足球教學(xué)內(nèi)容分析精選(九篇)

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第1篇：足球教學(xué)內(nèi)容分析范文

關(guān)鍵詞：機(jī)器人；虛擬環(huán)境：教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）05-0063-04

做為一名信息技術(shù)教師，筆者深知隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化設(shè)備的普及及應(yīng)用，給各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)做為一門(mén)工具學(xué)科。由于它強(qiáng)大的功能特點(diǎn)，與其他學(xué)科的整合越來(lái)越緊密。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)也由原來(lái)的單一的技術(shù)性、工具性，向注重學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的方向不斷發(fā)展。

AI-RCJ虛擬足球機(jī)器人做為一種好的游戲工具、好的教育載體、好的教育資源融入到信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)我們不斷的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)它有著獨(dú)特的魅力，與信息技術(shù)課程相結(jié)合，學(xué)生可以從虛擬實(shí)踐中獲得創(chuàng)新思維，在思維創(chuàng)新中涵養(yǎng)綜合素質(zhì)。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

AI-RCJ虛擬足球機(jī)器人是AI-CODE游戲教育系統(tǒng)的一個(gè)重要分支，是一個(gè)以虛擬足球機(jī)器人為控制對(duì)象進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和比賽競(jìng)技的教育系統(tǒng)，它綜合運(yùn)用了物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)。學(xué)生可以運(yùn)用機(jī)器人快車，通過(guò)流程圖式的圖形化編程方式編寫(xiě)程序，賦予足球機(jī)器人進(jìn)攻和防守的能力后，再在虛擬平臺(tái)AIRobot上進(jìn)行對(duì)弈賽。

整個(gè)智能足球機(jī)器人教學(xué)體系包括五部分，其中，《初識(shí)機(jī)器人》和《足球機(jī)器人動(dòng)起來(lái)》是基礎(chǔ)類，《進(jìn)攻機(jī)器人》、《守門(mén)員》、《我的球隊(duì)》三個(gè)模塊是整個(gè)教育體系的核心部分。在這三個(gè)模塊中滲透給學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本思想、順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)；讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)平面坐標(biāo)、體會(huì)不同質(zhì)量的物體碰撞帶來(lái)的不同效果和狀態(tài)。

《單向進(jìn)攻機(jī)器人》是《進(jìn)攻機(jī)器人》模塊中的一課。在《進(jìn)攻機(jī)器人》的模塊教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律設(shè)計(jì)成《單向進(jìn)攻》和《雙向進(jìn)攻》（如圖2），入門(mén)由淺入深，將課堂教學(xué)成梯度呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將教學(xué)難點(diǎn)分散，學(xué)生能夠理解也容易實(shí)現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)入更深層的思考。

二、教學(xué)對(duì)象分析

五年級(jí)學(xué)生初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基本技能。在此之前學(xué)習(xí)了《初識(shí)機(jī)器人》和《足球機(jī)器人動(dòng)起來(lái)》兩個(gè)教學(xué)模塊，對(duì)AI-RCJ智能足球軟件的基本操作和圖形化編程環(huán)境有所了解，對(duì)足球機(jī)器人充滿好奇，有著濃厚的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)“條件循環(huán)”和“將球踢入某點(diǎn)”圖標(biāo)。

（2）理解球場(chǎng)坐標(biāo)，能簡(jiǎn)單計(jì)算球門(mén)點(diǎn)坐標(biāo)。

（3）會(huì)編寫(xiě)單方進(jìn)攻足球機(jī)器人程序。

2.過(guò)程與方法

能夠分析機(jī)器人的動(dòng)作，大膽運(yùn)用圖標(biāo)指令，通過(guò)科學(xué)的方法思考問(wèn)題，并大膽嘗試，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)獲得成功的體驗(yàn)。

3.情感態(tài)度

愿意和小組同學(xué)交流思想，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣。通過(guò)比賽競(jìng)技，引發(fā)學(xué)生深層的思考，提高動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解球場(chǎng)坐標(biāo)，會(huì)編寫(xiě)單方進(jìn)攻足球機(jī)器人程序。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析機(jī)器人的動(dòng)作，大膽運(yùn)用圖標(biāo)指令，通過(guò)科學(xué)的方法思考問(wèn)題并大膽嘗試，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)獲得成功的體驗(yàn)。

四、教學(xué)方法、過(guò)程及整合點(diǎn)

（一）教學(xué)方法

本課采用直觀演示法、嘗試教學(xué)法、討論法等教學(xué)方法，整合教師的啟發(fā)教學(xué)和學(xué)生探究法的優(yōu)勢(shì)，并加入多媒體直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)環(huán)境

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)為Win2000/XP，計(jì)算機(jī)需要安裝AI—ARJ虛擬足球機(jī)器人軟件。

六、教學(xué)反思

《單向進(jìn)攻機(jī)器人》點(diǎn)燃了學(xué)生研究足球機(jī)器人的熱情，許多學(xué)生在課后都將AI-RCJ軟件拷回家中使用，還利用課余時(shí)間研究，興趣濃厚?，F(xiàn)在許多學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，作為教師怎么抓住這一契機(jī)轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)的發(fā)展，筆者認(rèn)為這種競(jìng)技類游戲軟件無(wú)疑是一種好的途徑。

隨著學(xué)習(xí)的深入及難度的增大，如何保持學(xué)生的興趣，使學(xué)生從游戲的表象真正走進(jìn)理性的思考，也是我們?cè)诮虒W(xué)中需要思考的問(wèn)題。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（一）將專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)換成生活化語(yǔ)言

筆者從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，將一些抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)換成生活化的語(yǔ)言。如：將程序設(shè)計(jì)中的變量，比喻成“小匣子”，循環(huán)，介紹說(shuō)為“反復(fù)做”。這些生活化的語(yǔ)言讓學(xué)生能夠接受，并且容易理解它們的作用。課堂上將生活化的語(yǔ)言和專業(yè)術(shù)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生好理解，并較快地接受了專業(yè)化名稱。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有梯度，入門(mén)要由淺入深

在整個(gè)智能足球機(jī)器人教學(xué)體系中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，注重觀察學(xué)生的表現(xiàn)，每節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)梯度，入門(mén)課由淺入深。

如：本節(jié)課的《單向進(jìn)攻機(jī)器人》就是《進(jìn)攻機(jī)器人》模塊的第一個(gè)梯度，將機(jī)器人簡(jiǎn)化為單方進(jìn)攻，將球踢入球門(mén)的位置簡(jiǎn)化成具體的坐標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生只需要使用三個(gè)指令、設(shè)計(jì)一個(gè)參數(shù)，就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)進(jìn)攻機(jī)器人的設(shè)計(jì)。等學(xué)生能夠理解這樣的設(shè)計(jì)思路后，再進(jìn)入第二個(gè)梯度，將單項(xiàng)進(jìn)攻改成雙向進(jìn)攻。這樣的課堂設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，學(xué)生能夠理解也容易實(shí)現(xiàn)，看到自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人能夠進(jìn)球，他們有一種成就感，在欣喜的同時(shí)有了持續(xù)學(xué)習(xí)研究的動(dòng)力。在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)入更深層的思考。

（三）小組合作，重在學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，重發(fā)展性評(píng)價(jià)

第2篇：足球教學(xué)內(nèi)容分析范文

關(guān)鍵詞： 貴州省 普通高校 體育課堂教學(xué)

體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育的中心工作，是學(xué)校體育活動(dòng)中三項(xiàng)主要工作之一。搞好體育課堂教學(xué)管理，是提高體育教學(xué)質(zhì)量，完成學(xué)校體育工作任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。體育課堂教學(xué)包括理論課的教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)。前者對(duì)學(xué)生具有直接的指導(dǎo)意義，是進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)理論課程，它讓學(xué)生明白什么是科學(xué)的運(yùn)動(dòng)，從多個(gè)視角介紹體育運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞體育、熱愛(ài)體育、享受生活、體會(huì)快樂(lè)。后者是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的課程，它以身體活動(dòng)為主要特征，以提高和掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高身體素質(zhì)為主要任務(wù)。它通過(guò)教師的言傳身教和學(xué)生的實(shí)踐，使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，掌握運(yùn)動(dòng)的基本技能、基本技術(shù)、基本知識(shí)（通常稱為“三基”），達(dá)到展現(xiàn)自我、愉悅身心、增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)。當(dāng)前高校所選擇的教學(xué)內(nèi)容分為三大類：傳統(tǒng)體育項(xiàng)目類（田徑、武術(shù)、“三大球”、乒乓球等）、時(shí)尚體育項(xiàng)目類（健美操、體育舞蹈、羽毛球、網(wǎng)球、散打和跆拳道等）、新興體育項(xiàng)目類（定向越野、攀巖、戶外運(yùn)動(dòng)等）。學(xué)校一般開(kāi)設(shè)的形式有：體育必修課、體育選修課、普修課和選修課相結(jié)合三種形式。

1.貴州省普通高校公共體育課程指導(dǎo)思想現(xiàn)狀分析

圖1 13所被調(diào)查院校公共體育課程指導(dǎo)思想一覽

作為高校公共體育的上層核心體系，課程指導(dǎo)思想有舉足輕重的意義，它是高校進(jìn)行公共體育教學(xué)的指揮棒，一個(gè)合理、可行的指導(dǎo)思想可以幫助我們更好地推動(dòng)高校公共體育的開(kāi)展。我省高校公共體育依照2002年《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為藍(lán)本，積極調(diào)整自身教學(xué)機(jī)構(gòu)，努力貫徹和落實(shí)新綱要關(guān)于高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的精神實(shí)質(zhì)。調(diào)查中了解到貴州省部分高校貫徹教學(xué)指導(dǎo)思想的情況如圖1所示。依上圖可見(jiàn)，“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”、“健康第一”是高校采用最多的指導(dǎo)思想，13所學(xué)校都首選了這一指導(dǎo)思想。其次是“終身體育”，而后是“全面育人”和“以學(xué)生為本，滿足學(xué)生需要”，再后依次是“掌握運(yùn)動(dòng)技能及技術(shù)”、“快樂(lè)體育”、“成功體育”。調(diào)查結(jié)果表明，我省公共體育教學(xué)管理的指導(dǎo)思想符合國(guó)家要求，充分體現(xiàn)了“以人為本”的課程教學(xué)理念。不僅如此，從調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，我省高校在領(lǐng)悟和選擇貫徹這些指導(dǎo)思想時(shí)呈現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，這一點(diǎn)適應(yīng)當(dāng)前高校公共體育改革的需要，實(shí)現(xiàn)了多種指導(dǎo)思想的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有力地推動(dòng)了學(xué)科的發(fā)展，強(qiáng)化了外延輻射和影響，充分展現(xiàn)了高校公共體育的功能；更重要的是迎合了廣大學(xué)生的身心需要，使學(xué)生的素質(zhì)得到了全面的提升。

2.貴州省普通高校公共體育課程內(nèi)容分析

通過(guò)調(diào)查我們了解到現(xiàn)行貴州省高校開(kāi)設(shè)的公共體育課程內(nèi)容有：田徑、籃球、排球、足球、武術(shù)、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、跆拳道、散打、健美操、體育舞蹈、攀巖、體操、游泳、棒、壘、手球、壁球等。在走訪中發(fā)現(xiàn)開(kāi)設(shè)最多的為籃球、羽毛球、武術(shù)、田徑等大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)教育有很大聯(lián)系，像田徑、籃球等都是從小就接觸到的體育項(xiàng)目，盡管如田徑、武術(shù)等大家認(rèn)為枯燥無(wú)味的項(xiàng)目還是多被廣大院校選擇為必修科目，正是由田徑、武術(shù)自身的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)——提高身體基本綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人的吃苦耐勞、敢于拼搏的體育精神所決定的。而那些新型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如墊上瑜伽、街舞、輪滑等則引入不多，這主要是沒(méi)有相應(yīng)的教師進(jìn)行指導(dǎo)和適宜的場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)等。值得關(guān)注的是恰恰就是這些新型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目吸引著廣大學(xué)生的目光，讓他們厭倦傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容，渴望新的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容供其選擇，這完全符合當(dāng)代大學(xué)生的心理需要。為此，適時(shí)地引進(jìn)和開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)形式是擺在廣大一線體育工作者面前的一件大事。這也是時(shí)代賦予我們的使命和要求。

3.貴州省普通高校公共體育課程設(shè)置分析

我省普通高校的公共體育課程設(shè)置主要由兩部分組成，第一部分是基礎(chǔ)課程，第二部分是選修課程。并有專門(mén)的教材和參考書(shū)籍進(jìn)行教學(xué)，這些教材主要是由西南高教體育教育委員會(huì)編制或由省屬《體育與健康》領(lǐng)導(dǎo)小組編寫(xiě)，主要有《體育與健康》（貴州大學(xué)生《體育與健康》編寫(xiě)組，貴州人民出版社，2002年3月第一版），《大學(xué)生體育與健康教程》（梁子軍、李翠英、張軍等主編，北京體育大學(xué)出版社，2004年1月第一版）?？荚嚪绞匠识鄻踊?、人性化、科學(xué)化趨勢(shì)發(fā)展，而教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都占有相關(guān)的成績(jī)比例，如理論部分、技術(shù)部分、學(xué)習(xí)態(tài)度等。下面就以貴州師范大學(xué)為例加以分析。

貴州師范大學(xué)結(jié)合自身體育場(chǎng)地器材和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于《體育與健康》課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，共占4個(gè)學(xué)分，134個(gè)學(xué)時(shí)：一是基礎(chǔ)課，是以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，開(kāi)設(shè)有體育理論、廣播體操、中長(zhǎng)跑、短跑、青年長(zhǎng)拳、二十四式簡(jiǎn)化太極拳和定向越野等項(xiàng)目的基本知識(shí)、技術(shù)的教學(xué)；這個(gè)部分共占2個(gè)學(xué)分，分別在大一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期內(nèi)實(shí)施教學(xué)，每個(gè)學(xué)期所用學(xué)時(shí)不同，分別為26學(xué)時(shí)和36學(xué)時(shí)；第一學(xué)期主要開(kāi)設(shè)有：（1）理論部分：大學(xué)生體育與健康課程的基本理念、目的、任務(wù)和組織實(shí)施，體育鍛煉對(duì)人體健康的影響，體育鍛煉的原則和方法；（2）廣播體操：第八套廣播體操；（3）中長(zhǎng)跑：跑的專門(mén)練習(xí)，起跑技術(shù)，途中跑技術(shù)，彎道跑技術(shù)，終點(diǎn)跑技術(shù)，耐力跑的呼吸方法，計(jì)時(shí)跑，變速跑，越野跑；（4）武術(shù)：基本功練習(xí)、青年長(zhǎng)拳?？荚嚪绞綖殡S堂考試和提交作業(yè)，成績(jī)錄入主要由學(xué)習(xí)態(tài)度（上課情況、早操出勤率）、技術(shù)考試等環(huán)節(jié)組成，根據(jù)每學(xué)期考試項(xiàng)目的不同，每項(xiàng)所占成績(jī)比例不同，中長(zhǎng)跑（40分）（男生1000米、女生800米）、青年長(zhǎng)拳（40分）、學(xué)習(xí)態(tài)度（20分）。第二學(xué)期主要開(kāi)設(shè)有：（1）理論部分（健康教育）：體育鍛煉對(duì)人體健康的影響，科學(xué)鍛煉與健康，營(yíng)養(yǎng)與健康，環(huán)境與健康，生活方式與健康；（2）短跑類：跑的專門(mén)練習(xí)，起跑及起跑后的加速跑，途中跑，彎道跑，終點(diǎn)跑，計(jì)時(shí)跑，100米跑，介紹接力跑；（3）二十四式簡(jiǎn)化太極拳；（4）定向越野：校園定向?？荚嚦煽?jī)所占比例分別為100米跑（40分）、二十四式簡(jiǎn)化太極拳（40分）、學(xué)習(xí)態(tài)度20分?？荚嚱Y(jié)束后由任課老師統(tǒng)一打分，統(tǒng)一錄入成績(jī)，學(xué)生可以在學(xué)校教務(wù)平臺(tái)上查詢自己的成績(jī)。二是選項(xiàng)課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，每學(xué)期可在游泳、籃球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、跆拳道等項(xiàng)目中任選一項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于選項(xiàng)課，學(xué)校有較為詳細(xì)的選課指欄和要求。選項(xiàng)課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，在游泳、籃球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、跆拳道等項(xiàng)目中任選一項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)期選擇的項(xiàng)目不能重復(fù)。體育選項(xiàng)課設(shè)置在大學(xué)二年級(jí)實(shí)施教學(xué)，總學(xué)分為兩個(gè)學(xué)分，兩個(gè)學(xué)期均為36個(gè)學(xué)時(shí)，這樣就能使學(xué)生有足夠的時(shí)間了解和學(xué)習(xí)一門(mén)體育知識(shí)，掌握一門(mén)體育健身技術(shù)。對(duì)于每一個(gè)選項(xiàng)課的教學(xué)也都有詳細(xì)的解釋和考試要求。學(xué)生考試成績(jī)理論部分占10%、技術(shù)部分占70%、學(xué)習(xí)態(tài)度占20%。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度分的確定取決于兩方面：一是課堂常規(guī)教學(xué)中教師的觀察和考勤；二是學(xué)生干部對(duì)學(xué)生早操出勤率的統(tǒng)計(jì)情況。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求和考試細(xì)則（根據(jù)普通高校公共體育課程要求和我省學(xué)生體質(zhì)情況制定）進(jìn)行評(píng)分，當(dāng)然也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)分。

總的來(lái)看，我省高校在課程的設(shè)置和選擇上各具特色，具有很大的差異，呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，比如貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院的競(jìng)技健美操，貴州民族學(xué)院的民族傳統(tǒng)體育，貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院的攀巖，貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院的中醫(yī)與體育理療康復(fù)，貴州師大的校園定向越野、游泳，等等。這些教學(xué)內(nèi)容不僅體現(xiàn)了教學(xué)的健身性、趣味性、可行性、民族性等要求，還展現(xiàn)了一定的實(shí)效性和文化性。

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第3篇：足球教學(xué)內(nèi)容分析范文

關(guān)鍵詞：高職院校；體育課程；整合研究

1.引言：二十世紀(jì)九十年代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與高技術(shù)人員的短缺矛盾日益凸顯。我國(guó)為適應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技術(shù)人才的需求，黨和國(guó)家出臺(tái)了一系列發(fā)展職業(yè)教育的文件與政策。這些政策的出臺(tái)，使得我國(guó)高職院校無(wú)論是規(guī)模還是在校學(xué)生數(shù)量都成倍增長(zhǎng)。有學(xué)者統(tǒng)計(jì)，截止2012年底，我國(guó)具有學(xué)歷頒發(fā)資格的高職院校已達(dá)1215所。雖然我國(guó)高職院校發(fā)展迅速，但學(xué)校管理、課程建設(shè)等方面還不夠完善，特別是課程的理念較為落后。與歐美職業(yè)教育先進(jìn)的國(guó)家相比，課程改革的廣度與深度還不足，高職體育課程改革更是落后。高職體育課程表現(xiàn)出較為混亂的局面，特別是課程設(shè)置內(nèi)容雜亂無(wú)章，本文作者通過(guò)對(duì)陜西境內(nèi)比較有影響力的9所高職院校的體育課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。調(diào)查這九所職業(yè)院校體育課程的內(nèi)容，通過(guò)內(nèi)容分析各自的利弊，總結(jié)其中的共性與差異，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，給出高職院校體育課程整合的建議。

2.體育課程設(shè)置內(nèi)容的調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)陜西境內(nèi)九所職業(yè)院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：機(jī)會(huì)所有職業(yè)院校，還是沿襲老的課程內(nèi)容，把一些高難度的奧運(yùn)競(jìng)技項(xiàng)目，如籃球、排球、體操、田徑作為主要課程內(nèi)容。表現(xiàn)出項(xiàng)目少、項(xiàng)目難度大、項(xiàng)目趣味性差的三個(gè)特征；其次，開(kāi)設(shè)較多的還有武術(shù)套路等項(xiàng)目，而學(xué)生興趣性極高的足球、乒乓球項(xiàng)目反而開(kāi)設(shè)不多；有些院校根據(jù)專業(yè)不同開(kāi)設(shè)了一些個(gè)性體育課程，主要有陜西青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院和寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這兩所職業(yè)技術(shù)學(xué)院均在學(xué)前教育專業(yè)體育課程中，開(kāi)設(shè)了與專業(yè)相關(guān)的形體操、健美操、體育游戲；有兩所高職院校大膽進(jìn)行了課程改革，陜西青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)會(huì)全部把奧運(yùn)競(jìng)技項(xiàng)目剔除出課程內(nèi)容；把學(xué)生喜歡的搏擊操、健美操、形體、羽毛球等項(xiàng)目作為主要課程內(nèi)容，體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)的特色，以及項(xiàng)目的性別特征。寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院是則是大膽在冬季開(kāi)設(shè)了游泳課，體現(xiàn)了課程開(kāi)發(fā)的力度與特色。

3.體育課程結(jié)構(gòu)的分析

通過(guò)對(duì)九所高職院校體育課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有近一半4所院校體育課程設(shè)置實(shí)行普修教學(xué)，全院一本教材，一個(gè)授課計(jì)劃，一個(gè)授課標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)考核體系。還有4所院校體育課普修與選修結(jié)合，入校第一年全部在校生開(kāi)設(shè)同樣的基礎(chǔ)體育課程，課程內(nèi)容主要有以田徑、體操，以身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)為主要教學(xué)目標(biāo)；陜西青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行“三自主”教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自己愛(ài)好選擇體育項(xiàng)目，以班級(jí)為單位的選修。9所院校均未實(shí)行打破班級(jí)建制的自由選修。

4.高職體育課程內(nèi)容特征分析

4.1 課程學(xué)科化

有4所院校沒(méi)有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，也不考慮學(xué)生的愛(ài)好與訴求，全院統(tǒng)一使用一樣的體育教材，統(tǒng)一的教學(xué)大綱，項(xiàng)目興趣性差、難度大，目的是讓學(xué)生掌握體育技能，把技能作為體育教學(xué)的主要目標(biāo)；還有有4所雖實(shí)行普修、選修結(jié)合的教學(xué)模式，一方面素質(zhì)達(dá)標(biāo)設(shè)置課程內(nèi)容，另一方面還不能不能完全自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，被調(diào)查的九所陜西省高職院校體育課程，以學(xué)科為中心的特征十分明顯。

4.2 項(xiàng)目趨同

大部分被調(diào)查的院校，還是把奧運(yùn)競(jìng)技項(xiàng)目作為主要的課程內(nèi)容。主干課程數(shù)量較少，難度很大。表現(xiàn)出高職院校體育課程內(nèi)容相似度較高，項(xiàng)目大內(nèi)容近似，趨同性很強(qiáng)。

4.3 特色課程資源少

被調(diào)查高職院校只有寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了冬季游泳特色課程；陜西青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)了搏擊操、形體操、瑜伽等課程；一些時(shí)尚、興趣性強(qiáng)、學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)項(xiàng)目，比如：街舞、輪滑等鮮有介紹與開(kāi)設(shè)；民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目除武術(shù)套路外均未見(jiàn)開(kāi)設(shè)。

4.4 鍛煉價(jià)值不大

被調(diào)查的九所院校開(kāi)設(shè)，體育課程內(nèi)容多以?shī)W運(yùn)競(jìng)技項(xiàng)目為主，把這些項(xiàng)目作為主干課程，但這些課程技術(shù)極難掌握，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷學(xué)生難以承受，一般的學(xué)生很難熟練掌握，并把這些作為主要的鍛煉身體的手段，所以，這些項(xiàng)目在高職院校當(dāng)中并不適用，更不實(shí)用。因此，高職院校體育課程內(nèi)容還表現(xiàn)出實(shí)用性不強(qiáng)的特征。

5.課程改革與整合的建議

5.1 圍繞學(xué)生興趣進(jìn)行改革

只所以有一部分學(xué)生不喜歡體育課，主要原因是很多教師教學(xué)觀念陳舊，以學(xué)科為中心的指導(dǎo)思想濃厚，只有堅(jiān)決拋棄以學(xué)科為中心的體育課程理念，圍繞學(xué)生興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的體育課程內(nèi)容，實(shí)行科學(xué)的三自主教學(xué)模式，選擇自己喜歡的授課教師，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉、學(xué)習(xí)體育技能的積極性。

5.2 開(kāi)設(shè)特色體育課程資源

高職院校公共課程，包括體育課程要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，不斷創(chuàng)新與挖掘特色課程資源，圍繞學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生有興趣的特色體育課程，這也是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。

5.3 注重課程的實(shí)效性

不但要開(kāi)設(shè)學(xué)生喜歡的體育課程，這些課程還要學(xué)生能夠容易掌握，不能讓學(xué)生望而卻步，目的是為了增加鍛煉的手段，養(yǎng)成自主運(yùn)用所學(xué)技能進(jìn)行身體鍛煉。

5.4 制定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容

要圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程改革，體育課程也要適應(yīng)這一要求，緊貼學(xué)生所學(xué)專業(yè)制定課程內(nèi)容。各個(gè)院系根據(jù)學(xué)生專業(yè)，分專業(yè)制定不同的、個(gè)性化的課程內(nèi)容。（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)體育系）

基金項(xiàng)目：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題，編號(hào)：2011029Y.

參考文獻(xiàn)：

[1]董路.高職體育課程教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代企業(yè)，2011（21）：36-37.

第4篇：足球教學(xué)內(nèi)容分析范文

【關(guān)鍵詞】分組教學(xué)法 籃球教學(xué) 中職學(xué)校

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0214-02

一、籃球教學(xué)對(duì)職業(yè)中專學(xué)生身心的影響

眾所周知，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，籃球運(yùn)動(dòng)本身具備較高技巧以及觀賞效應(yīng)。在實(shí)際比賽中，依靠組員間相互配合，相互合作，個(gè)人技術(shù)結(jié)合團(tuán)隊(duì)實(shí)力，提升比賽觀賞性。籃球教學(xué)對(duì)中職學(xué)生影響較大，能夠給學(xué)生提供鍛煉身體的平臺(tái)。學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，能夠提高中樞神經(jīng)反應(yīng)能力，而且在練習(xí)中鍛煉協(xié)調(diào)能力。課改教學(xué)要求，學(xué)生在掌握知識(shí)技能時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生身心健康，而籃球體育教學(xué)應(yīng)和課改需求，給學(xué)生帶來(lái)全新體驗(yàn)。學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)合作精神，提升學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生體育情感逐漸被培養(yǎng)，那種頑強(qiáng)拼搏精神也展現(xiàn)在中職學(xué)生身上，學(xué)生學(xué)習(xí)擁有自信，獲取健康身心。

二、職業(yè)中?；@球教學(xué)中存在問(wèn)題

（一）教學(xué)理念錯(cuò)誤

中職學(xué)校重視技術(shù)教學(xué)，忽略“健康第一”教學(xué)思想，大多數(shù)中職體育教師認(rèn)為，學(xué)生在體育課上就是打發(fā)時(shí)間，身體得到鍛煉便達(dá)到教學(xué)目的。于是，在體育課堂教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生布置體育內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)。教師教學(xué)嚴(yán)重忽視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合原理，無(wú)法體現(xiàn)“健康第一”教學(xué)思想。

（二）籃球技術(shù)教學(xué)效果不明顯

在中專學(xué)校，學(xué)生不重視體育學(xué)習(xí)，忽視技術(shù)學(xué)習(xí)重要性，時(shí)常出現(xiàn)技術(shù)滯后等問(wèn)題。進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)時(shí)，不能靈活使用技術(shù)，達(dá)不到嫻熟應(yīng)用目的。尤其是快速接球、傳球以及投籃等等。而且，防守員不能夠堅(jiān)守本位，球員之間默契度低，學(xué)生實(shí)戰(zhàn)效果比較差。學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己作戰(zhàn)技術(shù)深表懷疑。隨著時(shí)間推移，學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)興趣逐漸下降，學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心。一遇見(jiàn)難題，學(xué)生便選擇退縮，從而降低籃球比賽質(zhì)量。

（三）籃球教學(xué)方法落后

當(dāng)前，籃球教學(xué)方法落后，一般沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生示范動(dòng)作，講解圖解類型。眾所周知，籃球教學(xué)是一項(xiàng)圖解以及實(shí)踐作戰(zhàn)之活動(dòng)，要求教師給學(xué)生展示動(dòng)作時(shí)，要直觀、生動(dòng)且形象。然而，這些動(dòng)作要領(lǐng)的傳遞必須建立在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，是學(xué)生提升體育學(xué)習(xí)效果重要環(huán)節(jié)之一。然而，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)手段比較單一，學(xué)生難以理解。而且，教師時(shí)常受到年齡、身體因素影響，在示范動(dòng)作時(shí)，不能清晰的展現(xiàn)正確動(dòng)作。學(xué)生學(xué)習(xí)也是基于模糊境況下自學(xué)籃球技巧。一些中職學(xué)校籃球場(chǎng)環(huán)境差，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)受到限制。一旦出現(xiàn)問(wèn)題，教師不能夠及時(shí)解決問(wèn)題，不能將信息反饋給學(xué)生。學(xué)生在體育課堂上，注意力不集中，時(shí)常分散。這些問(wèn)題存在，影響教學(xué)質(zhì)量，因此，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使用科學(xué)教學(xué)模式，分組教學(xué)法順應(yīng)而生。

三、分組教學(xué)法應(yīng)用研究

根據(jù)相關(guān)規(guī)定要求，我國(guó)教學(xué)要執(zhí)行教育改革，依據(jù)和《國(guó)家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》以及《面向21 世紀(jì)教育振興計(jì)劃》規(guī)定，中職學(xué)校要轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，體育教學(xué)逐漸向健康體育方向發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)需求，教學(xué)工作者應(yīng)該更換教學(xué)方法，進(jìn)行分組教學(xué)，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)分組教學(xué)法有其獨(dú)特意義以及特征，該教學(xué)方法需要更換學(xué)習(xí)主體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在一定意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)，該方法對(duì)課堂教學(xué)改革有重要意義。需要在實(shí)際運(yùn)用中，不斷更新和靈活應(yīng)用。

四、研究對(duì)象與方法

（一）確定時(shí)間和對(duì)象

在2012年10月，將某中職一班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究，計(jì)算班級(jí)是對(duì)照班級(jí)，實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)以及對(duì)照班級(jí)人數(shù)分別為48人。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

使用兩種方法，其一調(diào)查法，其二實(shí)驗(yàn)對(duì)比法。調(diào)查法主要調(diào)查實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)學(xué)生基本情況，了解這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)籃球體育掌握程度以及熱愛(ài)程度，并且對(duì)兩個(gè)班級(jí)性別比例以及身體情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查了解。對(duì)比試驗(yàn)法，兩個(gè)班級(jí)分別學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期的籃球技巧，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生傳授基本知識(shí)。另外，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)使用分組教學(xué)法，對(duì)照班級(jí)使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，基于學(xué)生技能考察以及綜合培訓(xùn)兩個(gè)內(nèi)容分析該教學(xué)方法實(shí)際作用和效果。

五、實(shí)驗(yàn)步驟

（一）實(shí)驗(yàn)班級(jí)分組情況

根據(jù)分組教學(xué)法教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生身體情況和學(xué)生需求，學(xué)生自愿結(jié)合成幾個(gè)小分隊(duì)，每個(gè)小組人數(shù)保障在10到12人之間。教師根據(jù)分組情況再進(jìn)行調(diào)整，從每個(gè)小組中選出一名隊(duì)長(zhǎng)，該隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組學(xué)習(xí)進(jìn)程以及記錄小組學(xué)習(xí)情況。根據(jù)分組類型可以將其分為幾種類型，有籃球技術(shù)較好小組類型、愛(ài)好打籃球小組類型、偶爾接觸籃球類型、技術(shù)較差類型、平時(shí)不接觸籃球類型，另外還有情感相投類型，這一類型都是關(guān)系較好或者同宿舍學(xué)生。

（二）教學(xué)計(jì)劃安排

根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，將籃球課程分為三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。第一階段，教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成預(yù)定學(xué)習(xí)目的。第二階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)，完成制定學(xué)習(xí)目的。第三階段，教師充當(dāng)指導(dǎo)員，小組帶領(lǐng)學(xué)生一同完成小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。

（三）教學(xué)方法以及步驟

執(zhí)行分組教學(xué)法，應(yīng)該確定學(xué)生主體地位，教師退位到客置。教師根據(jù)每個(gè)小組基本情況，制定出有針對(duì)性教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，有目的性地進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)每組學(xué)生實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法。教師給學(xué)生展示籃球動(dòng)作要領(lǐng)，解析重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)，將每項(xiàng)練習(xí)記錄在卡片上。學(xué)生根據(jù)卡片上內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。教師在教學(xué)中，充當(dāng)指導(dǎo)員。根據(jù)每個(gè)小組基本情況、每個(gè)小組接受力不同，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。另外，教師可以借助班級(jí)體育骨干力量，讓技術(shù)較好的學(xué)生對(duì)技術(shù)差的學(xué)生演練動(dòng)作，開(kāi)展一對(duì)一練習(xí)。小組進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)，先進(jìn)行小組談?wù)?，談?wù)摬怀鼋Y(jié)果，再請(qǐng)教師進(jìn)行解答。教師制定小組檢驗(yàn)計(jì)劃，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)。讓每個(gè)小組談?wù)搶W(xué)習(xí)籃球感受和體會(huì)，方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，每個(gè)小組做好記錄。在課后，教師根據(jù)每個(gè)小組基本情況，教師給學(xué)生提出建議，做好課外練習(xí)，使得課外學(xué)習(xí)符合課內(nèi)教學(xué)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球興趣。

六、教學(xué)效果分析

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，分組教學(xué)法符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能夠滿足不同層次學(xué)生心理以及生理需求。通過(guò)教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生鐘愛(ài)分組教學(xué)法。

組織教學(xué)特點(diǎn)對(duì)比表

另外，從每個(gè)小組學(xué)習(xí)效果上看，學(xué)生掌握籃球技術(shù)和達(dá)標(biāo)成績(jī)對(duì)比，試驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)差異比較大。

七、結(jié)論與建議

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

該方法能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和效益。分組教學(xué)法，是以小組的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。每個(gè)小組籃球技能相近，學(xué)生擁有共同愛(ài)好和興趣。進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有共同語(yǔ)言，學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)一同進(jìn)步。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小組要突出“我”的主體地位，相互學(xué)習(xí)能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和效果目的。而且，該教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。隨著課改深入發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該基于因材施教的基礎(chǔ)上，使用健康體育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)法，是根據(jù)每個(gè)組員特長(zhǎng)、實(shí)際情況、籃球技術(shù)以及愛(ài)好等等特點(diǎn)組建。每個(gè)小組教學(xué)方法不盡相同，教師根據(jù)每個(gè)組員具體情況，采取靈活教學(xué)方法。逐漸轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從最初的被動(dòng)式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)獲取自由，各自學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)有了展現(xiàn)空間。該教學(xué)方法具有靈活性，能夠充分運(yùn)用教學(xué)方法，凸顯教學(xué)效果。從實(shí)踐上看，該教學(xué)方法取得良好成效，學(xué)生愛(ài)上體育學(xué)習(xí)。

（二）融洽師生關(guān)系

同時(shí)，該方法還能夠幫助學(xué)生建立融洽人際關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)擁有寬松環(huán)境，在融洽的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。開(kāi)展分組教學(xué)法，主要凸顯師生間相互尊重，師生相互信任。教師要和學(xué)生建立良好關(guān)系，深入學(xué)生內(nèi)心和學(xué)生交流溝通。學(xué)生有問(wèn)題愿意和教師溝通，學(xué)生和教師建立平等師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)中交流學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)困惑，教師和學(xué)生間擁有了信任感，學(xué)生學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)生因?yàn)樵摻處煻矚g上該課堂，這是課改重點(diǎn)要求之一。教師要讓學(xué)生愛(ài)上體育教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿渴望。而且，分組教學(xué)法，教師實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容不相同，在教師指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師注重收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同學(xué)生間多些交流溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)相互關(guān)心、相關(guān)交流。在鼓勵(lì)之下，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然高漲，教師取得良好教學(xué)效果，這正是課改教學(xué)需求，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，分組小組法擁有靈活性，該方法改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)。那些生硬的教學(xué)模式逐漸被摒棄，較好地克服了“滿堂灌”弊端。分組教學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在該教學(xué)模式下，提升學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)揮巨大作用。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)。教師取得良好教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)擁有興趣，取得一舉多得效果。這是其他教學(xué)方法不可比擬的，尤其是在職業(yè)中專要求籃球教學(xué)應(yīng)該融入體育教學(xué)時(shí)，該方法彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)地位。在實(shí)際運(yùn)用中，得到學(xué)生和教師青睞。而且，該教學(xué)方法能夠增進(jìn)集體榮譽(yù)感。使用該教學(xué)方法，從另一個(gè)層面分析，實(shí)質(zhì)性地培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。學(xué)生在該主體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)興趣被彰顯而出。整體優(yōu)勢(shì)獲得展示平臺(tái)，各個(gè)小組會(huì)為了榮譽(yù)不斷努力，在此過(guò)程中，學(xué)生的集體主義得到培養(yǎng)。只有每個(gè)組員進(jìn)行參與，小組才得以進(jìn)步。因此，技術(shù)弱的學(xué)生會(huì)不斷學(xué)習(xí)，技術(shù)較好的學(xué)生會(huì)輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生。在相互學(xué)習(xí)中，提升組員學(xué)習(xí)整體實(shí)力。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)模式形成，學(xué)生擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)形成一種相互追趕現(xiàn)象，學(xué)生共同努力，共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合該小組實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，不能照搬教學(xué)方法，靈活運(yùn)用才能提升教學(xué)效益。

（四）教學(xué)建議

教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要確定以人為本教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。教師適當(dāng)增加比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生以集體為榮譽(yù)，努力為集體獲取榮譽(yù)，在學(xué)習(xí)形成相互幫助趨勢(shì)。另外，教師要讓學(xué)生明確，簡(jiǎn)單的一堂籃球教學(xué)并不能實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)需求。需要學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)，而能夠達(dá)到持之以恒的關(guān)鍵因素是：興趣。教師給學(xué)生傳授籃球技術(shù)，是讓學(xué)生更能清晰的把握課堂知識(shí)，逐漸形成興趣學(xué)習(xí)。使用小組形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能得到發(fā)揮，學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持做到“教師少教，學(xué)生多學(xué)”模式，教師適當(dāng)使用教學(xué)手段，利用比賽形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球比賽知識(shí)。另外，教師也可以讓學(xué)生觀看視頻，然后再讓每個(gè)小組進(jìn)行演示。給學(xué)生講解足球技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明分組教學(xué)法，在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)重要位置，它能夠提升學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)熱情，能夠保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有健康身體。但是分組教學(xué)法并非完美無(wú)缺，在實(shí)踐運(yùn)用中，應(yīng)該避免死搬硬套做法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，不斷探索新教學(xué)方式，根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象，教學(xué)群體，靈活使用教學(xué)方法。只有靈活應(yīng)變，才能取得良好教學(xué)效果，圓滿完成體育教學(xué)。

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