生喜歡的小動(dòng)畫，先把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，并對(duì)此產(chǎn)生了好奇。學(xué)生希望自己也能播放Flas，但學(xué)生機(jī)子上沒(méi)有Flash播放軟件，怎么辦呢？我們到網(wǎng)上下載一個(gè)課題就自然地引入了。

二、巧用比喻

學(xué)生在用word錄入文字、存盤操作后，經(jīng)常不知道自己的文件存在什么地方。這時(shí)，我就把一個(gè)個(gè)的文件比喻成一個(gè)個(gè)的學(xué)生，要找到一個(gè)學(xué)生，必須知道哪個(gè)學(xué)校、哪個(gè)班級(jí)。把學(xué)校比喻成盤符，把班級(jí)比喻成文件夾，因此在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用WIN XP中的“畫圖”程序繪畫時(shí)，需要設(shè)置前景和背景顏色，這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不易聽(tīng)懂。我是這樣來(lái)打比方的：“我們畫圖畫，要用紙和筆，在電腦中畫畫也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……”在介紹文件名的知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成，我用了這樣一個(gè)比喻：“文件名字就像我們?nèi)嗣?，人名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴(kuò)展名就像人的姓，用來(lái)區(qū)分各種類型的文件，不同類型的文件需要對(duì)應(yīng)的應(yīng)用程序才能打開(kāi)，如看到擴(kuò)展名為DOC，就知道是用word的文檔”。在講“桌面”時(shí)，我告訴學(xué)生桌面就像一個(gè)寫字臺(tái)，“圖標(biāo)”就像寫字臺(tái)上的筆、橡皮、尺子、筆記本等學(xué)習(xí)工具，你想用哪一個(gè)拿（雙擊）哪一個(gè)。這些比喻的運(yùn)用，使學(xué)生在操作上更加得心應(yīng)手。

三、直觀感知

信息技術(shù)教育課程對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，還是一門新興的、新穎的課程，很多同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)充滿著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對(duì)此，我常通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物的展示來(lái)讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤、主板、CPU、光驅(qū)等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用，讓他們看得清楚，有助于理解。通過(guò)直覺(jué)的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，針對(duì)提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。而且可以把一個(gè)大的復(fù)雜的任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，個(gè)個(gè)擊破，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，講到如何發(fā)電子郵件時(shí)，首先我先給小龍人報(bào)社發(fā)一封同學(xué)的稿件，或給同事發(fā)一封電子賀卡。引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而想完成這一任務(wù)。一步步引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

五、分層施教，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)

現(xiàn)代教育承認(rèn)個(gè)體差異，對(duì)不同水平的孩子，實(shí)施分層教學(xué)就顯得尤為重要。為此，我以每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有水平為起點(diǎn)，制定不同的目標(biāo)，對(duì)程度高的同學(xué)設(shè)立較高的標(biāo)準(zhǔn);而對(duì)程度差的同學(xué)，則降低標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)他們單項(xiàng)訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)不管是誰(shuí)，只要能達(dá)到目標(biāo)，次次有進(jìn)步就給予一定的肯定。對(duì)于進(jìn)步較大的同學(xué)，適時(shí)給予在機(jī)房開(kāi)放時(shí)間內(nèi)玩益智游戲的獎(jiǎng)勵(lì)，用玩這個(gè)手段，達(dá)到促進(jìn)練的目的，使大多數(shù)同學(xué)都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高，促進(jìn)了學(xué)生整體水平的提高。

六、采用輔助教學(xué)法

信息技術(shù)課程由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)，要將學(xué)生吸引到教學(xué)當(dāng)中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，將枯燥無(wú)味的理論課變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課。作為信息技術(shù)教師，要充分利用多媒體的輔助教學(xué)手段，為課堂所用。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我針對(duì)初中學(xué)生比較好動(dòng)，比較活躍的特點(diǎn)，會(huì)選擇性地利用已有的CAI 軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，或者是收集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體技術(shù)，讓知識(shí)作用于學(xué)生的視聽(tīng)感知器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素，誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地展開(kāi)想象力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

七、加強(qiáng)鞏固性練習(xí)，整合所學(xué)知識(shí)

創(chuàng)新教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的學(xué)科教育提供了極大的便利條件。教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。如用PowerPoint制作電子賀卡，用Internet查詢資料等。用應(yīng)用軟件解決數(shù)學(xué)、物理及各科中遇到的問(wèn)題。這些學(xué)以致用的教學(xué)方法，既有利于完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，又打破了學(xué)科界限，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與技能的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

第4篇：初中信息技術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中階段 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.193

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越重要，新時(shí)代對(duì)“文盲”的判定已經(jīng)不是不識(shí)字，而是不懂電腦技術(shù)。但在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，反而對(duì)信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越不重視，部分學(xué)校一周只開(kāi)設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，有的學(xué)校甚至將信息技術(shù)課改成其他課程。另外不少學(xué)校的信息技術(shù)老師是由其他學(xué)科的老師兼任，他們的水平有限，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)難以解決，教學(xué)質(zhì)量不高。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最為重要的階段，而學(xué)校缺乏對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生從初中畢業(yè)之后只懂得計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作，而不懂得其他的操作，正是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。很多學(xué)者、老師都對(duì)信息技術(shù)教育進(jìn)行了探討，本文根據(jù)筆者自身的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，課時(shí)被其他學(xué)科占用

社會(huì)的發(fā)展逐漸加快，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用與普及已經(jīng)是一個(gè)大趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)習(xí)也理應(yīng)重視，不讓學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)之后對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)一竅不通。當(dāng)前我國(guó)初中教學(xué)中大部分學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，但實(shí)際上信息技術(shù)課只是一個(gè)擺設(shè)，很多老師對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，甚至很多學(xué)校沒(méi)有專門的計(jì)算機(jī)老師。另一方面，由于學(xué)校的忽視，各學(xué)科教師開(kāi)始“分割”信息技術(shù)的課時(shí)，一周只有一個(gè)課時(shí)的信息技術(shù)課被其他學(xué)科霸占，學(xué)生唯有的一周一次學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)也從此喪失。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會(huì)上逐漸成為熱門，計(jì)算機(jī)更是成了很多人必不可少的物品，人們的生活、工作都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)完成。因此初中信息技術(shù)教學(xué)必須引起學(xué)校、老師的重視。

（二）教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化，不能解決學(xué)生的部分問(wèn)題

由于對(duì)信息技術(shù)課程的重視不足，導(dǎo)致了很多學(xué)校沒(méi)有專門的信息技術(shù)老師，所以也就出現(xiàn)了一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，即是由其他學(xué)科的老師兼任信息技術(shù)老師，當(dāng)然，很多老師也可以進(jìn)行信息技術(shù)的簡(jiǎn)單教學(xué)，但無(wú)論如何不能完全代替專業(yè)的信息技術(shù)老師。對(duì)于教材上的部分內(nèi)容，兼職的老師未必懂，而一旦有聰明好學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，兼職的老師卻無(wú)法用專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行回答。一方面打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的老師都不懂，自己也就不必認(rèn)真學(xué)；另一方面，信息技術(shù)普及程度較高，學(xué)生無(wú)法在學(xué)校學(xué)到信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，在離開(kāi)學(xué)校之后這部分學(xué)生在必須要運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)處理一些問(wèn)題時(shí)就會(huì)陷入兩難，首先是計(jì)算機(jī)技術(shù)一竅不通，其次是部分工作必須在計(jì)算機(jī)上完成。

（三）師生缺乏交流

俗話講“三人行必有我?guī)煛?，尤其?duì)于一門技術(shù)而言，“藝高者為師”，部分學(xué)生可能在家庭里就學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，也不乏信息技術(shù)方面極有天賦的學(xué)生，所以并不是由老師來(lái)進(jìn)行講課，老師就全部都懂，很多知識(shí)點(diǎn)可能學(xué)生掌握得更深刻，從而就有更必要在教學(xué)中進(jìn)行師生交流。但在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多老師不知道和學(xué)生接觸，或者是不愿意和學(xué)生接觸，無(wú)論是哪一種情況，都會(huì)使得師生之間的交流較少，再加上信息技術(shù)課本來(lái)就少，老師上了一學(xué)期的課不認(rèn)識(shí)班上的學(xué)生的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，老師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是埋頭教書，卻不管學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講或是能否聽(tīng)懂。

二、對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的建議

（一）重視對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)，增加課時(shí)

在當(dāng)前初中教學(xué)中，應(yīng)試觀念還很重，對(duì)于考試的科目，老師自然認(rèn)為是重點(diǎn)內(nèi)容，而信息技術(shù)卻沒(méi)有納入中考和高考計(jì)劃中，所以信息技術(shù)也就變成了學(xué)生的一種課外興趣。這就需要學(xué)校能夠改變這種看法，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的教學(xué)，在條件允許的情況下增加信息技術(shù)的課時(shí)。如果不能確保增加課時(shí)，也要能保證每節(jié)信息技術(shù)課都由信息技術(shù)老師來(lái)教授，而不是將信息技術(shù)課淪為其他學(xué)科的自習(xí)課。在大部分學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，信息技術(shù)課程都處在邊緣位置，很少被學(xué)校、老師重視，在新世紀(jì)人們對(duì)于文盲下了一個(gè)新的定義，即不會(huì)使用計(jì)算機(jī)的才是文盲，這也從側(cè)面表明了計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，很多學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)后不會(huì)制作表格、不會(huì)制作PPT，更有甚者計(jì)算機(jī)的基本操作都不太懂。這不能認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，這是教育的失衡導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的不重視，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)專業(yè)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)

教師隊(duì)伍專業(yè)化不足將會(huì)制約學(xué)校的信息技術(shù)課程的發(fā)展，即便學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有濃厚的興趣，學(xué)校也相對(duì)比較重視信息技術(shù)課，但缺乏專業(yè)的老師，教學(xué)效果不佳，教學(xué)效率無(wú)法提升。所以就有必要培養(yǎng)專業(yè)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，這樣對(duì)于學(xué)生的教學(xué)和學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)管理都有一定的幫助。而對(duì)于非專業(yè)的或是專業(yè)程度不高的老師，學(xué)?？梢圆扇”容^寬松的處理方式，即對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，使信息技術(shù)教師的的教學(xué)水平得到有效提升。

（三）師生互相交流，平等相處

師生交流的主要目的有兩個(gè)，一是部分內(nèi)容老師不太清楚，可能會(huì)有學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，有助于教學(xué)的推進(jìn)。二是老師多和學(xué)生交流，能夠有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生的信息技術(shù)太差，那么教師就應(yīng)該適當(dāng)調(diào)節(jié)一下教學(xué)進(jìn)度，盡量讓每一位學(xué)生都能夠聽(tīng)懂課堂內(nèi)容。信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科的課程，在信息技術(shù)課程中對(duì)技術(shù)的教學(xué)是關(guān)鍵，需要師生在課堂上多交流，分享學(xué)習(xí)信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，師生多交流，保持師生平等相處的關(guān)系，對(duì)于教學(xué)的有效性更加有利。

第5篇：初中信息技術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】拓展；信息技術(shù)；設(shè)計(jì)

信息技術(shù)在全球的廣泛使用，它對(duì)社會(huì)文化和精神文明產(chǎn)生著深刻的影響，信息技術(shù)課堂面對(duì)身處高速發(fā)展的社會(huì)中的學(xué)生，作為一線教師，教育教學(xué)不能局僅僅限于課本教材內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)洞察身邊的發(fā)展以及變化，將這些信息合理的注入我們的課堂。在牢牢把握教材的基礎(chǔ)上，如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異如何合理的設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)中的拓展內(nèi)容，正一個(gè)需要嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)踐、認(rèn)真探索的區(qū)域。合理有效的課堂拓展，就如同一節(jié)課中的畫龍點(diǎn)睛之筆。然而如何下這一筆，卻涉及到很多因素。比如教師自身知識(shí)的更新、學(xué)生個(gè)性差異的把握、與課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容貫串、學(xué)生自主拓展能力的培養(yǎng)等。

一、教師自身知識(shí)更新，為拓展奠基

信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，信息平臺(tái)上充斥著巨大的信息量，在信息平臺(tái)上知識(shí)的內(nèi)容廣泛，形式也多樣化，作為從事教師職業(yè)的我們是傳道，授業(yè)，解惑者，然而當(dāng)我們教授學(xué)生的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做到不斷更新我們自身知識(shí)體系，提升我們駕馭信息的能力。制定自身學(xué)習(xí)目標(biāo)及規(guī)劃，拓展獲取信息渠道提升自身駕馭信息的能力。

信息技術(shù)教師自身知識(shí)更新，首先以積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)為內(nèi)在動(dòng)力。在內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下結(jié)合“校本培訓(xùn)”并且應(yīng)用實(shí)踐操作，多方式、多渠道、有目標(biāo)、有方向的獲取信息。教學(xué)中，注重自我反思，保持與外界多交流、多探討，多溝通交流的狀態(tài)。這樣教師自身知識(shí)得到有效的更新了，能力得到切實(shí)的提升了，從而為信息技術(shù)教學(xué)中有效的開(kāi)展實(shí)施拓展，打下良好的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，合理設(shè)計(jì)拓展

基于初中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程目標(biāo)，在信息技術(shù)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個(gè)性化差異對(duì)“課堂的拓展”顯得非常重要。學(xué)生的個(gè)性差異在信息技術(shù)教學(xué)中是永恒存在的，每個(gè)學(xué)生都有自己的特性，基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，如何合理設(shè)計(jì)課堂拓展，需要教師細(xì)致準(zhǔn)確的分析學(xué)情。在信息技術(shù)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個(gè)性化差異對(duì)“課堂的拓展”顯得非常重要。合理有效的課堂拓展，就如同一節(jié)課中的畫龍點(diǎn)睛之筆。然而如何下這一筆，卻涉及到很多因素。例如在設(shè)計(jì)Excel課程中《美化我的成績(jī)表》一課時(shí)，分析學(xué)生在前面學(xué)習(xí)Word課程時(shí)已具備在Word中對(duì)表格“美化”操作的知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩課通過(guò)知識(shí)遷移以及操作對(duì)比，學(xué)生非常容易掌握新知識(shí)。但在“美化”操作中，由于學(xué)生個(gè)性差異會(huì)產(chǎn)生不同的操作結(jié)果。盡管學(xué)生完全掌握操作方法，有的色彩搭配缺乏美感，有的布局不合理，有的缺乏創(chuàng)意。這時(shí)針對(duì)不同的反饋給予相應(yīng)的拓展教學(xué)設(shè)計(jì)就很重要，在這一節(jié)教學(xué)中可設(shè)計(jì)有針對(duì)的資料包，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用拓展設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容之間更有機(jī)聯(lián)通

初中信息技術(shù)課程經(jīng)歷多年的發(fā)展，成為了基礎(chǔ)教育課程中重要的組成部分。初中信息技術(shù)課程在多年的發(fā)展中，內(nèi)容之間是存在著不可分割的聯(lián)系，而掌握內(nèi)容之間的聯(lián)系可以使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)化。在教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展部分，可適時(shí)地把握時(shí)機(jī)將課程中各內(nèi)容之間更有機(jī)聯(lián)通起來(lái)。如何設(shè)計(jì)拓展，就首先要求教師在設(shè)計(jì)前系統(tǒng)化的掌握完整的課程內(nèi)容體系。有了對(duì)課程內(nèi)容的整體系統(tǒng)的掌握，通過(guò)分析得出課與課，節(jié)與節(jié)，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。根據(jù)這些關(guān)聯(lián)，有目的設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容。例如在講解Word程序中圖表的應(yīng)用一節(jié)時(shí)拓展環(huán)節(jié)就可以與EXCEL程序中的圖表相聯(lián)系。這樣就能通過(guò)拓展將兩個(gè)軟件的聯(lián)系打通，使得學(xué)生對(duì)當(dāng)課內(nèi)容充分掌握并建立自己的知識(shí)體系，從而為以后課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，建立充分的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主拓展知識(shí)意識(shí)

初中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程目標(biāo)之一是為培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣。學(xué)生建立了對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生自主去獲取拓展知識(shí)，就如同水到渠成。所以教師引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，就成了培養(yǎng)學(xué)生自主拓展知識(shí)意識(shí)的切入點(diǎn)和催化劑。

初中信息技術(shù)教學(xué)中教師力求充分保持自身知識(shí)的更新、實(shí)時(shí)把握學(xué)生的個(gè)性差異、透徹掌握課程的結(jié)構(gòu)、注重課程內(nèi)容的貫串、注重培養(yǎng)學(xué)生自主拓展的能力。這將使初中信息技術(shù)教學(xué)因拓展而突破課堂教學(xué)時(shí)間空間的限制，使得課程維度更加寬廣。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：初中信息技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：“學(xué)講計(jì)劃”；初中；信息技術(shù)；教學(xué)策略

隨著新課標(biāo)落實(shí)程度的不斷加深，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)中的核心。通過(guò)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，有效適合新課改的要求，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。文中主要以蘇教版初中信息技術(shù)課為例，對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”下初中信息技術(shù)課的教學(xué)策略進(jìn)行淺析。

一、“學(xué)講計(jì)劃”

“學(xué)講計(jì)劃”，主要指以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的基本要求的課堂教學(xué)方式。

二、“學(xué)講計(jì)劃”下初中信息技術(shù)課的教學(xué)策略

1.科學(xué)制訂教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)理念尤為看重的是初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)。文中主要以蘇教版初中信息技術(shù)《初識(shí)Flas》一課為例，通過(guò)分析Flas源文件，初步理解Flas制作思想和動(dòng)畫制作中的相關(guān)概念；通過(guò)制作“移動(dòng)的小球”的體驗(yàn)，了解Flas制作的過(guò)程，并從中總結(jié)出動(dòng)畫制作的主要步驟。教師需要事先為班級(jí)中學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從中獲取大量的有效信息。如，F(xiàn)lash 8界面的認(rèn)識(shí)及相關(guān)操作；幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀等概念的理解等。通過(guò)有效啟動(dòng)Flash 8，對(duì)其界面及基本操作進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。其中Flash的特點(diǎn)：Flash是一個(gè)功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易學(xué)的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫制作工具。用Flash制作出來(lái)的動(dòng)畫不但占用的空間小，而且動(dòng)畫品質(zhì)高，不管怎樣放大、縮小，都不會(huì)影響畫面質(zhì)量。從而使初中生了解并掌握如何依據(jù)操作要求，選取正確的實(shí)踐形式，進(jìn)而深刻體驗(yàn)不同類型Flas的迷人之處。通過(guò)點(diǎn)擊按鈕、選擇菜單來(lái)控制動(dòng)畫播放，甚至可以制作成小游戲。有效樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，學(xué)生也將真正意識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而有效樹(shù)立自我在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用此技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

2.精心設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用

當(dāng)前階段，初中信息技術(shù)教師需要及時(shí)有效地變課堂教學(xué)的“主宰者”為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。通過(guò)教師對(duì)自身教學(xué)主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，可以有效掌握學(xué)情、深化學(xué)習(xí)問(wèn)題、教學(xué)點(diǎn)撥、針對(duì)性指導(dǎo)等。在實(shí)際培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在教學(xué)過(guò)程中積極設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)有效的引導(dǎo)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

文中主要蘇教版初中信息技術(shù)《以制作多媒體作品“蘇州園林”》為例，通過(guò)為學(xué)生展示作品樣例，讓學(xué)生思考如何根據(jù)主題和素材進(jìn)行作品的制作。學(xué)生觀看教師播放的作品時(shí)，會(huì)激發(fā)起好奇心，思考教師提出的問(wèn)題。通過(guò)觀看老師的樣例作品，感受多媒體作品的表現(xiàn)魅力，萌發(fā)制作多媒體作品的愿望，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。此時(shí)教師提供作品參考頁(yè)面，提出適量的學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主完成部分頁(yè)面的制作。如，你想要如何進(jìn)行多媒體素材的插入與編輯？本次作品的主題你想要設(shè)定在哪一個(gè)方面等。教師則需要適時(shí)為學(xué)生提供幫助和輔導(dǎo)，對(duì)于普遍性的問(wèn)題進(jìn)行集中提示或講解。將學(xué)生可能遇到的問(wèn)題放在課程教學(xué)網(wǎng)站上，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，以增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力。通過(guò)信息技術(shù)教師精心設(shè)計(jì)的帶有強(qiáng)烈目的性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯推理能力。

3.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)

“學(xué)講計(jì)劃”下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的一環(huán)即為小組討論，其主要是指貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織形式。通過(guò)“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的教學(xué)。通過(guò)在班級(jí)中開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)初中生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，深化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。由于初中生家庭情況及自身學(xué)習(xí)能力的差異性因素，導(dǎo)致班級(jí)中學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)失衡問(wèn)題。教師需要依據(jù)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，科學(xué)分組。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以展示自我學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)將已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)化成為解決問(wèn)題的能力；班級(jí)中學(xué)生互愛(ài)互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效提升了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

4.學(xué)習(xí)反思

學(xué)講計(jì)劃在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，需要及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。通過(guò)有效建立知識(shí)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、思維模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺(jué)性。有效強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，從根本上發(fā)揮“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)作用。

綜上所述，“學(xué)講計(jì)劃”作為新課標(biāo)教學(xué)改革提出的全新要求，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)要求。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，充分利用“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中信息技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教材；課堂環(huán)境

初中的信息技術(shù)教學(xué)在近幾年的發(fā)展中得到了很大程度的重視，相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)具有很強(qiáng)的知識(shí)性，而且會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)步、革新，如何創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)呢？

一、注重研究教材，為信息技術(shù)教學(xué)提供理論支持

學(xué)校在選擇信息技術(shù)教材時(shí)一定要與初中學(xué)生的思維水平和發(fā)展方向相結(jié)合，要以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為前提，重視學(xué)生的多元發(fā)展?；诖?，學(xué)校要依照當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展的要求來(lái)選擇教材，注重開(kāi)發(fā)立體化的課程。同時(shí)，教師要積極研究教材，爭(zhēng)取找到合適的教案，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

二、優(yōu)化課堂環(huán)境

從學(xué)科上講，信息技術(shù)幾乎包含了所有學(xué)科的內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)能夠找到自己想要的數(shù)據(jù)和資料。在這種情況下，如果能夠優(yōu)化課堂環(huán)境，實(shí)施興趣教學(xué)，相信能夠得到一個(gè)比較積極的效果。在教學(xué)中，可以首先講解學(xué)生感興趣的部分，之后不斷地穿插和引導(dǎo)其他板塊的知識(shí)，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)。值得注意的是，教師的教學(xué)語(yǔ)言非常重要，不能總是以一副專業(yè)化的口吻來(lái)授課，這樣很容易讓學(xué)生感覺(jué)在聽(tīng)講座。教師需要通過(guò)一些通俗的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)。而在這一時(shí)代，起核心作用的是知識(shí)創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的革命性力量。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，為學(xué)生留下更多的思維空間，不需面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。例如，在講Word圖文混排時(shí)，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點(diǎn)工具，如，陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學(xué)生自己完成。在親自實(shí)踐的過(guò)程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中信息技術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)教學(xué)；探索

一、新課改背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性

在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展中，我們可以看見(jiàn)，不管是在文字性的工作中，還是在實(shí)際操作性強(qiáng)的理工方面，信息技術(shù)無(wú)所不在，無(wú)處不用，所以，在初中教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)是非常有必要的，一方面，可以讓中學(xué)生在從小就養(yǎng)成信息技術(shù)在社會(huì)中是非常必要的這種意識(shí)，另一方面，我們可以在中學(xué)時(shí)期，就給予中學(xué)生相應(yīng)的信息技術(shù)教育，加上結(jié)合實(shí)際的操作，同時(shí)發(fā)揮中學(xué)生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮中學(xué)生的積極性和創(chuàng)造天賦，無(wú)形之中就提高了中學(xué)生的信息技術(shù)教育水平。

信息技術(shù)課程的開(kāi)展可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)實(shí)際操作，在信息技術(shù)教學(xué)之后，加大練習(xí)，這樣，既鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，擴(kuò)大了學(xué)生信息技術(shù)方面的知識(shí)范圍，又提高了學(xué)生信息技術(shù)能力，某種程度上使得學(xué)生從小就跟上時(shí)展的潮流，避免在“信息時(shí)代”被淘汰，而且，在信息交流發(fā)達(dá)的社會(huì)，好的信息技術(shù)教育可以顯著提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而為學(xué)生自身素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.學(xué)生興趣缺乏

計(jì)算機(jī)的普遍使初中生或多或少的掌握信息操作技術(shù)，這就使其在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)認(rèn)為自己會(huì)，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的興趣?；蛘呤且?yàn)槟承┎僮骷夹g(shù)有點(diǎn)復(fù)雜，對(duì)學(xué)生思維能力要求比較高，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)存在一定難度，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是趨勢(shì)一個(gè)人前進(jìn)的最大動(dòng)力，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的喪失是影響教學(xué)質(zhì)量提升的最大影響因素。

2.教師教學(xué)態(tài)度

就我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)校受應(yīng)試教育影響還比較嚴(yán)重，很多學(xué)校仍將信息技術(shù)課作為“小學(xué)科”，甚至信息技術(shù)教師也存在相同的理念，認(rèn)為信息技術(shù)課程只是眾多課程中的“調(diào)劑品”，這就決定了其教學(xué)態(tài)度敷衍了事。另外，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師同時(shí)擔(dān)任網(wǎng)管、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)以及機(jī)房管理等多項(xiàng)相關(guān)工作，將工作重點(diǎn)主要放在常規(guī)性工作上，分配給學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)間少之又少，即使在有限的教學(xué)時(shí)間中，也會(huì)因?yàn)榻處煕](méi)有充分研究教材，仔細(xì)備課的時(shí)間，降低教學(xué)質(zhì)量。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)不健全

受應(yīng)試教育影響，部分學(xué)校雖然開(kāi)展了信息技術(shù)課程，但是在重視程度上還有待提升。學(xué)校重視程度低，就在很大程度上決定了師資力量的欠缺，造成信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)不健全。就現(xiàn)狀來(lái)看，大部分信息技術(shù)課程的教師專職的少，大部分是“正課”教師兼職，信息技術(shù)專業(yè)水平比較低，信息技術(shù)課程的開(kāi)展完全是教師隨教材走，使課程流于形式，并不能保證教學(xué)質(zhì)量。

三、新課改背景下初中信息技術(shù)課的教學(xué)探索

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

想要提升初中信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的必要性，將其提升到與“正課”同等地位。另外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，進(jìn)行專業(yè)教師的配備，避免出現(xiàn)教師身兼數(shù)職情況的發(fā)生。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校信息相關(guān)設(shè)備的管理，增加資金投入，保證教學(xué)順利進(jìn)行。另一方面，教師應(yīng)該端正教學(xué)理念，認(rèn)真對(duì)待信息技術(shù)課程，不能以任何理由推脫教學(xué)任務(wù)，將提升教學(xué)質(zhì)量作為工作重要指標(biāo)。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身信息專業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)自身學(xué)習(xí)以及學(xué)校提供的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)。認(rèn)真研究教材并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要進(jìn)行備課，對(duì)存在的疑問(wèn)的地方應(yīng)加強(qiáng)與同事之間的交流，確定出最適合學(xué)生的教學(xué)方案。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生因?yàn)檎莆詹糠秩粘Ｐ畔⒉僮骷夹g(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種“我會(huì)，我不用學(xué)”的心理，同時(shí)對(duì)于對(duì)邏輯思維要求高的內(nèi)容，有“學(xué)也不會(huì)”心理，這就降低其學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一點(diǎn)教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)合理選擇教學(xué)模式來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“給圖畫涂上美麗的顏色”這一課時(shí)，教師可以采取興趣教學(xué)模式，在正式授課前向?qū)W生展示一幅自己制作的特別的“彩色喜羊羊”，并用洋洋得意的語(yǔ)氣和學(xué)生說(shuō)“沒(méi)有看到過(guò)彩色的喜羊羊的吧，想知道怎么做的嗎？”，以此方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇，進(jìn)而可以促使其積極參與到教學(xué)中去，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生炫耀的心理，對(duì)部分學(xué)生掌握的知識(shí)可以采取“比比看”“互幫互助”等多種學(xué)習(xí)方式，一方面可以增強(qiáng)已會(huì)學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度，另一方面還可以刺激不會(huì)的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，一舉多得。

3.創(chuàng)建良好師資團(tuán)隊(duì)

教師是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，想要提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須要建設(shè)一支專業(yè)度高的師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)校可以進(jìn)行專業(yè)人才的招聘，通過(guò)招聘的方式在校外直接選擇合適的教師?；蛘呤菫閷W(xué)校已存在的信息技術(shù)教師提供培訓(xùn)以及進(jìn)修機(jī)會(huì)，促進(jìn)其不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)。另外，學(xué)校應(yīng)該確定信息技術(shù)教師專職化，將信息技術(shù)教師與網(wǎng)絡(luò)管理員職責(zé)清楚化，教師只負(fù)責(zé)教授學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)管理員來(lái)負(fù)責(zé)機(jī)房檢查、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等常規(guī)工作，保證為教師的專業(yè)發(fā)展提供充分的空間。另外，為刺激信息技術(shù)專業(yè)技能的提升，還應(yīng)建立相應(yīng)的行政獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)教師不斷為提升教學(xué)質(zhì)量而努力。

4.給予學(xué)生及時(shí)有效的評(píng)價(jià)

在采取行之有效的評(píng)價(jià)方法的時(shí)候，身為教師，要有屬于自己的一套評(píng)價(jià)方法，這就要求以下幾點(diǎn)：首先，教師的評(píng)級(jí)規(guī)則應(yīng)該明確大是大非，雖然中學(xué)課堂上極少涉及所謂的大是大非，但是，如若一旦碰到，教師必須明確自身的責(zé)任。教師不能把帶有個(gè)人主觀觀點(diǎn)加之以孩子，由于孩子們是第一次接觸，所以極易接受教師所講授的觀點(diǎn)，但是這并不有利于孩子日后健全人格的養(yǎng)成。所以，課堂評(píng)價(jià)最基礎(chǔ)的作用是幫助孩子形成完善的認(rèn)知系統(tǒng)；其次，教師評(píng)價(jià)規(guī)則的最好不要“泛泛而談”，行之有效的是與其他教師的評(píng)價(jià)規(guī)則有所區(qū)別，不能人云亦云，沒(méi)有屬于個(gè)人的評(píng)價(jià)風(fēng)格，這樣給孩子的印象無(wú)法深刻，從而也無(wú)法使得學(xué)生習(xí)得真正所需的信息技術(shù)；最后，評(píng)價(jià)規(guī)則要注重細(xì)節(jié)，比如說(shuō)，在某次信息技術(shù)的課堂上，一部分同學(xué)都操作后，教師在做出總結(jié)的時(shí)候，不能一言以蔽之，籠統(tǒng)的說(shuō)“你們哪些地方怎么好，哪些地方還不夠完善”這樣的話，這樣一方面有不尊重孩子們個(gè)體差異的嫌疑，另一方面，作為教師沒(méi)有觀察學(xué)生的個(gè)別操作差異也是種瀆職的行為。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)課程逐漸進(jìn)入教學(xué)行列中。但是，就我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看存在很多問(wèn)題，想要提升教學(xué)質(zhì)量必須對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，充分明確初中課程開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的重要性，并不斷引進(jìn)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)提供動(dòng)力支持，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)引起重視，平衡計(jì)算機(jī)課程與其他課程的開(kāi)展課時(shí)，從而促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，并積極學(xué)習(xí)此門課程，以不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈復(fù)興，陳星火.中小學(xué)信息技術(shù)課程的問(wèn)題與思考.中國(guó)電化教育，2012年第9期

[3]國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2013

第9篇：初中信息技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；信息素養(yǎng)

一、初中生信息素養(yǎng)的具體概念

雖然人們?cè)诔踔猩畔⑺仞B(yǎng)的概念上有所爭(zhēng)議和看法，但是總體信息素養(yǎng)的來(lái)源就三個(gè)方面：有關(guān)的信息意識(shí)、信息涉及到的各種能力以及在對(duì)信息進(jìn)行處理過(guò)程中會(huì)涉及到的各種道德問(wèn)題。初中生信息意識(shí)的培養(yǎng)，無(wú)非是在接觸都信息的同時(shí)對(duì)信息的具有一定的敏感度，并且在接受到信息的同時(shí)會(huì)作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)之前，需要對(duì)學(xué)生的有關(guān)信息意識(shí)進(jìn)行觀察和了解。信息能力包含的方面很廣，包括有對(duì)信息內(nèi)容的和篩選、對(duì)信息的處理和操作以及信息的分析和研究。而信息道德的定義也并不完全是字面上的理解，從本質(zhì)上看就是調(diào)節(jié)人和社會(huì)以及其他人之間的信息關(guān)系的一種行為規(guī)范。無(wú)論是學(xué)生還是社會(huì)人士在應(yīng)用和處理信息過(guò)程中是否能夠遵守一定的道德規(guī)范做事很大程度上受到了他們自身綜合素質(zhì)以及道德水平的影響。

二、提高初中生信息素養(yǎng)的措施 

（一）教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。初中信息教師在教學(xué)中大多是注重學(xué)生在信息技術(shù)的專業(yè)理論知識(shí)的掌握以及基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)方面，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力以及將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，這種教學(xué)模式不能讓初中生在意識(shí)上達(dá)到信息技術(shù)是一種認(rèn)知工具的意識(shí)。初中信息教師在培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)方面需要掌握一定的方式方法，解答學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，但是在工作中需要確定一個(gè)不變的目標(biāo)就是要求學(xué)生時(shí)刻遵守社會(huì)道德和倫理，不僅在技術(shù)上能有所進(jìn)益，在個(gè)人修為和思想道德上也有所提升。  （二）在教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。信息教師在教學(xué)活動(dòng)中除了要教授其基本的信息理論知識(shí)之外，還需要教會(huì)學(xué)生如何將知識(shí)轉(zhuǎn)為為能力，充分利用學(xué)校的各種教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育工作。由于一些教師自身在思想觀念上跟不上社會(huì)潮流的變化以及科技發(fā)展速度，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此，教師也應(yīng)該時(shí)刻的提升自身的職業(yè)素質(zhì)，及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的實(shí)際操作技能，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。初中生正處于一個(gè)青春躁動(dòng)階段，這一階段的學(xué)生普遍呈現(xiàn)思維活躍度極高的狀態(tài)，因此教師也需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和潛力，提高其分析和獲取信息的能力。（三）提高和改善學(xué)生的信息道德。教師是學(xué)生的指路明燈，特別是針對(duì)初中階段的學(xué)生，這一階段的學(xué)生在思想上不夠成熟，容易受到外界事物的干擾，教師的作用除了傳授知識(shí)，教授技能之外，還要對(duì)其道德素養(yǎng)的的培養(yǎng)和提高起到引導(dǎo)和教導(dǎo)的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中如果遇到與道德有關(guān)的事件時(shí)一定要向?qū)W生明確的指出，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的道德觀。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生親自去處理在日常生活中遇到的一些信息問(wèn)題，觀察其社會(huì)道德情況，從而更有利于教師對(duì)學(xué)生在道德觀的培養(yǎng)以及指導(dǎo)幫助。

三、總結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)成為社會(huì)不可缺少的技術(shù)，教育中也將信息技術(shù)的教學(xué)納入到新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)中，旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)以及技術(shù)水平。但是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)也需要教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的提升以及教學(xué)手段的更新，學(xué)校和教師都應(yīng)該重視初中階段學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)，開(kāi)展信息課程，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時(shí)也要注重其他方面的因素，包含有學(xué)生個(gè)人信息道德規(guī)范等。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中綜合考慮其他因素，將這些因素集中結(jié)合，才能培養(yǎng)出新時(shí)代的綜合型人才。

作者:閆 黎 單位:云南省保山市龍陵縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)