英文教育論文精選(九篇)

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第1篇：英文教育論文范文

1.1利用文化差異增加教學(xué)樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)

在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育過(guò)程中，跨文化意識(shí)是一個(gè)必不可少的重要部分，由于英語(yǔ)主要是作為一種交際語(yǔ)言在使用，尤其是隨著當(dāng)前國(guó)際交流越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高，尤其是對(duì)于高中學(xué)校的學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各個(gè)西方的文化的體驗(yàn)，有助于提高其跨文化意識(shí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，需要對(duì)不同的文化差異進(jìn)行對(duì)比分析，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，必須要通過(guò)有目的以及有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對(duì)一些語(yǔ)言文學(xué)的表象內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，比如有的英語(yǔ)在表達(dá)過(guò)程中，并不是字面意思，尤其是在一些比較正式的交談場(chǎng)合中，更需要對(duì)單詞的意思進(jìn)行延伸，否則有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解誤差。

1.2加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用

在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)的主要組織形式是課堂教學(xué)，作為英語(yǔ)教師，要對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)所包含的文化含義有很深的理解，認(rèn)真籌劃教學(xué)內(nèi)容，要注重知識(shí)傳授的層次性以及全面性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中所扮演的角色除了是語(yǔ)言的教育者，還是文化的引導(dǎo)者，不僅要積極要克服傳統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)傳授的弊端，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，還應(yīng)該要不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，可以采用一些新穎的教學(xué)方式，比如任務(wù)教學(xué)、情景教學(xué)等等，在課堂上給學(xué)生講解大量的實(shí)例，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的服務(wù)場(chǎng)景，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，打破傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的單一型局面，提高現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)領(lǐng)悟能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

1.3加強(qiáng)教育工作者以及英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育效率的提升，首先需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解英語(yǔ)教育在學(xué)校教育過(guò)程中的重要作用，以及對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)的重要意義。傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育，教師單純地講解往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥乏味，久而久之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自身的綜合能力素養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)自己在工作以及生活中遇到的各種問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員的英語(yǔ)教育意識(shí)進(jìn)行改觀，加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在英語(yǔ)教育過(guò)程中的應(yīng)用，提高高校英語(yǔ)教育的效率。

2結(jié)語(yǔ)

第2篇：英文教育論文范文

在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)演講是常常被用來(lái)作為輔助教學(xué)的方法，在英語(yǔ)教學(xué)中，更曾經(jīng)將學(xué)生們參加學(xué)校英語(yǔ)演講比賽的結(jié)果，計(jì)入學(xué)生的學(xué)期成績(jī)。當(dāng)然，這種成績(jī)多半帶有激勵(lì)的成分，讓學(xué)生們提高對(duì)學(xué)校英語(yǔ)演講比賽的興趣。但是這種輔助教學(xué)的方法，由于有參加人數(shù)的限制，而且多數(shù)的學(xué)生因?yàn)樽哉J(rèn)為英語(yǔ)程度不夠好，而多半采取旁觀的態(tài)度。這種現(xiàn)象對(duì)英語(yǔ)演講教學(xué)的功效就會(huì)產(chǎn)生很大的限制。為了突破這種限制，我們可以從另外一個(gè)方面來(lái)思考?？梢詮碾娨暤木C藝節(jié)目中發(fā)現(xiàn)，很多節(jié)目中常常有演講的比賽。如果我們將這種比賽，移植到教室內(nèi)的課堂上，用英語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)，并把它視做分組討論的一種類(lèi)型，讓英語(yǔ)演講的比賽時(shí)尚化。這樣一來(lái)，不但可以讓同學(xué)們發(fā)揮無(wú)限的想象空間，而且也更可以貼近學(xué)生們的日常生活，創(chuàng)造出同學(xué)們對(duì)身邊人事物的幽默感。對(duì)那些英語(yǔ)程度較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也可降低他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)在心理上的障礙。基于此，我們從英語(yǔ)演講比賽及一般在教室里教學(xué)的兩個(gè)方面，來(lái)探討英語(yǔ)演講比賽在一般課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，以及兩者在英語(yǔ)教學(xué)上相互的利弊得失。

2英語(yǔ)演講比賽與英語(yǔ)教學(xué)的融合

2.1英語(yǔ)演講的疑惑解答當(dāng)學(xué)生們遇到困難疑惑而提出問(wèn)題的時(shí)候，這是最好的教育時(shí)機(jī)。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，在比賽前排演的過(guò)程里，同學(xué)們需要一遍又一遍的反復(fù)練習(xí)，這個(gè)階段也是同學(xué)們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)成果最好的時(shí)候。因?yàn)閰⒓颖荣惖耐瑢W(xué)，在這個(gè)階段里的學(xué)習(xí)熱忱，會(huì)比在教室里上課時(shí)，要好的很多。因?yàn)樗麄儾坏逞葜v詞，還要注意在講臺(tái)上的抒情的動(dòng)作。在許多次的排練里，我們從同學(xué)們的演講中發(fā)現(xiàn)，他們已能充分的了解自己在講臺(tái)上所說(shuō)的每一句話(huà)的意義了。這和我們?cè)谡n堂上針對(duì)課本中的句子反復(fù)的解說(shuō)及中文翻譯，相對(duì)于同學(xué)們一知半解的反應(yīng)情形，這兩者之間的差距相當(dāng)大。在此，我們不再另辟章節(jié)，來(lái)論述比賽時(shí)的相關(guān)細(xì)節(jié)，因?yàn)閺膶W(xué)校多次舉辦英語(yǔ)演講比賽的結(jié)果來(lái)看，如果站在英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看比賽，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)比賽成績(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響是巨大的。當(dāng)同學(xué)們獲得很好的比賽成績(jī)時(shí)，所得到的鼓勵(lì)會(huì)提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及意愿。2.2教學(xué)研討由于學(xué)校所舉辦的英語(yǔ)演講比賽活動(dòng)，受限于參加的人數(shù)，使得學(xué)校里大部分的同學(xué)，只能成為一位旁觀者。甚至有很多同學(xué)對(duì)學(xué)校舉辦的這種活動(dòng)，因?yàn)闆](méi)有參與感而顯得漠不關(guān)心。如果我們能創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)而且必須參加這種活動(dòng)，那么所有的同學(xué)，都有機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)演講教學(xué)的活動(dòng)，同學(xué)們可以借著參與這個(gè)活動(dòng)，而有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。當(dāng)然英語(yǔ)演講教學(xué)的方式，不見(jiàn)得對(duì)每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上都會(huì)有很好的成效，所以在討論這個(gè)問(wèn)題之前，我們首先假設(shè)英語(yǔ)演講教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有幫助的，但是這個(gè)假設(shè)必須有一個(gè)基本前提，那就是同學(xué)們對(duì)參與這種活動(dòng)是有興趣而且有意愿的。

2.3將英語(yǔ)演講導(dǎo)入課堂教學(xué)許多老師都有指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題，教導(dǎo)學(xué)生用分組討論方式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。分組討論的目的是要學(xué)生經(jīng)由討論過(guò)程，對(duì)問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)。分組討論的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是班上的每一位同學(xué)都必須參加這個(gè)活動(dòng)，借著同學(xué)們相互討論的機(jī)會(huì)，同學(xué)們不但可以對(duì)問(wèn)題更深入了解，更有機(jī)會(huì)多接觸英語(yǔ)，并將它實(shí)用化。這種全體同學(xué)參加的活動(dòng)，所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果，從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，會(huì)比單純的參加學(xué)校的比賽活動(dòng)要好得多。如果我們將分組討論改變?yōu)橐园嗉?jí)英語(yǔ)演講比賽，同學(xué)們經(jīng)由排練的過(guò)程，他們會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，會(huì)有更深入的了解。對(duì)提升英語(yǔ)讀寫(xiě)的能力，也會(huì)有一定程度的幫助。由于在一個(gè)班級(jí)里，同學(xué)們的英語(yǔ)程度會(huì)有不同的差異，在分組的過(guò)程中，指導(dǎo)老師適度的介入，是必須的條件，這樣可避免一些小組的同學(xué)因?yàn)檎M同學(xué)英語(yǔ)程度的不夠好而采取消極的學(xué)習(xí)行為。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：英文教育論文范文

若是在一個(gè)國(guó)家的教育教學(xué)中，喪失了對(duì)本土傳統(tǒng)文化的繼承，那么將會(huì)使這個(gè)國(guó)家喪失自己的根本，在整體的文明和思想上找不到自己的方向，不僅會(huì)使國(guó)家建設(shè)出現(xiàn)混亂，全體國(guó)民也會(huì)出現(xiàn)民族感的迷失，所以在高職英語(yǔ)教育中加入傳統(tǒng)的中國(guó)優(yōu)秀文化，是中華民族實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)ゴ髲?fù)興的需求。在實(shí)行了一系列的改革措施之后，我國(guó)與世界的關(guān)系越來(lái)越緊密，國(guó)家形象與文化傳播在現(xiàn)實(shí)中有了越來(lái)越重要的意義。將英語(yǔ)教育扎根于傳統(tǒng)的中國(guó)優(yōu)秀文化土壤中，使英語(yǔ)教育結(jié)出具有中國(guó)特色的果實(shí)，是當(dāng)今時(shí)代的中國(guó)發(fā)揮國(guó)際影響力的必要措施。將英語(yǔ)從西方國(guó)家的背景中剝離出來(lái)，實(shí)行拿來(lái)主義，在其中注入傳統(tǒng)中國(guó)的文化精髓，將其作為具有中國(guó)內(nèi)涵的文化符號(hào)傳播出去，這不僅會(huì)增進(jìn)世界對(duì)中國(guó)的了解，同時(shí)也會(huì)改變國(guó)人固步自封的陋習(xí)，使國(guó)人在國(guó)際社會(huì)中的形象得到改觀。另外在高職英語(yǔ)教育中加入傳統(tǒng)中國(guó)的文化，其實(shí)也是對(duì)我國(guó)文化自我傳承的一種方式。我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，不僅蘊(yùn)含著古老的文明，還擁有著放之四海皆準(zhǔn)的豐富而深邃的智慧。將我國(guó)古老的文明傳承下去，是當(dāng)下這一代人的責(zé)任，而大學(xué)生是祖國(guó)建設(shè)未來(lái)的接班人，所以通過(guò)各種方式和手段強(qiáng)化年輕人對(duì)我國(guó)古老文明的認(rèn)知程度，具有著非比尋常的意義。

二、在高職英語(yǔ)教育中注入傳統(tǒng)中國(guó)文化的措施

1.將教材的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的改革

不僅要將原有的方式和套路全部拋棄掉，還應(yīng)該從核心思想到內(nèi)容進(jìn)行全方位的革新，將傳統(tǒng)中國(guó)文化中經(jīng)史子集的經(jīng)典之作加入到高職英語(yǔ)教材的編制上，以我國(guó)古老文明為教材編寫(xiě)的背景，進(jìn)行靈活多變的內(nèi)容設(shè)計(jì)和編寫(xiě)，使其成為披著英語(yǔ)外衣的中國(guó)傳統(tǒng)文化教材。

2.從課堂形式上進(jìn)行改革

第4篇：英文教育論文范文

在高職英語(yǔ)教育中的應(yīng)用分層教學(xué)模式很容易理解，但其應(yīng)用起來(lái)卻并非易事，除了要滿(mǎn)足分層教學(xué)模式的各種要求以外，其應(yīng)用領(lǐng)域也是方方面面的，分層教學(xué)除了要將高職學(xué)生其按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的層次外，還要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估等的分層。下面就這些分層展開(kāi)敘述：

2教學(xué)目標(biāo)分層

對(duì)于分層教學(xué)模式下的學(xué)生，教師要明確其教學(xué)的目的，對(duì)不同的分層提出不同的教學(xué)目標(biāo)，而不能所有層次一直要求，比如對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生要制定高的、具有開(kāi)創(chuàng)性意義的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深入程度更上一個(gè)層次，而對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，要把教學(xué)目標(biāo)放在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)上，進(jìn)行基礎(chǔ)性教學(xué)，循序漸進(jìn)，像英語(yǔ)這樣一個(gè)需要長(zhǎng)期功夫的學(xué)科，不能急躁莽進(jìn)，否則會(huì)適得其反。

3教學(xué)內(nèi)容分層

在分層教學(xué)模式中，對(duì)不同層次的學(xué)生不能灌輸相同的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊貼教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合能力上，實(shí)行全面教育。

4教學(xué)模式的分層

在高職英語(yǔ)教育中應(yīng)用分層教學(xué)模式，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。多年來(lái)，我國(guó)在教育中都是采用的被動(dòng)式教育方式，就是說(shuō)學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)從老師的安排，被灌輸相應(yīng)的書(shū)本知識(shí)，即“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。這種傳統(tǒng)的教育模式不僅不利于學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性的培養(yǎng)，長(zhǎng)期下去，勢(shì)必將學(xué)生培養(yǎng)成只能適應(yīng)應(yīng)試教育而缺乏動(dòng)手動(dòng)腦能力的書(shū)呆子。因此為了全面提高學(xué)生的能力，教學(xué)模式應(yīng)得到相應(yīng)的改進(jìn)，比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師可以采用不同的教學(xué)模式，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力，可以從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力等方面加以訓(xùn)練，如聽(tīng)力練習(xí)、對(duì)話(huà)練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)、閱讀理解等。而對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，教師就要更注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，可以通過(guò)詞匯練習(xí)、朗誦課文、翻譯句子、選詞填空等夯實(shí)基礎(chǔ)。

5分層教學(xué)評(píng)估

對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)估方式也應(yīng)該相應(yīng)的進(jìn)行分層，而不是由教師一致指定。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育完全沒(méi)有涉及這方面的內(nèi)容，高職英語(yǔ)分層教學(xué)評(píng)估，可以將教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估分成不同的層次，如對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生期末成績(jī)占50%，平時(shí)成績(jī)30%，創(chuàng)新綜合成績(jī)20%，且試卷難度大。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生試卷難度降低，期末成績(jī)占60%，基礎(chǔ)成績(jī)加平時(shí)成績(jī)占40%。

6總結(jié)

第5篇：英文教育論文范文

1.1教學(xué)模式單一，課堂氣氛枯燥

就目前而言，開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)還只是一個(gè)剛起步的階段，很多英語(yǔ)教師只是停留在理論講解的階段而忽略了學(xué)生綜合應(yīng)用能力和聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。在這種靜態(tài)教學(xué)模式下，教師忽視了學(xué)生的主體地位，只注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)，令學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，反而降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，繼而導(dǎo)致不夠理想的教學(xué)效果。

1.2學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

第一，可以看出很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確，而且開(kāi)放教育下教師的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，這使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)模式變得松散，在這種情況下，學(xué)生的英語(yǔ)能力也得不到相應(yīng)的提高，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；第二，有很多學(xué)生以前英語(yǔ)底子較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本無(wú)從下手，尤其是在開(kāi)放式教育模式下，對(duì)教師講授的知識(shí)難以消化和理解，很多學(xué)生心有余而力不足，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1.3英語(yǔ)教材銜接差，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)

目前開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容性較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用存在一定的缺陷。英語(yǔ)教材銜接不夠好,很多教材不單獨(dú)分專(zhuān)業(yè)，只是一味地進(jìn)行文章的分析，學(xué)生根本學(xué)不到實(shí)用的知識(shí)，使得學(xué)生難以適應(yīng)。就某個(gè)專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的目的無(wú)非在于了解自身專(zhuān)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料，須具備一定的實(shí)際應(yīng)用的能力，但在課堂上，教師忽略了知識(shí)與實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致很多學(xué)生只是單純的應(yīng)付考試，工作后難以熟練地使用英語(yǔ)交流。

1.4教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱

開(kāi)放教育隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，但是現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)卻難以勝任目前的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。很多開(kāi)放大學(xué)的師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，師資力量不足，多數(shù)英語(yǔ)教師從事英語(yǔ)教師的時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，這都使得授課的質(zhì)量和水平難以得到保證。

二、開(kāi)放教育英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)策

2.1優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)層次

要加強(qiáng)開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就應(yīng)該先提高教師的學(xué)歷層次，從基礎(chǔ)層面優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的年齡及職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，不斷提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和政治素質(zhì)；教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該實(shí)行人性化管理，將師德建設(shè)放在建設(shè)的首位。

2.2加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)交流

開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，要能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體進(jìn)行開(kāi)放教育，不斷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與技能的培訓(xùn)來(lái)提高遠(yuǎn)程教學(xué)的能力，為有效完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)打好基礎(chǔ)；教師還應(yīng)該應(yīng)該努力創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，定期進(jìn)行高水平的教學(xué)講座、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，開(kāi)放教育技術(shù)培訓(xùn)，等等；教師應(yīng)該對(duì)前沿科學(xué)知識(shí)進(jìn)行更多的了解，以便獲得更多的教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)更好的發(fā)展。

2.3改進(jìn)教學(xué)模式提升教學(xué)效率

開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在開(kāi)放教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)與交流；適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，積極開(kāi)展各種活動(dòng)，在實(shí)際中鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，更好地培養(yǎng)出高水平的技術(shù)人才。

2.4完善團(tuán)隊(duì)教學(xué)評(píng)估監(jiān)督機(jī)制

開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該進(jìn)行以骨干教師為重點(diǎn)的自主培養(yǎng)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不斷完善不同水平人才的培養(yǎng)機(jī)制，全面提升教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力以及整體素質(zhì)，使得教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以走上一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的道路。開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革的趨勢(shì)下也必將進(jìn)行不斷的改革與完善。英語(yǔ)教師應(yīng)該清楚地意識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)能夠很好地統(tǒng)一，才能不斷培養(yǎng)出高水平的實(shí)用型人才。

三、總結(jié)

第6篇：英文教育論文范文

(一)大學(xué)英語(yǔ)教材中英美國(guó)家意識(shí)形態(tài)的色彩濃厚

英美國(guó)家一貫實(shí)施大國(guó)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，特別是美國(guó)在謀求“全球霸主”的道路上不惜利用文化滲透的手段改變他國(guó)公民的政治取向與價(jià)值觀念，最終達(dá)到影響和控制甚至顛覆他國(guó)政權(quán)的罪惡目的。語(yǔ)言是交際和知識(shí)傳播的工具，在當(dāng)今時(shí)代也成為西方國(guó)家意識(shí)形態(tài)滲透和文化霸權(quán)的有力載體，借助英語(yǔ)中包含的文化和價(jià)值觀念使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不自覺(jué)的認(rèn)同和接受。另外，英語(yǔ)教材中大多以英美文化和西方價(jià)值觀為內(nèi)容，甚至存在帶有強(qiáng)烈政治意識(shí)的詞匯。

(二)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生群體普遍為“90后”，他們大多對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化與歷史文明缺乏深入透徹的了解，他們強(qiáng)調(diào)以自我為中心，對(duì)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和公民基本道德規(guī)范抱以漠視和批判的態(tài)度，卻盲目崇拜和推崇西方文化與自由散漫的生活方式，且缺乏科學(xué)分析和判斷的能力。此外，當(dāng)代社會(huì)存在的分配不公與貧富差距現(xiàn)象致使部分學(xué)生出現(xiàn)道德滑坡和信仰危機(jī)。高校是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，教師理應(yīng)成為實(shí)施者;英語(yǔ)是高等教育中重要的公共必修課程，英語(yǔ)教師理應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展有效的德育滲透，在潛移默化中提高學(xué)生的道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

(三)英語(yǔ)教學(xué)的功利性?xún)A向明顯

目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中充滿(mǎn)了濃郁的功利主義色彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的或?yàn)榭甲C，或?yàn)樽x研，或?yàn)槁毞Q(chēng)，或?yàn)槌鰢?guó)，或?yàn)樵黾泳蜆I(yè)籌碼……大部分學(xué)習(xí)者僅僅關(guān)注英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中亦是如此，很多學(xué)生抱著獲取學(xué)位證、通過(guò)英語(yǔ)四/六級(jí)考試、就業(yè)等功利性目的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺少對(duì)于語(yǔ)言自身文化魅力的追尋與探索。

(四)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)誤區(qū)

英語(yǔ)教學(xué)界存在“大學(xué)英語(yǔ)是工具”的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)中普遍重視技能性與操作性知識(shí)的傳授，也就是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”能力;很多英語(yǔ)教師重在教學(xué)語(yǔ)音語(yǔ)法、詞匯講解、怎樣順利通過(guò)等級(jí)考試等內(nèi)容，忽視了語(yǔ)言的育人功能，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)死板，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不斷喪失，甚至形成惡性循環(huán)，談?dòng)⒄Z(yǔ)“色變”，講英語(yǔ)“卡殼”，英語(yǔ)教學(xué)的深度和感染力極度匱乏。

(五)德育滲透是創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式的必要途徑

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師往往注重語(yǔ)法基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)熱情、學(xué)習(xí)無(wú)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式單一且枯燥。在英語(yǔ)課堂上滲透德育必將促使教師重新思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，給課程建設(shè)與教學(xué)模式提出有效的整改思路。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展德育的有效策略

(一)英語(yǔ)教師的榜樣示范

教師被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，他的一言一行、一顰一笑都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)深刻的影響。因此，英語(yǔ)教師需要率先垂范、言傳身教，真正做到學(xué)高為師、身正為范;不僅在教學(xué)過(guò)程中傳授廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要以真誠(chéng)的從教態(tài)度、高尚的思想品德和創(chuàng)新的教學(xué)模式影響學(xué)生，使課堂教學(xué)不再索然無(wú)味，令學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲中接受教育。另外，英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，在生活中關(guān)心、在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、在情感上幫扶，真正做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、待之以誠(chéng)、勉之以恒，成為學(xué)生的良師益友。

(二)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)與文化自信

大學(xué)生處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，也是文化自覺(jué)的關(guān)鍵時(shí)期。隨著全球化進(jìn)程、英語(yǔ)霸權(quán)以及外來(lái)文化思潮的涌入，中國(guó)文化呈現(xiàn)“失語(yǔ)”的狀態(tài)，晨讀學(xué)英語(yǔ)、宿舍聽(tīng)英語(yǔ)、自習(xí)做英語(yǔ)……一些學(xué)生過(guò)于關(guān)注中國(guó)文化中的負(fù)面因素，把中國(guó)在近代的落后原因歸結(jié)于文化，從而盲目地推崇和仿效西方文化、貶低本民族的傳統(tǒng)文化，以至于很多大學(xué)生都無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)介紹、傳播和宣揚(yáng)中國(guó)文化，他們普遍缺乏文化自覺(jué)和文化自信。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)和文化自信，倡導(dǎo)跨文化的英語(yǔ)交際，使學(xué)生既能運(yùn)用英語(yǔ)流暢地表達(dá)西方文化，也可以講解中國(guó)文化，一定不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)國(guó)際和全球視野而忽視了本土立場(chǎng)和本國(guó)文化。

(三)在教學(xué)中注重學(xué)生的理想信念教育

理想是人們對(duì)未來(lái)美好生活的向往，是人們世界觀、人生觀、價(jià)值觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。理想是希望的燈塔，是人生的精神支柱，引領(lǐng)人生的航向。英語(yǔ)教師在教學(xué)中滲透理想信念教育能幫助大學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，帶給他們前進(jìn)的力量，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)、勤勉工作、刻苦奮斗，對(duì)他們今后的人生之路產(chǎn)生重要的作用。因此，教師在教學(xué)中要把英語(yǔ)教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，樹(shù)立正確的生活理想、職業(yè)理想、政治理想、社會(huì)理想及道德理想，進(jìn)而樹(shù)立正確的做人準(zhǔn)則和人生目標(biāo)，形成正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。

(四)在教學(xué)中要注重學(xué)生的集體主義教育

教師在英語(yǔ)教學(xué)中要努力養(yǎng)成學(xué)生的集體主義觀念，使學(xué)生關(guān)心集體、樂(lè)善好施，使個(gè)人主義服從集體主義，實(shí)現(xiàn)個(gè)人主義與集體主義的辨證統(tǒng)一。以獨(dú)生子女為主的大學(xué)生群體當(dāng)中，他們受到社會(huì)環(huán)境、家庭教育和成長(zhǎng)過(guò)程中諸多因素的影響，存在利己主義、個(gè)人主義嚴(yán)重等問(wèn)題。在王守仁主編《實(shí)用綜合教程(第二版)》第二冊(cè)第三單元TextAMyFirstDayatMcDonald’s一文中，主人公第一天在麥當(dāng)勞上班，由于她不能熟練使用收銀機(jī)，一位總是對(duì)“臨時(shí)工”特別關(guān)照的麥當(dāng)勞工作人員便幫助了她;如果沒(méi)有人對(duì)她施以援手，可能導(dǎo)致她錯(cuò)誤地輸入食品金額。因此，教師在講解課文時(shí)可以教育學(xué)生以集體利益為重，勇于承擔(dān)責(zé)任，以大局為重，樂(lè)于助人，講誠(chéng)實(shí)守信用，懂感恩會(huì)報(bào)恩。

(五)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的民族精神教育

在經(jīng)濟(jì)全球化與世界一體化的大背景下，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中既要教育大學(xué)生養(yǎng)成世界眼光、具備國(guó)際知識(shí)，又要引導(dǎo)他們樹(shù)立民族自尊心和自信心;教育他們?cè)趫?jiān)持民族價(jià)值規(guī)范體系的同時(shí)融入世界優(yōu)秀文化潮流，努力成為“有根”的世界公民。從本土性視角看，“有根的世界公民”指人們?cè)跓釔?ài)自己鄉(xiāng)土的同時(shí)更要熱愛(ài)自己的國(guó)家和本民族的優(yōu)秀文化;從全球性視角來(lái)看，“有根的世界公民”不僅能傳承民族精神，更能夠欣賞和借鑒各民族的優(yōu)秀文化，并努力做到為我所用。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：英文教育論文范文

博客在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

由于博客在本質(zhì)上是一種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件，它在高職英語(yǔ)教學(xué)中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，利用博客進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)門(mén)檻和成本較低；其次，它可以為教師和學(xué)生提供一下和諧交流的平臺(tái)，從教學(xué)方法上改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式；再者，它可以讓老師為學(xué)生補(bǔ)充課堂知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬視野；最后，對(duì)于高職英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，它可以通過(guò)創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力等。

博客在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

（一）幫助教師進(jìn)行備課?；诮虒W(xué)博客的共享性和開(kāi)放性，教師在備課的過(guò)程中，可以利用教學(xué)博客與不同學(xué)校、不同年級(jí)的高職英語(yǔ)教師進(jìn)行交流與反饋，甚至可以采取合作的方式，與其它英語(yǔ)教師共同備課，吸收其它英語(yǔ)教師備課教案的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，共同將英語(yǔ)教案?jìng)浜?，為提高教學(xué)質(zhì)量打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外，利用教學(xué)博客，還可以與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，根據(jù)教案對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在與學(xué)生的交流中針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況不斷地完善教案，讓備課的教案更加完善與充分。

（二）輔助課堂教學(xué)。博客作為一種網(wǎng)絡(luò)交流工具，它本身具有各種各樣的、豐富的信息[3]。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，利用博客，可以將博客上的一些信息資源如品牌廣告、實(shí)際場(chǎng)景等內(nèi)容作為英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的話(huà)題，在課堂教學(xué)一開(kāi)始就抓住學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，博客還可以為高職英語(yǔ)的教學(xué)提供模擬的教學(xué)情境，提高學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在博客中，教師可以課前鏈接一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由進(jìn)入這些網(wǎng)站，根據(jù)自身的情況選擇合適的英語(yǔ)情景來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。比如聽(tīng)力特快，在線英語(yǔ)聽(tīng)力室之類(lèi)的英語(yǔ)網(wǎng)站可以為學(xué)生提供豐富的、模擬的英語(yǔ)聽(tīng)力場(chǎng)景及材料，可以幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平等。而且，與目前較為流行的利用多媒體模擬生活情景的方法相比，博客本身的豐富性使得教師在教學(xué)的過(guò)程中，節(jié)省了許多進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的準(zhǔn)備時(shí)間，比如從博客中找到的教學(xué)模擬情景節(jié)省了教師自己制作模擬情景的時(shí)間等。

除此之外，教師還可以利用教學(xué)博客與其它的英語(yǔ)教師通過(guò)教學(xué)日記的方式進(jìn)行課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開(kāi)與分享，比如教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的共享等，讓教師在課后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，找出不足的地方針對(duì)的進(jìn)行改善。另外，為了持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高其參與的積極性，教師還可以上傳一些課堂教學(xué)的總結(jié)性資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的復(fù)習(xí)，還可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)為他們提供一些課后學(xué)習(xí)的資料，幫助他們鞏固與提高英語(yǔ)水平。

（三）展示教學(xué)的成果，促進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展。由于博客本身具有的公開(kāi)性和共享性，教師可以在教學(xué)博客中設(shè)立“學(xué)生作品展”和“教師成果展”等項(xiàng)目，將高職英語(yǔ)學(xué)生平時(shí)一些比較優(yōu)秀、比較獨(dú)特的作品展示出來(lái)，將高職英語(yǔ)教師的科研成果，教學(xué)成就展示出來(lái)，讓每一個(gè)參與博客的人都能從中得到成就感，體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且在不斷的對(duì)比總結(jié)中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第8篇：英文教育論文范文

我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及升學(xué)壓力的影響，教師在教學(xué)中往往偏重于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，忽視和淡化了英語(yǔ)教學(xué)中的文化因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的都是“死知識(shí)”，不能在日常生活中靈活運(yùn)用，有時(shí)甚至由于自身對(duì)英語(yǔ)文化背景缺乏了解，從而使自己陷入尷尬的境地，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡，使學(xué)生成績(jī)一落千丈。因此，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)教授的同時(shí)，應(yīng)把語(yǔ)言知識(shí)的傳授與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。與此同時(shí)，在整個(gè)世界變得越來(lái)越小的今天，要想使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)走向世界，就需要更多的了解其他國(guó)家的文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。因此，文化教學(xué)尤其要從剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生抓起，這樣更有利于他們牢固地掌握文化知識(shí)，在將來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、文化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主

目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師的講解占用了課堂大部分時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。這種灌輸式教學(xué)方法嚴(yán)重脫離了素質(zhì)教育的宗旨，抹殺了小學(xué)生的想象力、創(chuàng)新意識(shí)、積極性以及主動(dòng)性，偏離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，不能與實(shí)際接軌。

(二)文化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教材中難以體現(xiàn)

目前小學(xué)英語(yǔ)教材或是不注重文化的重要性，缺少相應(yīng)的關(guān)注度;或是文化內(nèi)容單一，缺乏趣味性。與此同時(shí)，部分教師注意到了文化教學(xué)的重要性，但是教學(xué)的重點(diǎn)卻有一定的偏差，缺乏一定的操作技巧。因此，在新課標(biāo)的背景下，更應(yīng)注重文化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教材中所占的比重，將語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)的傳授齊頭并進(jìn)，使二者協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)小學(xué)英語(yǔ)教師自身的文化素養(yǎng)難以滿(mǎn)足文化教學(xué)的要求

目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)還比較低，這將難以滿(mǎn)足當(dāng)前文化教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師的要求。一些小學(xué)教師在看待西方文化的態(tài)度上不夠客觀，在接納中西方文化的差異上有一定的偏頗。小學(xué)生很容易受到教師的影響，造成不良后果。

(四)小學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。只有營(yíng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，小學(xué)生才會(huì)有真情實(shí)感，才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是，由于英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)有很大差異，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)的同時(shí)，應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中處處蘊(yùn)藏著英語(yǔ)的氣息。

三、小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

(一)充分利用課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

在常規(guī)的課程中進(jìn)行文化教學(xué)可以使英語(yǔ)課堂產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，于無(wú)形之中將英語(yǔ)文化滲透給小學(xué)生，這樣更有利于加強(qiáng)他們的記憶。例如，教師在每節(jié)課上課之前，可以利用幾分鐘的時(shí)間，讓一個(gè)學(xué)生把課下搜集的有關(guān)西方節(jié)日的習(xí)俗、英語(yǔ)中的成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)、神話(huà)故事等，向全班同學(xué)做口頭匯報(bào)。每節(jié)課前都由一個(gè)人來(lái)做這樣的匯報(bào)，如此，該同學(xué)在準(zhǔn)備的過(guò)程中便把相關(guān)的英語(yǔ)文化牢牢掌握了，全班同學(xué)同樣有所收獲。

(二)有效組織英語(yǔ)文化活動(dòng)

學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)文化日等相關(guān)活動(dòng)。在活動(dòng)中盡量多設(shè)置一些角色扮演，讓教師和學(xué)生通過(guò)融入角色去體會(huì)英語(yǔ)文化的妙趣橫生，使學(xué)生真正成為英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者和小主人。通過(guò)自身的參演，獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能真切地感受到西方文化的濃郁特色，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的感悟與理解，增進(jìn)自身對(duì)英語(yǔ)文化的熱愛(ài)。

(三)不斷強(qiáng)化教師自身的文化意識(shí)

英語(yǔ)文化教學(xué)要求小學(xué)英語(yǔ)教師要始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神，把握時(shí)代的脈搏，努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。作為教師要牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)中西方文化間的差異，以適應(yīng)英語(yǔ)文化教學(xué)對(duì)教師的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。

(四)充分利用外籍教師的優(yōu)勢(shì)

學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，與使用這種語(yǔ)言的人接觸是非常關(guān)鍵的，在某種程度上，這種接觸甚至是其他任何方式都無(wú)法取代的。由外籍英語(yǔ)教師直接授課，小學(xué)生便可以直接地進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，這在一定程度上可以彌補(bǔ)中國(guó)教師授課的某些不足之處，在英語(yǔ)文化的思想傳播、英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍的營(yíng)造以及行為習(xí)慣和行為方式上對(duì)小學(xué)生起到潛移默化的影響作用。

(五)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，校園廣播是深受廣大小學(xué)生喜愛(ài)的，為此，教師可以組織相關(guān)人員每天做一個(gè)有關(guān)中外文化方面的報(bào)道，內(nèi)容由學(xué)生自行搜集整理，這樣，學(xué)生走在校園里便能聽(tīng)到英語(yǔ)，學(xué)到英語(yǔ)，時(shí)時(shí)刻刻沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。其次，由于小學(xué)生很喜歡閱讀宣傳欄，教師可以在教室的一面墻壁上開(kāi)辟出一個(gè)專(zhuān)門(mén)的文化欄，讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集整理一些有英語(yǔ)國(guó)家特色的圖片或文字，做成手抄報(bào)、剪紙等作品，貼在文化欄上。通過(guò)這一搜集和制作過(guò)程，不僅可以增進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，同時(shí)也會(huì)激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解以及對(duì)不同文化的熱愛(ài)之情，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(六)鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲得學(xué)習(xí)資源

第9篇：英文教育論文范文

關(guān)鍵詞:語(yǔ)教師會(huì)教樂(lè)教

關(guān)于教師會(huì)教與樂(lè)教的話(huà)題，大家都不生疏。而且一提起來(lái)，大家總會(huì)自然而然地感覺(jué)它是再淺顯不過(guò)的事。其實(shí)，如果真的描述起來(lái)，還真不像想像中的那么容易。正是這看似簡(jiǎn)常的事卻蘊(yùn)含著新課程的價(jià)值追求。

一、教師會(huì)教的含義

有的教師會(huì)說(shuō)：誰(shuí)不會(huì)教啊?我都教了十幾年了?？墒?，“教”存在很多種層次可以教、能夠教、想教、愿教、會(huì)教等。其中，會(huì)教是一種比較高的層次，更通俗地講，就是不僅可以教、能夠教、想教、愿教，而且懂得如何教好。

分析起來(lái)，教師的會(huì)教應(yīng)該包括如下兩個(gè)含義：

(一)會(huì)教的教師通過(guò)“教”使自己得以全面發(fā)展

真正會(huì)教的教師能夠通過(guò)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)使自己得以全面的發(fā)展，而不是為教而教。如果一個(gè)教師把自己作為教師的生存定位為一個(gè)發(fā)展人的生存，從內(nèi)心里給自己定下一個(gè)比較高的標(biāo)準(zhǔn)，不容許自己在教學(xué)崗位上因忙碌的工作而失去自己，他就會(huì)不斷地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究和充實(shí)自己，在教學(xué)實(shí)踐中觀察、反思，完善自己，腦子里時(shí)時(shí)刻刻總想著如何更好地發(fā)展自己。在教學(xué)中發(fā)展自己，在生活中發(fā)展自己，在做人做事方面發(fā)展自己。這樣他的思路就會(huì)開(kāi)闊、方法就會(huì)靈活、毅力就會(huì)堅(jiān)韌，創(chuàng)造力就會(huì)豐盈，從而使自己處于不斷地前進(jìn)狀態(tài)中。他的教學(xué)是他的核心任務(wù)，同樣是他全面發(fā)展的最廣闊的空間，他的教學(xué)也會(huì)因他自身不斷地發(fā)展而處于一種發(fā)展、進(jìn)步的狀態(tài)，他本人也因此會(huì)成為會(huì)教的教師。

對(duì)一名英語(yǔ)教師而言，如果他能夠想到通過(guò)教英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展，首先，他就會(huì)不辭辛苦地掌握自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。要求自己發(fā)音準(zhǔn)確、口語(yǔ)流利，文化背景知識(shí)豐富、語(yǔ)言功底深厚。其次，他會(huì)拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)與語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。因?yàn)樗钪?，課改新理念要求教師注重學(xué)生的全面發(fā)展。他還會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程要求的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面的理論知識(shí)和實(shí)踐操作。同時(shí)，他會(huì)注意培養(yǎng)新課程中要求學(xué)生所具備的能力。這樣，他將作為教師、朋友、同事等多角色的受人喜歡的人。學(xué)生滿(mǎn)懷激情地聽(tīng)他的課，愿意與他交流，同事愿意與他合作，朋友愿意幫他做事，那么，他的教學(xué)一定是高效率的、高質(zhì)量的。他就會(huì)被大家公認(rèn)為會(huì)教的英語(yǔ)老師。

(二)會(huì)教的教師通過(guò)“教”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師的全面發(fā)展必須依靠學(xué)生的全面發(fā)展，所以會(huì)教的教師還要把自己全面發(fā)展的最終目標(biāo)定在學(xué)生的全面發(fā)展上。自己的發(fā)展，是為了學(xué)生更全面地發(fā)展，而不是僅僅追求個(gè)人發(fā)展，這是教師職業(yè)的根本意義所在?？梢灶A(yù)見(jiàn)，過(guò)多地注重個(gè)人發(fā)展的教師往往很難在教學(xué)上有所發(fā)展。

學(xué)生的發(fā)展水平與教師的發(fā)展水平密切相關(guān)。如果一個(gè)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，他就會(huì)不斷地觀察學(xué)生，注意他們的言行舉止，體察他們身上發(fā)生的每一點(diǎn)變化，了解他們的需要，分享他們成長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè)。這本身就是培養(yǎng)，就是關(guān)注，就是人本主義的體現(xiàn)。這些關(guān)注最終都會(huì)反映到他的教學(xué)中去，使他的教學(xué)成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展之需?？上攵麑⒁蛑饾u成長(zhǎng)為會(huì)教的教師。

作為一名英語(yǔ)教師，他會(huì)注意了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握情況，反思他的每一句話(huà)對(duì)學(xué)生的影響，觀察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和態(tài)度，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略等。這些活動(dòng)積極地反映在他的教學(xué)過(guò)程中，使得語(yǔ)言的教與學(xué)發(fā)生在對(duì)人的關(guān)注過(guò)程中。因此，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、教師會(huì)教的體現(xiàn)

教師要達(dá)到會(huì)教的境界，就要努力地實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展，下面有五點(diǎn)建議供同行參考：

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)

要想發(fā)展，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)是毋庸置疑的。一提學(xué)習(xí)，很多教師都會(huì)感覺(jué)困難重重。其實(shí)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀已經(jīng)把學(xué)習(xí)看做一種能力，而不僅僅是一種行為。只要你有慧眼，有對(duì)重要信息的敏感，還有善于總結(jié)思考的好習(xí)慣，則無(wú)處無(wú)地不是學(xué)習(xí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不可以學(xué)習(xí)，而且可以向任何人、任何事學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是對(duì)所有可能促進(jìn)自己發(fā)展的信息的收集，處理和吸收，而不僅僅是指讀書(shū)，寫(xiě)文章等。而且，學(xué)習(xí)還要善于總結(jié)?？偨Y(jié)是進(jìn)步的階梯，每一次總結(jié)都是一次反思的過(guò)程，擅于總結(jié)的人才會(huì)進(jìn)步。

(二)分配時(shí)間

科學(xué)地分配時(shí)間是一位渴望全面發(fā)展的教師必備的素質(zhì)。不要說(shuō)你繁忙的工作會(huì)不斷地占用你寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)酬交際也會(huì)不斷地向你有限的時(shí)間伸手?？茖W(xué)地分配時(shí)間是一種可貴的意識(shí)，一種重要的作息習(xí)慣，更是一種在一切都講求效率的新世紀(jì)人們生存與發(fā)展所必備的能力。在時(shí)間分配方面最好的方法是有所為，有所不為——做你最應(yīng)該的做的事。

(三)爭(zhēng)取支持

個(gè)人的力量終歸薄弱，在現(xiàn)代社會(huì)謀求全面發(fā)展談何容易，需要各方面的支持。在需要的時(shí)候能夠獲得支持，也已被視為一種自我發(fā)展的核心能力之一。如果處理方法適當(dāng)，領(lǐng)導(dǎo)，同事、學(xué)生、家人、學(xué)生家長(zhǎng)等都是你的支持者。為了獲得支持，要善于向有關(guān)方面表達(dá)自己的想法，交流你的打算，告訴他們你正在做什么，有什么困難，只要你的做法是為了發(fā)展，發(fā)展又是為了更好地搞好教學(xué)，相信你會(huì)得到應(yīng)有的支持。

(四)積極合作

合作精神是教師自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。它會(huì)使人的能力范圍得以延伸，戰(zhàn)勝困難的能力得以加強(qiáng)。相當(dāng)多的教師在實(shí)施課程改革中遇到某方面的困難時(shí)，自感勢(shì)孤力單，便退卻了。其實(shí)，如果能夠與周?chē)娜苏归_(kāi)積極的合作，困難原本可以解決，或者至少可以慢慢地解決。

(五)全力投入

所謂全力投入是指精力、財(cái)力、創(chuàng)造力等的全方位投入。對(duì)于自身發(fā)展的投入，不管多么昂貴，都是值得的，因?yàn)檫@種投入永遠(yuǎn)都會(huì)有產(chǎn)出，只是需要假以時(shí)日。

三、教師樂(lè)教