英文學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：英文學(xué)習(xí)范文

一、充分認(rèn)識(shí)新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣的升華

新課程好在面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，在提升教育教學(xué)質(zhì)量上“顯靈”。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，……”因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量首先要教師觀念轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中，重新審視課堂中生命的律動(dòng)，主動(dòng)落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向自主、合作和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，確立教師和學(xué)生是民主的、平等關(guān)系，從而達(dá)到改變舊的教學(xué)方式、教學(xué)策略、以及評(píng)價(jià)方式。英語教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，以教材牽動(dòng)，全方位培養(yǎng)興趣，突出自身教學(xué)特色。在多年來的教學(xué)實(shí)踐中，使我逐步形成了“培養(yǎng)興趣、主體參與、分層教學(xué)、異步達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。

現(xiàn)以初中英語課本第二冊(cè)（下）第73課為例加以說明。這是一節(jié)對(duì)話實(shí)踐課，主題是：Get ready for the trip to an island. 我事先上網(wǎng)收集了一些風(fēng)景圖片，在開始上課時(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生馬上活躍起來，紛紛說道：Oh， it‘s so beautiful. I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandanshan…… I have been there. I have never been there. 教師趁勢問道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)沉浸在旅游所帶來的樂趣中。我又追問道：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If do， what will you take with you？ 學(xué)生四人為一組熱烈討論，給出了許許多多的不同答案，有food match knife stick rope pot water tent …… 每一組都希望給出比別組更多的不一樣的東西，這時(shí)他們互相借鑒著，又互相競爭著。我再問道：Do you want to go to a new place you‘ve never been to or the place you’ve ever been to？ Why？ 經(jīng)過這場討論，學(xué)生已經(jīng)在腦海中勾畫出了去野炊的情景，于是，我說道：Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues. 學(xué)生感覺有話可說，四人一組說得很熱鬧，這時(shí)，我走入他們之間，給予一點(diǎn)指點(diǎn)或解惑。然后學(xué)生興致勃勃地表演和欣賞。整堂課學(xué)生都是積極地參與，既有個(gè)體活動(dòng)又有群體活動(dòng)，享受著談話帶來的樂趣。

二、教學(xué)時(shí)要以新鮮的面孔示人，引生興趣

“包裝”一詞在當(dāng)今十分流行，有許多人主張英語教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)來一點(diǎn)兒“包裝”，這話有一定的道理。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，如果我們的教學(xué)始終是以同一種面孔示人，采用的永遠(yuǎn)是單調(diào)、刻板的教學(xué)形式，時(shí)常機(jī)械地重復(fù)固有的教學(xué)程序，那么不要說是學(xué)生，恐怕就連教師自己也會(huì)產(chǎn)生一種厭惡感，這樣的教學(xué)怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際，不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息、變換教學(xué)形式、更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)情境，營造“新鮮”的教學(xué)氣氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們興奮起來，也就顯得很有必要了。習(xí)慣一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，如果能夠運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段，學(xué)生會(huì)沒有新鮮感嗎？讓學(xué)生有一點(diǎn)兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學(xué)生的目光，有時(shí)甚至還要適當(dāng)玩一點(diǎn)兒“花樣”，圖文并茂、生動(dòng)形象。我在準(zhǔn)備Mid-Autumn Festival這一課時(shí)，上網(wǎng)查找了許多相關(guān)的詩、歌、詞的英語版本和精美的欣賞圖片，當(dāng)學(xué)生看到這些時(shí)，不由地來了興致。

Make your moon cake Moon poem appreciation Festival greeting card and music Mid-Autumn Festival

三、要營造課堂輕松的氣氛感，引起學(xué)生興趣

心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷;而在壓抑的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，所學(xué)知識(shí)才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。所以，在教學(xué)過程中，要善于營造一種相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)安安靜靜也許未必就是好事，因?yàn)樗芸赡苁钦n堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)壓抑的標(biāo)志。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一點(diǎn)兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我的基本做到有以下幾種：①目標(biāo)導(dǎo)向：根據(jù)每個(gè)教材的要求，點(diǎn)撥關(guān)鍵語。②表情導(dǎo)向：運(yùn)用手勢、眼神、面部表情，傳情達(dá)意，引發(fā)興趣。③走動(dòng)指點(diǎn)：在考慮個(gè)別學(xué)生差異，面向全體、實(shí)行正確指導(dǎo)答疑解惑。④幽默話語：在課堂中運(yùn)用師生互動(dòng)關(guān)系，同學(xué)在交談時(shí)喜歡聽幽默的話語，促進(jìn)快樂，溝通思想。⑤游戲和表演總之，根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際靈活采用，都可以使課堂充滿生機(jī)。在一節(jié)課中，我有時(shí)會(huì)故意重復(fù)學(xué)生的某個(gè)錯(cuò)句，以期自我糾正和活躍氣氛。有一次，A學(xué)生說：I‘m short. B學(xué)生說：I’m shorter than her. C學(xué)生說：I‘m the shortest of the three.其實(shí)C生最高，我登大吃驚的眼睛反問道：Are you the shortest of the three？ 學(xué)生大笑，該生也忙笑著糾正道 I’m the tallest of the three.

第2篇：英文學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：英語文學(xué)；英語教學(xué)；重要性

引言：英國文學(xué)發(fā)展歷史比較深遠(yuǎn)，經(jīng)歷了漫長的發(fā)展和歷史演變，在演變的過程中，文學(xué)也受到了各種現(xiàn)實(shí)理論和外界力量的侵蝕，受到了歷史、政治以及文化的熏陶和影響，發(fā)展到現(xiàn)今，也逐漸成熟。隨著世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，當(dāng)前英語文學(xué)也受到了廣泛的關(guān)注，高職院校在英語教學(xué)中也要引起重視，開展英語文學(xué)教學(xué)研究，對(duì)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才具有重要意義。

一、英語文學(xué)的內(nèi)涵分析

所謂的英語文學(xué)（English literature）主要指的就是用英語寫成的文學(xué)作品，作品的創(chuàng)作者不一定是來自英格蘭。在美國文學(xué)中的英語作品，也可以將其納入到英語文學(xué)中，但一般情況下美國文學(xué)都是按照一個(gè)獨(dú)立的重要學(xué)科進(jìn)行處理的。英語文學(xué)發(fā)展歷史悠久，具有豐富的內(nèi)涵和價(jià)值。其中包括了古代文學(xué)、中世紀(jì)文學(xué)、文藝復(fù)興、新古典主義文學(xué)等，其中包含了詩歌、散文、小說、戲劇以及字典等。其中最具代表作品也包含了很多，例如莎士比亞的戲劇、《哈姆雷特》、《李爾王》，喬治?查普曼的《荷馬史詩》、詹姆士一世的英皇欽定本《圣經(jīng)》等，都是英文作品中充滿智慧的結(jié)晶。

二、在英語教學(xué)中貫穿英語文學(xué)的重要性分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)一件事物比較感興趣，就會(huì)積極的投入學(xué)習(xí)中，主動(dòng)的去了解事物、認(rèn)知事物。因此，高職英語教師在實(shí)施英語教學(xué)的過程中，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。文學(xué)是語言藝術(shù)性的表現(xiàn)，具有生動(dòng)、形象以及凝練的特性，文學(xué)可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的材料；文學(xué)語言有生活化的特征，其是來源于生活，又體現(xiàn)生活的一種作品，具有通俗易懂、自然的特征，將其應(yīng)用于英語教學(xué)，有助于學(xué)生的理解和吸收，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人們對(duì)于美麗的事物總是充滿著好奇與好感，向?qū)W生展現(xiàn)英語中的美，有助于吸引學(xué)生的目光。英語和漢語一樣，在語言中也處處有美的存在，是世界上最豐富的語言之一。在英語文學(xué)作品中，莎士比亞的戲劇、馬克吐溫的小說等都是歷史上不朽的佳作，在為學(xué)生講解的過程中，向?qū)W生揭示其中存在的美，可以讓學(xué)生全身心的投入到審美意境中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到英文文學(xué)的閱讀和研究中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的英文水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。在英語文學(xué)中，富含了豐富的文學(xué)作品，其中也包含了大量的詞匯、句式等，學(xué)生通過對(duì)英文文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以將其中的知識(shí)吸收，并將其應(yīng)用于生活實(shí)踐。學(xué)習(xí)英文是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生不斷的努力和學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，接觸到英語交際的情況比較少，其學(xué)習(xí)的知識(shí)也就不能用于實(shí)踐，不能在實(shí)踐中得到良好的鍛煉和成長。因此，學(xué)生可以借助閱讀和學(xué)習(xí)英文作品的機(jī)會(huì)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在閱讀和翻譯的過程中，可以收貨到更多的知識(shí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成英語思維形式，提高學(xué)生英語思維的能力。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)跨文化交際。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，文化需要用語文來表達(dá)出來，語言也承載著不同國家和地區(qū)的文化，學(xué)習(xí)語言的目的不是單純的學(xué)會(huì)使用，而且還要了解語言中的文化。高職英語教師在實(shí)施英語教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生采取多種教學(xué)方式，可以將英美國家的不同文化介紹給學(xué)生，也是學(xué)生掌握英語文化的一種有效方式，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中，感受豐富的文化內(nèi)涵。文學(xué)也是一個(gè)民族的思想文化精髓，是人類寶貴的精神財(cái)富，其中也蘊(yùn)含著一個(gè)民族的經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等，學(xué)生通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)聽說讀寫的基礎(chǔ)上，也可以更加深入的了解一個(gè)國家的文化、思想。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國家與國家之間的交往也越來越頻繁，英語作為一門國際通用語言，更需要對(duì)其思想、文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行了解，避免在交流過程中，出現(xiàn)不必要的誤解和沖突。因此，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，不僅需要培養(yǎng)基本的語言能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)的過程中，對(duì)此引起重視，利用多種教學(xué)形式，通過文學(xué)作品鑒賞、光盤以及網(wǎng)絡(luò)等多種形式，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語文學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以通過聘請(qǐng)外教的方式，為學(xué)生提供有效地語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）有助于素質(zhì)和德育教育。加強(qiáng)對(duì)英語文學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)和德育教育。文學(xué)是語言的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在英語文學(xué)作品中，可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象和豐富多彩的語言輸入；文學(xué)是反應(yīng)一個(gè)民族歷史文化發(fā)展的軌跡，學(xué)生在大量閱讀文學(xué)作品中，可以對(duì)其英語文化有深入的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀和欣賞，可以學(xué)習(xí)英文中的知識(shí)，了解一個(gè)民族的文化，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)，在一些經(jīng)典文學(xué)中，包含著一些深刻的人生哲理，學(xué)生通過對(duì)這些文學(xué)作品的閱讀，在潛移默化中會(huì)受到作品中一些觀點(diǎn)的影響，在提高自己語言能力的同時(shí)，也可以提升學(xué)生個(gè)人的思想道德水平。

總結(jié)

總而言之，在英語教學(xué)中教師如果采用英語文學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸形成良好的英語思維能力，感受語言文化和魅力，刺激學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，不僅能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的語象、心象和情象境界的形成，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，不僅使得英語教學(xué)更加有魅力，同時(shí)也使得教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升。因此，大學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，要認(rèn)識(shí)到英語文學(xué)的重要性，采取有效的教學(xué)措施，將其融入到英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳小玲. 淺議英語文學(xué)閱讀在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性[J]. 貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，05：142-144.

第3篇：英文學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】英文繪本閱讀 小學(xué)英語教學(xué)

英文繪本是具有連續(xù)性故事情節(jié)的英語文學(xué)作品，以圖畫搭配文字的形式出現(xiàn)，尤其是圖畫有著特殊的教育意義，不僅能夠體現(xiàn)出文本內(nèi)容的含義，還是文學(xué)、美學(xué)和教育的有機(jī)整合。在小學(xué)英語課程教學(xué)中應(yīng)用英文繪本閱讀，可為學(xué)生提供更加豐富的語言輸入資料，而且精美的圖畫可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不僅可降低閱讀難度，還可發(fā)展學(xué)生的理解能力。

一、合理選擇英文繪本，明確知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英文繪本，教師選擇的繪本需充分考慮到教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，使用簡潔短小、圖多字少、詞句語法結(jié)構(gòu)簡單的英文繪本，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。英文繪本通常由生動(dòng)形象的圖文和文字緊密搭配而成，對(duì)于小學(xué)生來說具有較強(qiáng)的吸引力，教師開展英文繪本閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們帶著目標(biāo)有目的性的去閱讀。并結(jié)合教材內(nèi)容，拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的范圍，培養(yǎng)他們語言學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母時(shí)，教師可使用《易貝樂彩圖繪本》中的精靈字母表，通過將英文字母和可愛精靈整合在一起，使用暖色的線條繪制圖畫，使字母與故事在時(shí)空與思維上發(fā)生關(guān)系，將分散的字母形象由平面化變?yōu)榱Ⅲw化。諸如，在這一彩圖繪本中對(duì)英文字母的描述是：A is for Acorn Elf always acrobatic（A是堅(jiān)果精靈常常表演雜技）；B is for Bottle Elf boldly balancing（B是瓶子精靈大膽地保持平衡）等。繪本中搭配有精美的圖畫，能夠有效吸引小學(xué)生參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)英文字母的音和形學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，細(xì)心品味鞏固知識(shí)

英文繪本通常是一個(gè)完整的小故事，在小學(xué)英語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文繪本，教師需引領(lǐng)他們通過主線掌握整個(gè)故事內(nèi)容，可先使其觀察繪本的封面，借助封面想象繪本主題和內(nèi)容。小學(xué)英語教師可將繪本中的描述和對(duì)話讀給學(xué)生聽，讓他們?cè)趦A聽過程中體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理和情感，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本中詞匯的搭配、語句表達(dá)，以及語法和時(shí)態(tài)等，讓他們知道閱讀英文繪本并不是娛樂，本質(zhì)上是為英語學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

例如，在進(jìn)行《My school life》教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涉及到星期天到星期一的七個(gè)單詞，教師可使用英文繪本《The very hungry caterpillar》輔助教學(xué)，該繪本講述的是一條毛毛蟲由蟲卵在一周的每一天不斷吃東西，最終變成一只美麗的蝴蝶的故事。這一英文繪本閱讀材料繪制的生動(dòng)形象，其中毛毛蟲看起來十分可愛，故事中還涉及到sun、apple、pear、plum、orange等詞匯，以及星期幾的具體用法on Monday/Tuesday。在閱讀繪本故事時(shí)，教師不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，還應(yīng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，通過耐心品味鞏固學(xué)習(xí)成果。

三、注重英文繪本評(píng)價(jià)，升華閱讀教學(xué)效果

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生閱讀完英文繪本之后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同樣重要，教師可通過一系列的練習(xí)強(qiáng)化和拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)他們的英語綜合應(yīng)用能力。小學(xué)英語教師可要求學(xué)生以書面或口頭形式內(nèi)化繪本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)語言知識(shí)到發(fā)展語言能力的進(jìn)化，并關(guān)注他們價(jià)值觀念和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變；或者要求學(xué)生對(duì)繪本故事進(jìn)行改編、續(xù)寫，將英文繪本改編為劇本，并在課堂上表演出來，從而深化對(duì)知識(shí)的理解和情感的滲透。

舉個(gè)例子，在講授《My family》時(shí)，教師可組織學(xué)生閱讀英文繪本《My dad》和《My mum》，輔助對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這兩個(gè)繪本都是借助孩子天真自豪的口吻，通過樸實(shí)簡單的語言與精心設(shè)計(jì)的排比句，用孩子的眼光與口吻描繪一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣；使用對(duì)比來形容媽媽的各個(gè)方面，也使用比喻的手法說媽媽柔軟的像沙發(fā)、美麗的像蝴蝶，顯示出孩子對(duì)媽媽的深深愛意與崇敬之情。閱讀繪本后，教師可從情感態(tài)度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教導(dǎo)小學(xué)生要和繪本中的作者一樣熱愛自己的爸爸媽媽，從而升華閱讀教學(xué)效果。

英語繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中合理應(yīng)用，不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，也是優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)真選擇和使用英文繪本，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，學(xué)習(xí)繪本中的語言知識(shí)和做人的道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙益.小學(xué)低年級(jí)英語繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

第4篇：英文學(xué)習(xí)范文

[關(guān)鍵詞]英美文學(xué) 原版電影 教學(xué) 興趣

[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0223-02

把英文電影引入到英語教學(xué)中來已經(jīng)是一種很普遍的現(xiàn)象了。然而，大多數(shù)學(xué)者關(guān)注到的只是英文電影對(duì)提高英語聽力、英語口語表達(dá)的重要性，卻很少有人注意到英文電影對(duì)學(xué)習(xí)英美文學(xué)的重要作用。英美文學(xué)教學(xué)的改革新方向之一，就是如何將英文原版電影引入到英美文學(xué)課堂中來。

一、學(xué)習(xí)英美文學(xué)的重要性及現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)英美文學(xué)這一重要的教育課程，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神，而且還能夠提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)。因此，英美文學(xué)課程在英語學(xué)習(xí)的過程中的重要性是毋庸置疑的。

英美文學(xué)自從20世紀(jì)初進(jìn)入大學(xué)課堂以來，已經(jīng)走過了一個(gè)世紀(jì)的歷史。然而，非常遺憾的是，在大多數(shù)應(yīng)用型的高校里，英美文學(xué)越來越邊緣化，得不到足夠的重視。正因?yàn)檫@樣，英美文學(xué)課堂的質(zhì)量變得很低，再加上教學(xué)方法陳舊古板，學(xué)生根本提不起來興趣，致使他們覺得學(xué)習(xí)英美文學(xué)沒有一點(diǎn)用。

通過教學(xué)實(shí)踐筆者認(rèn)為，要想解決這一矛盾，就要將英文原版電影作為兩者之間的一座橋梁，通過原版電影的賞析，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)英美文學(xué)的新體驗(yàn)。

二、原版電影輔助英美文學(xué)教學(xué)的意義

眾所周知，我們接觸和學(xué)習(xí)的一切新事物、新知識(shí)都是通過眼睛和耳朵傳入我們大腦的。在原版電影中，地道純正的英語發(fā)音對(duì)學(xué)生學(xué)好英語極其重要。學(xué)生學(xué)好了英語，當(dāng)然就可以更好地學(xué)習(xí)英美文學(xué)。在目前的娛樂化時(shí)代里，進(jìn)行文字閱讀的人越來越少，取而代之的是影視閱讀已經(jīng)越來越受歡迎，或許，實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)經(jīng)典繼續(xù)延續(xù)輝煌的夢想只能借助于英文原版電影了?？措娪八坪跻呀?jīng)是一種時(shí)尚潮流，很多大學(xué)生對(duì)電影有著很大的興趣。所以，教師在進(jìn)行英美文學(xué)的教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用原版電影是非常有必要的。文學(xué)語言顯得太過抽象，同學(xué)們很難理解，而電影對(duì)于學(xué)生來說就是一門娛樂的視聽語言課，教師選擇忠于文學(xué)原著的影視資料與文本相結(jié)合制成課件進(jìn)行講解，學(xué)生可以更好的理解。由此可見，原版電影間接地輔助了英美文學(xué)的教學(xué)。

電影具有“圖文聲像并存”的特點(diǎn)，利用這一特點(diǎn)可以吸引學(xué)生閱讀原著的興趣，對(duì)輔助英美文學(xué)的教學(xué)有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

三、原版電影對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的輔助作用

英文原版電影是西方文化的博物館。盡管電影藝術(shù)的發(fā)展史不是很長，但是它對(duì)經(jīng)典英美文學(xué)卻有著極其重要的影響。在英美文學(xué)課程中，如果能夠恰當(dāng)運(yùn)用原版電影，那么學(xué)習(xí)效果將會(huì)得到大大提升。原版電影有以下幾點(diǎn)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

（一）補(bǔ)充和解釋非本土文化，深刻學(xué)生對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)

英美國家的一些重大歷史事件一般都會(huì)表現(xiàn)在其文學(xué)作品中，有的還將當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情融入其中。原版電影正好把這種身臨其境的感受提供給了我們，其非本土文化內(nèi)容的補(bǔ)充和解釋，很大程度上幫助了我們?nèi)フ_的理解原作。例如，通過看《威尼斯商人》，我們知道了猶太人夏洛克頭上要戴上紅帽子的原因;在看《亂世佳人》的時(shí)候，我們對(duì)美國的南北戰(zhàn)爭有了了解。電影給我們提供了直接而且形象的環(huán)境，這樣一來，學(xué)生便可以更加深層的體會(huì)其文化內(nèi)涵。

（二）通過電影的視聽覺沖擊，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

看過英美文學(xué)作品的人都知道，英美文學(xué)作品的篇幅一般都是很長的，閱讀起來既費(fèi)時(shí)間又耗精力。除此之外，由于文化的差異，文章中有些內(nèi)容學(xué)生很難理解。但是，電影卻能在很短的規(guī)定時(shí)間內(nèi)把所有事情敘述得淋漓盡致，而且將情節(jié)安排的非常緊湊，邏輯性很強(qiáng)。影視作品強(qiáng)調(diào)視覺效果，集聲音、圖像、文字和動(dòng)畫于一體，可以將文學(xué)作品中的一些宏偉的戰(zhàn)爭場面，以及充滿神話色彩的圖景直接豐富的表現(xiàn)出來。許多學(xué)生對(duì)電影都很感興趣，在他們看來，電影是一門很容易懂的視聽語言課，不像文學(xué)語言那么抽象，難以理解?？戳穗娪埃犃死蠋煹闹v解，一定會(huì)有學(xué)生對(duì)英美文學(xué)原著及作家產(chǎn)生興趣，這樣一來，他們就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英美文學(xué)。當(dāng)學(xué)生帶著具體的視覺和聽覺記憶來閱讀文本時(shí)，無意中就增強(qiáng)了對(duì)原作的理解。

（三）觀看與作家經(jīng)歷有關(guān)的視頻，加深學(xué)生對(duì)其人生及作品背景的理解

大家都知道，課堂時(shí)間是有限的，所以教師只能對(duì)作家的生平和作品情況進(jìn)行簡單的介紹。實(shí)際上，很多英美文學(xué)作家的人生經(jīng)歷和文學(xué)道路都是很豐富而且曲折的?？部赖纳?、深刻的愛情都有可能對(duì)其一生的創(chuàng)作產(chǎn)生極其重要的影響。通過了解這些他們生平中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以幫助學(xué)生更好地理解其作品內(nèi)容。例如，根據(jù)美國作家馬克?吐溫晚年撰寫的《自傳》一書改編而成的電影《艱苦歲月》，就把馬克?吐溫成長歷程的艱辛與坎坷忠實(shí)的再現(xiàn)了出來;在講述了莎士比亞的愛情和創(chuàng)作生活的電影《莎翁情史》中，還可以看到昔日劇院的環(huán)境和演出的模式;電影《時(shí)時(shí)刻刻》是根據(jù)女作家伍爾夫和她的作品改編而成的;《愛情與戰(zhàn)爭》總結(jié)了海明威一生中“愛情與戰(zhàn)爭”這兩種最重要的東西。綜上所述，電影可以通過演員的表演和提供給我們形象的資料，將作家一生中的一些不為人知的細(xì)節(jié)再現(xiàn)出來。除此之外，電影中還能把作家所處時(shí)代的建筑、服飾等我們?cè)陂喿x原作中無法得知的地理民俗風(fēng)貌準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來。

四、原版電影應(yīng)用于英美文學(xué)教學(xué)的可行性

由上文可知，通過電影內(nèi)容給學(xué)生提供英美國家的歷史社會(huì)、風(fēng)土人情等情況，大大加深了學(xué)生對(duì)原作的理解，還能提高學(xué)生的人文素質(zhì)。但是，在當(dāng)前的情況下，能否將英文原版電影應(yīng)用于英美文學(xué)的教學(xué)中來呢？

從客觀方面來講，近幾年以來，日益增強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化趨勢為大學(xué)生提供了大量的接觸英文電影的機(jī)會(huì)。我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到大量的英文電影資源，如果對(duì)于某一文學(xué)作品不是很理解，而文學(xué)語言又很抽象，那么我們就可以重復(fù)觀賞這一文學(xué)作品所對(duì)應(yīng)的電影，直到可以很好地消化和理解。通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，以前抽象的道理變得生動(dòng)形象起來，學(xué)生可以得到對(duì)原著更好地理解，從而有助于對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以把英美文學(xué)教學(xué)課程中電影教學(xué)的針對(duì)性提高上來?？梢钥闯?，現(xiàn)代科技的發(fā)展為電影用于文學(xué)教學(xué)提供了前所未有的方法和充足的硬件條件。

從主觀方面來講，教授英美文學(xué)課程的老師大多都是英語專業(yè)的研究生，他們理論水平和實(shí)踐能力都是毋庸置疑的，進(jìn)行原版電影教學(xué)必然毫無壓力。重要的是要加其強(qiáng)責(zé)任心，不能把英美文學(xué)課上成了影視欣賞課。眾所周知，英語專業(yè)的大學(xué)生一般是大三才開始學(xué)習(xí)英美文學(xué)這門課程的，作為英語專業(yè)學(xué)生的必修課，學(xué)生具有一定的聽說能力，如果再經(jīng)過難易程度循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，那么學(xué)生欣賞原版電影自然也不是什么大問題。對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英美文學(xué)還有一個(gè)尤為重要的目的，那就是通過文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言。英文原版電影里的語言都是標(biāo)準(zhǔn)的、地道的英語，通過欣賞這些電影，學(xué)生可以潛移默化地受到語言的熏陶，增強(qiáng)應(yīng)用英語語言的能力。

五、結(jié)語

原版電影輔助英美文學(xué)教學(xué)將電影和文學(xué)結(jié)合起來，不僅能起到積極的影響，還可以收到良好的教學(xué)效果。盡管原版電影對(duì)英美文學(xué)課程的輔助作用是有很多優(yōu)勢的，但是它還是取代不了傳統(tǒng)的英美文學(xué)課。原版電影同文學(xué)原作相比，不論是敘事還是思想方面都有著一定的差距，這也就決定了原版電影在英美文學(xué)課程中輔助的地位。在利用原版電影輔助文學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們要取其精華去其糟粕，用其各自的精華來實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方法的優(yōu)勢互補(bǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂麗塔.名著電影輔助英美文學(xué)教學(xué)初探[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（5）.

第5篇：英文學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】 高中英語 英美文學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 滲透方法

隨著我們進(jìn)入了信息社會(huì)，英語的應(yīng)用與我們實(shí)際生活越來越密切，在高中英語的教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀一些英文報(bào)刊雜志，對(duì)世界時(shí)事進(jìn)行一定的了解。閱讀英美文學(xué)能夠快速有效的讓學(xué)生明白以英語為母語的外國人的思維方式，了解最“原汁原味”的英語，不再以“中國式”的思維方式學(xué)習(xí)英語。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要注意英美文學(xué)的滲透，讓學(xué)生在教學(xué)過程中漸漸的體會(huì)到英美文學(xué)的魅力，進(jìn)一步的愛上英語教學(xué)。

1. 當(dāng)前我國高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式單一

在應(yīng)試教育的壓力下，大部分高中英語教師教學(xué)方法單一，在教學(xué)上采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于高中英語的教學(xué)只重視文章的語法、結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)等，例如人教版高二英語教材Unit 4 A garden of poems 的ENGLISH POETRY一文中，首先找出課文中不熟悉的單詞，標(biāo)記出來，然后將課文通讀一遍，最后回答文章后面的問題What do the words in bold refer to？ If a poem is translated into another language， is it still the same poem？ What are some differences？ 最后由教師在文章中挑出例句，對(duì)句子進(jìn)行時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)分析，這樣一節(jié)課的內(nèi)容講完了，但是課堂的教學(xué)氛圍如何以及課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教師比較容易忽視，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)效率不高。

1.2重視教材，忽視學(xué)生需求

現(xiàn)在大部分高中英語教師在教學(xué)過程中，過分重視教材，側(cè)重知識(shí)和技能的訓(xùn)練，但是英語是一門語言學(xué)科，他不僅要有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要一定的語言邏輯思維。課本雖然節(jié)選了一些英美文學(xué)，但是總體還是以文章的字詞句結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)為主要的教學(xué)內(nèi)容。文章表達(dá)出來的中心思想以及學(xué)生對(duì)整篇文章的了解程度，教師通常都不會(huì)太重視，學(xué)生對(duì)英語文章的不了解容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，英語學(xué)習(xí)成績提高不了，形成惡性循環(huán)。

2. 英美文學(xué)引入高中英語教學(xué)的重要意義

在繁重的課業(yè)面前，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)閱讀英美文學(xué)類著作，高中教師應(yīng)該要進(jìn)行這方面知識(shí)的傳授。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修6 Unit 2 Poems時(shí)，如果教師在講課之前沒有對(duì)學(xué)生普及英美詩歌和戲劇的發(fā)展史及現(xiàn)狀，重點(diǎn)介紹一些著名的詩詞、歌劇，那么在學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的理解大打折扣，會(huì)造成詞不達(dá)意的現(xiàn)象出現(xiàn)。通過閱讀和學(xué)習(xí)英美文學(xué)不僅可以增加了詞匯量、規(guī)范了語言表達(dá)和句子結(jié)構(gòu)，還可以提高語言理解和應(yīng)用能力。閱讀大量的英美文學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生豐富詞匯量，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，在英語教學(xué)過程中，大量的引用一些耳熟能詳?shù)挠⑽脑娋?，例如英國詩人雪萊的“If winter comes， can spring be far behind？”，引發(fā)學(xué)生的共鳴，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透方法

英美文學(xué)能夠讓學(xué)生更快速的增加詞匯量和理解句子結(jié)構(gòu)，但是如何讓英美文學(xué)在高中英語教學(xué)過程慢慢滲透，則需要高中英語教師因材施教，根據(jù)教材內(nèi)容延伸出文學(xué)作品，采取不同的教學(xué)方式。

3.1鼓勵(lì)學(xué)生多多觀看英文電影或電視劇

將死板的英語轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的電影，這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生興趣而且也能鍛煉學(xué)生聽力，但是在影片推薦上，英語教師應(yīng)該盡量選擇一些忠于原著的，并且具有教育意義，能有激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴的電影作品，并且影片語言難度要適中，人物發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰，盡可能貼近實(shí)際生活。這樣的電影能夠讓學(xué)生了解和熟悉影片中所展示的時(shí)代背景和環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)的人物發(fā)音可以讓學(xué)生有意識(shí)的注意到一些地道的生活和社會(huì)交際用語，有助于學(xué)生提高聽力能力和口語能力。

3.2在課堂上運(yùn)用到學(xué)生熟悉的英美文學(xué)原著語言，為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練口語的機(jī)會(huì)

英語教師除了讓學(xué)生觀看原生電影外，在課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一切條件學(xué)生活學(xué)活用，例如在課堂上開設(shè)小組討論活動(dòng)，選取出讓學(xué)生印象深刻的英文句子，在班級(jí)活動(dòng)中朗讀出來，讓全班同學(xué)跟著一起朗讀，這樣既增強(qiáng)了學(xué)校興趣，也提高了英語口語能力。

4. 結(jié)束語

在高中英語課堂上運(yùn)用到英美文學(xué)這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的人文修養(yǎng)和閱讀能力，更能夠讓學(xué)生從文學(xué)作品中體會(huì)到各個(gè)國家和民族的文化特色。高中英語教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語不應(yīng)該只需要教會(huì)他們認(rèn)識(shí)單詞、理解句子構(gòu)造就可以了，更應(yīng)該幫助學(xué)生提高口語能力和理解能力，以及自身修養(yǎng)能力。在英語學(xué)習(xí)中，語言和文化是不可分割的，只有通過平時(shí)不斷的閱讀英文文學(xué)積累經(jīng)典語句，在課堂和生活中經(jīng)常鍛煉，最后才能提高學(xué)生的語言知識(shí)和技巧能力以及增強(qiáng)他們的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：英文學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：英文電影;英語教學(xué);輔助作用

一、英文電影對(duì)英語教學(xué)的輔助作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英文電影一般都有著豐富的題材內(nèi)容，情結(jié)方面也非常的精彩還伴有優(yōu)美的背景音樂，無論是《阿凡達(dá)》還是《哈利波特》都可以讓學(xué)生感受到其實(shí)英語就在我們身邊。英語學(xué)習(xí)的知識(shí)都是在生活中可以得到應(yīng)用的。在通過英語電影輔助教學(xué)是，老師可以和學(xué)生討論一些觀后感，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)自己喜歡的電影進(jìn)行了解就需要理解其中的臺(tái)詞，了解這個(gè)故事發(fā)生的背景，在情結(jié)的發(fā)展下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)電影中的臺(tái)詞和歌曲，觀賞電影這個(gè)過程本身就能夠練習(xí)學(xué)生的聽力，在復(fù)述電影內(nèi)容或是臺(tái)詞時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在利用英語電影教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)欣賞的過程，還能夠提供聽力材料，讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在聽的過程中形成語感，為之后的表達(dá)提供更大的空間。

2.強(qiáng)化英語詞匯學(xué)習(xí)

一般老師在教詞匯時(shí)，都是放在例句中進(jìn)行講解，但是舉例進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)這個(gè)方式也受到學(xué)術(shù)界很多專家的質(zhì)疑認(rèn)為英語詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該是在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行。詞匯的主要目標(biāo)就是傳遞信息，用例子的方式講解詞匯涉及到的范圍和深度都是不夠的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯非常的死板，無法在現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)以致用。英語電影就會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯提供了一個(gè)非常好的語言環(huán)境，在一定的情節(jié)中，每一個(gè)詞匯都有強(qiáng)大的感染力，電影中的每一個(gè)場景都讓學(xué)生很難忘記這些詞匯，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

3.幫助學(xué)生了解英美文化

要真正掌握一門外語不僅需要掌握單詞、語法、語音，而且還必須理解使用這些語言的人們是怎樣看待事物的，用怎樣的視角去觀察周圍的一切，要清楚他們是怎樣使用語言來反映出整個(gè)國家的思想和行為習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)語言必須了解當(dāng)?shù)匚幕?。電影可以說是包羅萬象，是一個(gè)強(qiáng)大的文化載體，能夠真實(shí)的反映英美國家生活的現(xiàn)狀。在觀賞一部英文電影時(shí)就可以看到那里的人們?nèi)绾蔚纳?、是怎樣和其他人成為朋友的、傳統(tǒng)的節(jié)目是怎樣過的等一些西方文化。我們可以接觸到最原汁原味的西方風(fēng)土人情、思維方式以及價(jià)值觀念等。通過直觀形象的了解西方國家語言和非語言的交流方式，讓學(xué)生對(duì)英美文化有更加深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。例如我們?cè)陔娪爸薪?jīng)常會(huì)聽到：In the name of the Father， and the Son，and the Holy Ghost， may the Lord， bless thee and care for thee， and watch over thee， Amen，在西方國家，人們和宗教之間都有非常緊密的關(guān)系，很多人都是信奉基督教，他們認(rèn)為上帝是無所不能，無處不在的，和上帝有關(guān)的詞匯都是圣神的，是不能別侵犯的。

二、運(yùn)用合理方式加強(qiáng)英語電影在教學(xué)中的輔助作用

首先要科學(xué)合理的選擇英文電影，選擇的電影要符合教學(xué)內(nèi)容，還要考慮語言文化的信息量和學(xué)生具備的語言水平，情結(jié)內(nèi)容上必須積極向上，臺(tái)詞語調(diào)清晰。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不夠的學(xué)生一般選擇《獅子王》《公主日記》等，為了提升學(xué)生文化背景知識(shí)可以選擇《阿甘正傳》等歷史材料的內(nèi)容，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到地道的英語，在影片中受到啟發(fā)在影片的選擇上顯得十分重要。

其次就是在課堂上要堅(jiān)持將學(xué)生作為知識(shí)意義的主要構(gòu)建者，在學(xué)生觀賞電影的過程中老師要尊重學(xué)生已有的知識(shí)，抓住學(xué)生的興趣和注意力，將學(xué)生作為教學(xué)主體組織課堂活動(dòng)。

然后就是在觀賞電影時(shí)，老師也要為學(xué)生及時(shí)講解影片中的文化背景和人物關(guān)系，讓學(xué)生在腦海中有圖示結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更加容易的接受新知識(shí)。老師也可以提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題觀賞影片，或是鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象成影片中的一個(gè)角色，這樣學(xué)生就很容易進(jìn)入到最好的觀賞狀態(tài)。

最后就是在觀看完影片之后，為了防止學(xué)生在電影中學(xué)習(xí)的知識(shí)快速的遺忘掉，老師可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，比如讓學(xué)生復(fù)述剛剛的故事、分析影片中人物的性格、講出自己對(duì)影片的感想或者是微電影的角色配音等，讓學(xué)生將在影片中學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化，提升自己的英語水平。

三、結(jié)束語：

英文電影本身就具有趣味性、藝術(shù)性、文化性等特點(diǎn)，能夠在教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效克服學(xué)習(xí)上焦慮的情緒，滿足學(xué)習(xí)上的基本要求，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，將學(xué)習(xí)英語的輸出和輸入有效的結(jié)合，達(dá)到一定的輔助教學(xué)的作用。所以英文電影是一種有效的現(xiàn)代化教學(xué)方法值得廣大的教育者去不斷探索發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：英文學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞： 英美文化 大學(xué)英語教學(xué)改革 教學(xué)模式 教學(xué)手段

當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)改革風(fēng)生云起，新的考試?yán)砟?、教學(xué)目標(biāo)相繼推出，為大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。新的大學(xué)英語課程要求提出“大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”。因此，打好語言基礎(chǔ)、拓寬語言知識(shí)、提升語言技能、增進(jìn)交流應(yīng)用，成為備受關(guān)注的問題。

英美概況、英美文學(xué)等課程是我國高校外語專業(yè)的必修課，在高校外語教學(xué)中占有重要地位。然而大學(xué)英語教學(xué)中卻沒有相應(yīng)的課程設(shè)置。如今，在不斷革新的大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，大學(xué)英語課程已經(jīng)不僅是一門語言基礎(chǔ)知識(shí)課程，更是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此，大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和跨文化交際知識(shí)的傳授。應(yīng)該盡可能地利用語言載體，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)、西方社會(huì)文化等知識(shí)。培養(yǎng)語言功底扎實(shí)、綜合素質(zhì)全面、交際能力強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)者已成為大學(xué)英語教學(xué)改革中一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。

一、英美文化學(xué)習(xí)的必要性

長期以來，英美文化素養(yǎng)的培養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中沒有受到應(yīng)有的重視。眾多持割裂英美文化與語言教學(xué)觀點(diǎn)者認(rèn)為，英美文化對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生而言用處不大，而英美文化的多樣性也對(duì)第二語言學(xué)習(xí)者提出較高要求。因此，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞匯和語法，卻忽略了英美文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。事實(shí)上，制約英語水平提高的三個(gè)要素分別是詞匯、語法和文化背景。而文化差異屬于高層障礙，一定的文化背景知識(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高。著名學(xué)者王佐良先生曾說過：“不了解語言中的社會(huì)文化，誰也無法真正掌握語言?！鄙鐣?huì)學(xué)家Tucker和Lambert指出：“幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)，提高對(duì)文化的敏感性可以利用它們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動(dòng)力，從而提供了對(duì)學(xué)習(xí)該民族的語言的基礎(chǔ)”。因此，學(xué)習(xí)語言與文化導(dǎo)入相輔相成，密不可分。

二、英美文化學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課堂中的滲透

針對(duì)大學(xué)英語改革的新要求，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中加強(qiáng)文化的導(dǎo)入，將文化學(xué)習(xí)滲透進(jìn)教學(xué)的各個(gè)方面，以文化知識(shí)為起點(diǎn)，文化意識(shí)為橋梁，文化理解為目的，幫助學(xué)生突破跨文化交際的障礙，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的交際提供文化背景闡釋。我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.文化背景介紹

有教育家指出：“理解文章的能力不僅取決于讀者的語言知識(shí)，還取決于他們的一般常識(shí)，以及在閱讀的思維過程中這些常識(shí)在多大程度上被調(diào)動(dòng)起來?！痹诖髮W(xué)英語四、六級(jí)考試的閱讀材料中常有涉及英美國家社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容，缺乏有關(guān)的背景知識(shí)將直接影響學(xué)生的理解。

所謂“背景知識(shí)”包括與語言本身相關(guān)的背景知識(shí)和與社會(huì)文化有關(guān)的背景知識(shí)。語篇結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等方面的知識(shí)構(gòu)成與語言本身相關(guān)的背景知識(shí)，而語境知識(shí)及社會(huì)文化、地域文化、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情等因素諸多因素則構(gòu)成了與社會(huì)文化有關(guān)的背景知識(shí)。教師在解讀課文的過程中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)與課文篇章的有機(jī)結(jié)合。

來看例句一：“My father said that the day I was born was a red-letter day for him.”“red-letter day”顯然成為許多學(xué)生的翻譯該句的障礙。如果了解到“red-letter day”在英文中指“值得紀(jì)念的特殊日子”，便不難理解該句的正確釋義“我爸爸說我出生的那天對(duì)他來說是個(gè)值得紀(jì)念的日子?！薄皉ed-letter day”的說法起源于中世紀(jì)。當(dāng)時(shí)教會(huì)的日歷上會(huì)把宗教節(jié)日和假日等印成紅色，就像現(xiàn)在的日歷把周末印成紅色一樣。后來這個(gè)的短語的意思逐漸擴(kuò)大為任何“值得紀(jì)念的或者喜慶的日子”。

例句二則更令學(xué)生感到費(fèi)解：“The poor director became the Aunt Sally to critics soon after that film was on show.”“Aunt Sally”不能直譯為薩利姑媽。原來在十九世紀(jì)，英國的露天集市或酒吧里流行這樣一種游戲：在場地中間放置一個(gè)被稱為的“Aunt Sally”的老婦人頭像，游戲者站在一定距離外，拿棍子擲向“Aunt Sally”口里的煙斗，將其擊落者便是贏家。久而久之，“Aunt Sally”就成了“眾矢之的”的代名詞，用來比喻那些很容易受到攻擊的人，而且這些攻擊通常都是沒有根據(jù)的指控，但卻被多數(shù)人采信。因此該句的正確釋義為：“那部電影一上演，可憐的導(dǎo)演就成為了批評(píng)家們批判的對(duì)象?！?/p>

從以上例子不難看出，英語是世界上詞匯最豐富的語言之一，滲透著濃郁的西方文化氣息，交織著其他民族的影響，猶如一幅色彩斑斕的畫卷，展示出英語民族語言文化的發(fā)展和演變。如果不了解這些社會(huì)文化背景，我們單純從詞的意思去理解是無法辨別它們的真正來源的。

2.英美文學(xué)閱讀

僅靠學(xué)習(xí)有限的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到知識(shí)的廣泛性的。為了讓學(xué)生全面了解英美國家的名人逸事、自然環(huán)境、歷史文化、風(fēng)土人情和科學(xué)發(fā)展等，我們必須提供大量原汁原味的、各種體裁的文章。在這其中，閱讀英美文學(xué)作品是了解西方文化的一條重要途徑，學(xué)生可以接觸到支撐表層文化的深層文化。有時(shí)，缺乏相關(guān)的作家個(gè)人背景知識(shí)，常常也會(huì)妨礙閱讀的順利進(jìn)行。

例如在《新視野大學(xué)英語》第四冊(cè)第二課的課文中有這樣一句話“Dickens might have created Charlie Chaplin’s childhood. But only Charlie Chaplin could have created the great comic character of ‘the trap’.”許多學(xué)生即使參考了課文翻譯“狄更斯或許會(huì)創(chuàng)作出查理?卓別林的童年故事，但只有查理?卓別林才能塑造出了不起的喜劇角色‘流浪者’”，卻仍然不理解狄更斯與查理?卓別林的童年有什么關(guān)系。熟悉狄更斯作品的人應(yīng)該知道狄更斯對(duì)童年的關(guān)注貫穿他的整個(gè)創(chuàng)作生涯，他堅(jiān)持用兒童的視野來反映維多利亞時(shí)代的社會(huì)生活，揭示下層社會(huì)婦女、兒童和老人的悲慘處境，例如《大衛(wèi)?科波菲爾》、《霧都孤兒》、《老古玩店》等。通過這樣的背景闡釋，學(xué)生便不難理解作者將查理?卓別林的童年故事與狄更斯相關(guān)聯(lián)的用意了。

此外，通過英美文學(xué)學(xué)習(xí)能使學(xué)生接觸到不同的結(jié)構(gòu)或語言知識(shí)從而提高所有的語言技巧。學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品不僅可以學(xué)習(xí)和鞏固英語語言知識(shí)，還可以增強(qiáng)語感，提高語言運(yùn)用的能力。文學(xué)語言是語言大師經(jīng)過加工提煉的語言，具有形象生動(dòng)、凝練精美、典雅深邃的特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿最好的語言材料，如海明威的簡潔明了、拜倫的豐富細(xì)膩、馬克?吐溫的幽默等都曾影響了無數(shù)的作者和讀者。

三、改革模式的初探

鑒于英美文化知識(shí)與英語學(xué)習(xí)密不可分的關(guān)系，以及新的大學(xué)英語課程要求，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分利用各種有效手段，處理好語言與文化的關(guān)系，努力使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中了解西方文化，拓展他們的文化視野，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。我們可以從以下兩方面著手：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在教學(xué)改革的過程中，我們應(yīng)避免以往單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，逐步推行“任務(wù)型”的教學(xué)方式。教師應(yīng)為學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，即從傳統(tǒng)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)以教材講解為主，在這種模式下學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解只停留在膚淺的層次，不能深入領(lǐng)悟東西方文化差異。因此，在改革后的課程中，除傳統(tǒng)的教師傳授外，可以適當(dāng)安排學(xué)生對(duì)相關(guān)英美文化主題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化對(duì)比、文化旁白等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

2.優(yōu)化教學(xué)手段

耳聽口授的傳統(tǒng)教學(xué)手段使教師無法在有限的課堂內(nèi)向?qū)W生大量、生動(dòng)、多渠道地灌輸信息。學(xué)生往往感到課堂教學(xué)枯燥、空洞。在與時(shí)俱進(jìn)的大學(xué)英語改革中，教師則可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段彌補(bǔ)這種不足。多媒體教學(xué)的好處在于直觀感悟，利用聲像、圖片教學(xué)，既拓寬了文化導(dǎo)入的渠道，又有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其理解。

此外，在課堂設(shè)計(jì)中，活動(dòng)應(yīng)有明確的目的并具有可操作性，要有利于學(xué)生發(fā)展語言技能。例如在《新視野大學(xué)英語》第二冊(cè)“Culture Shock”主題的講解中，教師可安排學(xué)生分組查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)文化沖突的實(shí)例，并進(jìn)行分組討論，最后用presentation的方式將結(jié)果呈現(xiàn)出來。經(jīng)過實(shí)際演練，我們可以清楚地看出學(xué)生對(duì)該主題文章的理解在進(jìn)行了文化補(bǔ)償后有所提高。

3.課堂內(nèi)外互融

此外，教師可以選擇生動(dòng)富于感召力的優(yōu)秀英美文學(xué)作品向?qū)W生推薦，列出書目清單，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。新形勢下的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外互相融合銜接，多方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際水平全面提高的大學(xué)英語教學(xué)新目標(biāo)。

四、結(jié)語

英美文化對(duì)英語語言有著深刻的影響。將英美文化學(xué)習(xí)與大學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合不僅是大學(xué)英語改革提出的新要求，還是英語語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在語言習(xí)得中進(jìn)行文化習(xí)得，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合英語人才。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：英文學(xué)習(xí)范文

[關(guān)鍵詞]：英文；自主學(xué)習(xí)；積極性；

【中圖分類號(hào)】G64.23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，能力就是對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)、反思，態(tài)度就是對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中做出的決策進(jìn)行負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)。自主學(xué)習(xí)是自己指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是非常有幫助的，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這在英文學(xué)習(xí)中是非常重要的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的英文自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、 在自主學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生一定要找準(zhǔn)自己的定位

自主學(xué)習(xí)不同于我們傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，它要求教師和學(xué)生都應(yīng)該有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣，學(xué)生不僅能在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于英語這種需要大量的時(shí)間和精力去重復(fù)練習(xí)的語言類的課程來說是非常重要的。

1.在課堂上教師的角色要發(fā)生一些改變

在英文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要一味地灌輸學(xué)生知識(shí)，教師不僅僅是站在講臺(tái)上的演講者，更是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引路人。教師要引導(dǎo)、組織、幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生完善學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，要能夠和學(xué)生一起探討并解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的難題。

在英語教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹英文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，向同學(xué)介紹學(xué)習(xí)英語的資料以及如何選擇英語學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生分析和應(yīng)用學(xué)習(xí)資料，向同學(xué)介紹如何應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)和多媒體光盤來查找英文學(xué)習(xí)資料。這樣，將課堂的格局變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。[1]

2.在課堂上改變學(xué)生的角色，使學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英文自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主角，是學(xué)習(xí)的主體，所以，教師一定要把握好學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂問題的提出者、探索者、思考者、設(shè)計(jì)者，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，從教師要學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念中掙脫出來，變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生要從依賴教師講解解決問題的方法，轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、思考解決問題的途徑；從依賴課本中的知識(shí)，轉(zhuǎn)變成自覺應(yīng)用各種學(xué)習(xí)手段掌握更多的知識(shí)。學(xué)生要按照教師給的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，根據(jù)自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況和自己的學(xué)習(xí)能力，制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，就能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

二、 學(xué)生要能夠自己把握課外學(xué)習(xí)的契機(jī)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間除了課堂上之外，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生自己自由支配的課外時(shí)間，并且課外時(shí)間要占很大一部分比例。課外學(xué)習(xí)對(duì)于英語這種需要大量的時(shí)間來完成重復(fù)記憶的學(xué)科來說是非常重要的。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與時(shí)間安排都不盡相同，所以學(xué)生一定要選擇適合自己的課外學(xué)習(xí)方式，這樣才能達(dá)到提高自己綜合素質(zhì)的目的。[2]

現(xiàn)在比較普遍的英語課外學(xué)習(xí)系統(tǒng)就是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)具有科學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)理念為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為指導(dǎo)，受到了各大高校教師的廣泛關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)解決了學(xué)生課上學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間限制的問題，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排能力有一定的提高。而且，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的評(píng)分系統(tǒng)可以使學(xué)生比較直觀地得到自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)出來后，審視自己的缺點(diǎn)和不足進(jìn)而得到改進(jìn)。這樣，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大提高，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)能力也會(huì)有很大的幫助。

教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生變成一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在課后能夠?qū)ふ腋嗟臋C(jī)會(huì)去接受語言的輸入，去進(jìn)行語言的應(yīng)用實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)一種有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，對(duì)不斷提高學(xué)生的英文應(yīng)用綜合能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是非常有好處的。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：英文學(xué)習(xí)范文

前言

在對(duì)外交流日益頻繁的當(dāng)今中國,英語作為一種重要的語言技能受到了全社會(huì)的廣泛重視。英語教學(xué)自然也成了各類高校與廣大學(xué)生群體所關(guān)注的問題。圍繞著這一主題,本文將以高職院校的英語教學(xué)為例討論英美文學(xué)在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用問題,以期推動(dòng)高職英語教學(xué)水平的發(fā)展。

一、英美文學(xué)對(duì)課堂氛圍及學(xué)生興趣的激發(fā)作用

英語作為一種外國語言,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中本身就有一種距離與晦澀之感,如果一味地用填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué),很容易扼殺學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。可見,如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望和引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為老師們認(rèn)真思考的問題。在課堂上引入英美文學(xué)元素就是很好解決這類問題的方法之一。不少英美文學(xué)作品都有著生動(dòng)豐富的故事情節(jié),而這也正是學(xué)生們所喜聞樂見的形式,以斯威夫特的《格列弗游記》為例,里面就講述了很多離奇的內(nèi)容情節(jié),比如里面有個(gè)被稱做馬國(houyhnhnms)的國家,由形象似馬的生物統(tǒng)治,他們友好熱情;而這個(gè)國家還有存在著一種外表像人但卻貪婪兇惡的物種,被稱做雅虎(yahoos),作者就因?yàn)殚L得像后者而遭到了前者的驅(qū)逐。通過引入夸張、怪異的故事,老師們可以很快地獲得學(xué)生的注意力、活躍課堂氛圍,吸引學(xué)生們積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

二、英美文學(xué)對(duì)于英語地區(qū)文化背景的介紹作用

文化背景的差異是很多學(xué)生學(xué)習(xí)與理解英語過程中的一個(gè)很大的阻礙,為此,高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于西方文化背景的介紹,這對(duì)于幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容與語言內(nèi)涵都有著很大的幫助。

以《圣經(jīng)》為例,圣經(jīng)被視作對(duì)英美文化影響力最大的文學(xué)作品,直到今天,很多現(xiàn)代英語用語中仍然滲透著圣經(jīng)里的故事。美國著名作家海倫·凱勒曾說過一句話,將文字于自己的意義比喻于亞倫的神杖。要理解海倫·凱勒的話,就要以知道一個(gè)著名的圣經(jīng)故事為前提,即以色列領(lǐng)導(dǎo)者摩西曾經(jīng)利用兄長亞倫的神杖借助上帝的旨意打敗奴役以色列人的埃及統(tǒng)治者,使以色列人順利出逃重生。故而亞倫的神杖在英美文化中代表著強(qiáng)大的、有關(guān)鍵作用的法寶。

還有許多英美文學(xué)與歷史傳說及神話故事也有著很大的關(guān)聯(lián),英語中起源于這些傳說與故事的詞語用法也非常常見,比如在英語中“helen”一般用于人名,但由于“特洛依戰(zhàn)爭”的歷史背景,它也可以用來指代“美女”之意。同樣出自特洛依戰(zhàn)爭的詞語還有the trojan horse (特洛依木馬),如果對(duì)西方文化背景一無所知,那么很容易把特洛依木馬理解成某個(gè)真實(shí)的生物種類,那么就大錯(cuò)特錯(cuò),與詞語真正想表達(dá)的意思相對(duì)甚遠(yuǎn)了。

除此以外,和其他任何語言一樣,英語中也有很多俗語式的表達(dá)方式,對(duì)于習(xí)慣直譯的學(xué)生們來說,這些俗語也是需要進(jìn)一步理解其內(nèi)在涵義的內(nèi)容之一。比如“a penny in hand is a penny in bag”它的涵義類似于中國話里的“一鳥在手勝過二鳥在林”,這樣的表達(dá)法很少以官方的、正式的身份出現(xiàn)在教材中,但它卻經(jīng)常出現(xiàn)在文學(xué)作品及英美人士的日常用語中,可見英美文學(xué)對(duì)于高職英語教學(xué)來說也是具有一定實(shí)用性的。

三、英美文學(xué)對(duì)于中西語言特點(diǎn)差異的詮釋作用

由于歷史背景、社會(huì)環(huán)境以及生產(chǎn)與發(fā)展的過程不一樣,不同語言之間在很多方面都存在著非常大的差異,借助英美文學(xué)作品進(jìn)一步理解這些差異可以幫助學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中少鬧笑話、少走彎路。

這其中首先要注意的就是英美文學(xué)作品中詞匯表面意思與內(nèi)在涵義及延伸意義之間的不同,比如單詞“blue”,學(xué)生們常常會(huì)不加思索地將其理解成“藍(lán)色”,但其實(shí)在很多情況下,英美人士會(huì)用它來表達(dá)“憂傷”的人物情緒,與色彩并無直接聯(lián)系。再比如同樣用于描述某個(gè)動(dòng)物的一組名詞,“dragon”和“dog”,一般情況下這兩個(gè)單詞確實(shí)是用來單純地表示相應(yīng)的動(dòng)物本身,但由于兩者形象差異巨大,在很多有比喻意義的衍生英文表達(dá)法中,其兩者會(huì)用來意指兩類給人感覺天差地別、完全不同的意思。

其次,在兩種語言并不是所有表達(dá)方式都可以找到對(duì)應(yīng)的翻譯。比如在漢語文化中,用來表示“我”涵義的自稱詞匯非常之多,帝王可以自稱為“朕”,小人物可以自稱“草民”,為人妻者可以自稱“妾身”,當(dāng)老師的可以自稱“為師”,但在英語文學(xué)作品以及英美人士日常生活之中,自稱最常用最多見的人稱代詞卻只有一個(gè),那就是“i”。