初中英語教師述職精選(九篇)

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第1篇：初中英語教師述職范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；直角坐標(biāo)系；闡述 初中英語；時態(tài)

引言：

英語教學(xué)的發(fā)展，在于我們不斷地探索，不斷地實踐，努力用簡單化的思想去解決我們英語中的時態(tài)，不管是什么，只要對教學(xué)有用的，都值得借鑒，形象直觀的畫面可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也可以起到事半功倍的效果。

在初中英語教學(xué)中，隨著各種時態(tài)的出現(xiàn)，很多學(xué)生對時態(tài)的理解越來越模糊，并且在語言的表達過程中也存在更多的問題，尤其是不能充分理解時態(tài)的關(guān)鍵性和實質(zhì)性內(nèi)涵。與此同時，由于學(xué)生的在記憶的過程中方法較為死板，因此，取得的效果就不夠理想。為了解決這一難題，筆者試著就時態(tài)的問題嘗試用數(shù)學(xué)直角坐標(biāo)系的思想來闡述時態(tài)的問題，以便于學(xué)生的記憶和理解，經(jīng)過一年多的實踐，取得比較明顯的效果?，F(xiàn)將這一成果陳述如下，和諸位分享.

一、時態(tài)的內(nèi)涵：

初中英語未能給時態(tài)作出明確的定義，在理解的過程中也給我們帶來許多的障礙。時，即時間，也就是說話人要表述的行為或動作的時間，有現(xiàn)在、過去、進行、完成、將來等。因此，時間不同所要表述的內(nèi)容也就不相同。這就決定了態(tài)的形式不同。好比物理學(xué)的三態(tài)變化一樣，只不過英語的變化形式較多而已。為此，語言學(xué)家根據(jù)時間的不同所要表達的語言形式不同這就劃分了時態(tài)的句子結(jié)構(gòu)，可以說是時決定了態(tài)，時間不同，它的變化形式也就不同，規(guī)定了一些句型結(jié)構(gòu)。為了更加形象直觀的表述時態(tài)的結(jié)構(gòu)，我們可以借鑒數(shù)學(xué)直角坐標(biāo)系的思想。

二、直角坐標(biāo)系的思想闡述時態(tài)：

（一）以原點為基準(zhǔn)：把時態(tài)劃分為過去和現(xiàn)在。

X軸的負(fù)方向表示過去，X軸的正方向表示現(xiàn)在。凡是與現(xiàn)在有關(guān)的時態(tài)我們都把它歸為X軸的正方向，凡是與過去有關(guān)的時態(tài)我們都把它歸為X軸的負(fù)方向，這就便于我們對時態(tài)與時態(tài)之間的對比論述。

（二）以對比的方式闡述時態(tài)與時態(tài)的本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系。

1.一般現(xiàn)在時與一般過去時：一般現(xiàn)在時的主要特征：am/ is/ are或V的單復(fù)數(shù)，表達的是目前、現(xiàn)階段經(jīng)常發(fā)生的動作，有人稱和數(shù)的變化。

e.g.： He is a student./ She likes the story book.

一般過去時，在語言中產(chǎn)生了V的過去式用來表述過去經(jīng)常發(fā)生的動作。它是在一般現(xiàn)在時的基礎(chǔ)上演變過來的。只需要把am/ is /are改為was /were或V的單復(fù)數(shù)改為V的過去式，而V的過去式無單復(fù)數(shù)之分。因此在運用的過程中就無人稱的變化，只不過要注意的是在使用was /were的時候有人稱的變化。e.g.： He was a student./ She liked the story book.（這就說明了他過去是一個學(xué)生，現(xiàn)在是不是不清楚；她過去喜歡這本故事書，而現(xiàn)在不知道。） 從數(shù)學(xué)的原理就形成了與Y軸為對稱軸的軸對稱圖形。

2.現(xiàn)在進行時與過去進行時：現(xiàn)在進行時以一般現(xiàn)在時為基準(zhǔn)，采用am/ is/are表現(xiàn)在，用V-ing形式表進行這就形成了現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)。

e.g.： They are watching TV.從它的結(jié)構(gòu)中去理解它的內(nèi)涵，而過去進行時只需在現(xiàn)在進行時的基礎(chǔ)上對am/ is/ are進行調(diào)整，改為was /were這就形成了過去進行時，They were watching TV at this time yesterday.對比的思想讓我們了解了語言的真諦。

3.一般將來時與過去將來時：一般將來時：為了更形象的表述它，就產(chǎn)生了用will來表述將來，用動詞原形來表動作。而過去將來時在will的基礎(chǔ)上演變成would這與動作的變化形式有關(guān)，恰似數(shù)學(xué)上的一組對稱圖形，圖形的表達能夠讓語言的理解更加形象、直觀，也能更加透徹的表述時態(tài)的實質(zhì)和內(nèi)涵。

eg： He will take the train to Beijing tomorrow.

His mother said she would take his son to the zoo to see pandas.

4.現(xiàn)在完成時和過去完成時：現(xiàn)在完成時用助動詞 have或 has來表述現(xiàn)在，用動詞的過去分詞來表述過去完成的動作并作用于have或has對現(xiàn)在產(chǎn)生的影響或造成的結(jié)果。而通過have 或has的作用，說明它有人稱的變化。而過去完成時則把have或has變成它的過去式had，用動詞的過去分詞表達過去完成的動作并作用于had對過去產(chǎn)生影響或造成的結(jié)果。針對過去完成時的內(nèi)涵，我們用五個字來闡述它叫“過去的過去”。但在語言的表達過程中我們就要仔細(xì)的分析動作的先后了。

eg： He has finished his work.

When he came there， the bus had left.

三、語言的揣摩，形象、直觀尤為重要

第2篇：初中英語教師述職范文

一、在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中引入個性化教學(xué)的重要性和必要性

所謂個性化教學(xué)，就是教師針對自身的綜合特質(zhì)，結(jié)合所教學(xué)科的特點以及學(xué)生的獨特個性、能力結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計的整體教學(xué)思路和教學(xué)程序。這里有四個要素：教師的特質(zhì)、學(xué)科的特點、學(xué)生的情況以及整體的教學(xué)設(shè)計。每一個因素都很重要，它們共同構(gòu)成了個性化教學(xué)模式的整體。

通過對個性化教學(xué)模式的理解，我們認(rèn)為沒有個性的教學(xué)就會索然無味。不僅對學(xué)生而言，對教師則更有感觸。筆者通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗得出，如果課堂中按教材寫什么教什么來進行的話，學(xué)生久而久之會失去專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。因為中職的專業(yè)課，尤其是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是一門相對抽為抽象而且專業(yè)術(shù)語、專業(yè)理論分析較為深奧的內(nèi)容，對于初中上來的學(xué)生，他們相對邏輯思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面較為欠缺，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)難懂且苦燥的理論知識，勢必會逐漸失去學(xué)習(xí)動力。而且在實際教學(xué)過程中，能學(xué)好此課程的學(xué)生不多，達不到預(yù)期的教學(xué)目的，究其原因有：教材本身偏重理論輕實踐，教師教學(xué)方法過于單一，職高學(xué)生對于抽象性較強的學(xué)科缺少有效地學(xué)習(xí)方法等。因此，筆者認(rèn)為，若采用個性化教學(xué)卻能在一定程度上解決這些不足，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

所以，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中引入個性化教學(xué)就顯得更為重要和緊迫。根據(jù)個性化教學(xué)模式的特點，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的知識體系根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教材內(nèi)容的遞進性、教師處理教材的能力等多方面結(jié)合，把現(xiàn)有的知識體系架構(gòu)重組成教師能教、學(xué)生樂學(xué)的個性化教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也保證了課堂教學(xué)的有效性。

二、個性化教學(xué)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程實際教學(xué)過程中的策略應(yīng)用

首先，對教材進行個性化的知識結(jié)構(gòu)重組，不僅能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且能提供教師清晰的教學(xué)思路。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程是一門將集分析性、計算性、知識點相互交融的課程，其分為兩部分：模擬電路部分和數(shù)字電路部分。原有的知識體系是先模擬后數(shù)字；先單個元器件學(xué)習(xí)再電路學(xué)習(xí)；先簡單后復(fù)雜；偏理論內(nèi)容缺實訓(xùn)操作內(nèi)容等。那么在個性化教學(xué)模式的架構(gòu)下，對知識結(jié)構(gòu)進行重組。如何來重組，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：保證學(xué)生今后走上工作崗位所需的基本專業(yè)知識；淡化過難且理念性偏強的專業(yè)知識；增加實訓(xùn)操作內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點，在苦燥的電路學(xué)習(xí)同時增加電路本身的趣味性現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，該課程的知識體系編排如下：一是讀電子線路圖的理念要求，即單管放大電路的分析計算、反饋概念類型判斷、振蕩電路概念類型及原理、功放電路類型原理以及穩(wěn)壓電路原理；二是電子線路的安裝調(diào)試與排故要求，即RC組容放大電路、晶體管穩(wěn)壓電路、RC橋式振蕩電路的結(jié)構(gòu)與原理，各種簡單電子線路的調(diào)試方法，故障現(xiàn)象的分析與排除方法，各種簡單電子線路的安裝與調(diào)試等。三是信號燈的制作，包括掄答器、LED燈；通過各種趣味的電路，如叮咚門鈴、閃爍燈等制作，來學(xué)習(xí)編碼器、譯碼器、555電路的相關(guān)知識。

通過這樣的知識體系編排，把過難的知識，如倍壓整流、過流型穩(wěn)壓電源、觸發(fā)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等作淡化處理；把學(xué)生感興趣的，如趣味電路的制作、簡單電路的分析與計算等作了重點的講解；把教師的專長予以充分發(fā)揮，教師可以從教材編排的思路中走出來，形成自己特有的教學(xué)思路，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時補充實訓(xùn)內(nèi)容。如：穩(wěn)壓電源一節(jié)時，可以增加手機充電器電路的制作等，充分體現(xiàn)理實一體的教學(xué)思路。

其次，課堂引入要有個性化，使之能達到“良好的開端是成功的一半”的效果。

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的第一步。好的導(dǎo)入方法，能夠起到畫龍點晴的作用，而且能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，充分發(fā)揮他們的主動性、能動性，從而促使學(xué)生全身心地投入到新知識的學(xué)習(xí)與探索中去。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要注重科學(xué)性和合理性，并針對教學(xué)任務(wù)，引入不同的導(dǎo)入方法。如《分壓式偏置放大電路》這塊內(nèi)容時，就采用溫故導(dǎo)入法，指通過復(fù)習(xí)舊知來導(dǎo)入新課。這種方法也能在其他章節(jié)中采用，但需注意知識的連續(xù)性。如筆者在傳授功率放大電路時，就采用生活現(xiàn)象導(dǎo)入法，教師抓住學(xué)生較熟悉的生活現(xiàn)象，運用講述生活中音箱或者收音機播放音樂時出來效果的差異進行導(dǎo)入，適時提問學(xué)生：不同的地方聽到同一首歌，但音樂的效果卻是不同，這是為什么？從學(xué)生口中得出不同的答案的同時，也就為我接下來的教學(xué)作了良好的輔墊。如筆者在講授《負(fù)反饋放大電路》章節(jié)時就采用直觀形象導(dǎo)入法，把書本抽象的知識形象法，一開始便提出反饋的內(nèi)涵，即“回送”，直接明確了反饋章節(jié)里對于反饋的理解和解釋，讓學(xué)生從抽象的知識中解脫出來，從而更好地接受了新知識的學(xué)習(xí)等。

課堂導(dǎo)入沒有固定的方法和格式，如何導(dǎo)入，時常會因教學(xué)的對象、內(nèi)容的不同而發(fā)生變化。要想設(shè)計出好的導(dǎo)入方法，教師必須根據(jù)所教學(xué)生的心里特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞調(diào)動學(xué)生積極性的目的，采用靈活多樣的方式方法，設(shè)計好導(dǎo)入。

再次，深入研究并合理設(shè)計課堂討論題和課后拓展題，使這兩題的內(nèi)容針對性更實用有效。

作業(yè)包括課堂討論題和課后拓展題。要使這兩題內(nèi)容的更有效，那勢必要求教師必須設(shè)計出有個性化的作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計即能體現(xiàn)教師的設(shè)計獨特、也能使學(xué)生能夠較好完成、同時也掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容。而且設(shè)計個性化的作業(yè)也是實現(xiàn)個性化教學(xué)的一個重要補充。它是充分結(jié)合學(xué)生的差異、教材編排的不同、教學(xué)進度的安排而設(shè)計的。個性化作業(yè)設(shè)計的目的是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)的興趣，切實鍛煉學(xué)生能力，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的生命因子。

一般在設(shè)計個性化作業(yè)時，可以考慮把作業(yè)分為基礎(chǔ)型作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對課堂教學(xué)的掌握程度，讓學(xué)生自我監(jiān)控、自我鞏固、自我反思；多樣性的作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生探索專業(yè)知識的能力和興趣，讓學(xué)生通過作業(yè)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使個體的個性得以充分發(fā)揮。當(dāng)然，對教師而言，個性化的作業(yè)的批改和反饋也顯得尤為重要，它可以起到正向激勵、及時反饋的作用。

最后，評價機制的個性化，最終是發(fā)揮“課堂評價”的激勵導(dǎo)向作用，使評價的方式更能讓學(xué)生接受，讓課堂生動活潑起來。

多元智能理論提出，每個人的智力不是單一的，不是一種能力，而是一組能力。每個學(xué)生在各種智能方面的發(fā)展是不平衡的，作為個體，其優(yōu)勢智能領(lǐng)域也是各不相同的。因而，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的發(fā)展水平也是不同的。所以，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)呈現(xiàn)個性化的評價目標(biāo)。教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合……還應(yīng)該讓家長積極參與評價活動?！奔醋栽u、互評與師評有機結(jié)合，家庭社會共同參與的評價。只有打破傳統(tǒng)的教師是評價的主導(dǎo)者和權(quán)威的格局，講究講評的方式，才能突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，達到個性化評價的目的。

體現(xiàn)個性化的評價機制主要有以下幾種表現(xiàn)形式：一是課堂內(nèi)容的評價，即設(shè)計學(xué)案；二是課堂學(xué)生接受知識程度的評價，即自我評價表；三是教師教學(xué)效果的評價，即滿意度調(diào)查表。這三類表格并不是都需要每節(jié)課堂上完成，但學(xué)案必須是每節(jié)課都要具備的，因為這是學(xué)生能夠跟隨教師授課思路最好的表現(xiàn)形式，通過學(xué)案中一步步的拋出問題并在教師引導(dǎo)下逐步解決問題的過程，其實就是最好的教學(xué)表現(xiàn)形式。而且它還能一改以往學(xué)生不肯記筆記的不良習(xí)慣，把被動的記筆記改為學(xué)生主動的摘錄行為，從中體現(xiàn)了有效教學(xué)的內(nèi)涵。自我評價表的設(shè)計則充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分考慮到每一位學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生上報上來的自我評價表的內(nèi)容，教師因人而異，進行單獨指導(dǎo)或采取小組合作，確保將學(xué)生中的一些困惑得到較好解決。而滿意度調(diào)查是經(jīng)過一個單元或一個知識體系之后，教師適當(dāng)需要采取的一個有效手段，通過滿意度調(diào)查，教師可以將學(xué)生反饋上來的一些問題進行匯總，并在以后的教學(xué)過程中進行完善和提高，不斷改正自己的教學(xué)不足，從而讓課堂更充分生機和活力，達到師生相互愉悅的課堂氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而教師也能更好地展示自己的能力和智慧。

三、個性化教學(xué)對專業(yè)發(fā)展的思考與展望

目前中職專業(yè)課堂中引入了理實一體的教學(xué)形式，這是符合當(dāng)今職業(yè)教育特點和專業(yè)所需，起到了一定的教學(xué)效果。個性化教學(xué)則是一個概念很廣且沒有固定細(xì)化的教學(xué)模式，它表現(xiàn)的形式有很多，理實一體化教學(xué)在一定程度上也屬于個性化教學(xué)的一個表現(xiàn)形式。因為，個性化教學(xué)在今后相當(dāng)長的一段時間里能夠引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)向更有效地方向發(fā)展。當(dāng)然，個性化教學(xué)的實施對教師要求提出了較高目標(biāo)，它并不是隨意的一個教學(xué)表現(xiàn)形式，其實質(zhì)是在有一定教學(xué)能力基礎(chǔ)上，結(jié)合教師自身素質(zhì)，靈活地處理教材，從而來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，專業(yè)教師能否有自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格，在一定程度上來說，靈活地應(yīng)用個性化的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更為有序有效，將成為衡量的主要指標(biāo)。

第3篇：初中英語教師述職范文

關(guān)鍵字：初中英語；課堂教學(xué)；活動設(shè)計

一、英語課堂教學(xué)中缺乏有效的活動設(shè)計的弊端

1、傳統(tǒng)的英語課堂的弊端。由于教師的綜合素質(zhì)不一而足，教師對知識考察的靈活性把握不足，學(xué)生對課堂缺乏興趣等主觀或者客觀的原因，造成初中英語課堂效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于被動狀態(tài)，影響了學(xué)生對英語的求知欲望，在英語教學(xué)方面的弊端十分明顯。英語是一門應(yīng)用性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的在于流利使用這門語言，聽、說、讀、寫達到一定水平，而缺乏有效活動設(shè)計板塊的傳統(tǒng)課堂，無疑是壓制了學(xué)生使用英語，融入英語課堂氛圍的激情。

2、初中英語課堂教學(xué)改革的方向

針對傳統(tǒng)英語課堂的弊端，教育工作者倡導(dǎo)了“探索新型教學(xué)模式”的新方案，新課改的提出，同樣也是初中英語教育課堂的發(fā)展契機，課堂教育的活力與創(chuàng)造力，通過教學(xué)輔助的種種師生交互式活動體現(xiàn)，設(shè)計有效的活動，吸引學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的小型英語情境中，扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方向，革除為知識點而教，忽視興趣發(fā)展的錯誤做法。突出學(xué)生的主體地位與教師合理的設(shè)計安排分不開， 把英語課堂還給學(xué)生，教師用心做引導(dǎo)者、組織者，通過充滿想象力與創(chuàng)造力的教材相關(guān)情景創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生的理解與記憶，課堂是學(xué)生獲取只是的主要途徑，傳輸英語語言知識，是適合初中英語學(xué)習(xí)者年齡特點與心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的正確選擇。

二、有效的活動設(shè)計在英語課堂教學(xué)中的運用策略

1、明確初中英語課堂活動設(shè)計的目標(biāo)與原則

英語課堂成功的活動設(shè)計并非容易的事，它需要教師的巧妙安排，能吸引學(xué)生參與，融入情境是活動設(shè)計的直接目標(biāo)，使學(xué)生形成深刻的記憶，具備靈活運用的能力，是活動設(shè)計的根本目標(biāo)，在活動設(shè)計的準(zhǔn)備階段，教師對過程中可能出現(xiàn)的問題，需要事先的周全考慮，比如部分學(xué)生性格內(nèi)向，不能完全展示自身的英語功底，不敢在大家面前開口講英語，如果教師忽略學(xué)生不同的性格影響因素，就有極大的可能形成活動中學(xué)生的兩極分化。初中學(xué)生能夠把握的知識難度，也是教師設(shè)計活動的標(biāo)準(zhǔn)之一，活動的最終目的服務(wù)于語言的自然把握，部分教師將自己的英語課堂完全安插不同的活動，沒有預(yù)留給學(xué)生足夠的反思與記憶時間，“英語學(xué)習(xí)的竅門就是記憶與背誦”這一觀點雖然受到了新課改條件下許多教育者的否定，只有與認(rèn)真刻苦的基本功訓(xùn)練結(jié)合，才能最大限度的提升學(xué)生的英語水平。

2、學(xué)習(xí)和借鑒 “有效的活動設(shè)計”成功案例

作為工作在教育一線的普通初中英語教師，在親身參與教學(xué)實踐之余，筆者進行了與同行大量的切磋交流與觀摩學(xué)習(xí)，整理記錄后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時寫下的優(yōu)秀的活動學(xué)習(xí)過程，可用于成功經(jīng)驗的吸取。例如，在新目標(biāo)Go for it教材七下年級unit 4 I want to be an actor授課時， 教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了與職業(yè)有關(guān)的英語單詞與“I want to be+職業(yè)”描述職業(yè)夢想，情感重點是培養(yǎng)初中學(xué)生的理想，激勵他們付出行動實現(xiàn)理想，教師在活動的準(zhǔn)備中，顯然包含了這兩個最重要的方面，聽、說、讀、寫四個部分的結(jié)合，首先，用多媒體播放不同職業(yè)的人物的言行舉止，讓同學(xué)們練習(xí)使用表達“He/She is a/an+職業(yè)”，說出對該職業(yè)的看法，然后，分發(fā)有不同職業(yè)標(biāo)識的卡片，背面朝上人手一張抽取，拿到自己夢想職業(yè)的同學(xué)，面對其他同學(xué)，用“I want to be+ 職業(yè)”操練和鞏固句型；教師再從同學(xué)們中間尋找拿到了相同職業(yè)卡片的人，詢問“What do you want to be？” 練習(xí)表達“He/She wants to be+職業(yè)”，感受第三人稱單數(shù)的動詞詞形變化。在課堂內(nèi)，學(xué)生們發(fā)言積極踴躍，大部分同學(xué)都樂于表達自我，少部分同學(xué)開始存在顧慮的同學(xué)，在老師的鼓勵與氣氛的帶動下，也開始使用句型，充滿好奇與興趣的交流，其間，教師不時插入鼓勵性的評論、鼓掌。教師在布置家庭作業(yè)時，除了有常規(guī)的單詞拼寫，還增加了調(diào)查父母與周圍朋友的職業(yè)理想，這個活動設(shè)計能開啟學(xué)生的社會知識，使英語學(xué)習(xí)走出課堂，真正融入學(xué)生生活。真正成功的、優(yōu)秀的英語課堂活動設(shè)計，必然要貫徹教育的主旨――關(guān)愛孩子，以教授孩子知識，提升孩子能力為己任。交流不僅是語言掌握運用的最佳策略，也是現(xiàn)代社會應(yīng)該具備的重要能力，給學(xué)生一種思想，比給學(xué)生再多的具體知識的效用都大，開發(fā)學(xué)生的興趣，給予方向性的引導(dǎo)，釋放學(xué)生的潛在能力，是初中英語課堂教育改革的目的地，而有效的課堂活動設(shè)計，是其重要推手。

3、圍繞有效的活動特點設(shè)計多樣化活動

教學(xué)實踐告訴我們，凡是成功的，能夠調(diào)動課堂氛圍最終刺激初中學(xué)生形成英語能力認(rèn)知的活動設(shè)計，一般具有如下特點：生活化、情景化、趣味化、合作化、益智化。初中同學(xué)的認(rèn)知水平，比小學(xué)雖然有較大幅度的提高，仍然處于不成熟、不穩(wěn)定的狀態(tài)，生活化、情景化等特色的課堂活動設(shè)計，是將英語知識融入了學(xué)生們相對了解的生活狀態(tài)，從而能自然導(dǎo)入課堂教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在新目標(biāo)Go for it教材七上年級Unit7How much are these socks？授課時，教師邀請不同的學(xué)生扮演商人與顧客，詢問價格，并作出They are so expensive/cheap.的口語化評價。其次，在英語課堂活動中，卡片作為語言教學(xué)的基本工具，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中有不可替代的作用。在設(shè)計課堂活動的環(huán)節(jié)中，注重調(diào)動卡片幫助學(xué)生形成深刻、形象的記憶，是許多高效課堂的共性。另外，猜謎語，搶答常識的小活動也是活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段，尤其是相關(guān)語言點的介紹。如在講授定語從句時，老師常常設(shè)置描述性的問題給學(xué)生回答，如 It is a country which has the largest area.學(xué)生可以立刻反應(yīng)教師描述的國家為Russia.較好的活動設(shè)計往往不露痕跡地傳達語言的知識點，比如上述設(shè)問看似對地理常識的考察，實際是在鞏固定語從句的知識，讓學(xué)生在不知不覺中接受、習(xí)慣英語表達，本身就是課堂中活動設(shè)計成功與否的準(zhǔn)則，此外，雖然課堂活動是在輕松、愉快的氛圍中進行 的，但是它并不意味著課堂秩序的散亂無章，活動的組織設(shè)計，整體要圍繞教師提出的中心。總之，縱觀能夠調(diào)動學(xué)生積極性、使學(xué)生學(xué)有所得，老師教有所獲的課堂，都凝結(jié)著英語教師課前的充分準(zhǔn)備，如果教師課堂教學(xué)活動設(shè)計脈絡(luò)清晰，開展的過程充滿激情與活力，那么老師就能牢牢占據(jù)課堂的掌控權(quán)，也能在寓教于樂的傳輸知識的同時，發(fā)揮活動的最大價值。

三、有效的活動設(shè)計在初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用中取得的成效

大量的教學(xué)實踐證明，教師在課堂教學(xué)中通過設(shè)計有效的活動，能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，把過去的教師“一言堂”課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝怀鰧W(xué)生主體的課堂，把英語課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也空前高漲，課堂教學(xué)各項目標(biāo)能得以順利實現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松，課堂效果也明顯提升。

小結(jié)：綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中設(shè)計和開展有效的教學(xué)活動，能最大限度地激發(fā)學(xué)生對課堂參與的興趣 ，能促使他們主動參與到英語的學(xué)習(xí)中來，學(xué)生對英語的求知欲望加強了，我們的課堂效率也隨之而提升。當(dāng)然，活動設(shè)計環(huán)節(jié)中，由于教師的綜合能力不同，取得的效果必然也是不同的。這就要求作為教師，必須加強專業(yè)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下作為師長的架子，與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而要讓學(xué)生主動參與課堂，作為教師就要設(shè)計出好的互動板塊，在活動中鼓勵學(xué)生勇敢使用英語、駕馭英語。只有讓學(xué)生通過在“用中學(xué)”，并在每一節(jié)課中積極參與各項課堂活動，才能讓學(xué)生進一步增強學(xué)習(xí)英語的自信心，從而打下英語學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)，為其以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，這也是初中英語教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻：

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[2] 何勝男. 初中英語聽力教學(xué)探析[J]. 考試周刊. 2010（15） 131

第4篇：初中英語教師述職范文

一、注重自身修煉

“以德立人，做崇高師德的力行者；愛崗敬業(yè)，做學(xué)校發(fā)展的力行者；勤懇謹(jǐn)嚴(yán)，做不斷進取的開拓者；廉潔自律，做干部作風(fēng)的垂范者”是我的工作格言。為了提高自己的執(zhí)政本領(lǐng)，做師生滿意的干部，我始終不忘自我修煉。

一）堅持終身學(xué)習(xí)的理念，讀書看報一小時是我每天的必修課，通過讀書來充實自己，提高自身的執(zhí)政水平、知識素養(yǎng)和表達能力。在學(xué)習(xí)中，我知道了副校長不僅是職務(wù)，更是一種職業(yè)，它要求我必須具備這個職業(yè)所需要的一切素質(zhì)。所以，無論再忙，我始終堅持讀書學(xué)習(xí)。一年來，摘抄、粘貼報刊雜志文章4本，聽課100多節(jié)，參加各種教研活動40多次，撰寫各種文章（含個人博客）60多篇，讀書、思考、寫作已成為我生命中不可缺少的習(xí)慣；

二）以身作則，在處理行政事務(wù)的同時我積極參與教育教學(xué)研究，參加教研活動，扎扎實實地深入基層，實實在在地做一些工作，真真切切地干出一點成績。讓校園處處洋溢著團結(jié)、奮進的氣氛。論文《學(xué)校需要一種催人奮進的文化》被刊登,《中學(xué)英語教師須自我評課》在《學(xué)英語初中英語版》發(fā)表。

三）追求純潔，廉潔從政，忠誠耿直，嚴(yán)于律已，不弄虛作假，不以權(quán)謀私，致力做到“自愛、自省、自警、自勵”，樹立了較好的廉政形象。我常常告誡自己凡事要從學(xué)校利益出發(fā)，從老師利益出發(fā)，思考問題，要說真話，不人云亦云，不見風(fēng)使舵，認(rèn)準(zhǔn)的事要堅持做下去，讓校園處處充滿著和諧。

四）堅持人本管理，強化公仆意識，服務(wù)意識強，致力為師生做實事，關(guān)心同志，熱愛學(xué)校，事業(yè)心強，堅守崗位，全身心投入到學(xué)校行政事務(wù)之中，在管理實踐中真誠地對待每一項工作，真誠地對待每一位教師，真誠地對待每一名學(xué)生，力爭做一個有理想的管理者，做一個有責(zé)任感的管理者，做一個對得起自己良心、對得起自己“俸祿”的管理者一直是我的追求。

五）準(zhǔn)確把握角色位置。作為副校長，我對自己分管的工作高度負(fù)責(zé)，身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾。大膽工作，勇于創(chuàng)新，處理問題果敢、堅決，盡量處理好自己分管工作中的問題，不把矛盾上交。同時，我還使自己分管的工作緊扣學(xué)校管理目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)校管理風(fēng)格。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通。對群眾，我熱切關(guān)注，真誠愛護，用心幫助，不斷激勵。

二、認(rèn)真履行職責(zé)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校一切工作的中心，是學(xué)校教育的永恒主題。一年來，我校教學(xué)工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“聚焦隊伍、聚焦科研、聚焦課堂、聚焦質(zhì)量”為教學(xué)工作主線，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為突破口，以提升教師素質(zhì)為主旨；實事求是，緊密聯(lián)系我校校情、學(xué)情，深入研究教學(xué)現(xiàn)狀，制定有效措施，狠抓常規(guī)管理，加大教師培訓(xùn)力度，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的新思路、新途徑和新辦法，使我校教學(xué)管理呈現(xiàn)“教學(xué)管理人性化、教學(xué)管理制度化、教學(xué)過程精細(xì)化、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)化”的管理特色，我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。