大學(xué)生問卷調(diào)查精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生問卷調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：低碳生活 問卷調(diào)查 大學(xué)生

引言

低碳生活是一種綠色、積極、健康的生活方式，也是各國關(guān)注的重要議題。1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會后，我國政府編制并批準了《中國21世紀日程》，在日程中環(huán)境教育被列為中國可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的重要內(nèi)容。環(huán)境教育是綠化明天的教育，是人類文明進步的重要標志。黨的十七大報告再次強調(diào)要加強能源資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)境保護，并指出，必須把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會放在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置。黨的十報告更是強調(diào)要大力推進生態(tài)文明建設(shè)，著力推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展。

大學(xué)生是一個青春活躍的群體，他們追求個性的自我，同時又關(guān)注集體和國家的動向和命運。大學(xué)期間是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀等各種觀念形成和鞏固的重要階段。他們是環(huán)境保護的主力軍，為此，我們采取問卷調(diào)查的方式，了解他們對低碳生活的認知情況。

一、研究方法

2012年9月，我們調(diào)查小組在衡水學(xué)院分院教室及校園內(nèi)，隨機發(fā)放問卷400份，回收有效問卷393份，有效回收率98.25%。并對調(diào)查結(jié)果進行了系統(tǒng)的統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

1.低碳生活調(diào)查參與樣本分析

本次調(diào)查共393人回復(fù)有效問卷，其中男生約占5.1%，女生約占94.9%；生源來自城市的約為27%，來自農(nóng)村的約為73%。在校月平均支出400元以下的為24%，400-600元為53%，600-800元為15%，800元以上為8%。我校為師范類院校，女生比例較高，農(nóng)村生源較多，在校月平均支出較為穩(wěn)定。

2.低碳生活了解程度

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在發(fā)放問卷之前，學(xué)生對低碳生活的了解并不多，其中有10%沒有聽說過，說明宣傳還有盲區(qū)，因此我們要加大對低碳生活的宣傳度；有84%的調(diào)查者僅僅是聽說過，比例占了被調(diào)查者的五分之四以上，這種現(xiàn)象說明對低碳的宣傳不夠廣泛，我們應(yīng)把宣傳面擴大，面向各層人群；接受調(diào)查的人群中僅有6%對低碳生活比較了解，因此我們更應(yīng)普及低碳生活知識。盡管有大多數(shù)的人聽說過低碳，但是僅有40%的人知道其內(nèi)涵。

在了解途徑方面，60%的人是通過媒體得到有關(guān)環(huán)保低碳的信息，22%的人通過環(huán)保機構(gòu)的宣傳得到信息，8%的人通過身邊人介紹了解信息，9%的人通過其他渠道知曉。這說明媒體是宣傳信息的主力，但是我們也應(yīng)該多開拓其他的途徑，比如在校園里開辦講座、辦社團、組織主題晚會等等，讓學(xué)生們多渠道了解這方面的知識。

3.低碳與我們的關(guān)系

通過調(diào)查，79%的學(xué)生認為低碳與我們的生活息息相關(guān)，15%的學(xué)生認為在某些方面有點關(guān)系，1%的學(xué)生認為低碳跟我們的生活關(guān)系不大，那是政府的事情，還有6%的學(xué)生不清楚二者是否有關(guān)系。這說明大部分學(xué)生知道低碳是與生活相關(guān)的。64%的學(xué)生認為低碳在一定程度上會影響自己的正常生活，18%的人認為低碳肯定會影響自己的正常生活，僅有2%的學(xué)生認為肯定不會影響自己，另有16%的學(xué)生不確定是否會對自己的正常生活有影響。調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，盡管有多數(shù)學(xué)生認為低碳生活與大學(xué)生活相關(guān)密切，但是她們對低碳的認識處于不知甚解的狀態(tài)，不確定低碳到底會給我們帶來哪方面的影響和改變。

因此環(huán)保教育要從基層做起，加大宣傳力度，讓低碳生活真正走進學(xué)生的生活，讓學(xué)生意識到低碳對我們生活的重要性。我們應(yīng)該積極提倡并去實踐低碳生活，要注意4個節(jié)：節(jié)電、節(jié)水、節(jié)油、節(jié)氣，從這些點滴做起。

4.低碳與日常生活習(xí)慣

日常生活習(xí)慣調(diào)查，挑選了使用空調(diào)、購物袋、交通工具、餐具、手機充電、垃圾分類、用餐等6個方面的情況。

現(xiàn)在家庭中空調(diào)已經(jīng)很普及了，尤其夏季的使用更是必不可少。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，夏季使用空調(diào)制冷時，僅有20%的學(xué)生會把溫度調(diào)至25-27度，（國家提倡26度或以上），大部分人會因貪圖涼快，讓空調(diào)盡快制冷，把溫度調(diào)的很低（18度以下9%，19-21度39%，22-24度32%）。

自2007年12月31日起，國務(wù)院辦公廳頒布“限塑令”已經(jīng)過去好幾年了。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生買東西時習(xí)慣自帶購物袋的僅占18%，從來不自帶購物袋的也占18%。其他64%有時帶有時不帶。跟學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，限塑令沒有給他們的生活帶來很大的變化，明顯的感覺是去大型的超市買東西需要購買袋子，沒有免費的塑料袋使用，但是菜市場或者路邊攤還是免費給袋子的，所以盡管限塑令了好幾年了，學(xué)生們知曉度不高，使用塑料袋的習(xí)慣也沒有多大變化，購物就自帶購物袋的意識仍然很低。

學(xué)生日常在學(xué)校的時間較多，外出時間較少，以公共交通為主，其中自行車37%，公交車27%，步行34%，出租車2%。

現(xiàn)在手機的使用在學(xué)生中很普遍，手機充電時，62%的學(xué)生會及時拔掉電源，4%表示拔電源不及時，18%的表示什么時候想起什么時候拔，15%的表示偶爾會及時拔電源。這表示在電的使用上面，學(xué)生們的節(jié)約意識還不夠。

能做到垃圾分類的僅有28%，54%的學(xué)生表示不清楚如何做到垃圾分類，還有18%的學(xué)生從未分類就處理掉垃圾。這與我們的國情是相符合的，目前我國垃圾分類回收已全面展開，但是處理方式粗放，回收利用率低，垃圾回收的設(shè)施分類簡單，居民垃圾分類知識比較缺乏，相關(guān)的政策法規(guī)不健全。因此加強垃圾分類宣傳教育，提高學(xué)生參與意識很有必要。

外出就餐方面，63%的學(xué)生會使用外面提供的消毒餐具，33%的學(xué)生會使用一次性餐具，自帶餐具的僅占4%。一次性餐具的使用率較高。大多數(shù)情況下能做到用餐“光盤”的占55%，有時可以“光盤”的有31%，每次都能吃干凈的僅占13%，1%的學(xué)生表示每次用餐都會剩下。調(diào)查表明，食物的浪費還是很嚴重的。

5.對于低碳生活的態(tài)度與策略

在調(diào)查低碳生活和消費方式會帶來哪些影響時，70%的學(xué)生認為可以使人們享受到自然舒適的健康新生活，20%的學(xué)生認為會促進城市化發(fā)展與時俱進，仍有10%的學(xué)生不確定有什么影響。訪談時發(fā)現(xiàn)，盡管大部分人認同低碳會引領(lǐng)我們的生活走上自然健康的方向，但是，很多人有顧慮，低碳會降低生活質(zhì)量。從節(jié)約資源能源、環(huán)保以及減少碳排放等角度看，實現(xiàn)低碳生活不僅是件大事，也是件好事。但從低碳生活的要求看，可能會降低人們好不容易提升起來的生活水平。比如人們在生活水平提高的同時，希望通過購買汽車或者排量大、性能更好的汽車來改善自己的出行條件，希望購買較大的住房來改善自己的居住條件，多購置衣物或購置高檔衣物，這些顯然與低碳生活格格不入。我認為，這跟沒有真正了解低碳生活的本質(zhì)有很大關(guān)系。全面實現(xiàn)低碳生活與提高生活水平并不沖突，它們的共同目的都是為了更好地改善人們的生存環(huán)境，關(guān)鍵是要探索一種低碳的可持續(xù)的消費模式，在維持高標準生活的同時盡量減少使用高耗能產(chǎn)品、降低二氧化碳等溫室氣體排放。

對于如何有效提高學(xué)生的環(huán)保意識，47%的學(xué)生希望加強各地區(qū)高校、環(huán)保機構(gòu)和政府三位一體教育，促進大學(xué)生環(huán)保的自主性和參與性；37%的學(xué)生認為應(yīng)該對在環(huán)境保護和節(jié)約資源方面做出積極貢獻的個人和集體進行宣傳和表彰，及時表揚環(huán)境保護正面典型，曝光抨擊破壞環(huán)境的不法行為和事實；13%的學(xué)生希望政府應(yīng)加大對環(huán)境保護的資金投入，建立和完善公民人人參與的環(huán)保機制。這些也說明實施低碳生活的最關(guān)鍵力量是公共態(tài)度和行為（84%）。學(xué)生們認為目前推廣低碳生活方式最主要的障礙是消費觀念虛榮，盲目追求時尚，此比例占到了47%。其次是居民的生活方式比較浪費，不考慮生態(tài)，占到了32%。

第2篇：大學(xué)生問卷調(diào)查范文

你們好,本人是學(xué)校的學(xué)生，本人正在進行一項關(guān)于大學(xué)生兼職狀況的調(diào)查研究,耽擱您寶貴的時間詢問一些問題,愿您協(xié)助本人搞好這項調(diào)查工作,謝謝!本人向您承諾,本次調(diào)查供研究所用無任何商業(yè)目的,涉及到的個人信息本人將絕對保密.望您放心與本人合作,來做好這份問卷!

1.您是否做過兼職工作?

A.是

B.不是

請選擇您是否做過兼職工作?2.您現(xiàn)在讀大幾?

A 大一

B. 大二

C. 大三

D. 大四

請選擇您現(xiàn)在讀大幾?3.得到兼職工作的渠道是什么?

A. 親戚介紹

B. 朋友介紹

C. 學(xué)校

D. 招聘廣告

E. 中介

請選擇得到兼職工作的渠道是什么?4.您認為兼職會影響學(xué)業(yè)嗎?

A. 會

B. 或多或少

C. 完全不會

請選擇您認為兼職會影響學(xué)業(yè)嗎?5.你是否希望得到一份兼職工作?

A. 是

B. 否

C. 隨意

請選擇你是否希望得到一份兼職工作?6.你曾從事兼職工作的類型是?(可多選 )

A. 家教

B. 促銷

C. 餐飲服務(wù)

D. 發(fā)放傳單

E. 在學(xué)校勤學(xué)建工

7.你兼職的最主要目的是?

A. 賺取收入，減輕家庭負擔

B. 培養(yǎng)個人能力，提升實踐水平

C. 獲得工作經(jīng)驗，為就業(yè)做準備

D. 增長社會見識

E. 其他

8.你一般選擇什么時間從事兼職工作

A. 周六、周日

B. 周一至周五

C. 寒暑假期

D. 節(jié)假日

E. 根據(jù)課余情況而定

9.你平均每周的兼職時間大約是?

A. 5小時以下

B. 5-10小時

C. 10-15小時

D. 15小時以上

10.你平均每個月的兼職收入大約是?

A. 200元以下

B 200—350元

C. 350—500元

D. 500—650元

E. 650元以上

11.你的兼職工作是否與專業(yè)相關(guān)?

A. 完全相關(guān)

B. 多少有一點相關(guān)

C. 不相關(guān)

12.你在獲得一份兼職工作前遇到的最主要障礙是?

A. 兼職信息太少

B. 中介機構(gòu)收費太高

C. 擔心受騙

E. 其他

13.你在兼職過程中最主要的收獲是?

A. 消費水平提高

B. 個人實踐能力有了巨大提高

C. 交到好朋友

D. 獲得了工作經(jīng)驗，豐富了人生閱歷

E. 其他

14.你兼職獲得的收入主要用于?

A. 作為生活費，減輕家里的經(jīng)濟負擔

B. 作為額外的零花錢

C. 交往朋友(包括戀愛)

D. 滿足自己一個長久愿望(包括旅游、投資等)

15.家長對待你做兼職的態(tài)度?

A. 支持

B. 不過問

C. 不支持

請選擇家長對待你做兼職的態(tài)度?

16.參加了兼職你覺得自己的社會能力有提高嗎?

A. 很大提高

B. 一般提高

C. 和原來差不多

D. 完全沒有

請選擇參加了兼職你覺得自己的社會能力有提高嗎?

17.當兼職與上課時間沖突時，你會

A. 逃課去做兼職

B. 放棄兼職

C. 不一定，有時逃課做兼職，有時放棄兼職

第3篇：大學(xué)生問卷調(diào)查范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國的高等教育進入了大眾化的新階段，高校畢業(yè)生的就業(yè)也隨之進入了一個新的發(fā)展時期。大學(xué)生的就業(yè)日益走向市場化。大學(xué)生就業(yè)形式的多元化、多樣化使他們在擇業(yè)、就業(yè)中面臨更多的選擇，也出現(xiàn)了更多的問題。高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)越來越顯得重要。

1 職業(yè)指導(dǎo)的重要性

大學(xué)生就業(yè)問題日漸成為全社會關(guān)注的焦點。大學(xué)生職業(yè)意識薄弱、就業(yè)能力不足，求職技巧欠缺、擇業(yè)期望值過高或過低，對就業(yè)前景存在渺?；蚩謶中睦淼龋蔀楫斍按髮W(xué)生就業(yè)中比較普遍的現(xiàn)象[1]。因此，高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作無疑具有重要的意義，不但有利于學(xué)生正確合理地選擇職業(yè)，也有助于用人單位選擇理想的人才，從而實現(xiàn)人力資源的有效配置，有利于國家經(jīng)濟的建設(shè)和社會的發(fā)展。

2 職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

對于我院而言，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度不高

目前，我國各高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的師資基本是是從事學(xué)生管理工作的干部和輔導(dǎo)員。而此類人員雖然有一定的工作經(jīng)驗和認識體驗，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。因此，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)人員的整體水平不算很高且參差不齊，缺少專家化、專業(yè)化的“氣質(zhì)”。

2.2 職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性研究[2]

目前，高校對學(xué)生開展的職業(yè)指導(dǎo)工作隨意性較大，內(nèi)容不豐富，只注重實用性和時效性，缺乏職業(yè)指導(dǎo)工作本身的科W性和規(guī)律性。許多人誤認為幫助學(xué)生尋找到職業(yè)，找到工作就萬事大吉了。實際上，職業(yè)指導(dǎo)所要完成指導(dǎo)功能遠非如此，更多的是要幫助學(xué)生在從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)變中做好思想上，心理上和能力上的準備，以及培養(yǎng)職業(yè)決策的能力。職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同年級的學(xué)生而設(shè)計，具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和全程性。

2.3 職業(yè)指導(dǎo)的方法和手段單一

目前，我國大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的方法主要是講座。一些學(xué)校開設(shè)了“就業(yè)指導(dǎo)課”，也就是教師“講”給大家“聽”的單向形式，更多是一種填鴨式的教學(xué)模式。對于專家個案咨詢、小組討論、就業(yè)市場模擬、情景教學(xué)模擬等方法的運用普遍缺乏。案例教學(xué)的運用更不普及，同時也缺乏豐富的比較全面的適用于大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)教材。

3 大學(xué)生就業(yè)問卷調(diào)查結(jié)果及分析

本次調(diào)查采用調(diào)查問卷的形式，調(diào)查對象為西安文理學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院大三大四415名學(xué)生。本次調(diào)查的問卷由20道題目組成，內(nèi)容涵蓋了就業(yè)政策、就業(yè)觀念、就業(yè)期望、就業(yè)心態(tài)等四部分內(nèi)容。

3.1 大學(xué)生就業(yè)調(diào)查問卷結(jié)果

從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，35%的學(xué)生認為上大學(xué)是完善自我，在學(xué)習(xí)過程中提升自我，提高個人修養(yǎng)。30%的學(xué)生認為上大學(xué)生是為了取得文憑，大學(xué)文憑更多是一塊敲門磚，文憑關(guān)系到能否找到一份好的工作。多數(shù)學(xué)生最想進入的是政府機關(guān)和事業(yè)單位。畢業(yè)生認為所學(xué)專業(yè)、自身能力是影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素。單位最關(guān)心畢業(yè)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)實踐能力、團隊精神、個人素質(zhì)。對于大學(xué)期間是否進行職業(yè)規(guī)劃一項，僅有42.5%的學(xué)生有規(guī)劃，但是沒有相關(guān)行動。25%的學(xué)生對于大學(xué)規(guī)劃很茫然，覺得自己在就業(yè)上沒有優(yōu)勢；30%的學(xué)生選擇在完成學(xué)業(yè)的同時，爭取拿若干證書，或參加各種職業(yè)培訓(xùn)。對于國家鼓勵創(chuàng)業(yè)，提供優(yōu)惠政策，62.5%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向，但認為剛畢業(yè)沒有經(jīng)驗，先積累經(jīng)驗再說。62.5%的學(xué)生認為學(xué)校應(yīng)著力提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平，增強畢業(yè)生的擇業(yè)能力，已解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

3.2 大學(xué)生就業(yè)調(diào)查問卷分析

從上述調(diào)查問卷結(jié)果來看，大部分學(xué)生認識到目前就業(yè)形勢的嚴峻，但對于自身缺乏必要的行動。能夠較為明晰的看到用人單位對畢業(yè)生的要求，也明晰自己身上缺乏素質(zhì)，但是不能針對此做出具體的行動。

3.2.1 擇業(yè)心理期望高，但缺乏信心和競爭力

現(xiàn)代大學(xué)生的心理期望值從入校開始就很高，這種高期望值歷經(jīng)四年更加高漲，但是競爭力的缺失和自信不足在求職應(yīng)聘中的一大主要問題。

3.2.2 實現(xiàn)自身價值愿望強，但缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備

大學(xué)生擇業(yè)十分重視自身價值，追求自我實現(xiàn)，愿意根據(jù)自己的專業(yè)到祖國需要的地方去。可是缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備，現(xiàn)實中不愿到艱苦的地方去。有實現(xiàn)自身價值的雄心壯志，但對吃苦耐勞恐懼，沒有充分做好艱苦奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備，產(chǎn)生恐懼和彷徨，形成強烈的心理矛盾。

3.2.3 能夠認識到綜合素質(zhì)的重要性的，但是自身素質(zhì)欠缺且培養(yǎng)不夠

大學(xué)生就業(yè)競爭主要是綜合素質(zhì)的競爭。對于此，大學(xué)生認識十分明確，但是有些人大學(xué)四年卻未得到很好的培養(yǎng)。

3.2.4 職業(yè)指導(dǎo)類課程效果不明顯

學(xué)生希望學(xué)校提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的水平，增強畢業(yè)生的擇業(yè)能力，但卻只是單方面的吶喊，并沒有將學(xué)校專門所開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)類課程與此關(guān)聯(lián)起來，課程僅僅是課程，需要僅僅是需要，二者并不能很好的融合起來。另一方面，在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程過程中，主要面對的是大一、大二學(xué)生，對自身能力培養(yǎng)認識不足，不能充分融入到職業(yè)規(guī)劃課堂中去。等到大三大四面臨就業(yè)，忙于找工作，準備考研，卻把課堂上老師精心準備的，自己苦苦尋找的就業(yè)考研助力劑拋之腦后，就業(yè)中處處碰壁，缺乏就業(yè)技巧等。再次，我院的職業(yè)指導(dǎo)課目前還是選修課形式，采取的是大班教學(xué)，再加上課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生參與較少，又是選修課，這本身也導(dǎo)致學(xué)生對此類課程的關(guān)注度較低。

4 構(gòu)建適合本校的職業(yè)指導(dǎo)體系

通過此次調(diào)查，針對我校目前存在的職業(yè)指導(dǎo)問題特提出如下建議：

4.1 實行職業(yè)指導(dǎo)全程化、系統(tǒng)化

由于大學(xué)生處于職業(yè)發(fā)展的成長期，職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展意識都不太穩(wěn)定，所以要對大學(xué)生進行全程化職業(yè)指導(dǎo)，即將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生的學(xué)生生涯和人生規(guī)劃中。

4.2 加強高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)建立完備的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)體系，即學(xué)校――院系――學(xué)生體系[3]。并對校、院兩級職業(yè)指導(dǎo)中心的隊伍建設(shè)提供政策與資金上的支持。其次，要合理配置職業(yè)指導(dǎo)隊伍構(gòu)成結(jié)構(gòu)，職業(yè)指導(dǎo)隊伍從構(gòu)成上應(yīng)有職業(yè)指導(dǎo)專職教師、輔導(dǎo)員、政工干部、優(yōu)秀校友、校外職業(yè)咨詢師、專業(yè)課教師，并且要逐漸加大職業(yè)指導(dǎo)專職教師以及優(yōu)秀校友，校外職業(yè)咨詢師的構(gòu)成比例[4]。最后，要提高職業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化水平。一方面，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式提高職業(yè)指導(dǎo)隊伍的理論知識水平，并鼓勵職業(yè)指導(dǎo)老師通過職業(yè)咨詢師資格考試以及高級職業(yè)指導(dǎo)師資格考試。另一方面，通過聘用一些具備豐富從業(yè)經(jīng)驗的資深人力資源管理人員充實到高校的職業(yè)指導(dǎo)隊伍中來，利用該部分人帶動校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員，共同為學(xué)生服務(wù)。

【參考文獻】

[1]李燕冰，譚汝金.職業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生就業(yè)[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2007（27）.

[2]寶小清.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的方法與內(nèi)容[J].深圳大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2005（1）.

第4篇：大學(xué)生問卷調(diào)查范文

關(guān)鍵詞大學(xué)生思想政治教育；問卷調(diào)查；特點分析

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2016.03.090

1調(diào)查目的

為了更好地了解大家的學(xué)習(xí)、生活狀況，掌握同學(xué)們的思想動態(tài)，做好日常的學(xué)生教育與管理工作，明確學(xué)生工作的針對性和目的性，促進同學(xué)們的發(fā)展和成才。

2調(diào)查方式

此次調(diào)查采用問卷的方式，共發(fā)放問卷146份，回收有效問卷139份。

3調(diào)查結(jié)果及分析

3.1總體情況

本次問卷共調(diào)查男生占37%，女生占63%，其中漢族99%，滿族1%，農(nóng)村戶口的占74%，城鎮(zhèn)的占26%，校學(xué)生會及社團成員占25%，系學(xué)生會及社團成員占27%。

3.2學(xué)習(xí)觀

3.2.1學(xué)習(xí)動機在第12題，上大學(xué)是為了什么的回答中，86%的同學(xué)選擇了是為了提升自我，找到理想的工作，改變個人和家庭的生活。第4題，你在大學(xué)里最想學(xué)會的是什么的回答中，87%的同學(xué)選擇了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升工作能力和社交能力。對這兩個問題的回答反映了現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)是有想要學(xué)到一技之長能改變個人和家庭命運的動機的。在第3題和第13題大學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的最大困惑的回答中，學(xué)習(xí)目標模糊、學(xué)習(xí)動力不足的占63%，認為學(xué)校培養(yǎng)計劃不完善，書本知識太枯燥的占54%，這說明一方面，我們的教育教學(xué)還一定程度上存在課堂吸引力不足，重理論，輕實踐，重講授，少交流的問題。也說明另一方面，學(xué)生雖然主觀上有積極向上的愿望，但是具體到每天的執(zhí)行上，又缺少明晰的指導(dǎo)，尤其是亟需就業(yè)規(guī)劃方面的專業(yè)性指導(dǎo)。我本身是給學(xué)生上過這個職業(yè)規(guī)劃課的，但是在具體的操作層面深感知識匱乏，能力欠缺。希望聘請校內(nèi)外高水平專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師對同學(xué)們進行專業(yè)的指導(dǎo)，這可能是解決目前大部分同學(xué)目標模糊、學(xué)習(xí)動力不足的一個重要切入點。3.2.2課外活動在第5、6、7、8關(guān)于課余時間安排的題目的回答上，選擇看電影、電視、上網(wǎng)、逛街、旅游、兼職的占了95%以上，選擇讀書看報的分別只有5%、。與之相印證的還有每天使用網(wǎng)絡(luò)和手機兩小時以上超過80%，手機不離手的分別占了16%。這說明，我們在豐富同學(xué)們的課余生活，引導(dǎo)同學(xué)們合理利用自己的自由時間上還有很多工作要做。在第2題，你如何看待學(xué)科競賽的回答中，70%的同學(xué)回答了有興趣，一定會參加，另外有11%的同學(xué)選擇了想?yún)⒓樱桥伦霾缓?，加起來也就是?1%的同學(xué)有意愿參加各類學(xué)科知識競賽。在第10題的回答中，只有3%的同學(xué)表示，不愿參加學(xué)院的課外活動，11題的回答中，只有9%的同學(xué)參加的課外學(xué)習(xí)是與專業(yè)無關(guān)的。這說明，組織好以專業(yè)為核心的課外學(xué)習(xí)及活動，讓更多的同學(xué)參入到各類專業(yè)知識競賽當中，可能是今后我們引導(dǎo)同學(xué)們走出宿舍、走下網(wǎng)絡(luò)、豐富課余生活的一個努力方向。

3.3生活觀

3.3.1個人消費第14、15題的回答中，66%的同學(xué)的月花費（除學(xué)費、住宿費）為300-800元，300元以下和800元以上的分別占16%和18%。在這些花費中，除吃飯外，63%的用于日常用品的購買，其次交話費占了13%，再次說明，目前手機在同學(xué)們的生活中占據(jù)了相當重要的位置。3.3.2積極方面通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們的學(xué)生總體的心理狀態(tài)還是比較穩(wěn)定的，有77%的同學(xué)認為自己經(jīng)常處于快樂和平穩(wěn)的狀態(tài)，21%的同學(xué)認為自己的生活，朝氣蓬勃，豐富多彩，10%的同學(xué)現(xiàn)在正努力學(xué)習(xí)，為將來做準備。69%的同學(xué)有規(guī)律的作息，71%的同學(xué)有自己的興趣愛好，81%的同學(xué)認為自己跟宿舍成員相處融洽，92%的同學(xué)認為跟班級成員相處融洽或沒有矛盾。3.3.3存在的問題仍有22%的同學(xué)感覺每天的生活是迷惘盲目，缺乏目標的。16%的同學(xué)選擇在遭遇挫折和困惑，或在承受壓力時獨自承受，不想被人發(fā)現(xiàn)。59%的同學(xué)認為大學(xué)里壓力最大的來自于就業(yè)，63%的同學(xué)認為社會競爭激烈，就業(yè)前途未卜是生活中感覺最苦惱的問題。就業(yè)的壓力再次凸顯出來。同時反映的深層次問題是，專業(yè)知識和人際關(guān)系培養(yǎng)的不到位，另外很多同學(xué)在面對未來時，明顯的信心不足。

3.4就業(yè)觀

通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，83%的同學(xué)目前有比較模糊的就業(yè)意識，但是只有37%的同學(xué)有比較清晰的規(guī)劃，結(jié)合日常對同學(xué)的了解，我認為這個比例還要更低。這反映出來的比較普遍的問題是同學(xué)們都感受到了目前社會就業(yè)的巨大壓力，但是缺乏相應(yīng)的應(yīng)對策略，所以大部分同學(xué)現(xiàn)在的狀態(tài)就是隨大流。造成這種狀況的原因一方面是我國長期以來缺乏系統(tǒng)正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，很多同學(xué)在大學(xué)選擇志愿時還不了解或只是模糊了解自己所學(xué)專業(yè)的背景、知識及就業(yè)前景，進入大學(xué)后，雖然學(xué)了很多相關(guān)專業(yè)的知識，但大都是理論性的，缺乏對相關(guān)行業(yè)和相關(guān)職業(yè)的直接的、感性的認識。另一方面，現(xiàn)在很多同學(xué)也不了解自身的興趣、性格、氣質(zhì)、能力及職業(yè)價值觀的傾向，我們現(xiàn)在也缺乏相關(guān)的測評手段、評價機制和專業(yè)人員。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有20%的同學(xué)有想要創(chuàng)業(yè)的意愿，有26%的同學(xué)想要了解相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策。這跟我上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課了解的情況基本吻合。這說明，在目前的就業(yè)壓力和國家對創(chuàng)業(yè)的大力支持下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情正在覺醒。這也同時證明了我們學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的必要性。

3.5思想政治和人生價值觀

這兩部分同學(xué)們的答卷，我感覺可能受了長期以來高考訓(xùn)練的結(jié)果，大家都下意識的選擇了“相對正確”的答案。但是仍然可以從同學(xué)們的答卷中看出某些端倪。比如，41%的同學(xué)想要入黨，但是35%的同學(xué)是為了就業(yè)中有優(yōu)勢才選擇入黨。有91%的同學(xué)認為弘揚愛國主義十分必要，74%的同學(xué)會主動參加單位或地區(qū)組織的抗震救災(zāi)活動，但同時當國家利益與個人利益發(fā)生沖突時，有61%的同學(xué)選擇個人利益為主，兼顧國家利益。以上數(shù)據(jù)顯示了當代大學(xué)生的價值觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，更加強調(diào)個人與集體利益的兼顧，奉獻與索取的統(tǒng)一。實質(zhì)上當代大學(xué)生在集體責任意識和愛國主義精神上既有值得肯定的一面，又存在著諸多問題，這恰恰是社會轉(zhuǎn)型期多元化思想在他們思想意識方面的表現(xiàn)。

4對今后學(xué)生工作的啟示

（1）堅持以理服人與以情感人相結(jié)合?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍個性化較強，傳統(tǒng)的說教已很難達到教育的目的，因此繼續(xù)以往簡單粗暴的教育方式不僅無濟于事，還很有可能會將矛盾激化或演變?yōu)閹熒g的激烈對抗，而這已經(jīng)遠離了我們教育的初衷。因此在日常工作中要堅持以理服人與以情感人相結(jié)合的方法，因人施教，切實提高思想教育的效果。（2）堅持家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合。在實際工作中，我們經(jīng)常會有這樣的發(fā)現(xiàn)，當我們認為一個學(xué)生十惡不赦、無可救藥時，從他們家長處了解到的情況可能會跟你的判斷大相徑庭。我們也經(jīng)常會有這樣的發(fā)現(xiàn)，所有我們認為的學(xué)生身上的錯誤、缺點以及心理上出現(xiàn)的各種問題其實都可以從他們的家庭背景中找到相應(yīng)的答案。因此，只有堅持家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合才能全面了解學(xué)生，我們的思想政治教育工作才能標本兼治。（3）堅持思想政治教育與文體活動相結(jié)合。在關(guān)于你喜歡的思想政治教育的方式的答卷中，63%的同學(xué)選擇了演講、辯論、視頻等方式，31%的同學(xué)選擇了社會實踐的方式。從中我們看以看出，現(xiàn)在的大學(xué)生思想政治教育工作，必須同開展健康愉快、生動活潑、豐富多彩的文體活動結(jié)合起來，只有這樣，才能吸引更多的同學(xué)參加進來。我們現(xiàn)在也搞了很多各種各種的活動，問題是參入面仍然相對較低，且主要集中在大一學(xué)年。缺乏以班級為主體的全員參與的有特色的活動。

參考文獻

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第5篇：大學(xué)生問卷調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；問卷調(diào)查；可持續(xù)發(fā)展能力；研究

經(jīng)過二十多年的發(fā)展，在各位同人們的共同努力下，《大學(xué)語文》教學(xué)取得了可喜的成績，逐步受到各高校的重視，越來越多的高校開始將其列為必修課。然而大學(xué)語文畢竟是一門正在建設(shè)中的新興學(xué)科，它既無思想政治課的權(quán)威性，也沒有外語四、六級考試那樣的“尚方寶劍”，在經(jīng)濟全球化浪潮的沖擊下，在重理輕文已經(jīng)成為一種無言時尚的當下，《大學(xué)語文》教育正受到新形勢新變化的嚴重沖擊與挑戰(zhàn)，遭遇到了前所未有的歷史性的種種尷尬局面。與此同時，大學(xué)語文課程在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的種種弊端又嚴重影響到這門課程發(fā)揮它應(yīng)有的作用，有些人甚至懷疑大學(xué)語文課作為一門對大學(xué)生進行素質(zhì)教育課程的地位，一些高職院校已開始考慮減少開設(shè)該課程的數(shù)量，課時縮短又極其有限，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)就微不足道了，不由得促使人們重新審視該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，因此說，大學(xué)語文課程正面臨著“新一輪下崗”的危機。由于這個原因促使，也很有必要對現(xiàn)下接受高職教育的畢業(yè)生展開問卷調(diào)查，了解實際情況，掌握第一手資料，分析研究，尋求積極穩(wěn)妥的解決辦法，以期改變這不利局面。

1 調(diào)查總結(jié)

1.1 調(diào)查概況

本次調(diào)查問卷，共設(shè)計了21道題目，對本校畢業(yè)的各專業(yè)學(xué)生進行了調(diào)查，主要是了解學(xué)校大學(xué)語文課程在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力方面的教學(xué)情況。本次調(diào)查共發(fā)出300份問卷，收回有效問卷284份，回收率95%。問卷回收后，根據(jù)每一問題的回答進行百分比統(tǒng)計，由于個別問卷中有多選或漏選項，有的項目分數(shù)統(tǒng)計未必正好是百分之百，為保持其客觀性，均如實錄入。

1.2 調(diào)查結(jié)果

①所調(diào)查對象因院系開設(shè)專業(yè)原因均屬于文史類，其從事工作與所學(xué)專業(yè)對口的占27%，基本對口的占36%，不對口的占37%；對現(xiàn)從事工作喜歡的占49%，無明顯喜好的占21%，不喜歡的占30%。

②對現(xiàn)從事工作影響較大的在校期間訓(xùn)練活動，選“專業(yè)理論知識”的占31%，選“人文素養(yǎng)積淀”的占27%，選“實踐、實訓(xùn)活動”的占66%，選“能力的培養(yǎng)”的占48%；認為學(xué)學(xué)語文對現(xiàn)在的工作很有幫助的占33%，一般的占39%，沒什么幫助的占28%。

③通過學(xué)學(xué)語文課程哪些方面獲得提高，選“情操上的陶冶”的占29%，選“人文知識儲備”的占36%，選“寫作水平”的占25%，選“文學(xué)鑒賞能力”的占41%，選“語言表達能力”的占33%。

④大學(xué)語文應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力，選“語言表達”的占23%，選“與人溝通”的占27%，選“主動學(xué)習(xí)”的占19%，選“理解鑒賞”的占31%。

⑤對自己的人際交往、溝通能力感到較強的占9%，感到一般的占74%，感到很欠缺的占17%；能總結(jié)別人優(yōu)點并完善自我的占21%，很少注意觀察別人的占44%，覺得別人沒啥了不起的占35%；遇到自己不喜歡的工作安排時31%的人是克服困難盡力完成，28%的人推給其他人去做，41%的人選擇直接拒絕。

⑥在工作中取得進步成功，24%的人是認為自己專業(yè)業(yè)務(wù)水平很強，27%的人是認為自己組織管理能力很強，還有29%的人認為是自己溝通能力、社交能力很強，另有20%的人認為是自己有一定的創(chuàng)新能力。

⑦在工作中，32%的人自認為掌握新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力很強，44%的人一般，24%的人還很欠缺，不能完全掌握；45%的人愿意進一步學(xué)習(xí)、鉆研，并付諸行動以成為單位的佼佼者，37%的人有意愿，但不知如何下手，18%的人不想給自己壓力，那樣太累了；72%的人很愿意參加各種各樣的比賽，23%的人視情況而定，只有5%的人不愿意參加。

⑧在工作中受挫，32%的人會垂頭喪氣、自認倒霉，56%的人會認真總結(jié)、吸取教訓(xùn)，還有12%的人不予理睬，認為無關(guān)緊要；48%的人會經(jīng)常反思自己的工作狀態(tài)，27%的人偶爾會這樣做，25%的人從不這樣做；56%的人會經(jīng)常不斷吸收新信息，43%的人不經(jīng)常這樣做，只有1%的人不做；78%的人會經(jīng)常把自己的創(chuàng)新靈感付諸于實際行動，13%的人有時會做，只有9%的人認為沒時間。

⑨在看待“再學(xué)習(xí)”能力在自己的職業(yè)生涯中的作用上，66%的人認為很重要，27%的人認為有一定作用，還有7%的人沒意識到有什么作用；48%的人認為“創(chuàng)新能力”在自己的職業(yè)生涯中的作用很重要，25%的人認為有一定作用，另有27%的人沒意識到有什么作用。

2 現(xiàn)狀分析

從調(diào)查的結(jié)果來看， 我們可以看到大學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力上還存在一些不盡如人意的現(xiàn)狀：

2.1 學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力意識不強

從問卷來看，學(xué)生再學(xué)習(xí)的意識還稍顯淡薄，接受新事物比較被動，與如今日新月異的時展變化很不同步，這在某種程度上也就制約了學(xué)生的個體發(fā)展，極不利于學(xué)生在工作中進步。

2.2 學(xué)生的社會適應(yīng)能力有待提高

學(xué)生在走出校門步入社會后，在新的崗位從事具體工作，適應(yīng)性較差，如何把在學(xué)校學(xué)到的知識技能運用到具體工作中，對學(xué)生個體來說還具有相當大的難度。在這個能力之間的實際轉(zhuǎn)化過程中，文本課程就應(yīng)最大限度地發(fā)揮課程優(yōu)勢，靈活巧妙因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.3 學(xué)生的動手操作能力較差

在問卷中就反映出學(xué)生有在這方面強烈的意愿提高，畢竟學(xué)生在校時大部分時間是在課堂上接受老師傳授的知識，自己動手獲取知識并習(xí)得相關(guān)技能所占比重少之又少。隨著時間的延伸，學(xué)生在這方面的主動積極性就無從發(fā)揮，反而養(yǎng)成了長期依賴老師的惰性，自己動手操作能力就越來越差，這點尤為重要。

2.4 學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識不強，能力不足

從調(diào)查的結(jié)果來看有近三分之一人群對創(chuàng)新能力的認識還比較模糊，甚至說毫無概念，這就很有必要在這方面下大力氣、花大工夫培養(yǎng)學(xué)生的求異求變思維，使之眼界開闊，再不拘泥于傳統(tǒng)。

2.5 學(xué)生的生存競爭發(fā)展意識與能力明顯不同步

問卷中就反映出有三分之一人群易受挫折，且不能積極應(yīng)對；大部分人對工作都是被動接受，完成率不佳，直接影響工作質(zhì)量。學(xué)生適應(yīng)社會能力的欠缺必然導(dǎo)致在工作中缺乏競爭意識，對個人的生存與發(fā)展也就關(guān)心甚少或者極不關(guān)注，時間越久，競爭力越弱，以致于到后來就不具備競爭力，直至被淘汰。

3 對策初探

針對以上一些現(xiàn)狀，試提出如下一些對策：

3.1 合理準確定位，加大重視力度，提高認識，提升大學(xué)語文課在學(xué)生心目中的地位

在各高校，大學(xué)語文課的開設(shè)還存在著一定程度的隨意性，往往因領(lǐng)導(dǎo)的重視程度與否隨意增減課時，也在某種程度上給學(xué)生以錯覺，對大學(xué)語文就不太看重了，由輕視到忽視，最后到無所謂，那就談不上能力培養(yǎng)了。布魯納說：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法是必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！彼晕覀儜?yīng)加大對語文學(xué)習(xí)重要性的宣傳，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，重視文本知識的學(xué)習(xí)，輔以技能技巧，使其內(nèi)化為外在能力，助其成才。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式

學(xué)生普遍希望改變以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，授課教師就應(yīng)及時改進教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情要巧妙引導(dǎo)，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動參與，隨著熱情的高漲，肯定會大大增強教學(xué)效果。大學(xué)語文應(yīng)充分發(fā)揮其在培養(yǎng)人才方面的作用，學(xué)術(shù)界就提倡大學(xué)語文課程專業(yè)化、教師學(xué)者化，其核心就是要求我們轉(zhuǎn)變觀念，更新教育理念，把傳統(tǒng)的一味地“手把手”教換成巧妙地引導(dǎo)，自己講得少一點，讓學(xué)生練得多一點，自己引得巧一點，讓學(xué)生學(xué)得精一點。時下隨著教學(xué)改革的深入， 計算機技術(shù)的普及與推廣，多媒體教學(xué)、電子版教材這些新型教學(xué)更能為教師提供視聽結(jié)合、化靜為動、化無聲為有聲的教學(xué)方式，這就勢必會大大促進學(xué)生“感知、理解、運用、鞏固”諸能力， 以達事半功倍之效。

3.3 發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

教師要根據(jù)學(xué)生的個好等特點，因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性。個性是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，只有尊重和張揚學(xué)生的個性，才能激發(fā)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能。語文學(xué)科對人的直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和求異思維能力發(fā)展都有著極其重要的影響，對不同文體作品的解讀就促使學(xué)生運用不同的思維能力，特別對于求異思維能力的運用，可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、性情氣質(zhì)、知識積累、興趣愛好等，對文本做出不同的解讀。語文文本還有極強的包容性，許多作品內(nèi)容本身就關(guān)聯(lián)著人類生活世界的各個方面，其豐富程度和復(fù)雜程度無法比擬，如此，在學(xué)習(xí)具體文本時，可以讓學(xué)生展開豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生自己評價文學(xué)人物和作品中的記述事件，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和質(zhì)疑、創(chuàng)新精神。

3.4 樹新理念，創(chuàng)多渠道，增強學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會，任何人都不可能一勞永逸地享用現(xiàn)有的有限知識，而需要進行終身學(xué)習(xí)，不斷強化自己，才不會落伍，不被這個日新月異的時代拋棄。因此，高職學(xué)生在校期間，不僅要學(xué)習(xí)知識、掌握技能，更要幫他們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要讓他們知道，大學(xué)畢業(yè)只是告別學(xué)校，而不是告別學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中另一個階段的開始。只有不斷學(xué)習(xí)新知識、獲得新本領(lǐng)，才能適應(yīng)社會發(fā)展和個人發(fā)展的要求。要終身學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，研究性學(xué)習(xí)就能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設(shè)計解決問題的方案、收集和分析資料、得出結(jié)論以及進行成果交流，從而使學(xué)生的批判性思維得到鍛煉與培養(yǎng)，也能夠獲得科學(xué)的求知方法。具體來說，在教學(xué)中是要“授人以魚不如授之以漁”，要強化學(xué)生在問題的解決中進行學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生留下供其進一步探究的空間，讓他們尋找解決問題的途徑，提高其持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

3.5 激發(fā)興趣，開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，不僅是提高語文教學(xué)效率的需要，也是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。語文教學(xué)就是要創(chuàng)設(shè)有趣味性、多樣化的學(xué)習(xí)情境，利用語文學(xué)科的特有優(yōu)勢，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文實際運用能力。實踐出真知，語文教學(xué)要強化學(xué)生的“實踐性學(xué)習(xí)”意識，利用教材進行創(chuàng)造活動，開展諸如編演課本劇、論辯、演講、知識競賽等形式的活動，達到課程活動化、活動課程化，在教師的有序組織下，在有明確目的要求的語文實踐中強化自我習(xí)得，掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，鍛煉創(chuàng)造創(chuàng)新能力，使自己成為探索知識和駕馭知識的主人。

3.6 注重挖掘，精心塑造，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

語文教育的最終目標是培育學(xué)生追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性與情感，注重人的想象力和生活的多樣化。這也是一種為人處世的最基本的“人生哲學(xué)”，暗含著科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神，其實質(zhì)是“以人為對象、以人為中心的精神”，這也是人文素養(yǎng)靈魂之所在，是對人類生存意義和價值的關(guān)懷。在語文教學(xué)中，可以通過挖掘文學(xué)作品背后的精神、意義來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生擁有較高的人文素養(yǎng)，能夠更好地學(xué)習(xí)理解文學(xué)知識，了解文學(xué)背后暗含的社會、人文價值，提升社會認識水平和實踐能力。

這次問卷調(diào)查，學(xué)生反饋了許多有價值有意義的意見和建議。大學(xué)語文應(yīng)與時俱進，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行必要的調(diào)整改進，把禁錮在藩籬窠臼之中的學(xué)生解救出來，克服前進路途中的種種困難， 努力開創(chuàng)大學(xué)語文教學(xué)新局面。

參考文獻：

[1]喬培曼.培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的語文能力[J].教育實踐與研究，2012.4.

[2]聶凌燕，張建奎.高職語文教學(xué)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)[J].工會論壇，2012.3.

[3]崔德明.培養(yǎng)高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的途徑探究[J].教育職業(yè)，2009.5.

[4]劉詠梅.大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的再審視[J].大學(xué)時代，2006.9.

[5]王淑玲.大學(xué)語文課程調(diào)查問卷報告[J].科技信息，2012.1.

基金項目：

本文系2015年寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研資助課題，課題編號為2015083Y。

第6篇：大學(xué)生問卷調(diào)查范文

就開始收集所有有關(guān)的資料，確立工作分工后。每個人制定出個問題作為調(diào)查問卷的問題，然后再把大家的問題都集中在一起，并討論當中最佳問題的選取。從兩個方面去考慮這些問題的選?。旱谝唬纫唵蚊髁擞忠嗅槍π?；第二，包括設(shè)計者與消費者的針對性問題。經(jīng)過一番的討論。終于選出了10個問題。最后我決定復(fù)印張，分給我組的成員在月日到會展中心做問卷調(diào)查。那天會展中心會有一場關(guān)于“工藝品與家居用品”產(chǎn)品展會。

早上點鐘我問卷組”成員。帶著復(fù)印好的問卷統(tǒng)一從學(xué)校北們坐車去會展中心。月日這一天。

都沒有關(guān)于做調(diào)查問卷此類的經(jīng)驗，車上我發(fā)現(xiàn)。但大家一直是信心滿滿的會展中心我才發(fā)現(xiàn)。原來是要售票參觀的但我身上并沒有帶錢，后來派了兩位同學(xué)跟展館的負責人進行協(xié)商，但他不允許我免費入內(nèi)進行問卷調(diào)查，最后我決定直接在會展館的各個入口處對行人們進行調(diào)查訪問。看似簡單。卻又很難。沒有經(jīng)驗的并不能自然地對行人進行調(diào)查，并且，不會選擇性的進行調(diào)查，所以常常被拒絕。拿著厚厚的問卷，心里充滿了委屈。但又希望能盡快完成任務(wù)，還是一次又一次地鼓足勇氣向陌生的行人走去。慢慢的就不覺得是多么難為情的事情，越來越自然，填寫好的問卷數(shù)目也越來越多，雖然有點累，但是聽到您好，大學(xué)，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的學(xué)生”這句話的時候，都會自然的給我一個微笑。當看到接過遞過去的問卷的時候，心里真的很滿足。

雖然問卷還沒有完成，最后。但我去社會實踐的目的達到因為我這一天確實學(xué)到很多東西。離開會展中心的時候，突然下起了雨，而且越下越大，都沒有帶傘，卻在努力保護我手上的問卷。數(shù)著今天的成果。

接觸了很多不一樣的人，這次的實踐中。其中令我印象最深刻的一位從事工藝品制作的老先生，很認真的做完了這份問卷，并對其中的問題提出了一些建議，指出不足的地方，并詳細解說了這讓我認識到。

真的很感激這位老先生。工作中的不足地方。

開了一次會重新討論了這次問卷調(diào)查活動。發(fā)現(xiàn)其中有很多做的不夠的地方，回到學(xué)校后。就如之前對會展中心的情況沒有認真核實好，以致于不能入內(nèi)參觀調(diào)查。就問卷本身而言，一些“問題”也存在問題。最后通過大家的討論，決定重新制定問卷，再做一次調(diào)查。但數(shù)目減少到份，雖然數(shù)目少了但我想要做到更精。

組分散行動。當然這次沒有“工藝品展”這樣的活動了所以我決定去一些有代表性的商場對路人進行調(diào)查。因為是第二次。有了上一次的經(jīng)驗。所以，第二次的調(diào)查。這次的問卷調(diào)查進行得比較順利。陸陸續(xù)續(xù)地，問卷終于都做好了。

分工合作，最后一項工作便是統(tǒng)計了統(tǒng)一集合在一起。把調(diào)查好的這150份問卷進行了有序的統(tǒng)計。

有過失誤，這樣“問卷組”工作就幾乎完成了一個月的時間。但也努力將任務(wù)完成了這樣的一個過程中，都學(xué)到很多很多在課本里學(xué)不到東西。

第7篇：大學(xué)生問卷調(diào)查范文

摘 要 隨著大學(xué)生群體的擴大，大學(xué)生的體質(zhì)健康、體育態(tài)度及行為現(xiàn)狀成為備受重視的研究課題。采用問卷調(diào)查法，對我校大學(xué)生的體育態(tài)度，體育行為現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析。結(jié)果表明：當前我校大學(xué)生大部分的體育態(tài)度基本處于良好水平，即體育態(tài)度積極，且體育態(tài)度和體育行為有很好的一致性，但體育鍛煉現(xiàn)狀不是令人滿意，這與一部分大學(xué)生體育意識不強有關(guān)，也與本校的體育場地和設(shè)施的緊張有關(guān)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 體育態(tài)度 體育行為

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文的研究對象為聊城大學(xué)在讀大學(xué)生，一共980名。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱相關(guān)書籍，并檢索有關(guān)體育態(tài)度、體育行為、大學(xué)生的體育狀況等方面的文獻。

2.訪問法

按訪問的具體方式分類：（1）面談訪問；（2）郵寄訪問；（3）電話訪問；（4）留置訪問；（5）個別深度訪問；（6）小組討論等。本文采用面談訪問法對聊城大學(xué)在讀大學(xué)生進行調(diào)查訪問。就有關(guān)大學(xué)生體育活動的管理情況加以了解；同時，同一些大學(xué)生進行面對面的訪談，以了解大學(xué)生對于體育鍛煉方面的個人觀點和建議。

3.問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查，按照問卷填答者的不同，可分為自填式問卷調(diào)查和代填式問卷調(diào)查。其中，自填式問卷調(diào)查，按照問卷傳遞方式的不同，可分為報刊問卷調(diào)查、郵政問卷調(diào)查和送發(fā)問卷調(diào)查；代填式問卷調(diào)查，按照與被調(diào)查者交談方式的不同，可分為訪問問卷調(diào)查和電話問卷調(diào)查。為了解當前大學(xué)生體育行為現(xiàn)狀以及與體育態(tài)度的關(guān)系，設(shè)計并發(fā)放了《大學(xué)生體育活動情況調(diào)查表》。為保證調(diào)查問卷的可靠性和有效性，首先在部分大學(xué)生中進行了預(yù)備性的調(diào)查，對回收問卷進行了修正與篩選，最后確定問卷選項。發(fā)問卷980份，回收945份，回收96.4%。有效問卷923份，有效率94.2%。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

利用SPSS17.0和EXCEL2003軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)分別進行了相關(guān)性的數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）體育態(tài)度的現(xiàn)狀

大部分學(xué)者調(diào)查研究表明我國大學(xué)生體育態(tài)度基本上處于良好水平，也有個別研究者由于使用量表不同、學(xué)校所處地域以及調(diào)查對象特殊等原因得出的結(jié)論與前一結(jié)論不盡相同。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的同學(xué)中有84.6%的同學(xué)對參加課余體育鍛煉的態(tài)度是積極的，他們對體育的態(tài)度處于良好的水平，這一結(jié)果表明：大多數(shù)大學(xué)生對體育的認知是明確的，對體育具有較高的興趣和愛好，具有積極參與體育活動的行為意向。大學(xué)生體育態(tài)度是在學(xué)校德智體全面發(fā)展的教育要求下和在家庭及社會體育氛圍的影響下逐步形成的。

（二）體育態(tài)度與體育行為的關(guān)系

通過查閱文獻資料發(fā)現(xiàn)，在體育態(tài)度和體育行為的關(guān)系方面存在著兩種截然不同的觀點：一種觀點認為體育態(tài)度與體育行為二者具有相關(guān)性，另一種觀點認為二者沒有因果關(guān)系。絕大部分學(xué)者持有第一種觀點，并且從兩個方面進行體現(xiàn)：首先是態(tài)度決定行為論。認為態(tài)度是參加體育活動的基本動力，對體育行為產(chǎn)生巨大影響，個體的認知產(chǎn)生相應(yīng)的行為，大學(xué)生對體育鍛煉的參與意識直接影響其體育行為，并且，大學(xué)生的體育態(tài)度和每周體育活動的次數(shù)有著高度的正相關(guān)性；其次，在態(tài)度決定行為的同時，大學(xué)生通過體育行為得到的良好體驗和效果又反過來影響其態(tài)度，促進良好體育態(tài)度的形成。另外，體育行為手段及手段選擇取向，對學(xué)生體育觀念和行為的影響起著至關(guān)重要的作用。由此可見，大多數(shù)學(xué)者認為體育態(tài)度和體育行為之間相互聯(lián)系相互影響，有著密不可分的關(guān)系。然而，張素霞根據(jù)交叉―滯后相關(guān)的研究設(shè)計，提出大學(xué)生體育態(tài)度與體育行為之間沒有因果關(guān)系，對大部分學(xué)者在該問題上的普遍認識提出了質(zhì)疑。

我們就此統(tǒng)計了大學(xué)生對參加體育活動態(tài)度與每周投入課余鍛煉時間一致性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)態(tài)度與參加運動時間有高度的一致性，一致性達82.3%，因此可以確定體育態(tài)度與體育行為之間能夠保持高度的一致性。

三、結(jié)論

通過以上的調(diào)查和分析，提示我們在今后的體育教育中，繼續(xù)加強對學(xué)生具有良好體育態(tài)度的培養(yǎng)，要豐富體育教學(xué)和課外體育活動的內(nèi)容，盡可能滿足學(xué)生不同的體育興趣和愛好，真正體驗到參與體育的樂趣和意義；完善體育教育學(xué)管理，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，樹立科學(xué)意識，領(lǐng)悟科學(xué)精神，以先進的理念引領(lǐng)大學(xué)生的體育活動，利用櫥窗、校報、廣播、講座等形式廣泛宣傳體育價值，增強大學(xué)生積極向上的體育活動態(tài)度和自覺體育行為；提示我們擴大學(xué)校的體育活動場地，增加體育器材和設(shè)備，是促進學(xué)生參與體育鍛煉的重要因素。

參考文獻：

[1] 張素霞.大學(xué)生體育態(tài)度和體育行為的因素關(guān)系[J].體育學(xué)刊.2003.10（3）：51.

第8篇：大學(xué)生問卷調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育；獨立學(xué)院；重難點；對策

   獨立學(xué)院大學(xué)生思想政治工作的開展，不僅要符合普通高校的思政培養(yǎng)規(guī)律，也要兼顧該群體的特殊性。獨立學(xué)院的規(guī)模和發(fā)展與日俱增，在校大學(xué)生的教育和管理的缺陷和不足也逐漸凸顯。分析和解決發(fā)展帶來的新問題和新挑戰(zhàn)已成為當下獨立學(xué)院亟待研討的重要課題。

一、新形勢下獨立學(xué)院四個年級學(xué)生思想狀況重難點

為全面了解獨立學(xué)院大學(xué)生思想政治狀況，進一步加強和改進獨立學(xué)院思政工作的新方法和新舉措，在學(xué)工部和院團委的指導(dǎo)下，在四個年級各專業(yè)輔導(dǎo)員的協(xié)助下，對福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院（以下簡稱“閩科”）學(xué)生進行了問卷調(diào)查。

本次問卷調(diào)查針對大學(xué)生政治教育、誠信公德、戀愛狀況以及就業(yè)價值等多個層面展開。其中，本次共發(fā)放問卷800份，回收780份，回收率為97.5%，有限問卷766份，有效回收率95.7%。下面就閩科的在校大學(xué)生的思想狀況呈現(xiàn)出的特點以及問題進行分析。

（一）獨立學(xué)院學(xué)生的思想政治狀況

問卷表第一部分的問題：（表格一）

題目

A

B

C

D

1、是否經(jīng)常關(guān)注國內(nèi)外時政

是

偶爾

沒必要

從不

2、對加強大學(xué)生思政教育的態(tài)度

贊成

可以接受

沒必要

無所謂

3、大學(xué)思政類課程是否有幫助

幫助很大

比較有幫助

無任何幫助

說不清

問卷調(diào)查第一部分的統(tǒng)計：（表格二）

題號

A

B

C

D

1、

89.4%

9.1%

1.5%

2、

78.8%

13.5%

7.5%

0.2%

3、

71.2%

13.6%

13.6%

1.5%

從表格二可知，89.4%的學(xué)生認為要經(jīng)常關(guān)注國內(nèi)外時政，78.8%的學(xué)生贊成加強大學(xué)生思想政治教育，還有71.2%的學(xué)生認為大學(xué)設(shè)立思政類課程對他們的學(xué)習(xí)是有幫助的。其中還有將近30%多的學(xué)生對這些都持無所謂和沒必要的態(tài)度，這也說明當下獨立學(xué)院大學(xué)生的思想政治素質(zhì)還有待進一步加強和提高。

（二）獨立學(xué)院學(xué)生的誠信公德狀況

在校的部分大學(xué)生傳遞出“分不在高，及格就行;學(xué)不在深，作弊就靈”校園文化段子，然而考試舞弊不僅影響學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察、對學(xué)生評價的公平性、學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、學(xué)校良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，更影響社會的誠信建設(shè)。為此，我們以閩科為例就獨立學(xué)院學(xué)生考試作弊的現(xiàn)狀及心理原因做一探討。

問卷表第二部分的問題：（表格三）

題目

A

B

C

D

4、你對大學(xué)生考試作弊的態(tài)度

贊成

可以理解

無所謂

不贊成

5、你認為大學(xué)生考試作弊是否與人品有關(guān)

完全有關(guān)

基本有關(guān)

有些關(guān)系

基本沒關(guān)系

6、你認為大學(xué)生考試作弊的心理

過關(guān)心理

僥幸心理

從容心理

賭博心理

問卷調(diào)查第二部分的統(tǒng)計：（表格四）

題號

A

B

C

D

4、

13%

31%

39.8%

16.2%

5、

11%

21.3%

42.7%

24%

6、

32.8%

32.9%

12.7%

21.6%

從表格四種發(fā)現(xiàn)，在校的學(xué)生有39.8%的同學(xué)認為考試作弊無所謂，所以才出現(xiàn)我們現(xiàn)在一直擔憂的考試誠信問題。在此次調(diào)查中，我們提及考試額比是否和人品有關(guān)，并不想完全憑借一次考試作弊就評價一個學(xué)生誠信與否。但是認為有些關(guān)系以上的占了一半以上的人數(shù)，這說明學(xué)生們還是比較如此的反映實際情況的。

（三）獨立學(xué)院學(xué)生的戀愛現(xiàn)象及狀況

此次接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，61.8%的學(xué)生學(xué)生談戀愛正常但是在公共場合表現(xiàn)則有傷大雅，也有36.7%的學(xué)生認為無所謂，僅有1.5%的學(xué)生贊成。這些數(shù)據(jù)表明大學(xué)生的戀愛觀出現(xiàn)了開放和寬松的態(tài)勢，很有必要對大學(xué)生進行戀愛觀的教育和引導(dǎo)。

（四）獨立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)價值狀況

隨著全國高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年上升，就業(yè)的總趨勢也日趨嚴峻，學(xué)生的就業(yè)壓力也日漸增大。我們也就獨立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)價值和職業(yè)選擇進行調(diào)查，其呈現(xiàn)出多元化的傾向。

問卷表第四部分的問題：（表格五）

題目

A

B

C

D

9、試規(guī)劃職業(yè)生涯的時間

大一

大二

大三

尚未計劃

10、試對就業(yè)流程和就業(yè)制度了解

根本不了解

基本了解

比較了解

一些了解

第9篇：大學(xué)生問卷調(diào)查范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 價值取向 問卷編制 一般特點

1 大學(xué)生價值取向問卷的編制

1.1 大學(xué)生價值取向理論建構(gòu)

通過文獻綜述和開放式問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生價值取向主要包括自我價值取向、生活價值取向、心理價值取向、權(quán)力價值取向、消費價值取向、職業(yè)價值取向。

1.2 初試問卷的形成

問卷項目的搜集和編寫主要經(jīng)過以下六個步驟：一是在文獻綜述的基礎(chǔ)上，編制大學(xué)生價值取向開放式問卷。二是通過對淮北師范大學(xué)220名大學(xué)生進行開放式問卷調(diào)查，獲得200份有效問卷。三是在文獻綜述、開放式問卷調(diào)查以及與專家探討的基礎(chǔ)上，編制了大學(xué)生價值取向初試問卷。四是對大學(xué)生價值取向初試問卷進行實測，共發(fā)放580份問卷，回收536份，有效問卷498份。將問卷隨機分成兩半，用其中的248份做探索性因素分析，250份做驗證性因素分析。五是進行探索性因素分析，形成正式問卷。被試構(gòu)成：男114人，女134人；大一50人，大二119人，大三79人；理科179人，文科69人。六是進行驗證性因素分析。被試構(gòu)成：男73人，女177人；大一92人，大二65人，大三42人，大四61人；理科65人，文科185人。

1.3 方法

根據(jù)開放式問卷，并參照已有的有關(guān)文獻及相關(guān)測評工具，綜合起來共編寫出初試問卷，題目共70道，其中有30個題目為反向計分。采用自評式6點計分，從完全不贊同計1分到完全贊同計6分。所得的數(shù)據(jù)用采用SPSS 15.0和LISREL 8.70進行分析處理。

1.4 探索性因素分析

根據(jù)項目分析結(jié)果表明：所有項目的t值均顯著，可以進行因素分析。說明可以進行探索性因素分析。

檢驗因素分析的適當性最常用的方法有KMO（Kaiser-Meyer-Olkim）檢驗和Bartlett球型檢驗。問卷中，變量間的相關(guān)特點用Bartlett球型檢驗，其值為1195.117，顯著性水平為0.000，說明變量內(nèi)部有共享因素的可能性。Kaiser-Meyer-Olkim檢驗值為0.843。以上數(shù)據(jù)說明本研究樣本的數(shù)據(jù)結(jié)果適合進行因素分析。采用主成分分析法和方差極大值正交旋轉(zhuǎn)法進行因素分析，最后提取了3個因素，總共解釋了總變異的49.993%。因素一命名為自我價值取向，所包含的項目數(shù)和所解釋總方差的百分比分別為9%、30.965%；因素二命名為消費價值取向，所包含的項目數(shù)和所解釋總方差的百分比分別為4%、10.806%；因素三命名為心理價值取向，所包含的項目數(shù)和所解釋總方差的百分比分別為4%、8.222%。具體結(jié)果見表1。

注：負荷值小于0.4的未顯示。

1.5 信效度分析

1.5.1 信度檢驗

本研究采用內(nèi)部一致性系數(shù)即Cronbach Z系數(shù)作為大學(xué)生價值取向問卷信度檢驗的指標。結(jié)果顯示，問卷總的信度為Z = 0.848，三個因素的Z系數(shù)分別為：自我價值取向Z = 0.849、消費價值取向Z = 0.684、心理價值取向Z = 0.634。表明大學(xué)生價值取向問卷具有良好的信度。

1.5.2 效度檢驗

（1）內(nèi)容效度。本研究請有關(guān)專家對問卷題目與原定內(nèi)容范圍的符合性做出判斷，從而保證了問卷的內(nèi)容效度。（2）結(jié)構(gòu)效度。本研究首先通過個各維度之間的相關(guān)、各維度與問卷總分間的相關(guān)來估計問卷的結(jié)構(gòu)效度。

從表2中可以看出，各維度之間的相關(guān)均達到了顯著性水平，且相關(guān)系數(shù)介于0.1～0.6之間，呈現(xiàn)出中等程度的相關(guān)；維度與總分之間的相關(guān)較高，除自我價值取向維度與總分的相關(guān)稍微大于0.8外，其余均介于0.3～0.8之間。說明本問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

然后，使用LISREL 8.70統(tǒng)計軟件進行驗證性因素分析，分析結(jié)果見表3。

從表3見，大學(xué)生價值取向問卷假設(shè)模型的p2/ df小于5，RMSEA小于0.08，GFI和IFI的值為0.90，AGFI、NNFI、CFI等擬合度指標接近于0.90，表明模型與數(shù)據(jù)擬合較好。

2 大學(xué)生價值取向的現(xiàn)狀研究

2.1 研究對象與方法

采用本研究總體的498個被試。統(tǒng)計工具為SPSS 15.0 統(tǒng)計軟件。

2.2 結(jié)果與分析

2.2.1 大學(xué)生價值取向的總體特征

從表4可知，大學(xué)生普遍具有積極的價值取向。大學(xué)生價值取向的積極程度由高到底依次為：消費價值取向、自我價值取向和心理價值取向。

表4 大學(xué)生價值取向總體特征表

2.2.2 不同性別、學(xué)科以及年級的大學(xué)生價值取向的差異性檢驗

統(tǒng)計結(jié)果表明，在性別差異上，女生在價值取向問卷總得分高于男生，且兩者差異達到顯著性水平（t = -2.45，p

3 討論

在問卷編制方面，本研究嚴格遵循問卷編制的程序，在文獻綜述、開放式問卷、訪談法的基礎(chǔ)上收集到大學(xué)生價值取向問卷的題目，并對自編問卷進行了心理測量學(xué)分析，結(jié)果表明該問卷具有良好的信效度。

在大學(xué)生價值取向的一般現(xiàn)狀方面，本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生消費價值取向總體上處于積極水平，并高于其他維度。這說明隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生接受過良好的教育和他們對經(jīng)濟生活越來越重視，使他們更多地參與到經(jīng)濟生活中，經(jīng)濟生活也更加處于一個重要的地位。

4 結(jié)論

本研究得到以下結(jié)論：（1）自編的《大學(xué)生價值取向問卷》具有良好的信度和效度，可作為測量大學(xué)生價值取向的有效工具。（2）大學(xué)生普遍具有積極的價值取向，并在性別、年級和學(xué)科上存在差異。

參考文獻

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