足球教學案例精選(九篇)

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第1篇：足球教學案例范文

【關鍵詞】初中體育；合作；優(yōu)勢

一、合作教學在初中體育教學中的優(yōu)勢

1.發(fā)展課堂互動

傳統(tǒng)的體育教學對課堂互動關注較少，一般都是教師單向輸出知識，而學生只是按照教師要求做出相應的動作，體育學習仍然停留在傳統(tǒng)的“示范-模仿”階段，學生無法真正表達自己的想法，也無法對課堂教學做出及時、真實的反饋，體育課堂機械式進行。而合作教學下的課堂則是動態(tài)的多邊活動，教師與學生是課堂教學同樣活躍的因素，重視教師學生之間的雙向互動交流關系，將師生之間的相互影響作用最大化，不僅如此，小組合作還給學生與同伴之間提供了更多交流與溝通的機會，讓課堂互動大大活躍起來，教學效率顯著提高。

2.建立競爭機制

初中生自主學習的意識仍然不強，在學習上村讓存在著依賴性和惰性，在課堂上的參與意識也相對較弱，加之體育課需要一定的體力消耗，對身體會造成一些壓力，學生容易產生累、倦的感受，所以偷懶現象屢見不鮮。毋庸置疑，體育教學的有效進行需要一定的驅動力，而這種驅動力就是適度競爭。教學以小組合作的形式展開，課堂整體呈現合作狀態(tài)，小組內成員相互幫助、共同提高，能夠最大限度的集思廣益、發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢，而小組間又構成了適度的競爭關系，爭強好勝的心理會充分調動學生的參與熱情，激勵他們全身心投入學習之中。

3.促進心理發(fā)展

新課程理念下的體育教學不僅承擔著強健學生身體的重大責任，還在促進學生心理健康發(fā)展方面有積極作用。健全的人格、積極的精神狀態(tài)、良好的社會適應能力和自信心都對學生的終身發(fā)展舉足輕重。在小組合作的過程中，每個學生都是小組不可或缺的一部分，在這樣一個小環(huán)境里，不僅要求學生協(xié)調好與小組成員的關系，還要能夠找到恰當的定位，并且要抓住機會充分展示自己的體育才能，最后還要團結協(xié)作共同完成活動任務。

二、合作教學在初中體育中實施的兩個關鍵點

1.用精彩的課堂導入激發(fā)興趣

著名的教育家夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來?！睕]有對學習知識的欲望，必然不會有積極的學習狀態(tài)，學習效果也會不盡如人意。一般而言，體育教師最常開始教學的方式就是開門見山，集合后直接開始教學，而這個時候學生還未來得及調整好情緒，學習狀態(tài)不好，興趣不高，教學就像是一場勉強的知識灌輸。筆者認為，高效的課堂導入環(huán)節(jié)就像一塊磁鐵一樣，牢牢吸引學生的注意力，將學生積極的情感凝聚起來，激發(fā)求知欲，營造良好的教學氛圍，給課堂教學奠定輕松、愉悅、有趣的基礎。在正式開始教學之前，教師要創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，體育明星的勵志故事、體育界的精彩賽事、體育運動的起源與發(fā)展故事等都是很好的教學素材，不僅能夠給學生提供一些背景知識，還能有效引起學生對體育運動的關注。

教學案例1：足球

在進行本節(jié)課的學習時候，筆者別出心裁地以足球的起源故事做為教學導入（具體內容略）。

點評：學生對現代足球的了解并不少，尤其是對各大足球明星可謂是了如指掌，但是學生對足球的發(fā)展史基本一無所知，更沒有想到足球竟然起源于中國，經過了這么復雜的演變才成為今天這項風靡全球的運動。關于足球發(fā)展史的知識補充讓學生在一定程度上從根源了解了足球文化，激發(fā)了躍躍欲試的感受。

2.用活潑的教學形式促進合作

發(fā)展小組合作教學的關鍵就在于能否真正調動學生的參與熱情。初中生正處于青春期，他們憧憬著成年人的成熟，但又沒有完全褪去兒童時期的幼稚與童真，他們追求新鮮與刺激。這樣的心理特征就決定了合作教學的順利進行必須采用新穎的教學組織形式。經過多年的教學實踐，筆者發(fā)現，體育游戲在教學中的應用能夠融教育性與娛樂性于一體，為發(fā)展合作教學提供了一條有效途徑。游戲是孩子們最喜愛的運動方式，也是體育課最活潑的形式，能夠充分調動學生的積極性，給學生留下了很多自由表現的余地，同時游戲的形式多變，最大限度地滿足了學生獵奇心理，讓學生在快樂游戲的同時逐步掌握體育技巧。

教學案例2：立定跳遠

項目分析：立定跳遠重在發(fā)展學生的彈跳能力和爆發(fā)力，而團結協(xié)作能力對于小組合作則非常重要，為此筆者設計了一個跑跳結合的游戲。

游戲分組設置：將學生平均分成三組

場地設置：設置三條平行的比賽路線，起始點與終點相距三十米，在終點處各設置一個圓圈，圈內放置一條繩子。

游戲方法與規(guī)則：學生占成縱隊，每組個有一個小球作為傳遞物，學生跑至圓圈處，利用立定跳遠的方式來回跳繩5次，不得踩繩，完成后然后迅速跑回，將球傳給下一名同學，小球從排頭傳至排尾則游戲結束，最先完成的一組獲勝。

點評：這個游戲將跑步和跳遠相結合，不會給學生的身體造成太大的壓力。每一個學生表現的好壞都對小組的成績有影響，學生在盡量完美地完成自己的動作的同時，還要注意與下一位同學的交接。在游戲進行的過程中，各個小組形成了緊張的競爭關系，其它小組游戲速度的快慢都會作為直接刺激輸入小組成員內，讓學生自覺地盡自己最大努力完成游戲。

教師要充分認識到合作教學對初中體育的促進作用，把握好興趣誘導和活潑形式這兩個關鍵要素，在體育教育中有目的、有計劃地開展合作教學，關注學生的全面發(fā)展，提高教學效率。

【參考文獻】

[1]張玉柱，淺談體育游戲在教學中的作用，大家談，2009

[2]侯海燕，體育合作學習教學模式的研究與實驗[，山東體育科技，2006

第2篇：足球教學案例范文

從目前來看，初中英語詞匯教學中暴露出一些問題，主要表現為：詞匯教法單一，教師習慣性引導學生死記硬背；學生詞匯運用能力較差；去情景化教學色彩嚴重；過于依賴釋義等。

因此，英語課堂整體詞匯教學效果不高。為此，教師必須變革詞匯教學思路，引進多樣化詞匯教學策略，幫助學生奠定扎實的詞匯學習基礎。

一、實物輔助學習掌握詞匯釋義

初中階段的學生，英語詞匯量小，思維雖然比小學生發(fā)展更快，但是也脫離不了傾向于具象化、形象化的特點。以往的初中英語詞匯教學中，教師以教讀、解釋意思為主，這樣的詞匯學習，學生的印象不會非常深刻。只要多學幾個詞匯，學生則認為難度很大，難以將它們一一記住。

為此，教師要利用符合初中生的詞匯教學方法，可以借助實物、掛圖、圖片等方式，負輔助學生的詞匯學習，促進學生直觀掌握詞匯釋義。

例如：在學習牛津英語7A中的Unit 6 Food and lifestyle這一單元時，教師課前準備好實物，輔助學生學習詞匯，取得很好的教學效果。教師課前準備的東西有：rice，hamburger，vegetable，apple，orange，cake，sweet，candy，cola等等，并將這些實物展現在講臺桌上。師：What can you see？ Do you like them？ 有學生回答“I can see an apple”；有學生回答“I like cake”……學生利用英語說著自己所知道的內容。師：Wow，your guys know so much food.I am proud of you.Let’s play a game.If I get sweet，you must say it loudly in English.如：教師拿起講臺桌上的糖果，學生需要立馬大聲回答sweet，然后教師再教學生讀，如sweet，sweet，sweet（三種音調，突出變化，讓學生感受新奇的詞匯學習方式）。此時，英語詞匯課堂頓時活躍起來，學生學習的積極性非常高。

在這個教學案例中，教師盡可能地準備實物，將這些實物搬進課堂，讓學生通過看實物，學習單詞，再做游戲的方式，掌握英語詞匯，增強學習效果。這樣一來，學生能夠將音、形、義對應上。

二、引進情景教學增強教學效果

情景教學主要是將靜態(tài)的詞匯教學變得更“動態(tài)”、有趣，從而讓學生快速掌握和吸收英語詞匯。初中生的思維特點、年齡特點決定了教師不能利用中規(guī)中矩的方法進行詞匯教學。

因此，教師可以引進情景，可以是圖片情景、生活情景、動作情景等方式，讓詞匯學習變得鮮活起來，從而帶動學生的課堂參與，全面增強詞匯教學效果。

例如：在學習牛津英語7A中的Unit 2 Let’s play sports這一單元時，教師引進情景輔助詞匯教學，取得很好的教學效果。本單元的詞匯動作性非常強，主要是引導學生談論球類運動，從而激發(fā)學生的運動情感。主要學習的詞匯有：volleyball，tennis，swimming，football，badminton，basketball，baseball，table tennis等。首先，教師以動作情景方式引出詞匯學習，如教師用腳學著踢足球的動作，引導學生根據自己的動作，猜測對應的英文詞匯。很快，學生猜出了football。這樣的動作情景方式將詞匯學習變得“活”起來，學生非常樂于參與課堂。

因此，教師利用動作情景方式引出剩下的詞匯，然后再教讀，并引導學生自己做動作，強化詞匯學習印象。其次，為了促進學生運用詞匯，教師引出句型：What are you good at？ 并引導學生利用句型“I am good at playing basketball…..”進行互動回答。

在這個教學案例中，教師結合學生的興趣以及詞匯學習需要，變革教法，以動作情景方式引出詞匯學習，再利用句型與學生互動，促進學生運用詞匯。

三、分類教學詞匯強化記憶方法

如何記憶眾多的英語詞匯是令學生頭疼的問題。上到初中階段，學生學習的英語內容越來越多，也越來越深。面對如此多的英語詞匯，如何將它們一一記憶，的確需要方法。為此，在初中英語詞匯教學中，教師還必須滲透記憶方法，以強化學生的詞匯記憶效果。其中，教師可以引導學生分類記憶。將單詞分類，能夠幫助學生將零散的單詞合起來記憶，記憶效果會更強。

例如：在學習牛津英語9A中的Colours這一單元時，教師引導學生分類、畫表格記憶詞匯，取得很好的教學效果。本單元學習的內容與顏色有關，閱讀篇章內容為The power of colours。

因此，在學習時，教師可以引導學生將所學習的與顏色有關的詞匯一起記憶，如blue，pink，yellow，red，black等，然后再結合篇章的內容The power of colours，將不同顏色代表的含義一一寫出來，形成表格。這樣一來，學生不僅可以記憶顏色的英文單詞，還同時輔助掌握了英語閱讀篇章內容，一舉兩得。

此外，對于一些水果類的、球類的、電影類的單詞等，教師也可以引導學生分類記憶。教師可以經常運用brainstorming的方式，引導學生記憶。

第3篇：足球教學案例范文

一、指導思想

以新課程改革為契機，以校本教研和有效的課堂教學模式為突破口，全面深化課程改革，夯實常規(guī)管理，提高教學質量。繼續(xù)保持和發(fā)揮外語教育領先、信息技術凸現、人文情操奠基的三大特色，求真務實，開拓進取，努力打造學校品牌，提升學校品位。努力打造精品教學，建樹現代“鳳凰”教育品牌。

二、工作目標

按照“扎根課堂專業(yè)發(fā)展銳意創(chuàng)新全面提升”的學校工作總思路，以全面推進學生綜合能力的培養(yǎng)為目標，以實施課程改革和提高教育質量為重點，以有效的課堂教學和校本教研為突破口，建立教研制度，規(guī)范教研組的建設，加強教師多元化的培訓，切實提高教育教學質量。不斷促進學生素質的全面、和諧的發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)

展。

三、基本要求和主要措施

1、加強學習，更新知識結構。

在教學改革的浪潮中，我們必須要構建理想的知識結構。知識結構的建構依賴于不斷地學習、汲取，面對學習內容的無限、學習時間的有限，全校教師都應把學習視為職業(yè)生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同時，莫忘給自己“充電”：讀讀專著，翻閱教學雜志，做做讀書筆記，瀏覽教學網頁，從而提升自身的文化品位，提高自己的理論水平，爭做科研型的新型教師。

2、立足課堂，探索教學改革。

課堂教學是素質教育的主陣地，也是落實新課標的主渠道。教師要立足課堂，深入研究。認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，重視“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”目標三維兼顧。倡導新課程理念下的課堂教學模式，面向每一個學生，關注學生的學習過程和個性發(fā)展，加強對課的反思和實踐，及時捕捉教學中的成功與失敗，逐步提高反思能力，形成反思習慣。

3、校本教研，促進素質提高。

（1）目標明晰。

每位教師期初制定教師個人發(fā)展年度計劃，建立教師專業(yè)成長電子檔案，將教師的專業(yè)發(fā)展的足跡一一用電子文檔的形式給予記錄。

（2）專家引領。

專家引領是教師專業(yè)化發(fā)展不可或缺的因素，否則校本教研就會在同一水平線上反復，難以邁出實質性的步伐，創(chuàng)造“走出去，請進來”的機會，滬贛兩地資源充分利用，有效整合，讓教師有與專家名師教研員進行互動的機會，讓青年教師獲得更多成長的機會，真正實現理念的刷新、行為的改變。

（3）同事互動。

各個教研組要充分發(fā)揮“教研”職能，通過“共享式的集體備課”、“探究式的課堂實踐活動”和“專題式的學習討論活動”等促進教師之間的互動。組內的教學研討活動要做到“三個結合”：個體備課與集體備課結合，個體實踐與集體評課結合，個體反思與集體研討結合，努力提高教學研討的針對性和實效性。平時加強對教研組活動不定期的抽查、考核，實施動態(tài)評估，推動教研組工作的經?；⒁?guī)范化。

（4）競賽促動。

以強有力的激勵機制促進教師的課堂教學水平的提高，精心組織校首屆鳳凰杯教學比賽，組織教師參加南昌市各級各類教學設計比賽，讓更多的教師沖出學校，嶄露頭角，在競賽的反復磨練中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

4、優(yōu)化管理，促進工作規(guī)范化。

各教研組制定詳盡的作業(yè)格式規(guī)范以及上課的規(guī)范，期初狠抓學生的學習習慣和行為規(guī)范。

教研組活動定時、定點、定主講，一周學習理論，閱讀相關教改文章，制定各項計劃、每周的單項練習卷、集體備課、反饋學生學習情況、學習習慣等，總結工作得失，一周進行教學實踐，參加評課。認真做好活動記錄。

教研組長單周查備課，雙周查作業(yè)。

教研組每月一節(jié)與課題緊密聯系的實踐課，并做好教案積累、教案分析、課堂實錄、反思筆記等資料搜集工作。進行一次“教師教學案例撰寫”競賽，出一本《鳳凰教學案例集》。

加強教學業(yè)務培訓，以各種形式提升教師業(yè)務素養(yǎng)，

5、關注熱點，提升科研水平

（1）直面教學實踐中的問題，組織廣大教師開展研究，發(fā)動教師研究教學，解決教學中的實際問題。定期組織案例、反思交流，檢查。

（2）加強課題管理工作的做好學校校級課題，的申報，各教研組將科研研究情況列為教研組考核及評選優(yōu)秀教研組的指標，定期指導反饋。

6、學科競賽，促進校園文化

以豐富多彩的學科文化節(jié)的活動提高學生對各學科的興趣，活躍校園文化，提升教學層次。本學期將開展體育節(jié)、英語節(jié)等學科文化節(jié)活動，以此作為凸顯特色的一個陣地。

7、凸顯特色，亮出學校品牌

（1）繼續(xù)加強英語人文環(huán)境的營造，精心設計“英語購物樂園”，讓學生身處校園，時時處處能感受到英語的影響。

（2）英語教研組根據各年級學生的英語基礎，編寫英語生活用語，利用每天出操時間強化訓練，令英語深入人心。

（3）積極開展英語節(jié)、英語沙龍等特色活動，吸引更多的孩子參與到拓展性的英語課外活動中去。

（4）大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用。加大提高教師信息技術的培養(yǎng)力度，鼓勵教師與學生共同學習，倡導教師充分發(fā)揮配置設備的作用，加強信息技術與學科課程的整合，通過網絡環(huán)境下的學習，改變教師工作方式和學生學習方式。開展一次教師多媒體課件制作比賽。

（5）各年級制定清晰、操作性強的信息技術教學大綱，建立一套連貫統(tǒng)一的信息技術學科教學新模式。

（6）嘗試信息技術與各學科的整合，每個年級建立一個整合點，各學科教師充分合作，編制“信息技術與學科整合”的校本教材。

8、敢于突破，深入探索課程的內涵

（1）繼續(xù)探索“DIY”課程的教學新思路，在實踐中不斷總結，編制“DIY”校本課程教材。

（2）開設棋類、乒乓、足球、籃球、健美操、折紙、閱覽、電腦小報、英語課本劇等興趣課程，讓學生在廣泛的興趣活動中培養(yǎng)個性，發(fā)展能力。

（3）重新定位“探究性課程”，不流于形式，以課堂教學為基礎，高于課堂教學，真正體現上海教育的品牌效應。

四、具體時間安排

九月份：

1、質監(jiān)部和各教研組的計劃的制定。

2、各學科作業(yè)規(guī)范和上課規(guī)范的制定。

3、教學常規(guī)檢查（一）

4、交個人年度發(fā)展規(guī)劃

重點：狠抓學生學習習慣的培養(yǎng)，教研組長會議上進行反饋。

十月份：

1、校本教研的全面鋪開。

2、第一次質量監(jiān)控。

3、第二屆體育節(jié)。

十一月份：

1、“鳳凰杯課件制作比賽”

2、期中考試。

3、英語節(jié)開幕式。

4、家長開放展示活動。

5、教學常規(guī)檢查（二）。

十二月份：

1、英語節(jié)閉幕式。

2、鳳凰杯信息技術整合教學設計比賽。

3、第三次質量監(jiān)控。

一月份：

1、教學常規(guī)檢查（三）。

2、期末小結工作。

第4篇：足球教學案例范文

高校體育課程的教學，與很多學科的信息化教學是相通的，因此在教學過程中要敢于創(chuàng)新，善于借助現代信息技術對傳統(tǒng)的教學方法進行改變，從而提高高校體育課程教學的有效性，不斷激發(fā)學生的運動意識，培養(yǎng)學生的體育情感，促進學生體育素質的提升，為課堂教學實效性的增強創(chuàng)造良好的條件和氛圍。因此，高校體育教師要善于利用多媒體技術積極開展案例教學，加深學生對理論知識的理解。例如，在高校足球的技戰(zhàn)術教學中，高校體育教師可以選擇巴塞羅那、皇家馬德里等球隊的比賽錄像作為教學案例，有針對性的開展足球技戰(zhàn)術上的分析，增強學生的技戰(zhàn)術意識，在耳濡目染過程中提升學生的體育技能與綜合素養(yǎng)。此外，高校體育教師可以利用現代信息技術對體育教學課堂進行創(chuàng)新，增強學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。在體育教學過程中，教師可以利用現代信息技術創(chuàng)建仿真的比賽實戰(zhàn)環(huán)境，學生可以在網絡平臺上進行技能實踐，借此來提升與積累經驗技能，從而掌握體育競技技巧，使之逐漸內化為自身的運動素質和專業(yè)能力。

2在高校體育教學過程中有意識地激發(fā)學生的實踐性與探究欲

眾所周知，興趣是最好的老師。高校體育課程與其他的課程不同，是實踐性很強的學科，因此，在體育教學過程中，教師要有意識地去培養(yǎng)學生的興趣與欲望。傳統(tǒng)的體育教學模式已經不能適應當今時展需求，不能激發(fā)學生學習體育的積極性與主動性，很多學生對體育課失去了興趣。在素質教育的大背景下，體育教師應當借助現代信息技術的優(yōu)勢，給學生更多體育學習中的自和活動空間，教師要發(fā)揮引導性的作用，做好輔助和評價等工作。例如，教師可以引導學生瀏覽國際足聯、乒乓球協(xié)會等門戶網站，提出與教學內容相關的能激發(fā)學生興趣的問題，同時鼓勵學生參照網上體育競技形式，自己制定訓練計劃和學習目標，這能夠提高學生的終身體育意識，增強學生的綜合素養(yǎng)。各大高?？梢源罱w育教學網絡遠程服務平臺，借助現代信息技術突破時間、空間帶來的限制，使學生在平臺上進行互動，能夠提升學生的體育學習興趣，同時，也提升學生的體育技能。

3提升高校體育師資隊伍的信息化素質建設

高校體育教師隊伍的信息素質建設直接影響著現代信息技術在高校體育課堂上應用效果，目前高校體育課堂信息化建設程度不高，因為不少高校體育教師不具有專業(yè)的體育教學知識，不了解相關的基礎學科，不能了解學生的心理發(fā)展變化，同時，對于信息化建設也知之甚少。合格的高校體育教師應該具備專業(yè)的體育基礎知識、社會心理知識、溝通技能與技巧，能夠熟練運用計算機信息技術，具有較高的信息化專業(yè)素養(yǎng)。因此，高校要對體育教師隊伍進行整合與優(yōu)化，開展體育教師隊伍的培訓工作，客觀上督促體育教師信息化素質的提升，定期或者不定期進行考核，如果不達標的教師要采取懲罰措施，從而使信息化素養(yǎng)成為教師的基本素養(yǎng)。

4改進和增加高校體育教學資源的信息設備配置

提高高校體育教學的信息水平，要增加高校體育教學中多媒體信息設備的配置，在硬件上保證多媒體、計算機等先機教學設備的應用數量，同時，在軟件上進行升級，使軟硬件都能達到基本信息化的要求水準，這是實現高校體育教學整體信息化水平提升的基本環(huán)節(jié)。從目前我國高校的發(fā)展狀態(tài)看，不少高校體育信息化教學的硬件配套設施不到位，軟件更新緩慢，不能滿足信息化教學的要求，使信息化服務功能不能體現。為此，高校可以申請專項資金來增加體育教學的硬件配套設施，提升設備利用效，從而為高校體育的信息化教學提供高效率的服務。

5結語

第5篇：足球教學案例范文

關鍵詞：如何調動;初中;體育教學;學生;主動參與性

體育教師要在初中體育教學中不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與到體育教學活動中，這就需要教師摒棄以往傳統(tǒng)的教學模式，不斷擴展教學內容，采用多元化的教學方法，增加初中體育教學的趣味性，使學生在體育教學中感受到快樂，以此提高學生主動參與體育教學的積極性，增強初中學生的體能素質，為我國培養(yǎng)出更多的體育人才。

一、初中體育教學中學生主動參與性較低的原因

首先，初中體育教學內容比較單一，主要包括簡單的肢體體能訓練、田徑、球類等教學內容，教師按照教材步驟按部就班地進行教學，以完成教材中的教學內容為目的，使學生缺乏主動參與的興趣，教學內容單一還表現在，教師沒有利用豐富的教學形式擴展教學內容，在課堂教學中機械的進行體能訓練，嚴重影響了學生參與的積極性，學生在體育課堂中出現被動學習的現象，使初中體育課堂教學效率難以提高[1]。

其次，初中體育教學中教學方法較為傳統(tǒng)，教師在體育課前先使學生進行簡單的關節(jié)熱身運動，之后再展開體育教學內容，教師單純的講解與示范教學動作內容，教師示范一個動作，學生學一個動作，之后教師再使學生自己練習，練習過程中不允許學生交流，這種教學方法過于機械化，體育課堂除了機械的訓練體育教學內容，沒有其他新鮮元素，使學生難以產生主動參與意識。

第三，目前初中體育教學課堂多以教師為主體，這也是影響學生主動參與的關鍵原因之一，教師在課堂中講解體育訓練技巧、示范體育教學動作，這些過程都缺乏與學生之間的互動，甚至教師在教學中存在較強的權威觀念，不允許學生對教師講解的知識以及示范的動作有質疑，學生在體育教學課堂中保持沉默，使體育課堂教學氛圍十分沉悶，同時學生被動學習體育知識，難以達到體育教學最佳效果，也不利于學生積極參與體育教學。

二、如何調動初中體育教學中學生的主動參與性

（一）豐富體育教學內容 激發(fā)學生參與興趣。豐富的體育教學內容能夠有效激發(fā)初中學生體育學習興趣，是促使學生積極參與體育活動的關鍵，因此初中體育教師應嘗試將單一、枯燥的體育教學內容進行有效擴展，在擴展體育教學內容時要注意，以教材教學內容為依托，在教學內容基礎上進行擴展，避免在擴展教學內容時出現本末倒置的現象[2]。如初中體育《快速跑》教學時，教師應結合教學內容，通過網絡資源找到更多關于《快速跑》的教學案例，并通過多媒體播放的形式展示給學生，使學生觀看關于快速跑的視頻，之后教師再進行慢動作播放，使學生認真觀察，并指出快速跑的形式以及動作要領，學生在教師的指導下，分析了快速跑中蹲踞式起跑、接力跑、加速跑等方式，并從標準的運動員起跑動作中學到了正確的起跑要領，通過多媒體播放充分充實了教學內容，將教學內容生動、形象的顯現出來，有利于學生加深對體育教學內容的理解。

（二）利用多元化教學方法 提高學生主動參與積極性。初中體育教學中，教師利用多元化的教學方法能夠有效提高學生主動參與積極性，首先教師應根據學生的差異性特點制定不同的教學方法，使教學方法滿足不同學生的學習需求。如在初中體育《籃球》教學時，教師可以按照學生的體能素質與體育學習情況，將學生分成兩組，保證每組學生體育學習差距最小，對體能素質較差的一組學生進行籃球基本技術訓練教學，對體能素質較好的學生進行體前變向換手運球教學，通過不同的教學方法使學生整體體育學習水平得到提高。其次，教師還可以在體育教學中為學生搜集一些體育賽事資料，使學生觀看，觀看體育賽事資料不僅能夠有效提高學生學習積極性還能使學生產生自主學習體育的意識，有助于促使學生積極參與體育教學活動。

（三）以學生為主體開展教學 增強學生自主參與意識。以學生為主體開展體育教學，是促進學生主動參與體育教學的關鍵，因此，教師在體育教學中應充分認識到使學生作為教學主體的重要性，教師要發(fā)揮好主導作用，在教學中指導學生學習體育知識[3]。如在初中體育《足球》教學中，教師可以在課堂前使學生探討中國足球現狀，并發(fā)表自己的見解，大部分初中學生尤其是男生，也包括部分女生對足球運動有一定的了解，這時學生們在課堂熱烈討論起來，教師再使學生站到講臺上發(fā)表自己的看法與對中國足球未來的展望，充分活躍了課堂教學氛圍，使學生認識到自己在體育教學中的主人翁地位，最后教師展開《足球》教學，使學生掌握足球基本技巧、組合技術以及足球比賽規(guī)則等，學生們在剛剛的討論中分別表示要為中國足球的發(fā)展做出貢獻，這時教師可以利用這一點，激發(fā)學生自主參與意識，教師可以說，“大家要學好每一個技術要領，只有打好基礎才有機會為中國足球的發(fā)展貢獻力量”，這充分鼓舞了學生，使學生積極主動參與其中。

綜上所述，初中體育教學是提高學生體能素質，培養(yǎng)學生體育鍛煉意識的關鍵，但由于初中體育教學存在學生參與性不高的問題，影響了初中體育教學效率，使初中學生逐漸對體育教學缺失了興趣，不利于我國綜合素質人才的培養(yǎng)，由此可見，對如何調動初中體育教學中學生的主動參與性進行研究具有重要意義。

參考文獻：

[1]施斌.游戲在初中體育教學中的應用與探究[J].文體用品與科技，2016（6）.

第6篇：足球教學案例范文

一、問題情境啟發(fā)學生的思維

數學情境的意義在于幫助學生把新的概念與已有認知基礎和生活經驗聯系起來，以便理解和把握知識。在教學中創(chuàng)設真實、生動、有趣的情境，能使學生知道知識產生、形成和發(fā)展的過程，從而幫助學生深刻理解學習內容，構建合理的知識體系，啟發(fā)學生思維。

例如教學“角的認識”時，教師先給學生放了一段深圳隊和重慶隊足球比賽的視頻，立即引發(fā)了學生的好奇心。學生看到深圳隊的中場隊員搶到球后傳給后衛(wèi)隊員，前衛(wèi)隊員8號快速地把球沿邊路帶到底線附近（下圖的B點），但他沒有射門，而是把球傳到中間（下圖A點），讓沖上來的球員33號一腳把球射進球門。就在學生歡呼雀躍的時候，老師提出了這樣的問題：8號球員把球帶到了B點，離球門也不算遠，為什么不射門，而要把球傳到中間讓33號球員射門？為什么在足球比賽中經常要用到“下底傳中”這種戰(zhàn)術呢？

[A][B]

經過討論，學生發(fā)現要是8號在B點射門，角度太小，容易被對方守門員封堵，把球傳給33號球員在A點射門，角度要大得多，不易封堵，球容易進。在此基礎上，教師引導：原來是因為射門的角度大小不一樣，所以才要“下底傳中”。是的，生活中有角，角也有大小之分。今天這節(jié)數學課，我們就一起來認識角，學會比較角的大小。這樣，我們下次在球場上踢球的時候，就會選擇最佳的角度來射門。

通過這一場景的設計，把一個角的大小的問題與饒有趣味的足球比賽相聯系，讓學生體會 “下底傳中”這一足球戰(zhàn)術的數學味，也讓喜歡踢足球的學生足球興趣“轉嫁”給了“認識角”這一看似乏味的數學內容。

二、數形結合激活學生的思維

數學家華羅庚說過：“數無形時少直觀，形少數時難入微?！薄皵怠迸c“形”是數學研究的兩個基本對象，利用“數形結合”方法能使“數”和“形”統(tǒng)一起來，借助 “形”的直觀來理解抽象的“數”，運用“數”與“式”來細致入微地刻畫“形”的特征，直觀與抽象互相配合，取長補短，從而順利、有效地解決問題。數形結合的思想能將復雜問題變得簡單，在小學數學教學中尤為重要。教師可借助學生熟知的能夠觸摸和直接感知的有形物體，增強問題的形象性，以激活學生的數學思維。

例如：教學“體積”概念時，教師借助形象物體設問，引導學生分析比較。首先觀察物體，初步感知。讓學生觀察一塊橡皮和黑板擦，問學生：哪個大，哪個??？又出示兩個邊長分別為2厘米和5厘米的正方形，問：哪個大，哪個?。客ㄟ^觀察物體，讓學生對物體的大小有感性的認識。接著在一個盛有半杯水的玻璃杯里慢慢加入小石子，學生可以觀察到，隨著小石子投入的增多，杯中的水位不斷上升。問：玻璃杯里的水位為什么會上升？學生從這一具體事例中獲得了物體占有空間的表象。在教師的引導下，對“為什么玻璃杯里的水位會隨著小石子放入的增多而升高”這一問題進行深入討論，通過討論交流學生能很自然地領悟“物體所占空間的大小叫體積”這一概念。為了進一步使概念在運用中得到鞏固，繼續(xù)在盛滿水的玻璃杯里放石子，學生觀察到水溢了出來，教師啟發(fā)學生：從觀察到的現象中你們發(fā)現了什么問題？學生思考后提出：杯里溢出水的多少與放進去的石子有什么關系呢？經過討論得出：從杯里溢出水的體積等于石子的體積。至此，學生不僅認識了概念，而且能靈活運用概念。

三、多維思考拓展學生的思維

“橫看成嶺側成峰”，同樣的事物，從不同角度看到的也不一樣。小學生的思維容易局限在一個角度，這樣，遇到難一點的問題往往不知所措。但如果能換個角度思考，或許會有新的發(fā)現。教師只要引導學生多維度、多視角觀察問題、思考問題，學生的思維就會越來越開闊、越來越靈活，同時思維的深刻性也隨之發(fā)生變化。

例如題目：有8支足球隊參加比賽，比賽以單場淘汰制進行（比一場淘汰一支隊）。一共要進行多少場比賽才能產生冠軍？學生在思考后提出畫圖的方法：將16個隊看成16個點，兩兩比賽，要比8場，淘汰8個隊，剩下8個隊，再兩兩比，比4場，剩4個隊……這樣依次下來，列出算式為8+4+2+1=15（場）。

第7篇：足球教學案例范文

關鍵詞：初中英語；情景教學；語法教學

長期以來，初中生都認為英語語法內容較枯燥無味，不如對話訓練有趣，其實針對這種現象，可以嘗試把語法教學內容融入情景教學中，并與聽、說、讀、寫相結合，從而提高學生的語言表達能力。本文分析了初中英語情景聽說與語法同行的可行性，并提出了相應的實施對策。

一、初中英語情景聽說與語法同行的可行性

英語教學活動是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學習方法都用的伴隨性方法。初中英語情景教學已經開展了很長的時間，也取得了良好的教學效果，但是長期以來情景教學模式一直是以聽說訓練為主，對于語法教學的滲透還是不足。其實，情景教學方法完全可以將聽說訓練與語法教學融合起來，原因在于：首先，語法教學需要情景模式，枯燥的情景教學是無法激發(fā)學生學習興趣的，但是如果能夠利用情景模擬教學利用語言描述、出示圖片、演示教具、模仿聲腔、動作表演、特殊環(huán)境的布置及教室環(huán)境的利用等讓學生更好地融入語法環(huán)境之中，效果會更為理想。其次，情景教學過程中能夠為學生提供豐富有趣又貼近學生生活的話題，體現時代性的同時又有知識性、科學性。面對如此豐富的教學情景，營造良好的語言環(huán)境，有利于增強學生的語感，提高學生聽說能力。最為重要的是在情景教學過程中先進行聽說訓練，然后合理進行語法訓練，這樣能夠保證英語教學從易再到難，可以先聽語音，然后再過渡到單詞、句子、章，實現真正意義上的循序漸進。通過以上的分析可以看出初中英語情景聽說與語法同行教學具有很高的可行性，應該在具體的教學過程中廣泛開展。

二、初中英語情景聽說與語法同行的優(yōu)化實施

1.情景聽說形成句型

情景聽說教學過程中，可以利用聽說訓練來解說語法內容，以便于學生更好地理解英語語法。例如，教學仁愛版英語教學案例設計八年級下冊Unit 8 Topic 1的過程中，教師可以創(chuàng)設情景，抽出一張張畫有衣服的卡片，讓學生一起大聲說出服裝名稱，如，pants，shirt，raincoat，dress等。然后提出對話They are made of plastic.接下來教師就可以板書詢問衣服質地的句型“made of”。結合具體的觀察衣服質地能夠讓學生理解這個句型的真正意義。又如，教學“is+動詞+ing”的含義時，教師可以給學生分成小組，然后不同的人表示不同的內容。如A學生可以代表“is”、B學生表示“ing”，其他的組員代表不同的動詞。通過人員組合來完成不同的句型訓練，其他學生讀出由人拼出的句子。這樣的訓練可以更好地鞏固所學的句型。總之，情景聽說解說語法的模式符合仁愛英語教材內容，因為在教材中有很多內容都牽涉情景對話，實踐是學生獲取知識的重要途徑之一。學生進入模擬的環(huán)境中進行口語操練，把“死”學變“活”學，讓學生學以致用，使其知識系統(tǒng)化，加深和鞏固所學內容。

2.情景聽說鞏固語法

情景教學可以采用聽說訓練來鞏固語法知識。首先，單詞教學過程中可以利用情景教學進行鞏固，如在進行單詞教學時，可用實物圖片創(chuàng)設情景，讓學生根據圖片的內容說出單詞，并接著說出相關的詞性變化。如impress-impression-impressive-impressively.其次，為了鞏固所學，教師可以采用選擇真實事例，創(chuàng)設情景。精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲望，充分利用實物、道具、布景等創(chuàng)設生活情景，讓學生在逼真的情景中自編自演進行交際，從而達到提高英語交際能力的目標。例如，學習一般過去時，教師可以讓學生回憶自己童年時期的經歷，然后提出表示在過去一段時間內，經常性或習慣性的動作就要用一般過去時。例如，When I was a child，I often played football in the street.我是個孩子的時候，常在馬路上踢足球。另外，聽說訓練一般會重視復習以前所學的知識，在此基礎上可以進行語法學習，例如，教學仁愛英語Unit 1 Getting to know you tep 8 Class activities的過程中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設對話情景，復習What’s this/that？并在此基礎上，設置“我走出美國商店街”的情景，然后學習What’s this/that in English？為新課的教學作了鋪墊。

綜上所述，初中英語教學的聽說訓練完全可以與語法教學結合起來，實現同行的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固語法知識，最終形成運用英語的能力。

參考文獻：

[1]張苗.淺談初中英語聽說訓練教學策略[J].科教新時代，2012（01）.

第8篇：足球教學案例范文

【關鍵詞】多樣化 教學方法 初中體育 有效性

一、前言

教育理念的革新，要求教學要以培養(yǎng)學生的綜合能力為主要目的。在過去應試教育背景下，初中體育教學并未受到重視，在課堂上以教師講解示范和學生練習為主，教學方式和教學內容都比較枯燥單一，創(chuàng)新性不足，學生以被動學習為主。在這種情況下，初中生普遍缺乏體育學習熱情，甚至對體育課產生排斥和畏懼心理，無法養(yǎng)成終身鍛煉的體育習慣，不利于未來的發(fā)展。因此，學校和教師要根據實際教學要求和學生實際情況，對體育教學方法進行合理選擇和應用，為初中生創(chuàng)造良好的體育學習環(huán)境。

二、初中體育教學有效性概述

教學有效性主要是為了衡量初中體育教學質量，它能夠對教師的具體教學活動、教學目標完成情況和完成的質量等進行綜合性評價。具體而言，體育教學有效性就是考核學生的日常學習情況以及能否達到初中體育教學目標。初中體育教學目標主要包括運動參與、身心健康程度以及體育技能掌握情況等。體育教師要結合具體教學要求和初中生的實際情況，合理開展體育教學，確保初中體育教學的科學性和有效性。

三、初中體育教學方法設計需求

近年來，初中體育教學理念、教學目標以及課程重點等都發(fā)生了相應的變化，體育教學質量也不斷提高，傳統(tǒng)的體育教學觀念已經不能滿足當前學生的體育學習訴求。

傳統(tǒng)體育教學著重提高學生的身體素質，而新課標背景下的體育教學則著力于培養(yǎng)學生的綜合素質。教師要將學生作為體育課堂的主體，并對其加以引導和監(jiān)督，注重采用多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生的體育興趣。同時，體育教師也要與學生建立良好的溝通互動關系，以營造良好的體育課堂氛圍，使體育教學方法更加科學合理，進而提高初中體育教學質量，達到良好的體育教學效果[1]。

四、多樣化教學方法在初中體育中的應用

（一）合作教學法

教師要結合具體教學內容和課堂背景，對學生進行分組，并確定具體的課堂任務，使學生合作完成學習任務和鍛煉任務。教師要從學生分組中挑選出綜合能力比較強的學生作為小組長，小組長再對小組成員進行分工，共同完成課堂學習目標。

以接力跑為例，教師在課堂開始時向學生講解接力跑的動作要求和注意事項，然后安排各個小組自行練習。在練習過程中，小組成員互相幫助，共同掌握接力跑要點，從而達到良好的接力跑效果。課堂臨近尾聲的時候，教師對學生的接力跑動作及注意事項進行檢查，掌握小組合作學習情況，并進行課堂總結，對表現好的小組及學生進行表揚，對表現不好的小組及學生進行鼓勵，實現初中體育教學的有效性。

（二）自由學習教學法

自由學習是指完成課前熱身活動和基本要點講解之后，讓學生在體育課堂上進行自由練習，充分調動學生體育學習的積極性。在自由學習過程中，學生既鍛煉了身體，也在動作技巧上有所創(chuàng)新，有助于使學生養(yǎng)成終身鍛煉的良好體育習慣。自由學習教學法為學生創(chuàng)造了一個開放性的課堂空間。教師在運用該教學法時要注意以下幾點。

1.將體育活動的注意事項進行講解，讓學生按照正確的方法進行體育鍛煉。同時，在課堂之初，帶領學生進行熱身運動，將學生在體育鍛煉中的傷害降到最低。

2.學生自由學習過程中，教師要進行觀察，指出學生自由練習過程中的不足，并加以更正和指導。

3.進行課堂總結[2]。

以足球教學為例。男生對足球的熱情普遍較高，對足球動作要領掌握得也比較好，教師只需對關鍵的動作要領進行充分講解即可。在自由學習過程中，教師要將關注重心放在女生身上，著重對其進行動作指導和示范，并放慢講解節(jié)奏，讓女生能夠切實掌握基本的動作要求，然后在自由練習過程中對其加以指導。

（三）游戲教學法

游戲教學法在初中體育教學中的應用比較普遍，它能夠激發(fā)學生學習體育學習的興趣，使其主動參與到體育課堂中。運用游戲教學法并不是在體育課堂中單純地設計游戲，而是教師要對學生的實際情況進行考量，結合初中生的興趣愛好和實際教學要求及背景來設計游戲，使每一位學生都能夠積極參與到體育課堂中來，實現體育課堂教學的有效性。

以800米跑教學為例，很多學生對跑步存在畏懼心理，單一的跑步方法很難激發(fā)學生的體育W習熱情。教師可以采用接力跑、折返跑或在跑步范圍內設置障礙物等方式，激發(fā)學生的學習興趣。這樣既能夠使學生的身體得到鍛煉，也能夠提高學生的參與度。因此，體育教師要認識到游戲在初中體育教學中的重要性，結合具體課堂要求，對其進行合理應用，實現課堂教學的有效性。

（四）案例教學法

案例教學法就是運用具體的案例開展體育教學的方法。首先，教師要結合具體課堂內容，對教學案例進行合理選擇，使體育教學更加科學合理。其次，教師要注重課堂講解的清晰度和凝練度，使初中體育教學更加生動有效。再次，教師需要在課堂上對學生進行合理指導，使學生充分掌握體育活動的要領，并加強練習，達到良好的體育課堂教學效果。

以排球教學為例，教師要向學生講解排球運動的基本要領和方法，然后進行示范。同時，在教學過程中可以穿插世界女排冠軍郎平的案例，讓學生認識到學習排球的重要性，培養(yǎng)學生的排球學習興趣，使學生更好地投入到該項運動中[3]。

（五）多媒體教學法

多媒體在初中教學中應用得比較普遍，很大程度上提高了教學質量和教學效率。體育教師要結合初中體育教學的具體要求，應用圖片或視頻的方式向學生展示具體的體育教學內容，使體育教學更加直觀，從根本上滿足初中體育教學要求。并且，多媒體教學更有助于培養(yǎng)學生學習體育的興趣。

體育教師可以結合具體的教學內容，運用多媒體播放一些運動員的運動視頻和比賽視頻，使學生更加直觀地了解和感受體育運動。體育教師也可以搜集一些教學素材，將相關的體育動作要領視頻播放給學生看，使學生更容易對所學知識進行理解。這樣既能滿足學生學習理論知識的要求，也能夠指導學生在實際的體育活動中進行更加有效的鍛煉，使學生在體育鍛煉過程中的動作更加準確[4]。

五、注重體育教學方法的綜合應用

初中體育教學中，體育教師既可以從多樣化的教學方式中選取一種進行應用，也可以對多種教學方式進行綜合應用，使體育教學更加有效。體育教師要結合具體的教學要求和實際教學內容，對教學方法進行合理選擇或搭配應用。

體育教師要將合作教學法作為日常課堂實踐中的主體性教學方法，然后結合具體教學內容，在課堂上對示范教學法、游戲教學法和案例教學法等進行穿插應用。以前滾翻練習為例，教師要結合具體教學要求來設置課堂問題，讓學生借助實際生活經驗對該項目進行分析；然后η骯齜動作要領進行全面講解和示范。在教師示范過程中，學生要仔細觀察，繼而進行模仿和練習；在學生練習過程中，教師要對學生的錯誤動作予以更正。在該案例中，教師對問題教學方法和示范教學方法進行綜合應用，使得體育課堂更加豐富多彩[5]。

六、結語

綜上所述，多樣化教學方法的運用是初中體育教學發(fā)展的必然趨勢。新課改更加注重復合型和高素質人才的培養(yǎng)，初中體育教學也更加注重培養(yǎng)學生的體育技能，以增強體育教學的有效性。體育教師要結合初中生的身心特點對傳統(tǒng)教學模式和教學方法進行創(chuàng)新和改進，借助多樣化的教學方法和課堂形式，提高初中體育教學質量，培養(yǎng)初中生的體育興趣，使其養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣。

【參考文獻】

[1]黃圣松.初中體育多樣化教學方法應用探究[J].運動，2015（18）：105，93.

[2]于杰振.在初中體育教學中如何創(chuàng)新教學方法[J].求知導刊，2016（03）：130.

[3]王振.巧妙設計教學方法提高初中體育教學有效性[J].才智，2014（27）：161.

第9篇：足球教學案例范文

關鍵詞：職業(yè)教育；實戰(zhàn)演練；模塊教學；園林景觀；動畫

1 《計算機園林景觀動畫》實戰(zhàn)演練教學法的內涵

以理論教學為基礎，模塊教學為主導，案例教學為手段、項目綜合實戰(zhàn)演練為考核標準，技能培訓為核心的一種新教學模式。其宗旨是理論知識堅持“實用”和“夠用”的原則，努力培養(yǎng)學生實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力。其做法是打破傳統(tǒng)教學按理論體系劃分章節(jié)、理論和實例結合的教學模式，以《計算機園林景觀動畫》知識體系為主線確定案例模塊。

2 《計算機園林景觀動畫》教學案例模塊的劃分

2.1 基礎知識模塊 ①標準幾何體和擴展幾何體建模： 方凳、餐桌、沙發(fā)、衣柜、足球、電視機、電冰箱，項鏈、手鐲等物品的制做，主要練習3ds max建模方法和工具的使用，同時了解材質的制做方法。②復合物體建模： 園桌、園凳、山體、草地、羅馬柱、窗簾等物品的制做，主要練習3ds max建模方法和工具的使用，同時了解材質的制做方法。③二維物體轉三維物體建模：立體文字、花池、花壇、窗戶、各種異形物體制做，主要練習3ds max建模方法和工具的使用，同時了解材質貼圖的使用。④三維物體修改建模：可編輯網格和可編輯多邊形高級建。⑤材質與貼圖：金屬材質、墻面材質、水面材質、玻璃材質、多維子物體材質、自發(fā)光材質、混合材質的制做；位圖、漫反射、不透明、光線跟蹤等貼圖參數設置。⑥燈光：室內燈光和室外燈光設置。⑦攝像機的設置：目標攝像機和自由攝像機的設置。⑧動畫設置和渲染： 多諾米骨牌、天體運動、紅旗飄飄、炸彈爆炸、噴泵、煙花、漫游、角色動畫實例，主要學習關鍵幀動畫、逐幀動畫、路徑約束動畫、粒子動畫和角色動畫的制做。

2.2 技能訓練模塊 ①園林構件：園林建筑、園路、園林小品、雕塑、植物等制做。②園林景觀動畫設置。

2.3 綜合實戰(zhàn)演練模塊 ①校園景觀模型制做。②校園景觀動畫渲染輸出。

3 《計算機園林景觀動畫》實戰(zhàn)演練教學法的要求

①理論教學不要單獨進行，而是要穿插在實例教學的過程中，真正做到理論和實例相結合。避免單純枯燥的理論學習，挫傷學生的學習興趣。②教學必須在電腦機房進行，使用多媒體上課系統(tǒng)，邊講邊練，提高教學效果。③在綜合案例教學之前，根據學生能力的強弱進行均衡分組，按班級人數分為4人小組，選定組長，由組長領取學習任務，負責安排小組的工作，先集體座談討論設計方案、制做流程、分工及時間分配。然后進行設計制做，按小組提交效果圖或景觀動畫視頻。這樣一個完整實戰(zhàn)演練過程，可以培養(yǎng)學生綜合能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的團隊合作精神，增強集體榮譽感。④考核可分筆試和上機實戰(zhàn)演練二部分組成。筆試占40%，在期末考試時進行；實戰(zhàn)演練占60%，在實戰(zhàn)課上進行。

4 《計算機園林景觀動畫》實戰(zhàn)演練教學法的實施過程

《計算機園林景觀動畫》實戰(zhàn)演練教學法的實施分為3個階段：第一階段為基礎知識模塊訓練階段（介紹3ds max/PS軟件體系和操作方法），第二階段為技能模塊訓練階段（為演示和演練階段），第三階段為綜合實戰(zhàn)演練階段（綜合練習和成績考核階段）。一個完整的園林景觀動畫案例實戰(zhàn)演練教學過程，包括：AutoCAD下進行園林景觀綠化方案的設計，3ds max下進行場景建模，制做材質、打燈光和攝像機，設置動畫，PS后期圖片處理或AE視頻處理。園林景觀綠化方案 ，由小組商量選擇題目或老師給定題目，根據園林專業(yè)課所學知識，手繪設計方案后，再轉繪成電子版AtoCAD文件，檢查修改無誤后，交老師審檢，通過后進入下一個環(huán)節(jié)，進行園林景觀動畫設計。老師在此過程中巡回指導，不發(fā)表過多的意見，只對同學在設計制做過程中遇到問題隨時進行解答和解釋，這時候給同學們講理論，可以起到事半功倍的效率，印象也最深。

5 實施《計算機園林景觀動畫》實戰(zhàn)演練教學法注意幾個問題

第一，遵循教師為主導與學生為主體的原則。教學過程是教師的“教”和學生的“學”共同構成的雙向活動。教師不應是簡單的知識的傳遞者、灌輸者，而是引導學生提出問題，幫助學生分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策化者。第二，堅持理論“實用”和“夠用”的原則，把握理論的切入時機。結合實戰(zhàn)演練過程來講解理論，有效地將理論與實踐相結合，從而打破單一講授理論的模式。選擇在學生迫切需要理解實踐過程中所產生問題的原因時，再插入理論知識的講解。第三，評價體系標準化，評價內容多元化。

6 總結

職業(yè)教育的方向是培養(yǎng)具有一定的專業(yè)技能型人才，提倡“教、學、練”一體化，將教育的核心由原來的重理論、輕實踐，向著重視技能教育、職業(yè)教育方向轉變。教師在傳授知識的同時，更加注重對學生綜合素質和實踐創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)學生的做人、做事能力、學會團隊合作精神。《計算機園林景觀動畫》實戰(zhàn)演練教學法，突破傳統(tǒng)的教學模式，將國內外職業(yè)教育的理論應用于教學實踐中，探索出了《計算機園林景觀動畫》實戰(zhàn)演練教學新模式。

參考文獻