如何提升語文教學(xué)質(zhì)量精選(九篇)

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第1篇：如何提升語文教學(xué)質(zhì)量范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；六年級(jí)；語文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到了學(xué)生下一階段的發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要做好教學(xué)研究工作，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一、小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題

隨著教育改革的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也出現(xiàn)了許多教學(xué)方式。如一些教師在教學(xué)中并沒有從學(xué)生的實(shí)際情況上來進(jìn)行教學(xué)，而是在教學(xué)中忽視了學(xué)生的真實(shí)情況?？梢哉f這種教學(xué)方法是無效的，創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。其次，一些課堂中存在著氣氛沉悶等現(xiàn)象，教師所采取的教學(xué)方法過于單一。究其原因就是教師在教學(xué)中過度融入自身的意志，對(duì)學(xué)生采取了灌輸式的教學(xué)方法。通過逐字逐句進(jìn)行分析，學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)生所講述的內(nèi)容，這樣也就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量的提升措施

1.從實(shí)際情況入手，采取任務(wù)教學(xué)法

這一階段的學(xué)生正處于向初中過渡的階段，在情感上也存在著一定的復(fù)雜性。因此，在教學(xué)中教師就要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生制定出有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)。在課堂中也要從教學(xué)內(nèi)容上來進(jìn)行分析，按照學(xué)生的個(gè)性化差異等來給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在任務(wù)的帶領(lǐng)下來主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》中，由于這一內(nèi)容屬于文言文，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著一定的難度。所以在教學(xué)中教師就可以從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；蚴强梢越o學(xué)生提出具有爭議的話題，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，加深對(duì)文章的理解。

2.借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容

在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也得到了廣泛的運(yùn)用。尤其是對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)來說，不僅促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)中教室就要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，教師就可以借助多媒體來給學(xué)生制作出課件，在圖片與語言的參與下，也可以帶給學(xué)生身臨其境的感受，從而實(shí)現(xiàn)了教育的目標(biāo)。

三、結(jié)語

第2篇：如何提升語文教學(xué)質(zhì)量范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；作文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

作文教學(xué)始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它要求學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，運(yùn)用文字語言來表達(dá)自己的情感，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的有效途徑。因此，寫作是學(xué)生表達(dá)自我、抒感的重要方式，同時(shí)寫作能力也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。盡管教師一直在教學(xué)中不斷革新傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，但是實(shí)際上還存在很多的問題，使得教學(xué)質(zhì)量難以得到顯著的提升。下面我將針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)，淺談提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是最好的教師，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生經(jīng)常完成任務(wù)式的寫作，以至于壓抑了學(xué)生寫作的積極陛。教師要改變過去的教學(xué)模式，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入寫作學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。從小學(xué)生的個(gè)性特征來看，他們往往具有濃厚的好奇心以及豐富的想象力，教師在教學(xué)中可以很好地利用這個(gè)特征，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行寫作。就以《我想發(fā)明的機(jī)器人》的作文教學(xué)為例，這次寫作教學(xué)的主要內(nèi)容是希望學(xué)生展開想象來描繪一個(gè)精彩的未來世界，在那個(gè)世界當(dāng)中有各種各樣的機(jī)器人來分擔(dān)人們的各種工作，這就需要學(xué)生用想象力來設(shè)計(jì)這些多功能的機(jī)器人，并且用流暢的語言表達(dá)出來，讓同學(xué)和老師了解自己的想象作品。在這樣的課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生的寫作任務(wù)預(yù)設(shè)過多的條條框框，只要不出現(xiàn)重大的語病以及通識(shí)性錯(cuò)誤就行了，同時(shí)教師不可為學(xué)生推薦過多的素材，而是讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的事物來發(fā)散思維，展開想象。這樣的方式能夠讓學(xué)生的想象思維活躍起來，為自己所期待的未來世界添上色彩，使寫作的興趣得以有效激發(fā)。

二、養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣

寫作課程的開展，為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、抒感的平臺(tái)，這就要求學(xué)生在寫作過程中選擇素材要具有真實(shí)性，真實(shí)的素材才具有感染力，讓讀者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的真情實(shí)感。但是現(xiàn)在很多小學(xué)生不善于觀察生活中的細(xì)小事物，很難在寫作中將文字語言與實(shí)際生活結(jié)合起來，以至于很多學(xué)生在寫作中運(yùn)用的素材都有“假大空”的通病，寫出來的文章沒有太多的研讀價(jià)值。所以為了提高作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生寫出來的文章更加貼近生活，富有真情實(shí)感，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，從生活中積累可用的寫作素材。如教師在進(jìn)行《我的父母》的作文教學(xué)時(shí)，是希望通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)父母進(jìn)行客觀詳細(xì)的描寫，直觀地表現(xiàn)父母無私的愛。但是在很多的文章中都是寫的父母經(jīng)常早起為自己做早飯、在自己生病時(shí)背著自己去醫(yī)院，或者是每天不厭其煩地叮囑自己要在去學(xué)校的路上注意安全。這樣的素材很明顯不夠具體，或者是缺乏真實(shí)性，以至于寫出來的文章不過是記流水賬。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠觀察生活中的細(xì)節(jié)，比如父母在飯桌上為自己夾菜時(shí)，總嘮叨著說：“我不愛吃肉，你多吃點(diǎn)?！被蛘咴谕砩蠟樽约号菖Ｄ虝r(shí)，看見父母的手已經(jīng)不再光滑。這樣的素材往往具體到了細(xì)節(jié)，更加具有真實(shí)性，運(yùn)用在文章中能夠直擊人心，與讀者產(chǎn)生共鳴。所以教師要通過科學(xué)的策略引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，成為一個(gè)善于觀察生活的人。

三、注重學(xué)生閱讀的積累

第3篇：如何提升語文教學(xué)質(zhì)量范文

一、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，建立新型師與生、生與生的關(guān)系是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)師生以及學(xué)生間情意活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互作用的過程。而在整個(gè)小學(xué)階段，老師也作為對(duì)學(xué)生有重要影響的人物，在學(xué)生總的發(fā)展中時(shí)刻起著舉足輕重的作用。因此，教師針對(duì)學(xué)生的言行，被學(xué)生視為評(píng)價(jià)他的標(biāo)準(zhǔn)而接受下來，從而影響學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人的看法，也影響師生關(guān)系。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)研究都已表明，良好的人際關(guān)系將會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極認(rèn)真的態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)效果。

低年級(jí)的學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地責(zé)備和過高地要求、同學(xué)間的態(tài)度都會(huì)刺傷他們的自尊心，降低其自信心。這也是學(xué)生變成“學(xué)困生”“后進(jìn)生”的一個(gè)直接原因。

低年級(jí)學(xué)生剛接觸語文時(shí)，都懷有同樣的好奇：學(xué)習(xí)生活中有了一個(gè)新天地；都抱有同樣的愿望：做個(gè)好學(xué)生。可一段時(shí)間后，大部分學(xué)生感受到老師的愛，于是他們對(duì)新生活的態(tài)度是積極的，很快就進(jìn)步了，成為“好學(xué)生”。其中也有個(gè)別學(xué)生從老師簡單生硬的訓(xùn)斥中意識(shí)到對(duì)他的冷淡和歧視，于是盡管在一個(gè)全新的環(huán)境里，卻消極下來，成了“后進(jìn)生”。這是一個(gè)惡性循環(huán)的過程。從學(xué)生表現(xiàn)差――受到批評(píng)――表現(xiàn)更差――再受到批評(píng)……，最終成為一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)不抱任何希望，對(duì)任何事情都不感興趣的“后進(jìn)生”。要改變這一過程，使后進(jìn)生重新燃起學(xué)習(xí)的希望，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的信心，而這一點(diǎn)又必須從培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系入手，也就是切斷產(chǎn)生差生的過程。

在我們教學(xué)教程中常會(huì)見到這樣的孩子，平時(shí)上課時(shí)舉手發(fā)言非常積極，可每次叫到時(shí)他卻總吞吞吐吐，答非所問，看著他懊喪地坐下去，我們心十分不安。課后我們深入調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，原來這個(gè)孩子非常要強(qiáng)，看著別人舉手，他不管自己會(huì)不會(huì)也爭著舉手，有時(shí)雖然想好了，可一緊張又忘了該說什么了。于是，我們就與他私下約定：舉左手時(shí)我不叫你，當(dāng)你很有把握時(shí)，就把你的右手高高地舉起來。由于師生之間有了默契，學(xué)生們漸漸懂得了思考怎樣表達(dá)自己的思想，對(duì)學(xué)習(xí)也就更感興趣了。

二、講究藝術(shù)教學(xué)、使用靈活教法是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

在平時(shí)教學(xué)過程中，師生、教材只為教學(xué)提供了前提，而要提高教學(xué)質(zhì)量，主要還是通過課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)來完成，而課堂教學(xué)尤其重要，這就是要求教師應(yīng)抓住學(xué)生心理和思維特點(diǎn)，在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法時(shí)，針對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，多角度多方面地挖掘能激發(fā)學(xué)生求知欲的興趣點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生“非學(xué)不可”的意識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過程能一直保持在興奮的情緒之中，促進(jìn)學(xué)生智力和能力等各方面的充分發(fā)展。

1、在直觀教學(xué)下激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的興趣

根據(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)生的思維處于具體形象向抽象邏輯思維過渡的階段，而低年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維占重要地位，還需要通過直觀、具體的教學(xué)手段來認(rèn)識(shí)抽象事物的實(shí)際意義。在教學(xué)中我們可以針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)用很多的教學(xué)方法來完成教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等各方面教學(xué)。比如：生活展現(xiàn)、實(shí)物展示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會(huì)等方法。

2、在知識(shí)遷移中激發(fā)學(xué)生發(fā)展能力的興趣

“溫故知新”這應(yīng)是教學(xué)中的一條原則，教師要做好引導(dǎo)學(xué)生由故到新的知識(shí)遷移中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的工作。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要充分重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)“抓特點(diǎn)、講規(guī)律、教方法”，逐步培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三，觸類旁通的自學(xué)能力。這就是說，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，培養(yǎng)自學(xué)能力的過程，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。這除了需要教師把握好學(xué)生的脈搏，對(duì)癥下藥地點(diǎn)撥學(xué)生的思維，使其掌握規(guī)律性知識(shí)外，還需要教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生有“反三”的天地，充分施展才干的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己獲得新知識(shí)的能力。

3、在好奇、好問里激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的興趣

我們的教育對(duì)象有好奇和好問的天性，教師就要充分利用并精心愛護(hù)這種“好奇”，成為引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的“火種”。

（1）好奇。對(duì)任何事情都抱有一種好奇心，特別是對(duì)自己沒有接觸過的東西有著更大的好奇心。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師在每次課堂教學(xué)的初始，不把要講的內(nèi)容平鋪直敘的端出來，注意設(shè)下一個(gè)伏筆，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生聽課的興趣激發(fā)起來。教學(xué)結(jié)束時(shí)，也注意設(shè)下一個(gè)伏筆，將學(xué)生期待正確答案的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為上好下次課打下一個(gè)基礎(chǔ)。

（2）好問。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于不明白的東西，會(huì)打破砂鍋―-問到底。在教學(xué)中要注意自己多問同學(xué)幾個(gè)為什么，啟發(fā)學(xué)生問老師幾個(gè)為什么，要求同學(xué)相互間問幾個(gè)為什么，這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深印象。

4、在似無疑處激發(fā)學(xué)生獲得新知的興趣

要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，首先要讓學(xué)生感到學(xué)有所得，使學(xué)習(xí)興趣持久，這就要求教師在學(xué)生現(xiàn)有的智力水平上適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，不斷地把學(xué)生智力推向高一級(jí)水平，就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了，并促進(jìn)智力的發(fā)展。

三、組織好語文課外活動(dòng)是達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的橋梁

第4篇：如何提升語文教學(xué)質(zhì)量范文

作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論以下幾條經(jīng)驗(yàn)：

1.讓學(xué)生在身邊學(xué)

1.1在街上識(shí)漢字

剛上一年級(jí)，那么多要求會(huì)認(rèn)的字把孩子們搞得暈頭轉(zhuǎn)向。什么“加一加”“減一減”“用舊字認(rèn)新字”，說起來方法挺多，好象也很簡單，許多孩子在課堂上說得頭頭是道，可是下了課就暈暈乎乎的了。我問了一下其他的老師，他們也發(fā)現(xiàn)了孩子的這種現(xiàn)象。由此，我想到了我的小時(shí)侯。記得那時(shí)，每次拉著媽媽的手上街，沒看到商店的牌子都照著念，母親每次都認(rèn)真的告訴我，哪怕是一塊修自行車的牌子，媽媽也會(huì)一個(gè)一個(gè)字念給我聽。這樣不用幾次，我就可以基本念出那條街上所有店鋪招牌的字了。

現(xiàn)在的城鎮(zhèn)，商業(yè)發(fā)達(dá)，只要你走上大街，你的眼里就會(huì)充盈各種招牌、廣告、警示。孩子們每天都要從街上經(jīng)過，他們的眼睛會(huì)好奇地看著這些字，他們也會(huì)看到商店里的東西?？墒?，他們并不在意，也不知道那些字說的是什么。于是，我給他們提出了一個(gè)小小的要求：“從今天開始，我們開展'漢字就在我們身邊'的活動(dòng)，讓他們不光自己經(jīng)常主動(dòng)去認(rèn)街上看到的字，還要把認(rèn)為有意思的或者別的同學(xué)可能不認(rèn)識(shí)的字帶回班級(jí)，大家一起學(xué)?！?/p>

沒想到這一舉措受到孩子的熱烈歡迎，他們的勁頭也特別足，我總結(jié)了一下，大概是因?yàn)橐韵氯齻€(gè)原因激勵(lì)了他們：第一，這是他們身邊的，耳熟能詳?shù)模坏诙?，這是同學(xué)寫的，還有他們喜歡的充滿了童趣的圖畫；第三，還有炫耀的資本。路過這個(gè)地方的時(shí)候，可以驕傲地讀給爸爸媽媽聽，能夠換來家長的贊揚(yáng)。記得曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“?！弊值陌l(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽一個(gè)酒家吃飯時(shí)，門上倒掛一個(gè)“福”字這個(gè)“?！弊直銦o意被她牢牢記在了心里。

1.2在課間學(xué)漢字

在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

1.3在墻上學(xué)

這個(gè)“墻上”指的是班級(jí)墻上的黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，以及一切可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字材料的內(nèi)容。每次，我都把板報(bào)和學(xué)習(xí)園地布置的盡量富有新意，引起學(xué)生的注意。而且，我會(huì)定期抽出時(shí)間和他們一起學(xué)習(xí)上面的內(nèi)容，讓他們感到我對(duì)這些字很感興趣。低年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，凡是老師感興趣的，他們也會(huì)對(duì)它表現(xiàn)出極大的熱情，一有空就三五成群地讀，時(shí)間長了，在不知不覺中又認(rèn)識(shí)了很多字。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

2.1在玩中學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

2.2在“動(dòng)”中學(xué)

在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看” 字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。還可以借助實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

2.3在“說”中學(xué)

在單調(diào)冗長的識(shí)字過程中，簡單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)記效果呢？一是猜字謎。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭：“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。二是拆字法。漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。三是借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下：“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。四是比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟：“去”字旁邊冒水泡，法法法。

3.讓學(xué)生掌握形聲字

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

第5篇：如何提升語文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-092-01

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命力，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)小孩正確的人生觀、價(jià)值觀的開始，是社會(huì)文化的繼承與發(fā)展。由于農(nóng)村小學(xué)地理位置、文化氛圍比較特殊，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)較差，經(jīng)濟(jì)、信息較為落后、閉塞，這就決定了它在教學(xué)上的困難程度。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量呢？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)語文教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高農(nóng)村小學(xué)語文教育質(zhì)量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次，可以加大對(duì)語文教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)力度，提高語文教師素質(zhì)，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，語文基本知識(shí)和基本技能。讓教師熟練掌握語文如何在教育教學(xué)中發(fā)揮他的最大功效。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦新課改語文教學(xué)的優(yōu)秀成果，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅包括天文地理各科之間的滲透，還包括與英語、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科間的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對(duì)教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

二、充分利用農(nóng)村資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

農(nóng)村教育在資金和硬件設(shè)施方面相對(duì)短缺，但自然和社會(huì)資源豐富。農(nóng)村小學(xué)語文教師只要開動(dòng)腦筋，就地取材，同樣可以讓學(xué)生活躍、課堂精彩和教學(xué)鮮活起來。

對(duì)一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，城市學(xué)生大多通過圖片資源了解，缺乏感性認(rèn)識(shí)，而農(nóng)村學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。課余時(shí)間組織學(xué)生戶外活動(dòng)，看綠樹紅花，聽百鳥啁啾，吸新鮮空氣，享拂面春風(fēng)，這樣既陶冶了情操，又培養(yǎng)了觀察能力。比如，《美麗的秋天》教學(xué)，可讓學(xué)生采集樹葉和果實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看其形，觀其色，品其味，然后說一說，選自己喜歡的畫一畫，用這些材料做一做（或書簽、或貼畫、或插花）。這樣既可鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和觀察能力，豐富學(xué)生的語言詞匯，又能加強(qiáng)語文學(xué)科與自然、藝術(shù)的整合，培養(yǎng)審美情趣。

農(nóng)村物產(chǎn)豐富，悠久的文化、獨(dú)特的地域風(fēng)土人情培育出異彩紛呈的民俗風(fēng)情，往往具有濃郁的地方特色，并且蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)。了解和感受當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)情，不僅有助于學(xué)生積累寫作素材，而且可以拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。教師應(yīng)經(jīng)常有目的和有計(jì)劃地組織學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，去感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)生活，到社會(huì)中去搜集作文材料，讓學(xué)生獲得較多感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的真情實(shí)感，并在作文中寫出自己的認(rèn)識(shí)體會(huì)。社會(huì)習(xí)作資源的挖掘利用，不僅能讓學(xué)生得到習(xí)作練習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，并給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供必要舞臺(tái)和空間，使他們學(xué)會(huì)從小關(guān)注社會(huì)生活。

三、注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新思維能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求也不斷提高，農(nóng)村學(xué)校也肩負(fù)著培養(yǎng)祖國建設(shè)人才的重任。并且社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型人材，因此農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該注重從小對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

有些語文教師認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)課堂中難以開展師生教學(xué)互動(dòng)，為了趕進(jìn)度、趕教學(xué)任務(wù)量，再加上教學(xué)成績考核的壓力，往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。整個(gè)課堂以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生生搬硬套、死記硬背。長此以往形成了一種不良的依賴性。學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用自主探究的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法新穎，能夠提高學(xué)生的課堂積極性，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。從而實(shí)現(xiàn)了以好的帶弱的，進(jìn)而達(dá)到提高整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、運(yùn)用先進(jìn)的多媒體為教學(xué)服務(wù)

農(nóng)村信息閉塞，學(xué)校設(shè)備相比城市里的簡陋些，學(xué)生見識(shí)少，理解能力較差，所以教師要改變以往的“一本書、一個(gè)黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在學(xué)校里，學(xué)生面對(duì)書本中比較抽象的難理解的知識(shí)，老師解釋的再多，學(xué)生仍然是理解的不深入，掌握的不到位，如果老師能運(yùn)用先進(jìn)的多媒體課件，展示給學(xué)生，一些難的問題就會(huì)迎刃而解。在選擇教學(xué)資源時(shí)一定要根據(jù)教材的需要和學(xué)生的實(shí)際，有目的的選擇。在小學(xué)語文課堂中可根據(jù)年級(jí)及學(xué)生年齡特點(diǎn)來選擇和設(shè)計(jì)，在低年級(jí)的拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以選擇一些動(dòng)畫課件（如flash），而中高年級(jí)的閱讀課文教學(xué)要選擇一些PPT課件和情景朗讀視頻課件，多媒體課件圖文聲并茂，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。農(nóng)村小學(xué)都實(shí)施了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，農(nóng)村的孩子也可以共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，教師應(yīng)充分運(yùn)用教程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距，讓優(yōu)秀的教學(xué)資源為自己的教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。

小學(xué)階段的語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文水平的最重要的階段，影響著人一生的審美水準(zhǔn)和對(duì)母語的領(lǐng)悟力。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該要恪盡職守，幫助孩子打好母語的基礎(chǔ)，讓他們?cè)诟呒?jí)別的學(xué)習(xí)階段中不落于人后。并且要在學(xué)生價(jià)值觀形成的初級(jí)階段，培養(yǎng)其對(duì)于文學(xué)、語言最基本的審美意識(shí)，提升學(xué)生的文化品位。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：如何提升語文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合實(shí)踐能力；教學(xué)質(zhì)量

從2001年開始，我國新一輪的新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，而初中語文新課改的最終目的在于有效地提升初中生的綜合素養(yǎng)，全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為此，下文將從多個(gè)方面來探究如何有效地提升初中生的綜合實(shí)踐能力。

一、正確理解語文實(shí)踐能力

通常，我們所謂的實(shí)踐能力，往往是進(jìn)行課外活動(dòng)所具備的能力，而語文實(shí)踐能力則不同于其他實(shí)踐能力，語文本身是一門人文社科類的學(xué)科，語文實(shí)踐能力不僅僅是指能夠進(jìn)行課外活動(dòng)，更是能夠更好地進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，諸如，教師在講解《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，可以安排學(xué)生在早讀課上對(duì)課文進(jìn)行朗讀和背誦，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多練習(xí)課后習(xí)題，或者是進(jìn)行一系列能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力的課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，其進(jìn)行初中語文教學(xué)的根本目的在于能夠有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在整個(gè)初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，逐漸地提升自身的綜合素養(yǎng)，不斷地將自身的方法和知識(shí)融合到實(shí)際教學(xué)中，不斷地提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極舉手回答問題，自信地表達(dá)自身的想法。除此之外，在現(xiàn)代初中語文教育教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分地根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，充分地利用語文教材，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，教師在進(jìn)行《木蘭詩》的講解中，可以先讓學(xué)生自行朗讀課文，然后在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地朗讀，之后，提出自身的疑問，或者是可以針對(duì)課文內(nèi)容談?wù)勛陨淼母邢牒屠斫?，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，或者教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，以此來活躍課堂教學(xué)氣氛，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、重視初中生的實(shí)踐能力訓(xùn)練

初中語文新課改的最終目的在于有效地提升初中生的綜合素養(yǎng)，全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文教學(xué)中初中生實(shí)踐能力的要求是極高的，但是，這里的實(shí)踐能力主要是指學(xué)生自身的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和溝通能力等，其中的語言表達(dá)能力是其他各種能力的基礎(chǔ)所在，其中邏輯思維能力是整體實(shí)踐能力的關(guān)鍵。當(dāng)然，語言表達(dá)能力，主要是指人們能夠通過語言來表達(dá)自身的觀點(diǎn)和態(tài)度的一項(xiàng)綜合能力，而邏輯思維能力主要是指學(xué)生能夠通過一種自然并且能夠掌握的規(guī)律來進(jìn)行問題思考的能力。

在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的強(qiáng)化訓(xùn)練主要是指能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，因此，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力為中心，不斷地強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，教師在講解《聞一多先生的說和做》時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討自己眼中的聞一多先生，再經(jīng)過小組討論之后，教師可以讓每個(gè)小組派代表來進(jìn)行成果展示，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

因此，隨著新課改的不斷推進(jìn)發(fā)展，如何有效地結(jié)合初中語文教學(xué)特點(diǎn)，來有效地實(shí)施初中語文教學(xué)活動(dòng)，更好地增強(qiáng)初中生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中語文教學(xué)關(guān)注的核心，而在新課改的背景下，初中語文教學(xué)日益地重視初中語文教學(xué)的綜合性，而初中語文的綜合性教學(xué)其本質(zhì)在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)地開展教學(xué)活動(dòng)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，全面地統(tǒng)籌知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，已經(jīng)有了系統(tǒng)的理論知識(shí)，那么現(xiàn)階段的重點(diǎn)在于如何有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，盡管語文是一門人文社科類的學(xué)科，但是仍然應(yīng)當(dāng)重視語文的實(shí)踐，只有通過實(shí)踐才能算是真正意義上地掌握了一門學(xué)科。為此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生開展更多的素質(zhì)教育培訓(xùn)，全面地重視學(xué)生自身聽說讀寫能力的訓(xùn)練，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效地提升語文教學(xué)質(zhì)量，從根本上提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：如何提升語文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高中語文 課堂有效性 實(shí)施策略

隨著新課程改革的逐步深化，高中語文教師也在積極地探索新形勢下的語文教學(xué)，悄然地改變了語文教學(xué)的教學(xué)思路和方法，但是由于各個(gè)方面的因素的影響，還存在很多的問題，比如部分教學(xué)思路，雖然冠名以新課改，但是仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，一味地強(qiáng)調(diào)教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，自然教學(xué)質(zhì)量并沒有較大改觀。因此，及時(shí)地思考高中語文教學(xué)中的實(shí)際問題，思考語文教學(xué)改革的對(duì)策成為高中語文教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破的當(dāng)務(wù)之急。

一、通過教師的“教”積極帶動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”

新形勢下的語文教學(xué)雖然不能將教師放在課堂教學(xué)的主體地位，但是絕對(duì)不能忽視教師的重要性。在具體的教學(xué)過程中，教師要積極地面對(duì)學(xué)生，通過自身的積極性和熱情引領(lǐng)學(xué)生，從而帶動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，高質(zhì)量地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)最大優(yōu)化，并保證師生友好關(guān)系的建立和發(fā)展。

二、打牢基礎(chǔ)水平，精選高標(biāo)準(zhǔn)教材，用心備好課

實(shí)施新一輪的高中語文教學(xué)質(zhì)量改革對(duì)高中語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，高中語文教師需要全力以赴地思考實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的措施，并要積極地實(shí)施并不斷改進(jìn)。在提高高中語文質(zhì)量的教學(xué)前提下，必須要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固，并精心為學(xué)生挑選高標(biāo)準(zhǔn)的教材，使教材能夠符合教學(xué)要求又能貼近學(xué)生的實(shí)際水平。教師在選擇適當(dāng)?shù)慕滩闹靶枰哂辛己玫恼Z文功底，同時(shí)還要就具備敏銳的眼光和縝密的思維，只有這樣才能確保語文教師高屋建瓴地組織和編輯教材。此外，備好課不僅需要教師自身的努力，還需集體的智慧，因而要加強(qiáng)集體備課，改變獨(dú)自專攻，缺乏交流的現(xiàn)象，備好課是上好語文課的前提，因此學(xué)校也應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)良好的條件乃至監(jiān)督措施，進(jìn)而保證備課的高質(zhì)量。

三、創(chuàng)新教學(xué)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，精心上好每堂課

教師講解、學(xué)生聽的課堂已經(jīng)不能適應(yīng)高中語文教學(xué)快速改革的步伐。因而教師要想在課堂充分激發(fā)學(xué)生的興趣，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化，創(chuàng)新教學(xué)的情境，使用多媒體教學(xué)或者增添課堂游戲，促使學(xué)生動(dòng)起來，積極地參與到課堂中來。如教授杜甫的《登高》一詩時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，為了幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情，教師可先用低沉的語調(diào)、緩慢的語速、深情的語氣給學(xué)生展現(xiàn)文本凄楚悲涼的意境，然后通過配樂朗誦營造氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生明白誦讀好文學(xué)作品要做到理性與感性相結(jié)合。整堂課目標(biāo)明確，張弛有度，教學(xué)效果非常好。同時(shí)也要關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同水平，課堂之前設(shè)置不同層次的問題，在課堂中通過多種形式提問學(xué)生，使每位學(xué)生都能具有成就感和滿足感，進(jìn)而增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。此外，師生之間的平等能夠增進(jìn)師生之間的感情，加深師生情誼，營造出和諧課堂氛圍。只要學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，語文課堂擁有活躍的氛圍，那么學(xué)生就能有效地掌握教師所傳授的知識(shí)?？偲饋碚f，教師要努力地思考和鉆研課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)屬于每位學(xué)生的高中語文課堂教學(xué)，精心地上好每一堂語文課。

四、以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)理性和感性的結(jié)合，提高教學(xué)反思的質(zhì)量

高中語文課程的創(chuàng)新改革就是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂，要求高中語文教師深刻領(lǐng)悟以學(xué)生為本的內(nèi)涵，將文化的精髓知識(shí)傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)和語言能力的最強(qiáng)化。因而，高中教師要全面真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思，將對(duì)語文的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，時(shí)刻提醒自己不要偏離語文教學(xué)的根本，保證創(chuàng)新的以學(xué)生為本的教學(xué)體系，放棄低效甚至無效的語文課堂。同時(shí)高中語文教學(xué)只有不斷地反思，進(jìn)行批判性的思考和進(jìn)一步的實(shí)踐才能有效地提升語文教學(xué)效率。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和語文學(xué)科的特殊性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文教學(xué)的感性，然而通過大量的實(shí)踐和反思之后理性回歸，才能回歸到語文教學(xué)的根本之處，因此將感性與理性結(jié)合，重新認(rèn)識(shí)高中語文教學(xué)，客觀地面對(duì)語文教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

總之，高中語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語言能力的重任。對(duì)于教師而言，如何把握高中語文教學(xué)的根本，提高教學(xué)質(zhì)量，有效地提升學(xué)生的能力是目前工作的重心。教師需要不斷地鉆研和思考學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力尋求教學(xué)模式與學(xué)生特點(diǎn)的最佳平衡點(diǎn)，切實(shí)抓好課前的備課和集體備課，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地實(shí)施新的教學(xué)思路和課堂組織形式，結(jié)合高中生的特點(diǎn)科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系。此外，教師要將教學(xué)看作是一門藝術(shù)，將教學(xué)的藝術(shù)性和課堂的質(zhì)量融合在一起，只有這樣我們才能真正地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量但又不失活潑、生動(dòng)的高中語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高慎英,劉良華．有效教學(xué)論[M]．廣州：廣東教育出版社，2004．

第8篇：如何提升語文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；兒童文學(xué)；問題分析；解決方法

在小學(xué)語文課程改革進(jìn)一步展開的今天，兒童文學(xué)的教授方面雖然取得了不錯(cuò)的成績，但是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中仍存在很多不足。本文將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的現(xiàn)狀做簡要的介紹，同時(shí)對(duì)解決之策進(jìn)行討論。

一、小學(xué)語文中的兒童文學(xué)

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中存在著這樣或那樣的問題。首先，小學(xué)語文教師不具備相應(yīng)的兒童文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)語文教材中有一半以上是兒童文學(xué)作品，這也就意味著教師在兒童文學(xué)方面的素養(yǎng)將直接對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是在我國，很長一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)語文教師的素質(zhì)在兒童文學(xué)上的缺失現(xiàn)象是很普遍的。尤其是近十年來，隨著小學(xué)語文教材的不斷革新以及兒童文學(xué)在教材中的比例上升，這個(gè)問題愈發(fā)嚴(yán)重。

其次，小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，無法將兒童文學(xué)的特點(diǎn)牢牢掌握住。兒童文學(xué)是具有獨(dú)特魅力的，然而很多教師卻將兒童文學(xué)當(dāng)作一般的文章進(jìn)行逐字逐句的解讀，使兒童文學(xué)由原有的“純”和“趣”，變得枯燥無味和具有功利性。

二、如何改變兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

首先，提升小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素質(zhì)。這需要小學(xué)語文教師樹立起正確的教學(xué)理念，重新對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，明白兒童文學(xué)所要表達(dá)的是輕松的、積極向上的一種理念，并大量地閱讀兒童文學(xué)，積累足夠的理論知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。

其次，就是要掌握好兒童文學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的本質(zhì)是感情豐富而且充滿童趣的，針對(duì)兒童文學(xué)的這一特點(diǎn)對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行更新，把枯燥無味的課堂變成生動(dòng)活潑的課堂，將兒童文學(xué)作品中真正要表達(dá)的意思完整地呈現(xiàn)在課堂上，讓教與學(xué)的過程充滿童趣。只有小學(xué)語文教師在兒童文學(xué)方面的素養(yǎng)有所提升，才能真正地把小學(xué)語文教育的質(zhì)量提升上去。

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中的兒童文學(xué)，身為教師的我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，不斷地提升自身的素養(yǎng)，認(rèn)真地掌握好兒童文學(xué)的特征，實(shí)施符合其要求的教學(xué)方法，真正地將教學(xué)質(zhì)量提升上去。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：如何提升語文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

語文是一門語言性學(xué)科，語言是其基本表現(xiàn)形式，而文化則是語文的精髓。因此，高中語文教學(xué)要通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的語文水平，除了要讓學(xué)生對(duì)不同的語言知識(shí)進(jìn)行掌握和理解之外，更重要的是使學(xué)生在潛移默化的熏陶中感受語文所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，語文教學(xué)必須要利用好課堂教學(xué)這一教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，通過對(duì)教學(xué)策略的合理選擇和應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)高中語文教學(xué)的基本要求。而要對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行合理選擇與應(yīng)用，首先語文教師應(yīng)樹立起科學(xué)的課堂教學(xué)意識(shí)。

一、語文教師應(yīng)樹立科學(xué)的課堂教學(xué)意識(shí)

要提高課堂教學(xué)效率，保證高中語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，語文教師應(yīng)當(dāng)首先從自身做起，根據(jù)新課改的基本要求樹立起科學(xué)的課堂教學(xué)新意識(shí)：

（一）以端正的態(tài)度和責(zé)任感對(duì)待課堂教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，語文教師首先應(yīng)當(dāng)熱愛自己的工作，以全身心投入的態(tài)度面對(duì)自己所從事的語文教學(xué)工作，如若不然，語文教學(xué)活動(dòng)將很難獲得令人滿意的成績。因此在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以愛崗敬業(yè)的端正態(tài)度對(duì)待課堂教學(xué)，加強(qiáng)自己的責(zé)任感和事業(yè)心，并通過對(duì)自己教學(xué)行為的重新審視，嚴(yán)格要求自己，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)前提

我國教育學(xué)界的泰斗孔子先生曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，要提高語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，語文教師就要從思想觀念上重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，把興趣化作學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文情境和語文意境

在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，語文教師不僅應(yīng)當(dāng)毫無保留地將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)美。畢竟不管是文學(xué)還是藝術(shù)，都源自于生活，都離不開勞苦大眾的創(chuàng)造，因此，在課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)借助于課堂教學(xué)活動(dòng)的有效組織，讓學(xué)生對(duì)生活中所包含的美丑、善惡等進(jìn)行感知，進(jìn)而達(dá)到思想教育的基本目的。當(dāng)然，要想切實(shí)地使學(xué)生能夠?qū)ι钪械拿莱笠约吧茞哼M(jìn)行感知，教師還應(yīng)當(dāng)注重時(shí)機(jī)的把握，通過恰到好處的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，將學(xué)生融入到一定的情境當(dāng)中，把生活和語文學(xué)習(xí)融合在一起，借助于這種交融，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重對(duì)教學(xué)情景的有效利用

所謂注重對(duì)教學(xué)情景的利用是要求語文教師善于應(yīng)用不同的教學(xué)情景來表達(dá)語文品質(zhì)，為學(xué)生樹立較好的榜樣。通過寓教于學(xué)的創(chuàng)造力的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)和人格。這不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還有助于學(xué)生創(chuàng)造性與社會(huì)性的統(tǒng)一。

現(xiàn)代教育背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)將以上幾點(diǎn)課堂教學(xué)的思想觀念融入到教學(xué)實(shí)踐中，以此為基礎(chǔ)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的規(guī)劃和組織。

二、課堂教學(xué)方法及策略的有效選擇與應(yīng)用

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用決定了課堂教學(xué)活動(dòng)是否有效，一般來看，對(duì)不同的課堂教學(xué)方法和策略進(jìn)行有效選擇與應(yīng)用，語文教師應(yīng)對(duì)以下兩方面問題加以關(guān)注：

（一）注重學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙向互動(dòng)性活動(dòng)，因此在課堂教學(xué)中，教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)功能的同時(shí)，還必須注重學(xué)生主體地位的突出，注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)的過程中可以積極主動(dòng)地去探索、去創(chuàng)造。具體來看，教師可通過以下兩種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

1.以分析品其味

這里的分析是指讓學(xué)生自己去分析不同的課文。教師可以安排相應(yīng)的文章讓學(xué)生閱讀，要求學(xué)生按照自己的需要把文章剪裁成不同的句子，對(duì)句子的內(nèi)容、特點(diǎn)或者是形、音、義和標(biāo)點(diǎn)的用法等進(jìn)行分析，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解能力，使其在自主分析的過程中逐步養(yǎng)成對(duì)語文美感的理解，同時(shí)，這樣的分析過程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加其閱讀量，將其置于教學(xué)活動(dòng)的主體地位。

2.以聆聽潤其心

以聆聽潤其心，也就是說課堂中，語文教師可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生聆聽各種優(yōu)美的散文和詩歌，使其通過安靜的聆聽內(nèi)心的感知來感受散文及詩歌中飽含的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)悟簡練到位的遣詞造句所具備的精微。這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語感，同時(shí)也能夠陶冶其性情，使其感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)

教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)可以消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼或抵觸性情緒，以期在一種和諧、融洽、恬靜、民主且活躍的師生關(guān)系中有效推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。以下兩種方式對(duì)于提升師生之間的互動(dòng)具有一定的積極意義。

1.構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系

要在學(xué)生和教師之間建立起一種良好且和諧的關(guān)系，語文教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和交流，多傾聽學(xué)生的心聲，通過跟學(xué)生探討一些他們感興趣的話題，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在喜歡語文教師的基礎(chǔ)上，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ强梢杂行嵘n堂教學(xué)質(zhì)量，這點(diǎn)是毋庸置疑的。因此，在課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)，積極地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，并通過適宜的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的理解力，進(jìn)而以積極的態(tài)度參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，有效配合教師的教學(xué)活動(dòng)，并為語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。

總之，語文教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)語言教學(xué)活動(dòng)，更重要的是通過課堂教學(xué)的方式使學(xué)生對(duì)語文中所飽含的文化底蘊(yùn)進(jìn)行理解，并在此基礎(chǔ)上，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。所以實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，語文教師應(yīng)始終將學(xué)生的發(fā)展作為重點(diǎn)，在樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)新理念的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)空間，以便在提升學(xué)生自身能力的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)的整體效果。

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