社交媒體的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：社交媒體的應(yīng)用范文

1.1內(nèi)容豐富，形式多樣社交媒體賴以存在的基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)。近年來網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)建立了十分豐富的醫(yī)學(xué)信息數(shù)據(jù)庫，是進行社交分享的信息基礎(chǔ)。有了基于網(wǎng)絡(luò)的存儲介質(zhì)，社交媒體的信息存貯量極大增加，傳統(tǒng)的教材、教案、讀書筆記等以印刷和手寫為主要手段的存儲方式被替代。這些以電子文檔、圖片、音頻、視頻等形式存在的資料，內(nèi)容豐富且生動直觀。大量諸如解剖圖像、生理過程動畫、手術(shù)資料等醫(yī)學(xué)信息，都可以通過社交媒體快速展示。同時，越來越多的頂級醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院、研究機構(gòu)以及著名雜志、醫(yī)學(xué)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)論壇都已經(jīng)開通了自己的社交媒體，定期向公眾最新的研究內(nèi)容和進展，不斷地豐富著信息量。

1.2更新及時，主動推送現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展一日千里，僅僅通過課堂上獲取的知識顯然是不夠的。社交媒體上的信息提供者能夠最快速度地更新信息，為受眾提供最快速和最便捷的信息獲取途徑。一方面，一些綜合性的醫(yī)學(xué)網(wǎng)站，如Medscape、丁香園等，都開通了相應(yīng)的社交媒體，可以隨時向用戶提供最新的研究資訊，讓用戶能夠保持知識的更新。另一方面，來源于網(wǎng)絡(luò)的信息資源增長速度驚人，數(shù)量龐大而且分散，從大量信息中快捷、準(zhǔn)確地獲取自己所需要的信息顯得尤為重要。應(yīng)用社交媒體的關(guān)注或訂閱等功能，受眾可以實現(xiàn)信息的主動獲取，做到當(dāng)新內(nèi)容在服務(wù)器數(shù)據(jù)庫中出現(xiàn)時第一時間，就被主動推送到自己的閱讀器當(dāng)中，而不必再像傳統(tǒng)的被動的學(xué)習(xí)方式那樣，必須通過登錄網(wǎng)站才能尋找到所需信息。

1.3獲取便捷，范圍廣泛社交媒體可以安裝在手機、平板電腦等手持式移動設(shè)備上，學(xué)生可以不必局限于自習(xí)室和圖書館，寢室、咖啡館都可以隨時打開社交媒體，獲得同樣的知識內(nèi)容。同時，教師授課不一定局限于教室，檢查作業(yè)也不必一定通過書面形式，甚至老師也不僅限于所在的學(xué)校，學(xué)生甚至可以通過關(guān)注世界上最著名學(xué)術(shù)權(quán)威的社交媒體隨時同他建立直接的交流聯(lián)系。還有許多國際知名的醫(yī)學(xué)院校通過Facebook、Twitter等實時校園各類講座信息、出版新著作以及當(dāng)前的研究內(nèi)容、教授的研究動向等，學(xué)生也可以及時地發(fā)表自己對相關(guān)內(nèi)容的意見作為反饋。

2社交媒體為師生交流提供廣闊空間

社交媒體最核心的特點在于信息的交流與互動。每一個受眾既是信息的接受者，也可以是信息的生產(chǎn)者，這種雙向的信息傳播模式，將使得傳統(tǒng)的以教師為中心、重視書本知識傳授的教學(xué)模式被顛覆。在社交媒體的平臺上，教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間，不再拘泥于位置和形式，可以展開深入的交流，很大程度上豐富了教學(xué)的形式，深化了教學(xué)的內(nèi)容。

2.1教師變講授為互動的教學(xué)模式社交媒體打破了課堂的界限，要求教師對教育的視角進行充分轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教學(xué)環(huán)境及授課時間的限制，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后可能來不及及時地向教師尋求幫助，教師也可能無法按時回答同學(xué)們的眾多問題。社交媒體的這些方式，可以十分便利的進行師生間“一對一”或者“一對多”的充分交流，高效快捷地解答學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，能夠很好地完成教學(xué)中的“問與答”的過程。醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容繁雜，從分子、細胞到組織、器官、個體，層層遞進又相互關(guān)聯(lián)，知識體系的建立繁難，臨床診療更是需要對知識的運用具有足夠的靈活性。針對于此，教師可以通過典型病例，將課程方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源分化成多個不同的主題，展開以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)，學(xué)生可以隨時對病例進行自主地選擇、分析、討論。同時，學(xué)生們對這些內(nèi)容的反饋和提問，也將有助于教師不斷豐富自己對于相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，促進教學(xué)水平的不斷提高，達到教學(xué)相長的目的。

2.2學(xué)生之間頻繁互動與信息共享醫(yī)學(xué)教育涉及從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)到人文教育等各個不同方向的內(nèi)容，涵蓋的課程門類眾多，并且經(jīng)常涉及前后不同階段的學(xué)習(xí)知識，因此，系統(tǒng)掌握這些知識有很高的難度。社交媒體提供學(xué)生更多的機會參與協(xié)作學(xué)習(xí)，進行知識共享和評價。社交媒體具有的建立群組、分享和訂閱等功能，可以通過加入不同的群組來關(guān)注不同方面的內(nèi)容，聚合不同類型的信息。學(xué)生可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度的不同、興趣愛好不同等建立不同的群組，在群組內(nèi)共享資料和學(xué)習(xí)心得，互相促進。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息獲取方式是以數(shù)據(jù)庫文獻為基礎(chǔ)和Google、百度等搜索引擎為媒介的系統(tǒng)方式。搜索引擎的作用類似于圖書的目錄，將各種數(shù)據(jù)信息進行搜集、整理，以及接受查詢。針對同樣的問題，采用不同搜索途徑，如關(guān)鍵詞、作者名等查閱相關(guān)數(shù)據(jù)庫，最終獲取結(jié)果的準(zhǔn)確性和所用時間可能有很大差別。因此，這種信息獲取方式對學(xué)生的信息檢索能力有很高的要求。社交媒體的平臺上可以對信息進行實時廣泛地分享，能夠讓所有參與的同學(xué)都及時獲得所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時，社交媒體這種信息傳遞模式，可以實現(xiàn)一對多、多對多的傳遞，實現(xiàn)私人觀點與群體爭鳴并存，達到更好的知識交流的目的。學(xué)生還可以通過這一平臺展示自己獨特的個性，鍛煉交流表達能力、團隊協(xié)作與分享精神等更多方面的人文素養(yǎng)。

3存在問題及展望

第2篇：社交媒體的應(yīng)用范文

下面我將重點介紹一下美國應(yīng)急系統(tǒng)以及媒體如何應(yīng)用它們進行傳播。一是緊急事態(tài)預(yù)警系統(tǒng)（EAS），這是我們公共安全領(lǐng)域一個非常重要的系統(tǒng)，所有涉及公共安全領(lǐng)域的部門都會接入這個系統(tǒng)，相關(guān)部門的人員只要在電腦端登錄系統(tǒng)就可以迅速知道各地發(fā)生的災(zāi)難。美國總統(tǒng)也會使用這個系統(tǒng)，當(dāng)國家遭受到重大自然災(zāi)害的時候，總統(tǒng)會通過這個系統(tǒng)向全國進行廣播。各個地區(qū)、各地方政府也可以使用這個系統(tǒng)。

二是安伯警報系統(tǒng)（AMBER）。基于政府機關(guān)、電視、廣播、交通系統(tǒng)和科技公司等之間完全自愿的合作，可以向全國失蹤兒童信息的龐大系統(tǒng)。如果發(fā)現(xiàn)兒童走失或者被綁架的話，人們可以馬上登錄這個網(wǎng)站進入系統(tǒng)，查看被綁架兒童的信息，或者是通過網(wǎng)站相關(guān)的信息。

三是國家天氣服務(wù)預(yù)警系統(tǒng)，與這個系統(tǒng)相配合的有一個氣象電臺，電臺只要打開，就可以發(fā)送語音警報和預(yù)警。只要出現(xiàn)了惡劣天氣的預(yù)警，無論什么時間，這個電臺都會通過收音機終端進行播報。

可以看出，我們有很多有效的科學(xué)手段進行災(zāi)害的預(yù)警，但是很多人并沒有通過這些手段接受信息的習(xí)慣。比如美國最近發(fā)生了龍卷風(fēng)，當(dāng)時很多人都在拿手機拍照，而不是在收聽、收看關(guān)于龍卷風(fēng)的預(yù)警。所以，我們需要從社會學(xué)的角度研究一下媒體如何加強與大眾的溝通。

要確保公眾能夠收到準(zhǔn)確的預(yù)警信息。大眾要確定一個重大事項的消息是正確的，通常需要聽到三次預(yù)警才能相信。同時，媒體播報還要讓大眾容易理解預(yù)警信息的具體內(nèi)容，確保所使用的語言和措辭是當(dāng)?shù)厥鼙娛熘摹⒖尚刨嚨?。還有，媒體播放的信息一定要貼合受眾的需求，的預(yù)警信息要跟當(dāng)?shù)氐妮爡^(qū)管理相配合，預(yù)警信息一定要包含如何保護自己和家人，如何在災(zāi)難面前做最快響應(yīng)等內(nèi)容。

媒體要了解影響預(yù)警信息有效性的幾個變量。一是信息的來源。二是信息的內(nèi)容本身，包括信息的語言和災(zāi)難面前的具體做法等。三是信息的格式，包括信息的頻次、電臺的頻率等。四是媒體的屬性，包括信息的主體是廣播、電視、報紙，還是臉書等新型社交媒體?，F(xiàn)在很多人通過移動終端上的社交媒體來接收信息，對社交媒體的依賴甚至超過傳統(tǒng)媒體，當(dāng)然還有人通過教會或鄰居來知曉信息。五是社會響應(yīng)。在災(zāi)難發(fā)生的時候，人們是否能夠跟社會的其他團隊做好配合。六是人口學(xué)的變量。比如從性別上來看，女性可能會更多地聽到災(zāi)難預(yù)警;如果大家都聚在一起的話，可能會更有效地去對預(yù)警信息做出響應(yīng)。還有就是受教育水平、社會階級等因素也會影響我們在災(zāi)難預(yù)警面前響應(yīng)的情況。

第3篇：社交媒體的應(yīng)用范文

1 兒童先心病解剖教學(xué)的特點首先，先心病教學(xué)內(nèi)容廣，包括心臟血液動力學(xué)，肺循環(huán)，體循環(huán)，胎兒血液循環(huán)，心臟心音、雜音診斷學(xué)，心電圖診斷學(xué)，影像診斷學(xué)(包括 MRI、CT、超聲和心導(dǎo)管等)，介入及手術(shù)治療等相關(guān)知識，這些多個亞學(xué)科和亞專業(yè)相關(guān)內(nèi)容都與心臟解剖學(xué)密切相關(guān)，因此，解剖學(xué)是學(xué)習(xí)和掌握先心病的基礎(chǔ)橋梁課程，但醫(yī)學(xué)生往往感覺學(xué)習(xí)先心病內(nèi)容非常復(fù)雜。其次，先心病教學(xué)內(nèi)容難，以課堂講授為主的教學(xué)方法主要通過文字、模型和平面圖等方式進行理論課的講解，學(xué)生很難對心臟正常和異常的解剖結(jié)構(gòu)、血液流向改變等內(nèi)容進行立體、動態(tài)的想象和理解，導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

2 社交媒體應(yīng)用于先心病教學(xué)

2. 1 社交媒體應(yīng)用于先心病教學(xué)的原則在先心病教學(xué)前固定內(nèi)容管理者(通常是臨床帶教老師)，內(nèi)容應(yīng)該準(zhǔn)確無誤，并且是師生均可接受的形式。并制定交流計劃，包括對象(本科醫(yī)學(xué)生的年級以及相關(guān)兒科心血管亞專業(yè)的教師)、目的、隱私安全要求、醫(yī)療建議和應(yīng)對不利事件的計劃(包括垃圾郵件、投訴和不專業(yè)的行為等的處理意見)。

2. 2 社交媒體應(yīng)用于先心病教學(xué)的步驟根據(jù)上述交流原則，建立社交媒體微信和微博的先心病解剖教學(xué)的虛擬平臺。微博展示先心病患兒的靜態(tài)病歷資料，微信進行病例的實時更新、分析和討論互動。帶教老師建立微信朋友圈和微博，并設(shè)置僅對目標(biāo)人群開放。微博呈現(xiàn)先心病患兒病例靜態(tài)信息。微信朋友圈主要為參與人員圍繞病例展開實時討論。帶教老師將患兒入院時的癥狀、體征(包括心臟雜音音頻信息)、包含解剖信息資料的影像學(xué)檢查(如 CT、B超)等信息發(fā)至博客。參與人員在朋友圈中針對患兒臨床信息進行交流討論，由帶教老師引導(dǎo)解剖資料的分析討論并對患兒的病情進展進行實時更新。通過充分討論后得出診斷，并提出進一步治療方法。由帶教老師公布臨床診斷及術(shù)后解剖診斷，并提供手術(shù)治療的相關(guān)解剖視頻錄像。最后，帶教老師圍繞該病例設(shè)計考試題目，評價學(xué)生對兒童先心病解剖知識的掌握和運用情況。

2. 3 社交媒體應(yīng)用于先心病教學(xué)的意義通過社交媒體在先心病教學(xué)中的應(yīng)用，首先克服了先心病示教難的問題。示教難是目前教學(xué)中普遍存在的問題，在兒科顯得尤為明顯。這將導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對先心病異常解剖進一步認(rèn)識欠缺。由于社交網(wǎng)絡(luò)融合了圖片、音頻、視頻和即時信息等多種媒介方式，對兒童先心病典型病例廣泛傳播和交流，在很大程度上解決了示教難的問題;并且，因為社交網(wǎng)絡(luò)的記憶保存功能，從而使典型的先心病病例在醫(yī)學(xué)生中反復(fù)播放而加強認(rèn)識和掌握。其次，社交媒體教學(xué)解決了先心病學(xué)習(xí)難的問題。兒童處于不斷生長發(fā)育階段，其心臟的結(jié)構(gòu)和功能在不斷發(fā)育成熟，故在解剖學(xué)等方面均與成人不同，有其獨特特點。參與者們在社交媒體中把先心病的重點、難點知識通俗化，并采用個性化的網(wǎng)絡(luò)語言和卡通動畫，激發(fā)醫(yī)學(xué)生對先心病學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和熱情。最后，社交媒體教學(xué)在一定程度上彌補教師少的不足。由于多種原因(比如風(fēng)險高)，兒科醫(yī)生數(shù)量嚴(yán)重不足，心血管亞專業(yè)的兒科醫(yī)生更是減少。交互性的社交媒體在兒科教師和學(xué)生之間建立了重要的溝通橋梁，師生交流機會增多，在很大程度上克服了時間限制問題，從而彌補了教師少的不足。

第4篇：社交媒體的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】社交媒體；運用；大學(xué)生；影響

社交媒體是新媒體時代下的產(chǎn)物，是在新媒體基礎(chǔ)上形成的一個寬泛的概念，指的是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，連接電腦、手機、數(shù)字電視等終端，向用戶提供相互聯(lián)系建立社交關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)平臺，同時也可以信息和提供服務(wù)的傳播媒介。嚴(yán)格意義上說，社交媒體就是利用包括互聯(lián)網(wǎng)媒體、移動客戶端媒體、數(shù)字化終端媒體等形式，區(qū)別于傳統(tǒng)社交形式而形成的網(wǎng)絡(luò)平臺。

一、社交媒體運用的特點

社交媒體運用主要體現(xiàn)在以下幾個方面，因為社交媒體運用了新的技術(shù)手段和新的傳播媒介形式，所以社交媒體表現(xiàn)出其獨特的時代特點和特有的價值體現(xiàn)，運用社交媒體呈現(xiàn)出的核心特點表現(xiàn)在如下方面：

1.價值體現(xiàn)

社交媒體是有價值信息的傳播載體，信息的價值在于受眾群體的關(guān)注度，以及有價值的信息傳遞時間、傳遞條件、受眾群體關(guān)注的心理反應(yīng)等，而運用社交媒體恰恰可以提供載體、傳播以及反饋這樣一個綜合信息平臺。同時，社交媒體傳播具有成本低廉、快速高效的特征，可以帶來巨大的價值效益，這就是運用社交媒體潛在的價值體現(xiàn)，而這些綜合因素加在一起就形成了運用社交媒體的基本價值。

2.個性體現(xiàn)

個性化體現(xiàn)是通過社交媒體所特有的新內(nèi)容、新形式、新觀念產(chǎn)生的，具有很強的針對性。比如使用者可以在自己的社交環(huán)境設(shè)定個性化的平臺、界面、空間等，也可以利用嫁接模式、檢索模式、鏈接模式等來擴大自己的社交群體。這使得社交媒體的運用不但具備了特定的空間、特定的傳播手段，而且也體現(xiàn)了特有的個性化。

3.效應(yīng)體現(xiàn)

運用社交媒體所產(chǎn)生的效應(yīng)是可以預(yù)測的，是可以設(shè)定結(jié)果的。社交媒體具備輻射面廣、選擇性強等特性，這種特性可以影響受眾群體所產(chǎn)生的效應(yīng)，如接收時間、接收內(nèi)容、選擇結(jié)果等方面，受眾群體也會因為這種效應(yīng)產(chǎn)生變化。社交媒體的運用甚至可以在特定區(qū)域、特定時間內(nèi)改變?nèi)藗兊纳罘绞?，也就是說社交媒體的運用在一定的時機和環(huán)境下也可以形成主導(dǎo)效應(yīng)。

4.生命力體現(xiàn)

社交媒體一出現(xiàn)就具有超強的生命力，近幾年我國互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)展迅速，各種傳媒平臺也得到了迅猛發(fā)展，尤其在社交媒體方面更是突飛猛進、成果豐厚。由于在社交媒體領(lǐng)域中各類細分媒體的不斷出現(xiàn)，各種平臺嫁接層出不窮，這也顯示出社交媒體生命力的延展性和多樣性。同時另一個層面的生命力也體現(xiàn)在社交媒體運用的模式和概念上，這種新環(huán)境下的模式和概念將會使社交媒體不斷延續(xù)下去，并得到創(chuàng)新發(fā)展，這才是其生命力的集中體現(xiàn)。

二、大學(xué)生運用社交媒體的現(xiàn)狀

2013年1月15日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京第31次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》（以下簡稱《報告》）?！秷蟾妗凤@示，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%[1]，保持低速增長。與之相比，社交媒體網(wǎng)絡(luò)各項指標(biāo)增長速度全面超越傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。在針對社交媒體網(wǎng)民學(xué)歷結(jié)構(gòu)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大中專以上人群中普及率已經(jīng)達到了較高水平，尤其是大專以上學(xué)歷人群比例接近飽和，占網(wǎng)民總數(shù)的55%左右，其中大學(xué)生一直在網(wǎng)民總數(shù)中處于主導(dǎo)地位，占網(wǎng)民總數(shù)的25.5%。由此可見，社交媒體運用最廣泛的“受益”群體就是在校大學(xué)生。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體中，網(wǎng)齡3―5年的和網(wǎng)齡5―8年的平均占到42.5%和33.4%，可見大學(xué)生對于社交媒體運用的普及性。另外對于大學(xué)生運用社交媒體上網(wǎng)時間的調(diào)查，每天少于1小時的所占比例為11.3%，3―5小時的所占比例為20.5%，5小時以上的所占比例為16.5%，這再一次顯示了大學(xué)生對于社交媒體運用的依賴性。

運用社交媒體已成為大學(xué)生獲取各種信息的主要渠道。調(diào)查顯示：手機客戶端社交媒體躍居第一位，占43.5%，其次是網(wǎng)絡(luò)社交媒體平臺占42.5%，而利用傳統(tǒng)的報紙傳媒和電視傳媒分別只占到8.4%和5.2%。[2]由此可見，運用新型的社交媒體已經(jīng)成為大學(xué)生獲取各種信息的主要渠道，占有絕對的優(yōu)勢。

關(guān)于社交媒體運用目的和內(nèi)容的調(diào)研顯示，大學(xué)生選擇用社交媒體來獲取學(xué)習(xí)資料的占17.7%，用來獲取資訊的占15.2%，用來即時通信和聯(lián)絡(luò)的占45.9%，影音和網(wǎng)絡(luò)購物的占14.6%，其余用來游戲的只占到6.6%。這說明在大學(xué)生群體中運用社交媒體已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的社交方式，而且在社交內(nèi)容上面主要集中在微博關(guān)注、社會時訊、交友平臺、QQ、微信實時通信，以及親朋、好友、師生、同學(xué)之間的朋友圈互動，這進一步證明了社交媒體運用的多種社交形式已經(jīng)成為大學(xué)生之間主要的交友和聯(lián)系工具。

三、社交媒體的運用給大學(xué)生帶來的變化

（一）運用社交媒體目的多樣化

調(diào)查顯示：“結(jié)交了更多朋友，豐富了大學(xué)生活。”在調(diào)查過程中大多數(shù)大學(xué)生都選擇了這一答案。然而調(diào)研人員還發(fā)現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展，各種社交媒體的介入，大學(xué)生通過社交媒體獲得了大量的資源信息，也了解到了更多的社會狀況和需求情況，這樣一來，大學(xué)生在社交媒體選擇的目的上也趨于多樣化。其中18%的大學(xué)生選擇“有利于將來事業(yè)發(fā)展”的社交媒體平臺作為首要運用目的，還有30%的大學(xué)生選擇“鍛煉和培養(yǎng)自己的社交能力”為社交媒體平臺運用目的。

另外，通過對不同年級和系別大學(xué)生的對比，調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，低年級大學(xué)生多選擇以豐富大學(xué)生活為主要目的的社交媒體平臺，不少大學(xué)生都會運用社交媒體建立自己的社交網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建自己的朋友圈，豐富自己的校園生活；而高年級大學(xué)生則更傾向于尋求有利于將來事業(yè)發(fā)展的媒體平臺，其中不乏運用社交媒體平臺搭建自己的營銷體系，或者是運用社交媒體發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，更早地服務(wù)社會。這些大學(xué)生運用社交媒體了解到了即時的資訊，掌握了更多的信息，這也就使得大學(xué)生在社交媒體的時代背景下，目的性選擇變得更加多樣化了。

（二）運用社交媒體轉(zhuǎn)變社交方式

在調(diào)查中，約50%的受訪大學(xué)生認(rèn)為，最有效果、最有現(xiàn)實價值的社交方式，是以寢室為中心的傳統(tǒng)“面對面”社交。然而實踐證明，在大學(xué)生中運用社交媒體形式的網(wǎng)絡(luò)論壇、微博來獲取資訊，運用QQ、微信作為聯(lián)系工具的兩類人群分別以36%和58%的比率占了主導(dǎo)地位，遠遠高于6%的大學(xué)生“寢室好朋友”為主的傳統(tǒng)“面對面”社交。

這一結(jié)果反映了當(dāng)代大學(xué)生通過社交媒體的運用轉(zhuǎn)變了社交觀念，大部分學(xué)生不再抱有狹隘的交友觀念，轉(zhuǎn)而追求建立更加廣泛、多樣的人際網(wǎng)絡(luò)，通過運用社交媒體產(chǎn)生的新興社交方式正逐漸被大學(xué)生接納并滲透到他們的生活中。

四、社交媒體的運用對大學(xué)生的影響

（一）運用社交媒體對大學(xué)生的積極影響

社交媒體的運用對大學(xué)生有著前所未有的影響力，作為社會發(fā)展的產(chǎn)物，確實對大學(xué)生的社會交往有著不可否認(rèn)的優(yōu)勢。

1.時效性強

社交媒體的運用可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上獲取各式各樣的資訊信息，也可以搭建多種內(nèi)容的社交平臺，大學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，有目的性地進行選擇，這些媒體形式使得信息的傳播更加簡便、更加快捷、更加直接、更有時效。大學(xué)生運用社交媒體平臺可以在最短的時間內(nèi)獲得自己最需要的內(nèi)容，打破了空間、時間的局限性。同時社交媒體平臺也可以提供討論、對話、提問、交流，把相關(guān)人員無形地聯(lián)系在一起以便于更好地溝通，結(jié)交更多的朋友，擴展了人際網(wǎng)絡(luò)，使大學(xué)生們可以在最短時間內(nèi)獲取到最有價值的資訊。同時，大學(xué)生運用社交媒體平臺還可以獲得更多的就業(yè)機會，也可以自己的研究成果，利用自己的專業(yè)特長來經(jīng)營自己，更早地建立社會關(guān)系網(wǎng)，為將來進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

2.信息量大

運用社交媒體獲得的資訊，遠遠超出了傳統(tǒng)媒體和紙質(zhì)媒體，新的數(shù)字技術(shù)引起工業(yè)化革命，網(wǎng)絡(luò)把世界聯(lián)系在一起，大學(xué)生可以通過社交媒體掌握全球的資訊。例如了解國內(nèi)外各高校的研究課題、教學(xué)內(nèi)容，也可以查閱各大圖書館的圖書資料，還可以下載專業(yè)書籍和教學(xué)文件，大大豐富了大學(xué)生的信息量。

3.傳播廣泛

社交媒體平臺的運用，使傳統(tǒng)社交的“點對點”形式轉(zhuǎn)變成“點對面”形式，可以滿足大學(xué)生各式各樣的需求，方便了大學(xué)生的交流，還可以信息，做到快捷有效，信息傳播的覆蓋面將是成倍擴展，以最快的速度傳播開來，使大學(xué)生足不出戶就可以了解世界百科，也可以傳播自己的觀點和成果，大大擴展了大學(xué)生的社交領(lǐng)域。

4.形式多樣

社交媒體自出現(xiàn)以來，就以多樣化的服務(wù)平臺吸引著當(dāng)代大學(xué)生的追捧，各式各樣的服務(wù)平臺、信息平臺、交友平臺、購物平臺一直都是大學(xué)生們最熱衷的選擇，通過運用這些社交媒體平臺，大學(xué)生們甚至改變了傳統(tǒng)的生活模式，只要利用各種客戶終端就可以隨時隨地獲取信息、聊天交友、關(guān)注新聞、選擇購物等，也可以為千里之外的親朋好友送去祝福和禮物，大大方便了大學(xué)生的生活，使大學(xué)生的社會活動擴展到校外甚至全世界。

5.社交靈活

對于社交媒體的運用，美國心理學(xué)家曾提出6度分割理論，認(rèn)為世界上兩個互不相識的人需要建立聯(lián)系，平均只需經(jīng)過6個人就可以結(jié)識。目前非常流行的人人網(wǎng)、開心網(wǎng)等社交平臺就是基于這個理念應(yīng)運而生的，這個平臺就是通過朋友來結(jié)交新朋友，只要在網(wǎng)站上注冊，通過相關(guān)資料就可以找到許久未聯(lián)系的朋友甚至是小學(xué)同學(xué)，這種功能是非常強大的，而這在現(xiàn)實生活中是很難辦到的。同時隨著QQ和微信的運用，更加拉近了人與人之間的距離，兩個陌生人甚至可以在不同的地域直接對話，進行實時交流，從而大大增加了大學(xué)生的社交靈活度。社交媒體的微博平臺，大學(xué)生可以交流思想，發(fā)泄情緒，關(guān)注話題，也可以隨時自己的觀點和看法，同時也可以展現(xiàn)自我風(fēng)采，吸引更多的朋友關(guān)注自己，擴大自己的生活圈子。

（二）運用社交媒體對大學(xué)生的消極影響

所有事物都具有兩面性，對于社交媒體而言我們也要用正反兩方面的角度去看待，運用社交媒體帶給當(dāng)代大學(xué)生新的體驗和變化，但是也會帶來諸多消極的負面影響。

1.沉溺網(wǎng)絡(luò)，脫離現(xiàn)實

大學(xué)生的人生觀、價值觀尚未完全發(fā)展成熟，不排除有些大學(xué)生思想意志薄弱，面對形形的社交媒體平臺和客戶端，極其容易沉溺于其中而無法自拔。經(jīng)過調(diào)查，在經(jīng)常使用社交類網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)生群體中，由于上網(wǎng)時間過長，從而直接影響到學(xué)習(xí)和工作，這部分人所占的比例高達34.6%，而在不經(jīng)常使用或者是從不使用社交類網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)生中，該比例只占到7.6%；另外調(diào)查還顯示：經(jīng)常使用社交類網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)生中，在不上網(wǎng)時經(jīng)常會惦記上網(wǎng)的比例達到60%，而在很少上網(wǎng)或者是從不使用社交類網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)生中，該比例只占到6.3%。由此可見，過度關(guān)注和運用社交媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)生容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴綜合征，也就是“網(wǎng)癮”，這樣一來，這些大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)平臺的時間多了，關(guān)注現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)、工作的時間自然就減少了，從而影響了學(xué)習(xí)和生活。這類大學(xué)生忙于經(jīng)營自己的網(wǎng)絡(luò)社交平臺，卻疏于與親朋好友建立面對面的交流接觸。所以我們應(yīng)該意識到，社交媒體畢竟還是依托網(wǎng)絡(luò)存在的虛擬形式，雖然它提供了更多的方式和機會，但是依然是無法代替現(xiàn)實社交活動的，當(dāng)代大學(xué)生也不能過于相信和依賴社交媒體的存在形式。

2.流于表面，缺乏深度

大學(xué)生在運用社交媒體過程中，“流于表面，缺乏深度”的現(xiàn)象普遍存在。在大學(xué)生的朋友圈或者是交友平臺上的好友動輒上百人，有時甚至上千人，這里面很多都是興趣相投的陌生人，而在現(xiàn)實生活中，這些大學(xué)生甚至沒有真正的朋友。在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上他們討論的話題大多是興趣觀點、生活瑣事、網(wǎng)絡(luò)動態(tài)等，喜歡及時更新自己的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，曬出自己的生活和動態(tài)，從而吸引朋友們的關(guān)注。這種行為在一定程度上滿足了大學(xué)生的虛榮心，彌補了大學(xué)生現(xiàn)實生活中的情感缺失，但是這樣的交流都流于表面，很難形成深層次的互動。形成這種現(xiàn)狀的原因主要有兩方面，一方面，運用社交媒體的網(wǎng)絡(luò)虛擬性強，使得社交本身就摻雜了很多不可靠因素，盡管很多社交平臺是采用實名制的，但是大家依然是陌生人，這始終沒有面對面的交流真實可靠，所以交流的話題一般都流于表面，同時社交平臺上的話題更新快、隨機性強，使得很多話題沒有時間思考就被新的話題覆蓋了。另一方面，現(xiàn)代大學(xué)生雖然追求個性自由，但仍有內(nèi)心的自我世界，在社交媒體的交流平臺上面對大多數(shù)的陌生人很少會敞開心扉真實面對，也很少觸及深入的話題。于是導(dǎo)致熱衷于社交媒體的大學(xué)生覺得網(wǎng)上交友很容易且很輕松，無須牽掛與擔(dān)心，更不用承擔(dān)責(zé)任，只要退出社交網(wǎng)絡(luò)平臺就能全身而退。這樣一來，有些大學(xué)生甚至將這種錯誤的社交理念運用到現(xiàn)實生活中，從而導(dǎo)致大學(xué)生的同情心下降、承諾感降低、隨意性增強，更加缺乏人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。

3.不良信息侵蝕，監(jiān)管力度不夠

目前我國對運用社交媒體平臺的監(jiān)管還存在一定的滯后性，沒有相關(guān)明確的法律法規(guī)對其進行制約，這就給有害的部分信息提供了傳播平臺和可乘之機。另外，大學(xué)生的世界觀、價值觀尚未完全成熟，面對各種思潮和言論往往缺乏獨立判斷能力，容易受到不良信息和腐朽文化的侵害。同時部分大學(xué)生以“惡搞”為樂趣、以“戲謔”為時髦，崇尚“非主流”，以此作為逃避現(xiàn)實、推卸責(zé)任的借口。社交媒體平臺讓部分大學(xué)生感到一定程度上可以擺脫現(xiàn)實，不受社會道德和法律的約束，網(wǎng)絡(luò)的自由與社會的責(zé)任之間出現(xiàn)失衡，產(chǎn)生道德失范，做出不講誠信、散播流言、惡意誹謗等不道德甚至是違法的行為。

五、如何正確看待大學(xué)生運用社交媒體

（一）正確引導(dǎo)大學(xué)生與社交媒體運用的關(guān)系

大學(xué)生面對社會，通過合理的社交，建立健康和諧的人際關(guān)系是大學(xué)階段的必修課，也是順利實現(xiàn)社會化的重要保證。要引導(dǎo)大學(xué)生以正確的態(tài)度處理社交媒體運用的關(guān)系，無論怎么運用社交媒體去豐富大學(xué)生活、或者是獲取信息，它們都是一種方式和手段，社交媒體的運用具有形式多、交友廣、更新快等特點，而傳統(tǒng)社交真實可靠，面對面的交流可以感知對方，情感互動，在不同的場合下也可以鍛煉隨機應(yīng)變的能力，這又是網(wǎng)絡(luò)社交所無法替代的。所以大學(xué)生要合理運用社交媒體，發(fā)揮社交媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，從中獲益。對于部分沉溺于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生，應(yīng)該對他們深入了解、耐心引導(dǎo)，找出其依賴網(wǎng)絡(luò)的原因，并適時的進行心理疏導(dǎo)，幫助他們樹立正確的價值觀念，從而走出困境。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生運用社交媒體的法律道德意識

大學(xué)生在社交媒體運用環(huán)境下的道德意識培養(yǎng)，首先要進行相關(guān)法律法規(guī)的宣傳教育，讓大學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)并非法律的“真空”，在網(wǎng)絡(luò)上法律的界限也是不能跨越的，要搞清楚什么是可以做的，什么是不該做的，同時也可以運用法律武器來保護自己不受網(wǎng)絡(luò)侵害。其次，道德是人生觀、價值觀的反映，對大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育要從對大學(xué)生的人生觀、價值觀引導(dǎo)開始，要加強大學(xué)生辨別是非的能力，加大人文關(guān)懷和社會責(zé)任的教育。我們要幫助大學(xué)生培養(yǎng)辨識能力，堅定正確的社會主義價值觀導(dǎo)向。另外，在運用社交媒體的過程中，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重自己，尊重他人，堅持完善自己的人格形象，做到誠實守信、嚴(yán)格自律，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，將社會責(zé)任感和網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)自覺深化到自己的媒體社交行為中。

（三）將社交媒體運用引入大學(xué)生思想政治教育工作

面對大學(xué)生群體運用社交媒體快速發(fā)展的形勢，高校的思想政治工作者應(yīng)該看到其積極意義并將其結(jié)合到思想政治教育工作中，這是保持與時俱進的需要。同時通過運用社交媒體平臺，我們也可以及時掌握大學(xué)生的思想動態(tài)，更加貼近大學(xué)生的真實生活，全面了解大學(xué)生的所需所求，要利用社交媒體平臺與生俱來的優(yōu)勢，使其成為思想政治教育工作和大學(xué)生之間的平臺和紐帶，思想政治工作也可以運用社交媒體這一平臺和學(xué)生實現(xiàn)良性的互動。另外，還要運用社交媒體平臺建立高校心理咨詢平臺，提供心理支持和幫助，這樣一來也有利于完善大學(xué)生心理危機預(yù)警機制。所以思想政治教育工作者應(yīng)該積極面對社交媒體帶來的變化，提高網(wǎng)絡(luò)信息的處理能力，掌握和運用媒體平臺技術(shù)，如此，才能適應(yīng)當(dāng)前社交媒體的發(fā)展需要。

六、結(jié)語

大學(xué)生運用社交媒體并不是和社會發(fā)展相背離的，恰恰相反，現(xiàn)實社會要求我們必須盡快適應(yīng)社交媒體的傳播環(huán)境。作為中國社會將來的中堅力量，大學(xué)生對于社交媒體的運用將更為廣泛，更為深入，社交媒體在中國普及和使用是不可逆轉(zhuǎn)的，對社會進步是有著巨大推動作用的。在當(dāng)今社會中最響亮的一個口號是“與時俱進”，社交媒體的運用將進一步深入大學(xué)生的生活，大學(xué)生對社交媒體的使用率也將進一步提高，我們也肯定社交媒體的運用和發(fā)展將會對大學(xué)生產(chǎn)生深遠而積極的影響，也會推動中國社會的進一步變革。

參考文獻：

[1]辛文娟、賴涵.微博、SNS與大學(xué)生虛擬交往需求研究[J].新聞愛好者，2012（2）.

[2]蘇濱.論互聯(lián)網(wǎng)新媒體傳播優(yōu)勢[J].中國傳媒科技，2012（5）.

第5篇：社交媒體的應(yīng)用范文

一、運用的多媒體教學(xué)，要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能主動地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中來，達到“由被動的‘要我學(xué)’變?yōu)橹鲃拥摹乙獙W(xué)’”。

我們在每節(jié)課之前，都要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在新授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造出一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程之中，以給學(xué)生造成一種懸念，為學(xué)生能主動地去學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)知識。

例如在引入平移的時候，我選取了一段竹筏漂流的視頻，在悠揚音樂中，從中截取出一段，這段視頻符合平移的現(xiàn)象。再將竹筏進行抽象出長方形的幾何圖形從而形象的再現(xiàn)了數(shù)學(xué)的建模程。這就可以運用多媒體的設(shè)備把需要解決的新問題新內(nèi)容有意識地、巧妙地寓于教學(xué)中，從面使學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力凝聚交織在一起，這就可以讓智力開發(fā)達到最佳的狀態(tài)，也就基本達到寓教于樂，可使學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，消除數(shù)學(xué)課堂的沉悶壓抑。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能做到寓教于樂。

二、運用多媒體手段，要能突出本次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點，使學(xué)生掌握這節(jié)數(shù)學(xué)課的重點知識及基本的數(shù)學(xué)技能，懂得在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在日常生活中用數(shù)學(xué)知識，蒙生“數(shù)學(xué)知識源于生活，數(shù)學(xué)知識又用于生活”的基本觀念。

不管是哪一門學(xué)科，其探究事物的規(guī)律都要通過具體的操作和充分的感知，這樣才能形成準(zhǔn)確而鮮明的形象，從中抽象概括出具有規(guī)律性的內(nèi)容或是概念、定義、公式等。運用多媒體來進行輔助教學(xué)能充分地調(diào)動學(xué)生多種感官去參與，可以強化學(xué)生的感知，從而突出每堂數(shù)學(xué)課的重點，抓住其關(guān)鍵，這就可以達到事半功倍的功效。

我在教學(xué)時，就充分地利用了多媒體進行教學(xué)，將相關(guān)的知識制成課件后在白板上進行動態(tài)顯示，運用移動、閃爍、聲音、顏色等多種現(xiàn)代化手段來展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過直接的感觀，關(guān)鍵術(shù)語的含意。還舉例關(guān)于平移一節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計了一道題目是一塊長方形的綠地中間有1米的褐色平行四邊形的小路，如果將褐色平行四邊形換成有2個折點的折線構(gòu)成的封閉圖形，換成有4個折點的折線構(gòu)成的封閉圖形，換成是彎曲的褐色柏油小路（小路任何地方的水平距離都是1米）。這四幅圖片有什么規(guī)律呢？用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難說明的，而利用平移動態(tài)抽離褐色小路，我們發(fā)現(xiàn)剩下的綠色是一樣的圖形，都是一個綠色的長方形。鮮明的感知，不需要老師多說什么，規(guī)律一目了然，學(xué)生能夠，記憶尤新。從而也體現(xiàn)了平移這種圖形運動運用生活的活生生的數(shù)學(xué)實例。其實本章當(dāng)中，不僅是平移、還有旋轉(zhuǎn)、對稱，圖形運動的就得靠多媒體展示直觀往往勝出再多傳統(tǒng)教學(xué)很多。

三、運用的多媒體手段，增加課堂的容量，能更好的突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點。教學(xué)難點是新課程的重中之重，若未能及時予以弄清，將使學(xué)生無法就其相關(guān)的有一定思維難度的知識進行掌握，也對今后的更深層次的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。

通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗得知，學(xué)生的第一感性經(jīng)驗在頭腦之中是比較牢固的，我覺得成年人亦是如此，所以我在實際教學(xué)中對此進行了充分的重視。比如我在教學(xué)認(rèn)識角這個內(nèi)容的時候，很多同學(xué)就把我們?nèi)粘Ｉ钪械募饨锹?lián)想在一起，這從表象上看從銳角、直角和鈍角這一形狀來看有相同之處，但是這樣反而把角的范圍縮小在了180度的范圍之內(nèi)，對認(rèn)識平角和周角就產(chǎn)生了束縛和局限，妨礙了對教學(xué)概念的理解，認(rèn)識平角和周角也就成為了教學(xué)過程中的難點。因此要在教學(xué)過程中予以點撥，及時進行糾偏。

第6篇：社交媒體的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體；藝術(shù)設(shè)計教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0238-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等已進入教育領(lǐng)域，并改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)觀念。如今，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的重要方式，進入了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)之中。

一、多媒體教學(xué)的概念

多媒體技術(shù)是以計算機技術(shù)處理多媒體信息的技術(shù)方法，它涉及文本、聲音、圖像、圖形、動畫等內(nèi)容。多媒體教學(xué)又被稱為計算機輔助教學(xué)，是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的特點，運用多媒體技術(shù)處理符號、文字、圖像、聲音等教學(xué)信息，并以屏幕或投影儀的方式展現(xiàn)出來，從而達到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果的目的。多媒體教學(xué)有著教學(xué)內(nèi)容形象直觀、教學(xué)手段靈活多樣、教學(xué)信息容量大、教學(xué)過程豐富多彩等特點，有助于改善教學(xué)效果、推進教學(xué)改革。

多媒體教學(xué)主要有以下優(yōu)勢：一是信息容量大。信息是知識的存在方式，也是教學(xué)的基本內(nèi)容，教學(xué)實質(zhì)上就是一種信息傳遞、交流、溝通，多媒體教學(xué)能夠提供更豐富、更及時、更新穎的教學(xué)信息，有助于改善教學(xué)效果。二是生動直觀。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容抽象晦澀、空洞無物、枯燥無味，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象、直觀具體，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是形式多樣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師依靠一張嘴、一支粉筆進行課堂教學(xué)，教學(xué)方式極為單調(diào)，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)則用圖形、動畫、音樂等形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，推進了教學(xué)手段的創(chuàng)新，改善了教學(xué)效果。[1]

二、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的必要性

第一，提高教學(xué)效果。隨著文化藝術(shù)商業(yè)化進程的加快，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)生了很大變化，這對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提出了更高的要求，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中運用多媒體技術(shù)有助于豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)實踐性。例如，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)需要大量的視聽資料和直觀演示，而多媒體技術(shù)正好可以提供直觀、形象的教學(xué)環(huán)境，從而滿足教學(xué)需求。此外，多媒體教學(xué)能以文本、音樂、動畫等刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。例如，講授《色彩概論》時，可以讓學(xué)生欣賞一些色彩斑斕、風(fēng)景優(yōu)美的圖片，或讓學(xué)生欣賞《紅高粱》、《英雄》、《花木蘭》、《紅色沙漠》等電影的色彩運用、色彩意境營造等，然后在引導(dǎo)學(xué)生思考色彩的種類、功能、象征性等問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，收到良好的教學(xué)效果。

第二，傳播藝術(shù)設(shè)計信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對的靜態(tài)的、呆板的教材與板書，難免會覺得枯燥無味，多媒體教學(xué)則有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，借助直觀的、動態(tài)的動畫模擬教學(xué)，建立集文字、圖像、聲音、動畫于一體的立體教學(xué)環(huán)境，以聲情并茂的形成傳遞教學(xué)信息，提高學(xué)生的參與意識、學(xué)習(xí)主動性。如講授《平面構(gòu)成》一課時，可以利用多媒體技術(shù)將點、線、面等轉(zhuǎn)化成動態(tài)畫面，讓學(xué)生形象地了解點、線是如何轉(zhuǎn)化成畫面的，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]

藝術(shù)設(shè)計課程的內(nèi)容豐富，形象性強，大部分理論都需要轉(zhuǎn)化為圖形來講解，傳統(tǒng)教學(xué)中畫圖耗費了教師大量的時間和精力，也不利于提高教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成文字、圖形、視頻、聲音等形式，改善教學(xué)效果。例如，在講授《編排設(shè)計》時，可以將不同版式設(shè)計運用于課件之中，讓學(xué)生在聽課過程中了解編排設(shè)計的用途、功能等。

三、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中多媒體運用的注意事項

1.仔細研讀教材。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點難點，在熟練掌握教材基礎(chǔ)上制作課件，通過生動具體的多媒體課件突破教學(xué)難點。此外，在制作課件時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不能簡單地照搬教材或他人的課件，也可以增加一些具有地域特色或時代氣息的教學(xué)內(nèi)容，進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)效果。例如，講授“櫥窗設(shè)計”時，可以首先播放優(yōu)秀的櫥窗設(shè)計圖片、文字資料等，讓學(xué)生了解櫥窗設(shè)計的發(fā)展、種類、特點等，然后讓學(xué)生利用課外時間收集整理櫥窗設(shè)計的相關(guān)資料，并用手機、數(shù)碼相機等記錄下來。

2.熟悉課件制作方法。在信息化時代，加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與多媒體教學(xué)的聯(lián)系是一種必然的教育趨勢，藝術(shù)設(shè)計教師不僅要有較高的專業(yè)知識水平，還應(yīng)該熟練掌握計算機技術(shù)，掌握常用辦公軟件的使用方法，熟悉多媒體教學(xué)規(guī)律及課件制作方法。多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)繪畫工具的延伸，它有著傳統(tǒng)繪畫工具無法比擬的優(yōu)勢，利用Photoshop、Flash、3DS MAX等圖像處理軟件能夠創(chuàng)造出立體的圖形，教師可以把計算機美術(shù)設(shè)計融入多媒體教學(xué)中，利用圖、文、聲、像、動畫等表現(xiàn)形式可以制作出生動形象的多媒體課件，利用多媒體的聲、光、色將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為形象的圖形或動畫。為了使文字設(shè)計更美觀、更豐富，可以在微軟字庫、文鼎字庫等字庫中選擇字體，恰當(dāng)進行字體處理，以分段、移動、滾動的方式將文字呈現(xiàn)出來。[3]

3.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，以動畫與圖形表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是多媒體教學(xué)的重要特點，通過圖形、聲音、動畫等形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善教學(xué)效果。但是，多媒體課件只是實現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段，它不可能解決教學(xué)過程中的所有問題，也不可能以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，若片面重視多媒體演示，不重視細枝末節(jié)的講授，也不利于學(xué)生的情感體驗和知識掌握，因為任何先進教學(xué)手段的應(yīng)用都無法否定或淘汰其他教學(xué)手段，同樣無論多媒體技術(shù)如何發(fā)展，也無法取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，合理利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。例如，課件設(shè)計要有實用性，應(yīng)以素雅的色調(diào)、簡潔的版面制作課件，也可以適當(dāng)添加一些動漫效果，但是不能片面追求視覺效果，喧賓奪主。[4]

多媒體教學(xué)集聲音、圖像、文字、動畫等于一體，有著圖文并茂、手段靈活、形式多樣的特點，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)等實際情況，因地制宜地使用多媒體技術(shù)，以提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]黃樹生.對多媒體技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的幾點認(rèn)識[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2009，（6）.

[2]冷昊鍇.多媒體在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2007，（9）.

[3]丁穎.多媒體技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的思考[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2009，（2）.

第7篇：社交媒體的應(yīng)用范文

如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和專注力，達到最佳的教學(xué)效果是許多教育工作者不斷研究的一個課題，當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠遠滿足不了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求時，廣大教育工作者必須尋找并采取新的教學(xué)方式來進行授課。多媒體教學(xué)是結(jié)合計算機的相關(guān)技術(shù)來輔助教學(xué)，它不僅可以方便教師的授課，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。下文中，筆者將對如何在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計和應(yīng)用多媒體課件進行探討。

1 多媒體課件的設(shè)計

1.1 設(shè)計中插入圖片

美術(shù)教學(xué)中，在多媒體課件的設(shè)計中加入圖片是最常見、最直觀、最重要的教學(xué)方法之一，在多媒體課件中插入圖片能夠給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大的便利。教師在選取加入多媒體課件中的圖片時，要盡量保證圖片質(zhì)量，圖片要清晰明了、色彩對比度要高，在進行圖片演示時，也可根據(jù)需要對圖片進行局部分割、縮放等調(diào)整。除此之外，在繪畫教學(xué)中，教師還可以把繪畫作品分為幾個關(guān)鍵步驟并用圖片展現(xiàn)出來，需要時也可以插入動態(tài)圖進行演示，從而讓學(xué)生在學(xué)畫時不僅能夠根據(jù)這些步驟來完成美術(shù)作業(yè)，還能夠明了繪畫的具體過程和方法。

1.2 設(shè)計中插入音樂

在多媒體課件中插入音樂也是美術(shù)教學(xué)中較為常見的一種形式。教師在制作美術(shù)教學(xué)的多媒體課件時，可以選取與本次教學(xué)相匹配的音樂，這樣學(xué)生在課堂上可以在學(xué)習(xí)繪畫的同時聆聽優(yōu)美的背景音樂，這就會使學(xué)生留下深刻的印象，引發(fā)學(xué)生在創(chuàng)作時產(chǎn)生不斷聯(lián)想，使學(xué)生深化了對于教學(xué)主題的認(rèn)識，從而達到更好地教學(xué)效果。

1.3 設(shè)計中插入動畫及視頻

多媒體課件中還可以插入適量的動畫和視頻來輔助教學(xué)。教師在選取動畫及視頻時要注意時間不能過長，與教學(xué)任務(wù)契合度要高。在設(shè)計中插入動畫和視頻一方面可以增加教學(xué)的樂趣、豐富教學(xué)的方式，另一方面，還可以使一些讓學(xué)生晦澀難懂的知識通過視頻和動畫生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅減少了教師教學(xué)的負擔(dān)，還可以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，可謂一舉多得。

2 多媒體課件在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在教授知識時會令學(xué)生感到空洞乏味，不僅無法透徹理解所學(xué)知識，還會對美術(shù)課產(chǎn)生厭煩的情緒。多媒體課件中可以插入多種素材，不僅能夠滿足學(xué)生對于形象直觀知識的需求，使學(xué)生一目了然，還可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，從而能夠極大地提高學(xué)生的課堂專注力、學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)知識的興趣。

2.2 擴充美術(shù)課堂知識容量

在美術(shù)課堂中，教學(xué)內(nèi)容往往涉及許多方面，因此，教師需要用大量課外的知識和圖片來輔助教學(xué)，另外，由于傳統(tǒng)的美術(shù)教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方式所含知識容量較小、知識陳舊過時，已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于課外知識的需求和當(dāng)今美術(shù)教育的需要。因此，如何在有限的課堂中擴充更多的信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，這就需要借助多媒體技術(shù)，它不僅可以很好地解決上述問題，還能夠極大提高教學(xué)的效率，使學(xué)生在開闊視野的同時，還能學(xué)到與專業(yè)相關(guān)的知識，激發(fā)其創(chuàng)造力，從而完成教學(xué)的目的。

2.3 使知識化難為易、化繁為簡

在進行美術(shù)教學(xué)時，教師和學(xué)生會經(jīng)常遇到知識中的重難點，而這些知識點僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法使學(xué)生透徹地理解。運用多媒體技術(shù)就可以很好地解決這一問題，它可以通過多種形式將知識中的重點和難點簡單明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達到使知識化難為易、化繁為簡的目的，這不僅有助于教師教學(xué)和學(xué)生理解，還能夠幫助學(xué)生對知識記憶得更加深刻。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的美術(shù)教學(xué)，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)的模式和方法，如利用多媒體技術(shù)來進行授課。在多媒體課件中，可以插入圖片、音樂以及動畫視頻，這就打破了傳統(tǒng)的教師只憑口述的教學(xué)方式，使教學(xué)模式變得更加多元化。另外，創(chuàng)新教學(xué)模式還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其審美和欣賞水平，達到事半功倍的效果。

3 結(jié)語

第8篇：社交媒體的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：初中英語；多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；設(shè)計；應(yīng)用

初中英語課堂教學(xué)環(huán)境一般包括自主學(xué)習(xí)、合作交流、知識探究和鞏固運用四個環(huán)節(jié)。本文從這幾個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)分析了多媒體技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用措施。

一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的多媒體設(shè)計

自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)之前要求學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這部分的教學(xué)活動設(shè)計有利于讓學(xué)生形成獨立學(xué)習(xí)的能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)平臺可把英語較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生進行分組，并布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教學(xué)“Whatdoes he look like？”的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)教師可以布置英語自主學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容（1）T： Yesterday we learned how to describe a person. When we describe a person，what can we talk about？（2）T： This boy

loves football very much.（指著貝克漢姆圖片）He also loves this man. Do you know who he is？整理有關(guān)Beckham’s basic situation。這樣的多媒體學(xué)案設(shè)計中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)始終處于自主地位，處

于主動探索地位，能夠提高學(xué)生運用語言的能力，是英語教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是英語教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

二、合作交流環(huán)節(jié)的多媒體設(shè)計

合作交流環(huán)節(jié)的多媒體教學(xué)設(shè)計有兩方面：（1）教室內(nèi)的合

作教學(xué)設(shè)計。在教室內(nèi)要設(shè)計合作活動，教師可以利用多媒體布置教學(xué)任務(wù)。例如：教學(xué)“What would you do？”的過程中，多媒體播放主要的合作交流任務(wù)：聽2b的朗讀材料，然后小組內(nèi)練習(xí)朗讀，完成2a的翻譯任務(wù)，開展主要對話練習(xí)，談?wù)摷傧氲那闆r，熟悉鞏固句型：What would you do if you had a million dollars？I’d give some to the zoo. I want to help the pandas.再利用多媒體技術(shù)整理教學(xué)的知識點，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識點有全面的整理，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化。（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的合作教學(xué)設(shè)計。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)學(xué)生自己組成討論組，通過自己的思考，對一些問題進行合作學(xué)習(xí)和協(xié)商會話，在網(wǎng)上進行討論、質(zhì)疑、解疑。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可以為學(xué)生提供便于交流的平臺，學(xué)習(xí)者既可與組內(nèi)成員進行問題探討，也可與其他組成員進行交流和會話，通過聯(lián)機討論、聊天室、電子郵件、FTP、BBS等，可以及時交流，分享知識和經(jīng)驗。

三、知識探究環(huán)節(jié)的多媒體設(shè)計

知識探究環(huán)節(jié)主要是在合作學(xué)習(xí)之后，由教師整理主要的語法特點，幫助學(xué)生形成英語語法知識。第一，具體的設(shè)計可以利用多媒體展現(xiàn)語法現(xiàn)象。例如：利用投影儀集中展示語法現(xiàn)象，建立一個時間坐標(biāo)軸，延伸到過去完成時、現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在進行時、過去進行時、現(xiàn)在完成進行時、過去完成進行時等。第二，利用多媒體可以拉近語法學(xué)習(xí)與生活的距離。如英語動詞時態(tài)的教學(xué)既枯燥又抽象，教師可以把時態(tài)與日常生活結(jié)合起來。譬如一般過去時的教學(xué)，可以設(shè)計與周末或假日活動有關(guān)的圖像，把這些圖像串成一個個小故事，聯(lián)系實際生活，形成語法知識?？傊R探究環(huán)節(jié)的多媒體設(shè)計要重視將語法和直觀教學(xué)結(jié)合起來，確保英語知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，形成更為靈活多變的語法教學(xué)模式。

四、鞏固運用環(huán)節(jié)的多媒體設(shè)計

初中英語教學(xué)離不開鞏固訓(xùn)練，運用多媒體技術(shù)可以更好地完成鞏固訓(xùn)練、英文運用訓(xùn)練。對于初中生而言，既能聽得到，又能看得到的記憶更為持久。學(xué)生再通過討論交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，而多媒體技術(shù)有利于知識獲取后的保持。如教學(xué)“What are you doing for vacation？”的過程中，根據(jù)圖片中人們的假期活動兩人一組做對話練習(xí)。T： Please look at the picture again. What are the people doing for vacation？Make conversations in pairs.總之，教學(xué)中廣泛借助多媒體能為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時也為教師提供及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)過程中的設(shè)計必須要從自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和鞏固運用四個方面全面推廣，應(yīng)積極開展多媒體技術(shù)的全面應(yīng)用探索，爭取讓多媒體技術(shù)能夠更好地為英語課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

第9篇：社交媒體的應(yīng)用范文

教材分析：“鎂的提取及應(yīng)用” 一節(jié)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)1 （蘇教版） 中專題2“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”中的第二單元的一部分教學(xué)內(nèi)容.本專題開宗明義地提出了學(xué)習(xí)重點是如何從海水中獲取人類需要的物質(zhì)，教材通過介紹海水中碘、溴和鎂的工業(yè)提取方法，將物質(zhì)的提取與性質(zhì)融合在一起，在當(dāng)前“一綱多本”背景下，人教版、蘇教版、魯科版中都滲透了化學(xué)能更好的服務(wù)社會的意識，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識對開發(fā)自然資源的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

鎂及其化合物，如，氯化鎂和氫氧化鎂等性質(zhì)滲透在鎂的提取流程中，成為解決從海水中提取鎂這一中心課題的輔助信息，這種編寫思路反映了新教材把如何獲取物質(zhì)放在重要位置，突出了化學(xué)的實用性，重點培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.

學(xué)情分析：通過前面的學(xué)習(xí)可以將鈉單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)、學(xué)習(xí)思路運用到鎂及其化合物的學(xué)習(xí)中來，學(xué)生能從中感受到將已有知識運用于新知識學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實際中的樂趣，學(xué)習(xí)的熱情也會提高.在此之前，學(xué)生受知識儲備的限制，對于如何將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實際比較生疏，因此需要教師適時加以引導(dǎo)，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，并創(chuàng)設(shè)情景，如，模擬實驗等手段使問題直觀化，降低學(xué)生的認(rèn)知難度.本節(jié)課從金屬鎂在高科技中的應(yīng)用引入，由學(xué)生通過討論得出工業(yè)上是如何從海水中提取金屬鎂的，將“鎂的性質(zhì)”設(shè)計為暗線穿插在“從海水中提取鎂”中講解，以學(xué)生實驗探究為活動載體，有效提升學(xué)生實踐、探索、創(chuàng)造的能力.

教學(xué)過程：活動一、感知鎂的應(yīng)用教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入：前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了鈉的性質(zhì)與應(yīng)用，今天就讓我們隨著一段視頻一起走進“鎂”的世界.視頻展示：重慶應(yīng)用鎂合金技術(shù)制造全國最輕的汽車.觀看、感受、傾聽營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，感知鎂的應(yīng)用廣泛.過渡：正因為鎂合金質(zhì)輕，強度大，廣泛應(yīng)用于制造飛機、火箭等，從而獲得了“國防金屬”的美譽.

提問：你還能列舉出鎂的哪些應(yīng)用？

圖片展示：鎂合金在日常生活及高科技領(lǐng)域的應(yīng)用.討論、自由發(fā)言通過鎂在高科技領(lǐng)域的應(yīng)用讓學(xué)生深刻體會到了科技改變了人的生活，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)并立志獻身科學(xué)的愿望.過渡：鎂的應(yīng)用如此廣泛，但是如果對鎂的性質(zhì)不夠了解，也可能給我們帶來災(zāi)難.播放鎂錠著火新聞剪輯（略）

提問：根據(jù)這則新聞報導(dǎo)，你對鎂的性質(zhì)有哪些新的認(rèn)識？討論、回答：

鎂能與熱水、氧氣等發(fā)生反應(yīng)通過新聞事件獲得鎂的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)，同時通過火災(zāi)滅火感受化學(xué)知識在解決實際問題中的價值.反問：為什么不用泡沫滅火器滅火呢？

實驗視頻：鎂與干冰的反應(yīng)觀看視頻

介紹：自然界中沒有鎂單質(zhì)，鎂主要以化合態(tài)的形式存在于地殼與海水中. 觀看，感受讓學(xué)生了解海水的成分，充分認(rèn)識開發(fā)利用海水這一巨大資源寶庫的重大意義.活動二、體驗鎂的提取教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖提問：從氧化還原反應(yīng)的角度分析鎂的冶煉原理？思考、回答利用先行組織者學(xué)習(xí)策略，為選擇鎂的冶煉方法提供知識的固定點.提問：如何從海水中提取鎂？

認(rèn)真閱讀資料卡片，設(shè)計從海水中提取鎂的物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程，展示你認(rèn)為最優(yōu)化的一組方案.

提供資料卡片：

1.鎂的冶煉史

1808年英國化學(xué)家戴維通過電解氧化鎂和氧化汞的混合物，制得鎂汞齊，蒸出其中的汞后，析出金屬鎂.1828年法國科學(xué)家比西用金屬鉀還原熔融的無水氯化鎂得到純鎂.

2.鹵水中加堿還是海水中加堿？動手實驗培養(yǎng)學(xué)生分工合作意識和實驗探究能力師生共同小結(jié)：從海水中提取鎂的工藝流程：

歸納工藝流程題的分析角度――從原理的角度，完善“物質(zhì)轉(zhuǎn)化”的知識；從生產(chǎn)流程的角度，總結(jié)“實驗操作”的方法；從經(jīng)濟環(huán)保的角度，建設(shè)“優(yōu)選流程”的思路.反思總結(jié)：談本節(jié)課收獲對知識和能力提煉升華課后延伸：1.請你設(shè)計實驗證明鎂與氮氣能夠發(fā)生反應(yīng). 2.工業(yè)上可以從海水提取鎂？能否從陸地上提??？培養(yǎng)學(xué)生走出課堂，走進社會，感受“化學(xué)是真實的，有用的”.教學(xué)設(shè)計反思： 金屬鎂是學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中接觸到的一種重要的金屬，考慮到學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)流程并不是太熟悉，如果直接告訴學(xué)生工業(yè)上是如何得到金屬鎂的，顯然得不到好的教學(xué)效果，因此本節(jié)課由教師提供適時的學(xué)習(xí)資料，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生通過自己的分析探究如何得到金屬鎂，這樣使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松.