課堂教學(xué)改革實(shí)施方案精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案范文

一、 在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中嘗試運(yùn)用單元教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)案可以指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識(shí)內(nèi)容，它克服了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的盲目性和片面性，對(duì)學(xué)習(xí)新課作用尤其明顯。導(dǎo)學(xué)案好比半個(gè)老師，能提供及時(shí)的指導(dǎo)，還可以為課堂教學(xué)提供豐富、具體的內(nèi)容材料，更有利于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用也有其不足，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題我們可以借助單元教學(xué)模式優(yōu)化學(xué)案來(lái)幫助解決。

現(xiàn)行語(yǔ)文教材以單元形式編排，這種單元教學(xué)模式比單篇教學(xué)模式具有種種優(yōu)勢(shì)。那么，如何利用單元教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)案運(yùn)用呢？一是利用單元教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二是利用單元教學(xué)內(nèi)容相連性的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)規(guī)律。具體設(shè)想是在教學(xué)中以單元為主，通過(guò)字詞及文學(xué)常識(shí)教學(xué)、內(nèi)容解析教學(xué)、主題教學(xué)、寫作特色及藝術(shù)手法教學(xué)四個(gè)方面設(shè)計(jì)學(xué)案。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)以學(xué)案為主，教師給予學(xué)生課堂時(shí)間自主學(xué)習(xí)、合作交流，用1-2課時(shí)完成初步學(xué)習(xí)。

二、 在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中融入多媒體教學(xué)

單純運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案上語(yǔ)文課，感覺(jué)課堂是死氣沉沉的。怎樣讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)？在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候要嘗試運(yùn)用多媒體。教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件后，圖文并茂，形象鮮明，它增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，能夠綜合利用視覺(jué)、聽覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，從而提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供有效途徑。如教學(xué)《三峽》，導(dǎo)入可通過(guò)觀看視頻《三峽掠影》、《三峽的孩子愛(ài)三峽》等，在悠揚(yáng)的長(zhǎng)調(diào)中，在優(yōu)美的畫面里，讓學(xué)生步入音樂(lè)天堂。音樂(lè)與圖片的魅力激發(fā)了學(xué)生了解三峽的興趣，從而彌補(bǔ)了導(dǎo)學(xué)案的不足。

三、在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中積極倡導(dǎo)小組合作探究模式

合作探究是一種有效的學(xué)習(xí)模式，特別是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科非常有效。在實(shí)際教學(xué)中教師組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，但是卻沒(méi)有明確的探究目的和方向，實(shí)質(zhì)上就是教師并沒(méi)有把合作探究和學(xué)案有效結(jié)合起來(lái)。因此在運(yùn)用學(xué)案時(shí)教師要把教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生合作探究的問(wèn)題和資料設(shè)計(jì)到學(xué)案中，并給予學(xué)生明確的目標(biāo)、要求和方法等的指導(dǎo)，同時(shí)在探究的過(guò)程中教師可以把對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等相關(guān)的資料呈現(xiàn)在學(xué)案上，起到類似多媒體一樣呈現(xiàn)文字的作用。這樣，學(xué)案和合作學(xué)習(xí)就能有效結(jié)合，合作學(xué)習(xí)必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓導(dǎo)學(xué)案式課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

四、 在“導(dǎo)學(xué)案式”課堂教學(xué)中實(shí)踐拓展延伸

拓展是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸，沒(méi)有拓展學(xué)生肯定學(xué)不好語(yǔ)文。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)需運(yùn)用好學(xué)案的自身優(yōu)勢(shì)——呈現(xiàn)的方便性，將需要拓展的資料和內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)案上，這些內(nèi)容可以是寫作訓(xùn)練，也可以是典型閱讀、相關(guān)資料、中考鏈接、名言警句、詩(shī)詞積累等。這樣既對(duì)課本內(nèi)容有了拓展延伸，又開闊了學(xué)生的文化視野。

第2篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案范文

1.制定2018版人才培養(yǎng)方案：主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的要求，堅(jiān)持繼承與發(fā)展相結(jié)合的原則，堅(jiān)持“動(dòng)手動(dòng)腦，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，不斷豐富職教師資和應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵。結(jié)合《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（2018年）（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》）和高等學(xué)校本科專業(yè)認(rèn)證工作要求，師范類專業(yè)堅(jiān)持學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、師范性“三性”統(tǒng)一，按照《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》,培養(yǎng)高素質(zhì)職教師資；工科專業(yè)融入新工科建設(shè)理念，結(jié)合《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2.啟動(dòng)專業(yè)規(guī)范建設(shè)計(jì)劃：印發(fā)《關(guān)于開展專業(yè)認(rèn)證工作實(shí)施方案》，制定實(shí)施舉措和激勵(lì)措施，全面統(tǒng)籌學(xué)校專業(yè)認(rèn)證工作。初步確定機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、測(cè)控技術(shù)與儀器、網(wǎng)絡(luò)工程、車輛工程、微電子科學(xué)與工程專業(yè)6個(gè)專業(yè)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證；所有師范專業(yè)參加師范專業(yè)認(rèn)證，其中英語(yǔ)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、數(shù)學(xué)與英語(yǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)參加普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證，其余師范專業(yè)參加職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)改革：立項(xiàng)建設(shè)校級(jí)課程教學(xué)改革研究項(xiàng)目32個(gè)，支持教師就如何“強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成效、能力養(yǎng)成的關(guān)注和引導(dǎo)”開展研究。全面加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)。以天津市級(jí)“課程思政”精品建設(shè)課程為引領(lǐng)，立項(xiàng)建設(shè)20門校級(jí)“課程思政”精品課程。大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，利用集控錄播系統(tǒng)、泛在學(xué)習(xí)中心信息化教學(xué)平臺(tái)，探索實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課堂教學(xué)改革。制定《錄播教室使用與管理辦法》，鼓勵(lì)開展校本慕課建設(shè)工作，基本建成《電路分析基礎(chǔ)》、《職業(yè)教育心理學(xué)》等6門校本慕課。所有教室安裝雨課堂軟件。雨課堂使用人數(shù)在天津市排名前5。

第3篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)，改革，實(shí)施方案

【中圖分類號(hào)】G630

課堂教學(xué)改革是新課改的關(guān)鍵，課堂教學(xué)活動(dòng)是老師的教與學(xué)生的學(xué)之間的一種交往互動(dòng)過(guò)程，是一種將先人智慧結(jié)晶轉(zhuǎn)化成后人學(xué)生個(gè)體智慧結(jié)晶的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中的師生關(guān)系的調(diào)節(jié)及其相互作用至關(guān)重要，是以選擇教師為主體還是以學(xué)生為主體，所達(dá)到的效果是不一樣的。和諧的師生之間、學(xué)生之間的相互關(guān)系，能夠使教學(xué)產(chǎn)生共振，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘創(chuàng)新潛能的目的。因此，課堂教學(xué)改革可以從老師和學(xué)生兩個(gè)主體方面進(jìn)行設(shè)計(jì)方案。

一、教師主體的課堂教學(xué)改革

1、變教案為學(xué)案，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。

教師備課時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，編寫導(dǎo)學(xué)案。有了導(dǎo)學(xué)案，課前預(yù)習(xí)才更有針對(duì)性。 由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2、加強(qiáng)教師間的合作、交流。

一方面，為了把導(dǎo)學(xué)案編寫好，我們推行集體備課制度，同一年級(jí)的同一學(xué)科推選出一位學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)大家群策群力積集體智慧來(lái)備課，每周四下午開展學(xué)科教研活動(dòng)，分別抽出一節(jié)課集體研討、說(shuō)課，然后劃分任務(wù)，每人主備一節(jié)課，備好后再征求大家意見，待修訂完善后，用復(fù)印紙一式復(fù)印多份，每個(gè)任課教師人手一份，共同使用。這樣既增進(jìn)了科任教師之間的交流，提高了備課的質(zhì)量，又節(jié)省了時(shí)間。

3、固定課堂結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)，既保證課堂改革落到實(shí)處，又保證不走偏、不變味。為了引導(dǎo)和推動(dòng)高效課堂的落實(shí)，我們自己就：

1）、推行45分鐘課堂，要求自己提前一二分鐘到教室門口等待上課，規(guī)范上課行為，樹立守時(shí)、守信的良好形象。

2）、規(guī)定教師講授時(shí)間不超過(guò)25分鐘，確保學(xué)生有充足的活動(dòng)時(shí)間，避免滿堂灌。

3）、把課堂結(jié)構(gòu)規(guī)定為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：展示目標(biāo)――預(yù)習(xí)檢測(cè)――小組合作探究展示――教師小結(jié)（板書）――課堂檢測(cè)――布置下一節(jié)的預(yù)習(xí)題。這樣規(guī)定不僅規(guī)范了教學(xué)行為，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而且讓課堂改革落到實(shí)處且不跑題，少走彎路。

4、大膽進(jìn)行作業(yè)改革，突出課堂改革的實(shí)效性

我們對(duì)同年級(jí)同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)置主要是通過(guò)教師集體備課完成。老師們針對(duì)作業(yè)的設(shè)置內(nèi)容、形式、數(shù)量、完成時(shí)間等進(jìn)行討論，最后確定作業(yè)，避免重復(fù)機(jī)械，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

針對(duì)不同層次的學(xué)生可以設(shè)置不同的作業(yè)，尤其是那些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的學(xué)生，可以對(duì)它們布置一些難度稍微低的保底性作業(yè)，能夠讓他們也能順利完成作業(yè)，增加寫作業(yè)的積極性，體驗(yàn)完成作業(yè)的快樂(lè)和成就感。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類作業(yè)需要引起教師的高度重視，這類作業(yè)基本每周保證有1-2次，并且要求教師考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)出發(fā)，考慮學(xué)校周圍的教育資源，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類作業(yè)屬于課堂作業(yè)的一種延伸，可利用課上、課下、課前等，可以有多種多樣的形式。

作業(yè)批閱形式也可以多種模式：一方面，可以讓優(yōu)秀學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行批閱，另一方面，也可以讓學(xué)生之間互相批改，不管選擇哪種方式，教師都要掌握學(xué)生完成作業(yè)的情況，以便及時(shí)進(jìn)行糾正和彌補(bǔ)。

二、學(xué)生主體的課堂教學(xué)改革

1、抓好課前預(yù)習(xí)，為課堂合作探究、展示拓展打下牢固的基礎(chǔ)

要想讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言、自主解決問(wèn)題，就必須做好充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解教材，把握教材。通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)，才能更好地合作探討問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)。相反，若學(xué)生對(duì)教材一片陌生，一無(wú)所知，他就不自信，他就無(wú)話可說(shuō)，無(wú)觀點(diǎn)可闡述，合作探究從何談起。因此，要抓好課前預(yù)習(xí)，為課堂合作探究、展示拓展打下牢固的基礎(chǔ)。

2、班內(nèi)建立學(xué)習(xí)小組，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)

班內(nèi)劃分學(xué)習(xí)小組，每6人為一組。每組都有一塊自己的文化園地，都有自己的目標(biāo)、學(xué)習(xí)心得展示。隨時(shí)記錄小組和個(gè)人的成績(jī)，形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面。

3、創(chuàng)建班欄，為高效課堂的實(shí)施營(yíng)造良好的氛圍

每班教室外面都有設(shè)計(jì)精美的班級(jí)園地，每一期六個(gè)學(xué)習(xí)小組的所有成員同時(shí)供稿，擇優(yōu)錄用，誰(shuí)的作品被選中，就給誰(shuí)加個(gè)人1分，同時(shí)給該生所在小組也加一分。每半月更新一次，每一個(gè)月總結(jié)一次，積分最高的個(gè)人和小組給與獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在班欄里學(xué)到知識(shí)、展示才華、規(guī)范行為，打造快樂(lè)、團(tuán)結(jié)、向上的合作學(xué)習(xí)、生活氛圍，創(chuàng)建文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的精神生活，塑造學(xué)生的健康心靈，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

4、組建學(xué)生興趣小組，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展

學(xué)生是教育教學(xué)的主體和中心，教育教學(xué)的最終效果如何，還是要體現(xiàn)在學(xué)生身上。學(xué)生興趣小組能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)技能，從而引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展。比如，初中《科學(xué)》教研組可以在全校學(xué)生范圍內(nèi)選出一部分對(duì)《科學(xué)》研究有強(qiáng)烈興趣、動(dòng)手能力強(qiáng)的的學(xué)生成立各種《科學(xué)》興趣小組，如發(fā)明創(chuàng)造小組、手工制作小組、電器改革小組、實(shí)驗(yàn)探究小組等。通過(guò)開展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，讓學(xué)生自己操作，從課題立項(xiàng)到動(dòng)手制作，每個(gè)零件的設(shè)計(jì)都由學(xué)生自己來(lái)完成，這樣就充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》的興趣，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。

總之，教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求在不斷變化，我們所面臨的教育對(duì)象也在不斷成長(zhǎng)，因此，教育的探索是無(wú)止境的。我們堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)不斷的奮勇開拓和再接再厲，在教學(xué)實(shí)踐要不斷努力，不斷思考，總結(jié)方法，吸取經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)改革，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉瀾,吳亞萍.改革課堂教學(xué)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革――“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探索之三[J].教育研究,2003,(8).

第4篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案范文

一、評(píng)選宗旨：

深入貫徹"科研興校"的戰(zhàn)略方針，充分調(diào)動(dòng)各部門從事教育科學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，形成學(xué)校濃厚的科研氛圍，階段性地培養(yǎng)一批學(xué)校科研型的骨干教師隊(duì)伍，全面提高我校教育科學(xué)研究的水平和質(zhì)量。

二、評(píng)選對(duì)象：

積極參與教科研工作的教師。

三、評(píng)選辦法：

（一）課堂教學(xué)改革：

以"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式為突破口，全面深入開展課堂教學(xué)改革。

1、學(xué)期初提供改革計(jì)劃賦5分；

2、學(xué)期末總結(jié)實(shí)施過(guò)程，提供改革實(shí)施案例或論文賦10分；

3、學(xué)校組織人員對(duì)成果進(jìn)行評(píng)定，一等獎(jiǎng)10分、二等獎(jiǎng)5分、三等獎(jiǎng)3分。

（二）課題研究：

以**一中《教科研實(shí)施辦法》為基本依據(jù)。

1、參與級(jí)別，校級(jí)課題賦3分，縣級(jí)課題賦5分，省級(jí)課題賦8分，國(guó)家級(jí)課題賦10分；

2、全程參與課題研究并完成各項(xiàng)課題要求賦5分；

3、科研，校級(jí)賦3分，縣級(jí)賦5分，省級(jí)賦8分，國(guó)家級(jí)賦10分；

（三）課程開發(fā)：

認(rèn)真研究學(xué)習(xí)課程開發(fā)的相關(guān)理論，立足于我校的課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)踐探索，開發(fā)出適合我校學(xué)生實(shí)際的校本課程。

1、課程開發(fā)活動(dòng)有計(jì)劃、有實(shí)踐記錄賦10分；

2、校本課程編寫賦10分；

3、學(xué)期末學(xué)校對(duì)課程資源進(jìn)行評(píng)定，一二三等獎(jiǎng)分別賦5分、3分、2分；

4、在課程開發(fā)方面獲得優(yōu)質(zhì)課或有研究或參加科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)（教師獲獎(jiǎng)與學(xué)生獲獎(jiǎng)賦分相同），校級(jí)1分、縣級(jí)2分、地級(jí)3分，省級(jí)以上5分。

（四）競(jìng)賽輔導(dǎo)：

以龍口一中《競(jìng)賽與自主招生輔導(dǎo)實(shí)施方案》為基本依據(jù)。

1、參與一類競(jìng)賽輔導(dǎo)賦5分，參與二類競(jìng)賽輔導(dǎo)賦3分；

2.、輔導(dǎo)過(guò)程完備（有計(jì)劃、有記錄、有教案）賦10分；

第5篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案范文

[關(guān)鍵詞]電氣傳動(dòng)與控制；CDIO；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005-4634(2012)03-0044-03

0　引言

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，生產(chǎn)自動(dòng)化的水平日益增強(qiáng)。在大型復(fù)雜的生產(chǎn)設(shè)備中，液壓控制與電氣控制已成為一個(gè)不可分割的有機(jī)整體?，F(xiàn)代企業(yè)需求的流體傳動(dòng)與控制專業(yè)專門人才不僅要精通本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而且還要熟知電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及使用方法。目前，我國(guó)普通高等院校按傳統(tǒng)培養(yǎng)模式培養(yǎng)的流體傳動(dòng)與控制專業(yè)人才畢業(yè)后不具備馬上勝任工作崗位的職業(yè)技能水平和能力。因此，針對(duì)社會(huì)的需求，燕山大學(xué)近年來(lái)在流體傳動(dòng)與控制專業(yè)開設(shè)了“電氣傳動(dòng)與控制”這門課程。從教學(xué)效果來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。隨著CDIO現(xiàn)代工程教育培養(yǎng)模式的引入和逐漸推廣，對(duì)該課程進(jìn)行項(xiàng)目式的教學(xué)改革是必然趨勢(shì)。

在燕山大學(xué)流體傳動(dòng)與控制專業(yè)整個(gè)項(xiàng)目式培養(yǎng)課程體系的架構(gòu)中，專業(yè)課程群的設(shè)置既保持了專業(yè)特色，又針對(duì)單門課程、多門課程和課程群增設(shè)了各級(jí)項(xiàng)目。其中，三級(jí)項(xiàng)目是一、二級(jí)項(xiàng)目開展與實(shí)施的基礎(chǔ)。三級(jí)項(xiàng)目的宗旨主要是為了鞏固課程基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變；二級(jí)項(xiàng)目是小型綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目，項(xiàng)目需涵蓋液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)和電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容；一級(jí)項(xiàng)目是大型復(fù)雜控制系統(tǒng)的綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目。其中，要求學(xué)生必須完成電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)任務(wù)?？梢钥闯?，該課程在項(xiàng)目課程體系中所起的作用是至關(guān)重要的。

專業(yè)一、二級(jí)項(xiàng)目順利開展的前提是必須做好“電氣傳動(dòng)與控制”這門課程三級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施工作。因此，課程保持專業(yè)特色，又開創(chuàng)性的進(jìn)行了項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施方案的研究工作，以燕山大學(xué)08級(jí)流體傳動(dòng)與控制專業(yè)本科生為對(duì)象進(jìn)行了項(xiàng)目式培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，獲得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和顯著的效果，給今后其他課程項(xiàng)目式教改的開展與實(shí)施積累了經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了信心。

1　實(shí)施方案的制定

為提高教學(xué)效果，主講教師對(duì)該課程教學(xué)大綱進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，充分考慮了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、本課程的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，將項(xiàng)目教學(xué)與課堂教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。表1是新舊大綱的對(duì)比。

從表1中的數(shù)據(jù)可以看出，在授課內(nèi)容學(xué)時(shí)分配上進(jìn)行了較大調(diào)整，將部分知識(shí)設(shè)置成了討論課內(nèi)容，而重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)時(shí)沒(méi)有縮減。項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)加入了安全知識(shí)講座及項(xiàng)目知識(shí)培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)施相融合。課外所占的8學(xué)時(shí)合理地分配到3周時(shí)間內(nèi)，并安排充裕時(shí)間以保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

為加強(qiáng)教學(xué)效果，充分達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施方案的制定結(jié)合了本課程教學(xué)的特點(diǎn)，參考了生產(chǎn)企業(yè)的電氣控制設(shè)備設(shè)計(jì)工藝流程。生產(chǎn)企業(yè)的工藝流程如圖1所示，制定的項(xiàng)目方案如圖2所示。

整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施方案是沿著設(shè)計(jì)的工藝流程制定的，每個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生之間有著多種角色的轉(zhuǎn)換。在此過(guò)程中教師不僅對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)的作用，而且還充當(dāng)了“客戶”的角色，是服務(wù)的對(duì)象；學(xué)生不僅是教學(xué)的主體，是教師指導(dǎo)的對(duì)象，同時(shí)也是這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施廠家的“電氣工程師”，不僅要對(duì)客戶負(fù)責(zé)，同時(shí)也要對(duì)自己的廠家(以小組為單位的團(tuán)隊(duì))負(fù)責(zé)。方案自始至終保持著學(xué)生和教師間的溝通關(guān)系，較好貫徹了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。充分培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。

2　課程知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)

課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)貫穿在項(xiàng)目實(shí)施方案的各個(gè)環(huán)節(jié)中，具體體現(xiàn)如下。

1)項(xiàng)目確定。首先由教師提出設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生在此階段查閱大量典型的電氣控制電路，獲得對(duì)設(shè)計(jì)足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。該階段的任務(wù)是每組同學(xué)至少提出兩種方案的設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，確定最合理的方案。通過(guò)這個(gè)過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，加深了對(duì)典型電氣控制基本環(huán)節(jié)理論知識(shí)的理解。

2)原理圖繪制及元件選型。要求學(xué)生按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范繪制出電氣原理圖、電氣接線圖及電氣安裝圖。通過(guò)這一過(guò)程可使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生的電氣設(shè)計(jì)能力。元件選型過(guò)程需要教師配合來(lái)完成，結(jié)合課堂教學(xué)加深學(xué)生對(duì)電氣元件的選用規(guī)則和使用方法等知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。

3)購(gòu)置設(shè)備材料。教師對(duì)學(xué)生填寫的材料購(gòu)置單進(jìn)行檢查，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)購(gòu)置單進(jìn)行修改并購(gòu)買相應(yīng)材料。教師通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)原購(gòu)置單和修改后的購(gòu)置單進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明，并介紹相應(yīng)元件的使用方法及注意事項(xiàng)，加深學(xué)生對(duì)元件的感性認(rèn)識(shí)。

4)定位、布局、安裝、接線。此環(huán)節(jié)考察學(xué)生的整體構(gòu)思能力和動(dòng)手能力。教師對(duì)電氣設(shè)備的安裝規(guī)范通過(guò)實(shí)物演示的方式進(jìn)行講述，學(xué)生可直觀地掌握該部分的知識(shí)和技能。

5)完成調(diào)試。調(diào)試前，教師通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電安全知識(shí)講座，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。電路安裝完成后，教師對(duì)每組電路進(jìn)行檢查，確定無(wú)誤后，方可通電調(diào)試。此過(guò)程學(xué)生需發(fā)揮獨(dú)立思考能力，自行檢查、排除調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和必要的幫助。此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

6)項(xiàng)目驗(yàn)收與考核。要求學(xué)生通過(guò)PPT進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，匯報(bào)人由現(xiàn)場(chǎng)抽簽產(chǎn)生，其他組員配合對(duì)成果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演示。教師組成答辯評(píng)委會(huì)對(duì)各小組項(xiàng)目完成效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，評(píng)判各小組之間的成績(jī)優(yōu)劣。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)答辯和演示，考察學(xué)生的應(yīng)變能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生的互評(píng)和教師評(píng)分綜合評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目貢獻(xiàn)的大小，達(dá)到考核的目的。

3　方案特色

研究發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目式教學(xué)存在很多實(shí)施方面的難度，例如：(1)項(xiàng)目任務(wù)如何制定?(2)通過(guò)何種方法進(jìn)行設(shè)計(jì)?(3)實(shí)施經(jīng)費(fèi)如何保障?(4)教學(xué)效果如何考察等等。進(jìn)行一次性的教學(xué)過(guò)程或許這樣的問(wèn)題可以通過(guò)一些臨時(shí)的方法或是尋求其他專業(yè)的幫助解決，但是這不能保證教學(xué)改革的長(zhǎng)期可持續(xù)開展。要想使這種改革走的更遠(yuǎn)，基石更牢固，必須考慮項(xiàng)目式教學(xué)發(fā)展的可持續(xù)性。

本課程教學(xué)方案的制定正是依據(jù)這一原則。力求使項(xiàng)目具有如下四方面的特色：(1)項(xiàng)目制作規(guī)模適中，易于實(shí)現(xiàn)實(shí)物制作，并能保證不突破項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算；(2)項(xiàng)目使用材料及工具等資源可循環(huán)利用，減少了下次項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)費(fèi)投入；(3)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置靈活性較大，并可根據(jù)實(shí)際條件調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)，避免了任務(wù)的重復(fù)性；(4)項(xiàng)目的知識(shí)可擴(kuò)展性較強(qiáng)，可給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)新能力的空間。

4　教學(xué)實(shí)踐

實(shí)施方案確定后，對(duì)燕山大學(xué)08級(jí)流體傳動(dòng)與控制專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行了項(xiàng)目式培養(yǎng)的初步嘗試。依據(jù)現(xiàn)有條件及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了項(xiàng)目組織規(guī)劃和時(shí)間節(jié)點(diǎn)分配。

4.1　組織規(guī)劃

1)團(tuán)隊(duì)劃分。燕山大學(xué)流體傳動(dòng)與控制專業(yè)08級(jí)3個(gè)班的學(xué)生共90人，其中男生73人，女生17人。為保持各小組實(shí)力均衡，并使經(jīng)費(fèi)能夠合理分配，依據(jù)3個(gè)因素進(jìn)行小組劃分：(1)單個(gè)項(xiàng)目制作成本；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)；(3)男女比例均衡。最終平均分為12組，每組抽簽選出一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的協(xié)調(diào)組織。

2)教師的任務(wù)分配。項(xiàng)目共5位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為主體，負(fù)責(zé)人承擔(dān)1個(gè)班級(jí)的項(xiàng)目指導(dǎo)，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總體規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)。另外4位教師負(fù)責(zé)其他兩個(gè)班級(jí)的項(xiàng)目指導(dǎo)工作，每人負(fù)責(zé)2個(gè)小組。

3)實(shí)施地點(diǎn)的選擇。利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的空間臨時(shí)搭建12組實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生能在統(tǒng)一地點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目制作，便于集中指導(dǎo)和管理。

4)項(xiàng)目考核。以小組答辯的方式進(jìn)行，抽簽選取一名學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)演示和講解匯報(bào)，其他組員輔助配合進(jìn)行項(xiàng)目答辯。

4.2　時(shí)間節(jié)點(diǎn)分配

本門課程的項(xiàng)目實(shí)施實(shí)物制作的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)3周的時(shí)間來(lái)完成，詳細(xì)情況如表2所示。

5　實(shí)施效果分析

通過(guò)3周的項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生都圓滿地完成了既定任務(wù)。但完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的，只有通過(guò)總結(jié)和反思，吸取教訓(xùn)并獲得經(jīng)驗(yàn)才是這次項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的最大收獲。由此，指導(dǎo)教師進(jìn)行了總結(jié)和研討，對(duì)本次教學(xué)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了評(píng)價(jià)。結(jié)合每位學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的感言和心得體會(huì)發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目實(shí)施取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)目的，但也存在一些問(wèn)題和不足。從中得到了一些啟示和對(duì)今后項(xiàng)目開展的設(shè)想。

從實(shí)施效果來(lái)看，實(shí)現(xiàn)了三級(jí)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)：(1)加深了對(duì)課程理論知識(shí)的理解；(2)懂得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的重要性；(3)動(dòng)手能力有了顯著地提高；(4)鍛煉了獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力；(5)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題：(1)理論知識(shí)不扎實(shí)，缺乏經(jīng)驗(yàn)；(2)安全意識(shí)不足；(3)由于經(jīng)費(fèi)限制，小組規(guī)模組織較大，每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少。

啟示：(1)針對(duì)安全問(wèn)題，必須加大對(duì)學(xué)生安全教育的力度，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，更要學(xué)會(huì)如何排除各種安全隱患；(2)針對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、設(shè)備使用方法不熟悉的問(wèn)題，可以將這次完成較好的典型案例演示錄像作為下期培訓(xùn)的資料，給學(xué)生們做統(tǒng)一培訓(xùn)。

設(shè)想：(1)針對(duì)課上時(shí)間不足的問(wèn)題，如果能全天開放實(shí)驗(yàn)室，會(huì)給學(xué)生提供更多時(shí)間與機(jī)會(huì)；(2)為進(jìn)一步提高項(xiàng)目實(shí)施效果，充分考慮各組間的差異性，可嘗試讓學(xué)生自行提出項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。

6　總結(jié)

CDIO項(xiàng)目式工程教育理念在“電氣傳動(dòng)與控制”課程中的實(shí)踐與應(yīng)用，有效地解決了課堂教學(xué)與工程實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)踐證明，此實(shí)施方案順應(yīng)了CDIO教學(xué)改革模式的發(fā)展方向，對(duì)其他課程三級(jí)項(xiàng)目的改革起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用，具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]顧佩華，沈民奮，李升平，等.從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008，(4)：12-20.

[2]孔祥東，姜萬(wàn)錄，姚靜，等.機(jī)電液控一體化人才培養(yǎng)模式的研究[J].教學(xué)研究，2011，34(1)：38-40＋44.

第6篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案范文

一、“352”有效教學(xué)模式的概念界定

（一）基本理念

1． 自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2． 先學(xué)后教，多學(xué)少教，只學(xué)不教。

3． 先考后教，教后再考，考后滿分。

4． 節(jié)能、有效、民主、科學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展。

（二）核心理念

1． 先學(xué)后教，以學(xué)定教。

2． 有效教學(xué)，學(xué)為主體，教學(xué)主導(dǎo)，合作探究。

（三）基本內(nèi)涵

1．“352”的基本含義

“3”是指有效教學(xué)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有價(jià)值、有效果和有效益；“5”是指五條有效教學(xué)策略：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)施問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)的針對(duì)性與有效性，采用具有診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)（小組與個(gè)人聯(lián)動(dòng)）；“2”是指充分發(fā)揮教學(xué)的雙主體作用。

2．“352”概念的外延

“352”遵循了數(shù)學(xué)的“黃金分割律”，對(duì)學(xué)案制教學(xué)的教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、難度、目標(biāo)、測(cè)試試題結(jié)構(gòu)按3：5：2的比例進(jìn)行數(shù)學(xué)建模和優(yōu)化處理。具體有以下幾方面的應(yīng)用：

（1）從教學(xué)時(shí)間方面：課堂上：30%教師講，50%學(xué)生學(xué)習(xí)討論與展示活動(dòng)， 20%訓(xùn)練與評(píng)價(jià)；整體上：30%堂前，50%堂上，20%堂后。

（2）從教學(xué)內(nèi)容方面：50%學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握，30%學(xué)習(xí)小組合作探究掌握，20%由教師教會(huì)。

（3）教學(xué)難度方面：30%容易題，50%中檔題，20%稍難題。

（4）達(dá)標(biāo)測(cè)試試題結(jié)構(gòu)：30%課外，50%來(lái)自學(xué)案，20%來(lái)自教材。

（5）教學(xué)目標(biāo)：30%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)，50%達(dá)到良好等級(jí)，其余20%達(dá)到合格等級(jí)。

二、“352”有效教學(xué)模式的特點(diǎn)

1. 系統(tǒng)性

“352”有效教學(xué)模式的實(shí)踐具有科學(xué)系統(tǒng)的理論支持。學(xué)校制定《高明一中學(xué)案制改革的實(shí)施方案》和《高明一中學(xué)案制教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則》，并進(jìn)行立項(xiàng)課題研究，將在5年（2008—2013年）內(nèi)完成這次課題的探索和研究，其中一年預(yù)研，三年實(shí)驗(yàn)（規(guī)范管理年，精細(xì)化管理年，個(gè)性化教學(xué)年），一年總結(jié)推廣，同時(shí)實(shí)施小班化教育等配套措施，并在全校各年級(jí)全面推行，全體師生共同參與，具有連續(xù)性和持續(xù)性。

2. 自主性

“352”有效教學(xué)模式是在借鑒國(guó)內(nèi)一些先進(jìn)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校實(shí)際情況提出來(lái)的，它有特定的內(nèi)涵和外延，是自主研發(fā)設(shè)計(jì)的，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

3. 實(shí)效性

教師教育教學(xué)觀念逐漸轉(zhuǎn)變，教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，對(duì)教育的使命、任務(wù)、功能有了更深刻的理解。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步轉(zhuǎn)變。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力不斷提高，學(xué)生的非智力品質(zhì)得到發(fā)展。

自全面實(shí)施“352”有效教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)校師生精神面貌發(fā)生了很大變化，辦學(xué)質(zhì)量大幅提高。

三、“352”學(xué)案制教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟

（一）做好師資培訓(xùn)工作，提高學(xué)案制教改的理論水平

從2008年暑假開始，學(xué)校采取派出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，進(jìn)行師資培訓(xùn)。先是派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及科級(jí)組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)去山東、江蘇考察學(xué)習(xí)學(xué)案制，后來(lái)又請(qǐng)南京東廬中學(xué)校長(zhǎng)來(lái)我校作學(xué)案制專題講座，進(jìn)行全員培訓(xùn)。學(xué)校還利用教師例會(huì)多次對(duì)學(xué)案制課改進(jìn)行專題培訓(xùn)。通過(guò)一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全校教師充分領(lǐng)會(huì)了學(xué)案制的本質(zhì)精神和實(shí)際操作的基本要求。

（二）制定實(shí)施方案，確保學(xué)案制教改順利進(jìn)行

開學(xué)之前，學(xué)校教導(dǎo)處及時(shí)出臺(tái)了《高明一中學(xué)案制教學(xué)改革實(shí)施方案》，作為指導(dǎo)性文件下發(fā)給每一位教師，保證了學(xué)案制教改工作正常有序的開展。

（三）學(xué)案制教改的具體步驟

我校依據(jù)循序漸進(jìn)、不斷深化的基本原則，將學(xué)案制教改的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大致分為如下三個(gè)階段：

1． 第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年8月——2009年8月）。主要做好改革前的考察、論證、教師培訓(xùn)以及具體實(shí)施方案和相關(guān)機(jī)制的建構(gòu)工作。

2． 第二階段：實(shí)施階段（2009年9月——2012年8月）。我校用三年的時(shí)間，從高一到高三年級(jí)完成一輪全面系統(tǒng)的學(xué)案制教學(xué)改革。

第一年（2009年9月——2010年8月），在高一、高二年級(jí)推行學(xué)案制教改，用一年的時(shí)間，促使我校“352”學(xué)案制教學(xué)改革走上規(guī)范化的軌道，為下一年深入持續(xù)的改革探索打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二年（2010年9月——2011年8月），在高一至高三年級(jí)全面推行學(xué)案制教改，在第一年的基礎(chǔ)上，各年級(jí)進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)案編寫、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、測(cè)試與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，以及自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面精益求精，提高學(xué)與導(dǎo)的有效性，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)模式，完善管理機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校的教改工作推上了精細(xì)化的發(fā)展軌道。

第7篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案范文

筆者帶領(lǐng)本縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，在總結(jié)骨干研修和主題課例式全員培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，協(xié)同教育行政和教研科研部門，緊緊圍繞縣教體局“以閱讀為基，創(chuàng)建書香校園；以自主為基，構(gòu)建高效課堂”這一整體思路，以引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)校長(zhǎng)和教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)，以點(diǎn)促面，深化培訓(xùn)模式改革，助推全縣中小學(xué)課程改革深化。

一、分類組織 面向全員

課改初始階段，主要開展通識(shí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)和教師觀念。而在課改深化、理念落地課堂的今天，只有分類分層、分學(xué)科、分年級(jí)、分課型的精細(xì)化培訓(xùn)，才能保證培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性?；诖耍覀儼呀逃刹颗嘤?xùn)和教師培訓(xùn)兩大類，細(xì)分為名校長(zhǎng)工作室引領(lǐng)、骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修、校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、骨干教師高級(jí)研修和學(xué)科教師全員培訓(xùn)六大類32 個(gè)項(xiàng)目，其中初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，已細(xì)化到年級(jí)、單元直至課型。

（一）教育干部培訓(xùn)

一是對(duì)新任的164名小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行以履行崗位職責(zé)必備知識(shí)和技能為主要內(nèi)容的校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)。培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)提升理念、實(shí)地考察互助診斷、跟蹤問(wèn)效考核評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。二是組織79名具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)、有較高理論修養(yǎng)和較強(qiáng)研究能力、辦學(xué)取得一定成效的中小學(xué)校長(zhǎng)（名校長(zhǎng)、骨干校長(zhǎng)），分3批去重慶市南岸區(qū)進(jìn)行為期一周的校長(zhǎng)跟崗“影子”培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)教育教學(xué)管理專家。三是建立10個(gè)名校長(zhǎng)工作室，充分發(fā)揮名校長(zhǎng)工作室在校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)中的輻射、引領(lǐng)和示范作用。四是堅(jiān)持每學(xué)期一期的中小學(xué)校長(zhǎng)論壇制度，樾3そ渙骶驗(yàn)和啟迪智慧搭建平臺(tái)。

（二）教師培訓(xùn)

按照“集中縣培初中保全員，重在引領(lǐng)校本研修；小學(xué)培養(yǎng)種子教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展全員培訓(xùn)”的教師培訓(xùn)整體思路，分學(xué)科、分層次開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。如初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師主要開展全員培訓(xùn)，把全縣的初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師分成若干個(gè)班級(jí)，每班50人，在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，通過(guò)專題講座、自主研修、互動(dòng)研討、課例觀摩等形式進(jìn)行全員培訓(xùn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以主題式磨課研課的形式，培訓(xùn)教研組長(zhǎng)，然后教研組長(zhǎng)再輻射到其他教師。小學(xué)語(yǔ)文教師重在對(duì)學(xué)校的學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題展開研討，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課例觀摩。中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)依托香港天鄰基金會(huì)開展“英語(yǔ)口語(yǔ)坊”專題培訓(xùn)，中小學(xué)美術(shù)教師開展以筆會(huì)為主要形式的展示交流和研討活動(dòng)。

二、課題引領(lǐng) 嘗試實(shí)驗(yàn)

我們以縣立項(xiàng)課題“探尋課改理念落地農(nóng)村課堂的路徑研究”為抓手，探索兩條路徑：一個(gè)是縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)引領(lǐng)和組織服務(wù)的策略和措施路徑，一個(gè)是學(xué)校學(xué)科課堂改進(jìn)的研課磨課校本路徑，試圖為我省縣域教研培訓(xùn)深度融合，服務(wù)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)改革探索出一條新路子，為我省進(jìn)一步深化農(nóng)村縣域課堂教學(xué)改革提供一個(gè)行動(dòng)案例。

實(shí)驗(yàn)行動(dòng)的思路是：確定47所課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心，基地校校長(zhǎng)―課改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人―學(xué)科負(fù)責(zé)人―學(xué)科教師分層組班研修，研修成果及時(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)改革，課改實(shí)踐檢驗(yàn)修正研修成果。

行動(dòng)的第一步是， 47所課改核心校校長(zhǎng)齊聚進(jìn)修學(xué)校，用三天時(shí)間，圍繞“高效課堂的特征”“如何有效利用評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師參與課改積極性”“高效課堂創(chuàng)建中如何體現(xiàn)育人功能”等六個(gè)問(wèn)題，分組展開深入研討，并在反復(fù)的匯報(bào)展示與補(bǔ)充完善中達(dá)成共識(shí)，在校長(zhǎng)這個(gè)層面，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，生成愿景，為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革奠定思想基礎(chǔ)。

行動(dòng)的第二步是，舉辦高效課堂核心校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，圍繞高效課堂，進(jìn)行問(wèn)題研討與創(chuàng)建高效課堂行動(dòng)實(shí)施方案的制訂，通過(guò)自主研修、互動(dòng)交流與診斷、專家講座與點(diǎn)評(píng)等形式，使課改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)高效課堂創(chuàng)建中的核心問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，同時(shí)通過(guò)制訂、完善與研討，對(duì)自己本校的高效課堂行動(dòng)實(shí)施方案有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)。

行動(dòng)的第三步是，舉辦學(xué)科負(fù)責(zé)人高級(jí)研修班，組建學(xué)科研修共同體。學(xué)科培訓(xùn)分為四個(gè)階段：首先在培訓(xùn)前組織教師進(jìn)行了互動(dòng)研討，任務(wù)分工，針對(duì)所領(lǐng)任務(wù)分組進(jìn)行思考交流，并擬訂初步的小組培訓(xùn)研修計(jì)劃；其次在培訓(xùn)期間，通過(guò)每天的課前互動(dòng)，課上聽講交流，課后分組研討，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容充分消化吸收，并逐步完善小組研修計(jì)劃；再次在培訓(xùn)后，參訓(xùn)教師按照研修計(jì)劃，以小組為單位，結(jié)合滑縣學(xué)科教學(xué)實(shí)際，開發(fā)培訓(xùn)課程專題，形成對(duì)學(xué)科教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)，建立學(xué)科培訓(xùn)初步的課程資源庫(kù)；最后選出基地學(xué)校，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片開展培訓(xùn)研修活動(dòng)，以專題講座、研課磨課、經(jīng)驗(yàn)交流等形式展開，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果嵌入課堂實(shí)踐，促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。

三、落地校本 進(jìn)入常態(tài)

教師培訓(xùn)的價(jià)值取向定位于教師專業(yè)發(fā)展，最終成效落地在常態(tài)課堂質(zhì)量提高和學(xué)生的發(fā)展上。教師外出培訓(xùn)的時(shí)間有限，教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，主要途徑是以校為本的自主研修?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們把引領(lǐng)中小學(xué)校校本研課磨課，作為課改理念落地常態(tài)課堂的主要抓手，主要做法總結(jié)如下：

一是通過(guò)進(jìn)修學(xué)校舉辦磨課研修班和外出送培，為中小學(xué)培養(yǎng)種子教師，在校本研修中起到引領(lǐng)輻射作用。

二是通過(guò)舉辦校長(zhǎng)、主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，研討校本研修的方案制訂、組織方法以及操作流程等。

三是充分發(fā)揮課改核心校的基地作用，組織不同學(xué)科的研課磨課研討活動(dòng)。

四是抓好典型，以點(diǎn)帶面。城關(guān)鎮(zhèn)中心校組織全鄉(xiāng)教師，將磨課研修活動(dòng)融入日常教研教學(xué)中去，總結(jié)出“三周磨一課” 的經(jīng)驗(yàn)：教研組圍繞某一教研主題，確定研課磨課課題，組織全體組員歷時(shí)三周打磨，歷經(jīng)學(xué)課、說(shuō)課、研課、講課、議課和結(jié)課六個(gè)打磨環(huán)節(jié)，最終形成精品課，形成精品教案。棗村鄉(xiāng)、八里營(yíng)鄉(xiāng)組織全鄉(xiāng)教師，主動(dòng)到進(jìn)修學(xué)校開展磨課研修，回去后結(jié)合實(shí)際，嘗試校本磨課研課實(shí)踐，白道口鎮(zhèn)、四間房鄉(xiāng)也充分發(fā)揮種子教師的引領(lǐng)作用，自主開展校本磨課活動(dòng)。這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)在探索以校為本的研課磨課研修道路上，取得了可喜的成果，對(duì)全縣立足校本的研修活動(dòng)起到了引領(lǐng)作用。

第8篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案范文

本學(xué)期，我校的教學(xué)教研工作以辦人民滿意的教育為宗旨，以校本教研、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以深化課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以打造“書香校園”活動(dòng)為切入點(diǎn)，強(qiáng)力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、電化教學(xué)、閱讀教學(xué)，充分利用遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，努力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作

1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

本學(xué)期，我校要深入開展“書香校園”活動(dòng)，要以此為切入點(diǎn)，進(jìn)一步掀起業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度，校長(zhǎng)要在率先學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供和推薦有關(guān)教育專著、校本教研、課程改革、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織廣大教師認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，主動(dòng)擴(kuò)展理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展靈活多樣的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。要采取多名教師同讀一本教育專著，邊讀邊交流，邊實(shí)踐。做到集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，平時(shí)學(xué)習(xí)與定期交流相結(jié)合，記讀書筆記與寫心得體會(huì)相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。我們要緊緊圍繞“書香校園”活動(dòng)，將讀書筆記、教學(xué)反思、教學(xué)日記有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)中融入自己的教學(xué)實(shí)踐、反思與體會(huì)，創(chuàng)造性地開展靈活多樣的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

2、豐富校本教研的內(nèi)容和形式，開展好各種校本教研活動(dòng)。

（1）繼續(xù)探索和完善符合我校實(shí)際的校本教研新模式，把集體備課、課例研究、教學(xué)反思等活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，豐富校本教研的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

（2）、本學(xué)期，要繼續(xù)扎實(shí)有效的開展集體備課和教學(xué)反思活動(dòng)。要進(jìn)一步改進(jìn)和完善集體備課的內(nèi)容和方法，充分發(fā)揮集體智慧，把教師的獨(dú)立思考與合作交流進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。同時(shí)，要繼續(xù)開展教學(xué)反思活動(dòng)，要把教師在進(jìn)行教學(xué)反思之后，如何改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高自己的教學(xué)能力作為教學(xué)反思工作的重點(diǎn)。

（3）、認(rèn)真開展課例研究工作。我協(xié)作區(qū)與各所屬學(xué)校要認(rèn)真開展課例研究工作，確立以學(xué)科教研組（或備課組）為課例研究的實(shí)體和中心，以隨堂課、研討課、匯報(bào)課、公開課、觀摩課為主要范例開展課例研究，結(jié)合我區(qū)、校教學(xué)實(shí)際，開展微格教研活動(dòng)。本學(xué)期，我們要積極主動(dòng)地邀請(qǐng)名師或骨干教師到我校作課，這些活動(dòng)的舉行要由過(guò)去的重點(diǎn)觀摩改為重點(diǎn)進(jìn)行課例研究，要讓廣大教師以研究者的平等身份與作課教師交流切磋，共同提高。

3、開展課題研究，升華教研成果。

我們要把新課程實(shí)施中的問(wèn)題、課堂教學(xué)改革中的問(wèn)題、教材教法研究中的問(wèn)題、考試與評(píng)價(jià)制度改革方面的問(wèn)題，作為課題研究的重點(diǎn)，同時(shí)要持續(xù)開展“小課題”研究，引導(dǎo)教師自覺(jué)地將日常教學(xué)工作有教育意義的“小問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為“小課題”，做到“研究?jī)?nèi)容來(lái)源于教學(xué)，研究過(guò)程植根于教學(xué)，研究成果服務(wù)于教學(xué)”。

4、完善校本教研工作制度，加強(qiáng)校本教研工作考評(píng)。

我們要在校本教研實(shí)踐過(guò)程中，不斷完善校本教研工作的各項(xiàng)規(guī)章制度和考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，要結(jié)合本單位教學(xué)實(shí)際，采取切實(shí)有效的考評(píng)辦法，引導(dǎo)教師積極投身于校本教研活動(dòng)之中，樹立研究意識(shí)，提高研究能力，進(jìn)而升華教學(xué)研究的成果。

5、加強(qiáng)閱讀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。我們要以打造“書香校園”活動(dòng)為契機(jī)，及時(shí)充實(shí)和更新圖書室、閱覽室，提倡建立電子圖書閱覽室，有計(jì)劃、有針對(duì)性的經(jīng)常對(duì)學(xué)生開放，努力提高我校小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。同時(shí)，還要積極創(chuàng)造條件，切實(shí)提高圖書、儀器、計(jì)算機(jī)等各種教學(xué)設(shè)施的利用率，創(chuàng)造條件，保證實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分級(jí)實(shí)驗(yàn)的開出率，加強(qiáng)圖書室、儀器室、微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室的管理和使用，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)工作，以適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展和課改工作的需要，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本學(xué)期，學(xué)校要通過(guò)舉行讀書、寫作、實(shí)驗(yàn)操作、展示等活動(dòng)來(lái)督促此項(xiàng)工作的開展。

6、深化課堂教學(xué)改革

我校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《新鄭市中小學(xué)新課程教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》和《新鄭市中小學(xué)各學(xué)科新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，把《實(shí)施方案》和《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》作為新一輪課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的實(shí)施辦法，扎實(shí)做好二、三級(jí)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收和一級(jí)達(dá)標(biāo)及達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)教師的推薦申報(bào)工作。要以開展這兩項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)改革，層層開展教師賽課活動(dòng)，采取有效措施，激勵(lì)教師全員參與，為每一位教師搭建課堂教學(xué)改革的平臺(tái)，真正提高課堂教學(xué)效率。

7、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為教學(xué)教研工作服務(wù)

（1）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的建設(shè)、管理和使用工作。學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的建設(shè)、管理和使用工作，合理運(yùn)用電教教材、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教育資源和設(shè)備，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和，使各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備真正走進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)效率。

第9篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：新課改、初中英語(yǔ)、課堂教學(xué)、教學(xué)改革

前言

如今社會(huì)的發(fā)展速度與以前相比是不可同日而語(yǔ)的。我國(guó)雖是發(fā)展中國(guó)家但是與國(guó)際接軌的速度是不容小覷的，在當(dāng)今全球化的背景下，一切都已經(jīng)步入國(guó)際化。學(xué)校的教育目標(biāo)就是為社會(huì)提供其需要的人才。我們教師為了更好地培養(yǎng)適合社會(huì)的人才，也需要對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)技能進(jìn)行相應(yīng)的提高。過(guò)去的英語(yǔ)課堂有一些冗雜的詬病，作為教師我們應(yīng)該用自己的力量盡可能的去改變這種落后的教學(xué)方式，讓英語(yǔ)課堂不在那么枯燥、不在那么難學(xué)。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿好奇心、充滿求知欲。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的必要性

（一）初中英語(yǔ)教學(xué)改革是素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的要求

實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)的要求看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

我國(guó)的發(fā)展速度是在全球有目共睹的，雖然我國(guó)人口數(shù)量大，但是真正能受到正規(guī)且優(yōu)質(zhì)教學(xué)的學(xué)生還是不多。這就要求在偏遠(yuǎn)地區(qū)當(dāng)教師的我們應(yīng)該提高自身素質(zhì)與能力為學(xué)生提供相應(yīng)的知識(shí)與資源，我們要讓我們的學(xué)生能夠走上社會(huì)，能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）初中英語(yǔ)教學(xué)改革是初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求

在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中提到，在義務(wù)教育階段開設(shè)英語(yǔ)課程能夠?yàn)樘岣呶覈?guó)整體國(guó)民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和跨文化的國(guó)際交際能力奠定基礎(chǔ)。

考慮到我國(guó)地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實(shí)施方案，確定小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)的起始年級(jí)及小學(xué)和初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的級(jí)別要求，特別是小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素。各地教學(xué)研究部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的分類、分層指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)習(xí)因地制宜落實(shí)本地課程實(shí)施方案，并注意做好學(xué)段之間的協(xié)調(diào)和銜接，尤其要做好小學(xué)與處置階段的平穩(wěn)過(guò)渡，促進(jìn)地區(qū)英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。[1]

二、新課改背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，其主要困難是由興趣、信心和策略等方面的問(wèn)題造成。如果學(xué)生一開始沒(méi)有足夠的興趣和信息，就不會(huì)有一個(gè)好的開端，以后的學(xué)習(xí)自然有困難。教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)真研究教學(xué)方法。一節(jié)課的教案應(yīng)該有基礎(chǔ)內(nèi)容、預(yù)備內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容；有時(shí)間性和創(chuàng)造性地活動(dòng)；還應(yīng)該由個(gè)體活動(dòng)和交互活動(dòng)。此外，聽、說(shuō)、讀、寫應(yīng)該有主有次，互為支撐和發(fā)展。這樣就使每個(gè)學(xué)生在下課的時(shí)候都能說(shuō)：“上了今天的課，我覺(jué)得有很大的收獲?！睂?duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要耐心幫助，多用欣賞教學(xué)法，捕捉他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，使他們樹立信心。在課下，老師也幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能讓學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要讓他們明白英語(yǔ)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一步登天，作為教師的我們更不能揠苗助長(zhǎng)。

（二）教師提高綜合素質(zhì)，進(jìn)行全英授課

由于新課程越來(lái)越走向綜合化，培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合素質(zhì)非常重要。目前教師基本上是分科培養(yǎng)出來(lái)的，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，綜合素質(zhì)欠缺的老師就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此新形勢(shì)下對(duì)教師提出更高的要求，決不能停留在教書的框架里，要樹立與人的觀念，從思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)來(lái)提高自己。首先要有較高的人品修養(yǎng)，強(qiáng)烈的責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。其次是專業(yè)素質(zhì)。作為一名外語(yǔ)教師，除了對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法有良好的掌握和具備精湛的聽說(shuō)讀寫能力以外，還應(yīng)掌握一些領(lǐng)域的知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生有“向師性”，他們常常把求職的欲望寄托在老師身上。當(dāng)學(xué)生自己的獨(dú)立見解與傳統(tǒng)思想發(fā)生沖突，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，引導(dǎo)他們?nèi)ジ淖兤嫔踔铃e(cuò)誤的觀念，試想沒(méi)有共同語(yǔ)言和廣博的知識(shí)是無(wú)法奏效的。

在英語(yǔ)課堂上，老師如果用一口純正流利的英語(yǔ)上課，學(xué)生們自然從心底就佩服老師的專業(yè)能力，向往著可以像老師一樣說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。老師是學(xué)生的正面引導(dǎo)者，老師的榜樣力量是很強(qiáng)大的。

（三）詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出

在課堂中，無(wú)論是對(duì)詞匯、語(yǔ)法、課文的講解中，老師一定要把主次分清，不能整整一堂課都是重點(diǎn)，這樣學(xué)生也不能及時(shí)的消化吸收，教學(xué)效率也不會(huì)很高。在上課之前，老師一定要做好教學(xué)筆記，把一堂課的教學(xué)內(nèi)容都熟記于心，把本堂課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)都標(biāo)記出來(lái)，在真正的課堂中就能詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，學(xué)生也能對(duì)重點(diǎn)有著更好的理解，對(duì)于難點(diǎn)也有著清晰的記憶。切實(shí)有效地提高了教學(xué)效率。

教學(xué)內(nèi)容選擇須符合學(xué)生實(shí)際，課堂容量需相當(dāng)。教師既要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，不要面面俱到。課堂上教師要幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。給學(xué)生足夠的實(shí)際去思考、歸納、體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容。

（四）實(shí)施有趣的英語(yǔ)活動(dòng)

老師要合理安排課堂活動(dòng)，英語(yǔ)作為活的語(yǔ)言的特性使英語(yǔ)教師安排各種課堂活動(dòng)成為可能。不妨給學(xué)生五到十分鐘做口語(yǔ)練習(xí)，筆者稱之為“Free Talk”，話題不限，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，編出各種有趣的故事來(lái)。

適時(shí)運(yùn)用幽默故事或其他方式來(lái)活躍課堂氣氛。為了避免上課單調(diào)乏味，教師亦可適時(shí)講一些幽默故事，偶爾唱首英文歌，朗讀英語(yǔ)小故事、英文短詩(shī)等，這些方法也可達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。當(dāng)然，這些方法的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)上課情景適時(shí)采用，而不應(yīng)生搬硬套。偶爾給學(xué)生唱首英語(yǔ)歌也是活躍課堂氣氛的好方法之一，學(xué)生們平時(shí)不常聽英語(yǔ)歌，這無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是有促進(jìn)作用的。

結(jié)論

英語(yǔ)老師們都知道要上好一堂英語(yǔ)課也不是那么容易的，需要的不僅僅是熟練的教學(xué)技巧還需要過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在新的時(shí)代背景下，純粹的教書匠也早已不適合當(dāng)今的時(shí)代了，我們新一代的教師，不只是身在一線，心也要走在教改的前端。為了更好的教學(xué)而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：