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高效記憶辦法精選(九篇)

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高效記憶辦法

第1篇:高效記憶辦法范文

關(guān)鍵詞:民辦高校;藝術(shù)設(shè)計(jì);發(fā)展

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)注入了新活力,提供了較為廣闊的發(fā)展空間。大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何健康地發(fā)展已受到民辦高校的密切關(guān)注,也成為民辦高校探討的重要課題。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置過(guò)于倉(cāng)促,沒(méi)有受到學(xué)校的重視,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也不夠,因而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展相對(duì)緩慢。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)介紹

藝術(shù)設(shè)計(jì)就是在日常生活的實(shí)際設(shè)計(jì)中賦予藝術(shù)形式的美感,使實(shí)際設(shè)計(jì)更具審美功能,也就是說(shuō)藝術(shù)設(shè)計(jì)是人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的物質(zhì)功能與精神功能的結(jié)合,是從現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中衍生出來(lái)的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)性學(xué)科,它和傳統(tǒng)的藝術(shù)門類有著本質(zhì)的區(qū)別,在研究?jī)?nèi)容和服務(wù)對(duì)象上就有著很大的不同。同時(shí),藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一門綜合性的學(xué)科,它涉及的范圍非常廣泛,包括社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等方面的因素,藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美標(biāo)準(zhǔn)也和這些因素有著密切的關(guān)系。因此,藝術(shù)的發(fā)展來(lái)源于生活,又高于生活。

二、我國(guó)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.民辦高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重視程度不高

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是新設(shè)的專業(yè),還不具明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì),發(fā)展方向也不明確。因此,很多民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)不重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),投入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的資金不足,很難引進(jìn)優(yōu)秀人才,專業(yè)發(fā)展受到阻礙,發(fā)展速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他傳統(tǒng)專業(yè),成為了我國(guó)民辦高校中的“冷門”專業(yè)。

2.缺乏強(qiáng)大的師資力量

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚,師資力量著實(shí)微薄。另外,由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身具有明顯的特點(diǎn),社會(huì)需求差距大,而我國(guó)民辦高校對(duì)其投入少,很難招納到優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。在這種趨勢(shì)和情況下,少數(shù)大學(xué)在招人時(shí)不計(jì)質(zhì)量,嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量,科研水平也得不到提高。

3.專業(yè)特色不明顯

每個(gè)專業(yè)的發(fā)展都依賴于其顯著的專業(yè)特色,但民辦高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置是為了順應(yīng)發(fā)展的潮流,專業(yè)的設(shè)置極為倉(cāng)促,教育水平與教育要求相差甚遠(yuǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在,面臨巨大的挑戰(zhàn)和發(fā)展壓力。一些沒(méi)有實(shí)力和特色的大學(xué)將會(huì)失去生源。因此,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有找到專業(yè)特色和實(shí)力,才能與其他專業(yè)共同發(fā)展。

4.教育科研資金投入不足,基礎(chǔ)設(shè)施有待完善

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力有較高要求,而目前很多應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的科研資金投入不足,基礎(chǔ)設(shè)施有待完善,這成為了該學(xué)科健康發(fā)展的障礙。

三、我國(guó)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的相關(guān)建議

1.加大專業(yè)宣傳力度,加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

我國(guó)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展步伐相對(duì)緩慢,主要是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠。因此,在民辦高校中發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),要加大宣傳力度,使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)??梢耘e辦學(xué)生、教師的作品展,擴(kuò)大專業(yè)的影響力,提升師生的藝術(shù)欣賞能力。

2.增強(qiáng)師資力量

專業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵是要有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍,如今有少數(shù)學(xué)校因?qū)I(yè)人才緊缺就降低門檻,導(dǎo)致一些不符合要求的“庸才”進(jìn)入到師資隊(duì)伍,嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量,阻礙了專業(yè)的健康發(fā)展。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視專業(yè)人才的招聘,引進(jìn)大批優(yōu)秀人才,組建一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍,增強(qiáng)專業(yè)的師資力量,從而促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。

3.加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè),找到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向

要根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的人才需求,培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才,也要結(jié)合地方特色,進(jìn)行設(shè)計(jì)教育,從而為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入優(yōu)秀人才。除此之外,要根據(jù)學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)特色設(shè)計(jì)教育,找到專業(yè)的發(fā)展方向,最后要結(jié)合學(xué)校教師的特色實(shí)施教育,這就要求學(xué)校要充分利用本校教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教育,培養(yǎng)大量的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

綜上所述,雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)在社會(huì)市場(chǎng)有著重要的作用,但我國(guó)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展中還存在許多亟待解決的問(wèn)題,如民辦高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重視程度不夠、缺乏強(qiáng)大的師資力量和專業(yè)特色不顯著等問(wèn)題,使我國(guó)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。因此,要在我國(guó)民辦高校中發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),就要做出一番努力,加大專業(yè)的宣傳力度,增強(qiáng)專業(yè)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)師資力量和加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè),找到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向等。只有這樣,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)才能在我國(guó)民辦高校專業(yè)中占有專業(yè)優(yōu)勢(shì),從而為其發(fā)展開(kāi)辟成功之路。

參考文獻(xiàn):

第2篇:高效記憶辦法范文

時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期已將過(guò)半,回想起上次家長(zhǎng)會(huì)還是兩個(gè)月以前,當(dāng)時(shí)的情境仿佛還歷歷在目。在本次家長(zhǎng)會(huì)正是開(kāi)始之前,衷心的感謝各位家長(zhǎng)百忙之中的到來(lái),你們的出席,讓我看到了大家對(duì)我以及其他任課教師工作上的支持,最重要的是,讓我感受到了大家對(duì)孩子們的負(fù)責(zé)。你們的到來(lái),就是對(duì)作為一名合格家長(zhǎng)最好的體現(xiàn)。那么,現(xiàn)在我宣布一年級(jí)2班家長(zhǎng)會(huì)正式開(kāi)始。首先有請(qǐng)英語(yǔ)老師杜老師以及語(yǔ)文老師符老師和大家交流兩個(gè)月以來(lái)孩子們的學(xué)習(xí)情況。接下來(lái),將由我?guī)ьI(lǐng)大家一塊去感受2個(gè)月以來(lái)的一年級(jí)2班。

一、 PPT展示兩個(gè)月以來(lái)孩子們的在校學(xué)習(xí)生活

二、 總結(jié)月考和期中考試成績(jī)及存在的問(wèn)題

第一次月考 平均分:96.7

100分14人 90分以上38人 80分以上3人 無(wú)不及格

期中考試 平均分:96.7

100分9人 90分以上39人 80分以上2 人 無(wú)不及格

本次試卷考查的內(nèi)容是相對(duì)月考內(nèi)容是多些,全面對(duì)10以內(nèi)的加減法和圖形的認(rèn)識(shí),進(jìn)行了考核。我認(rèn)為試卷是比較簡(jiǎn)單的,試卷所考核的內(nèi)容全是我們老師課堂上所訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)的。但是試卷所反映的學(xué)生成績(jī)確實(shí)參差不齊的。

分?jǐn)?shù)只能作為評(píng)價(jià)孩子的一個(gè)參照,90分與100分的孩子的語(yǔ)能力究竟相差多少,不是僅分?jǐn)?shù)就能說(shuō)明的,總結(jié)起來(lái)有這樣幾個(gè)突出問(wèn)題:

1.粗心、不認(rèn)真現(xiàn)象。

2.口算能力較差。

3.課堂不夠?qū)P?,?tīng)課效率差。

口算的要求

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),取得優(yōu)良的成績(jī)固然可喜,但是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要。我相信,在家長(zhǎng)們的密切配合下,在我們的共同努力下,孩子們會(huì)越來(lái)越出色。

重視孩子計(jì)算能力的培養(yǎng)。接下來(lái)我們要進(jìn)行教學(xué)口算20以內(nèi)的加減法是十分重要的基礎(chǔ)知識(shí),孩子必須學(xué)好,并能夠達(dá)到熟練計(jì)算的程度,學(xué)期末速度要求大約為每分鐘8道一步計(jì)算式題(指直接填得數(shù)),正確率達(dá)90—95%.由于孩子的基礎(chǔ)不同,不同孩子的計(jì)算熟練程度和速度也就存在一定差異,要縮小這一差異,僅靠每天一節(jié)數(shù)學(xué)課練習(xí)是不客觀的,因此還需要各位家長(zhǎng)做有心之人,多進(jìn)行這方面的練習(xí)。

計(jì)算的練習(xí)方式多樣,可以制作卡片,供孩子獨(dú)立練習(xí),也可在做家務(wù)、和孩子上街等時(shí)間來(lái)個(gè)對(duì)口令?;蛘呖梢圆捎脮械男问剑耗隳茔@過(guò)山洞嗎?你能跳過(guò)每個(gè)樹(shù)樁嗎?……同時(shí)要留心孩子計(jì)算錯(cuò)誤的原因,是粗心還是計(jì)算方法存在問(wèn)題。但要防止枯燥的題海練習(xí),每天幾十道,錯(cuò)了還要罰的做法會(huì)扼殺了孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的。其中幾加幾得十幾和相應(yīng)的減法,要多讓孩子借助小棒等學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)計(jì)算思路。

作業(yè)的要求

1、課前預(yù)習(xí)

2、請(qǐng)家長(zhǎng)抽出2分鐘檢查家庭作業(yè)并簽名

3、強(qiáng)調(diào)要檢查,而且要會(huì)檢查

總之一句話,希望家長(zhǎng)本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度去認(rèn)真督促孩子每次作業(yè)。

如果家長(zhǎng)不在意作業(yè)的檢查和輔導(dǎo),放任孩子,會(huì)導(dǎo)致幾種情況出現(xiàn):不完成作業(yè),因?yàn)榧议L(zhǎng)不過(guò)問(wèn),而使孩子養(yǎng)成為了玩或看電視,欺騙、隱瞞作業(yè)。字跡潦草,為了玩而應(yīng)付作業(yè)。會(huì)使孩子形成不僅對(duì)家庭作業(yè),進(jìn)而提升至對(duì)考試,對(duì)學(xué)習(xí)都不負(fù)責(zé)的態(tài)度。有的家長(zhǎng)忙著工作,掙錢,連作業(yè)都懶得看一下,更別說(shuō)簽字了。

三、 兩個(gè)月以來(lái)班里孩子們的變化

1、 學(xué)習(xí)上

2、 生活上

3、 家庭里

四、 班級(jí)內(nèi)亮點(diǎn)

1、 熱心腸孩子較多

2、 你追我趕意識(shí)較強(qiáng)

3、學(xué)會(huì)了愛(ài)與感恩

五、 班內(nèi)存在問(wèn)題

1、課堂常規(guī)問(wèn)題

2、課間存在問(wèn)題

3、不完成作業(yè)問(wèn)題

4、對(duì)成績(jī)無(wú)感,集體榮譽(yù)感缺失問(wèn)題

五、需要家長(zhǎng)配合

1、對(duì)于老師的要求及時(shí)配合,給孩子做一個(gè)好的榜樣。

2、嚴(yán)格要求孩子,不過(guò)分溺愛(ài),不包庇孩子的錯(cuò)誤,不替孩子遮掩錯(cuò)誤。

3、培養(yǎng)孩子自主能力,培養(yǎng)孩子具有分享精神,樂(lè)于助人精神。

4、學(xué)會(huì)和孩子交流,站在老師的角度告知孩子,老師是嚴(yán)厲是負(fù)責(zé)任是為你好。

5、切勿在孩子面前說(shuō)老師的不好,加強(qiáng)溝通,第一時(shí)間化解矛盾。

6、好習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中需要 訓(xùn)練和懲罰

各位家長(zhǎng)要知道沒(méi)有訓(xùn)練,就沒(méi)有習(xí)慣。好習(xí)慣必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。因此,嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練,是形成良好習(xí)慣最基本的方法。

另外,有時(shí)懲罰也是一種教育,沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。所以各位家長(zhǎng)在教育孩子上要有原則,要賞罰分明,這樣才能更好的培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。

六、接下來(lái)我班工作重點(diǎn)

在整治好課堂常規(guī)的基礎(chǔ)上,成績(jī)穩(wěn)步提高。

第3篇:高效記憶辦法范文

【1】一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)班主任發(fā)言稿

各位尊敬的家長(zhǎng)

上午好!

今天,我們能聚在一起,實(shí)在是機(jī)會(huì)難得。首先,感謝各位家長(zhǎng)能抽出寶貴的時(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì),這是你們對(duì)孩子的愛(ài),也是對(duì)我們老師工作的支持和幫助。召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)的目的是為了加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,相互交流一下學(xué)生在校及在家的情況,以便我們能夠及時(shí)調(diào)整工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)促使家長(zhǎng)也能夠積極參與到學(xué)生的教育管理中來(lái)。總之一句話,那就是一切為了孩子,為了孩子的一切!這是我們教育的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。我希望也相信,從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)出發(fā),我們的家長(zhǎng)會(huì)一定能夠達(dá)到預(yù)期的效果,取得圓滿的成功!

下面就容我對(duì)本班的班級(jí)情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。自我接這個(gè)班以來(lái),課堂紀(jì)律一直都在進(jìn)步當(dāng)中,大部分的學(xué)生都能坐端正認(rèn)真聽(tīng)講;積極動(dòng)腦筋。做作業(yè)也比以前自覺(jué)多了,效率高了很多,學(xué)習(xí)習(xí)慣好了很多。大部分學(xué)生都形成了良好的行為習(xí)慣,他們能遵守學(xué)校紀(jì)律,關(guān)心班級(jí)

我非常理解做父母的心情。我們白天工作,晚上還要擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。好多家長(zhǎng)晚上還有很多工作要做,非常辛苦。但是,大家再

怎么忙,也不會(huì)忘記對(duì)孩子的教育和輔導(dǎo)??吹胶⒆右稽c(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大,一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步,內(nèi)心是非常開(kāi)心的。

第一,教育孩子要言傳身教。

我記得有這樣一個(gè)廣告,你們肯定都看過(guò):媽媽給兒子洗完腳后,又忙著去給婆婆洗漱,言傳身教是中國(guó)家庭的優(yōu)秀傳統(tǒng),設(shè)想一下:一對(duì)父母,如果事事認(rèn)真,他們的孩子肯定事事認(rèn)真;一對(duì)父母,如果事事馬虎,他們的孩子肯定事事馬虎。你遲到,他肯定遲到;你撒謊,他肯定撒謊;你愛(ài)發(fā)脾氣,他肯定愛(ài)發(fā)脾氣。相反,你尊老愛(ài)幼,他肯定禮貌討人喜歡;你尊敬老師,他肯定聽(tīng)老師的話等等。再如哪一天,你如果說(shuō)這個(gè)作業(yè)沒(méi)什么關(guān)系,明天再做或者不要做了,明天我向老師說(shuō)明一下,以后他就學(xué)會(huì)了不交不做作業(yè),還會(huì)找理由;家長(zhǎng)要安排好孩子學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間,讓孩子能早睡早起,形成規(guī)律,養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣,習(xí)慣成自然,既能減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),又有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高。

第二,教育孩子要從細(xì)節(jié)做起。

就說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),要從一點(diǎn)一滴做起。在學(xué)校有老師督促,在家里就得家長(zhǎng)費(fèi)心,因?yàn)橐坏抑泻蛯W(xué)校不一,那么這一習(xí)慣就前功盡棄。比如:放學(xué)一回到家,就要督促孩子把當(dāng)天的作業(yè)先完成,寫完作業(yè)再玩耍,這是為了給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)第一的觀念,讓他自覺(jué)地學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),預(yù)習(xí)新的知識(shí)。做作業(yè)要一心一意,不能邊看電視邊寫作業(yè),或者寫一會(huì)兒玩一會(huì)兒,這樣容易分散注意力;關(guān)于學(xué)習(xí)姿勢(shì),孩子的坐相。同樣是寫字,認(rèn)真是小朋友端端正正的,而頑皮一點(diǎn)的,有的趴著寫,有的腳翹著寫,有的跪著寫在學(xué)校里,老師不常指的話,他就這個(gè)樣了,如果他在家里,可能更加隨便了!寫作業(yè)的時(shí)候要看清題目,寫完一題要檢查;寫的字一定每一筆每一劃要認(rèn)真,寫在格子內(nèi)寫漂亮,不馬虎;寫完作業(yè),讓孩子自己整理書包,準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品,主要是鉛筆要削好、橡皮準(zhǔn)備好,課本與本子要帶好,看一下課表是否有體育課,注意第二天的穿著,技能課要拿好用具等等。

無(wú)以規(guī)矩,不成方圓。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí),反之,再聰明,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,今后肯定落后。有些好習(xí)慣養(yǎng)成了,是一輩子受用的。

從小樹(shù)立時(shí)間觀念。時(shí)間觀念很重要,在當(dāng)今世界中很講究,從小做起,不遲到早退,遇事請(qǐng)假。就算遲到了,也要讓您的孩子在得到老師允許后自己從前門進(jìn)入教室,家長(zhǎng)最好就不要在跟進(jìn)來(lái)幫著他擺這擺那了,這樣時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生依賴心理,什么事都指望你去做。同樣還有上學(xué)時(shí)家長(zhǎng)幫孩子拎書包,我知道是因?yàn)楹⒆有】赡鼙巢粍?dòng),您想幫孩子減輕負(fù)擔(dān),但您換個(gè)角度想一想,小學(xué)生不就應(yīng)該背著書包去上學(xué)的嗎,拿掉了書包這個(gè)學(xué)生的身份標(biāo)志,他們和幼兒園時(shí)期就沒(méi)什么區(qū)別了。

培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。教育孩子愛(ài)勞動(dòng),在家有時(shí)間教教孩子做點(diǎn)簡(jiǎn)單家務(wù),樹(shù)立勞動(dòng)觀念?,F(xiàn)在孩子小,只是要求孩子保持地面清潔,值日只是幫忙排桌椅,讓他們有一個(gè)參與勞動(dòng)的意識(shí)。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,大部分同學(xué)能夠做到,有些甚至還能幫助別的同學(xué),但有一些學(xué)生在這一方面做得很不夠,常常亂扔紙屑,不講究衛(wèi)生。家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣,不光做到個(gè)人衣著整潔,更應(yīng)做到保證教室的衛(wèi)生,這也體現(xiàn)了一個(gè)人的修養(yǎng)。其次,教會(huì)孩子收拾自己的書包。讓孩子自己養(yǎng)成睡覺(jué)前收拾好書包的習(xí)慣,將要用到的書、作業(yè)本和文具放到書包里。鉛筆盒里的鉛筆最好不要超過(guò)三支,橡皮只要一塊就足夠了,還有盡量避免讓孩子帶那種很大的卷筆刀到學(xué)校來(lái),因?yàn)檫@種卷筆刀體積大,

勢(shì)必也有一定的重量,這無(wú)形中給孩子增加了負(fù)擔(dān),而且會(huì)分散孩子的注意力。養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣,最好不要讓孩子將早點(diǎn)帶到班上來(lái)吃,如果沒(méi)吃完就上課了,他只能等到下課再吃,現(xiàn)在天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)涼,東西放在外面很容易冷掉,小孩子吃冷的東西對(duì)身體不好,可如果不吃又可能要餓著肚子聽(tīng)課,不僅對(duì)身體不好還會(huì)影響到孩子學(xué)習(xí)聽(tīng)課的效率。至于零食,我建議家長(zhǎng)最好不要讓孩子帶零食,還有玩具,因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)都不大他們?nèi)鄙倌欠N自控能力,有時(shí)候不是他們自己想玩,而是忽然想到了忍不住去摸一下、碰一下

最后、我希望家校之間加強(qiáng)聯(lián)系。孩子要健康成長(zhǎng),光靠學(xué)校教育肯定是不夠的,家校結(jié)合才能使孩子不斷進(jìn)步,你們抽空可以來(lái)學(xué)校也可以打電話問(wèn)問(wèn)孩子的情況,或反映一下在家里的情況,以便我們及時(shí)針對(duì)你的孩子的特點(diǎn)展開(kāi)教育。蘇州市有一位副市長(zhǎng)叫朱永新,他是全國(guó)著名的教育學(xué)教授,他主持了一項(xiàng)課題研究叫新教育實(shí)驗(yàn)。他主張:無(wú)限相信孩子的潛力;永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子失望;決不吝嗇父母的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);教給孩子一生有用的東西。請(qǐng)?zhí)煜滤械母改赣涀∵@樣一句話:你可以不是天才,但你可以成為天才的父母。同時(shí),我們?cè)诠ぷ髦校y免也會(huì)出現(xiàn)疏忽或不足之處,懇請(qǐng)家長(zhǎng)們批評(píng)指出,如果我們?cè)诮虒W(xué)中有什么不合理之處,也歡迎家長(zhǎng)們能坦誠(chéng)與我們交流。謝謝大家!

【2】一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)班主任發(fā)言稿

各位家長(zhǎng):

下午好!

我是一(3)班的語(yǔ)文老師。非常感謝你們能配合我們的工作,準(zhǔn)時(shí)來(lái)參加這次的家長(zhǎng)會(huì)。在此,我們首先祝賀您的孩子開(kāi)始了一段新的人生旅程,同時(shí)也感謝各位家長(zhǎng)對(duì)我們學(xué)校的信任。

在開(kāi)學(xué)兩周的時(shí)間里,孩子們有了一定的進(jìn)步,從第一天來(lái)的時(shí)候,孩子們上課還在吵鬧,下課沒(méi)經(jīng)允許就沖出教室。到現(xiàn)在,他們能上課了進(jìn)教室等老師,下課喊了起立再走,放學(xué)了與老師再見(jiàn),吃飯時(shí)排隊(duì)拿飯盛湯??粗⒆拥倪@些表現(xiàn),我們心里也非常高興!我相信,我們的家長(zhǎng)聽(tīng)到這個(gè)消息也會(huì)有同樣的感受!但是也有許多令人擔(dān)憂的地方,孩子們一天天熟悉了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,沒(méi)有了原來(lái)的陌生感與拘束感,在很多時(shí)候,這也是我們管理孩子的一大阻礙。

一、跟大家聊聊孩子的習(xí)慣。

一些家長(zhǎng)最擔(dān)心的是孩子的成績(jī)是否優(yōu)秀,卻對(duì)習(xí)慣不夠重視,其實(shí)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣,是適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要的第一步??梢哉f(shuō),現(xiàn)在孩子養(yǎng)成好的或壞的習(xí)慣,會(huì)影響孩子的一生。而這也是為什么一年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)會(huì)放在開(kāi)學(xué)初召開(kāi)的緣故。

重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先是寫的習(xí)慣,大家都知道,現(xiàn)在的教材對(duì)學(xué)生的要求很高,就寫字來(lái)說(shuō),要注意格式之外,還要把字寫美觀。像我們現(xiàn)在寫的拼音,既要讓字母頂住格子,又不能沖出格子,難度很大。在這里要提醒家長(zhǎng)們的是注意您孩子的寫字姿勢(shì),寫作業(yè)時(shí)監(jiān)督孩子按正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿寫字,嚴(yán)格按照一寸、一尺、一拳頭的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。孩子剛握筆,肯定不習(xí)慣,老師在學(xué)校時(shí)刻提醒著他們,可是回到家的姿勢(shì)勢(shì)必要由家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督。比如:教孩子正確使用橡皮擦,一手把本子按住,一只手來(lái)回輕輕擦,避免將本子擦破,而且必須將痕跡擦干凈!

這個(gè)學(xué)期,孩子的語(yǔ)文作業(yè)主要有《課堂作業(yè)本》、抄寫本、回家練習(xí)本。其中《課堂作業(yè)本》和抄寫本是由老師批改、檢查,回家練習(xí)本則要在家完成。上星期,我每次把回家作業(yè)開(kāi)頭字母書寫好,讓孩子們回去抄一行,很少,因?yàn)槲业牟皇菙?shù)量數(shù)量,而是要求孩子把每個(gè)拼音都寫好,養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣。接下來(lái)我也會(huì)一直這么布置,希望家長(zhǎng)配合等。

第二是讀的習(xí)慣,平時(shí)老師布置了讀書的作業(yè),一定要您的孩子大聲地讀出來(lái),這一個(gè)多月時(shí)間我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)好拼音,拼音是比較難學(xué)的,一個(gè)多月要把這些拼音都讀會(huì),這對(duì)孩子和老師來(lái)說(shuō)是個(gè)艱巨的任務(wù)。老師布置的讀的作業(yè)一定要按質(zhì)按量的完成。像上星期我給孩子們發(fā)的那張拼音紙,要求讀會(huì)了家長(zhǎng)簽名,家長(zhǎng)們都簽名了,可是絕大部分孩子還是不會(huì)讀,必須要在別人帶領(lǐng)下才能勉強(qiáng)拼讀。說(shuō)實(shí)話,上星期有多少家長(zhǎng)是給孩子一個(gè)音一個(gè)音地輔導(dǎo)拼讀過(guò)呢?我也知道,家長(zhǎng)平時(shí)事情多,忙。但是話又說(shuō)回來(lái)。小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)考還有看拼音寫詞語(yǔ),而學(xué)拼音只有一年級(jí)這段時(shí)間,你落下了,就永遠(yuǎn)落下了,想補(bǔ)都很難。就像我之前班級(jí)的一個(gè)孩子,兩年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)到我班的,當(dāng)初他落下了一年級(jí)的部分內(nèi)容,我與幾個(gè)語(yǔ)文老師給他補(bǔ)了整整一個(gè)學(xué)年,結(jié)果還是跟不上,拼音拼得亂七八糟。所以說(shuō),熟能生巧,只要我們每天堅(jiān)持讀,孩子的拼音就不怕學(xué)不好。在這里我很想麻煩家長(zhǎng)一定要在孩子讀完讀會(huì)之后,再簽上自己的名字。

當(dāng)然說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣也非常重要,家長(zhǎng)在接送孩子的路上或者晚上看電視的時(shí)間,與孩子聊聊學(xué)校里的情況,聽(tīng)聽(tīng)孩子在校的表現(xiàn),說(shuō)說(shuō)對(duì)孩子的要求。相信這點(diǎn),很多家長(zhǎng)都做得比較好。

二、幾點(diǎn)讓家長(zhǎng)配合做到的建議:

1、學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備。剛?cè)雽W(xué)的孩子,由于受年齡特點(diǎn)的影響,注意力較容易分散。也有家長(zhǎng)反映,我的孩子比較皮,比較多動(dòng)。因此,家長(zhǎng)在給孩子準(zhǔn)備筆,尺,書包,橡皮等學(xué)習(xí)用品時(shí),一定要考慮到可能產(chǎn)生影響孩子學(xué)習(xí)的不利因素。比如:文具盒盡量選擇簡(jiǎn)單的,只要能裝上三四支鉛筆,一塊橡皮,一把尺子就夠了,一個(gè)功能繁多的文具盒,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),不亞于一樣玩具,很容易分散學(xué)生上課的注意力。在做完回家作業(yè)后,提醒孩子把筆削尖,把作業(yè)本、書本放進(jìn)書包,為第二天做好準(zhǔn)備。開(kāi)學(xué)以來(lái),我們班已經(jīng)很很多位孩子接連幾次忘記帶作業(yè)本了。當(dāng)然這些事情,家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子自己完成,而不要親力親為,代替孩子完成。

2、為孩子安排一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。主要是不要將孩子安排在與電視機(jī)同屋的房間,看電視容易引起學(xué)生的無(wú)意注意,花花綠綠的東西很容易吸引學(xué)生的注意,讓孩子做作業(yè)時(shí)不能一心一意,同時(shí),也不利于他將來(lái)在課堂上集中注意力。很多家長(zhǎng)表示,孩子開(kāi)學(xué)了還在看電視,這是堅(jiān)決不允許的,希望家長(zhǎng)在這方面把好嚴(yán)關(guān)。

3、不要過(guò)分的保護(hù)孩子。

比如說(shuō),孩子遲到了站一會(huì)兒、作業(yè)不認(rèn)真重新寫、要把任務(wù)完成好再離開(kāi)、違反紀(jì)律扣分等等,這些都是讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的必要手段。老師面對(duì)的是全體,公正、公平是樹(shù)立形象的前提。試想:遲到的也能安安穩(wěn)穩(wěn)的走進(jìn)教室,其他孩子看在眼里會(huì)怎樣想,第二天又會(huì)怎樣做?作業(yè)本忘記帶了,作業(yè)忘記做了,當(dāng)沒(méi)事發(fā)生,其他孩子會(huì)怎樣想?這名孩子能保證下次一定能記住嗎?在開(kāi)學(xué)初,很多家長(zhǎng)就跟老師說(shuō)過(guò),對(duì)我們家孩子嚴(yán)格點(diǎn),我相信,老師和家長(zhǎng)是一樣的,都是為了孩子的將來(lái)好!我們也非常需要得到家長(zhǎng)們的理解與支持。

最后我以卡拉.詹姆斯的一句話對(duì)許多人來(lái)說(shuō),生命中最長(zhǎng)的一英里就是從依賴到獨(dú)立之間的距離.來(lái)結(jié)束。我們現(xiàn)在所能做的唯有用心澆灌,默默等待,靜聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音!!!愿我們的孩子都能成為他自己能做到的最棒的明星。

【3】一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)班主任發(fā)言稿

各位家長(zhǎng),下午好!

首先,對(duì)各位家長(zhǎng)能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)表示深深的感謝!召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)的目的是為了加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,相互交流一下學(xué)生在校及在家的情況,以便我們能夠及時(shí)調(diào)整工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)促使家長(zhǎng)也能夠積極參與到學(xué)生的教育管理中來(lái)。總之一句話,就是一切為了孩子。下面,作為本班的班主任和語(yǔ)文老師我把本班的有關(guān)情況向家長(zhǎng)們做個(gè)匯報(bào):

一、認(rèn)識(shí)一年級(jí)

一年級(jí)是小學(xué)階段中一個(gè)關(guān)鍵性的年級(jí)。所學(xué)內(nèi)容都是一些非常基礎(chǔ)的知識(shí)。一年級(jí)就相當(dāng)于我們蓋房子中的地基。請(qǐng)家長(zhǎng)們想一想如果地基沒(méi)有打好房子怎么能堅(jiān)固。一年級(jí)除了學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的文化知識(shí)以外,主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生由于剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段,很多事情都不太適應(yīng)。這就需要各位家長(zhǎng)和老師密切配合,幫助他們渡過(guò)這個(gè)適應(yīng)期。另外由于孩子年齡小,認(rèn)的字還不太多,家庭作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成這就更需要家長(zhǎng)的配合,幫助孩子完成家庭作業(yè)。

二、匯報(bào)班級(jí)工作

我們班共53人。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極努力。我對(duì)我的學(xué)生充滿信心。但也不可否認(rèn),孩子畢竟還是孩子,他們的自我約束力還比較差,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,這就需要我們?cè)谧母魑患议L(zhǎng)和老師密切的配合起來(lái),共同打造您孩子的美好將來(lái)!下面我將本班學(xué)習(xí)近一個(gè)月的有關(guān)情況向大家作一簡(jiǎn)單介紹:

(一)班級(jí)管理方面:

由于孩子們剛從幼兒園過(guò)來(lái),很多學(xué)習(xí)習(xí)慣都停留在幼兒階段,對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活還不太適應(yīng)。這就需要我們老師慢慢引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣,生活習(xí)慣方面慢慢要求。課堂上要求他們遵守課堂紀(jì)律,課下要求他們按時(shí)完成作業(yè)。為了讓孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)生活。我們班采取各種方式吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)熱情。我們開(kāi)辦了光榮榜和蘋果樹(shù)專欄,對(duì)表現(xiàn)好的,學(xué)習(xí)好的給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)全體孩子的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然光有獎(jiǎng)沒(méi)有罰效果會(huì)大打折扣。對(duì)那些表現(xiàn)不好的學(xué)生我們會(huì)適當(dāng)?shù)亟o予處罰,讓其他孩子引以為戒。

(二)學(xué)生方面

1、學(xué)習(xí)方面

(1)課堂表現(xiàn)

一年級(jí)的課堂,非常重要。在課堂上,兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重,有一部分學(xué)生的思維是相當(dāng)活躍的,每個(gè)問(wèn)題都能積極思考回答,如:等等,這一部分孩子課堂效率比較高。還有一些孩子上課專心聽(tīng)講,課堂紀(jì)律非常好,如:等同學(xué)。但也有一部分學(xué)生上課總是游離在課堂之外,常常在抽屜里忙東西,做小動(dòng)作,或者和同學(xué)說(shuō)悄悄話,根本不聽(tīng)老師的講課,也不積極思考問(wèn)題。惰性很強(qiáng)。

(2)其他方面

有些孩子書寫認(rèn)真、字型漂亮,如:等同學(xué),他們的作業(yè)都粘貼在教室里供大家參觀和學(xué)習(xí)。還有一些孩子熱愛(ài)勞動(dòng),不怕臟,不嫌累主動(dòng)為班集做事情,如:等同學(xué)。他們的表現(xiàn)都是很棒的。還有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,上課容易分心,課堂學(xué)習(xí)效率較低。課下作業(yè)寫不完;有的還常忘記做;還有部分學(xué)生寫字太潦草,沒(méi)有耐心。這些同學(xué)在考試過(guò)程中,都沒(méi)有好好做題,有的題根本都沒(méi)有做完了,有的書寫的十分潦草。我們這些同學(xué)的家長(zhǎng)們能認(rèn)真對(duì)待。和我們一起努力把他們出現(xiàn)的問(wèn)題妥善解決。

2、作業(yè)方面

開(kāi)學(xué)以來(lái),我班家庭作業(yè)的完成情況相當(dāng)?shù)夭焕硐搿?傆袠O個(gè)別同學(xué)總是不能完成書面作業(yè),或者甚者干脆不寫,這樣的情況時(shí)有發(fā)生??赡苡屑议L(zhǎng)朋友感到不理解:我天天都問(wèn)他的呀,怎么還會(huì)不寫作業(yè)呢?在這里我想鄭重地告訴各位家長(zhǎng),你面對(duì)的是一年級(jí)的小學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)自理能力還很差,很多字都不認(rèn)識(shí)。他們這一年的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)家長(zhǎng)。他們的作業(yè)需要你共同和他一起完成。特別是語(yǔ)文家庭作業(yè),每天不光有書面作業(yè),還有口頭作業(yè)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不但要寫,還需要朗讀,背誦,聽(tīng)寫,背寫等。這些軟性作業(yè)的完成全靠家長(zhǎng)。所以你簡(jiǎn)單地問(wèn)一句:作業(yè)還寫好啦?怎么能行呢?當(dāng)然,有些家長(zhǎng)也很苦惱,孩子小學(xué)不好話不知道孩子什么作業(yè),搞得家長(zhǎng)也很被動(dòng)。我想你的孩子說(shuō)不好,可以去問(wèn)別的孩子嘛,或者也可以問(wèn)我,實(shí)在不行你告訴我,我每天把作業(yè)給你寫在本子上讓他每天帶回去。不能因?yàn)椴恢雷鳂I(yè)而不管孩子,讓他不寫作業(yè)啊。因此,我希望各位家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭作業(yè)給予足夠的重視,特別是老師布置的軟性的作業(yè)熟讀課文,背課文,背古詩(shī),聽(tīng)寫生字,大量的閱讀等等一定要孩子按時(shí)完成。

所以,我懇請(qǐng)各位家長(zhǎng),一定不要讓你的孩子因?yàn)閼B(tài)度的不端正而帶來(lái)將來(lái)的遺憾,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,就從認(rèn)真完成每一天的家庭作業(yè)開(kāi)始吧!

三、匯報(bào)考試情況

雖然考試成績(jī)不能代表孩子的全部學(xué)業(yè),至少能反映了孩子這大半個(gè)月的學(xué)習(xí)情況。對(duì)待孩子的考試成績(jī),我們家長(zhǎng)要擺正心態(tài)以平常心對(duì)待。特別是這些還不懂事的一年級(jí)的孩子們。不要只盯著不如意的分?jǐn)?shù),沖孩子發(fā)火和打罵,而是應(yīng)該耐心地、心平氣和地幫孩子找原因,幫助他弄懂,學(xué)會(huì),把問(wèn)題解決好才是上策。請(qǐng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程??荚嚪?jǐn)?shù)只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)指標(biāo),而不是唯一指標(biāo)。一年級(jí)的孩子還是張白紙我們不要過(guò)早地給他們貼上好與不好的標(biāo)簽。

由于孩子剛?cè)雽W(xué)還太適應(yīng)考試這種檢測(cè)形式。有些孩子考試時(shí)光知道玩,不知道按老師的要求去做題。再加上孩子平時(shí)見(jiàn)的題形少,會(huì)但不知道該怎么去做。導(dǎo)致這次考試總體來(lái)說(shuō)成績(jī)不是太理想。這次考試全班優(yōu)秀15人,不及格16人。全班分?jǐn)?shù)最高的是范鶴同學(xué)語(yǔ)文98數(shù)學(xué)99。相比之下全班最差的只有一二十分。兩極分化之嚴(yán)重讓我們不得小視。希望能引起各位家長(zhǎng)的重視。你孩子的試卷都在桌子上你可能自己看一下。

總之要提高成績(jī)并不難。我想說(shuō)的就三個(gè)字:勤與堅(jiān)持。這三個(gè)字說(shuō)起簡(jiǎn)單做起難。要做到他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間。不光是孩子要這樣,家長(zhǎng)教育孩子更要這樣。扮演父母的角色是不可以省時(shí)間的,身為父母必須在孩子身上花費(fèi)時(shí)間,而不是越省越好!也送給我自己,和大家共勉。

四、說(shuō)一說(shuō)語(yǔ)文以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方向

通過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音已經(jīng)學(xué)完了。以后開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字和課文。生字的教學(xué)除了寫還要多認(rèn)。其實(shí)教孩子們認(rèn)字并不是你們所想象的那么難,不必刻意去買太多的書,平時(shí)的日常生活就是你的大教材。只要你有心就可以教會(huì)孩子認(rèn)很多字。上學(xué)路上兩邊的招牌,商店里商品的名稱,在電視上等只要孩子有興趣都可以教他們?nèi)フJ(rèn)字,孩子認(rèn)的字越多他們學(xué)習(xí)熱情就會(huì)越高。我們以后會(huì)要求孩子準(zhǔn)備一個(gè)專門的本子去記錄孩子們會(huì)認(rèn)的字,希望能等到你的配合。另外以后家長(zhǎng)在輔導(dǎo)家庭作業(yè)時(shí)除了寫生字,讀課文,背課文的作業(yè)也會(huì)相應(yīng)地比較多,希望家長(zhǎng)朋友一起幫他們完成。還有以前學(xué)過(guò)的拼音也請(qǐng)不要丟,我會(huì)每天布置一些拼音寫話的作業(yè)希望家長(zhǎng)朋友能夠重視起來(lái)幫孩子一起完成。

五、對(duì)家長(zhǎng)的幾點(diǎn)希望

一個(gè)孩子只占一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)的五十幾分之一,而卻占一個(gè)家庭孩子的百分之百。

您把孩子交到了我們老師的手中,我們不敢有絲毫的懈怠,教給他知識(shí)與方法,教給他做人的道理。但因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多,所以工作中難免不能面面俱到。單靠老師的力量是不夠的,孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,除了老師的辛勤培育之外,家長(zhǎng)的努力和付出也是至關(guān)重要的。所以家長(zhǎng)也應(yīng)該積極的配合起來(lái),做好以下工作,做到家校合一:

(一)、安全方面

安全工作是一切工作的重中之重。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),安全工作尤為重要。所以不管在學(xué)校還是家里,我們都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,教育學(xué)生不玩火,電;不接觸危險(xiǎn)品;外出要征得家長(zhǎng)的同意;上下學(xué)及時(shí)回家,不在路上玩耍,不和陌生人說(shuō)話等等有關(guān)安全方面的教育。

(二)、學(xué)習(xí)方面

1、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

督促并幫助孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè)。對(duì)書寫質(zhì)量也要嚴(yán)格要求。很多孩子的回家作業(yè)比課堂作業(yè)要差很多,因?yàn)椴徽J(rèn)真,字體不工整,錯(cuò)誤也多。希望各位家長(zhǎng)從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣包括認(rèn)真、工整、及時(shí)做作業(yè)、作業(yè)完成后能認(rèn)真檢查、遇到問(wèn)題愛(ài)動(dòng)腦筋、寫字姿勢(shì)端正、不睡懶覺(jué)、自己的事情自己做等等。請(qǐng)記住你今天的管理是為了明天的放手。平時(shí)我在班里發(fā)現(xiàn)有部分孩子上課寫作業(yè)總喜歡寫著寫著就開(kāi)小差了,喜歡轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,找人說(shuō)話,或者獨(dú)自玩東西。這些壞習(xí)慣的改正需要家長(zhǎng)積極配合。并且注意督促孩子上學(xué)帶作業(yè)以備檢查。

(三)、生活方面

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)間觀念

在時(shí)間方面有以下幾個(gè)方面需要家長(zhǎng)注意:

(1)牢記學(xué)校作息時(shí)間。孩子的到校時(shí)間,學(xué)校規(guī)定早上7:30到教室交作業(yè)、上早讀。下午1:50前到校,2:00準(zhǔn)時(shí)上課。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)做到按時(shí)到校,不遲到,不早退,有事及時(shí)向老師請(qǐng)假。

(2)要保證孩子有充足的睡眠時(shí)間,晚上讓孩子早睡覺(jué),中午盡可能讓孩子也能打個(gè)盹。有些學(xué)生早上第一節(jié)課就沒(méi)精神,下午第一節(jié)打盹的現(xiàn)象就更嚴(yán)重了,請(qǐng)家長(zhǎng)給予關(guān)注。

第4篇:高效記憶辦法范文

關(guān)鍵詞:高校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教師現(xiàn)狀 解決辦法

截止到2011年2月全國(guó)共有1328所院校開(kāi)設(shè)了“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在校生約120萬(wàn)人,在校專業(yè)設(shè)計(jì)老師約5萬(wàn)人,年招生數(shù)29J5人,設(shè)計(jì)教育十年式的發(fā)展,高校只顧自身利潤(rùn)的得失,完全忽視學(xué)生的感受,不顧家長(zhǎng)的期盼以及社會(huì)賦予的教育使命,不僅從招生上致使學(xué)生素質(zhì)直線墜落,也導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面退化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂。表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

一、責(zé)任心的下降,職業(yè)道德缺失

教師不專心上課,應(yīng)付教學(xué),得過(guò)且過(guò),對(duì)學(xué)生放任不管不問(wèn),不關(guān)心院系專業(yè)的發(fā)展,只顧自己,以自我為主。上課留學(xué)生在課堂做作業(yè),自己在外面溜達(dá),以學(xué)生回寢室做作業(yè)或市場(chǎng)教研等理由而曠課,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)教師有怨言甚至反映到校領(lǐng)導(dǎo)層面。除了上課很少主動(dòng)抽出時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生,與學(xué)生溝通。甚至有些教師心胸狹窄,小肚雞腸,搬弄是非,從道德上根本就不符合教師最基本的要求。

藝術(shù)教師在學(xué)校受教育過(guò)程中,由于藝術(shù)專業(yè)的特性養(yǎng)成了自由放松的狀態(tài),甚至部分教師有了松散不負(fù)責(zé)任的心態(tài),在課堂上不認(rèn)真教學(xué),課后不充電僅憑學(xué)校學(xué)到的知識(shí)教學(xué)生,有的老師上幾節(jié)課后就放學(xué)生自由活動(dòng),完全丟失了教師的責(zé)任心,甚至有的教師酒后打架斗毆,教師隊(duì)伍素質(zhì)整體退化。

二、專業(yè)實(shí)踐能力過(guò)差

設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),許多教師只重視理論不注重實(shí)踐,專業(yè)能力低下,也不會(huì)主動(dòng)給自己“充電”,不思進(jìn)取,憑著自己的老本昧著良心不斷欺騙學(xué)生,只會(huì)一些虛空理論,自以為是,不懂裝懂,從不做實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目,甚至也不做虛擬設(shè)計(jì)、參加設(shè)計(jì)比賽,整天只說(shuō)不做,嚴(yán)重背離了設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性的特性,使教師沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和第一線的設(shè)計(jì)心得,甚至有教師最基本的設(shè)計(jì)草圖都不會(huì)畫,設(shè)計(jì)理論與實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐的嚴(yán)重脫離,造成教師只會(huì)紙上談兵,實(shí)踐能力的低下導(dǎo)致難以將真正有用的知識(shí)傳授給學(xué)生。

三、教師隊(duì)伍非專業(yè)化

非專業(yè)化的教師隊(duì)伍也是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最嚴(yán)重的問(wèn)題之一,學(xué)理論的教實(shí)設(shè)計(jì)、學(xué)繪畫的教“視覺(jué)傳達(dá)”,學(xué)機(jī)械制造的教“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、學(xué)文學(xué)的教“動(dòng)畫劇本”……。另外很多藝術(shù)系主任都不是藝術(shù)專業(yè)出身,故很難完全把握藝術(shù)教育規(guī)律,不在乎其對(duì)設(shè)計(jì)教育了解多少,結(jié)果胡亂指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展,胡亂管理專業(yè)教師,成了名副其實(shí)的“學(xué)歷暴發(fā)戶”和“職稱暴發(fā)戶”。

教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的下滑是由眾多原因造成,歸納有以下幾點(diǎn):

首先,教育產(chǎn)業(yè)化的畸變

教育產(chǎn)業(yè)化其實(shí)就是逐利化,在缺失道德底線背景下的招生就是逐利的招生,“以錢為綱”,教育朝錢看。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)費(fèi)收費(fèi)高且教學(xué)投資較低,不像理工科那樣需要昂貴的硬件設(shè)備,導(dǎo)致很多高校為了增加學(xué)校經(jīng)濟(jì)收入,獲得最大經(jīng)濟(jì)利潤(rùn),肆無(wú)忌憚的擴(kuò)招(比如西安美術(shù)學(xué)院)和建設(shè)新的設(shè)計(jì)專業(yè)。更令^可笑的是在全國(guó)一千多家綜合大學(xué)中毫無(wú)例外地都設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),即便是體育學(xué)院、農(nóng)業(yè)大學(xué)、音樂(lè)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、地質(zhì)與財(cái)經(jīng)大學(xué)也都紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),唯恐搭不上這班賺錢的快車。全國(guó)設(shè)計(jì)類學(xué)生總數(shù)不斷膨脹,學(xué)生素質(zhì)不斷退化,高考學(xué)生理科學(xué)不好學(xué)文科,文科學(xué)不好學(xué)表演學(xué)音樂(lè)學(xué)體育,形象不行、唱的不好、體質(zhì)不好只好學(xué)美術(shù),大部分學(xué)生學(xué)美術(shù)是抱著投機(jī)的心態(tài)。由于不喜愛(ài)這個(gè)專業(yè)導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué),學(xué)生素質(zhì)不斷下降,缺乏思考,創(chuàng)新,務(wù)實(shí)的精神,得過(guò)且過(guò)的狀態(tài),導(dǎo)致設(shè)計(jì)混混的滋生,致使教師教學(xué)積極性的下降,教學(xué)不盡心盡力,最終導(dǎo)致教與學(xué)的惡性循環(huán)。此外教師隊(duì)伍整體上承受著擴(kuò)招后數(shù)倍于十年前的授課壓力、令自身幾乎沒(méi)有了喘息“充電”、從事科研與設(shè)計(jì)實(shí)踐的時(shí)間與空間,無(wú)暇改進(jìn)課程并跟進(jìn)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展,不能向?qū)W生傳授新知識(shí)。

其次,教育管理體制的僵化

我們國(guó)家的教育一直都是重理論輕實(shí)踐目前設(shè)計(jì)教育體系不是因?yàn)樾枰@些課程開(kāi)設(shè)而是因?yàn)檠匾u過(guò)去的習(xí)慣按照現(xiàn)有人員的能力而開(kāi)設(shè)的,在現(xiàn)行教育體制的牽制下,高校設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基本脫節(jié),高校設(shè)計(jì)教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于產(chǎn)業(yè)。設(shè)計(jì)教育不能隨市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)的變化隨機(jī)而變。導(dǎo)致高校教師沒(méi)有實(shí)踐設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)。

1.缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

設(shè)計(jì)專業(yè)屬于實(shí)用型專業(yè)如果教師缺乏實(shí)踐,那么學(xué)生在社會(huì)上將難以勝任崗位,高校教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校,沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐鍛煉,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的教師實(shí)踐培訓(xùn)l機(jī)制,而設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須具備雙師型資質(zhì),即教師+設(shè)計(jì)師,才能真正的教導(dǎo)學(xué)生,將實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,筆者就遇到過(guò)一位老師設(shè)計(jì)一張A4大小的名片的事情。

―方面教師本身來(lái)源于學(xué)校,受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校教育還是側(cè)重理論輕實(shí)踐能力培養(yǎng),在學(xué)校學(xué)習(xí)中就缺少實(shí)踐能力的鍛煉,加上從小受到教育思維定勢(shì)的原因,很少人主動(dòng)去公司,工作室,打工實(shí)踐,這樣就造成對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的缺失。另―方面高校與市場(chǎng)需求的脫節(jié),不能滿足市場(chǎng),反映滯后,無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

2.科研制度的導(dǎo)向偏離

設(shè)計(jì)類科研以論文的發(fā)表才作為科研成果,而不是設(shè)計(jì)作品或是專業(yè)水準(zhǔn)大賽獲獎(jiǎng)作品,這就如同詩(shī)人的詩(shī)不算成果,而詩(shī)人的論文算成果那樣荒謬。設(shè)計(jì)專業(yè)與其他文理科不同,因?yàn)樵O(shè)計(jì)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性要求在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。而現(xiàn)行的科研制度只注重設(shè)計(jì)理論的研究忽視設(shè)計(jì)創(chuàng)造價(jià)值這一根本特性,嚴(yán)重誤導(dǎo)了教師只重視沒(méi)有實(shí)踐而得來(lái)的“虛空理論”,輕視設(shè)計(jì)實(shí)踐,使得教師實(shí)踐與理論脫節(jié),只會(huì)紙上談兵,同時(shí)職稱評(píng)定注重論文的發(fā)表,更加迫使教師一切向理論看齊。

科研考評(píng)要求更看重的數(shù)量、課題的多少,當(dāng)然在理工科專業(yè)是必須的,因?yàn)檫@些專業(yè)最后的成果、最好的呈現(xiàn)方式就是論文與課題,但藝術(shù)類中不一定,油畫專業(yè)老師評(píng)判的好壞應(yīng)該是畫了多少?gòu)垉?yōu)秀的作品或參加了什么展覽,學(xué)設(shè)計(jì)的老師評(píng)判的好壞應(yīng)該是他做了多少設(shè)計(jì)項(xiàng)目,參加了什么展,獲了多少獎(jiǎng),這才是藝術(shù)專業(yè)教師的真正科研,而非寫了多少論文。

科研考評(píng)機(jī)制對(duì)論文有核心論文的有數(shù)量和質(zhì)量上的要求,但缺少獲獎(jiǎng)的科研積分獎(jiǎng)勵(lì),尤其是國(guó)際大賽的獎(jiǎng)勵(lì),現(xiàn)今中國(guó)設(shè)計(jì)師已經(jīng)走向國(guó)際設(shè)計(jì)舞臺(tái),在眾多國(guó)際頂級(jí)設(shè)計(jì)大賽屢獲佳績(jī),這些獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定考評(píng)制度的制定是必須的,從學(xué)校擴(kuò)大聲譽(yù)利益以及鼓勵(lì)教師專業(yè)深度發(fā)展利益出發(fā),這些獲獎(jiǎng)無(wú)疑是必須支持的,雖然比賽較多,比賽層次不一,但不能因?yàn)殡y以判定獲獎(jiǎng)層次而不鼓勵(lì)教師參賽,這樣只會(huì)使學(xué)校失去美譽(yù)傳播機(jī)會(huì)和教師喪失設(shè)計(jì)研究的積極性,對(duì)專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重不利。

3.缺少務(wù)實(shí)的人事制度

(1)過(guò)于重學(xué)歷、職稱輕能力

高校設(shè)計(jì)教師的引進(jìn)多是高學(xué)歷人才,由于我國(guó)教育重理論輕實(shí)踐,導(dǎo)致教師理論水平相對(duì)高但實(shí)踐能力差,尤其是年輕教師剛從學(xué)校讀完碩士或博士生,隨后直接進(jìn)入學(xué)校教書,由于在學(xué)生時(shí)代接受的理論多實(shí)踐少,且讀研究生時(shí)更重視理論研究缺少下企業(yè)實(shí)踐,這樣的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)教書就造成了當(dāng)下的惡性循環(huán)。

由于人事制度在引進(jìn)人才時(shí)只看重學(xué)歷和職稱,所以造成教師隊(duì)伍理論強(qiáng)于實(shí)踐。不少院校的院長(zhǎng)、系主任是由非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師擔(dān)任,只看其是否是教授、副教授,是否是高學(xué)歷,但對(duì)專業(yè)不懂,造成專業(yè)難以發(fā)展的困境。

(2)獎(jiǎng)懲不明

高校獎(jiǎng)懲差距不大以及執(zhí)行力弱對(duì)教師產(chǎn)生的負(fù)面消極的影響,干多干少一個(gè)樣,干與不干一個(gè)樣,大鍋飯局面使有能力的老師不愿意付出過(guò)多,沒(méi)有能力的老師可以整天混日子,成為與混混學(xué)生相對(duì)應(yīng)的混混教師,甚至有學(xué)生投訴頻繁的教師因有編制而學(xué)校也只好口頭警告,而不是像企業(yè)那樣給予果斷解聘。

對(duì)高校設(shè)計(jì)專業(yè)教師的這些問(wèn)題的解決迫在眉睫,筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾點(diǎn)解決:

一、回歸精英化教育

從高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大眾化、規(guī)?;貧w到教育精英化、優(yōu)質(zhì)化,將重理論教育逐步轉(zhuǎn)為以實(shí)踐為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)上,讓同學(xué)們真正掌握技術(shù)與藝術(shù),嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì),杜絕教學(xué)的隨意性,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng),減輕教師授課負(fù)擔(dān),留給教師充足時(shí)間去“充電”,去從事設(shè)計(jì)實(shí)踐跟進(jìn)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展,優(yōu)化課程,減少招生量,進(jìn)行符合專業(yè)特性的小班制教學(xué),實(shí)行真實(shí)的師徒制教學(xué),這樣才能大大提升教學(xué)質(zhì)量。

二、科研導(dǎo)向,鼓勵(lì)實(shí)踐

針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性這一特點(diǎn),承認(rèn)實(shí)踐設(shè)計(jì)作品和專業(yè)水準(zhǔn)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)作品為科研績(jī)分,從科研上承認(rèn)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品,鼓勵(lì)教師進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作,通過(guò)制定科研積分,將藝術(shù)設(shè)計(jì)作品獲獎(jiǎng)、參展、發(fā)表列入科研積分考核辦法并制定對(duì)應(yīng)的積分及說(shuō)明,由于藝術(shù)類專業(yè)特殊性應(yīng)考慮到教育部、文化部主辦的藝術(shù)類的美術(shù)類比賽非常少,比如全國(guó)美展5年一次,這樣還應(yīng)考慮其他同性質(zhì)部門比賽予以承認(rèn),對(duì)國(guó)際性大賽、國(guó)際出版物的作品發(fā)表給予承認(rèn),這樣才能從實(shí)際客觀給予藝術(shù)設(shè)計(jì)教師發(fā)展以鼓勵(lì),回歸到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本質(zhì)上來(lái),當(dāng)然由于藝術(shù)認(rèn)定的專業(yè)性與復(fù)雜性,高校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)律,進(jìn)行積分的調(diào)整與修改,在承認(rèn)設(shè)計(jì)作品大賽的基礎(chǔ)上,適當(dāng)減少論文數(shù)量的要求,從而鼓勵(lì)教師多實(shí)踐多設(shè)計(jì)多參加比賽,提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、任人為賢,優(yōu)勝劣汰

防止安插人情教師,杜絕人情教師進(jìn)入,以德和才引進(jìn)優(yōu)秀人才,根據(jù)專業(yè)選擇對(duì)口的教師,任命專業(yè)對(duì)口教師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),不唯學(xué)歷,招聘有責(zé)任心有才能的教師,不拘―格降人才,注重教師的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力,任命專業(yè)優(yōu)秀有責(zé)任心的教師擔(dān)任院系領(lǐng)導(dǎo),撥正專業(yè)教學(xué)思路。

制定懲罰分明的制度,鼓勵(lì)教師做好本質(zhì)工作的基礎(chǔ)上努力為專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和精力,對(duì)消極怠工、混日子的教師給予嚴(yán)懲,情節(jié)嚴(yán)重者給予開(kāi)除,只有這樣良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,才能調(diào)動(dòng)教師的積極性,促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展。

四打造教師學(xué)習(xí)環(huán)境

設(shè)計(jì)院校一定要給教師充電的機(jī)會(huì),為教師創(chuàng)造“可持續(xù)發(fā)展”的工作環(huán)境和條件,給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì),安排教師用一學(xué)期的時(shí)間去企業(yè)實(shí)踐鍛煉,組織大家觀看相關(guān)展覽,到企業(yè)與優(yōu)秀企業(yè)家、設(shè)計(jì)師進(jìn)行深度交流,讓他們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一線實(shí)踐知識(shí)并將理論與實(shí)踐真正的結(jié)合起來(lái),并且能夠通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)充教學(xué)工作帶來(lái)的知識(shí)透支,這樣才能傳授給學(xué)生真正的實(shí)踐知識(shí)和新鮮的知識(shí)。

第5篇:高效記憶辦法范文

[論文關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟(jì) 高職教育 內(nèi)涵建設(shè) 辦學(xué)特色

辦學(xué)模式是指一所學(xué)校為適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人才需要而建立的一種人才培養(yǎng)的格式規(guī)范。高職院校的辦學(xué)模式是在高職院校一定的辦學(xué)理念指導(dǎo)下,受高職院校人才培養(yǎng)定位制約而形成的,是實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)與途徑;它對(duì)高職院校專業(yè)布局與建設(shè)、人才培養(yǎng)模式具有指導(dǎo)與制約作用,決定著高職院校的辦學(xué)特色的形成。根據(jù)高職院校辦學(xué)條件合理進(jìn)行專業(yè)布局,是高職院校確定辦學(xué)模式所應(yīng)進(jìn)行的內(nèi)容之一?!蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)指出,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,以就業(yè)為導(dǎo)向,加快專業(yè)改革與建設(shè)。其實(shí)質(zhì)是對(duì)高職教育內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行了概括,即高職教育要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。因此,針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè),是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。為促進(jìn)這一特色的實(shí)現(xiàn),《意見(jiàn)》進(jìn)一步明確指出,各級(jí)教育行政部門要及時(shí)各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況,調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化,主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件,有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況,建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群,輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

為實(shí)現(xiàn)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高職教育目標(biāo),形成沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”)獨(dú)特而鮮明的辦學(xué)特色。自2007年以來(lái),學(xué)院積極開(kāi)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)研,深入研究高職專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵與特點(diǎn),科學(xué)規(guī)劃并不斷調(diào)整專業(yè)布局、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè),逐步打造出特色突出、優(yōu)勢(shì)明顯的專業(yè)與專業(yè)群布局,并形成了獨(dú)有的辦學(xué)特色。

一、以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù),進(jìn)行專業(yè)布局調(diào)整

自2000年建院以來(lái),學(xué)院在專業(yè)布局與調(diào)整方面一直堅(jiān)持“立足區(qū)域經(jīng)濟(jì),滿足社會(huì)發(fā)展需要”為導(dǎo)向,依據(jù)學(xué)生就業(yè)率信息、地方職業(yè)供求信息以及學(xué)院師資水平、教學(xué)設(shè)施狀況,及時(shí)增設(shè)社會(huì)需求的新興專業(yè),逐步改造生命力不強(qiáng)的傳統(tǒng)長(zhǎng)線專業(yè),先后進(jìn)行了三次專業(yè)的申報(bào)、論證與調(diào)整工作,使專業(yè)數(shù)量達(dá)到15個(gè)。自2007年以來(lái),為配合學(xué)院2008年遷址至沈陽(yáng)沈北新區(qū)的發(fā)展規(guī)劃,更是重點(diǎn)加大了對(duì)沈北新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的調(diào)研,以推進(jìn)學(xué)院發(fā)展步入快速干道,增進(jìn)發(fā)展的后勁。通過(guò)調(diào)查,制定了學(xué)院發(fā)展規(guī)劃,針對(duì)沈北新區(qū)致力于大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品深加工、光電信息、文化創(chuàng)意、生命健康、商貿(mào)地產(chǎn)等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)思路,將15個(gè)專業(yè)調(diào)整成糧油食品、幼兒教育、經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子信息五個(gè)專業(yè)群,以充分發(fā)揮各專業(yè)群的集群力量,全方位滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

經(jīng)過(guò)三年來(lái)的不懈努力,五個(gè)專業(yè)群依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要,通過(guò)深化校企合作、強(qiáng)化教學(xué)改革的發(fā)展途徑,均形成了鮮明的專業(yè)群特色,提高了學(xué)生的就業(yè)能力,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力的人力資源保障。

糧油食品專業(yè)群包括糧油儲(chǔ)檢技術(shù)、糧食工程、食品加工技術(shù)三個(gè)專業(yè)。其中的糧油儲(chǔ)檢技術(shù)、糧食工程是全省獨(dú)有的專業(yè),學(xué)院充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì),以沈北新區(qū)農(nóng)產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)為依托,針對(duì)其糧油食品產(chǎn)業(yè)帶的飛速發(fā)展,主動(dòng)與駐區(qū)新建糧油企業(yè)密切聯(lián)手,開(kāi)展深度校企合作,提高了兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)水平與社會(huì)知名度,兩個(gè)專業(yè)先后均被評(píng)為“遼寧省示范專業(yè)”“遼寧省品牌專業(yè)”。該專業(yè)群的教師陸續(xù)獲得了“遼寧省中青年骨干教師”“遼寧省名師”“遼寧省學(xué)科帶頭人”“遼寧省教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等榮譽(yù)稱號(hào),糧食工程專業(yè)主干專業(yè)課“糧油品質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)”是我國(guó)高校糧油食品類專業(yè)的第一門,也是現(xiàn)今唯一一門國(guó)家級(jí)精品課程。正是這一系列專業(yè)建設(shè)優(yōu)異成績(jī),不僅形成了“變實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為預(yù)就業(yè)、變‘松散培養(yǎng)’為‘訂單培養(yǎng)’、變畢業(yè)生就業(yè)的買方市場(chǎng)為賣方市場(chǎng)”的辦學(xué)特色,促成了訂單辦學(xué)模式的良性循環(huán),實(shí)現(xiàn)了校企雙贏,而且還促成了食品加工技術(shù)專業(yè)的申報(bào),拉動(dòng)了糧油食品專業(yè)群的全面發(fā)展,以專業(yè)群的集群力量,為沈北新區(qū)農(nóng)產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展提供了人力保障。

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)群由物業(yè)管理、工商文秘、電算化會(huì)計(jì)、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)組成。該專業(yè)群結(jié)合沈北新區(qū)作為沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新區(qū)域的特點(diǎn),針對(duì)工商文秘、電算化會(huì)計(jì)、商務(wù)英語(yǔ)三個(gè)專業(yè)人才需求、實(shí)習(xí)安排人少分散的實(shí)際特點(diǎn),確定了以物業(yè)管理專業(yè)為龍頭,發(fā)揮物業(yè)管理專業(yè)與駐區(qū)企事業(yè)單位(駐區(qū)單位均有新建建筑,實(shí)行物業(yè)管理)接觸廣、信息靈、人員需求多的特長(zhǎng),帶動(dòng)專業(yè)群的整體建設(shè)發(fā)展。目前該專業(yè)群在校企合作方面成績(jī)顯著,學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)保障有力,就業(yè)訂單逐漸增加,已超過(guò)學(xué)生就業(yè)崗位的50%以上,初步彰顯訂單教育的辦學(xué)特色。

二、以校企合作為媒介,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)硬的合格人才,離不開(kāi)行業(yè)、企業(yè)的支持與合作。這是由高職教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定的,是由要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)需要的基本定位決定的。

校企合作是在互利雙贏的前提下,整合并利用高職院校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力為目標(biāo),將校、企各自優(yōu)勢(shì)打造成一個(gè)資源共享的育人平臺(tái)的辦學(xué)模式?!兑庖?jiàn)》明確指出,要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。對(duì)此,學(xué)院予以高度重視,在教學(xué)改革實(shí)踐中大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。 轉(zhuǎn)貼于

(一)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過(guò)程中,學(xué)院以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn),改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

結(jié)合高職辦學(xué)特點(diǎn)與企業(yè)要求,我們認(rèn)為“工學(xué)交替制”的培養(yǎng)模式,是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的最有效載體?!肮W(xué)交替制”就是把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為學(xué)習(xí)和企業(yè)工作交替進(jìn)行的過(guò)程,在教學(xué)組織上采取分段式教學(xué),由合作企業(yè)為學(xué)生安排工作崗位,實(shí)現(xiàn)邊學(xué)習(xí)、邊工作的培養(yǎng)模式。在具體的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)院一方面要求各專業(yè)要認(rèn)真落實(shí)《意見(jiàn)》關(guān)于“重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的一致性,積極探索理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化,采用了工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式”的指示精神。同時(shí)更強(qiáng)調(diào)各專業(yè)人才培養(yǎng)模式要依據(jù)專業(yè)、區(qū)域行業(yè)背景的不同,緊抓高職教育動(dòng)態(tài)性、多樣性和實(shí)踐性的特點(diǎn),以“工”為手段,達(dá)到“學(xué)”的目的,通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量培養(yǎng)人才。

緊扣上述精神,通過(guò)齊抓共管,學(xué)院各專業(yè)均形成了具有自己特色的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。糧油儲(chǔ)藏專業(yè)根據(jù)糧食企業(yè)春晾秋收的特點(diǎn),在秋冬糧食收購(gòu)與春夏糧食晾曬季節(jié),組織學(xué)生到糧庫(kù)實(shí)習(xí),參加秋收晾曬勞動(dòng),既服務(wù)于企業(yè),又通過(guò)生產(chǎn)一線現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作技能,從而探索出了“產(chǎn)教結(jié)合、校企交替”的教學(xué)模式。電算化會(huì)計(jì)專業(yè)嘗試了“2+1分段制”教學(xué)模式?!?+1”即兩年理論教學(xué)+一年實(shí)踐教學(xué)(一學(xué)期校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)+一學(xué)期校外頂崗實(shí)習(xí)),具體明確了不同時(shí)期、不同階段、不同模塊的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式;計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行了“模塊式教學(xué)”的培養(yǎng)模式,即“三塊四線”式。理論教學(xué)采用“三個(gè)模塊”:計(jì)算機(jī)硬件模塊、計(jì)算機(jī)軟件模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊。實(shí)踐技能上采用“四條主線”:基本技能訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)組裝與硬件控制應(yīng)用訓(xùn)練、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)訓(xùn)練、組網(wǎng)建網(wǎng)網(wǎng)站維護(hù)訓(xùn)練?!叭齻€(gè)模塊”與“四條主線”相互融合,交替進(jìn)行。物業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行了“2121”人才培養(yǎng)模式的探索,學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年期間,采取兩學(xué)期理論學(xué)習(xí)與一學(xué)期下企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行的教學(xué)模式等。

(二)“訂單”培養(yǎng)模式

“訂單”培養(yǎng)模式,即由用人單位根據(jù)其對(duì)不同規(guī)格的人才需求情況,提出訂單,與學(xué)校簽訂培養(yǎng)協(xié)議,然后由學(xué)校按照用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量進(jìn)行培養(yǎng),學(xué)生畢業(yè)后主要面向協(xié)議單位就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

經(jīng)過(guò)幾年的探索,學(xué)院的“訂單”培養(yǎng)思路越來(lái)越明晰。通過(guò)深化校企合作,依據(jù)企業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)課程體系,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)技能,我們的“訂單”培養(yǎng)模式已基本形成。2007年以來(lái),糧油食品專業(yè)群以沈北新區(qū)農(nóng)產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)為依托,聯(lián)合沈北新區(qū)30家企業(yè)召開(kāi)了校企合作會(huì)議,與新區(qū)20余家糧油食品企業(yè)建立了合作關(guān)系,簽訂了訂單協(xié)議287人;由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)三個(gè)專業(yè)組成的電子信息專業(yè)群,與沈陽(yáng)東軟集團(tuán)、沈北新區(qū)大宇宙信息系統(tǒng)有限公司開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng),取得了較明顯的成效;幼兒教育專業(yè)群包括含學(xué)前教育專業(yè)和音樂(lè)教育專業(yè),其中的學(xué)前教育專業(yè)為遼寧省高職教育示范性專業(yè)和品牌專業(yè),充分發(fā)揮品牌優(yōu)勢(shì),以學(xué)生彈唱與繪畫技能培養(yǎng)為重點(diǎn),與音樂(lè)教育專業(yè)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),學(xué)生幼教崗位能力突出。2009年,學(xué)院一年的訂單培養(yǎng)總?cè)藬?shù)已達(dá)到545人。

(三)通過(guò)內(nèi)投外聯(lián),深化校企合作

實(shí)踐教學(xué)條件是確保高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是彰顯辦學(xué)特色、提高基礎(chǔ)辦學(xué)能力的重點(diǎn)。多年來(lái),學(xué)院十分重視實(shí)踐教學(xué)條件的改善與完備,加大資金投入力度,合理布局,重點(diǎn)開(kāi)發(fā),使校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)開(kāi)展得扎實(shí)有效。

第6篇:高效記憶辦法范文

關(guān)鍵詞:人力資源管理;高校學(xué)生組織

中圖分類號(hào): C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

筆者由于長(zhǎng)期在高校學(xué)生組織中任職,能夠清晰的看到學(xué)生組織中存在的問(wèn)題,從人力資源的角度來(lái)看就是高校的學(xué)生組織在人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效激勵(lì)及職業(yè)規(guī)劃都存在或多或少的問(wèn)題。

一、大學(xué)學(xué)生組織中人力資源管理現(xiàn)狀及問(wèn)題

(一)人力資源規(guī)劃的問(wèn)題

現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)生組織在進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候,根本是不規(guī)劃的,去年招多少個(gè)人,今年就招多少個(gè)人,校級(jí)組織一般是18人左右,院級(jí)的一般6人左右,當(dāng)然也有一些特殊情況。這就出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,就是我們一般不對(duì)自己系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃的,即使是有規(guī)劃也僅僅是去年招了6個(gè)人,很忙,不行今年要多找兩個(gè),僅此而已。一般的人力資源規(guī)劃包括兩個(gè)層次,即總體規(guī)劃及各項(xiàng)業(yè)務(wù)計(jì)劃。人力資源的總體計(jì)劃是有關(guān)計(jì)劃期內(nèi)人力資源開(kāi)發(fā)利用的總目標(biāo)、總政策、實(shí)施步驟及總的預(yù)算安排。各項(xiàng)業(yè)務(wù)計(jì)劃包括:配備計(jì)劃、退休解聘計(jì)劃、補(bǔ)充計(jì)劃、使用計(jì)劃、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)計(jì)劃、職業(yè)計(jì)劃、績(jī)效與薪酬福利計(jì)劃、勞動(dòng)關(guān)系計(jì)劃?,F(xiàn)在基本沒(méi)有總體的規(guī)劃和各項(xiàng)業(yè)務(wù)也就是各個(gè)部門的規(guī)劃。

(二)招聘的問(wèn)題

大學(xué)學(xué)生組織招聘周期一般為一年,院級(jí)組織每個(gè)部門的招聘數(shù)量為6-8人。學(xué)生組織招聘所采用的形式主要為面試,有一些組織還會(huì)通過(guò)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論進(jìn)行選拔,選拔形式比較單一。并且學(xué)生組織在招聘的過(guò)程中,選拔的標(biāo)準(zhǔn)比較模糊,有的甚至就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn),長(zhǎng)相漂亮一點(diǎn)都可能會(huì)加分。面試的問(wèn)題也比較隨意,想問(wèn)什么就問(wèn)什么,沒(méi)有行為型問(wèn)題和測(cè)試型問(wèn)題之分,基本問(wèn)的是測(cè)試型問(wèn)題即問(wèn)出應(yīng)聘者在某某情況下會(huì)怎么做,而行為型問(wèn)題比較少。面試者是否被錄用主要取決于該部門的幾位管理者的主觀評(píng)價(jià),而沒(méi)有一套量化的,規(guī)范的選拔流程;此外學(xué)生組織中的招聘偏重于短期化行為,沒(méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。招聘過(guò)程中很少考慮到應(yīng)試者未來(lái)的發(fā)展,個(gè)人規(guī)劃,是否打算長(zhǎng)期留在該學(xué)生組織等因素。這樣就會(huì)對(duì)之后的人才培養(yǎng)以及晉升產(chǎn)生一定的影響。

(三)培訓(xùn)的問(wèn)題

培訓(xùn)是目前來(lái)說(shuō)學(xué)生組織難以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的掣肘,這種掣肘有的時(shí)候是很難解決。本來(lái)學(xué)生組織就承擔(dān)這教育新生、培養(yǎng)新生的任務(wù)。因?yàn)榇髮W(xué)的課堂分為第一課堂和第二課堂,第二課堂主要就是學(xué)生活動(dòng)和相關(guān)社團(tuán)比賽。而且學(xué)生加入學(xué)生組織的一個(gè)主要目的就是鍛煉自己。當(dāng)然有一部分人通過(guò)在學(xué)生組織中工作,自身能力得到了提升;而一大部分學(xué)生并沒(méi)有得到預(yù)期的鍛煉,在學(xué)生組織中僅僅是在活動(dòng)中打打雜,搬搬東西而已。當(dāng)搬累了,心也就累了,就會(huì)出現(xiàn)退出的現(xiàn)象。還有一些部門由于自己本身部門的定位在內(nèi)勤,主要是服務(wù)內(nèi)部系統(tǒng),不能直接服務(wù)到學(xué)生和承擔(dān)大型活動(dòng)的出彩部分,感覺(jué)的不平衡,萌生了退出的想法。目前學(xué)生組織中的培訓(xùn)僅僅是部門管理者在成員要進(jìn)行某項(xiàng)工作時(shí)給予指導(dǎo),工作完成時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),指出不足。嚴(yán)格來(lái)講不屬于正式的培訓(xùn)。而且覆蓋面窄,培訓(xùn)內(nèi)容不夠全面。此外,大多數(shù)學(xué)生組織中的管理者缺少培養(yǎng)人才的意識(shí)。工作中期望把活動(dòng)做到最好,以至于成為管理者之后事事親為,活動(dòng)辦好了,但是組織內(nèi)的后備力量不足,導(dǎo)致?lián)Q屆后新上任的管理者難以很快地適應(yīng)工作。

(四)績(jī)效激勵(lì)問(wèn)題

因?yàn)椴皇瞧髽I(yè),所以大學(xué)就沒(méi)有薪酬激勵(lì)一說(shuō),這就存在一個(gè)問(wèn)題了,因?yàn)樾匠晔亲钅芗?lì)人的,沒(méi)了薪酬我們?cè)撚檬裁磥?lái)激勵(lì)學(xué)生做好學(xué)生活動(dòng)呢。由于目前大學(xué)學(xué)生組織中缺少一套完整的績(jī)效考核機(jī)制和流程,所以對(duì)學(xué)生的激勵(lì)就沒(méi)有辦法落到實(shí)處,如果僅僅用先進(jìn)個(gè)人來(lái)做期末考評(píng)的話那只能做到時(shí)候激勵(lì),不能做到事中的激勵(lì)。首先,在考評(píng)人上,一個(gè)學(xué)生組織成員的績(jī)效主要體現(xiàn)在該成員直屬上級(jí)的評(píng)價(jià)上。因此很容易受主觀偏見(jiàn)的影響,同時(shí)得到的績(jī)效考核結(jié)果不夠全面。其次,考評(píng)方式上,沒(méi)有對(duì)每個(gè)成員所做的所有工作進(jìn)行記錄和量化,考評(píng)結(jié)果不夠客觀,因此在獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定或職位晉升時(shí)不夠公平。此外,在考評(píng)周期和反饋方面,由于學(xué)生組織中沒(méi)有固定的考核周期,因此對(duì)成員來(lái)說(shuō)不具有導(dǎo)向性,并且對(duì)成員的考核缺少反饋,不能夠給成員帶來(lái)改進(jìn)的機(jī)會(huì)。

(五)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的問(wèn)題

大學(xué)的學(xué)生組織承擔(dān)著培養(yǎng)新生的一個(gè)任務(wù)。但是由于學(xué)生組織中的任期通常為一年,時(shí)間比較短,且成員更新速度比較快。因此學(xué)生組織中的管理者很容易忽視職業(yè)生涯管理,這直接導(dǎo)致學(xué)生組織內(nèi)成員的行為短期化。首先,作為組織的管理者,如果不了解下屬成員的職業(yè)規(guī)劃,會(huì)嚴(yán)重影響到對(duì)人才及后備力量的培養(yǎng)。例如,管理者盡力培養(yǎng)一名成員,希望該成員能夠接替他的位置,但到后期發(fā)現(xiàn)該成員的目標(biāo)是考研,沒(méi)有打算留在學(xué)生組織,必定會(huì)對(duì)該部門的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生一定影響,并且對(duì)該成員來(lái)說(shuō),相對(duì)他的主要目標(biāo),學(xué)生組織的工作反而會(huì)占用他的大量時(shí)間,對(duì)管理者,成員乃至部門都會(huì)帶來(lái)不利的影響。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)學(xué)生組織至關(guān)重要。

既然說(shuō)了問(wèn)題,自然而然就得有解決問(wèn)題的辦法了,其實(shí)針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題或多或少都會(huì)有相應(yīng)的辦法的。

二、解決辦法

根據(jù)學(xué)生組織中人力資源管理現(xiàn)狀以及學(xué)生組織的特殊性提出以下建議:

(一)及早做系統(tǒng)的人力資源規(guī)劃,這個(gè)“及早”,指的是在暑期中得知新生人數(shù)的情況下,制定人力資源規(guī)劃,規(guī)劃從頂層的一個(gè)系統(tǒng)需要多少人來(lái)做活動(dòng),再到基層部門需要多少人來(lái)詳細(xì)做活動(dòng),比如去年管院相比今年增加了150名的新生,則各個(gè)部門就會(huì)適當(dāng)?shù)脑黾痈墒碌拿~,以適應(yīng)今后的團(tuán)學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。還有一個(gè)就是根據(jù)部門學(xué)年活動(dòng)計(jì)劃來(lái)制定人力資源的規(guī)劃,如果活動(dòng)多可以適當(dāng)增加人員編制,如果學(xué)年活動(dòng)少就要只當(dāng)減少人員編制了。

(二)完善招聘流程,制定關(guān)鍵崗位說(shuō)明書,增強(qiáng)選人用人的準(zhǔn)確性。首先,應(yīng)當(dāng)制定一套完善的招聘流程,根據(jù)各部門的情況以及特殊性明確規(guī)定招聘方式,選拔流程,選拔條件等具體事項(xiàng),每年根據(jù)實(shí)際情況可適當(dāng)調(diào)整。并且在面試過(guò)程中可以采用面試評(píng)價(jià)量表,通過(guò)量化的考核減少主觀誤差,增加招聘的公平性和準(zhǔn)確性。每年根據(jù)實(shí)際情況可適當(dāng)調(diào)整。其次,各部門根據(jù)自身負(fù)責(zé)的工作和實(shí)際情況制定部門的崗位說(shuō)明書,根據(jù)崗位說(shuō)明書分析出本部門需要什么養(yǎng)的成員,成員需要具備何種素質(zhì)等。根據(jù)本部門的需求有目的性的選拔人才。以此增強(qiáng)選人用人的準(zhǔn)確性。特別要指出的是,在面試的過(guò)程中要加大行為型問(wèn)題的比例,減少測(cè)試型問(wèn)題的比例。要通過(guò)具體的事例來(lái)看面試者是否具有相應(yīng)的該職位所必備的技能。

(三)制定一套系統(tǒng)的績(jī)效考核體系由于學(xué)生組織中的工作具有很大的靈活性,沒(méi)有固定任務(wù),時(shí)間,地點(diǎn)。因此可以通過(guò)會(huì)議記錄,活動(dòng)參與情況,活動(dòng)舉辦的數(shù)量以及質(zhì)量等方面進(jìn)行考核。學(xué)生組織中的績(jī)效考核要注意以下幾點(diǎn):第一,將考核結(jié)果與各種獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定以及晉升相聯(lián)系,根據(jù)成員表現(xiàn)予以獎(jiǎng)勵(lì)或晉升,增加公平性。第二,將考核結(jié)果進(jìn)行反饋,不進(jìn)行反饋的績(jī)效考核沒(méi)有實(shí)際意義,只有將考核的結(jié)反饋給組織成員才能對(duì)成員起到導(dǎo)向性的作用,使其了解自身情況,改進(jìn)工作方法,提高自我。第三,對(duì)考評(píng)結(jié)果優(yōu)秀的成員應(yīng)予以精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)考核結(jié)果較差的成員應(yīng)當(dāng)以指導(dǎo),鼓勵(lì)為主,切不可責(zé)備或采取任何懲罰措施。這一點(diǎn)管院科協(xié)已經(jīng)在做,但是做的還不夠深入,需要對(duì)所有的人進(jìn)行360的評(píng)估,尤其是要引入競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制,及早將不合格的成員提出出去,以保持學(xué)生系統(tǒng)的純潔性。

第7篇:高效記憶辦法范文

摘要: 本文分離得到一種能產(chǎn)生磁性物質(zhì)的細(xì)菌,并在某些方面與已報(bào)道的幾種能產(chǎn)生磁性物質(zhì)的細(xì)菌有所不同。由透射電子顯微鏡觀 察,該細(xì)菌有一種與已知細(xì)菌構(gòu)造明顯不同的特殊結(jié)構(gòu)。根據(jù)電磁感應(yīng)加熱的原理,我們利用電磁爐產(chǎn)生的高頻交變磁場(chǎng),建立了一種能快速,低成本,半定量檢測(cè)磁性物質(zhì)的方法,且該方法未見(jiàn)文獻(xiàn)報(bào)道。由于本方法具有不需要復(fù)雜處理和不易受干擾的特點(diǎn),尤其適用于半定量測(cè)定生物樣本中磁性物質(zhì)的含量。

關(guān)鍵詞: 生物誘導(dǎo)礦化 電磁感應(yīng)加熱 磁性物質(zhì) 微好氧細(xì)菌

生物合成磁性物質(zhì)可以分為兩種模式:生物控制礦化(biologically controlled mineralization, BCM)和生物誘導(dǎo)礦化(biologically induced mineralization, BIM)[1]。通過(guò)BCM,趨磁細(xì)菌(Magnetotactic bacteria)可以合成特有的磁性細(xì)胞器,即磁小體[2],BCM也一般特指趨磁細(xì)菌的生物礦化過(guò)程。然而B(niǎo)IM可以在多種細(xì)菌中觀察到,如Shewanella sps. [3], Geobacter sps. [4]和Thermoanaerobacter sps. [5]等。經(jīng)由BIM合成的磁性晶體通常在胞外,形狀不規(guī)則,不成鏈狀排列,無(wú)外膜包被,為直徑約10-50 nm的超順磁性顆粒。而磁小體在胞內(nèi),且形狀規(guī)則,成鏈狀排列,有外膜包被,形態(tài)和大小具有種屬特異性[6]。對(duì)磁鐵礦的微生物礦化的進(jìn)一步研究將能加深對(duì)遠(yuǎn)古沉積物中微生物所起的地質(zhì)作用的理解[1]。

雖然已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了許多利用磁性顆粒的醫(yī)藥應(yīng)用,尤其是磁小體,被認(rèn)為是具有巨大應(yīng)用前景的生物材料[7]。但是穩(wěn)定可靠同時(shí)能大量獲得磁性粒子的來(lái)源有限。為了能對(duì)產(chǎn)生相應(yīng)磁性粒子的細(xì)菌優(yōu)化培養(yǎng)條件或者能在誘變后篩選產(chǎn)量較高的菌株,需要對(duì)其在特定條件下產(chǎn)生磁性粒子的能力進(jìn)行快速準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。目前除了大規(guī)模培養(yǎng)后分離稱重[8]和在透射顯微鏡(TEM)下計(jì)數(shù)等方法[9],定量測(cè)定磁性粒子的方法十分有限。大規(guī)模培養(yǎng)稱重為保證精度,每次測(cè)定需要消耗較多的培養(yǎng)基,且需要較多實(shí)驗(yàn)操作才能將磁性粒子分離出來(lái)。在透射顯微鏡(TEM)下計(jì)數(shù)測(cè)定的為磁性粒子的個(gè)數(shù),所以不能準(zhǔn)確的測(cè)定其中磁性粒子的含量,還需要人工計(jì)數(shù)一定數(shù)量的樣本后才有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。雖然也能通過(guò)測(cè)定培養(yǎng)基中的鐵含量變化間接估計(jì)磁性粒子產(chǎn)量[8],但仍需要強(qiáng)酸使其溶解等樣品制備操作,也需要原子吸收分光光度計(jì)等昂貴儀器。通過(guò)本文構(gòu)建的測(cè)定方法,可以快速、低成本、半定量地估計(jì)生物材料中的磁性粒子含量,從而可以快速評(píng)價(jià)某一菌株產(chǎn)生磁性物質(zhì)的能力,在相應(yīng)的菌株優(yōu)化等過(guò)程中發(fā)揮作用。

在高頻交變磁場(chǎng)下,磁性粒子可被加熱,根據(jù)這一原理設(shè)計(jì)的磁致腫瘤熱療可以定向地殺死癌細(xì)胞[10]。類似地,電磁爐在加熱食物的過(guò)程中,通過(guò)產(chǎn)生高頻交變磁場(chǎng),在鍋體中產(chǎn)熱,這樣產(chǎn)生的磁場(chǎng)應(yīng)當(dāng)也能加熱磁性粒子,也具有易獲得、成本低廉等優(yōu)點(diǎn)。

本實(shí)驗(yàn)旨在分離出能合成磁性物質(zhì)的細(xì)菌,并進(jìn)行相關(guān)的研究,期間建立了簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確、可操作的測(cè)定磁性粒子產(chǎn)量的方法,目前尚未見(jiàn)文獻(xiàn)報(bào)道。

1 材料與方法

1.1 材料

1.1.1 菌株 由中山陵附近的小溪中自行分離得到,保存于中國(guó)藥科大學(xué)微基因藥物實(shí)驗(yàn)室,編號(hào)為ZS-3。

1.1.2 試劑 配制瓊脂泥培養(yǎng)基的沉積物細(xì)粉為自制,瓊脂粉購(gòu)自Biosharp公司。其他試劑均為國(guó)產(chǎn)分析純。

1.1.3 培養(yǎng)基 在分離過(guò)程中使用的培養(yǎng)基為瓊脂泥培養(yǎng)基(每升蒸餾水中加入3 g沉積物細(xì)粉,3.8 g瓊脂)。初步液體培養(yǎng)時(shí)使用淤泥抽提液。傾注平板用的培養(yǎng)基中瓊脂量為0.68 %。進(jìn)一步培養(yǎng)時(shí)向淤泥抽提液中加入0.02 mmol /L FeCl3,0.02 mmol /L奎尼酸,0.5 g /L K2HSO4,0.05 g /L巰基乙酸鈉,0.4 g /L NH4Cl和2 ml /L 60 %乳酸鈉[11],并注入4 %的氮?dú)?。具體的氮?dú)獬淙敕椒ㄔ斠?jiàn)2.2.2。

1.1.4 儀器 GHX-9080B-2型培養(yǎng)箱(上海?,攲?shí)驗(yàn)設(shè)備有限公司);滅菌鍋(北京金海鑫壓力容器制造有限公司);TG16-W型微量高速離心機(jī)(湘儀離心機(jī)儀器有限公司);JJ-CJ-1FD型超凈臺(tái)(蘇州市金凈凈化設(shè)備科技有限公司);752型分光光度計(jì)(上海第三分析儀器廠);JYC-19BE5型電磁爐(九陽(yáng)小家電有限公司);透射電子顯微鏡(株式會(huì)社日立制作所)。

1.2 方法

1.2.1 采樣與富集 該方法與一種采樣與富集趨磁細(xì)菌的方法類似[12]。首先,在9月份于南京中山陵附近一小溪中采樣。由Google地圖確定該采樣地點(diǎn)經(jīng)緯度為東經(jīng)118.836695度,北緯32.014988度。春季時(shí)在小溪中觀察到了一定數(shù)量的渦蟲(chóng)(turbellarian worms),表明水質(zhì)較優(yōu),未受污染,且含有一定有機(jī)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。從溪水與沉積物的交界面刮取大約200 ml的淤泥,裝入一個(gè)500 ml的玻璃瓶中,加入約200 ml溪水。較松地加塞后,室溫下于暗處?kù)o置1個(gè)月。避免擾動(dòng)以免瓶中的沉積物無(wú)法形成固定界面。

1.2.2 培養(yǎng)方法 對(duì)于在試管中的初級(jí)培養(yǎng),使用“瓊脂泥”培養(yǎng)基[12]。用于制備沉積物細(xì)粉的淤泥由一池塘底部約5 cm厚的沉積物層表面刮取而獲得。該池塘附近可見(jiàn)生長(zhǎng)良好的蒲菖(Typha sp.)。曬干后,剔去較大顆粒,初步研碎。取300 g初步研碎后的粉末放入一500 ml的塑料瓶中,加入5個(gè)直徑2.5 cm和10個(gè)直徑1.0 cm的不銹鋼珠,蓋緊蓋子后充分震搖至沉積物被研成均勻細(xì)粉。細(xì)粉不經(jīng)滅菌,在瓶中室溫下保存。制備瓊脂泥培養(yǎng)基時(shí),1升水中加入3 g沉積物細(xì)粉后,煮沸,充分?jǐn)嚢琛_^(guò)濾后加入3.8 g瓊脂,加熱融化瓊脂后,補(bǔ)充蒸發(fā)水。在試管中,融化的半固體培養(yǎng)基或者淤泥抽提液加至15 cm×Φ1 cm試管高度的2/3處。制備時(shí)不加入瓊脂即得淤泥抽提液,同樣加至試管高度的2/3處,供初步液體培養(yǎng)。

進(jìn)一步培養(yǎng)時(shí)的充氮?dú)夥椒ǎ涸谝?35 ml的血清瓶中,加入108 ml蒸餾水,加海綿塞后滅菌。將瓶塞替換為橡膠血清瓶塞。在瓶塞上插入一個(gè)注射器針頭以供排水,倒置血清瓶后向其中用另一個(gè)注射器針頭注入使用0.22 μm微孔濾膜滅菌的高壓氮?dú)?,直至蒸餾水完全排出。再向其中注入30 ml改良后培養(yǎng)基,并用石蠟封口膜包住橡膠血清瓶塞。所有操作在無(wú)菌條件下進(jìn)行[13]。

所有培養(yǎng)基滅菌條件為120 ℃,20分鐘。用于培養(yǎng)細(xì)菌的溫度為28 ℃。

1.2.3 菌種的分離和純化 樣本在暗處室溫靜置1個(gè)月后,在瓶壁外對(duì)應(yīng)于沉積物和水的界面處貼上一小磁鐵,同時(shí)使其S極指向瓶壁,隔夜放置。吸取磁鐵S極處約1 ml液體。液體中有肉眼可見(jiàn)的少量黑色顆粒。收集到的液體梯度稀釋后涂于平板上。孵育約10天后出現(xiàn)菌落,挑取邊緣不規(guī)則,周圍半透明,中心白色的濕潤(rùn)圓形菌落,用接種針穿刺轉(zhuǎn)接至試管中的半固體培養(yǎng)基中。為了進(jìn)一步純化菌株,同時(shí)保證所得菌株的遺傳性狀穩(wěn)定,將該菌在平板和試管中的半固體培養(yǎng)基之間不斷轉(zhuǎn)接。分離和純化階段使用的培養(yǎng)基都為瓊脂泥培養(yǎng)基。

1.2.4 磁性物質(zhì)的檢出 使用“懸滴法”結(jié)合磁鐵檢測(cè)是否存在磁性物質(zhì)。待半固體培養(yǎng)基中的白線明顯生成后,用刮刀刮去表面瓊脂,挑取白線,加入2 mL離心管后,加入500 μl淤泥抽提液搗碎,轉(zhuǎn)接至試管中的淤泥抽提液中。淤泥抽提液加至試管高度的2/3處。培養(yǎng)10天左右,搖勻后取一定量的液體培養(yǎng)物,用懸滴法在400倍顯微鏡下觀察其中的顆粒,使用磁鐵在載玻片附近吸引,同時(shí)不斷改變磁鐵方向。若觀察到液體培養(yǎng)物中有顆粒隨磁鐵方向旋轉(zhuǎn),則認(rèn)為產(chǎn)生了磁性物質(zhì)。

1.2.5 ZS-3的形態(tài)觀察 使用透射電子顯微鏡(TEM)對(duì)液體培養(yǎng)物中的ZS-3進(jìn)行形態(tài)觀察。不經(jīng)染色,空氣中干燥后直接觀察。電壓80 kV。使用普通的革氏染色操作觀察染色性。

1.2.6 生長(zhǎng)曲線的測(cè)定 由于在瓊脂泥培養(yǎng)基中生長(zhǎng)量有限,使用改良后的進(jìn)一步培養(yǎng)用的培養(yǎng)基測(cè)定生長(zhǎng)曲線。取數(shù)個(gè)135 ml血清瓶,依照2.2.2中所述方法加入培養(yǎng)基后接種,28 ℃培養(yǎng),一定時(shí)間后取3瓶,各取3 ml測(cè)定OD600。

1.2.7 磁性粒子的半定量檢測(cè) 將該細(xì)菌在改良后培養(yǎng)基中的20天液體培養(yǎng)物以離心方法濃縮至原體積的約1/10,然后將一定量的濃縮后菌液,以2.5 μl為最小單位點(diǎn)在0.22 μm微孔濾膜的中心,自然干燥,形成一個(gè)直徑約2 mm的菌斑,略烘干以干燥固定。然后小心地在菌斑處點(diǎn)上5 μl的0.1 g /l CoCl2·6H2O溶液,形成一個(gè)直徑約1 cm的淺粉色斑點(diǎn)??諝庵懈稍铩H鐖D1所示,在電磁爐專用鍋內(nèi)加入約一半的水后,將電磁爐的加熱區(qū)的約2/3蓋住,將微孔濾膜置于露出的1/3加熱區(qū)的一固定位置。打開(kāi)電磁爐后,使用“蒸煮”模式加熱,記錄開(kāi)始加熱直至粉色斑點(diǎn)完全變藍(lán)的時(shí)間。

2 結(jié)果

2.1 采樣與富集

在采樣大約1周之后,溪水與沉積物之間已形成明顯的交界面。沉積物表面變?yōu)樽厣蛏铧S色。溪水表面出現(xiàn)少量絮狀物。大約15天后,沉積物中出現(xiàn)一些氣泡。1月后,沉積物表面變?yōu)楹谏?/p>

2.2 ZS-3的分離

事實(shí)上,該菌是在一次嘗試分離趨磁細(xì)菌的過(guò)程中分離得到的,所以采樣富集方法和初步培養(yǎng)的培養(yǎng)基均參照一種分離趨磁細(xì)菌的方法進(jìn)行[12]。依照1.2.3中所述方法在試管的半固體培養(yǎng)基中接種約10天后,與趨磁細(xì)菌一樣[12],ZS-3可以在瓊脂面下方的2 cm處可以形成一條白色條帶(圖2a)。此現(xiàn)象可證明分離得到的細(xì)菌具有與趨磁細(xì)菌一樣的微好氧特性。在進(jìn)一步的培養(yǎng)中,觀察到了白色條帶“下移”的現(xiàn)象(圖2b),即如果將已形成的白色條帶部分挖去,再經(jīng)過(guò)10天后,在原條帶下方約2 cm處可以再次觀察到白色條帶??梢酝茢?,由于挖去了表面的瓊脂,使得瓊脂內(nèi)的氧化還原梯度重新分配,原白色條帶處的氧分壓增高,為了能在微好氧的適宜條件下生長(zhǎng),ZS-3向下運(yùn)動(dòng),重新在具有適宜氧分壓處形成條帶。所以ZS-3很有可能具有運(yùn)動(dòng)性。轉(zhuǎn)移到平板上時(shí),接種后約10天可觀察到形成圓2.3 細(xì)菌形態(tài)和磁性物質(zhì)觀察

當(dāng)接種到試管中的淤泥抽提液中時(shí),約10天后,可以在光學(xué)顯微鏡下觀察到磁性粒子(圖3)。如圖所示,磁性粒子可以隨著磁鐵方向的不同而旋轉(zhuǎn)。推測(cè)這種磁性物質(zhì)可能為細(xì)菌ZS-3死細(xì)胞的聚集體,或者聚集成團(tuán)的磁性顆粒。觀察到的磁性物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)有待確定。在改良后的培養(yǎng)基中,接種約5天后即可在光學(xué)顯微鏡下觀察到大量的磁性物質(zhì)。

然而,在TEM下的觀察表明這種產(chǎn)生的磁性粒子在胞外,且與已報(bào)道的各種細(xì)菌產(chǎn)生的磁性粒子都有所不同。如圖4所示,在淤泥抽提液中接種后約14天,取少量液體培養(yǎng)物不經(jīng)染色,空氣中干燥后直接在TEM下觀察。圖4a為細(xì)菌的顯微照片,可看出其基本形態(tài)為桿菌,胞內(nèi)并未出現(xiàn)磁小體,可以推斷并非趨磁細(xì)菌。然而,觀察到了一種類似扇形的極規(guī)則的空泡狀特殊結(jié)構(gòu)。比對(duì)后,未找到與其相似的已知細(xì)菌結(jié)構(gòu)。雖然類似芽孢,但是一般芽孢可觀察到一定的分層結(jié)構(gòu),且不會(huì)呈極規(guī)則的圓弧形狀。圖4b為該菌所產(chǎn)生的磁性粒子的顯微照片,雖然可以觀察到一些細(xì)小的磁性顆粒,但是也同時(shí)觀察到了直徑約1 μm的磁性粒子,遠(yuǎn)大于其他細(xì)菌所由BIM產(chǎn)生的磁性粒子(直徑通常為10-50 nm),雖然沒(méi)有規(guī)則的形態(tài),但相較于一般的BIM產(chǎn)生的磁性粒子略為規(guī)則[3][4][5]。這些磁性粒子不呈鏈狀排列,無(wú)外膜包被。以懸滴法觀察后,未發(fā)現(xiàn)其有趨磁細(xì)菌的趨磁性。在胞內(nèi)也未觀察到有細(xì)絲狀或小管狀的空泡結(jié)構(gòu),所以可以推斷分離得到的細(xì)菌也并非趨磁細(xì)菌的無(wú)趨磁性的突變株[8]。綜上所述,ZS-3是一種通過(guò)BIM產(chǎn)生磁性顆粒的細(xì)菌。

2.4 生長(zhǎng)曲線的測(cè)定

結(jié)果如圖5所示,可推斷,在接種約20 h后,細(xì)菌生長(zhǎng)開(kāi)始變得明顯,進(jìn)入對(duì)數(shù)期,在約100 h后生長(zhǎng)明顯變慢,進(jìn)入平臺(tái)期。

2.5 磁性物質(zhì)半定量測(cè)定方法的建立

如圖6所示,由變色時(shí)間和所加的濃集菌液量可得一線性關(guān)系(R2=0.981),根據(jù)這一原理,可以高效、快速、半定量地測(cè)定磁性物質(zhì)的相對(duì)含量。當(dāng)加入的濃集菌液量多于10 μl時(shí),線性關(guān)系相對(duì)較好,可以滿足一般的分析要求。按10 μl濃集菌液中的鐵完全轉(zhuǎn)化為四氧化三鐵計(jì)算,相應(yīng)的磁性物質(zhì)含量為0.12 μg,可以推斷,其他磁性材料的含量大于該值時(shí),使用本方法應(yīng)當(dāng)也能獲得較好的線性關(guān)系。

3 討論

本文分離得到的細(xì)菌能夠代謝出磁性物質(zhì),但又與已報(bào)道的各種能代謝磁性物質(zhì)的細(xì)菌有所不同。經(jīng)染色,確定為革氏陰性細(xì)菌。有待進(jìn)行進(jìn)一步的生理生化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)和與其他能產(chǎn)生磁性物質(zhì)的細(xì)菌的進(jìn)化相關(guān)性分析,以便對(duì)ZS-3進(jìn)行深入了解。對(duì)其進(jìn)一步的深入研究可能有助于對(duì)生物礦化的深入理解。

半定量測(cè)定磁性物質(zhì)的原理如下:在高頻交變磁場(chǎng)中,僅有順磁性金屬或者磁性材料才能被加熱,同時(shí),濃縮后的菌液的體積與其中所含的磁性物質(zhì)成正比,當(dāng)加熱時(shí),粉色的CoCl2·6H2O失水變?yōu)樗{(lán)色。當(dāng)磁性物質(zhì)更多時(shí),加熱功率更大,變色時(shí)間更短。實(shí)驗(yàn)證明,變色時(shí)間和濃集菌液量之間存在線性關(guān)系,所以測(cè)定某一磁性物質(zhì)含量未知樣本的變色時(shí)間后,就可以從標(biāo)準(zhǔn)曲線上讀出其中所含的磁性物質(zhì)的量相當(dāng)于所使用的濃集菌液的體積,從而快速、低成本、半定量地估計(jì)菌液中的磁性物質(zhì)的相對(duì)含量。該測(cè)定方法不需要昂貴儀器或者復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)處理。同時(shí),由于高頻交變磁場(chǎng)與磁性物質(zhì)相互作用的特異性,該方法不易受其他物質(zhì)干擾,且僅需少于1 ml的液體培養(yǎng)物在數(shù)分鐘內(nèi)即可測(cè)定。而生物樣本往往成分復(fù)雜,其中磁性物質(zhì)含量有限,正因?yàn)楸痉椒ň哂胁恍枰獜?fù)雜處理,需要樣本量少和不易受干擾的特點(diǎn),尤其適用于快速半定量測(cè)定生物樣本中磁性物質(zhì)的含量。

該測(cè)定方法的穩(wěn)定性和精密度仍有待提高,諸多操作因素都有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。在越接近電磁爐加熱區(qū)中心時(shí),變色時(shí)間越短,所以測(cè)定過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做好標(biāo)記,保證每次測(cè)定的位置盡可能一致。微孔濾膜在點(diǎn)上溶液干燥后,可能會(huì)部分變形或翹曲,應(yīng)當(dāng)人為地使翹曲程度盡可能一致。另外點(diǎn)上CoCl2·6H2O溶液后,需干燥后立即測(cè)定,長(zhǎng)時(shí)間放置后會(huì)可能會(huì)自動(dòng)部分變色,干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果??梢酝茢啵ㄟ^(guò)改變電磁爐的加熱模式和強(qiáng)度,可以適度延長(zhǎng)變色時(shí)間,減少計(jì)時(shí)引入的相對(duì)誤差,從而進(jìn)一步提高該方法的精度。

4 結(jié)論

成功分離得到了一種能夠合成磁性物質(zhì)的細(xì)菌,并且在某些方面與已報(bào)道的能合成磁性物質(zhì)的其他細(xì)菌有所不同。

為了促進(jìn)基于磁性粒子的醫(yī)藥等方面的應(yīng)用,開(kāi)發(fā)出廉價(jià)、穩(wěn)定的能大量獲得磁性粒子的來(lái)源十分必要。在對(duì)產(chǎn)生磁性物質(zhì)的菌株的培養(yǎng)條件優(yōu)化或者從誘變后菌株中選育出高產(chǎn)菌株的過(guò)程中,本文利用電磁感應(yīng)加熱原理構(gòu)建的方法能快速、高效、半定量地測(cè)定所產(chǎn)生的磁性物質(zhì),從而縮短時(shí)間,加快相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

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第8篇:高效記憶辦法范文

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ) 單詞記憶 實(shí)踐策略

初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段,起著承接小學(xué)和下延高中英語(yǔ)的過(guò)渡作用,初中學(xué)生一旦擁有了良好的單詞基礎(chǔ),相當(dāng)于為迎接高等學(xué)府的到來(lái)掃平了障礙,而良好的單詞基礎(chǔ)是需要學(xué)生通過(guò)記憶和理解才能實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的,因此,筆者針對(duì)單詞的記憶方面簡(jiǎn)單介紹了幾種高效記憶的教學(xué)策略,望對(duì)各位同仁有所幫助。

一、具象化單詞記憶法

眾所周知,英語(yǔ)單詞是由26個(gè)英文字母以組合排序的方式拼接而成,在理解和記憶起來(lái)很抽象,難以讓學(xué)生真正明白英語(yǔ)單詞的含義。所以,為了讓抽象的單詞實(shí)現(xiàn)具象化從而讓學(xué)生易于理解和記憶,教師可以適當(dāng)結(jié)合生活中的實(shí)物和展示圖片的教學(xué)方式,給學(xué)生以形象的視覺(jué)沖擊,讓學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想到單詞背后生動(dòng)的畫面,從而加深單詞的理解和記憶。

例如,在教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)《Unit 1 Where did you go on vacation?》這一單元單詞時(shí),其中就有“hen[hen],n.母雞;雌禽、pig,n.豬、bird[b d],n.鳥(niǎo);禽、bicycle['baIsIkl],n.自行車”這幾個(gè)生活中可以見(jiàn)到或者可以用圖示法展示的事物,教師可以將這些事物的照片呈現(xiàn)給學(xué)生看,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶興趣,在學(xué)生的大腦中形成深刻的印象,使之易記難忘。

二、音樂(lè)記憶法

音樂(lè)中的一些輕快、舒適的節(jié)奏能夠讓人的大腦和身體實(shí)現(xiàn)放松,而事實(shí)證明人的大腦在放松的情況下記憶效果會(huì)更好。正因如此,結(jié)合音樂(lè)記憶英語(yǔ)單詞就成為了一個(gè)良策,在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用這一有效方法為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

例如,在向?qū)W生講述單詞過(guò)去時(shí)態(tài)的用法時(shí),可以讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)《Yesterday Once More》這首歌,這是一首經(jīng)典的英文歌曲,節(jié)奏緩慢讓人放松,學(xué)生在聽(tīng)此歌曲時(shí)不但可以記住其中的重點(diǎn)詞匯,還可以知道動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)態(tài)的用法,很有教學(xué)意義。在音樂(lè)的鼓勵(lì)下,學(xué)生能夠輕松的記憶英語(yǔ)單詞,并能隨時(shí)靈活運(yùn)用。

三、練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音,掌握英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)是一種以音標(biāo)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字,其在一定意義上和中文發(fā)音的生母和韻母有些類似,因此,要想學(xué)好英語(yǔ)單詞,做好發(fā)音練習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)感是關(guān)鍵,其可以幫助理解英語(yǔ)單詞,快速記憶。然而,語(yǔ)感的培養(yǎng)又有多種方法,例如以發(fā)音規(guī)則結(jié)合單詞語(yǔ)感的方式記憶英語(yǔ)單詞,可以很好理解并準(zhǔn)確記憶。

例如,“moonlight”一詞,可將此單詞拆分為“moon”和“l(fā)ight”兩個(gè)讀音,“moon”其意是月亮,月球“l(fā)ight”是燈光,光亮,那么結(jié)合在一起理解就是“moonlight”月光的意思,這樣就很容易理解了,從某種意義上來(lái)說(shuō),聯(lián)系英語(yǔ)單詞的發(fā)音,掌握語(yǔ)感是記憶英語(yǔ)單詞十分有效的方法。

四、角色扮演法

在記憶英語(yǔ)單詞時(shí),最不適用的就是死記硬背、重復(fù)讀念,因?yàn)檫@樣的記憶方法取得的效果并不理想,而且還在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡、煩躁的心理,這種心理的產(chǎn)生更加不利于單詞的有效記憶,就算勉強(qiáng)記住也不會(huì)深刻。最好的辦法是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力,進(jìn)而體驗(yàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,實(shí)現(xiàn)在不知不覺(jué)中記憶英文單詞的效果,這種辦法就是角色扮演,讓學(xué)生盡可能多的調(diào)動(dòng)自己的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如,在教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)《Unit 2 What's the matter?》這一單元時(shí),教師就可讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演練習(xí)對(duì)話,從而使學(xué)生在練習(xí)對(duì)話的過(guò)程中掌握本單元重要的單詞。具體情節(jié)可如下:甲學(xué)生扮演醫(yī)生:Hi,sir,I’m a doctor of here,and what can I do for you?乙學(xué)生扮演患者:I'm not feeling well since yesterday.醫(yī)生:What is the matter with you?患者:Maby I have a fever,and my head really hurts.What should I do?醫(yī)生:Don’t worry!You should drink some hot water and take some medicines.患者:Ok,I know,thank you very much.醫(yī)生:Sir,in fact,you must pay special attention to relaxing. 患者:Yes,I do. I will be back and go to bed at once.通過(guò)開(kāi)展這樣的角色扮演,使學(xué)生充分了解了每一個(gè)單詞的詞義,并且做到了熟練應(yīng)用,另外,其在幫助記憶單詞的同時(shí)還能對(duì)語(yǔ)法的使用起到很好的教學(xué)作用,因此,可適當(dāng)多多運(yùn)用此方法。

五、對(duì)比單詞法

單詞的對(duì)比記憶方法在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中是較為常見(jiàn)的,這里所講的對(duì)比記憶法,就是將相同或者形似的英語(yǔ)單詞進(jìn)行比較,從而加深學(xué)生對(duì)單詞記憶的印象,使之更加深刻。這種方法在使用上需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,進(jìn)而逐漸培養(yǎng)自覺(jué)對(duì)比的能力。具體來(lái)說(shuō),就是在記憶“come 來(lái)”這一單詞時(shí),教師可以向?qū)W生介紹相反的單詞“go 去”,與此相同的還有“high 高”與之對(duì)比“l(fā)ow低”、“l(fā)ong 長(zhǎng)”與之對(duì)比“short 短”等,在使用本方法時(shí)還有一個(gè)需要特別注重的地方就是,一定要確保正反方向的一致性,否則易造成詞義混淆,記憶出錯(cuò)。

總而言之,在中學(xué)階段運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)策略提高學(xué)生的單詞記憶量和記憶水平是非常重要的,其可為日后深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程奠定良好的基礎(chǔ),在一定意義上還可提高學(xué)生的寫作水平和口語(yǔ)表達(dá)能力,從而實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)整體水平的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn):

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第9篇:高效記憶辦法范文

關(guān)鍵詞:初中;歷史;高效;課堂

當(dāng)下的課改,花樣可謂五彩繽紛,但其實(shí)質(zhì)歸根到底大多數(shù)也只不過(guò)是以走走過(guò)場(chǎng)的形式而告終。搞去搞來(lái),最有效的方法還是停留在時(shí)間加汗水的應(yīng)試教育的老路上,學(xué)生厭學(xué)的越來(lái)越多。所以,作為教師,如何想辦法構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂,是當(dāng)前擺在我們廣大教育工作者面前的迫切問(wèn)題。結(jié)合我30多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,略談如下:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

(一)以新穎多樣的導(dǎo)入激趣

導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功起著重要的作用。導(dǎo)入新課,我常常采用這些方式:(1)用故事導(dǎo)入。(2)用詩(shī)歌導(dǎo)入。如,教“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),可以用詩(shī)歌《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)!》導(dǎo)入。(3)用歌曲導(dǎo)入。(4)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。此外還有用謎語(yǔ)導(dǎo)入、用圖示導(dǎo)入、用典故導(dǎo)入等,收到了良好的效果。

(二)以組織辯論賽激趣

開(kāi)展歷史辯論賽,能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力、運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題的能力等。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中,可以經(jīng)常組織辯論賽,讓學(xué)生在辯論中主動(dòng)學(xué)到更多的知R,培養(yǎng)各方面的能力。

(三)以表演課本劇激趣

中學(xué)生具有一定的表演能力,且在教學(xué)中采用表演的方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在活躍的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)生在表演的過(guò)程中能夠更深刻地理解知識(shí),強(qiáng)化記憶,提高綜合能力。因此,在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生對(duì)課本劇進(jìn)行表演,讓學(xué)生身臨其境,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

(四)以講名人故事激趣

每個(gè)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,特別喜歡聽(tīng)名人故事。平時(shí)上課,只要課文中出現(xiàn)了名人,就要講一兩個(gè)那個(gè)名人的故事給學(xué)生聽(tīng)。名人故事不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的情感教育,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

(五)以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題激趣

我們可以創(chuàng)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去思考并解答,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地去閱讀課文,促使學(xué)生自主地探究、獲取知識(shí),此過(guò)程中老師只要稍作點(diǎn)撥就行了。

(六)以開(kāi)展各種活動(dòng)激趣

在歷史教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng),其中包括課堂上的搶答賽、挑戰(zhàn)賽;還包括課外的一些活動(dòng),如舉辦“歷史手抄報(bào)”比賽,帶學(xué)生參觀歷史遺址,組織學(xué)生觀看歷史博物館和歷史影片,引導(dǎo)學(xué)生尋訪家鄉(xiāng)的歷史人物,讓學(xué)生做歷史社會(huì)調(diào)查等。這些形式多樣的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,學(xué)生有了飽滿的熱情,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂就不難了。

二、緊扣課標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

我曾發(fā)現(xiàn),有的老師上課時(shí)只憑自己的經(jīng)驗(yàn)傳授知識(shí),這樣最容易泛泛而談,沒(méi)有重點(diǎn)可言。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生都不知道到底要識(shí)記、理解哪些知識(shí),更別說(shuō)掌握了哪些知識(shí)。所以,要想構(gòu)建高效課堂,老師一定要研究課標(biāo),課堂上,盡量突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。當(dāng)然,老師還可以通過(guò)精選試題給學(xué)生練習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。所選出的題目一定要有典型性,并能讓學(xué)生舉一反三,幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

歷史的學(xué)法指導(dǎo)分為兩類,一類是記憶方法的指導(dǎo),另一類是解題方法的指導(dǎo)。在這里說(shuō)說(shuō)記憶方法的指導(dǎo),我覺(jué)得下列五種方法是行之有效的:

(一)故事法

一個(gè)史實(shí)就是一個(gè)故事,而學(xué)生對(duì)故事是非常感興趣的,如果用講故事的形式來(lái)記,效果特別好。

(二)對(duì)比法

學(xué)生對(duì)相似的事情最容易混淆,經(jīng)常張冠李戴。對(duì)于這些知識(shí),我們應(yīng)該先把它們列出來(lái)進(jìn)行對(duì)比、區(qū)分,然后再?gòu)?qiáng)化記憶。

(三)順口溜法

順口溜最大的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)潔、形象,尤其對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)讀起來(lái)順口,將一些歷史知識(shí)采用順口溜的形式編出來(lái),能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,且學(xué)生更容易記憶、鞏固知識(shí)。

(四)歸納法

歸納法就是把同一時(shí)間發(fā)生的事情歸到一起來(lái)記憶。例如,1689年發(fā)生的大事有:雅克薩之戰(zhàn),中俄簽訂《尼布楚條約》,英國(guó)頒布了《權(quán)利法案》。或者把某一事件的各個(gè)方面歸納起來(lái)進(jìn)行記憶。這種方法又稱為線索法或網(wǎng)絡(luò)法,就是用一根線把有關(guān)知識(shí)串起來(lái),就不顯得零散。

(五)聯(lián)系法

歷史本身具有很強(qiáng)的聯(lián)系性,知識(shí)間有多種聯(lián)系。在具體的學(xué)習(xí)中教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的板塊,將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從整體上去感知,去學(xué)習(xí)。

總之,在初中歷史學(xué)科教學(xué)中,教師應(yīng)掌握一定的方法,從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):