初中語文教學(xué)研究方向精選(九篇)
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第1篇：初中語文教學(xué)研究方向范文
關(guān)鍵詞：新課標 初中語文 作文教學(xué)
新課程標準下初中語文的教學(xué)策略主要指對語文教師的教學(xué)進行深入探索與改革，同時以新課程標準作為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，始終堅持以人為本的教學(xué)理念，通過改進老師的教學(xué)方式與教學(xué)理念，提升學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的寫作習(xí)慣，從而改善中學(xué)生對寫作的厭倦，強化中學(xué)生的寫作自信。
一、運用創(chuàng)新思維進行作文教學(xué)
傳統(tǒng)語文作文的教學(xué)方式在寫作理念和內(nèi)容及方法等多方面，嚴重制約著教師開展語文作文教學(xué)。以往的語文作文教學(xué)方式，在對待任何一個作文題材時都會比較嚴肅，過度強調(diào)構(gòu)思新穎與用詞華麗及主題必須宣揚真善美[1]。此種教學(xué)方式限制了學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)造能力的發(fā)揮。因此，教師一定要改變原有的教學(xué)理念，同時要有大膽探索與獨立思考的精神，而且在語文作文教學(xué)過程中利用這種精神去影響與鼓勵中學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造能力與發(fā)散性思維。比如在進行《我的好朋友》語文作文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自由對寫作對象進行討論，其中學(xué)生認為不但可以寫小時候的伙伴，還可以寫現(xiàn)在的同桌與同學(xué)及校外朋友。而教師還要鼓勵中學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，以原有好朋友為基礎(chǔ)，運用自己心目中好朋友的具備的標準去塑造自己新的好朋友。此種教學(xué)方式充分發(fā)揮了中學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生提供了一個良好的空間構(gòu)思平臺，不僅尊重了中學(xué)生的內(nèi)心世界，還降低了學(xué)生對語文寫作的束縛，從而使作文源于生活，并且高于生活。
二、強化情感教學(xué)法的運用
在傳統(tǒng)初中語文的作文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間是教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，教學(xué)方式常常是傳授模式，課堂教學(xué)通常也是依據(jù)教材的編排進行的，在作文教學(xué)課堂中缺少情感元素。但是在新課程標準下，要求初中語文的作文教學(xué)一定要具有情感元素。因此，初中語文的作文教學(xué)一定要提倡情感教學(xué)[2]。第一，教師要向中學(xué)生展現(xiàn)自己激情的一面，這樣在語文作文的教學(xué)過程中，可以運用情感呈現(xiàn)出語文作文的人文性。教師唯有運用自己激情的一面，才可以激發(fā)出中學(xué)生的語文寫作情感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文寫作的濃厚興趣，進而使學(xué)生把自己的情感融入到語文課本知識與作文寫作中。第二，在初中語文的教學(xué)過程中，要充分融情。其中情字就像學(xué)習(xí)與教學(xué)的催化劑，利用情可以使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而沉浸在教材知識與作文寫作中。例如在進行《我的母親》寫作教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生對自己母親與教育進行描寫，進而引導(dǎo)學(xué)生進入母愛與愛母親的情感情境中，然后教師運用多媒體技術(shù)播放唐代詩人孟郊的《游子吟》或是相關(guān)優(yōu)秀作文，使學(xué)生們深切體會到母親的真愛，同時感受到母愛的偉大。最后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的母親》，而且指導(dǎo)學(xué)生運用寫作防范與技巧，進而提高課堂效率。
三、強化實踐教學(xué)法的運用
以前，教師常常根據(jù)教材內(nèi)容與作文課本知識完成教學(xué)，極少重視語文作文教學(xué)方法的實踐性[3]。在新課程標準中，明確指出初中語文的作文教書一定要重視教學(xué)的實踐性，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活情況，以學(xué)生在社會中的生活實踐為出發(fā)點進行教學(xué)，使學(xué)生在語文的作文課堂上充分感受實踐，并且在實踐中可以聯(lián)想到語文教材知識與作文寫作感想。例如，在《故宮博物院》的知識與寫作教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放與故宮博物館相關(guān)的段視頻，使學(xué)生真實的體會到故宮博物館的具體情形，通過視頻親眼看到故宮博物館的宏偉與華麗，然后讓中學(xué)生自己以文章的形式描繪故宮博物院的相關(guān)情境。再比如，在進行《大自然的語言》文章教學(xué)與課后寫作教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生到大自然中，充分體會大自然的氣氛，然后學(xué)生親手動筆描述自己對大自然的感受，最后在回到課堂上進行課本知識的學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生自行討論與評說大自然具體存在哪些語言以及大自然主要利用什么實現(xiàn)信息的傳遞？教師讓中學(xué)生進入大自然中，親身體會大自然的信息傳遞模式與感悟大自然的說話方法，并且結(jié)合教材進行知識的學(xué)習(xí)。在初中語文的作文教學(xué)過程中引進實踐教學(xué)方式，可是使學(xué)生在實踐的過程中切身感受到教材內(nèi)容關(guān)系到的知識點，經(jīng)過自己的寫作練習(xí)，可以充分激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識與寫作的興趣及積極性，從而提高語文作文教學(xué)質(zhì)量[4]。因此，在新課程標準影響下，一定要對現(xiàn)有初中語文的作文寫作教學(xué)方式進行改革與創(chuàng)新，廣泛運用實踐寫作教學(xué)方法，使學(xué)生可以在實踐過程中進行寫作與學(xué)習(xí)，還能在實踐過程中體會知識的重要性，進而充分激發(fā)出中學(xué)生對語文的作文寫作積極性與熱情，提升語文作文課堂教學(xué)的活躍度。
結(jié)束語：
初中語文的作文教學(xué)在新課程標準的影響下，面臨著教學(xué)理念的改革與課堂的改革。改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式下的應(yīng)試作文為主要目的，主要以培養(yǎng)學(xué)生的情感交流與抒發(fā)為重點。為了滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展與時代的需求，新課程標準要求下的語文作文教學(xué)質(zhì)量更高。因此作為初中語文教師一定要運用多種教學(xué)方式，全方面提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生更為積極地進行語文作文學(xué)習(xí)。
參考文獻：
[1]薄健強，趙妍，薛燕.新課標理念下初中語文作文教學(xué)探析[J].教育與教學(xué)研究，2010，（8）.
[2]孫金梅，王振偉.作文教學(xué)中創(chuàng)新精神培養(yǎng)新探[J].語文教學(xué)與研究， 2012，（11）.
[3]于春洋，胡云芳.初中語文課堂教學(xué)中的情感體驗[J].教育科研論壇，2013，（10）.
[4]曹文波，張澤軍.初中語文新課程教學(xué)淺析[J].科教文匯：中旬刊，2012，（10）.
第2篇：初中語文教學(xué)研究方向范文
關(guān)鍵詞：初中語文;體驗式教學(xué);實效性
一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵
體驗指的是在實踐中認識事物;體驗式教學(xué)情境化學(xué)習(xí)，是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際特點，結(jié)合課程內(nèi)容，使學(xué)生通過實踐參與到學(xué)習(xí)過程中，以此獲取知識、提高能力、感悟生命，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解。
初中語文體驗式教學(xué)是指教師根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過設(shè)定情境、營造氛圍等方式讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以鞏固學(xué)習(xí)知識，同時主動參與到學(xué)習(xí)過程中，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。
二、體驗式教學(xué)的特征
1.親歷性
親歷性是體驗式教學(xué)的本質(zhì)特征。體驗式教學(xué)主要強調(diào)的就是學(xué)生親身體驗和親心體驗。身體體驗是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的實踐進行親身經(jīng)歷，心靈體驗是指學(xué)生通過思想的轉(zhuǎn)變、感受的轉(zhuǎn)變等進行切實感悟。親歷性主要體現(xiàn)為教師對學(xué)生情感的提升和心靈的震撼等，讓學(xué)生在自己的實踐中參與到教學(xué)活動中。
2.自主性
體驗式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，為了突出學(xué)生的主體地位，為了讓學(xué)生重視自身的主體地位，在體驗過程中重新進行自我認識以及自我提升。體驗是自主的體驗，教師所設(shè)置的體驗是教學(xué)過程的依據(jù)，教師必須提高學(xué)生的自主性，讓他們在體驗中提高學(xué)習(xí)能力。
三、提升語文體驗式教學(xué)實效性的措施
1.明確學(xué)生的主體地位
教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，以學(xué)生為本。現(xiàn)代化的教學(xué)觀念認為，教師和學(xué)生是教學(xué)過程的兩大主體，分別擔(dān)任著不同的任務(wù)，但是，他們都具有主觀能動性。從教學(xué)的主體性方向而言，教學(xué)并不是單純地傳授知識，更多的是以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。但是，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在新課程改革的引導(dǎo)下，教師必須根據(jù)學(xué)生的思想和行為進行教學(xué)，讓學(xué)生認識到自身在教學(xué)過程中的主體地位，同時在實際教學(xué)中給予學(xué)生自，增強互動性。
2.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍
親身體驗有助于幫助學(xué)生掌握情感，初中語文教學(xué)的重要任務(wù)不僅是讓學(xué)生接受知識，更重要的是滿足學(xué)生的情感需求，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，因此，在實際的教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的情感既是任務(wù)也是手段，而情感的調(diào)動需要一個適當?shù)那榫澈头諊處煹闹饕蝿?wù)就是在教學(xué)過程中為學(xué)生提供這個教學(xué)的藝術(shù)境界。
3.及時評估，促進體驗深入
體驗式教學(xué)是讓學(xué)生從書本里走到生活中，是學(xué)生對生活的親歷和感受，可以從中獲得知識和思想，體驗式教學(xué)的過程需要教師根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律進行教學(xué)，并且要及時進行評估和總結(jié)，不斷改進才能不斷深入。
教師要面對的是不同的學(xué)生，每個學(xué)生都存在個體化的差異，教師必須因材施教，給予學(xué)生更多的自。錯誤的體驗也是體驗式教學(xué)的一種形式，它可以幫助學(xué)生更好地認清自己，從評估中獲得體驗式學(xué)習(xí)的深化。
參考文獻：
[1]辛繼湘.體驗教學(xué)研究[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2005.
第3篇：初中語文教學(xué)研究方向范文
關(guān)鍵詞：綜合；有效
一.“引”課題、“導(dǎo)”方法
語文版初中語文教材中每冊均安排了三個語文綜合性學(xué)習(xí)課題，在這個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)結(jié)合語文教材同步教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的實際情況及學(xué)生的知識水平提出研究課題。并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標，確定研究的方向和預(yù)計的成果。如在進行八年級上冊“環(huán)保小課題研究”中綜合性學(xué)習(xí)時，我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校周邊環(huán)保實際確定研究小課題“對潘徑海灣環(huán)境污染的調(diào)查研究”。明確研究的目的和意義、研究的理論依據(jù)、研究對象與范圍、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的預(yù)期成果形式、課題組成員及其分工。
“導(dǎo)”方法主要是指具體的研究方法、手段和工具。每一課題都要有相應(yīng)的研究方法，一般可以采取綜合的方法，或者以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結(jié)論。課題研究的基本方法主要有：觀察法、調(diào)查法、測驗法、行動研究法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、案例研究法，實驗法。學(xué)生在明確研究課題和確定研究方向以后，老師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生制定研究方案、研究步驟、研究方法。
如在進行“對潘徑海灣環(huán)境污染的調(diào)查研究”綜合性學(xué)習(xí)時，我就引導(dǎo)學(xué)生重點采用觀察法、調(diào)查法、測驗法、行動研究法、總結(jié)法。而在指導(dǎo)實施調(diào)查法研究時，必須明確調(diào)查法的步驟：①明確調(diào)查的目的和意義，確定調(diào)查對象、時間、地點、內(nèi)容和方法②搜集有關(guān)調(diào)查對象的文獻資料，對所要調(diào)查的條件有一個一般的認識③編制調(diào)查問卷。④實施調(diào)查。⑤記錄并收集調(diào)查資料⑥整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查資料，形成分項式結(jié)論（圖表、文字）
二.“探”問題
問題探究是指在教學(xué)過程中精心創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生提出問題，并以問題為主線，通過師生共同探討研究，得出結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。問題探究應(yīng)突出學(xué)生的自主性，特別注重探索和研究的過程。
問題探究法一般分為三個階段：設(shè)疑階段、探究階段、釋疑階段。我在引導(dǎo)學(xué)生對“潘徑海灣環(huán)境污染的調(diào)查研究”綜合性學(xué)習(xí)問題探究時，先在前面調(diào)查分析基礎(chǔ)上，通過小組討論、分析、整合，提出幾個探究的問題：①潘徑海灣環(huán)境污染的現(xiàn)狀②潘徑海灣環(huán)境污染的危害③造成潘徑海灣環(huán)境污染等問題；然后根據(jù)調(diào)查材料或再調(diào)查分析，引導(dǎo)小組對問題進行分析、推理、探究，找出解決問題的方案；最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究形成探究結(jié)論。
三. “展”成果、“議”成果
“展”成果環(huán)節(jié)就是在前面探究的基礎(chǔ)上，形成本課題研究的成果，向同學(xué)和老師進行展示，并為后面的評議做準備。成果展示的形式有：口頭展示、書面展示、聲音肢體語言展示、多媒體展示、實物或模型展示。如在環(huán)境污染類調(diào)查報告展示時，我要求學(xué)生要有基本的展示綱要：內(nèi)容摘要—污染現(xiàn)狀—污染危害—污染原因—控制措施—提出建議—參考文獻；并且重點展示綜合性學(xué)習(xí)的過程材料以及相關(guān)的佐證資料。展示成果這一環(huán)節(jié)可以與“議”成果同時進行，老師一定要參與其中，針對不同情況對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，精心創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的參與意識。
四. “評”過程
初中語文新課程標準指出：綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。所以除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點主要在：在活動中的合作態(tài)度和參與程度、能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題、能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料、能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點、語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果的展示與交流。進行評價時，不偏重于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是重視學(xué)習(xí)的過程。要尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注每個學(xué)生進步的狀況、學(xué)習(xí)的態(tài)度等。運用多種評價方式，促進評價主體的多元化。
五. “結(jié)”材料
在前面研究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報告或論文、課題小組心得體會、并評選先進個人，同時將研究成果、過程性材料、圖片、活動剪影等材料分類整理上交有關(guān)處室備案存檔，順利完成整個研究過程。
總之，語文綜合性學(xué)習(xí)具有很強的實踐性。語文老師要遵循語文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的個性差異，體現(xiàn)聽、說、讀、寫、演的整體發(fā)展，以及與其他學(xué)科的有機整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有自主、合作、探究能力，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。
參考文獻：
