足球教學精選(九篇)
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第1篇：足球教學范文
【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0183-01
“校園足球”被越來越多的特色校園里成為必修課，這意味著未來學校的每一位學生都要學習和掌握足球技能。小學足球教學更好地實現(xiàn)強身健體、陽光體育、普及足球知識和技能、實施素質(zhì)教育等多方面的目標價值。
一、小學足球教學的目標設計
依據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，教育部制定了體育與健康課程標準。小學體育教學工作要嚴格按照標準對小學生進行教學指導?？梢詫⑿W生的學習進程劃分等級，并從運動參與程度、運動技能水平、身體健康素質(zhì)、心理健康素質(zhì)與社會適應能力等方面著手，設置不同等級的具體學習目標?？蓪⑿W階段的六個年級，按兩個年級一組，分別對應一至三的水平等級，做到符合小學生學習足球的性格特點。在小學生們熟練掌握足球的基本技術的基礎上，了解比賽規(guī)則，用簡單的游戲比賽和聯(lián)系形式提高他們的身體健康素質(zhì)，用比賽的成功培養(yǎng)他們的自信心、意志力和道德品質(zhì)。
二、小學足球教學方法
體育教學凝合了體育課堂、課外的體育活動、早鍛煉等不同形式，是一切圍繞體育教學開展的師生教與學的活動。所以，在進行足球教學時，可以將課堂教學和課外的教學緊密聯(lián)系在一起。營造一種積極上進的校園氛圍有助于增強學生的參與度與興趣感，對開設足球課創(chuàng)造了許多有利條件。同時，在教學方法上，也要積極做到適合學生的身心發(fā)展特點，具體方法有：
1.重復練習情節(jié)化、示范動作正規(guī)化。處于小學的低年級階段，興奮度與抑制力呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)，對傳統(tǒng)的練習方法容易排斥，要注重練習內(nèi)容的多樣性和有趣性。在進行腳背的外側(cè)運球教學時，在強調(diào)技能方面之外，要采用一些參與性更強的活動方式，如直線運球、“之”字運球、繞桿運球、看手勢變向運球、運球接力賽或集中運球方式相結(jié)合的組合循環(huán)練習等等。在完成高腳背外側(cè)運球的教學目標的同時，促進了學生的興奮度。
2.語言兒童化。在教學過程中要格外注意兒童的發(fā)展特點，這一時期的學生詞匯量少，對詞語理解的正確度較低；對有趣的形象性語言領悟快、印象深刻的特點，所以教師要盡量講孩子話。教學也可利用順口溜，增強教學的趣味性。如在進行射門教學時，采用“站穩(wěn)、看準、腳快、腳狠”的順口溜，方便學生熟悉足球技能。
3.改革教學程序化。我國少兒足球教法深受前蘇聯(lián)教育方法的影響，采取從踢球到運球的模式。對我國小學生足球教學的教學效果進行長期研究后發(fā)現(xiàn)，小學生的足球入門練習就只踢足球，浪費了課堂時間。另一方面，正確的本體感覺只有通過大量的練習才能實現(xiàn)，而單純的踢，是無法建立正確的本體感覺的。
4.教學規(guī)劃要由易入難，科學安排。建立正確的動力定型，是足球教學的基本要求。從簡到繁、由慢到快，才能適應動力定型的基本要求。在教學過程中，可以將多項技術采取合理分解的教學方式。如練習帶球的突破動作時，可逐步分解成原地帶球、在行進中帶球的兩個環(huán)節(jié)，做到先慢速再快速的動作突破、從非對抗到對抗的比賽性突破。在整個過程中，要循序漸進，才能收到良好的效果。
三、足球教學的育人與選材
1.在足球教學中育人
（1）健全學生的人格。小學生的慣常行為會在長期的足球教學中發(fā)生改變。在教學過程中教師經(jīng)常會安排競賽類項目，千變?nèi)f化的內(nèi)容形式培養(yǎng)了學生敢打、敢拼、動腦、動腳的開拓能力，鍛煉了學生在面對賽場上一次次險情時的應變能力，有助于學生獨立自主的創(chuàng)造性人格。
（2）培養(yǎng)集體主義精神。培養(yǎng)集體主義是學校德育的具體要求。足球運動是一項必須依靠集體配合的運動。它有助于學生樹立良好的集體觀念，營造良好的集體主義氛圍，培養(yǎng)學生的集體主義情感。
（3）培養(yǎng)學生愛國主義精神。愛國主義是從人際關系體系和行為關系體系逐步發(fā)展而來的。在足球教學過程中，只有遵守規(guī)則、熱愛隊員和球隊的人才能受到歡迎。這就是愛國主義萌芽的發(fā)端。
2.在足球教學中選材
發(fā)掘有運動才能的生力軍，是選材的主要目標。為了達到要求，通常會采用經(jīng)驗、模式、綜合選材三種方法。從足球運動員必須具備的靈敏度、協(xié)調(diào)反應力、頑強拼搏的精神著手，在學生進行不超過一個月熟悉球性的和控球活動練習后挑出其中機靈、勇敢的學生，再進行內(nèi)驅(qū)力的評價練習。就是對足球的酷愛程度的考驗。只有內(nèi)驅(qū)力較強的人，才能更具集體觀念，努力拼搏，有更強的目標感，成為我國足球運動的后備軍。
自2009年足球走進校園開始，已逐漸成為體育教學的一大特色。在教學活動中，要依據(jù)足球運動的特點和小學生的身心發(fā)展特點，進行目標設計和教育選材。提出的一些意見，希望對體育教學工作有所借鑒。
第2篇：足球教學范文
1.開展足球教學要從學生的興趣入手
激發(fā)學生的學習動機首先要從學生的學習興趣入手?，F(xiàn)實中我們也看到這樣的現(xiàn)象：有的學生對模仿足球世界杯中球星的運球過人或射門興趣很高，在沒有教師教的情況下，他們甚至也能完成的很好。那么我們在足球教學中，要根據(jù)學生的特點，從心理活動上注意“激發(fā)興趣——引導興趣——主動參與——積極發(fā)展——有所追求”，以調(diào)動學生的積極性，使他們對所學內(nèi)容感興趣，從而達到“愛學——會學——學會”。
2.開展足球教學的場地要靈活選擇——有利于足球游戲的開展
足球游戲是非正式的足球運動，要根據(jù)學校和學生的具體情況選擇場地。一般采用小場地和簡化的規(guī)則，組織形式應該靈活多樣，不被正規(guī)規(guī)則限定——遵循容易組織、趣味性強、鍛煉身體效果好、學生喜歡的原則。
3.在足球教學中要以游戲為主
所謂突出游戲的特點并不是不要足球運動的基本運動方法，而是要結(jié)合學生的特點，從游戲入手激發(fā)學生的學習興趣，突出項目特點，形成教學合力；挖掘隱性內(nèi)涵，提高教學效果，通過游戲把簡單的足球基本技術和戰(zhàn)術有機的結(jié)合起來。但是教學的過程中一定要講究游戲的方法——沒有方法的游戲激發(fā)不了學生的興趣，方法過于復雜也容易使學生失去興趣。
通過上面三方面的措施，能夠激發(fā)學生對足球運動的興趣，從而更好的達到教學目標，讓學生體質(zhì)得到增強。
第3篇：足球教學范文
摘 要 足球游戲是當前足球教學中的一種重要手段，該種教學手段不僅能夠提高學生參與的積極性，而且能夠提高學生學習足球技術的效果。為了使更多的中學體育教師更好地運用足球游戲，本文在分析足球游戲在中學足球教學中的作用的基礎上，提出了三點應用足球游戲的策略。
關鍵詞 足球游戲 中學足球教學 應用策略
傳統(tǒng)的足球教學只單純地為學生講授了什么是足球技術？怎樣運用足球技術？卻忽視了學生實踐，學生在學習過程中參與度不高、興趣不濃，降低了教學有效性。許多教師及相關學者在不斷研究及實踐中，發(fā)現(xiàn)足球游戲在足球教學中具有很大的作用。為此中學足球教師就應積極利用足球游戲，促進足球教學。
一、足球游戲在中學足球教學中的作用
一是有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學生課堂參與積極性。傳統(tǒng)足球教學只是單純的為學生講授技術，很少讓學生進行實踐，學生通常會產(chǎn)生一種枯燥無味的感受，影響學生學習積極性。然而在使用足球游戲后，每一名學生都能夠積極的參與到運動中去，從而提高了學生的參與度，使學生在玩游戲的過程中學到了技術，激發(fā)了學生的興趣。二是有利于基礎足球技術的教學，提高教學有效性。使用足球游戲能夠讓學生在參與的同時良好運用教師所講授過的技術，從而使學生能夠通過自身實踐更深入的掌握足球技術，最終提高教學有效性。三是有利于培養(yǎng)學生健康的心理狀態(tài)中。學生正處于身心成長的重要階段，而留守兒童、貧困家庭仍然較多，他們通常會產(chǎn)生一種孤獨感，不利于學生身心發(fā)展。利用足球游戲教學，學生能夠更好的參與到集體活動中去，從而在集體活動中收獲到更多喜悅，增加了自信心，找到了溫暖，有助于學生健康成長。
二、足球游戲在中學足球教學中應用的策略
（一）借助足球游戲，開展準備活動
在傳統(tǒng)中學足球教學中，教師安排準備活動中往往只是讓學生進行慢跑、壓腿等相枯燥的活動，無法有效地激發(fā)學生學習興趣，學生也未能很好的進行熱身準備活動，因此，在運動過程中往往出現(xiàn)學生身體損傷的現(xiàn)象，足球教學教師應合理的將足球游戲運用到該節(jié)課的準備活動中去，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠使學生更好的進行熱身，為學生的足球運動打下基礎。但是由于足球游戲活躍程度較高，因此教師在將其運用到準備活動中時，還應引導學生做好基礎的手、腕、腳、踝保護工作，保證學生順利進行準備游戲。
例如，當本節(jié)課要講授的技術為“搶截球”技術時，教師就可以在學生做好手、腕、腳、踝基礎活動后，再引入“搶球游戲”，通過這一游戲不僅能夠使學生做好前期的準備互動，也能更清楚的掌握學生的現(xiàn)狀。
（二）通過足球游戲，教授足球基本技術
足球比賽相對較多，足球技術也相當復雜，而且難學，如運球、顛球、傳球、射門技術等，初學者很難掌握，為了使學生能夠更好的學習每一項技術，教師就應將足球游戲應用到足球基本技術教學中去。學生在教師講授前未形成良好的技術體系，對每一項基本技術也缺少深入了解，因此教師在使用足球技術時，更多的應該是為學生演示，而不是讓學生參與到足球游戲中，在為學生演示的基礎上，讓學生幾個人一小組開展足球游戲練習，使學生能夠?qū)⒒炯夹g應用于實踐中。為了避免學生在練習過程中出現(xiàn)厭學、枯燥等現(xiàn)象，教師還需要深入每一足球游戲小組中，及時幫助學生解決技術的疑問，活躍課堂氛圍，提高教學有效性。
（三）將足球游戲應用于技術與實戰(zhàn)轉(zhuǎn)化中
在學生進行小組足球游戲后，相信學生能夠很好的掌握住每一項技術，此時為了使學生能夠?qū)W會技術的轉(zhuǎn)化使用，教師應該為學生創(chuàng)設足球?qū)崙?zhàn)環(huán)境，分小組讓學生參與比賽、吶喊互動，營造良好的課堂氣氛，提高學生的興趣。正確運用裁判方法，使學生在親身實踐過程中能夠合理的運用足球技術。在技術與實戰(zhàn)轉(zhuǎn)化過程中應用足球游戲的主要目的是為了讓學生能夠更好的掌握技術，因此足球教師在為學生評判得分時，還加強對學生使用技術的評分，從而使學生在足球游戲中學習到正確的足球技術，保證教學效果與學生學習的有效性。
例如，在為學生講授完成所有足球技術后，教師可以將班級學生分成多個小組，進行五人制或七人制教學比賽，評分標準為：學生正確使用足球技術的次數(shù)及靈活程度等方法。為了保證足球游戲的公平性，教師也可以邀請其他體育教師共同做評委，使學生能夠在足球游戲中將所學的技術轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)能力，從而提高學生學習足球的效率與質(zhì)量，對學生的足球技術學習非常有利。
三、總結(jié)
本文主要針對于足球游戲在中學足球教學中的應用進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，足球游戲在中學足球教學中的作用，為了使學生能夠?qū)W習到更多足球技術，教師應將足球游戲應用于準備活動、基本技術教學、技術與實戰(zhàn)轉(zhuǎn)化等教學環(huán)節(jié)中，使學生能夠更好的學習到足球技術。希望通過本文的分析，能夠使中學足球游戲更好的融入足球教學中，提高教學有效性，不斷的夯實學生的足球技術，提高足球教學效果，增強學生的體質(zhì)，實現(xiàn)學生健康發(fā)展、長遠發(fā)展。
參考文獻：
[1] 趙松.小學籃球課中體育游戲教學法的應用研究[D].上海.上海師范大學.2015.
第4篇：足球教學范文
學習階段：水平二
學習目標：向同伴展示自己學會的技能
學習內(nèi)容：足球
重點難點：腳和球的相應位置對控球好壞的影響
學習步驟：
自主的準備活動
教師活動：1.教師提出學生自主準備活動的要求
2.組織尋找自己的伙伴
3.進行準備活動
學生活動：1.尋找伙伴
2.自主的進行準備活動
組織：
合作探究、掌握技能
教師活動：
1.教師提出進行足球練習的要求
2.組織女生尋找一個男生做自己的師傅
3.講解足弓推球的方法
4.組織在男生的幫助下進行練習
5.進行巡回的指導
6.組織男生把自己會的足球技巧教給女同學
7.組織練習內(nèi)腳背的大力開球
學生活動：
1.尋找自己喜歡的師傅
2.和師傅一起進行足弓推球的練習
3.細心的學會自己師傅教授的技巧
4.練習練習內(nèi)腳背的大力開球
組織：
場地^器木才
第5篇：足球教學范文
關鍵詞 高校 足球教學 現(xiàn)狀 方案
足球可以說是世界范圍內(nèi)最受歡迎的體育項目之一，在國內(nèi)足球課程的開設也極為廣泛，但是就整體水平而言，與世界足球強國相比還有較大的差距，因此在教學工作中必須要注重足球教學過程的方式方法，摒棄以往教學模式中不合理之處，借鑒國外優(yōu)秀的教學模式，再根據(jù)我國的現(xiàn)狀加以改良，以期盡可能的縮小國內(nèi)足球水平與世界領先水平之間的差距，最終達到世界一流的目的。
一、國內(nèi)高校的足球教學現(xiàn)狀
足球與我國古代盛行的蹴鞠類似，自高校開展足球課程以來，吸引了很多高校學生的注意力。在國內(nèi)足球?qū)W科教學人員長時間的努力之下，現(xiàn)今國內(nèi)的足球教育水平已經(jīng)得到了大幅度的提升，同時國內(nèi)的足球水平也得到了進一步的提高。然而，與國外一些頂尖的足球教育體系相比依舊還存在一定的差距，因此需要國內(nèi)高校足球?qū)W科的教育工作者竭盡所能為我國足球奉獻出自己的力量，現(xiàn)今國內(nèi)足球教學的現(xiàn)狀如下。
（一）國內(nèi)高校的足球教學觀念現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)教育的主要理念就是以學生為核心，在足球等體育學科的教育過程中更是提出了健康為首的教育理念。希望能夠通過體育教育進一步提升高校學生的身體素質(zhì)，讓他們能夠了解探索出適合于自身的鍛煉方案。然而就現(xiàn)實情況而言，國內(nèi)的足球教育的實際情況與教學理念還存在較大的差距，國內(nèi)高校的足球教育還存在只是在某一時期對學生的足球水平加以測試訓練，并沒有結(jié)合高校學生的實際情況，只是依據(jù)教學要求進行死板的訓練，其可變程度不高，并未做到以學生為核心，因此容易導致學生對于足球失去興趣，最終對高校學生足球?qū)嶋H水平的提高產(chǎn)生一定的阻礙。
（二）國內(nèi)高校足球教學模式現(xiàn)狀
高校足球教學的方案眾多，大體涵蓋了教師講授、實際演示、學生自行練習、足球競賽、視頻教學等。其中教師講授所指的是針對某一個足球動作加以講述，將其中的重點向?qū)W生詳細闡述，同時也較為注意講解的方式。而實際演示指的是教育人員通過自身的演示對將足球技術的動作規(guī)范向?qū)W生加以展示，同時對每一個動作加以分解，最終讓學生加以明晰。讓學生自行練習主要是通過反復的訓練來讓學生充分掌握足球的各類技術。足球競賽是讓高校學生通過實際競賽來提高自身的足球水平，同時讓他們對自身的缺點加以詳細認知，最終達到提高高校學生足球能力的目的。而視頻教學則主要是通過如今發(fā)達的信息技術，將各類難度較大的動作加以分解，讓學生觀看一些經(jīng)典的比賽，最終加深學生對足球競賽實質(zhì)的理解。
上述高校足球教育的方案都有著自身的優(yōu)勢，但也都有著一定的局限性，在目前國內(nèi)足球教育工作開展的過程中，各類方案都有得到了適當?shù)膽?，然而還是以傳統(tǒng)的教師講授、實際演示為主，而其余的方案由于各種原因的限制還沒有得以普及，這嚴重限制了我國高校學生足球水平的提升。
二、國內(nèi)高校足球教學的創(chuàng)新方案
國內(nèi)高校足球教學的創(chuàng)新過程就是要摒棄以往的陋習，將全新的觀念引入足球教學工作中，進一步改善國內(nèi)足球教育中所出現(xiàn)的窘?jīng)r。其具體的創(chuàng)新方案如下：
（一）對國內(nèi)高校足球教學的觀念加以革新
在以往的教育觀念中，往往容易將教育工作者作為足球教育過程中的核心，而忽略了學生的主體地位，在現(xiàn)今雖然已經(jīng)樹立了以人為本的教學觀念，但是這一理念在大多數(shù)高校的實際教學工作中并沒有落到實處。因此，必須樹立起高校足球教師以學生為核心的意識，關心學生的實際需求，進而對學生的興趣加以合理的引導，使其轉(zhuǎn)變成為學生學習足球知識的動力。除此之外，還必須讓學生樹立起終身運動的意識，培養(yǎng)他們良好的鍛煉習慣。
（二）對國內(nèi)高校足球教學的方案加以革新
由于現(xiàn)今信息技術已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，所以可以借助其高效性與及時性的特點，使其融入到高校足球的教學過程中，充分發(fā)揮出視頻教學的現(xiàn)實作用。由于高校某些足球教師的年齡較大，受到了身體因素的極大限制，因此在演示某一些較為困難的技術動作時可能會出現(xiàn)姿勢不標準、動作不規(guī)范等相關的問題，這一情況將直接影響足球課程的教學效果。而采用視頻教學則不然，它一方面能夠借助年長教育人員豐富的實踐經(jīng)驗，另一方面還能夠讓學生學習到標準的足球技術動作，因此具有極大的現(xiàn)實意義。另外，還必須注重學生的練習，不能一味地傳授理論知識，要讓他們通過實踐認識到自己的不足并加以改正。與此同時，還必須定期舉行相應的足球競賽，充分調(diào)動學生參與足球訓練的積極性，真正實現(xiàn)提升他們實戰(zhàn)水平的目的。
三、總結(jié)
對國內(nèi)高校的足球教學加以創(chuàng)新能夠在很大程度上解決如今教學工作中所存在的問題，提升學生的足球?qū)崙?zhàn)能力，同時還能夠進一步推動我國足球教育事業(yè)的發(fā)展。本文主要對國內(nèi)高校足球教育現(xiàn)狀加以分析，進而給出相應的創(chuàng)新方案，希望能夠為國內(nèi)高校足球教學工作的良好開展貢獻出自己的綿薄之力。
參考文獻：
[1] 李飛，徐家林，韓永紅.普通高校足球訓練特征的探析[J].科技信息（學術研究）.2008（09）.
第6篇：足球教學范文
【關鍵詞】足球 特色教學 學生
【中圖分類號】G843 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0146-01
近年來，隨著國內(nèi)足球運動的高速發(fā)展，如何改進教學方式，提高教學效果已成為體育教師在教學實踐中必須探討和解決的重難點。本文提出了在小學足球教學中的特色教學模式。
一 比賽教學法
在足球教學中，部分教師為了讓學生能夠較為正確地掌握踢球、傳球技巧，以死板的命令讓學生不斷重復、機械式的訓練，這種教學模式帶來的直接后果就是學生容易感到煩躁和乏味，不利于學生主動、愉悅地學習。足球運動本身就是一項競技運動，無論是從生理學角度來說還是從教育學角度來說，在比賽中學生的興奮性更容易提高，能使大腦處于一種良性興奮狀態(tài)，從而更加快速的提高訓練的有效性，有利于學生足球技能的鞏固和提高，同時還能營造一種積極的課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。
二 程序教學法
相對于比賽教學法來說，程序教學法屬于一種新型的現(xiàn)代教學方法，主要是根據(jù)循序漸進的教學原則而制定的，講求層層深入，由易到難，使教學成為一個良性循環(huán)的過程，主要優(yōu)勢在于綜合考慮了學生的學習特點以及學生個體能力的差異。具體到足球教學中，就是應根據(jù)不同學生心理以及個體存在的差異，設置從易到難的程序教學模式，從而讓學生逐步獲得提升。教師應確定每一程序的具體教學內(nèi)容、教學任務，并且規(guī)定只有熟練掌握第一個程序練習之后，才可以進入下一個程序的學習中，并以此類推。程序教學模式下，學生的學習目標更為明確和具體，能夠大幅度提升練習的針對性和有效性，從而提高學習效果。
三 多媒體教學法
現(xiàn)階段，多數(shù)學校已配備了多媒體教學，作為一種現(xiàn)代化的教學工具，多媒體教學融圖片、動畫、音樂為一體，能夠從聽覺、視覺等多個感官刺激學生，從而激發(fā)學生的學習積極性，對于小學生來說，這種直觀、形象的講解演示手段，也更利于他們觀察和模仿。足球教學中，經(jīng)常會遇到一些傳統(tǒng)教學模式難以解決或無法解決的問題，如常用的戰(zhàn)術“香蕉球”過“人墻”，對于教師和學生來說顯然具有較大難度，即使專業(yè)的教練員和運動員成功率也不高。但如果采用多媒體，學生只需要看一遍就能夠完全清楚并理解，有必要的話還可以采用“慢動作”播放，直到學生完全掌握。更重要的是，可利用多媒體組織學生觀看各種比賽，播放體育新聞軼事等，利用這種視聽感官的傳遞，能夠刺激學生大腦皮層，進而形成興奮優(yōu)勢中心，提高對足球運動的熱情。
四 體操教學法
小學體育教學除了體育課外，還包括一些課文的體育活動以及早操鍛煉等，因而在足球教學上，教師應跳出課堂教學這一狹隘范疇，積極延伸到課外教學中，從而使課內(nèi)教學和課外教學能夠相互促進、相互補充。教師可以把足球教學中的帶球、控球等動作匯編成體操，然后利用學生早操或小活動時間進行訓練，當然也可以鼓勵學生在放學后或課余時間訓練，這樣能大大延長學生的練習時間。同時，根據(jù)社會心理學理論所說，每一個人總想要積極的和其周圍的環(huán)境保持一種較高的一致性，因而如果在早操中融入這種訓練，一些即使不愛玩球的學生，看到全校學生都在訓練，也會不自覺的參與其中，當學生看到不管是在體育課、早操還是放學后，都有人在玩球時，那么也會積極參與并努力練習。
五 分層教學法
教師在教學中應意識到，課堂足球教學和專業(yè)的足球隊訓練完全不同，不管是在體力、技術上還是對于足球的愛好上，二者均存在較大的個體差異性。足球教學的對象是全校學生，因而必須承認這些學生之間的個體差異性，根據(jù)不同學生的特點進行分層教學，如低年級學生應注重“玩”，教學也應是滲透在“玩”的過程，做到在玩中熟悉球性，玩中培養(yǎng)興趣。對于高年級學生來說，則應當加強一些基本技術的訓練，如接、帶、射等，這些技術都是足球運動員最為基本也是最為重要的素質(zhì)，需要學生從小培養(yǎng)，同時也能讓學生在不斷的學習中體會足球的魅力。即使是同一年級的學生，也有水平高低之分，因而對于不同層次的學生應制訂不同的學習目標，便于在實際教學中進行因材施教。通過這種分層教學法，能確保各個層次水平的學生都能獲得不同程度的提升。
六 結(jié)束語
綜上所述，比賽教學法、程序教學法、多媒體教學法、體操教學法以及分層教學法，都是小學足球教學中較為有效的方法，教師應當結(jié)合實際情況靈活運用。
參考文獻
第7篇：足球教學范文
（一）體育教師年齡偏高，人數(shù)少，承擔的課時多
一般高中學校的學生人數(shù)編制都超額，而教師數(shù)量卻沒有在學生數(shù)量增加的基礎上進行調(diào)整，仍然是以前在學校工作的高齡老教師，造成教師所承擔的工作量大，教學質(zhì)量下降。
（二）足球課中沒有系統(tǒng)的足球技、戰(zhàn)術教學內(nèi)容
大多數(shù)高中學校都存在同樣的問題：體育教學中缺乏系統(tǒng)的足球技、戰(zhàn)術教學。原因是教學大綱中沒有對足球教學做較具體的規(guī)定。因此，一般高中體育教學也主要集中于田徑、廣播體操等與學生基本活動能力相關的體育項目，在日常的體育課學習中就很少出現(xiàn)足球內(nèi)容。
（三）學生業(yè)余可支配時間少
由于教學質(zhì)量已成為衡量一個學校或班級好壞的標準，所以應試教育主導了學校教育。為了使學?；蛘甙嗉壧幱趦?yōu)勢地位，各科教師都要求學生將課余時間花在文化課上，他們可支配的時間甚少。
（四）學校和班主任不支持學生參加足球運動
大多數(shù)高中學校對學生參加足球運動持保留態(tài)度。學校一般比較青睞文化課優(yōu)秀的學生，足球成績的好壞與學校無關。班主任是學生在學校學習的主要負責人，也是學生參與體育活動的倡導者和組織者，在學生參與體育活動方面起重要作用。班主任的制約使學生在足球運動上不能有太多投入。班主任和學校對學生參與足球運動的態(tài)度，使足球運動的開展變的更加困難。
（五）家長不支持孩子參加足球運動
家長認為孩子參加足球運動會影響學業(yè)，因此限制孩子參加足球運動。在學業(yè)與興趣中，大多數(shù)家長選擇前者。學習上的優(yōu)秀成了最有力的指揮棒，一切都以學習為重。家長對孩子的期望較高，對孩子的學習投入大量的精力和物力，追求學習成績。
二、高中學校足球教學訓練的對策
（一）改善場地、器材設備的不足，為足球運動的普及創(chuàng)造良好的運動環(huán)境
學校可以適當增加體育經(jīng)費的投入，也可適當利用校外體育場所?？茖W管理場地、器材，使場地的使用率達到最大化，采用明示區(qū)域的教學辦法。
（二）組織和參加足球比賽，合理利用現(xiàn)有的經(jīng)費
學校應利用現(xiàn)有的經(jīng)費，組織足球隊，適當?shù)亟M織比賽，加強校內(nèi)外足球的交流。健全足球業(yè)余訓練網(wǎng)絡，組織熱心的退役球員、足球教師、教練員以及有能力的志愿者，幫助學校搞好足球運動的開展。
（三）體育教學手段需要創(chuàng)新，足球教育應納入素質(zhì)教育范疇
建議在執(zhí)行現(xiàn)有的教育大綱的基礎上，努力挖掘足球項目的健身、娛樂、社交、休閑等一系列功能。學校領導要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學觀念，充分認識和理解足球運動所帶來的益處，實現(xiàn)高中學校的素質(zhì)教育，為全面提高未來全民素質(zhì)做相應的貢獻。
（四）理好學習與參加足球活動的關系，組織專業(yè)的體育教師進行指導，減少傷害事故的發(fā)生
學生在參加有組織的足球活動時，應有指導教師負責訓練和學習，安排適宜的訓練強度，防止運動傷害事故的發(fā)生。
三、對做好高中足球教學訓練的一些建議
（一）在快樂中教學，在教學中尋求快樂
當今世界是以人為本的時代，科技以人為本，教育以人為本，體育也應該提倡以人為本。在教學手段的采用上，不要過分地追求運動強度和密度，運動量的安排充分考慮相應年齡段學生的身心特征。因此，我們在教學中要勇于改革和創(chuàng)新，要敢于運用更適合學生健康發(fā)展的教學方法。我們不妨轉(zhuǎn)變一下思維角度和關系地位，把教師的注意力從對教學的“控制”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學習”與“理解”的指導上，學生的學習不再是無目的或被動的，他們將根據(jù)自己的水平按所需學習足球運動的技巧，加深了對足球運動的理解。從發(fā)揮學生主觀能動性入手，以激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并讓其通過人人參與的自由比賽，讓其認識各種技巧和戰(zhàn)術在實戰(zhàn)中的作用和意義，加強臨場的判斷和選擇能力。
（二）因材施教開展個性化教學
針對在教學中教學對象的身體素質(zhì)與運動水平參差不齊的現(xiàn)狀，教師可以在統(tǒng)一基本要求的前提下，根據(jù)學生的個體差異來具體確定運動量、運動強度、練習方式、練習內(nèi)容。教師進行分層次教學，對于技術較高的學生提出較高要求，鼓勵他們完成一些難度較大的任務，擴展新的學習內(nèi)容；而對于技術較差的學生，則應強調(diào)打好基礎，幫助他們完成力所能及的任務。因此，要求足球教師必須加強對學科教法的研究與應用，才能適應創(chuàng)新法教學的需要。
（三）教師具備一定的創(chuàng)新能力
第8篇：足球教學范文
[關鍵詞]足球；教學；技能；合作意識；運動品質(zhì)
[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）03-0064-01
隨著體育教育的不斷發(fā)展，小學體育課程中的足球教學越來越受到重視。足球運動可以緩解學生的心理壓力，提高學生鍛煉身體的意識。因此，在足球教學中，教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握足球運動的技能，不斷提升學生的足球運動水平。
一、積極開展教學，有效學習足球技能
足球運動是風靡全世界的運動項目，受到無數(shù)球迷的追捧。因此，在體育教學中，教師應該進行一些足球技巧的訓練。有些學生對足球運動沒什么興趣，主要原因是足球訓練中沒有吸引點。如果教師在課堂中能夠積極開展足球技能教學，那么學生就會對足球運動有重新的認識。小學生剛開始踢足球，對于足球運動的技巧不熟練，只是停留在基礎的踢球?qū)用?，甚至有些學生連踢球的方式也不對，導致對足球運動的興趣逐漸降低。在課堂教學中，教師應教導學生如何正確踢球，學生只有踢球的方式正確了，在合作踢球中才不會因為技術問題而對足球運動失去興趣。同時，教師也可以引導學生進行交流互動，激發(fā)學生的足球運動興趣。如在足球教學中添加小游戲，既讓學生在踢球中享受到樂趣，又增進了學生之間的合作。此外，教師也可以將足球運動技巧以小組競賽的形式，檢測學生課堂學習技巧的情況，使學生在不斷的訓練中將足球運動技巧逐漸掌握牢固。
二、傳授理論知識，提高學生足球技能
熱愛一門運動，需要去了解這門運動。學生喜愛足球，教師就需要進行知識普及，讓學生了解了足球的知識，使學生對足球運動產(chǎn)生更強烈的興趣。足球項目對于學生的吸引力是比較大的，教師可以利用學生的興趣，除了普及足球的背景知識外，還需要在理論方面教導學生如何踢足球。如在教學一開始，教師便問學生：“如何才能踢好足球呢？有什么技巧呢？”問題提出后，就有學生回答：“運球過程中可以做一些假動作，且踢球也有技巧?！苯處熥穯枺骸澳敲矗鯓幼黾賱幼髂?？”學生語塞，這時教師就可以開始講解踢足球的技巧了，因為學生的興趣已經(jīng)被問題激發(fā)起來了。足球運動技巧是需要進行訓練的，在教學理論知識后，教師要讓學生進行訓練，其中分小組進行訓練是非常合適的方式，因為小組之間可以競爭，小組內(nèi)也可以合作訓練。教師作為學生學習的指導人，動作應要標準、正確，及時糾正學生的不足之處。
三、培養(yǎng)團隊精神，增強學生合作意識
足球是一項需要集體合作才能取勝的體育項目。小學生的合作意識不強，教師在教學中應該通過足球運動的訓練，培養(yǎng)學生的團隊精神。首先，讓學生嘗試踢球時不合作的效果如何，即一隊是合作的隊友，另一隊是不合作的隊友，學生比賽過后便會逐漸了解合作的意義。其次，逐漸培養(yǎng)學生的團隊意識。如先將班級學生分成小組，然后讓學生小組之間進行比賽。同時，教師提問：“在一隊劣勢的情況下，如何才能將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢呢？”小學生都是剛開始接觸足球，他們的球技都是差不多的，這時學生就要從合作方面進行思考了。學生在不斷的訓練中找到自己隊友的長處以及不足之處，從而合理分配位置，讓團隊的合作力量發(fā)揮最大。此外，學生的身體素質(zhì)是非常重要的，如果學生的身體素質(zhì)比較差，可以每天通過適當?shù)淖闱蜻\動，提升學生的身體素質(zhì)，使學生在足球訓練中逐漸體會到團隊合作的作用。
四、提升綜合能力，培養(yǎng)良好運動品質(zhì)
第9篇：足球教學范文
足球運動在世界上的發(fā)展已經(jīng)有了將近百年的歷史，在此期間有關足球的歷史文化、足球的競技技術、足球知識理念以及和足球相關的體育規(guī)則，已經(jīng)逐漸得到了很大程度的完善?？v觀我國高校中足球的發(fā)展和教學現(xiàn)狀，學生盡管對足球運動持以強烈的追求與癡迷，但學生對足球這項運動的具體學習目標還不是非常清楚，而且學生本身所具備的技術層次參差不齊。目前高校學生的平均年齡是23歲左右，這個年齡段的學生已經(jīng)過了學習以及培養(yǎng)足球技術與能力的黃金時期，所以學生很難在較短的時間內(nèi)了解和掌握甚至較為深入地了解足球中非常龐雜的技術與團隊戰(zhàn)術配合上的方法。當前，高校在開展足球課程的過程中，由于教師對足球教學仍處在應試教學的傳統(tǒng)理念上，使得足球教學課堂氣氛低沉，學生對足球?qū)W習處于被動狀態(tài)，這一現(xiàn)象引起了相關專家和教師的關注，有關學者也對這種狀況進行了詳盡的探討及分析。自我國改革開放以來，足球教學方面的發(fā)展已有三十多年的歷史，在教學方面已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗，而這其中還有很多不足之處和一些比較棘手的問題，比如：在足球教學過程中對足球教學目標不清楚，體育教師在進行教學時，單純的重視足球技術方面的培養(yǎng)，而對足球運動中的實際應用嚴重忽視；從當前高校足球教育教學大綱體系可以看出，學校對足球運動教學的實際內(nèi)容，在課程編排上出現(xiàn)了嚴重的比例失調(diào)，出現(xiàn)學生對教學中比例較大部分內(nèi)容不感興趣，而感興趣的內(nèi)容卻寥寥無幾；高校中對足球教學的方式和方法過于傳統(tǒng)和古板，并沒有結(jié)合社會發(fā)展需求加入新時代新生元素，進而不能非常有效的提起學生對足球的學習熱情；高校在開展足球運動的過程中，體育教師往往忽略了學生的實際學習方向，沒有做到將學生的自身作為教育的主體，導致足球教學不能形成理想化的教學成果。足球教師在進行授課的過程中，忽略了學生本身發(fā)展的特性，使得學生在進行足球?qū)W習過程中處于被動狀態(tài)，對教師所布置與安排的教學內(nèi)容沒有較為深入的了解，致使學生在足球課程的學習上缺少一定的積極性和主動性，嚴重影響到了學生的個性化發(fā)展；還有一些高校的足球教師其本身的足球綜合素質(zhì)較低，教學觀念過于陳舊，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并沒有給予足夠的重視；受高校教學環(huán)境的影響，足球運動的教學用地較為有限，且質(zhì)量不過關，足球的教學設備與教學器材非常簡陋，在質(zhì)量上存在很大問題。
二、解決高校足球教學存在的問題與教學實施改革的對策
（一）實施新型的足球教學模式
當前高校足球運動在其教學內(nèi)容的設計上較為單一，教師需要充分考慮到學生本身的感受，對當前的足球教學形式實施有效的改革。當前高校體育教學在其素質(zhì)教育體制上改革和體制創(chuàng)新的過程中，我國對高校足球教學課程上的改革主要現(xiàn)在對足球教學體制上的變革。在最近幾年的發(fā)展過程中，我國一部分高校已經(jīng)取消足球教學課程，盡管可以讓學生通過其本身的興趣去自主選擇相應的課程，但是因為足球方面的教學課程并不是依照學生本身的心理素質(zhì)與學生正處在的實際生活環(huán)境來實施教學形式的調(diào)整，而只是單純依照傳統(tǒng)形式來教學，對足球的運動技術仍然是老一套，缺乏創(chuàng)新精神，使得高校體育教學體制并沒有得到有效發(fā)展。全校師生需要積極投入到足球運動當中，全面發(fā)展學生本身的綜合素質(zhì)。
（二）足球教學需要充分注重趣味性和對身體的鍛煉
提升高校足球教學的工作質(zhì)量，對高校足球的課程實施科學準確的指引，充分培養(yǎng)學生強烈的體育運動精神。從高校體育教學進程來看，體育運動可以將人的身體與心理達到一種完美結(jié)合，這其中主要涵蓋了：教學目標、足球知識、教學動機、足球技能訓練、教學的實際需求、足球教學理念以及學生思維模式的有效培養(yǎng)等方面。當前高校體育教學的重點是要對學生自身的身體素質(zhì)實施有效的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的足球運動意識是培養(yǎng)學生身心發(fā)展的過程，更能培養(yǎng)出學生強烈的體育競技意識。所以說，當前高校足球課堂在教學過程中應當充分注重足球本身所具備的鍛煉功能以及其中的趣味性，因為高校學生的年齡段還處于愛動和愛玩的時期，喜歡探索新生事物，針對高校中足球的教學方式實施較為深入的改革和創(chuàng)新，讓高校足球教學課堂的教學內(nèi)容變得更加充實、豐富和精彩，以此來提升學生對足球運動的熱愛，讓學生在教學中對足球課程的學習產(chǎn)生興趣，讓學生意識到足球是一種較為全面、有益且簡捷的一種體育活動。在以后的發(fā)展歷程中，學生如果不具備強健的身體與堅持長期鍛煉的體育意識，則其本身的發(fā)展就會慢慢被社會淘汰，從這個角度出發(fā)，把體育運動與學生的真實生活相關聯(lián)，可以使學生擁有熱愛體育運動的體育理念。
三、結(jié)束語
