足球教案精選(九篇)
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第1篇：足球教案范文
每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)、體能狀況都是不相同的。體育教師在室外課教學(xué)中尤其要關(guān)注學(xué)生的身體狀況，既要觀察學(xué)生神情、身體狀態(tài)，又要了解學(xué)生是否存在一些隱藏病患，這一項(xiàng)工作對(duì)體育教學(xué)安全防范具有積極的意義。筆者在開(kāi)展足球教學(xué)前，對(duì)每一位學(xué)生發(fā)放身體素質(zhì)登記表，既有身高、體重、血型等基礎(chǔ)內(nèi)容，又有一些個(gè)性化條款，如學(xué)生認(rèn)為自己最不能開(kāi)展哪項(xiàng)活動(dòng)及主要原因，是否患過(guò)一些重要疾病、動(dòng)過(guò)手術(shù)等。這些信息的摸排對(duì)足球教學(xué)安全性具有非常重要的意義，獲取這些信息之后，筆者組織體育教學(xué)時(shí)會(huì)有意識(shí)地照顧一些曾經(jīng)動(dòng)過(guò)手術(shù)、患過(guò)重大疾病，以及存在血管、心臟等疾病的學(xué)生，對(duì)他們的足球教學(xué)無(wú)論是強(qiáng)度還是時(shí)間持久性等都有效兼顧，差異性對(duì)待，保證安全。
二、做好足球運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備檢查，提高教學(xué)安全系數(shù)
足球教學(xué)中的安全事故大多來(lái)自于工作中的粗心麻痹，許多是可以通過(guò)事先檢查以避免的。筆者在足球教學(xué)前著重開(kāi)展了充分的課前準(zhǔn)備與檢查，首先對(duì)學(xué)生的著裝進(jìn)行檢查，是否穿著適合足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練的衣服鞋子，身上有沒(méi)有硬物，如鉛筆刀、鋼筆等，有的話要取出來(lái)，以及不佩戴眼鏡。其次，鼓勵(lì)學(xué)生采取一些防護(hù)措施：護(hù)腿板、護(hù)腕等都是首選，通過(guò)這些保護(hù)措施提高學(xué)生對(duì)身體的防護(hù)能力。另外，教師還要認(rèn)真檢查教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)實(shí)施，看足球場(chǎng)有無(wú)地面濕滑、土坑等情況，足球充氣是否到位，以及球門(mén)框架是否牢固等，這些方面都是教師要密切關(guān)注的內(nèi)容，通過(guò)這些檢查有效增強(qiáng)教學(xué)安全系數(shù)。
三、開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)前的熱身運(yùn)動(dòng)，保持身體良好狀態(tài)
任何一項(xiàng)體育室外課教學(xué)項(xiàng)目都要提前開(kāi)展熱身，身體從靜止?fàn)顟B(tài)進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要一個(gè)緩沖的過(guò)程，尤其對(duì)足球這樣運(yùn)動(dòng)量較大、爆發(fā)體能顯著的教學(xué)項(xiàng)目，更要重視課前熱身運(yùn)動(dòng)。熱身運(yùn)動(dòng)側(cè)重于提高身體熱身狀態(tài)，進(jìn)入運(yùn)動(dòng)模式，還要重視在熱身運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生平衡能力與耐力等，通過(guò)熱身運(yùn)動(dòng)達(dá)到保護(hù)學(xué)生身體的目的。許多教師對(duì)足球教學(xué)前的熱身運(yùn)動(dòng)不夠重視，一旦在足球教學(xué)與訓(xùn)練中不加注意，往往會(huì)造成學(xué)生的一些功能性傷害，如腳踝扭傷、肌肉拉傷，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)沖撞造成的骨折等。所以只有認(rèn)真開(kāi)展熱身運(yùn)動(dòng)，才能保證足球教學(xué)與訓(xùn)練中學(xué)生的體能狀態(tài)保持最佳，提高自我保護(hù)能力。
四、因材施教組織教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能
在足球教學(xué)中，許多初中生都是初步接觸足球，因此教師不可好高騖遠(yuǎn)、拔苗助長(zhǎng)，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況，從基本技能訓(xùn)練開(kāi)始因材施教，逐步提高。針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，教師要制定基本技能型訓(xùn)練目標(biāo)，通過(guò)足球操、腳內(nèi)側(cè)傳球、腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球、腿內(nèi)側(cè)接球、腳底接球、腳背運(yùn)球等基本動(dòng)作訓(xùn)練，在游戲中讓學(xué)生逐步接觸了解和掌握這些足球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作。而對(duì)有一些基礎(chǔ)的學(xué)生而言，則可以適當(dāng)鞏固基本動(dòng)作，重點(diǎn)強(qiáng)化防守方面的技巧訓(xùn)練，不同、不同角色的攻防技巧，如何帶球突破對(duì)方的攔截等，因?yàn)檫@些方面的訓(xùn)練是在基本動(dòng)作技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上的戰(zhàn)術(shù)提高，需要一定的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。采取差異性訓(xùn)練目標(biāo)，兼顧學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技巧與能力發(fā)展實(shí)際，讓每一位學(xué)生都在原來(lái)基礎(chǔ)上有所提高，避免拔苗助長(zhǎng)式野蠻教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。教師組織教學(xué)與訓(xùn)練中的因材施教原則，較好地兼顧學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)際情況，可以緩解學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的畏難情緒。
五、合理控制分組對(duì)抗，兼顧學(xué)生身體保護(hù)
在完成足球知識(shí)、足球基本動(dòng)作與技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)分組對(duì)抗的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)能力。在這一教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師要將安全性兼顧作為重要原則，在分組人員及時(shí)間控制方面有效關(guān)注。在人員分組對(duì)抗環(huán)節(jié)，兩組人員選擇一定要注意體質(zhì)體能相當(dāng)，保證兩方學(xué)生體力體能處于同一發(fā)展水平。試想，又高又胖的學(xué)生和又矮又瘦的學(xué)生開(kāi)展足球訓(xùn)練對(duì)抗，顯然無(wú)法正常發(fā)揮，還容易造成人身傷害。因此人員編排分組時(shí)堅(jiān)持強(qiáng)強(qiáng)、弱弱的原則，避免因人員分組不當(dāng)引發(fā)安全事故。其次對(duì)抗訓(xùn)練時(shí)間要準(zhǔn)確控制，時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，比賽采用半場(chǎng)15分鐘制，既要讓學(xué)生在攻防中訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)能力，提高足球運(yùn)動(dòng)技巧，又不能消耗體力過(guò)大，恰好為止。另外，在這一過(guò)程中，教師還要密切關(guān)注每一位學(xué)生的狀況，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況要及時(shí)叫停，了解情況，采取保護(hù)措施。為提高足球教學(xué)與訓(xùn)練中的安全系數(shù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生提高自我保護(hù)意識(shí)與能力，如在足球?qū)褂?xùn)練中做好防護(hù)工作，一旦倒地如何保護(hù)重點(diǎn)部位，在帶球前進(jìn)中如何躲避他人的沖撞，以及教給學(xué)生一些應(yīng)對(duì)突況的急救知識(shí)等，這些都可以為學(xué)生提高自我保護(hù)能力提供幫助，對(duì)有效防范足球教學(xué)中的安全事故發(fā)揮積極作用。
六、學(xué)校對(duì)在校學(xué)生要購(gòu)買(mǎi)運(yùn)動(dòng)意外傷害保險(xiǎn)
第2篇：足球教案范文
一、高校足球教學(xué)安全因素分析
高校體育課中，每年都會(huì)有大量的學(xué)生學(xué)習(xí)足球。足球運(yùn)動(dòng)對(duì)抗激烈，觀賞性極高，在教學(xué)的過(guò)程會(huì)伴隨著一些不安全的因素。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，影響到高校足球教學(xué)安全的因素是比較多的，大致可以分為以下幾類(lèi)：
第一，學(xué)生因素。學(xué)生是足球教學(xué)的主體，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有很強(qiáng)的主動(dòng)性，也是造成安全問(wèn)題的主要原因。具體而言，高校學(xué)生處在一個(gè)發(fā)展瓶頸階段，情緒容易沖動(dòng)，在足球運(yùn)動(dòng)中很容易因?yàn)橐恍┠Σ炼l(fā)生口角，特別是教學(xué)比賽中甚至出現(xiàn)打架斗毆現(xiàn)象，這樣就會(huì)造成安全問(wèn)題。另外，在足球教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)一些不安全行為，如忽視足球運(yùn)動(dòng)游戲規(guī)則，無(wú)意或有意技術(shù)性傷害對(duì)方等，這些都可能造成安全問(wèn)題。
第二，教學(xué)因素。造成安全問(wèn)題的因素還存在于教學(xué)活動(dòng)本身，比如準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)要充分，在沒(méi)有做好專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)的情況下，然后就組織學(xué)生開(kāi)展激烈的運(yùn)動(dòng)，如此就容易造成學(xué)生肌肉損傷。再比如展開(kāi)足球游戲的時(shí)候，未能對(duì)游戲規(guī)則作出詳細(xì)闡述，從而導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)惡意違規(guī)的行為，給其他學(xué)生造成安全威脅。再比如，教師對(duì)課堂教學(xué)的控制乏力，方式方法運(yùn)用不當(dāng)，未能全面管控學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)不安全行為。
第三，醫(yī)療因素。醫(yī)療因素是當(dāng)前高校足球教學(xué)中不被重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)安全問(wèn)題是隨機(jī)的，出現(xiàn)什么傷害、傷害什么程度，這些都是無(wú)法提前預(yù)知的，因此就需要隨時(shí)準(zhǔn)備好相應(yīng)的醫(yī)療救治。然而目前很多教師不懂得醫(yī)療救治方面的知識(shí)，教學(xué)材料中也沒(méi)有安全方面的預(yù)案，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)更沒(méi)有相關(guān)的醫(yī)療設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生受到傷害時(shí)不能及時(shí)得到救治。
第四，意外因素。除了上述的一些因素之外，還存在一些意外因素導(dǎo)致出現(xiàn)安全問(wèn)題。比如場(chǎng)地因素，雨雪后的場(chǎng)地濕滑可以構(gòu)成安全隱患。在進(jìn)行足球教學(xué)的時(shí)候，特別是比賽訓(xùn)練時(shí)，如果有條件應(yīng)在封閉場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行。避免多種運(yùn)動(dòng)同時(shí)、同場(chǎng)地進(jìn)行。就會(huì)減少很多意外的發(fā)生。此外，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)著裝，身上的配飾、手機(jī)、鑰匙等生活用品也是運(yùn)動(dòng)中的不安全因素。
二、高校足球教學(xué)安全的防控對(duì)策
在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候受傷是比較常見(jiàn)的情況，但有些不安全因素完全是可以設(shè)法規(guī)避的。教育需要保證學(xué)生的人生安全，在體育課上受傷，學(xué)校、體育教師都有責(zé)任。做好安全保障措施，學(xué)生才能更盡興地奔跑在綠茵場(chǎng)上，教學(xué)才能有效地開(kāi)展。
（一）消除學(xué)生因素
學(xué)生方面造成的足球教學(xué)安全問(wèn)題，主要根源在于學(xué)生自身的安全意識(shí)和自身的情緒控制。所以，在進(jìn)行足球教學(xué)的時(shí)候，教師首先就應(yīng)該向?qū)W生講解清楚安全的重要性，以及足球課程中容易出現(xiàn)的一些安全問(wèn)題，讓學(xué)生能夠提前有所了解。其次，在足球教學(xué)過(guò)程中，教師則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以正確的心態(tài)對(duì)待足球活動(dòng)，不會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)吵打架的情況。
（二）做好足球教學(xué)
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也需要對(duì)安全問(wèn)題加強(qiáng)把控。在教學(xué)文件中做好安全防備預(yù)案。首先，要組織學(xué)生做好熱身運(yùn)動(dòng)。足球運(yùn)動(dòng)本身的運(yùn)動(dòng)幅度和運(yùn)動(dòng)量都比較大，若是沒(méi)有做好熱身，很有可能就會(huì)在進(jìn)行大幅度運(yùn)動(dòng)時(shí)造成肌肉損傷。所以，教師一定要對(duì)此加強(qiáng)把控，重視柔韌、靈敏、耐力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。其次，在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，要對(duì)相關(guān)的規(guī)則作出詳細(xì)的闡述，確保每個(gè)學(xué)生都能熟悉規(guī)則，依照規(guī)則進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，以此避免不安全行為出現(xiàn)。最后，教師要做好對(duì)課堂的監(jiān)管，要讓每個(gè)學(xué)生都在足球活動(dòng)中做到切實(shí)參與，避免個(gè)別學(xué)生游離于課堂外發(fā)生安全問(wèn)題。
（三）加強(qiáng)醫(yī)療保證提高教師自身修養(yǎng)
醫(yī)療保證在足球教學(xué)安全問(wèn)題解決中是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，不論學(xué)生發(fā)生什么樣的安全事故，都應(yīng)該在第一時(shí)間進(jìn)行處置，將問(wèn)題控制在最小范圍。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身簡(jiǎn)單醫(yī)療急救知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師是處理學(xué)生安全問(wèn)題的第一責(zé)任人，因此必須具備一定的醫(yī)療急救知識(shí)，才能在學(xué)生發(fā)生安全問(wèn)題的時(shí)候第一時(shí)間作出處理，避免學(xué)生受到的安全傷害加深。其次，要在體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)置一定的醫(yī)療急救設(shè)備，比如可以設(shè)施急救箱、擔(dān)架等常規(guī)設(shè)備，保證在學(xué)生出現(xiàn)安全問(wèn)題時(shí)通過(guò)這些設(shè)備及時(shí)對(duì)其進(jìn)行處置。
（四）關(guān)注意外風(fēng)險(xiǎn)
在足球教學(xué)中，一些意外因素也會(huì)導(dǎo)致安全問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)此，就需要教師對(duì)此加強(qiáng)關(guān)注，要能夠在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)這些可能導(dǎo)致安全問(wèn)題的意外因素，并對(duì)其及時(shí)進(jìn)行處理。首先，要關(guān)注教學(xué)場(chǎng)地的情況以及周邊情況，查看是否存在安全隱患，若是有，就及時(shí)處置。比如教學(xué)?齙厴夏承┣?域有水比較滑，那么就可以讓學(xué)生對(duì)這些區(qū)域進(jìn)行簡(jiǎn)單的除水。其次，要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的情況。在學(xué)生進(jìn)行足球活動(dòng)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生行為予以關(guān)注，尤其是一些學(xué)生出現(xiàn)不安全行為時(shí)，教師要及時(shí)叫停，避免引發(fā)安全問(wèn)題。
第3篇：足球教案范文
摘要：本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)地考察法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查等科研方法，對(duì)鞍市現(xiàn)行的體教結(jié)合視野下的訓(xùn)練體系運(yùn)動(dòng)情況，以及訓(xùn)練體系的可持續(xù)發(fā)展性進(jìn)行研究，以期對(duì)鞍山市足球后備人才培養(yǎng)體系研究提供參考。
關(guān)鍵詞：體教結(jié)合；鞍山市；校園足球；后備人才；持續(xù)發(fā)展
1研究對(duì)象
本研究以體教結(jié)合視野下鞍山市足球后備人才的可持續(xù)發(fā)展為研究對(duì)象，以鞍山市校園足球訓(xùn)練情況，以足球運(yùn)動(dòng)員、足球教師為主要調(diào)查對(duì)象。
2研究方法
2.1文獻(xiàn)資料法
通過(guò)收集、查閱、鑒別和整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的分析和研究，獲得信息，形成新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而了解事實(shí)探索現(xiàn)象。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索，查閱有關(guān)教體結(jié)合、校園足球和可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀及學(xué)習(xí)，加以分析和研究。
2.2問(wèn)卷調(diào)查法
通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍和查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，根據(jù)論文研究的內(nèi)容和目的設(shè)計(jì)《鞍山市校園足球發(fā)展現(xiàn)狀》調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷和教練員問(wèn)卷。
2.3專家訪談法
根據(jù)我國(guó)"教體結(jié)合"、可持續(xù)發(fā)展發(fā)展和"校園足球"工作開(kāi)展，結(jié)合實(shí)際倩況，設(shè)計(jì)"校園足球可持續(xù)發(fā)展"專家訪談提綱，對(duì)校園足球方面的專家進(jìn)行面對(duì)面的交流訪談，獲得國(guó)內(nèi)"校園足球"領(lǐng)域的第一手資料，并對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行整理分析。
2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)調(diào)查、訪問(wèn)收集的有效數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。
2.5.分析法
主要運(yùn)用分析、綜合歸納和概括等方法，對(duì)資料進(jìn)斤歸納整理。
2.6對(duì)比分析法
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者在校園足球問(wèn)題上的研究成果的分析整理，將國(guó)內(nèi)的校園足球的政策法規(guī)及其落實(shí)情況進(jìn)行對(duì)比分析，找到符合我國(guó)國(guó)情的校園足球可持續(xù)發(fā)展道路。
3研究結(jié)果
3.1鞍山市現(xiàn)行“體教結(jié)合”模式
目前，鞍山市共有300所學(xué)校，其中小學(xué)144所，中學(xué)122所，高中34所。鞍山市作為國(guó)家批準(zhǔn)的校園足球布局城市，共有31所學(xué)校為試點(diǎn)學(xué)校，具體實(shí)施青少年足球活動(dòng)計(jì)劃。其中小學(xué)18，占全市小學(xué)比例的12.5%，中學(xué)9所，占全市中學(xué)比例7.4%，高中4所，占全市高中比例的11.8%，見(jiàn)表1。鞍山市校園足球完全以學(xué)校為依托，讓校園足球運(yùn)動(dòng)以學(xué)校為單位進(jìn)行集中訓(xùn)練，從小學(xué)到高中校園足球運(yùn)動(dòng)員都在普通學(xué)校中度過(guò)，接受學(xué)校的所有文化教育和管理，參加統(tǒng)一的學(xué)?？荚嚒Ｘ?fù)責(zé)校園足球管理主要集中在教育部門(mén)和體育部門(mén)，也集中這兩個(gè)部門(mén)的資源優(yōu)勢(shì)，形成了以體育部門(mén)負(fù)責(zé)訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，教育部門(mén)負(fù)責(zé)教學(xué)和日常管理，球員的管理始終不脫離學(xué)校的直接管，平時(shí)與普通學(xué)生一樣。他們首先是學(xué)生，其次是足球運(yùn)動(dòng)員，因此，鞍山市校園足球參與的運(yùn)動(dòng)員并沒(méi)有因?yàn)樽闱蛴?xùn)練而耽誤學(xué)業(yè)，有的在高中畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入大學(xué)、職專、和球隊(duì)。鞍山市足球訓(xùn)練體系還在進(jìn)一步完善中。
3.2鞍山市校園足球體教結(jié)合中主要存在的問(wèn)題
3.2.1 鞍山市基礎(chǔ)訓(xùn)練質(zhì)量相對(duì)落后
鞍山市足球后備人才主要以校園足球?yàn)榛A(chǔ)，在訓(xùn)練人員的數(shù)量上為后備人才培養(yǎng)體系提供了一個(gè)很好的可供選拔人才基礎(chǔ)。但在實(shí)際走訪中了解到，整個(gè)校園足球動(dòng)作過(guò)程中，特別是訓(xùn)練缺乏質(zhì)量，造成梯隊(duì)建設(shè)不能很好的淘汰和及時(shí)的補(bǔ)充，基礎(chǔ)布局學(xué)校和后備人才培養(yǎng)脫節(jié)。布局學(xué)校都集中在市區(qū)，縣區(qū)較少，不利于全面開(kāi)展。另外教練員大多沒(méi)有教練員執(zhí)教資格，只接受過(guò)校園足球聯(lián)賽的指導(dǎo)員培訓(xùn)，其中還有一部分沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解不夠，訓(xùn)練沒(méi)有計(jì)劃，制約鞍山市校園足球的發(fā)展。
3.2.2鞍山市校園足球體教結(jié)合模式不完整，學(xué)訓(xùn)矛盾突出
體系的完整性決定了人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展性。鞍山市體教結(jié)合必須是從小學(xué)到中學(xué)到高中到大學(xué)這四個(gè)體教集合的載體，缺少任何一個(gè)部分，都不能構(gòu)成一個(gè)體系。只有這四個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、支撐才能互相促進(jìn)和持續(xù)發(fā)展?！绑w教結(jié)合”模式始終貫穿整個(gè)競(jìng)技足球后備人才培養(yǎng)。
3.2.3鞍山市校園足球體教結(jié)合模式中隊(duì)伍組建不完善、缺乏專業(yè)延續(xù)性不強(qiáng)
鞍山市校園足球隊(duì)在后備人才培養(yǎng)上，要明確人才的劃分，分層次、分年齡。教練員要有責(zé)任心，要有堅(jiān)實(shí)的足球理論知識(shí)，提高教練員業(yè)務(wù)，增加教練員的人員配置，用高配置的教練員隊(duì)伍，培養(yǎng)更高配置的學(xué)生。
后備人才培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期的具有延續(xù)性的過(guò)程，任何一個(gè)階段出現(xiàn)問(wèn)題都將直接影響一生。鞍山市校園足球培養(yǎng)出來(lái)的人才，體系的不完整，造成訓(xùn)練梯隊(duì)學(xué)訓(xùn)矛盾突出，造成高年齡階段的訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)已經(jīng)強(qiáng)度下降。教練員水平偏低，無(wú)法滿足高年齡階段訓(xùn)練的要求。
3.2.4鞍山市體教結(jié)合模式下高水平比賽的數(shù)量較少
我國(guó)甲、乙級(jí)球隊(duì)每年的比賽只約有30場(chǎng)，青少年足球比賽就更少了，這無(wú)疑影響到了足球后備人才在實(shí)戰(zhàn)中提高合理運(yùn)用技術(shù)、提高足球意識(shí)和豐富比賽經(jīng)驗(yàn)。鞍山市校園足球主要參加省內(nèi)和校內(nèi)的比賽，但比賽場(chǎng)次少，是影響學(xué)生提高足球?qū)I(yè)技能主要因素之一。
4對(duì)策
4.1 與高水的職業(yè)俱樂(lè)部或訓(xùn)練營(yíng)建立合作關(guān)系
高水平職業(yè)隊(duì)所持有的足球方面的資源是豐富的，其中有足球發(fā)展的前沿信息，專業(yè)的全面的，高水準(zhǔn)的教練員隊(duì)伍、及優(yōu)秀的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的梯隊(duì)等，是校園足球和市體校足球隊(duì)所不具備的。如果能與其聯(lián)辦或合作，可以疏通拓寬校園足球人才進(jìn)入職業(yè)足球的通道，為優(yōu)秀隊(duì)員提高試訓(xùn)機(jī)會(huì)。俱樂(lè)部和集訓(xùn)營(yíng)中的教練員組經(jīng)驗(yàn)豐富，職業(yè)水平高，比賽經(jīng)驗(yàn)豐富。無(wú)論對(duì)運(yùn)動(dòng)員專業(yè)技術(shù)水平，全面的體能素質(zhì)訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)都有全面的提高。再一個(gè)就是職業(yè)俱樂(lè)部或訓(xùn)練營(yíng)的場(chǎng)地設(shè)施都非常完善，如果與其聯(lián)辦或合作將解決校園足球場(chǎng)地設(shè)施不足的情況。
4.2要完善教體結(jié)合體系，與降低學(xué)訓(xùn)矛盾，與企業(yè)聯(lián)系靠近職業(yè)化
首先疏通從高中進(jìn)入大學(xué)的障礙，從而減低高中階段后備人才的學(xué)訓(xùn)矛盾，提升U17階段的訓(xùn)練質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)的延續(xù)性；其次利用高校優(yōu)勢(shì)的師資力量，以及較高的科研水平對(duì)優(yōu)秀教練員的吸引力，在小學(xué)―初中―高中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步^續(xù)培養(yǎng)。從而打通從大學(xué)進(jìn)入職業(yè)隊(duì)的人才流動(dòng)通道，進(jìn)一步貫徹“體教結(jié)合”；還要利用鞍山市優(yōu)秀的企業(yè)所持的雄厚資金資源，如鞍山市的鞍鋼曾贊助過(guò)乒超和籃球甲A聯(lián)賽、西洋集團(tuán)贊助CBA上海男籃、衡業(yè)集團(tuán)贊助WCBA遼寧女籃、忠大贊助WCBA遼寧女籃而且都取得非常好的成績(jī)。校園足球可以作為梯隊(duì)形式存在。校園足球依附于職業(yè)隊(duì)后，足協(xié)的資金以及專業(yè)的教練員可以重新進(jìn)行配給，可抽出部分資金與教練員進(jìn)一步提升校園足球的建設(shè)。從根本上促進(jìn)整個(gè)校園足球體系的發(fā)展。達(dá)到資源共贏。
4.3鞍山市校園足球要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量
后備人才培養(yǎng)體系的核心是人才的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的，文化與技能兼?zhèn)涞娜瞬牛w系才有價(jià)值。首先提高足球教練員水平；堅(jiān)持現(xiàn)有的文化與技術(shù)并行的培養(yǎng)方式，盡可能為提高校園足球運(yùn)動(dòng)員的綜全素質(zhì)；從教體結(jié)合體系的整體構(gòu)建入手，降低學(xué)壓力；完善增加競(jìng)賽系統(tǒng)，多辦高水平比賽，增進(jìn)球隊(duì)間的溝通。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：足球教案范文
摘 要 本文通過(guò)對(duì)河南省部分普通高校公體足球選項(xiàng)課的課程建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查與分析，找出了河南省普通高校足球選項(xiàng)課課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，及今后發(fā)展與改革的對(duì)策，為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論參考。
關(guān)鍵詞 河南省普通高校 足球選項(xiàng)課 問(wèn)題 構(gòu)建
足球作為世界第一大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，深受廣大人民群眾的喜愛(ài)。高校足球運(yùn)動(dòng)在足球系統(tǒng)內(nèi)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的好壞，直接關(guān)系到我國(guó)足球的發(fā)展。但就從目前各高校足球的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，喜歡足球的學(xué)生雖然較多，但每天能參與足球運(yùn)動(dòng)，能去踢球的卻少之又少。因此，只有找出原因，制定合適的對(duì)策，才能有效的改變這一局面，才能普及足球運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮高校足球運(yùn)動(dòng)的作用，為高校的前進(jìn)奠定基礎(chǔ)。本文以河南省普通高校為例，從不同方面進(jìn)行調(diào)查和研究 ，試圖為河南省普通高校足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和足球基礎(chǔ)建設(shè)提供參考依據(jù)。
一、河南省普通高校足球選項(xiàng)課的開(kāi)設(shè)情況
河南省普通高校基本上都開(kāi)設(shè)了足球選修課，每年選修足球課程的學(xué)生也有一定的數(shù)量，看上去足球運(yùn)動(dòng)在我省各高校受到大學(xué)生的歡迎，但通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解，有近45.7%的學(xué)生并非因?yàn)橄矚g足球而選修足球這門(mén)課程，其中22.1%的學(xué)生是因?yàn)槠渌x修項(xiàng)目已報(bào)滿，而只能選報(bào)足球了，另外14.9%的學(xué)生是因?yàn)楸旧韺?duì)任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都沒(méi)有興趣，隨意報(bào)了足球課程，另外還有8.6 的學(xué)生是因?yàn)橥嗷蛲奚釋W(xué)生報(bào)足球，自己也跟著選修。通過(guò)以上數(shù)據(jù)，我們不難得知足球選修課程在我省各高校的位置了，真正參與的人數(shù)少的可憐，這怎么能推動(dòng)我省校園足球的發(fā)展，怎么能看到河南省足球運(yùn)動(dòng)的未來(lái)呢？
二、河南省普通高校足球選項(xiàng)課存在的問(wèn)題
（一）河南省普通高校足球選項(xiàng)課所在的公共體育課總體規(guī)劃不夠明細(xì)
目前，高校體育教學(xué)只是作為學(xué)生身體鍛煉的輔助課程，體育課的整體地位還不高。另外基于公共體育這一學(xué)科目前還不成熟，對(duì)普通高校體育定位出現(xiàn)許多模糊認(rèn)識(shí)：一是把自己所在狹小的純課程的領(lǐng)域中；二是把教學(xué)執(zhí)行定位在娛樂(lè)、快樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)上；三是把教材圈定在學(xué)生喜愛(ài)的程度上。因此，各個(gè)學(xué)校對(duì)公共體育課的課程建設(shè)也不夠重視，而直接導(dǎo)致公共體育課程中各個(gè)分支項(xiàng)目課程的發(fā)展與建設(shè)受到限制。多問(wèn)題，這些均對(duì)足球選項(xiàng)課的教學(xué)組織、進(jìn)度安排以及足球場(chǎng)地的利用帶來(lái)了較大的難度，同時(shí)也不利于不同層次、不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生的足球?qū)W習(xí)。在教學(xué)文件建設(shè)中對(duì)大綱的修訂與更新周期過(guò)長(zhǎng)，部分教師對(duì)教案及進(jìn)度計(jì)劃等教學(xué)文件的準(zhǔn)備不夠，或只是停留在書(shū)面，在實(shí)際的足球教學(xué)中過(guò)于脫離這些文件的指導(dǎo)。
（二）有關(guān)足球選項(xiàng)課課程設(shè)置的規(guī)劃與實(shí)施不夠合理
目前，足球選項(xiàng)課課程開(kāi)設(shè)年限、時(shí)間以及班級(jí)劃分、班級(jí)人數(shù)設(shè)置等方面還存在較多問(wèn)題，這些均對(duì)足球選項(xiàng)課的教學(xué)組織、進(jìn)度安排以及足球場(chǎng)地的利用帶來(lái)了較大的難度，同時(shí)也不利于不同層次、不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生的足球?qū)W習(xí)。在教學(xué)文件建設(shè)中對(duì)大綱的修訂與更新周期過(guò)長(zhǎng)，部分教師對(duì)教案及進(jìn)度計(jì)劃等教學(xué)文件的準(zhǔn)備不夠，或只是停留在書(shū)面，在實(shí)際的足球教學(xué)中過(guò)于脫離這些文件的指導(dǎo)。
（三）足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不夠突出，對(duì)學(xué)生的針對(duì)性還不夠強(qiáng)
足球選項(xiàng)課內(nèi)容的設(shè)置上還不能充分涵蓋技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以身體素質(zhì)等方面的教學(xué)與訓(xùn)練。同時(shí)，在足球選項(xiàng)課內(nèi)容難度的選取上不能很好的兼顧學(xué)生的整體水平，課程內(nèi)容難度過(guò)大或要求過(guò)高。目前，各高校足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容基本相同，大部分是傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)，對(duì)先進(jìn)的足球相關(guān)知識(shí)及內(nèi)容涉及較少，不能與時(shí)俱進(jìn)的更新足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容。
（四）足球選項(xiàng)課教學(xué)方法及手段有待優(yōu)化
目前，河南省普通高校部分足球選項(xiàng)課教師的教學(xué)方法及手段的使用與安排不夠合理，缺乏創(chuàng)新與改革，使用缺乏合理性，對(duì)不同學(xué)生足球水平的區(qū)別對(duì)待、因材施教還不夠理想。應(yīng)根據(jù)足球課內(nèi)容有選擇、有創(chuàng)新的組合與篩選適宜的教學(xué)方法與手段，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
（五）足球選項(xiàng)課師資隊(duì)伍建設(shè)投入不足
由于足球選項(xiàng)課在各個(gè)院校開(kāi)設(shè)規(guī)模不同，不同學(xué)校對(duì)足球選項(xiàng)課教師隊(duì)伍的建設(shè)也有較大差異，個(gè)別院校對(duì)足球選項(xiàng)課重視程度不夠，足球教師不足，經(jīng)常出現(xiàn)其它專業(yè)體育教師兼授足球選項(xiàng)課的情況。同時(shí)，對(duì)教師的引進(jìn)與聘用過(guò)于盲目，造成教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、專業(yè)、年齡層次、學(xué)歷層次不夠合理。
（六）足球選項(xiàng)課缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
目前，河南省普通高校足球選項(xiàng)課評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)方式過(guò)于固定、呆板，以至于評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容的選取與教學(xué)目標(biāo)的契合度不足。目前足球選項(xiàng)課的教學(xué)評(píng)價(jià)還停留在傳統(tǒng)的考勤、簡(jiǎn)單的技術(shù)考評(píng)、理論考試這幾項(xiàng)內(nèi)容上面。這只是公共體育總體的評(píng)價(jià)模式，任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都可以拿來(lái)套用。足球選項(xiàng)課應(yīng)根據(jù)自身項(xiàng)目特點(diǎn)不斷發(fā)掘與改進(jìn)考評(píng)方式、考評(píng)內(nèi)容，集學(xué)生自評(píng)、互評(píng)于一體，充分提高師生主客觀評(píng)價(jià)的參與性。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)足球選項(xiàng)課課程的評(píng)價(jià)、觀摩，充分激勵(lì)教師的授課熱情與對(duì)該課程的改革創(chuàng)新。
（七）足球選項(xiàng)課場(chǎng)館、器材及教材還不能夠充分滿足教學(xué)需要
河南省多數(shù)高校場(chǎng)館設(shè)施的配備與建設(shè)僅以評(píng)估或達(dá)標(biāo)為目的，只注重量的建設(shè)，缺乏對(duì)其質(zhì)量的把關(guān)。另外，對(duì)其使用、維護(hù)以及對(duì)學(xué)生的開(kāi)放等相關(guān)問(wèn)題沒(méi)有明確的對(duì)策與規(guī)定，這對(duì)足球選項(xiàng)課場(chǎng)館、器材的使用帶來(lái)了很大問(wèn)題。在足球教材的配備上還缺乏配套的完整教材，大部分是綜合性的體育教程，不能滿足學(xué)生對(duì)足球理論知識(shí)的需求。
三、河南省普通高校足球選項(xiàng)課課程建設(shè)的構(gòu)建
（一）河南省各院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)公共體育課的重要作用與價(jià)值，同時(shí)對(duì)其做出明確定位，將“健康第一”的理念深入人心，不斷提高公共體育課的整體地位和對(duì)公共體育課的重視程度。
（二）在足球選項(xiàng)課課程設(shè)置上應(yīng)更加人性化、以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況諸如運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、足球水平進(jìn)行足球選項(xiàng)課的課程設(shè)置與組織，充分調(diào)動(dòng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高授課的效果與成績(jī)。在教學(xué)文件上應(yīng)定期對(duì)足球選項(xiàng)課教學(xué)大綱進(jìn)行修訂與更新，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與要求做出合理的修改與增刪，使教學(xué)大綱充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中也應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)大綱精神，充分結(jié)合教案及教學(xué)計(jì)劃，使之得到充分的利用。
（三）足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不斷變化與改進(jìn)，使學(xué)生在足球選項(xiàng)課中得到充分身體鍛煉的基礎(chǔ)上掌握一定的足球技巧。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容難易程度的設(shè)定應(yīng)適宜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。
（四）足球選項(xiàng)課教學(xué)方法與手段應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、勇于嘗試，不斷探索更加優(yōu)化的、更具時(shí)代特色的教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)效果。
（五）加大足球選項(xiàng)課教師的師資建設(shè)投入，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的具有活力的教師團(tuán)隊(duì)。另外，在教師聘用與引進(jìn)中也應(yīng)更加注重教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平、科研水平等綜合素質(zhì)。
（六）足球選項(xiàng)課教學(xué)考核與評(píng)價(jià)應(yīng)更富于變化、更具靈活性。不能只拘泥于傳統(tǒng)的、固定的幾套考核方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平、學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度對(duì)足球選項(xiàng)課考核與評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式進(jìn)行多元化的探索與設(shè)置，以提高其與課程教學(xué)目標(biāo)的契合度，為提高教與學(xué)的效果發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。
（七）對(duì)足球選項(xiàng)課場(chǎng)館、器材的建設(shè)應(yīng)注重提升其質(zhì)量，不斷加強(qiáng)場(chǎng)館、器材維護(hù)與利用工作，使其能夠可持續(xù)地更好地服務(wù)于學(xué)生。同時(shí)在教材建設(shè)中可嘗試引進(jìn)較為專業(yè)的、系統(tǒng)的足球教材，使學(xué)生的足球課學(xué)習(xí)能夠具有較為全面的理論支持。同時(shí)鼓勵(lì)各校教師根據(jù)本校特色與學(xué)生特點(diǎn)編寫(xiě)更為切合本校實(shí)際情況的足球教材。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：足球教案范文
2019年10月18日至10月26日經(jīng)學(xué)校推薦，參加了全國(guó)青少年校園足球教練員國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，經(jīng)歷了難忘的培訓(xùn)旅程，學(xué)完了中國(guó)足協(xié)D級(jí)足球教練員的基本課程，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的訓(xùn)練理念。雖然非常的辛苦，幾乎沒(méi)有睡過(guò)一個(gè)整夜覺(jué)，每天晚上做教案到很晚才能睡，但是付出和收獲總是等量的，最終還是順利的通過(guò)了考試！
為我們培訓(xùn)的是亞足聯(lián)A級(jí)教練員萬(wàn)江鳴指導(dǎo)以及原北京國(guó)安退役隊(duì)員李洪政兩位講師，他用非常生動(dòng)的理論知識(shí)感染著在座的每一名學(xué)員，中國(guó)足協(xié)最新的D級(jí)教練培訓(xùn)課程融合了歐洲足球的先進(jìn)教學(xué)理念，從此我也知道帶孩子不再是那死板的教學(xué)了！孩子們從小既要培養(yǎng)初步的足球意識(shí)
這些天我學(xué)到的最最重要的東西就是如何設(shè)計(jì)一堂訓(xùn)練課：設(shè)計(jì)一堂課需要考慮課的目的，上課區(qū)域，上課時(shí)間，上課人數(shù)，裝備，隊(duì)員水平，訓(xùn)練方法，訓(xùn)練助理和其他。訓(xùn)練要充分考慮隊(duì)員，上課需要的一切器材教練員課前都要為孩子準(zhǔn)備好，讓孩子專心訓(xùn)練。
訓(xùn)練課中要多做示范，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，所以我的足球知識(shí)、足球技能還要大大提高，以后還要多學(xué)習(xí)，孩子在課中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正指導(dǎo)，知道需要有步驟：觀察分析、叫停、啟發(fā)提問(wèn)、糾正指導(dǎo)、動(dòng)作示范、重新練習(xí)、反饋，每一步都不可或缺。
第6篇：足球教案范文
一、教學(xué)與班主任工作見(jiàn)習(xí)。這是首周的任務(wù)，目的是熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校、班級(jí)的基本情況，接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥，并隨班聽(tīng)課，作好聽(tīng)課筆記，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為日后幾周打下良好的基礎(chǔ)。另外，在原任課老師的幫助下，熟悉教材、大綱，寫(xiě)出至少4個(gè)詳細(xì)而完整的教案，經(jīng)審閱、批核并達(dá)到要求后，正式授課。
二、教學(xué)工作實(shí)習(xí)。這是第2至5周的任務(wù)，我與隊(duì)友xx組成一個(gè)教學(xué)小組，負(fù)責(zé) 06普高一(3)班的語(yǔ)文教學(xué)，內(nèi)容為人教版《語(yǔ)文•必修一》的第3、4單元。總體看來(lái)，我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，努力搜集教學(xué)素材，所設(shè)計(jì)的教案、課件規(guī)范美觀，內(nèi)容準(zhǔn)確。板書(shū)工整，教態(tài)自然，課堂教學(xué)效果良好;教學(xué)基本符合新課標(biāo)要求;教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清楚，普通話順暢;課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，負(fù)責(zé)到底，答疑解惑比較正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細(xì)正確，注重評(píng)點(diǎn)與鼓勵(lì)相結(jié)合。
三、班主任工作實(shí)習(xí)。在原班主任的指引下，我較快地熟悉全班學(xué)生姓名、個(gè)性、興趣愛(ài)好、組織情況(干部、團(tuán)、隊(duì)員)以及班級(jí)特點(diǎn)，工作積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，常到教室、宿舍與學(xué)生溝通，做思想輔導(dǎo)工作，解決他們學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題。處理日常事務(wù)盡量講究效率，基本做到有計(jì)劃進(jìn)行各項(xiàng)班務(wù)工作。積極發(fā)動(dòng)班委的策劃、組織功能，并十分注重與兩位組員的合作交流，相互體諒，效果比較明顯。曾成功地舉行四次主題班會(huì)：《我愛(ài)我班》、《勇往直前，直面挫折》、《知識(shí)決定命運(yùn)》、《珍惜•離別•相聚》，組織學(xué)生參加“配樂(lè)朗誦詩(shī)文比賽”、高一級(jí)郊游、班級(jí)足球賽、展覽觀賞等系列集體活動(dòng)，并帶領(lǐng)班級(jí)取得兩次“紀(jì)律作風(fēng)流動(dòng)紅旗”，得到原班主任的認(rèn)可。
第7篇：足球教案范文
一、教學(xué)設(shè)計(jì)部分撰寫(xiě)要求
1.教材分析：在教材分析中，作者應(yīng)針對(duì)本課教材在單元中的位置，重難點(diǎn)及與其他課時(shí)上下之間的聯(lián)系、價(jià)值、教材易犯錯(cuò)誤、解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法手段、安全事項(xiàng)等層面去進(jìn)行剖析。
2.學(xué)情分析。簡(jiǎn)要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主要從任課的實(shí)際對(duì)象入手，從生理、心理、已有運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)以及男女生學(xué)習(xí)差異、教學(xué)中可能會(huì)遇到的困難和問(wèn)題等，突出體育弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)情困難點(diǎn)分析。
3.設(shè)計(jì)思路：簡(jiǎn)要分析在踐行理念、方法手段的設(shè)計(jì)等方面的亮點(diǎn)與特色，提供范式，以便借鑒。
4.教學(xué)重難點(diǎn)分析：從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面重難點(diǎn)分析，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)分析，教學(xué)方法的重難點(diǎn)分析，教學(xué)組織的重難點(diǎn)分析，這幾方面分析入手。
5.教案：教案不要固守格式，可以豐富多樣，圖文并茂。但是表述要規(guī)范、準(zhǔn)確、科學(xué)，練習(xí)次數(shù)、組數(shù)、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、心率等要素要齊全。在教學(xué)片段之間，可以插入“設(shè)計(jì)意圖”，告訴讀者為什么這樣設(shè)計(jì)，創(chuàng)新點(diǎn)在哪里，教學(xué)的有效性如何等。
以上1～4點(diǎn)需要做出真正的分析，表述出設(shè)計(jì)的相關(guān)思考，而不是官話套話的堆積。
二、主題預(yù)告
第1期：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類(lèi)：小學(xué)，水平二：足球運(yùn)球活動(dòng)方法。水平三：足球運(yùn)球（加組合技術(shù)）活動(dòng)方法。水平四：足球運(yùn)球（技術(shù)運(yùn)用）。水平五：足球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。
2.案例片斷分析類(lèi)：足球教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)節(jié)點(diǎn)分析；也可針對(duì)一個(gè)教學(xué)單元呈現(xiàn)上下銜接的準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)與剖析。
一般教材類(lèi)：利用籃球、足球和排球發(fā)展體能的游戲。其他教材內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.各水平段足球運(yùn)球單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。
第2期：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類(lèi)：小學(xué)，水平一：小足球游戲活動(dòng)方法。水平二：足球傳接球活動(dòng)方法。水平三：足球傳接球（加組合技術(shù)）活動(dòng)方法。水平四：足球傳接球（技術(shù)運(yùn)用）。水平五：足球基本技戰(zhàn)術(shù)配合
2.案例片斷分析類(lèi)：足球教學(xué)內(nèi)容“課課練”片斷展示。片斷用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材運(yùn)動(dòng)技能銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。
3.各水平段足球傳接球單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。
第3期：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類(lèi)：小學(xué)，水平二：籃球運(yùn)球活動(dòng)方法。水平三：籃球運(yùn)球（加組合技術(shù)）活動(dòng)方法。水平四：籃球運(yùn)球（技術(shù)運(yùn)用）。水平五：籃球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。
2.案例片斷分析類(lèi)：籃球教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。
3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：籃球：急停急起，體前換手變向運(yùn)球。
4.各水平段籃球運(yùn)球單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。
第4期：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類(lèi)：小學(xué)，水平一：多種形式的跳躍方法和游戲。水平二：基本的跳躍活動(dòng)方法。水平三、水平四：蹲踞式跳遠(yuǎn)。水平五：挺身式跳遠(yuǎn)。
2.案例片斷分析類(lèi)：跳躍教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。
3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：（1）立定跳遠(yuǎn)；（2）蹲踞式跳遠(yuǎn)。
4.各水平段跳躍內(nèi)容單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。
第5期：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類(lèi)：小學(xué)，水平一：多種形式的走、跑方法和游戲。水平二：基本的跑的活動(dòng)方法。水平三、四：快速跑、障礙跑。水平五：耐久跑途中跑。
2.案例片斷分析類(lèi)：跑類(lèi)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。
3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：（1）快速跑；（2）彎道跑。
4.各水平段跑類(lèi)內(nèi)容單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。
第6期：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類(lèi)：小學(xué)，水平一：排球游戲活動(dòng)方法。水平二：排球墊球方法。水平三：排球墊球（加組合技術(shù)）活動(dòng)方法。水平四：排球（技術(shù)運(yùn)用）。水平五：排球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。
2.案例片斷分析類(lèi)：排球教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。
3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：排球墊球。
4.各水平段籃球運(yùn)球單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。
《教研園地》欄目投稿指南
《教研園地》欄目是教師進(jìn)行教研的主陣地，本欄目以教師在教育教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以提高教師專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)教師課程實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為研究目標(biāo)。其基本點(diǎn)在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中遇到的實(shí)際問(wèn)題，著眼點(diǎn)在理論與實(shí)際的結(jié)合，切入點(diǎn)在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，生長(zhǎng)點(diǎn)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升。2017年我們將一如既往地為廣大讀者服務(wù)，稿件來(lái)源分為約稿和自然來(lái)稿，歡迎廣大專家、學(xué)者、教研員、一線教師積極投稿。一線教師投稿的字?jǐn)?shù)為2000～4000字。
第1-2期：何為教研，為何進(jìn)行教研
針對(duì)區(qū)域、片、校、組談上年度個(gè)人方案、計(jì)劃、實(shí)施及參加培訓(xùn)的體驗(yàn)、感悟、成功與不足，要凸顯理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。作為教研主力軍的一線體育教師可以談如何改變、適應(yīng)、跟進(jìn)教研，教研的優(yōu)勢(shì)、功能、價(jià)值何在，可以通過(guò)校本教研談自我擔(dān)當(dāng)與發(fā)展的一些成功的典型案例，也可以結(jié)合年度計(jì)劃、方案等提出探討的問(wèn)題、建議或向?qū)＜仪笾?/p>
第3-4期：如何進(jìn)行校本教研，校本教研的實(shí)施途徑
學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的。校本研究的實(shí)施途徑豐富多彩，大家可以集思廣益，例談校本教研的途徑有哪些，怎樣從多方位、多角度、多層面讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢(shì)。一線教師可以結(jié)合中考體育、高考體育從操作層面談做了什么，做成了什么，尤其是從學(xué)生發(fā)展的視角，如何應(yīng)對(duì)、反思、改進(jìn)、提升中、高考體育策略的點(diǎn)滴體會(huì)等。
第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談
校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，在充分了解師生需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例談校本教研給自身、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科帶來(lái)了什么，重點(diǎn)凸顯計(jì)劃、方案與實(shí)施、反思、成果的對(duì)接，力求說(shuō)清楚典型案例好在何處，通過(guò)捕捉典型案例比對(duì)自我，提出獨(dú)到的見(jiàn)解，以達(dá)到資源共享。
《游戲百花園》欄目選題指南
一、主題內(nèi)容
第1期：室內(nèi)課游戲
由于各種環(huán)境天氣條件限制，室內(nèi)體育課比重?zé)o形中會(huì)增多，需要利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，在有限空間內(nèi)創(chuàng)造性地組織有效游戲，高效務(wù)實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第2期：冰雪游戲
冰雪游戲并非專指在純冰和純雪上游戲，還包括一些與之有關(guān)的類(lèi)似形式，如旱地模擬、草地模擬、滑動(dòng)類(lèi)、布藝材料類(lèi)游戲及器材游戲，其中各種項(xiàng)目也可以做適度延展和模擬。
第3期：室內(nèi)外熱身游戲、放松游戲
熱身游戲延展就是熱場(chǎng)游戲，減緩或放慢就可以是放松游戲。
第4期：校園拓展游戲
隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)上涌現(xiàn)出很多優(yōu)質(zhì)游戲資源，各種依托新型材料的拓展游戲、大型互動(dòng)游戲、體育電子競(jìng)技游戲?qū)映霾桓F，如何有效結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件，加以引進(jìn)或是加工成校園拓展實(shí)用游戲，融會(huì)貫通，這不是要花多少錢(qián)的問(wèn)題，而是思想和視角的再創(chuàng)新。
第5期：地方特色游戲與特色游戲器材創(chuàng)意
體育游戲的發(fā)展總是和文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互促進(jìn)的，古為今用、洋為中用也是個(gè)很好的解決之道，玩道也是道。
第6期：體操游戲
體操被稱之為運(yùn)動(dòng)之父，快樂(lè)體操也是同理，通過(guò)簡(jiǎn)化設(shè)置和器材改造，用更簡(jiǎn)單有趣的方式和方法吸引兒童參與其中。
二、投稿要求
1.作者投稿游戲百花園請(qǐng)最晚于該月份主題前一個(gè)月完成稿件，如3月組稿稿件，需2月1日前投稿。
2.游戲主題并非一成不變，作者也可自定主題，稿件擇優(yōu)錄用。
3.每篇游戲稿件中每個(gè)游戲請(qǐng)配1～2張照片和說(shuō)明，目標(biāo)明確、貼近教學(xué)，側(cè)重一物多用、一用到底，形式多變，變化無(wú)窮。
4.單個(gè)游戲介紹字?jǐn)?shù)控制在200字以內(nèi)，其中包含游戲名稱、游戲玩法、游戲規(guī)則、游戲延展與感悟。
《場(chǎng)地器材》欄目選題預(yù)告
2017年場(chǎng)地器材欄目以“實(shí)用、實(shí)效”為中心，更好地服務(wù)于體育教學(xué)，主要圍繞以下四個(gè)方面進(jìn)行征稿，歡迎大家將自己在本方面的研究與經(jīng)驗(yàn)或外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)中看到的分享、整理出來(lái)，讓我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩。
1.因地制宜地利用校園環(huán)境
每所學(xué)校都有自己的布局設(shè)計(jì)，一些地形、地物完全可以為體育教學(xué)所用，特別是一個(gè)郊區(qū)或邊遠(yuǎn)的學(xué)校，如小樹(shù)林、小山坡、堅(jiān)實(shí)墻體等，可用來(lái)摸高（或爬樹(shù)）、投擲（或上下坡跑）、投擲墻（或做攀巖墻）等，都需要我們?nèi)グl(fā)掘利用。
2.體育器材和生活物品的利用與開(kāi)發(fā)
眾多的常規(guī)體育除自身顯性的使用價(jià)值外，還存在一些隱性的拓展功能，也就是一物多用；在琳瑯滿目的生活物品中定有一些為教學(xué)所用；每年報(bào)廢的體育器材，通過(guò)我們的智慧與巧手，讓它們獲得第二次生命，重新成為我們體育教學(xué)中的好伙伴；對(duì)廢棄的體育器材、生活物品及其他材料進(jìn)行創(chuàng)新組合設(shè)計(jì)，便制作成新器材，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體會(huì)。
3.場(chǎng)地器材的布置和設(shè)計(jì)
一堂精彩、有效的體育課，離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，更離不開(kāi)課前、課中場(chǎng)地器材的合理安排與布置，才會(huì)有體育教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。
第8篇：足球教案范文
中學(xué)體育； 現(xiàn)代技術(shù)； 教學(xué)策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G812.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0129-01
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代化的科技手段已經(jīng)大踏步進(jìn)入教育領(lǐng)域。電教媒體以無(wú)可爭(zhēng)辯的優(yōu)勢(shì)出現(xiàn)在當(dāng)今課堂教學(xué)中。通過(guò)它能使每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)中“主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展”，可以體驗(yàn)到成功感，使課堂教學(xué)從單純的教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献?、共同提高?/p>
1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊學(xué)生視野
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，主要包括掛圖、模型、錄音、投影、幻燈、電視、計(jì)算機(jī)等設(shè)備及其載體。在體育教學(xué)過(guò)程中，利用這些教學(xué)媒體可實(shí)現(xiàn)立體模擬、平面模擬、語(yǔ)言聲音重現(xiàn)、靜態(tài)實(shí)景重現(xiàn)、呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程以及促進(jìn)教學(xué)雙方進(jìn)行交互作用，克服了過(guò)去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。青少年在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中，由于其身心發(fā)育的原因，往往容易產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移。合理利用多媒體教學(xué)能使學(xué)生在不同的刺激下，保持神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統(tǒng)教學(xué)容易出現(xiàn)的厭學(xué)情緒?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)。
2建立正確的動(dòng)作概念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動(dòng)作
中學(xué)體育教材有田徑、體操、民族傳統(tǒng)體育、韻律體操與舞蹈、足球、籃球、排球、游泳等項(xiàng)目，內(nèi)容繁多，新內(nèi)容、新規(guī)則、新教材層出不窮，不斷向體育老師提出新課題、新要求。體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)感知技術(shù)動(dòng)作過(guò)程，而且看是學(xué)生的主要信息來(lái)源，這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做的很規(guī)范，就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一個(gè)失敗的示范還會(huì)影響到教師在學(xué)生心目中的形象。另外，體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作的能力也在不斷的下降。教師要上好體育課，必須做正確標(biāo)準(zhǔn)的示范，使學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念，這就使教師的現(xiàn)有水平和教學(xué)的客觀需要產(chǎn)生矛盾。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助教師解決這一矛盾，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)媒體，把世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的先進(jìn)規(guī)范技術(shù)，介紹給學(xué)生，有助于學(xué)生建立正確、完整的技術(shù)動(dòng)作概念，較好地掌握技術(shù)動(dòng)作。
3結(jié)合動(dòng)作邊講解、邊示范，突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)
一些難度較高的體育教材，在一瞬間要完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如，田徑跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作，體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作，技巧的滾翻，單杠的回環(huán)動(dòng)作等。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象，老師過(guò)多的重復(fù)示范、講解還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起動(dòng)作表象，突出了對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作的掌握，把抽象的概念形象化、直觀化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使教學(xué)有淺入深，由易到難，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過(guò)程。
4多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的交互性
教師根據(jù)體育理論教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，通過(guò)制作合適的課件可以很方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。例如我在給學(xué)生講解足球規(guī)則中“什么是越位”這一問(wèn)題時(shí)利用多媒體技術(shù)有針對(duì)性地編寫(xiě)了一些交互性練習(xí)。練習(xí)要求學(xué)生在舉旗的巡邊員和不舉旗的巡邊員兩個(gè)圖片按鈕中選擇一個(gè)。若回答正確則彈出一個(gè)對(duì)話框，對(duì)話框內(nèi)有一句贊揚(yáng)的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。若回答錯(cuò)誤也彈出一個(gè)對(duì)話框，對(duì)話框內(nèi)有一句鼓勵(lì)的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細(xì)的解釋，從而及時(shí)檢驗(yàn)是否真正理解規(guī)則。
5互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)
中學(xué)階段特別是高中階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，更要讓他們學(xué)會(huì)體育健身的原理等健康知識(shí)?，F(xiàn)在的體育教學(xué)只在課堂進(jìn)行，教師傳授知識(shí)能力有限，這就需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大容量的知識(shí)來(lái)解決這方面的問(wèn)題。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生也可與教師在網(wǎng)上交流，這符合學(xué)生心理，也能反映出學(xué)生對(duì)體育課的要求。有許多的體育網(wǎng)站放有大量的Flash教學(xué)課件，關(guān)于基本原理、籃球、足球基本戰(zhàn)術(shù)的Flash課件，學(xué)生可在線觀看，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。我曾不止一次在課堂上向同學(xué)們提出運(yùn)動(dòng)健身以及一些在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，要他們通過(guò)網(wǎng)上查詢答案，而學(xué)生也會(huì)針對(duì)自己在體育鍛煉中的一些問(wèn)題在網(wǎng)上查詢，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這一過(guò)程不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健康教育，還在一定程度上培養(yǎng)了他們的探索精神。
6大大減輕體育教師的工作負(fù)擔(dān)
第9篇：足球教案范文
關(guān)鍵詞：足球模塊；階段性過(guò)關(guān)；分層教學(xué)；校本教研；實(shí)踐與研究
一、問(wèn)題的提出
當(dāng)前足球選項(xiàng)教學(xué)中存在著一些突出的問(wèn)題，如學(xué)生的身體素質(zhì)差異懸殊，學(xué)生原有技術(shù)水平參差不齊，學(xué)生層次分得過(guò)死，加重兩極分化，教師評(píng)價(jià)單一，教學(xué)分層與評(píng)價(jià)不一致等。很多教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法手段進(jìn)行教學(xué)，很難解決“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，阻礙了學(xué)生興趣的激發(fā)。學(xué)生喜歡踢足球而不喜歡足球課的情況越來(lái)越突出。為解決這一矛盾，使不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)和鍛煉，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，更好地完成體育課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一位學(xué)生通過(guò)模塊教學(xué)都能學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，在教學(xué)班的劃分上應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異性、層次性、發(fā)展性，實(shí)施階段性過(guò)關(guān)分層次教學(xué)，使課堂教學(xué)實(shí)際效果得到提高。為此我校在2012年初開(kāi)展了足球模塊階段性過(guò)關(guān)分層的校本教研，將足球教學(xué)分成幾個(gè)階段，每個(gè)階段都通過(guò)評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行分層教學(xué)、比賽，讓學(xué)生都能獲得成就感。
二、階段性過(guò)關(guān)分層教學(xué)的概念與優(yōu)點(diǎn)
如何更好地在足球模塊中實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)，高效課堂”，讓學(xué)生在足球模塊教學(xué)中學(xué)會(huì)甚至熟練運(yùn)用各種技能、技巧，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的。
1.階段性是指將體育上的某一項(xiàng)目模塊細(xì)分成各細(xì)小模塊，比如足球模塊可以分成踢球模塊、停球模塊、傳球模塊、運(yùn)球模塊、戰(zhàn)術(shù)模塊，然后進(jìn)行以賽促技能的形式，如：?jiǎn)雾?xiàng)比賽、趣味比賽、正式比賽、聯(lián)賽等。過(guò)關(guān)分層是指在階段性的基礎(chǔ)上通過(guò)過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。未過(guò)關(guān)的再進(jìn)行教學(xué)，以往都只對(duì)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)值來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯得非常單調(diào)，與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)相關(guān)性不大，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生過(guò)關(guān)后，有更多的時(shí)間參與自己喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目，這能使學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展，技能學(xué)習(xí)得到鞏固。沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和同伴的關(guān)注下，為過(guò)關(guān)積極練習(xí)，這種做法注重了個(gè)體差異，體現(xiàn)了分層教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和成功感。
2.足球模塊階段性過(guò)關(guān)分層教學(xué)，就是按足球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的不同能力、體質(zhì)、興趣與愛(ài)好，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程，充分尊重學(xué)生的主體地位，深入挖掘教育潛能，采取不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)不同層次與不同需求學(xué)生的身體素質(zhì)的升華與運(yùn)動(dòng)技能的張揚(yáng)，從而實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的最終目標(biāo)。
3.階段性過(guò)關(guān)分層教學(xué)體現(xiàn)了以人為本，兼顧各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)展，使學(xué)生（特別是學(xué)困生）把學(xué)體育變“任務(wù)”為“需要”、變“負(fù)擔(dān)”為“樂(lè)趣”，真正實(shí)現(xiàn)了既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”，同時(shí)也有利于教師教學(xué)水平的提高。如學(xué)生一到球場(chǎng)，心態(tài)就有所改變，以前學(xué)生一到球場(chǎng)就問(wèn)老師：今天讓我們踢球嗎？上課的時(shí)候有些學(xué)生很不遵守紀(jì)律，或者等你不注意他就在旁邊射門(mén)了，如果你這節(jié)課球很多，整個(gè)場(chǎng)面很難控制。這種教學(xué)模式不僅和學(xué)分掛鉤，而且?guī)坠?jié)課后就要考評(píng)，進(jìn)行再次分層，使得學(xué)生必須首先學(xué)會(huì)這個(gè)技術(shù)動(dòng)作，這有利于進(jìn)行自學(xué)與互學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成技能。
三、足球模塊校本教研的實(shí)踐與探索
1.前期準(zhǔn)備階段
（1）召開(kāi)教師會(huì)議，確定所教模塊
首先在9月1日學(xué)生報(bào)到前由教研組長(zhǎng)召集全體教師開(kāi)一次教研組會(huì)議，布置新學(xué)年的具體分工，各個(gè)模塊組由一名老教師擔(dān)任組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)并布置教學(xué)內(nèi)容，再由各模塊組根據(jù)年級(jí)討論本學(xué)期所教內(nèi)容并分成幾個(gè)階段，采用什么形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何與學(xué)分掛鉤。根據(jù)學(xué)生實(shí)際人數(shù)進(jìn)行分班，我校開(kāi)設(shè)籃球班3個(gè)，足球班2個(gè)，健美操班2個(gè)，小球班1個(gè)。我校采用6個(gè)自然班8名教師進(jìn)行上課，每班40人左右。
（2）備好教案
根據(jù)討論的結(jié)果，我校足球組教師打算在各年級(jí)段開(kāi)展7次新課、7次有針對(duì)性的復(fù)習(xí)課、7次考試評(píng)價(jià)課、7次教學(xué)比賽?？傮w7個(gè)階段的主要內(nèi)容由足球組組長(zhǎng)定，具體內(nèi)容由各教師自定。每個(gè)教師必須按7個(gè)階段備好21個(gè)教案，其中3個(gè)為一個(gè)系列，理論課占1個(gè)階段。
（3）課前準(zhǔn)備階段
在每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一節(jié)體育課全部都在教室里上，課上不僅要講安全事項(xiàng)、選項(xiàng)的開(kāi)設(shè)情況、階段性考試分層要求，而且還要講學(xué)生與考試評(píng)價(jià)掛鉤。足球選項(xiàng)由足球模塊組長(zhǎng)將選足球的學(xué)生名單以Excel的形式存放在電腦里，由電腦隨機(jī)分成人數(shù)大致相等的A班、B班。同項(xiàng)教師在電腦存好電子稿，待各個(gè)階段考試完后，由足球教師將成績(jī)輸入Excel并上報(bào)。
2.實(shí)際操作階段
操作中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)階段的每節(jié)課兩位足球教師所教內(nèi)容一致，組織教法可以不一樣。教學(xué)的框架是一致的：
（1）新授課教學(xué)
足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，它有很強(qiáng)的技能技巧，如同樣兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)經(jīng)過(guò)教師細(xì)心雕琢，一個(gè)則是自由發(fā)展，如果他們兩人一起打球時(shí)就能很清楚地看出，一個(gè)是專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)的，一個(gè)是業(yè)余的。我們的足球教學(xué)不能像后者一樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，主要是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，如何解決問(wèn)題，并能舉一反三。教學(xué)目的就是提高教學(xué)的實(shí)效性，變學(xué)生喜歡玩足球?yàn)閷W(xué)與玩相結(jié)合的狀態(tài)，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，讓學(xué)生在每個(gè)模塊中都能進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果，而且使我們的教師也要形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不是想當(dāng)然來(lái)進(jìn)行上課，教學(xué)內(nèi)容必須由各選項(xiàng)模塊組討論決定，內(nèi)容不宜過(guò)多，也不宜過(guò)雜，需要有系統(tǒng)性、從易到難。
我校根據(jù)場(chǎng)地可以分成2個(gè)足球選項(xiàng)班上課，首先根據(jù)班級(jí)及人數(shù)分成2個(gè)自然班，上課進(jìn)度相同，并在第一階段考試評(píng)價(jià)后進(jìn)行分層。高中足球模塊分成高一、高二年級(jí)四個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期分成七個(gè)階段。
如我校足球模塊校本教研內(nèi)容：
新授課與平時(shí)的常規(guī)教學(xué)區(qū)別不大，就是通過(guò)講解動(dòng)作的重難點(diǎn)，教師示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，唯一不同的是在授課時(shí)就提前告知學(xué)生在什么時(shí)候要進(jìn)行技評(píng)考核，讓學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，并且練習(xí)中盡量分小組進(jìn)行練習(xí)，這樣有利于學(xué)生間相互指導(dǎo)與督促，達(dá)到共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)的積極性高了，動(dòng)作技能就容易掌握。
案例：教學(xué)內(nèi)容“繞桿運(yùn)球”
在上課之前我就告訴每一位學(xué)生這個(gè)技術(shù)運(yùn)動(dòng)三節(jié)課后將進(jìn)行過(guò)關(guān)分層教學(xué)，聽(tīng)了這些話后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，在講解與示范直線運(yùn)球時(shí)，學(xué)生觀察得非常仔細(xì)。在學(xué)生自己練習(xí)時(shí)沒(méi)有學(xué)生再去做無(wú)關(guān)的活動(dòng)了。學(xué)生之間還經(jīng)常討論，基礎(chǔ)差的在向基礎(chǔ)好的同學(xué)討教。還有學(xué)生來(lái)詢問(wèn)考試怎么考。在教學(xué)中我向?qū)W生提出了簡(jiǎn)要的動(dòng)作要領(lǐng)口訣，我發(fā)現(xiàn)在練習(xí)中很多學(xué)生在邊練邊背。讓學(xué)生來(lái)示范時(shí)，很多學(xué)生都想上來(lái)展示，以此來(lái)檢驗(yàn)自己動(dòng)作的準(zhǔn)確性。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣的階段性教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確了，學(xué)習(xí)積極性高了，整天想教學(xué)比賽的情況消失了，討論更加多了，學(xué)習(xí)氣氛更加濃了。
（2）復(fù)習(xí)課教學(xué)
僅僅通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)是很難掌握動(dòng)作技能的，體育運(yùn)動(dòng)必須通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉才能夠動(dòng)作定形。所以復(fù)習(xí)顯得非常重要。以前有的教師上一節(jié)新課后，就開(kāi)始變換花樣上其他課了，卻不知很多學(xué)生都沒(méi)有很好地掌握，哪怕當(dāng)時(shí)掌握了，誰(shuí)又能保證他以后肯定掌握了呢？動(dòng)作技能只有熟練了，才能掌握。體育復(fù)習(xí)課又不能一模一樣再上一遍，那樣學(xué)生會(huì)感到厭煩，復(fù)習(xí)課必須充分突出要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)由兩位足球教師自行設(shè)計(jì)課程，這樣才能體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)能力。
案例：教學(xué)內(nèi)容“足球腳內(nèi)側(cè)傳停球”
在復(fù)習(xí)課中我采用了學(xué)生比較喜歡的游戲教學(xué)，但這個(gè)游戲要求學(xué)生分小組圍成一個(gè)圈，中間由同學(xué)來(lái)觸球，只要碰到球就換人，這個(gè)既練習(xí)了腳內(nèi)側(cè)傳停球的技能，又有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。與平?？菰锏慕虒W(xué)相比有趣多了。在課中我還聽(tīng)到有學(xué)生在不停地表現(xiàn)或提出一些問(wèn)題，這些實(shí)際上就是老師要講的話，分成若干小組，確實(shí)效果佳，又有效率。我發(fā)現(xiàn)在這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性提高了，學(xué)習(xí)氛圍濃厚了。
（3）考核分層
每個(gè)階段滿三堂課后，由兩位足球教師在一起討論，確定考核的內(nèi)容。然后統(tǒng)一考試形式，為了讓學(xué)生感覺(jué)到考試的正規(guī)性與公平性，監(jiān)考教師相互調(diào)換監(jiān)考，讓學(xué)生重視考試，避免自己教自己考，學(xué)生往往有些不重視?？纪陜蓚€(gè)班各分成兩個(gè)部分，通過(guò)的和通過(guò)的進(jìn)行比賽，不通過(guò)的再進(jìn)行練習(xí)，有一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。
如高一第一學(xué)期的足球考評(píng)形式：
因?yàn)榭荚嚳纪旰笠M(jìn)行分層教學(xué)，所以在第一次考試中考試成績(jī)將匯總到電腦，由電腦用Excel進(jìn)行分班。沒(méi)有較好通過(guò)的學(xué)生分到慢班，由慢班老師對(duì)其再教學(xué)1至2課時(shí)，通過(guò)降低考試難度來(lái)進(jìn)行。比如我們?cè)趯?shí)踐中采用較差學(xué)生的實(shí)際完成時(shí)間與最好學(xué)生的實(shí)際完成時(shí)間取一中間值來(lái)再次考評(píng)。已過(guò)關(guān)的同學(xué)進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)，與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)比賽進(jìn)行結(jié)合，在提高興趣的同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固所學(xué)技能及素質(zhì)。在第二階段上課時(shí)所有的足球班學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行集合，由各位足球教師公布名單班級(jí)，主要以報(bào)學(xué)號(hào)的形式進(jìn)行。在實(shí)踐中第三階段與第七階段的分層人員變化較小。兩個(gè)班的學(xué)習(xí)進(jìn)度基本相同，就是慢班相比另兩個(gè)班少上一個(gè)階段。
案例：考評(píng)內(nèi)容“繞桿”
以前我們通過(guò)完成一定數(shù)量的桿子和距離計(jì)時(shí)來(lái)判斷該生考試成績(jī)，現(xiàn)在我們首先挑兩名學(xué)生進(jìn)行模擬考試，一名是班里技術(shù)水平較好的，一名是班里技術(shù)水平較差的，由這兩名學(xué)生的成績(jī)來(lái)取一值，使80%的學(xué)生都能過(guò)關(guān)。后段我們一般會(huì)再降低要求，延長(zhǎng)時(shí)間讓他們完成?？荚嚥捎脙蓚€(gè)足球半場(chǎng)同時(shí)考，留出中間場(chǎng)地給學(xué)生進(jìn)行考前練習(xí)。
3.課后總結(jié)與反思階段
任何教學(xué)都不能總是“重復(fù)昨天的故事”，否則他的教學(xué)水平就不會(huì)進(jìn)步，只能停留在原有的水平，隨著時(shí)代的變遷，他的教學(xué)會(huì)越來(lái)越落后。在這種教學(xué)模式下，每到一個(gè)階段結(jié)束我們都將召開(kāi)一次會(huì)議，共同探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。比如學(xué)生在觸球時(shí)，運(yùn)球腳型不對(duì)，上下肢配合不好，這也是教學(xué)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，為下一輪教學(xué)作好反思，同時(shí)也為慢班的進(jìn)一步教學(xué)提供一些參考。每位教師都會(huì)簡(jiǎn)單地說(shuō)一下自己這三堂課是如何上的，教學(xué)中主要突出了哪些重、難點(diǎn)，是如何來(lái)解決的。這也是我們集體備課的一個(gè)方面。
四、開(kāi)展兩學(xué)年來(lái)的成果
通過(guò)兩學(xué)年的教學(xué)，雖然我們的老師都很辛苦，工作比較累，但我們感覺(jué)兩年下來(lái)總算教會(huì)了學(xué)生很多東西，心里也很滿意。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)更加自覺(jué)了
自從實(shí)施了該教學(xué)模式以后，我們感覺(jué)學(xué)生在上課期間更加自覺(jué)了，不像以前那樣，上一節(jié)課老師非常辛苦，課中很少有學(xué)生再去獨(dú)立行動(dòng)了。學(xué)生為了“學(xué)習(xí)能過(guò)關(guān)”更是非常自覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)，沒(méi)有學(xué)生整天想著去踢比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛豐常濃厚。
2.教師心中感到上課是一種樂(lè)趣
由于上課紀(jì)律相比以前有了明顯進(jìn)步，我們每位足球教師心中少了以前那份煩惱，在以前一想到上足球課，心情一下就受到了影響。現(xiàn)在上課學(xué)生很守紀(jì)律，同時(shí)我們很有成就感。
3.學(xué)生的足球技能水平更高了
學(xué)生的足球水平是決定實(shí)行這種教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵，在課中，特別是在快班中，我們?yōu)榱耸箤W(xué)生能夠獲得更多的成就感，一個(gè)學(xué)期下來(lái)也有4～5次教學(xué)比賽，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在踢球過(guò)程中個(gè)人技術(shù)都在不斷地提高，踢得也更有章法了。特別是我校一年一次舉行的“體育節(jié)”足球比賽上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的足球技能水平有較大幅度的提高，個(gè)人技術(shù)水平更高了，犯規(guī)的情況相比以前也少了，學(xué)生對(duì)我們的足球教師也更加尊敬了，看到老師基本上都會(huì)叫一聲“老師好”。
參考文獻(xiàn)：
