英文期中考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英文期中考試總結(jié)范文

考試檢討書(shū)200字范文【一】

敬愛(ài)的老師：

這學(xué)期選拔尖子生考試，我被老師很榮幸的選入考試。當(dāng)時(shí)的心情真是歡天喜地高興極了。

語(yǔ)文考試了，同學(xué)們都在認(rèn)真地做著試卷，我卻傻了眼愣住了。因?yàn)槠綍r(shí)都不讀書(shū)，所以很多課外知識(shí)也不知道，做到最后竟然還有幾道題都沒(méi)做，真是讓我心急如焚。后悔莫及。心想完了!這次一定給考砸了。到了數(shù)學(xué)考試，我看了一下卷子，切!才一面也太簡(jiǎn)單了。然后我很快的就做完了，隨便的看了一下，也不去仔細(xì)檢查。心里還想，數(shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，題又這么簡(jiǎn)單，我一定能考好

第二天老師開(kāi)始念名單了：趙冬妮。劉文欣本以為我能考進(jìn)，可是卻始終都沒(méi)聽(tīng)到老師念我的名字。這時(shí)我的心像一塊美麗的雕塑一樣破碎了。放學(xué)回家，我一路上無(wú)精打采，像打了敗仗一樣特別難受。當(dāng)媽媽問(wèn)我考的怎么樣時(shí)，我慚愧的蔫著小聲回答：考砸了。媽媽大失所望的狠狠地批評(píng)我，說(shuō)我平時(shí)都不聽(tīng)她的話，這次的事過(guò)去就過(guò)去了，以后只有更加的努力。努力。再努力了。

俗話說(shuō)的好：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)就退。我心里狠狠的下了決心，從今以后我一定要認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，再也不能像以前那樣粗心馬虎。自以為是，而應(yīng)該學(xué)而不厭。

檢討人：

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考試檢討書(shū)200字范文【二】

老師：

這次英語(yǔ)考試，我的成績(jī)很不理想，沒(méi)有考到老師要求的分?jǐn)?shù)以內(nèi)，我反省了許多，感到十分愧疚。這次沒(méi)達(dá)到老師的要求，我覺(jué)得主要是我的態(tài)度不好。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我不太重視英語(yǔ)，覺(jué)得英語(yǔ)不是太重要，于是上課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)沒(méi)有好好做，考試前也沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)。于是，這次考試的成績(jī)自然就差了。其實(shí)，英語(yǔ)是一門(mén)很重要的學(xué)科，不僅從小學(xué)到高中都是主科，在每次考試中都占很大比重，而且英語(yǔ)對(duì)我們未來(lái)的生活和發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用，以后如果要出國(guó)，說(shuō)一口好的英語(yǔ)能讓自己更加方便。即使不出國(guó)，在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)也有許多要用的地方。

而且，其實(shí)老師要求的分?jǐn)?shù)并不難達(dá)到，我沒(méi)有達(dá)到，只能是自己的錯(cuò)。老師每天為我們批改作業(yè)，認(rèn)真給我們備課，而我卻辜負(fù)了老師的期望，我感到十分羞愧。

在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，做好老師布置的所有作業(yè)，多總結(jié)，有問(wèn)題一定要弄懂，只有這樣，我才能在以后的英語(yǔ)考試中取得好的成績(jī)。我已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我保證，在下一次英語(yǔ)考試中，一定能取得更好的成績(jī)，不讓老師失望。

檢討人：

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考試檢討書(shū)200字范文【三】 親愛(ài)的老師、父母：

時(shí)光飛逝，一年一度的期末考試有一次落下了帷幕。在這每一次的人生考驗(yàn)中，總是有人歡喜有人悲。然而不幸的是這一次我成為了后者。半載的辛苦和辛酸苦累換來(lái)了的卻是失落，讓我懷著失落的心情，帶著差強(qiáng)人意的成績(jī)，為這個(gè)學(xué)期畫(huà)下了一個(gè)敗筆。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，經(jīng)過(guò)了深思熟慮，特作出深刻的檢討，主要是兩個(gè)方面。

1、基本功的不扎實(shí)。平時(shí)的一個(gè)小小的東西都會(huì)影響到考試成績(jī)，這是不可否認(rèn)的。一個(gè)字母的背記，每一次簡(jiǎn)單的驗(yàn)算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，而導(dǎo)致考試成績(jī)的不理想。

2、沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣成自然，一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系著一個(gè)人的一生。有的人喜歡給英文備注，其實(shí)這也不失為是一種好辦法，久而久之就形成習(xí)慣，一看到這個(gè)單詞就能想起自己的備注，這樣對(duì)于背記有很大的提高。還有人的驗(yàn)算本比有的人的作業(yè)本都整潔，這都是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就算題做錯(cuò)了，回頭找找看看自己的驗(yàn)算本，一目了然，知道哪里錯(cuò)了。弄得亂七八糟，自己永遠(yuǎn)不知道怎么回事。

總之，這次是給了我一個(gè)很大教訓(xùn)，以后我會(huì)把這些不好的改掉，我想會(huì)有一個(gè)很大的進(jìn)步，這次的檢討，可以說(shuō)還不是太完善，希望老師能給我一些意見(jiàn)，謝謝老師!

檢討人：

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考試檢討書(shū)200字范文【四】

親愛(ài)的老師、父母：

你們好，很遺憾地向你們遞交這份考試沒(méi)考好的檢討書(shū)。關(guān)于我此次的期中考試我未能取得預(yù)期的成績(jī)，我感到深深地自責(zé)。我絕對(duì)有些對(duì)不起父母的關(guān)心和老師的教導(dǎo)，特此遞交這份檢討書(shū)，表達(dá)我的歉意。

關(guān)于我此次期中考試的成績(jī)不理想，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)原因：

第一，我的學(xué)習(xí)態(tài)度不好。在上半學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)橛袝r(shí)候上課不聽(tīng)講，思想開(kāi)小差常常錯(cuò)過(guò)老師講到的知識(shí)點(diǎn)，也耽誤了學(xué)習(xí)。

第二，我在課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，在上半學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中要說(shuō)我上課不聽(tīng)講還可以在課后通過(guò)寫(xiě)練習(xí)題彌補(bǔ)過(guò)來(lái)，但因?yàn)榭偪傇蛭疫€是沒(méi)有去補(bǔ)習(xí)回來(lái)，因此對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有深入分析和理解。

第三，是我的壓力過(guò)大，其實(shí)這份壓力不僅僅是父母施加的，父母對(duì)我的要求是對(duì)我的關(guān)心，是希望我有好的成績(jī)，將來(lái)能夠有出息。但我卻辜負(fù)了父母，以至于考試時(shí)候心情緊張，握筆的手都會(huì)因?yàn)樽霾怀鲈囶}而瑟瑟發(fā)抖。

關(guān)于我此次成績(jī)不好的原因還有很多的，但歸根結(jié)底我此次未能考好期中考試的事實(shí)已經(jīng)擺在眼前了，我在反省檢討錯(cuò)誤的同時(shí)，我已經(jīng)將目光投入在了期末考試。

在此遞上這份考試沒(méi)考好的檢討書(shū)，懇求父母和老師的原諒。下次一定會(huì)考好的，在給我一機(jī)會(huì)!

第2篇：英文期中考試總結(jié)范文

首先，我認(rèn)為應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。獨(dú)立思考是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，我從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在上每一節(jié)課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)全課的生詞，短語(yǔ)，自己過(guò)一遍句型，碰到不懂的做個(gè)記號(hào)。

2、課堂上專心聽(tīng)講。積極參與教學(xué)活動(dòng)，踴躍發(fā)言，勇于提問(wèn)，不可放過(guò)任何一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、課后復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納，加強(qiáng)記憶。課堂后的及時(shí)復(fù)習(xí)，是“咀嚼和消化”的過(guò)程。復(fù)習(xí)要及時(shí)，如同是在“加固建筑物”，復(fù)習(xí)方法可以多樣化，按照記憶規(guī)律要常復(fù)習(xí)，老師可以多給學(xué)生介紹幾種復(fù)習(xí)方法，還要求學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)歸納，只有自己親自動(dòng)腦總結(jié)，印象才會(huì)更加深刻，才不容易忘記所學(xué)知識(shí)。

4、平時(shí)要勤聽(tīng)、勤說(shuō)、勤寫(xiě)。由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，要求全方位訓(xùn)練，平時(shí)要多聽(tīng)磁帶錄音、多做寫(xiě)英語(yǔ)聽(tīng)力題，并讓學(xué)生掌握聽(tīng)的技巧，英語(yǔ)既然是一種語(yǔ)言就要學(xué)以致用，不僅口頭要說(shuō)，而且還要把所學(xué)知識(shí)變成書(shū)面語(yǔ)言，這就要求平時(shí)學(xué)生之間經(jīng)常進(jìn)行伙伴對(duì)話（work in pairs），舉辦英語(yǔ)角(English Corner)，平時(shí)要多寫(xiě)日記，學(xué)過(guò)課文后還要用自己的語(yǔ)言概括全文大意即retell，以上這些都要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面組成的一個(gè)完整的科學(xué)體系，學(xué)生要真正掌握知識(shí)，獲得能力，除了老師的指導(dǎo)外，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師即要注重教法，更要研究學(xué)生的學(xué)法，變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，使學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就等于獲得了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生采取以下幾個(gè)步驟：1、快速學(xué)習(xí)生詞、通讀課文。以初三人教版教材；Lesson34為例，先弄清ruch,through,parts,shop,step,narrow,touch,cut,metal,join,take a look等單詞、詞組的意思，然后通讀課文，培養(yǎng)自己快速的閱讀能力，通讀課文的重點(diǎn)是注意句子中的關(guān)鍵詞和課文中的關(guān)鍵句，切勿因糾纏個(gè)別細(xì)節(jié)而影響對(duì)全文的理解，通讀要達(dá)到快速把握課文意思的要求。2、精讀。通讀課文后，再對(duì)課文進(jìn)行精讀，對(duì)課文的重點(diǎn)句段進(jìn)行認(rèn)真閱讀，讓學(xué)生畫(huà)出自己認(rèn)為是重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，如：初三人教版Lesson42重點(diǎn)詞組有：send away， try out become(be)interestsd in,take…out of ，what…for，be not about；重點(diǎn)句子是：(1)His father saw him sitting on some eggs. (2)The teacher couldn`t answer all of them. (3)Even before he was ten he became very interested in science. (4)What do you want a science lab for? (5)I want to try out some of my ideas. 3、解決難點(diǎn)。對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)或借助詞典，課外輔導(dǎo)書(shū)籍及其它工具來(lái)解決，預(yù)習(xí)中不能解決的難題，可以留到課堂上解決，真正做到有的放矢地聽(tīng)課。4、聽(tīng)錄音并朗讀。在精讀課文前后，應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)錄音，這樣做，即加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了自己的聽(tīng)力。5、試組練習(xí)。在掃除了生詞的障礙后，可以通過(guò)自問(wèn)自答或同桌互相問(wèn)答的方式進(jìn)行有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)答，以達(dá)到進(jìn)一步理解，掌握課文內(nèi)容的目的，這樣，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，就能及時(shí)掃除學(xué)習(xí)中的障礙，同時(shí)他們自己能力也大大提高。

再次，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育的宗旨是面向全體學(xué)生，但是還要發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一個(gè)重要方面，這要求我們教師即要對(duì)學(xué)生因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題給予提幫助，又要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性和多樣性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。平時(shí)我們可以教活潑有趣的英語(yǔ)歌曲，朗誦瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，聆聽(tīng)聲情并茂的英美文章，介紹與他們學(xué)習(xí)有關(guān)的英語(yǔ)諺語(yǔ)，聽(tīng)英語(yǔ)幽默故事或笑話，做英語(yǔ)游戲等，這不僅提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，而且訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力水平，增加了他們的詞匯量。在學(xué)生遇到困難挫折時(shí)，我就介紹一句英語(yǔ)諺語(yǔ)“Where there is a will, there is a way.”當(dāng)學(xué)生有了良好的開(kāi)端后，就鼓勵(lì)一句，”Will begin,half done.”在學(xué)生疲勞時(shí)，一則幽默的故事或笑話能掃除他們?nèi)硇牡钠v與困倦，學(xué)習(xí)閑暇，一首英文小詩(shī)能把學(xué)生帶入意境，去體味譯成漢語(yǔ)后小詩(shī)所沒(méi)有的那種韻味，有時(shí)碰到深?yuàn)W難以理解的內(nèi)容而課堂氣氛不夠活躍時(shí)，可以通過(guò)做英語(yǔ)游戲來(lái)調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。

通過(guò)以上幾方面的不斷努力和實(shí)踐，我所教班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力都有所提高，而且都養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在一次期中考試中，出現(xiàn)了短語(yǔ)“at the beginning of”，當(dāng)時(shí)這個(gè)短語(yǔ)將在下一單元講到，但大部分學(xué)生都提前做了預(yù)習(xí)，所以都答對(duì)了。這次期中考試成績(jī)比上次平均高出4.5分。有位叫胡媛媛的學(xué)生，開(kāi)始英語(yǔ)成績(jī)比較差，在班上屬于中下等，但通過(guò)一段時(shí)間的努力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在英語(yǔ)成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅。另外還有許多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)都有了不同程度的提高；我想，這都?xì)w結(jié)于學(xué)生自學(xué)能力的提高。

第3篇：英文期中考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】逆向思維 復(fù)習(xí)效率 二語(yǔ)習(xí)得 命題者的角度 模擬命題

2008年，本人有幸被聘參加江西省中考命審題工作，并在之后數(shù)次參加命制贛州市12縣（市）重點(diǎn)高中期中考試英語(yǔ)試題等工作，在這一過(guò)程中，我學(xué)到了許多關(guān)于命題的技巧和方法。因此，在高三英語(yǔ)第一輪總復(fù)習(xí)教學(xué)中，我結(jié)合自己的命題經(jīng)驗(yàn)以及往年的復(fù)習(xí)思路后，我常常鼓勵(lì)學(xué)生換位思考，即：讓學(xué)生嘗試著站在命題老師的立場(chǎng)上去思考同一個(gè)問(wèn)題，再結(jié)合老師平時(shí)上課所講解的重難點(diǎn)，猜一猜命制該題目背后隱藏的設(shè)計(jì)意圖及考點(diǎn)。換了一個(gè)立場(chǎng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性便得到了很大程度的加強(qiáng)；換了一個(gè)角度，分析問(wèn)題的視野和思維方式也相應(yīng)的得以拓展。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生在主動(dòng)地思考所接觸的語(yǔ)言材料，而非被動(dòng)地接受，因此學(xué)習(xí)效果得到了顯著的提高。

學(xué)生逆向思維意識(shí)的樹(shù)立和主動(dòng)思維能力的培養(yǎng)都要依賴?yán)蠋熝驖u進(jìn)的引導(dǎo)和練習(xí)。在日常教學(xué)中，我常跟學(xué)生說(shuō)，假如我就是你們的高考命題老師，你們一定要時(shí)刻猜測(cè)我的命題和考查意圖，而不是一拿到試卷就從頭看到尾。下面，就舉例說(shuō)明我的做法：

第一步是調(diào)查學(xué)生原來(lái)做英語(yǔ)閱讀理解的習(xí)慣。

常規(guī)做法是：老師利用自習(xí)或輔導(dǎo)時(shí)間，發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查或進(jìn)行訪談的方式去收集學(xué)生做閱讀理解題的習(xí)慣，（為了提高調(diào)查的信度和效度）老師最好選擇英語(yǔ)基礎(chǔ)在及格以上的學(xué)生群體。同時(shí)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：

1.在拿到試卷后，是先閱讀文章內(nèi)容還是先閱讀題目？

2.在閱讀題目時(shí)，要不要閱讀四個(gè)選項(xiàng)？

3.是先閱讀題干還是先閱讀選項(xiàng)？

4.要不要在閱讀文章前看選項(xiàng)？

第二步就是反復(fù)的逆向思維技巧訓(xùn)練。常見(jiàn)方法有及其具體做法如下：

1.充分利用教材（必修1-5，如果基礎(chǔ)好，則選修教材更具有挑戰(zhàn)性），讓學(xué)生進(jìn)行小組命題比賽。老師事先指定某單元的某篇文章或某些段落作為材料。

2.利用網(wǎng)絡(luò)或英文報(bào)刊雜志獲取一些新的素材，最好是學(xué)生感興趣的但同時(shí)又高于他們的基礎(chǔ)（這一做法的原理是維果茨基的最近發(fā)展區(qū)）。因其研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。

3.在講評(píng)試卷時(shí)：老師可以讓學(xué)生對(duì)于部分典型的錯(cuò)題進(jìn)行試題分析，可以從不同的維度去做。如題干的設(shè)置、選項(xiàng)的設(shè)置以及措辭的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

第三步就是總結(jié)和測(cè)試檢驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)上述的三個(gè)過(guò)程，我們要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去自己注意和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言，這是一個(gè)非常有效的復(fù)習(xí)方法，可以取得事半功倍的效果。這是因?yàn)楦呖奸喿x理解等試題的文章都選自最近的英文報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)，與中學(xué)英語(yǔ)教材中的課文相比較，語(yǔ)言顯得更加繁雜，更原汁原味。他們的應(yīng)對(duì)能力往往取決于他們觀察這些“繁雜語(yǔ)言”的準(zhǔn)備程度，以及自己去發(fā)現(xiàn)它們是如何構(gòu)成的。因此，在高考復(fù)習(xí)中，老師更要多提供學(xué)生語(yǔ)言分析和發(fā)現(xiàn)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使他們具備面對(duì)“真實(shí)語(yǔ)言”的能力。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，可以讓學(xué)生舉行閱讀理解題型的命制工作：在同學(xué)之間相互測(cè)試，交流命題的意圖和感受。通過(guò)“模擬命題”，摸索到解題思路，知道先了解命題意圖后，才能領(lǐng)悟“順藤摸瓜”在解題中的重要性，這個(gè)“藤”就是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的那個(gè)語(yǔ)境，即：設(shè)題的陷阱。只有通過(guò)“模擬命題”，學(xué)生才會(huì)看穿閱讀理解中干擾項(xiàng)的廬山真面目，才會(huì)揭穿干擾項(xiàng)設(shè)置小伎倆不外乎于張冠李戴、夸大或縮小事實(shí)、無(wú)中生有、東拉西扯；才會(huì)感覺(jué)到正確選項(xiàng)如同一個(gè)深藏不露的“員”，要想在人群中找到他，必須掌握“接頭暗號(hào)”。

學(xué)會(huì)“逆向思維”，其實(shí)就是教會(huì)學(xué)生“跳出盒子想問(wèn)題”。因?yàn)樵陂喿x理解中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯“自以為是”以及“把自己的想法強(qiáng)加在文章作者身上”的錯(cuò)誤。但通過(guò)一段時(shí)間的逆向思維訓(xùn)練后，他們大部分可以融入作品中去，把自己當(dāng)成文章中的主人公，進(jìn)行“角色思維”，去思考問(wèn)題；也可以把自己換成文章的作者，進(jìn)行“作者思維”去推理判斷；最重要的是可以站在命題者的角度去審視題干及選項(xiàng)。總而言之，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了利用逆向思維。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：英文期中考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；國(guó)民經(jīng)濟(jì)；術(shù)語(yǔ)

國(guó)民經(jīng)濟(jì)看上去復(fù)雜難懂，廣大中學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有太多的興趣，尤其是種類(lèi)繁多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，就算是成年人也往往難以分辨。其實(shí)，很多國(guó)民經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)背后的數(shù)學(xué)原理并不難懂，只需要理解一些簡(jiǎn)單的高中數(shù)學(xué)原理，我們就可以輕松辨別并深刻理解這些經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多，且難易有別。有些知識(shí)雖然容易掌握，卻意義深刻，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中有著廣泛的應(yīng)用。

一、“比例”與“恩格爾系數(shù)”

比例是中學(xué)數(shù)學(xué)中最簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。它的涵義是在一個(gè)總體中，部分量占總體量的比重，反映的是總體的構(gòu)成。其計(jì)算公式是a：A。比如，一個(gè)班級(jí)共有50名學(xué)生，其中男生23人，女生27人，則在這個(gè)班級(jí)中，男生的比例為23:50，女生的比例為27:50。如果在比例后乘以100%，則換算出男、女生所占班級(jí)總?cè)藬?shù)的百分比分別為46%和54%。恩格爾系數(shù)是德國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家恩格爾總結(jié)出的一個(gè)百分?jǐn)?shù)，用公式表示為：恩格爾系數(shù)（%）=（食品支出總額÷家庭或個(gè)人消費(fèi)支出總額）×100%。根據(jù)上述比例知識(shí)，我們可以看出，恩格爾系數(shù)表示的是一個(gè)家庭或個(gè)人購(gòu)買(mǎi)食品的花費(fèi)占所有支出的比例。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中，恩格爾系數(shù)用來(lái)衡量一個(gè)家庭的富裕程度，是一個(gè)重要的民生指標(biāo)。這很容易理解：恩格爾系數(shù)越大，說(shuō)明家庭的花費(fèi)主要是在食品，也就是基本的生存需求上，家庭越貧困；反之，恩格爾系數(shù)越小，家庭越富裕。

二、“加權(quán)平均數(shù)”與“CPI”

加權(quán)平均數(shù)是權(quán)重不同數(shù)據(jù)的平均數(shù)，計(jì)算加權(quán)平均數(shù)需要先將數(shù)值乘以各自的權(quán)重，加總后再除以總單位數(shù)。其計(jì)算公式是：（X×a+Y×b+Z×c）÷（a+b+c）（其中，a、b、c分別是X、Y、Z的權(quán)重）。例如：規(guī)定學(xué)生的最終成績(jī)由測(cè)驗(yàn)成績(jī)占20%、期中考試占40%、期末考試占40%組成，某學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)90分，其中考試80分，期末考試95分，則該學(xué)生的最終成績(jī)?yōu)椋?0×20%+80×40%+95×40%）÷（20%+40%+40%）=88分。此處，每次成績(jī)的比重就是權(quán)重。CPI，英文全稱是ConsumerPriceIndex，意思是居民消費(fèi)指數(shù)，反映了消費(fèi)者支付商品的價(jià)格變化情況，是一種度量通貨膨脹水平的工具。它的本質(zhì)就是一個(gè)加權(quán)平均數(shù)。我國(guó)的CPI由類(lèi)商品構(gòu)成，各部分比重（權(quán)重）。食品在CPI的構(gòu)成中所占比例最大，即權(quán)重最大。我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)CPI是被豬“拱”上去的，意思是豬肉價(jià)格的大幅度上漲，導(dǎo)致居民消費(fèi)指數(shù)隨之暴漲。原因是食品在CPI的核算中比例（權(quán)重）很大，而豬肉在食品的構(gòu)成中比例（權(quán)重）也很大，因此，豬肉的價(jià)格漲幅，在很大程度上決定了CPI的漲幅。

三、“集合”與“GDP”

集合是高中數(shù)學(xué)接觸到的新知識(shí)，它是指在一定范圍內(nèi)的可以確定卻又互相區(qū)別的事物，是一個(gè)整體的概念。其中，交集和并集是集合中的重要概念。交集是指在集合A和集合B中，所有既屬于集合A，又屬于集合B的元素所組成的集合；而并集則是上述兩個(gè)集合中，所有屬于A或?qū)儆贐的元素所組成的集合。GDP，英文全稱是GrossDomesticProduct，意思是國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，它是衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況的常用指標(biāo)，是在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，生產(chǎn)的全部最終產(chǎn)品和勞務(wù)的價(jià)值，反映了一國(guó)的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)和國(guó)力大小。2015年，我國(guó)GDP總量排名世界第二，意味著我國(guó)國(guó)力逐漸強(qiáng)盛。GDP的核算方式有三種，分別是生產(chǎn)法（GDP=勞動(dòng)者報(bào)酬+生產(chǎn)稅凈額+固定資產(chǎn)折舊+營(yíng)業(yè)盈余）、收入法（GDP=工資+利息+利潤(rùn)+租金+間接稅和企業(yè)轉(zhuǎn)移支付+折舊）和支出法（GDP=居民消費(fèi)+企業(yè)投資+政府購(gòu)買(mǎi)+凈出口）。在上述三種核算方法中，雖然統(tǒng)計(jì)的口徑不同，但在核算時(shí)，不管用何種方法都必須保證等式右邊每一個(gè)相加的部分必須是可以確定的，同時(shí)各個(gè)部分又是互相區(qū)別的。即在各式子中每個(gè)部分之間是不可以有交集的，否則在核算時(shí)會(huì)重復(fù)計(jì)算，導(dǎo)致所得結(jié)果數(shù)據(jù)偏大；同時(shí)還要保證等號(hào)右邊每部分之和是涵蓋了所有的社會(huì)生產(chǎn)，即它們的和是國(guó)民生產(chǎn)的全部，否則在核算時(shí)會(huì)漏算少算，導(dǎo)致所得結(jié)果數(shù)據(jù)偏小。這樣的結(jié)果都不能如實(shí)反映GDP的真實(shí)水平?？傊?，GDP的核算既要避免重復(fù)計(jì)算，又要保證窮盡所有?？傊?，為了增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，完全可以將高中數(shù)學(xué)知識(shí)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系，將乏味的知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)生活相結(jié)合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和課堂學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，一方面讓我們更好理解國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況，避免“兩耳不聞窗外事”；另一方面可以增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，兩者互相促進(jìn)，良性循環(huán)，共同助力自身素質(zhì)的全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫魯平.漫談經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2012（01）：30.

第5篇：英文期中考試總結(jié)范文

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)教學(xué)體制的改革和完善，各種新的教學(xué)觀念和理論逐步被應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，目前小組合作的教學(xué)方式在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是比較常見(jiàn)的一種手段，常規(guī)的小組合作，即時(shí)的分配討論都屬于合作學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)。小組合作過(guò)程中，學(xué)生之間互相的練習(xí)聽(tīng)力，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，合作分析英文文章的大意，研究題目選項(xiàng)等，合作模式直接或間接合作出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)要把握大綱要求，為學(xué)生們提供更多的自由空間，小組合作的方式給學(xué)生更多的自由進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。然而分析目前實(shí)際的教學(xué)狀況發(fā)現(xiàn)，小組合作的效果較低，嚴(yán)重地甚至違背小組合作的原本目標(biāo)，內(nèi)部成員之間的交流過(guò)于形式化，討論和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的閑雜話題，整體的態(tài)度較為敷衍，部分學(xué)生由于性格或是習(xí)慣問(wèn)題，被小組內(nèi)部的成員所孤立，造成心理上的打擊，很多的學(xué)生惰性較高，過(guò)分依靠小組內(nèi)部成績(jī)較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)獨(dú)立性降低。諸多的現(xiàn)象間接地反饋了小組合作的有效性低。

2. 提升分組有效性的方式

2.1擴(kuò)寬學(xué)習(xí)形式

根據(jù)實(shí)際的狀況分析存在的問(wèn)題，結(jié)合新課改的最新教學(xué)目標(biāo)要求，高中的英語(yǔ)教師需要在小組合作形式劃分方面進(jìn)行不斷的擴(kuò)展，通過(guò)新的分組提升學(xué)生們的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生渡過(guò)合作學(xué)習(xí)的瓶頸。英語(yǔ)教師要繼續(xù)保留常規(guī)性的學(xué)習(xí)小組方式，包括根據(jù)座位進(jìn)行小組的劃分，或是將性格相似的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，方便學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)部接觸到更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，主動(dòng)積極地吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，尋找對(duì)于提高自己具有幫助的元素。在此基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該更加多元化，嘗試對(duì)于試卷內(nèi)容進(jìn)行分析，組織英文短劇表演，進(jìn)行英文對(duì)話角色扮演，每個(gè)小組成員可以自己選擇喜歡的英文電影或是英文歌曲、讀物、書(shū)籍，研讀后大家共同進(jìn)行思想上的交流，讓這些成為小組合作的契機(jī)。小組合作有效性的提高需要教師主動(dòng)地思考，不斷地發(fā)現(xiàn)實(shí)施中存在的問(wèn)題，展開(kāi)發(fā)散性的思維，創(chuàng)新小組劃分形式，使用符合學(xué)生年齡和性格特點(diǎn)的多樣素材帶動(dòng)學(xué)生參與積極性，利用合作過(guò)程幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)感，促進(jìn)綜合能力的提高。例如在學(xué)習(xí)English around the world 這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行小組劃分，小組內(nèi)部對(duì)于文章開(kāi)篇的Warming up進(jìn)行討論，合作分析文章整體，收集和尋找文章相關(guān)的歷史背景和文化內(nèi)涵，通過(guò)合作大致了解語(yǔ)言表達(dá)主題和結(jié)構(gòu)，然后共同研究學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。學(xué)生小組合作研究學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)文章所表達(dá)的中心主旨，詳細(xì)給學(xué)生講解English在世界語(yǔ)言發(fā)展中的應(yīng)用范圍和實(shí)際狀況，讓學(xué)生了解English在國(guó)家發(fā)展中的重要性。用小組合作發(fā)揮啟發(fā)作用，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的更好落實(shí)。

2.2分組恰當(dāng)

高中英語(yǔ)課程內(nèi)容脫離簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)階段，體現(xiàn)出更多的靈活性，因此小組劃分的形式應(yīng)該更加靈活，根據(jù)合作目的差異、合作形式差異、合作時(shí)間差異等及時(shí)調(diào)整，小組合作劃分考慮成員性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好方向，判定合作的過(guò)程是否愉快，根據(jù)實(shí)際的反饋和效果針對(duì)性的完善。英語(yǔ)教師在小組劃分的前期或是自由組合的前期階段進(jìn)行一定的引導(dǎo)和指示，保證每個(gè)小組內(nèi)部的和諧性，最大程度地促進(jìn)每個(gè)小組內(nèi)部合作愉快，能夠真正發(fā)揮作用，促進(jìn)共同進(jìn)步。例如學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯分析時(shí)候，英語(yǔ)材料中比較通用的詞匯after、before、later、next等，教師將成績(jī)不同的學(xué)生合理搭配分組，小組內(nèi)部討論詞匯在不同環(huán)境下所表達(dá)的意思，研究詞匯的時(shí)間功能。知識(shí)內(nèi)容更加豐富的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)成員總結(jié)出更多的規(guī)律；利用小組合作擴(kuò)展詞匯數(shù)量，幫助學(xué)生建立自己的語(yǔ)言邏輯分析能力。值得注意的問(wèn)題是學(xué)生們之間的現(xiàn)有知識(shí)水平和團(tuán)隊(duì)的合作方式不同，教師在合作實(shí)施的時(shí)候應(yīng)該控制小組內(nèi)部的平衡，對(duì)于合作過(guò)程進(jìn)行全面的觀察和及時(shí)的控制，避免小組內(nèi)部的個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)過(guò)于自大，防止小組內(nèi)部出現(xiàn)孤立現(xiàn)象。小組劃分前分析不同學(xué)生的性格特征，讓學(xué)生在小組內(nèi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)整體的學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)教師要重視小組的重新劃分和人員及時(shí)調(diào)配，對(duì)于合作中出現(xiàn)問(wèn)題的小組進(jìn)行成員調(diào)動(dòng)，把握教學(xué)整體的大方向，為學(xué)生提供更多的新鮮體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生向小組內(nèi)部的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組和合作中培養(yǎng)合作能力和奉獻(xiàn)精神，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)同時(shí)促進(jìn)人格的完善。

2.3重視評(píng)價(jià)過(guò)程

小組合作學(xué)習(xí)模式的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言思維能力。所以英語(yǔ)教師應(yīng)該將合作模式的實(shí)施結(jié)果和學(xué)生的期末考核適當(dāng)?shù)娜诤系揭黄?，將合作成?jī)規(guī)劃到考核體系中，教師利用期中考試成績(jī)或平時(shí)模擬成績(jī)作為參考，將學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生分散性、目標(biāo)性地安排到不同的小組內(nèi)部，每個(gè)小組中指派成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，讓小組內(nèi)部的成績(jī)中上等學(xué)生幫助成績(jī)落后的學(xué)生，利用團(tuán)隊(duì)的效應(yīng)，激發(fā)落后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)潛移默化的作用降低學(xué)生的心理壓力，小組內(nèi)部的統(tǒng)一性學(xué)生方式和思維對(duì)于不同的學(xué)生主體會(huì)起到一定的啟示效果，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，有助于綜合實(shí)力的提高。

參考文獻(xiàn)

第6篇：英文期中考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高一年級(jí)；英語(yǔ)教學(xué)；銜接

高一新生在升入高中短暫的興奮之后，會(huì)馬上發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)與初中的不同。不少學(xué)生開(kāi)始抱怨說(shuō)高中英語(yǔ)難學(xué)。的確，我們知道，高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、教學(xué)方法和學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)等方面有著質(zhì)的不同。進(jìn)入高中后學(xué)生往往不能自動(dòng)適應(yīng)這些變化，仍保留著初中時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與做法，這樣他們?cè)谝院缶o張而繁重的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到挫折是不言而喻的。高一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)承上啟下的關(guān)鍵過(guò)程，它既是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，又是初中英語(yǔ)向高中英語(yǔ)的轉(zhuǎn)軌。如何使學(xué)生成功地從初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法？本文對(duì)此作些探討。

一、初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的比較

1.教學(xué)目的

根據(jù)新目標(biāo)，三年初中英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的基本能力，雖然也要求學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、寫(xiě)作能力的基本訓(xùn)練，但由于中招要求的標(biāo)準(zhǔn)偏低，以致在實(shí)際教學(xué)中訓(xùn)練和強(qiáng)化程度也相應(yīng)不高，閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練也沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。

高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，使學(xué)生能以這階段所學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本水平，應(yīng)付較高的高考標(biāo)準(zhǔn)，并為升入大學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。相比而言，高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)聽(tīng)力、書(shū)面表達(dá)和閱讀能力的要求大大提高了。

另外，同樣是注重閱讀能力，初中課本的閱讀材料80%為簡(jiǎn)易的英語(yǔ)原著或其他語(yǔ)言作品的改寫(xiě)，而高中課本的閱讀材料幾乎全部節(jié)選與英美等國(guó)近年出版發(fā)行的書(shū)籍、報(bào)刊和有聲材料，反映了現(xiàn)代英語(yǔ)的特點(diǎn)、英美社會(huì)的文化、教育、風(fēng)俗等，對(duì)學(xué)生而言，有一定難度。

2.教學(xué)要求

從教學(xué)要求上看，初中三年要求學(xué)生掌握的基本語(yǔ)音、語(yǔ)法、單詞較少。習(xí)慣用語(yǔ)也相對(duì)有限；而高中英語(yǔ)僅一年級(jí)要求掌握的新詞就相當(dāng)于初中三年所學(xué)詞匯的總量。高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)逐漸由初中階段的目的變成高中階段的手段，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而不只是傳授英語(yǔ)知識(shí)。在閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練中有了量和速度的要求。

3.教學(xué)過(guò)程

初中英語(yǔ)的教學(xué)以講解、輔導(dǎo)為主，學(xué)生自學(xué)為輔；高中英語(yǔ)教學(xué)則不同，教師主要起引導(dǎo)作用，少講精講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與，要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中教師可用漢語(yǔ)講解課文，重、難點(diǎn)為語(yǔ)法；而高中教師則基本用全英文講解。初中英語(yǔ)教學(xué)以基本的語(yǔ)法、詞匯為主；而高中英語(yǔ)教學(xué)在注重語(yǔ)法的同時(shí)，重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向語(yǔ)篇分析和文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。

從上述教學(xué)目的、要求和教學(xué)過(guò)程的對(duì)比可以看出，初中英語(yǔ)雖然是高中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但高中英語(yǔ)卻并不是在初中英語(yǔ)基礎(chǔ)上自然平緩的發(fā)展，而是在量上有突破性變化，在質(zhì)上有了飛躍。

二、教學(xué)中應(yīng)把握好的問(wèn)題

1.走近學(xué)生，做學(xué)生的“知心人”

教學(xué)實(shí)踐一再證明，誰(shuí)能立身于學(xué)生之中，受到學(xué)生的喜歡與尊敬，誰(shuí)就能把學(xué)生教好。只要你視學(xué)生為朋友，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，那么，學(xué)生就會(huì)從心底里喜歡你，從而喜歡上你的課，進(jìn)而把英語(yǔ)學(xué)好。

2.查找問(wèn)題，幫學(xué)生樹(shù)立信心

學(xué)生之所以覺(jué)得高中英語(yǔ)難學(xué)，實(shí)際上是由初中升入到高中后，他們對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)還不適應(yīng)。針對(duì)這一問(wèn)題，我首先指導(dǎo)學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，同時(shí)在教法上多下工夫。我感到高一學(xué)生詞匯量有限，如果不學(xué)會(huì)單詞，就有許多“攔路虎”成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。因此，引導(dǎo)學(xué)生攻克單詞就成了我的重要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)每個(gè)單元內(nèi)容之前，我都抽出時(shí)間給學(xué)生集體輔導(dǎo)單詞。每天早晨，我會(huì)讓英語(yǔ)科代表在黑板上抄寫(xiě)10個(gè)新單詞，天天輪換，給學(xué)生創(chuàng)造無(wú)意注意記憶單詞的機(jī)會(huì)。另外，反復(fù)檢測(cè)，例如每節(jié)課前讓學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)單詞，及時(shí)給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。一段時(shí)間后學(xué)生的詞匯量增加了，句子也能看懂了，學(xué)習(xí)自然有了信心。

3.培養(yǎng)能力，教給學(xué)生掌握方法

學(xué)生覺(jué)得高中英語(yǔ)難學(xué)的另一個(gè)原因是對(duì)考試內(nèi)容不適應(yīng)。在初中階段，考試內(nèi)容有具體的范圍，考什么，老師就講什么；不考的，即使課本上有，老師也不講。所以要獲得一個(gè)好成績(jī)對(duì)學(xué)生來(lái)講并不難，甚至有些學(xué)生平時(shí)不努力，考前的復(fù)習(xí)階段臨陣磨槍也能磨得亮而光。但一到高中就不同了，按學(xué)生的話說(shuō)：“考的盡是課外的，是沒(méi)學(xué)過(guò)的?！边@樣一來(lái)，平時(shí)不努力的學(xué)生成績(jī)自然不會(huì)好，難怪學(xué)生怨聲載道。

我對(duì)這種狀況進(jìn)行了了解分析，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生在課下復(fù)習(xí)時(shí)只一味地去背單詞、課文、語(yǔ)法規(guī)則等。這實(shí)際上有些片面化了。于是，我開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要求他們“學(xué)會(huì)”，教會(huì)他們掌握自學(xué)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是把書(shū)上的全部?jī)?nèi)容一字不漏地灌輸給學(xué)生，讓他們死記硬背，不假思索地全盤(pán)接受。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一件非常具體、細(xì)致的事情。比如，在名篇名段的讀、記、背的同時(shí)，教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，讓他們逐漸具備閱讀英語(yǔ)的能力。在講完閱讀課后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以歸納總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)一一歸納，并寫(xiě)出例句。這項(xiàng)工作說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，一課的總結(jié)常常要花費(fèi)很多時(shí)間和工夫，但是這項(xiàng)工作我指導(dǎo)學(xué)生一直堅(jiān)持下來(lái)了。這是一種很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，久而久之，學(xué)生完成了對(duì)重點(diǎn)詞匯的積累，熟悉了“課外”的“學(xué)過(guò)的”英語(yǔ)小文章。

記得剛開(kāi)始這樣做時(shí)，一些學(xué)生感到太麻煩，心里并不情愿去做。但當(dāng)經(jīng)過(guò)幾次單元檢測(cè)甚至到了期中考試后，學(xué)生才真正體會(huì)到了它的好處，真正領(lǐng)悟到了這項(xiàng)工作的必要性，從而認(rèn)可了這種方法，并自覺(jué)自愿地去做了。

4.嚴(yán)格要求，幫學(xué)生克服松懈情緒

在工作中，我把嚴(yán)格要求貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，每一環(huán)節(jié)都不放松。比如“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生課前利用工具書(shū)掃除生詞障礙，要讀課文，要提出不懂的問(wèn)題，這都要寫(xiě)、劃在書(shū)上；又如課堂這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生必須精力集中，不允許思想開(kāi)小差、隨意看其他書(shū)籍等。同時(shí)，我又以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、引人入勝的講解、張弛有度的課堂管理來(lái)吸引學(xué)生和約束學(xué)生，靈活自如地駕馭課堂，從而使各類(lèi)學(xué)生都能自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。有了嚴(yán)格的要求，還需及時(shí)檢查督促，這樣才能保證把嚴(yán)格要求落到實(shí)處。

總之，我的教學(xué)實(shí)踐表明，如果能在以上幾個(gè)方面作出努力，就會(huì)在一定程度上幫助和促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：

第7篇：英文期中考試總結(jié)范文

【摘要】分級(jí)閱讀是國(guó)外母語(yǔ)教學(xué)中廣泛使用的培養(yǎng)兒童有效閱讀的方式。本文通過(guò)分析分級(jí)閱讀的目的與作用，結(jié)合筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分級(jí)閱讀的探索和嘗試，探討了在英語(yǔ)教學(xué)中采用分級(jí)閱讀培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞 分級(jí)閱讀；培養(yǎng)；農(nóng)村初中生；英語(yǔ)閱讀能力

分級(jí)閱讀是起源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種培養(yǎng)少年兒童有效閱讀的方式。它主要是根據(jù)少年兒童在不同年齡段的智力與心理發(fā)育程度，為他們提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃及有針對(duì)性的圖書(shū)。

一、為什么要用分級(jí)閱讀來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力？

在我國(guó)，2011年修改版初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生的閱讀能力提出了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的要求，并規(guī)定了各個(gè)級(jí)別的閱讀目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》也對(duì)各個(gè)級(jí)別提出了相應(yīng)的閱讀技能的要求，其中對(duì)出教材外的課外閱讀量提出了量化要求：三級(jí)四萬(wàn)詞以上，四級(jí)十萬(wàn)詞以上，五級(jí)十五萬(wàn)詞以上。這些都表明，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)課程的基本要求之一。

我們農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力低，他們從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),然而到初中三年級(jí)畢業(yè),通過(guò)7年的學(xué)習(xí),很多學(xué)生對(duì)一些很簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短文不能讀懂，在教學(xué)中了解到我們農(nóng)村初中七年級(jí)的學(xué)生中幾乎有三分之二的學(xué)生的閱讀題的答案是猜的，主要原因是沒(méi)有閱讀能力。為此,有必要進(jìn)行調(diào)查研究,分析農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力低的原因,尋求培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效方法。

二、如何用分級(jí)閱讀培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力？

根據(jù)我們農(nóng)村初中學(xué)校的現(xiàn)有條件及學(xué)生的特點(diǎn)，制定適合我們的具體措施。

1.建立圖書(shū)角

要引導(dǎo)學(xué)生閱讀分級(jí)讀物就需要每個(gè)教室建立一個(gè)圖書(shū)角，班與班之間的書(shū)的種類(lèi)最好有些不同，為學(xué)生長(zhǎng)期閱讀提供支持。這個(gè)圖書(shū)角需要符合以下三個(gè)條件：（1）圖書(shū)的數(shù)量不能太小，讓學(xué)生有足夠多的新的讀物去挑戰(zhàn)自己的閱讀能力。（2）書(shū)的種類(lèi)豐富多樣,其類(lèi)型并不限于文學(xué)作品，而是該閱讀水平的讀者所能夠或應(yīng)該理解的全部類(lèi)型，讓學(xué)生既可以博覽群書(shū)，又可以選擇自己喜歡的類(lèi)型。（3）分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，以便于教師跟蹤指導(dǎo)。

2.給學(xué)生定級(jí)

（1）向全班學(xué)生提供多個(gè)級(jí)別的基準(zhǔn)短文（100詞左右），要求其獨(dú)立閱讀時(shí)劃出生詞，根據(jù)學(xué)生在不同級(jí)別的生詞量確定該班級(jí)的可能級(jí)別范圍。

（2）在確定的級(jí)別范圍中選擇至少三個(gè)級(jí)別的基準(zhǔn)短文，后附四個(gè)問(wèn)答題——兩個(gè)淺層次問(wèn)題和兩個(gè)深層次問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行一次性獨(dú)立筆答，不會(huì)用英文表達(dá)的個(gè)別詞允許用中文。

（3）通過(guò)綜合分析學(xué)生對(duì)三個(gè)級(jí)別的問(wèn)題的回答情況，掌握學(xué)生對(duì)不同級(jí)別讀物的理解程度，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的閱讀級(jí)別做出初步的判斷。

3.為學(xué)生分配讀物

在根據(jù)學(xué)生的級(jí)別為學(xué)生推薦讀物時(shí)，教師從圖書(shū)角中挑選至少三個(gè)級(jí)別的讀物。對(duì)級(jí)別相同的學(xué)生可以提供同樣的書(shū)單。學(xué)生可以在此范圍內(nèi)自由選擇自己感興趣的讀物，并每天做好閱讀記錄。教師為學(xué)生推薦的書(shū)單應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣與自主權(quán)，讓他們快樂(lè)閱讀。

4.在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀

（1）要求學(xué)生每天在課外閱讀若干頁(yè)，時(shí)間5～15分鐘不等，并作詳細(xì)記錄。記錄項(xiàng)目為日期、書(shū)名、頁(yè)碼、時(shí)間長(zhǎng)短、難易感覺(jué)（用D表示難、E表示容易、JR表示正好）。

（2）在每星期一的英語(yǔ)課的課前，要求每位學(xué)生用20～30秒時(shí)間交流自己的讀書(shū)心得。

（3）每1～2個(gè)星期，根據(jù)班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的閱讀級(jí)別，教師從學(xué)校圖書(shū)館選擇一本必讀書(shū)，要求所有的學(xué)生閱讀，課上進(jìn)行交流。交流方式多樣，有討論、回答問(wèn)題、制作書(shū)簽等。教師對(duì)學(xué)生的閱讀策略和技巧進(jìn)行指導(dǎo)。

5.評(píng)價(jià)

（1）每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)和期中考試之后安排一次閱讀級(jí)別小測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生的閱讀進(jìn)步情況。教師對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的進(jìn)步可以讓他們產(chǎn)生一定的成就感，激勵(lì)他們繼續(xù)下去。

（2）平時(shí)教師跟蹤學(xué)生的閱讀情況并記錄。一個(gè)月在課上做一次總結(jié)，表?yè)P(yáng)堅(jiān)持閱讀、閱讀量大的學(xué)生。

（3）對(duì)沒(méi)有堅(jiān)持閱讀的學(xué)生不批評(píng)，而是多提醒和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們每天閱讀若干頁(yè)，并做詳細(xì)的記錄，但這不作為必做作業(yè)。若每周能完成必讀書(shū)的閱讀即算合格。

三、分級(jí)閱讀給農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了什么成效和問(wèn)題？

（一）帶來(lái)的成效

1.實(shí)行分級(jí)閱讀以來(lái)，學(xué)生的閱讀量擴(kuò)大了。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)月能閱讀4000-5000字的文章。

2.學(xué)生的閱讀題材的范圍擴(kuò)大，知識(shí)面也隨之拓寬。

3.每天的閱讀使大部分學(xué)生逐步培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣。

4.學(xué)生做完型填空、閱讀理解題的正確率提高了。閱讀題的得分提高的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

5.使不同層次的學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況逐步的培養(yǎng)自己的閱讀能力和提高自己的閱讀水平。

（二）存在的問(wèn)題

1.目前國(guó)內(nèi)并沒(méi)有統(tǒng)一的英語(yǔ)讀物的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诮o學(xué)生分級(jí)的時(shí)候，只有借鑒國(guó)外的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，再通過(guò)我們教師的理解給學(xué)生分級(jí)。

2.農(nóng)村中學(xué)的閱讀資源有限，讀物的題材類(lèi)型不夠豐富，以應(yīng)試為目的的閱讀理解讀物更是大行其道，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很難維持閱讀興趣。一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)差的學(xué)生要不是因?yàn)槔蠋煹谋O(jiān)督和鼓勵(lì)，他們幾乎全部放棄。

四、總結(jié)

第8篇：英文期中考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：以人為本 英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略 養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)更有效

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，“以人為本”的理念越來(lái)越被社會(huì)所接受。在中小學(xué)教育教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本?，F(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性。新的課程方案明確提出了倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。正因如此，學(xué)習(xí)策略逐漸走到了幕前，越來(lái)越引起人們的重視。

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。隨著高效課堂的不端深入，我校也積極推行以小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式為模版的“雙向六環(huán)”新型高效課堂教學(xué)模式。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的說(shuō)明， 結(jié)合自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的理解和小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)踐， 淺談自己如下的感受。

一、幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略對(duì)終身學(xué)習(xí)的效果及意義

社會(huì)發(fā)展進(jìn)入21 世紀(jì)，這既是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的時(shí)代。人才資源越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。而促進(jìn)人才的發(fā)展的主要因素是人們的創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。也順應(yīng)了高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

二、將學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練有意識(shí)地滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。

1.培養(yǎng)認(rèn)知策略的訓(xùn)練：課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前提，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生有針對(duì)性地聽(tīng)課，從而提高課堂效率。教師在課前布置本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的基本知識(shí)及技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有的放矢地討論研究和學(xué)習(xí)。如，在講授動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式時(shí)，要求學(xué)生自己總結(jié)各種動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式的構(gòu)成及讀音，以及在句子中的用法。在教How do you exercise ？這一單元時(shí)，讓學(xué)生小組自學(xué)SectionB的2b，找出單元相關(guān)課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，能夠提出自己的疑問(wèn)及看法。在聽(tīng)課時(shí)讓學(xué)生有重點(diǎn)可尋。當(dāng)然老師在上課時(shí)要及時(shí)檢查， 這樣很快學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。平時(shí)課堂教學(xué)中，我盡量利用課件和網(wǎng)絡(luò)使用多種多樣的形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，比如，一分鐘讀Grammar Focus，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)，利用課堂評(píng)價(jià)給勝利者酌情加分；游戲、做動(dòng)作猜詞；用句型編唱歌；比賽背課文、猜謎等，還可以借助多媒體教學(xué)（課件、看視頻）和情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。

2.培養(yǎng)調(diào)控策略的訓(xùn)練： 要培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略， 主要是讓學(xué)生經(jīng)常反省自己的。如開(kāi)學(xué)之初或期中考試后談?wù)剛€(gè)人打算、人生理想， 從而進(jìn)一步明確和彌補(bǔ)不足，修正自身的行為， 完成自己的計(jì)劃、理想和目標(biāo)。同時(shí)暢談經(jīng)驗(yàn)評(píng)估自己所用的學(xué)習(xí)策略， 找出不足。鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)。

3.培養(yǎng)交際策略的訓(xùn)練：合作學(xué)習(xí)為學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造提供了時(shí)間和機(jī)會(huì)，使他們創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了激發(fā)和培養(yǎng)。教師在課堂上可以指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)始談話， 如何在談話中引出自己想談的話題或得到想要的信息， 如何結(jié)束談話。要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行非語(yǔ)言交流， 或?qū)w態(tài)語(yǔ)的理解和運(yùn)用的訓(xùn)練。要讓學(xué)生注意不同文化中距離、眼神、手勢(shì)、面部表情的差異， 并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用。用分組教學(xué)促進(jìn)同學(xué)們的合作和交流。

4.培養(yǎng)資源策略的訓(xùn)練： 善于獲得學(xué)習(xí)資源、充分利用學(xué)習(xí)資源是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的環(huán)節(jié)之一。首先讓學(xué)生明白， 課本是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的重矢之重，從而促使學(xué)生養(yǎng)成熟讀課文，認(rèn)真鉆研教材的習(xí)慣，使其對(duì)課本知識(shí)掌握的更加牢固，更為扎實(shí)。其次，選擇合適的英漢詞典，最好選擇英漢雙解詞典作為良師益友，還可以利用英文報(bào)紙、雜志、影視、廣播等學(xué)習(xí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查詢資料的能力和習(xí)慣。

三、在小組合作的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

第9篇：英文期中考試總結(jié)范文

本學(xué)期學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)（上）go for it !在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)；

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；

4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；

5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

總之，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生成為good user而不僅僅是learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè)，而不是無(wú)盡的擔(dān)憂和恐懼。

二、所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析

本班學(xué)生62人,來(lái)自全市各個(gè)小學(xué),其中我校小學(xué)部和廈坪輔導(dǎo)區(qū)小學(xué)生居多。在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語(yǔ)課并未受到足夠的重視，他們?cè)趯?xiě)的技能方面基本上沒(méi)有得到過(guò)訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒(méi)有掌握好。學(xué)生整體的惰性強(qiáng)，自覺(jué)性差。另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)；大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。

三、教材分析

七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課本共分為預(yù)備篇和正式篇兩部分。

預(yù)備篇是為了使沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生更好地使用本套教材而編寫(xiě)的。它的主要內(nèi)容為26個(gè)英文字母和最基本的英語(yǔ)日常用語(yǔ)。

starter unit1 good morning! 本單元要求學(xué)生掌握英文字母a — h，能認(rèn)讀其印刷體和手寫(xiě)體字母的大小寫(xiě)等四種形式。書(shū)寫(xiě)（大寫(xiě)和小寫(xiě)，筆順，筆畫(huà)）基本合乎要求。能看聽(tīng)，說(shuō)本單元所列的日常交際用語(yǔ)，重點(diǎn)學(xué)會(huì)打招呼，并做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確。注意一些字母及日常交際用語(yǔ)的發(fā)音，萬(wàn)事開(kāi)頭難，首先利用這個(gè)單元培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

starter unit2 what’s this in english?本單元的教學(xué)內(nèi)容為：學(xué)習(xí)letters（ii — rr）10個(gè)字母；學(xué)習(xí)words（map orange jacket key pen ruler quilt）等7個(gè)表示事物的單詞；本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)物”。用英語(yǔ)確認(rèn)周?chē)某Ｒ?jiàn)事物，比較符合英語(yǔ)初學(xué)者的實(shí)際情況。

starter unit3 what color is it? 本單元是一個(gè)承上啟下的單元，學(xué)習(xí)letters（ss — zz）8個(gè)字母；學(xué)習(xí)words 緊密?chē)@“詢問(wèn)顏色”這一話題，把字母、有關(guān)顏色的日常交際用語(yǔ)、詞匯和結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給我們展現(xiàn)了一幅幅真實(shí)的生活畫(huà)面，有效而全面地復(fù)習(xí)了預(yù)備篇前三單元的內(nèi)容。

正式篇unit1 my name’s gina本單元繼續(xù)圍繞“結(jié)交新朋友”使學(xué)生學(xué)會(huì)打招呼和介紹自己、詢問(wèn)他人姓名的基本句型：“what’s your / his / her name? my / his / her name is …”；通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)分“first / last name”了解有關(guān)姓名的文化知識(shí)；通過(guò)查詢電話號(hào)碼“what’s your / her / his phone number?”，學(xué)習(xí)數(shù)字1-9。

unit2 is this your pencil?圍繞著“is this your pencil?”這一主題展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)的核心內(nèi)容是“確認(rèn)物主”。

unit3 this is my sister.教材分析本單元圍繞介紹家庭成員開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)，中心話題是介紹家人和親屬。

unit4 where’s my backpack? 本單元的主題為念叨物品的位置使學(xué)生在熟悉物品名稱的基礎(chǔ)上，用方位介詞熟練地表達(dá)物品的位置 能用where 問(wèn)句及一般疑問(wèn)句提問(wèn)并回答并自然地引出名詞的單復(fù)數(shù)及人稱代詞they 的用法。

unit5 do you have a soccer ball？是圍繞“與朋友共渡時(shí)光”話題，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)詞have的一般用法。

unit6 do you like bananas?本單元的中心話題是food，主要語(yǔ)言功能項(xiàng)目是talk about likes and dislikes.

review of units 1-6本單元是個(gè)復(fù)習(xí)單元，復(fù)習(xí)前六個(gè)單元的單詞及其用法。通過(guò)對(duì)6個(gè)單元對(duì)話的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。復(fù)習(xí)一般疑問(wèn)句和特別疑問(wèn)句及其回答，讓學(xué)生熟練運(yùn)用這些句子。復(fù)習(xí)實(shí)意動(dòng)詞的用法，句型和單詞相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

unit 7 how much are these pants? 教材內(nèi)容圍繞著詢問(wèn)價(jià)格展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)念叨衣物，例如顏色、大小等?；鶖?shù)詞10-30。為下單元教學(xué)序數(shù)詞奠定了基礎(chǔ)。

unit 8 when is your birthday? 整個(gè)單元以念叨“生日”為主線，將12個(gè)月份的名稱、序數(shù)詞的學(xué)習(xí)融入到一系列的小任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)對(duì)方的生日來(lái)完成一個(gè)最終的目標(biāo)，即學(xué)會(huì)應(yīng)用日期的表達(dá)方法。

unit9 do you want to go to a movie? 本單元的中心話題是“電影”，具體涉及電影的類(lèi)型，以及學(xué)生圍繞電影念叨喜愛(ài)哪類(lèi)電影，并能用相干形容詞描述相干類(lèi)型的電影。

unit 10 can you play the guitar?本單元主要是學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句，肯定與否定回答，以及特別疑問(wèn)句的構(gòu)成和用法；復(fù)習(xí)what引導(dǎo)的特別疑問(wèn)句。 【1】 2011年下半年七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃相關(guān)文章列表：

                

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unit 11 what time do you go to school?以學(xué)生最為熟悉的日常作息習(xí)慣為念叨話題，練習(xí)時(shí)間的表達(dá)和詢問(wèn)方式，同時(shí)逐步的培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的能力。整個(gè)單元以念叨日常作息時(shí)間安排為主線，將日常生活中所涉及到的語(yǔ)言、詞匯和時(shí)間的表達(dá)法融入一系列的小任務(wù)中，初一的學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)達(dá)到交際的目的，從而能夠合理的安排自己的作息時(shí)間；且初步了解時(shí)差。

unit 12 my favorite subject is science．本單元主要學(xué)習(xí)一周中星期一到星期天的表達(dá)方式；掌握學(xué)科的表達(dá)；學(xué)習(xí)用because和表示品質(zhì)的形容詞表示理由；學(xué)習(xí)what，why，who引導(dǎo)的特別疑問(wèn)句。

review of units 7-12教材分析。本單元是個(gè)復(fù)習(xí)單元。由四頁(yè)構(gòu)成，1.復(fù)習(xí)7-12單元的單詞及其用法。2.通過(guò)對(duì)6個(gè)單元對(duì)話的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。3.復(fù)習(xí)一般疑問(wèn)句和特別疑問(wèn)句及其回答，讓學(xué)生熟練運(yùn)用這些句子。4.復(fù)習(xí)實(shí)意動(dòng)詞的用法，句型和單詞相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

四、教學(xué)要達(dá)到的三維目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：熟記并熟練運(yùn)用課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、詞組、句型，并能夠運(yùn)用這些句型進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

語(yǔ)法：一般現(xiàn)在時(shí)be動(dòng)詞的基本句型；物主代詞的用法；

課文：聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)，并做出反應(yīng)；逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，初步理解課文大意；聽(tīng)懂課文語(yǔ)音材料；學(xué)會(huì)查字典。書(shū)面表達(dá)：對(duì)人物特征進(jìn)行描述；能用正確的所謂寫(xiě)信；描寫(xiě)人物。

（二）能力目標(biāo)：進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，具有一定的語(yǔ)言感受能力，能用正確流利地運(yùn)用英語(yǔ)交流，具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀和預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；通過(guò)比較級(jí)、最高級(jí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察分析問(wèn)題的能力和思維能力；了解動(dòng)物習(xí)性，培養(yǎng)描述動(dòng)物特性的表達(dá)能力；對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的歸納能力；增強(qiáng)用英語(yǔ)談?wù)撨^(guò)去活動(dòng)的能力；培養(yǎng)拼讀英語(yǔ)單詞的能力。

（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)好習(xí)慣；增強(qiáng)自信心；進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；發(fā)展社會(huì)交往素質(zhì)；尊敬長(zhǎng)輩，與人和睦相處；培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。

三、奮斗目標(biāo)

鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)，為學(xué)生下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、具體措施

1. 每天背誦課文中的對(duì)話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)感。每天利用固定時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能盡快掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，從整體上提高學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的能力。

2. 每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。同時(shí)，整合家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)在周末期間監(jiān)督學(xué)生聽(tīng)磁帶、讀課文。

3. 認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4. 堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5. 在課堂上體現(xiàn)知識(shí)的梯度，面向全體，分層次要求，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

6. 關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7. 實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

8. 在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，注重好習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的掌握，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10. 要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

五、課程安排及教學(xué)進(jìn)度

第一周－第三周：開(kāi)學(xué)初預(yù)備篇教學(xué)及其他教學(xué)準(zhǔn)備工作

starter unit 1-unit 3 階段性檢測(cè)

第四周—第五周：unit 1-unit 2 階段性檢測(cè)

第六周五一節(jié)假期

第七－第八周： unit 3-unit 4 階段性檢測(cè)

第九—第十周： unit 5-unit 6 階段性檢測(cè)

第十一周： review unit 1-unit 6 期中復(fù)習(xí)階段

mid-exam of unit 1-unit 6　迎接期中考試

第十二周—第十三周： unit 7-unit 8 階段性檢測(cè)

每十四周—第十五周： unit 9-unit 10 階段性檢測(cè)

第十六周—第十七周： unit 11-unit 12 階段性檢測(cè)

第十八周—第十九周： review unit 7-unit 12 復(fù)習(xí)迎接期末考試

[2] 2011年下半年七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃相關(guān)文章列表：