初中物理學(xué)期教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中物理學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

一、分化原因探究

根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和研究，我們認(rèn)為形成分化的原因是多方面的，主要突出以下三個(gè)方面：

1.物理學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)決定。物理知識(shí)是由諸多概念和規(guī)律（定律）組成的。物理學(xué)是一門(mén)觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念的形成，規(guī)律的建立都與生活、生產(chǎn)實(shí)際密不可分，都要借助觀察和實(shí)驗(yàn)手段得以落實(shí)、深化。很多概念、規(guī)律既具體又抽象，更嚴(yán)密，邏輯性、實(shí)踐性強(qiáng)。所有的規(guī)律都有其成立的條件，如果條件不明確或不具備，那么這些規(guī)律也就不成立了。同時(shí)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)系也很密切。可謂文、理兩科特點(diǎn)融于一體、兼于一身。數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，但物理知識(shí)又有別于數(shù)學(xué)知識(shí)，它有其特定的物理意義。如數(shù)學(xué)中的比例式a＝c/b，可以說(shuō)a與c成正比，與b成反比。但在物理中像勻速直線運(yùn)動(dòng)公式v＝s/t，密度公式ρ＝m/v,歐姆定律的變形公式R=U/I等都不能按數(shù)學(xué)的思維去理解。再加上這次我們地區(qū)改革力度較大，物理用滬科版教材，也加大了教與學(xué)的難度。

由于物理學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，這就勢(shì)必給初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來(lái)相應(yīng)的困難。

2.學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平?jīng)Q定。年齡處于13～15歲左右的初中生思維水平較低，形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維、理性思維還處于萌芽階段，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多以感知為主，停留在“看得見(jiàn)，摸得著”的淺層認(rèn)識(shí)。物理知識(shí)雖以“物”論“理”、以“物”喻“理”，這也正是物理學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但由于受種種條件的制約，并不是所有的“理”都能通過(guò)“物”得以明示，有不少定律、定理是在以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)建立理想化模型分析、推理出來(lái)的，有相當(dāng)?shù)某橄笮浴Ｈ缗ｎD第一定律的建立，浮力產(chǎn)生原因的分析，能量守恒定律的總結(jié)等。在就是接觸物理前，腦子里雖有一些前物理概念，但不少前物理概念既根深蒂固，又與科學(xué)的概念相去甚遠(yuǎn)。如“力是改變物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是產(chǎn)生和維持運(yùn)動(dòng)的原因”這一科學(xué)的概念，與學(xué)生目睹的事實(shí)有沖突，全新的概念很難取代前概念。并且隨著知識(shí)的加深，綜合性加強(qiáng)，特別是從八年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，一些問(wèn)題積累多、遺留大、基礎(chǔ)差的學(xué)生就更感困難，從而使物理難學(xué)和分化似乎成為必然。

3.教師方面的因素。教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一，也是導(dǎo)致物理難學(xué)，成績(jī)分化的一個(gè)重要原因。主要表現(xiàn)在：

⑴受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想和教學(xué)評(píng)價(jià)影響，教學(xué)不是面向全體學(xué)生，一切圍繞“中招”轉(zhuǎn)?？荚囋u(píng)估要求高，而且難度大，特別是八年級(jí)第一學(xué)期的期中、期末考試，如果不是面向全體，不能很好地把握難度，常使不少學(xué)生考得灰溜溜的，一蹶不振。嚴(yán)重影響今后的物理學(xué)習(xí)，八年級(jí)下學(xué)期的“分化”就突顯出來(lái)。

⑵教師在教學(xué)過(guò)程中，只管教，不管“導(dǎo)”、不管“學(xué)”，教學(xué)兩張皮現(xiàn)象嚴(yán)重。不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和實(shí)施，即使是演示實(shí)驗(yàn)也僅停留在把實(shí)驗(yàn)作為知識(shí)教學(xué)的輔助手段而不是教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單層面上；不重視概念和規(guī)律形成過(guò)程的分析，不重視理論聯(lián)系實(shí)際，難以體現(xiàn)物理教學(xué)應(yīng)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課改理念，使本來(lái)生動(dòng)活潑的物理變得“生吞活撥”。物理教學(xué)要么有“物”無(wú)“理”，要么有“理”無(wú)“物”。學(xué)生覺(jué)得物理真是“無(wú)理”，不是聽(tīng)不懂，就是興趣衰減，或是高分低能。

二、防止分化的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教師角色。

教師角色要發(fā)生變化，必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念：要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，把問(wèn)題放給學(xué)生，給學(xué)生以思考的空間，讓學(xué)生去討論探究，讓學(xué)生教學(xué)生。教師起點(diǎn)撥指導(dǎo)調(diào)控的作用，這種角色的變化對(duì)教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)方面有著更專業(yè)化的要求。要求教師要有新的教學(xué)理念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神及新教材的內(nèi)容意圖。

做好思想工作，和諧師生關(guān)系是防止兩極分化的前提。在物理學(xué)習(xí)中兩極分化發(fā)生在教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)難度比較大的八年級(jí)下期，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這一階段尤為重要，做好思想工作，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生成就感，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一絲不茍的精神和頑強(qiáng)的意志，發(fā)展學(xué)生的觀察力、思維

上力等，都是教學(xué)中不可缺少的。

2.突出學(xué)科特點(diǎn)。

眾所周知，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)產(chǎn)生于生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，也在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中不斷發(fā)展，物理學(xué)的全部科學(xué)知識(shí)和體系都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。通過(guò)具體的物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，不僅給學(xué)生提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生從具體的物理現(xiàn)象及變化中認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激活學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)合作的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，開(kāi)拓創(chuàng)新的思維品質(zhì)。學(xué)生起初只所以喜歡物理，不單單是因?yàn)槲锢碓诳茖W(xué)技術(shù)和社會(huì)生活中的重要地位，更重要的是因?yàn)槲锢碚n上有很多實(shí)驗(yàn)，這是他們學(xué)習(xí)物理的直接興趣，也是他們學(xué)好物理的思想基礎(chǔ)。對(duì)此，我們時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生這種可貴的學(xué)習(xí)熱情和積極性，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)將學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的持久動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件做好各種實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的巨大的育人功能，發(fā)揮其綜合效益，高度重視并付諸實(shí)踐。以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)課程目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”，落實(shí)“過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的育人目標(biāo)。

3.重視興趣激發(fā)。

初中學(xué)生正處在物理啟蒙階段，他們最初對(duì)學(xué)習(xí)物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這正是學(xué)生學(xué)好物理、教師教好物理的有利因素和基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。著名美籍物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授說(shuō)過(guò)：興趣是成功的秘訣。因此，我們針對(duì)初中學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮物理科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，以豐富的物理現(xiàn)象和事實(shí)為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，并結(jié)合物理新課程圖文并茂的特點(diǎn)，充分利用好多媒體課件，使學(xué)生感到身邊處處有“物理”，猶如身臨其境，從而觸境生情。

具體過(guò)程是：①創(chuàng)設(shè)物理情境，降低教材難度，恰當(dāng)運(yùn)動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)興趣。②加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，力爭(zhēng)做好每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。③聯(lián)系生活實(shí)際，重視知識(shí)應(yīng)用，鞏固興趣。④積極組織開(kāi)展科技制作和實(shí)驗(yàn)，發(fā)展興趣。

4.抓習(xí)慣培養(yǎng)。

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生終生受益的事情，非一時(shí)一地的物理學(xué)習(xí)行為可比。不僅可以使“尖子生”得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而且還可以使中、下等生在物理基礎(chǔ)知識(shí)上得到不同程度的提高，是一種省時(shí)、省力、快速、高效、科學(xué)的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，也是防止兩級(jí)分化的有效方法。

一規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到兩不代替。一不代替學(xué)生閱讀，二不代替學(xué)生思考。在每節(jié)課中至少要有一半時(shí)間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生或自己閱讀、鉆研教材，或與同學(xué)交流、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真做練習(xí)和核對(duì)答案，教師積極巡視課堂去指導(dǎo)優(yōu)生，輔導(dǎo)學(xué)困生，促進(jìn)中等生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑難問(wèn)題，做一些調(diào)查研究，以便在下課前幾分鐘指導(dǎo)學(xué)生做好小結(jié)。糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，解決疑難問(wèn)題，使作題規(guī)范化，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二抓習(xí)慣養(yǎng)成。使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；觀察動(dòng)手的習(xí)慣；討論質(zhì)疑的習(xí)慣；課堂記筆記的習(xí)慣；獨(dú)立思考善于提問(wèn)的習(xí)慣和及時(shí)復(fù)習(xí)認(rèn)真處理作業(yè)的習(xí)慣等。習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)放在八年級(jí)階段，特別是八年級(jí)上學(xué)期至關(guān)重要。我們做到課內(nèi)課外相結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)，持之以恒，直至達(dá)到“習(xí)慣成自然”。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它不僅有助于形成學(xué)習(xí)物理的良好態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于發(fā)展智力和培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，變被動(dòng)為主動(dòng)。

5.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

辯證唯物主義認(rèn)為，教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩者的有機(jī)結(jié)合，是由教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)組成的統(tǒng)一體。在“教”與“學(xué)”這對(duì)矛盾統(tǒng)一體中，學(xué)生的“學(xué)”是矛盾的主要方面，教師的全部活動(dòng)最終都要落腳到學(xué)生的“學(xué)”上。因此，在教學(xué)過(guò)程中，既重視自己如何教，更關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，給學(xué)生以正確方法的指導(dǎo)，突出“授人以漁”的方法。

近年來(lái)，我們物理教研組在學(xué)法研究和指導(dǎo)上進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)方面總結(jié)出“五步程度閱讀法”；對(duì)學(xué)生關(guān)心的怎樣學(xué)好初中物理問(wèn)題，總結(jié)出“學(xué)好物理六字訣”；就課堂聽(tīng)講提出了“怎樣聽(tīng)好物理課”的要求；以及學(xué)習(xí)物理的“五記”與“五忌”，“怎樣進(jìn)行章后小結(jié)”，“記筆記的訣巧”和在物理復(fù)習(xí)中“重方法，求效益”等等。對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極的指導(dǎo)作用。

6.實(shí)施分層教學(xué)。

第2篇：初中物理學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

物理學(xué)是研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門(mén)科學(xué)。學(xué)習(xí)物理學(xué)應(yīng)建立在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而物理實(shí)驗(yàn)就是對(duì)物理現(xiàn)象的人工再現(xiàn)，因而學(xué)習(xí)物理學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，那么初中物理教師如何上好物理實(shí)驗(yàn)課呢？

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要體現(xiàn)出趣味性

初中物理教材上明確將實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但是不應(yīng)該拘泥于教材的束縛，要敢于創(chuàng)造條件，如讓學(xué)生制作學(xué)具、教具等，將課堂演示實(shí)驗(yàn)搬到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中。實(shí)驗(yàn)器材多為日常生活用品或?qū)W生自制的器材，以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生興趣。如聲現(xiàn)象中指導(dǎo)學(xué)生制作“土電話傳聲”，光現(xiàn)象中的“用水透鏡點(diǎn)燃火柴”，熱現(xiàn)象中的“燒不壞的手帕”，電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠靜電實(shí)驗(yàn)”，浮力的應(yīng)用中的“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過(guò)程”，等等。這類實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，符合初中生的好奇探究性心理，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。這樣可以改變“教師教得枯燥、學(xué)生學(xué)得乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、思考，提出問(wèn)題和質(zhì)疑，并能解決問(wèn)題，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備包括三個(gè)方面，即學(xué)期前準(zhǔn)備、章節(jié)前準(zhǔn)備和課前準(zhǔn)備。所謂學(xué)期前準(zhǔn)備，就是在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)對(duì)本學(xué)期的所有實(shí)驗(yàn)做一個(gè)通盤(pán)了解，大體了解本學(xué)期中有哪些實(shí)驗(yàn)，哪些是演示實(shí)驗(yàn)，哪些是分組實(shí)驗(yàn)，哪些需要學(xué)生自備器材，每個(gè)實(shí)驗(yàn)大體在什么時(shí)間段做，最好寫(xiě)一份詳盡的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃交給實(shí)驗(yàn)員，讓實(shí)驗(yàn)員做到心中有數(shù)。而章節(jié)前準(zhǔn)備就是在新一章內(nèi)容即將開(kāi)始時(shí)老師要提前詳盡地了解本章有哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做，在哪做，什么時(shí)間做。因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)需要在實(shí)驗(yàn)室做，有的只要在教室演示一下就行了，還有的實(shí)驗(yàn)要將分組實(shí)驗(yàn)和多媒體展示相結(jié)合，需要在多媒體教室進(jìn)行，也有一些可能要在室外分組進(jìn)行，比如測(cè)量平均速度等。當(dāng)然時(shí)間也要統(tǒng)籌安排，學(xué)校不可能每個(gè)班配一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。所以在章節(jié)之前要安排好每個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體時(shí)間，具體到哪一天哪節(jié)課，至少要提前一周把下一周實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排好告之實(shí)驗(yàn)員。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)習(xí)物理，不能僅僅停留在看看想想上面，還必須動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究，才能證明設(shè)想是否正確，讓做實(shí)驗(yàn)過(guò)程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過(guò)程，使學(xué)生能動(dòng)手則動(dòng)手。比如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時(shí)，課本上有壓縮體積的演示實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有降溫液化的實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生每人手拿一塊玻璃并對(duì)玻璃呵氣，體會(huì)、討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出結(jié)論。在進(jìn)行“聲音的產(chǎn)生”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生敲小鐵盤(pán)聲音連續(xù)不斷，用手一按，聲音停止，但手感覺(jué)有點(diǎn)麻，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，發(fā)聲的關(guān)鍵是振動(dòng)。小組內(nèi)成員每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動(dòng)手能力都得提高。學(xué)生大膽積極地動(dòng)手參與，就會(huì)體驗(yàn)到科學(xué)研究的樂(lè)趣，學(xué)到科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)探究的素質(zhì)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

四、激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有興趣，實(shí)驗(yàn)效果一定很好。例如在演示慣性實(shí)驗(yàn)時(shí)，把裝有水的大燒杯放在講臺(tái)邊緣，下面壓著一張紙，問(wèn)學(xué)生：“老師抽出下面的紙，燒杯會(huì)掉下來(lái)嗎？”學(xué)生一下子被吸引過(guò)來(lái)，然后迅速把紙一抽，燒杯仍留在講臺(tái)上，讓學(xué)生深刻體會(huì)到燒杯因不受力或受合力為零時(shí)保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的現(xiàn)象。老師形象的演示激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力。

五、在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師應(yīng)喚起學(xué)生的注意力

由于物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)器材本身的好奇心，甚至覺(jué)得好玩而容易忘記實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要適時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，喚起學(xué)生注意，讓學(xué)生及時(shí)回到探究狀態(tài)中。另外有些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常會(huì)將注意力集中到某一個(gè)現(xiàn)象而忽略了其他，這時(shí)老師要經(jīng)常提醒學(xué)生觀察的對(duì)象有哪些，你們記錄了嗎？讓學(xué)生注意有效進(jìn)行分配，當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成需要分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律時(shí)，老師要及時(shí)讓學(xué)生停止實(shí)驗(yàn)操作，將注意力及時(shí)轉(zhuǎn)移到規(guī)律的歸納、總結(jié)上。只有引導(dǎo)學(xué)生集中注意正確有序地完成實(shí)驗(yàn)操作，將注意分配到有效的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其記錄中并及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，才是有效的物理實(shí)驗(yàn)。

六、設(shè)法做好演示實(shí)驗(yàn)

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受深刻。因此，物理教師的首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生演示豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)。如何做好演示實(shí)驗(yàn)?zāi)?？第一，要明確目的，通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，究竟要說(shuō)明什么問(wèn)題，教師必須十分清楚。第二，演示實(shí)驗(yàn)必須一次成功，要想實(shí)驗(yàn)一次成功，關(guān)鍵在于教師事先的充分準(zhǔn)備。第三，要提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能見(jiàn)度，盡可能讓全班學(xué)生都能看到。初中物理教材有好多演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖都可以搬上講臺(tái)進(jìn)行演示，所用器材大多可以用我們身邊的物品代替或制作。教師還要充分利用好多媒體，把一些不容易觀察到的現(xiàn)象再現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有親臨其境的感受。

七、正確的語(yǔ)言引導(dǎo)

第3篇：初中物理學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中生 物理教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，取得理想的成績(jī)，而且會(huì)在以后的學(xué)習(xí)工作生活中給予行動(dòng)的指南。

物理這一自然學(xué)科向來(lái)是中學(xué)生的一大難題。物理理論性太強(qiáng)，抽象難懂、枯燥無(wú)味。在高中階段，學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)的想法已根深蒂固，自然對(duì)物理的學(xué)習(xí)也就存在著或多或少的困惑和茫然。如：如何提高學(xué)習(xí)高中物理的興趣?如何能夠更好地理解物理公式定理定律?如何能夠掌握一套學(xué)習(xí)物理的方法規(guī)律？

在當(dāng)代教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，如何把抽象難懂的理論知識(shí)與妙趣橫生的實(shí)際應(yīng)用更好地結(jié)合？如何最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的理性邏輯思維？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高中物理的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)？下面，我針對(duì)學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和潛在問(wèn)題作合理的剖析。

由于學(xué)生剛剛升入高中，對(duì)高中學(xué)習(xí)比較陌生，同時(shí)也想學(xué)好每一門(mén)學(xué)科，所以我首先從學(xué)期初對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和要求談起。學(xué)期的第一節(jié)課上給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)高中物理的要求：做到“三專”：課前專心預(yù)習(xí)，課上專心聽(tīng)講，課后專心復(fù)習(xí)；準(zhǔn)備“三本”：筆記本、作業(yè)本、錯(cuò)題本；抓住課堂，做到“三不”：課堂上不說(shuō)話、不睡覺(jué)，不做與課堂無(wú)關(guān)的事情，等等。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番鼓勵(lì)，告訴學(xué)生不要畏懼高中物理，不要因?yàn)槌踔袑W(xué)得不好而影響高中的學(xué)習(xí)，初中物理知識(shí)與高中物理知識(shí)沒(méi)有必然的聯(lián)系，高中物理學(xué)習(xí)中涉及的初中物理知識(shí)也會(huì)重新更詳細(xì)地再次講解與學(xué)習(xí)。在課堂上運(yùn)用多媒體、常識(shí)、笑話、故事等進(jìn)行興趣式教學(xué)，變抽象為形象，變難學(xué)到愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生樹(shù)立能夠?qū)W好高中物理的信心，讓學(xué)生有信心學(xué)好高中物理。

其次，從新課講授中發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的問(wèn)題――高中物理的新課教學(xué)相對(duì)習(xí)題課而言難度較小，學(xué)生會(huì)較認(rèn)真地聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：不記筆記或不會(huì)記筆記，不會(huì)聽(tīng)課，無(wú)法集中精力或多或少存在其它不好的習(xí)慣和毛病。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

（一）記物理筆記。幾次課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生由于寫(xiě)字速度較慢，記筆記相對(duì)較慢，這樣嚴(yán)重影響了聽(tīng)課。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，我就教學(xué)生上課如何記筆記：書(shū)上有的可先不寫(xiě)，可課后按留的題目補(bǔ)上，課上只記書(shū)上的擴(kuò)展內(nèi)容，或者實(shí)在跟不上的，可先不記，上課只要認(rèn)真聽(tīng)講，課后再?gòu)?fù)結(jié)，補(bǔ)上筆記。

（二）高效率聽(tīng)課。人有天生的惰性，學(xué)生也不例外，上課時(shí)總會(huì)有些毛病和壞習(xí)慣。例如，不注意聽(tīng)講，玩東西、睡覺(jué)等。針對(duì)這些，上課時(shí)，我采用多種教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生參與教學(xué)，積極思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。學(xué)生能完成的內(nèi)容盡量讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生參與了教學(xué)，課堂氣氛也就活躍起來(lái)，自然也就克服了壞習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中的問(wèn)題當(dāng)然還有很多。這里我僅就兩點(diǎn)討論一下。下面，我從習(xí)題課的講解上來(lái)談一下學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的困惑之處――習(xí)題課對(duì)于高中生而言，有枯燥之處，流水作業(yè)的方式使學(xué)生更覺(jué)乏味。而且學(xué)生往往不會(huì)分析物理習(xí)題，自然解題就困難。在習(xí)題課的講解上，我注重每一道題的分析講解過(guò)程，更注重知識(shí)的歸納總結(jié)、觸類旁通。

首先，分析一道題時(shí)，除羅列已知量外，對(duì)某些關(guān)鍵字、詞、句子，讓學(xué)生作上標(biāo)記，同時(shí)把從字、詞、句分析出來(lái)的物理信息，解題所需的內(nèi)容標(biāo)記在旁邊。這樣做有助于對(duì)整個(gè)題的內(nèi)容把握。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，會(huì)大大提高分析問(wèn)題的能力。

其次，教授學(xué)生“分析問(wèn)題的過(guò)程和解題過(guò)程是互逆的”。注意分析過(guò)程，從已知量和未知量的關(guān)系入手，尋求思路。然后從所求問(wèn)題入手一點(diǎn)點(diǎn)去分析所需要的量，看已知量中有沒(méi)有，若沒(méi)有，再根據(jù)由已知量是否可解得分析下去，最終的分析極限自是已知量有的，然后從分析極限往回求解，自然是豁然開(kāi)朗、海闊天空。

再次，每一道題講授結(jié)束，注重分析此題聯(lián)系的物理知識(shí)，注重解題的關(guān)鍵。如果習(xí)題中有類似的題目可一并講解，不用流水作業(yè)，一題一題地去講。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通。

另外，除卻分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是學(xué)生的一大困惑之外，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和良好的解題習(xí)慣也是學(xué)習(xí)物理的重要環(huán)節(jié)之一。所以，我在平時(shí)講習(xí)題時(shí)就教授學(xué)生如何規(guī)范地寫(xiě)解題過(guò)程，親自示范給學(xué)生解題過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)，告訴學(xué)生哪些是得分點(diǎn)，哪些是必須要寫(xiě)的，以便在考試中盡量少失分。與此同時(shí)，在作業(yè)的批改上，我也制訂了一套方案――根據(jù)作業(yè)完成的情況，把作業(yè)成績(jī)分成五個(gè)等級(jí)：A、A、A、B、C――錯(cuò)兩道以上作業(yè)題的得C，錯(cuò)一道作業(yè)題的得B，沒(méi)有錯(cuò)題的得A，在得A的基礎(chǔ)上，有一點(diǎn)小毛病小問(wèn)題的得A，書(shū)寫(xiě)非常工整、步驟詳細(xì)完整的得A。幾次作業(yè)反饋的效果非常好，大部分學(xué)生都能得A，然后再通過(guò)作業(yè)批改的情況，使學(xué)生能夠克服小毛病，使作業(yè)的完成情況日趨完美。沒(méi)有最好只有更好，長(zhǎng)期堅(jiān)持能培養(yǎng)學(xué)生良好的物理解題習(xí)慣。

最后，為了有助于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了錯(cuò)題本，把平時(shí)做錯(cuò)的題，以及典型題等作以歸納總結(jié)，作為平時(shí)的鞏固、考試前的復(fù)習(xí)之用，為自己準(zhǔn)備一本獨(dú)一無(wú)二的資料，積累一筆無(wú)價(jià)之財(cái)富。這樣做可大大降低學(xué)生考試的錯(cuò)誤率，提高正確率，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

綜上所述，我要說(shuō)的就是堅(jiān)持，是持之以恒的信念――只有堅(jiān)持，才能培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；只有堅(jiān)持，才能得到想要的豐收。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)在利用多種教學(xué)手段、教學(xué)方式教學(xué)的同時(shí)，充分挖掘?qū)W生的潛力、閃光點(diǎn)，讓克服自身的壞習(xí)慣，利用其自身的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，因地制宜，因材施教，充分調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)其良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，激活物理課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。

第4篇：初中物理學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

在五年制高職教育中，物理是重要的公共課之一。教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)物理學(xué)的原理來(lái)了解生活和生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和研究方法。我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)作重中之重，著力探索物理與本專業(yè)知識(shí)的緊密聯(lián)系，發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生在社會(huì)中處于有利的地位，這是我們目前要探索和解決的重要問(wèn)題。為此，對(duì)五年制高職物理課程教學(xué)改革的目的就是要更新教學(xué)思想，刪減和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2 教學(xué)現(xiàn)狀的分析和啟示

①在課本內(nèi)容的深度和難度方面，大多數(shù)教師認(rèn)為當(dāng)前課本所涉及的內(nèi)容偏重理論、注重知識(shí)的系統(tǒng)性，不能做到與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的緊密結(jié)合。②在課程目標(biāo)設(shè)置方面，教師普遍認(rèn)為，在構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)注重知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。對(duì)于物理學(xué)中最基本的物理知識(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循“必需”和“夠用”這兩個(gè)原則，汲取其中最經(jīng)典的、最核心的，與現(xiàn)代高新科技最息息相關(guān)的內(nèi)容。結(jié)合與本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，多多闡述物理學(xué)在各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。③在與專業(yè)課程的銜接方面，專業(yè)課教師認(rèn)為內(nèi)容有重復(fù)和脫節(jié)的現(xiàn)象，聯(lián)系不緊密。在講授電工基礎(chǔ)課程時(shí)，教師普遍感覺(jué)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí)，許多電磁學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)并要求掌握的，在電工基礎(chǔ)課上還要進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，甚至還要重新學(xué)習(xí)。機(jī)電專業(yè)教師普遍認(rèn)為，工程力學(xué)等很多專業(yè)課程對(duì)物理中的力學(xué)知識(shí)要求很高，學(xué)生在這些方面的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，因此要求對(duì)力學(xué)方面的內(nèi)容多做講解和舉例。④在學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)方面，這些學(xué)生的物理基礎(chǔ)普遍較差。大部分學(xué)生表示沒(méi)有學(xué)懂過(guò)初中物理，但幾乎所有學(xué)生都喜歡做物理實(shí)驗(yàn)。因此，做實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的有效方法和手段，學(xué)習(xí)物理時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮它是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的“特色”，改變物理教學(xué)方法的陳舊和單一以及教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不緊密的狀況。⑤應(yīng)提高物理知識(shí)的專業(yè)針對(duì)性。通過(guò)后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，要求他們對(duì)靜電學(xué)、交直流電路、電磁感應(yīng)等物理知識(shí)要有較扎實(shí)的掌握。而對(duì)機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要求他們還要對(duì)靜力學(xué)、牛頓定律、物體的平衡等知識(shí)有較扎實(shí)的掌握。在學(xué)習(xí)普通物理學(xué)時(shí)，學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)功底太差。經(jīng)常在解題時(shí)，解題思路和物理公式都使用對(duì)了，但卻不會(huì)計(jì)算。因此，應(yīng)考慮降低難度，減少數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)。

五年制高職物理，不同于初中物理，也有別于高中物理。與初中物理相比，其內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，但深度又不如高中物理。兩學(xué)期的教學(xué)時(shí)間要完成高中四學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師必須要加快教學(xué)進(jìn)度，使本來(lái)基礎(chǔ)就差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上感覺(jué)更加困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中要本著“必需”和“夠用”這兩個(gè)原則，想辦法改善教學(xué)方法和教學(xué)手段，一切都從如何提高教學(xué)效率為目的。

第5篇：初中物理學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

一、做好教研、教改。

教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，在集體備課和教研活動(dòng)中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中。在物理教學(xué)過(guò)程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育等。

三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。

四、教學(xué)中的方法措施

1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“怎樣提出問(wèn)題”、“怎樣研究問(wèn)題”、“怎樣分析問(wèn)題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練

由于初三的內(nèi)容相對(duì)初二來(lái)說(shuō)較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。

對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過(guò)程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

第6篇：初中物理學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理興趣培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)有密切的關(guān)系，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)探索科學(xué)知識(shí)的方法，是物理教師在教學(xué)工作中探究的主要問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師。”學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？

一、利用開(kāi)場(chǎng)白，調(diào)動(dòng)學(xué)生“胃口”

要充分利用好課堂的開(kāi)場(chǎng)白，調(diào)動(dòng)學(xué)生“胃口”。學(xué)生對(duì)物理興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，可以借助很多渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)，而課堂無(wú)疑是最主要的平臺(tái)。講課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，我覺(jué)得“開(kāi)場(chǎng)白”是一個(gè)非常有效的手段來(lái)。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在很多情況下一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白對(duì)整個(gè)教學(xué)的成功具有重要意義。這里，我把開(kāi)場(chǎng)白分為三種情形：一種是和學(xué)生第一次接觸時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白。這是一個(gè)展示自己教學(xué)理念和物理之魅的契機(jī)，這是要把物理除教學(xué)之外的東西展示出來(lái)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)跟課堂不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如說(shuō)一種客觀、辯證的思維能力；一種是每學(xué)期之前的開(kāi)場(chǎng)白。在新學(xué)期、新學(xué)年，開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要告訴學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的物理知識(shí)體系是連續(xù)的單又有著自己的相對(duì)獨(dú)立性，力、熱、聲、光、電各自獨(dú)立成一個(gè)單元。即便過(guò)去沒(méi)學(xué)好，通過(guò)努力，接下來(lái)的知識(shí)照樣能學(xué)得不錯(cuò)；還有一種開(kāi)場(chǎng)白，我把它設(shè)置在每個(gè)單元內(nèi)容開(kāi)始之前。這樣的開(kāi)場(chǎng)白要揭示本章知識(shí)或本堂課內(nèi)容在整個(gè)物理體系中的地位和作用，用明白曉暢或者是充滿趣味性幽默的語(yǔ)言來(lái)加以描繪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、充分利用語(yǔ)言和道具

課堂教學(xué)中要善于用語(yǔ)言和道具來(lái)削弱物理概念的抽象化。這里，我們可以借助多媒體教學(xué),教具、掛圖和各種實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等生動(dòng)具體的直觀現(xiàn)象，展示物理世界中直觀的趣味性。物理概念因?yàn)槭菍?duì)客觀世界的概括與總結(jié)，其內(nèi)容的抽象化使得物理語(yǔ)言描述非常到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，會(huì)出現(xiàn)許多初中生在之前學(xué)習(xí)中未能了解的物理術(shù)語(yǔ)、名詞等等。這對(duì)學(xué)生而言，就是一個(gè)必須邁過(guò)的檻。好的教師該像個(gè)語(yǔ)言的魔術(shù)大師，具備把艱深的物理教學(xué)轉(zhuǎn)化為一條通俗化的物理科普之路的能力。另一方面，作為物理教師必須認(rèn)識(shí)到“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”的道理。這些特殊性、專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)在學(xué)生的理解當(dāng)中存在著一定的差異，而這些差異往往會(huì)成為造成某些學(xué)生認(rèn)知理解錯(cuò)誤的根本原因。即使是教師在運(yùn)用個(gè)人認(rèn)識(shí)來(lái)對(duì)某個(gè)定義進(jìn)行解釋的過(guò)程中也可能引起歧義。這時(shí)候最有效地做法是類比法，把物理現(xiàn)象和生活常識(shí)相結(jié)合，用物理知識(shí)來(lái)解讀生活，通過(guò)生活來(lái)了解物理。類比法也是中學(xué)物理一項(xiàng)很重要的物理研究方法,可為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

三．充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

充分發(fā)揮物理固有的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的比重。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，幾乎所有物理定律都是在物理實(shí)驗(yàn)中得出。在我看來(lái)，這一固有屬性為物理教學(xué)的探究與合作創(chuàng)造了契機(jī)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的觸發(fā)點(diǎn)。作為物理教師應(yīng)該看到實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)性地位，要認(rèn)識(shí)到其在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中不可取代的重要作用。但可惜的是，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)觀以考試、以分?jǐn)?shù)作為教學(xué)行為的導(dǎo)向，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了很薄弱的環(huán)節(jié)，，熟記套用公式、解題,甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)成了學(xué)生學(xué)物理的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。由于許多物理概念和規(guī)律不是在探究的科學(xué)過(guò)程中生成，學(xué)生的物理知識(shí)是被灌輸?shù)?、僵化的，從而造成了不少學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。這是與素質(zhì)教育的目標(biāo)相悖的，也不利于培養(yǎng)我們學(xué)生的開(kāi)拓意識(shí)與創(chuàng)新精神。因此，物理教學(xué)中要加大實(shí)驗(yàn)的比重和力度，借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，借助實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到物理學(xué)的美妙之處，從而參與到物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中。作為教師，為了真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果，在教學(xué)中可以嘗試把實(shí)驗(yàn)改為探索性的過(guò)程，用課外的家庭實(shí)驗(yàn)代替模式化的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常搞些第二課堂活動(dòng),特別是要鼓勵(lì)學(xué)生用物理參與生活，通過(guò)用一些日常的生活用品來(lái)設(shè)置各種小的有創(chuàng)意的試驗(yàn)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。

四、充分利用小組合作學(xué)習(xí)

第7篇：初中物理學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生感到物理“難學(xué)”，教師也感到物理“難教”，已成為一種普遍現(xiàn)象，成為困擾廣大學(xué)生和物理教師的“老大難”問(wèn)題。就初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)而言，如果不入門(mén)，基礎(chǔ)打不好，不僅影響到學(xué)生的升學(xué)，更影響著現(xiàn)代中學(xué)生乃至全民族科學(xué)素質(zhì)的整體提高。在當(dāng)前實(shí)施新課程的背景下，如何使物理由“難學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)”，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，是廣大物理教育工作者亟待研究解決的課題，是每位初中物理教師必須思考并解決的問(wèn)題。我在自己的教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

1.突出學(xué)科特點(diǎn)

眾所周知，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，也在生活實(shí)踐中不斷發(fā)展，物理學(xué)的全部科學(xué)知識(shí)和體系都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。人們的學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并且要完成幾個(gè)循環(huán)才能使知識(shí)得以內(nèi)化、活化和升華，并最終回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐，這樣才實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的價(jià)值，也是知識(shí)的真正歸宿。物理學(xué)是科學(xué)，科學(xué)知識(shí)的獲得和應(yīng)用更是如此。由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，就更決定了他們學(xué)習(xí)物理必須從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)。通過(guò)具體的物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，不僅給學(xué)生提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生從具體的物理現(xiàn)象及變化中認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激活學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)合作的科學(xué)精神，開(kāi)拓創(chuàng)新的思維品質(zhì)，愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、造福人類，奉獻(xiàn)社會(huì)的遠(yuǎn)大志向。為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的巨大的育人功能，發(fā)揮其綜合效益，新物理課程標(biāo)準(zhǔn)把物理實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究的重要組織部分，上升到與科學(xué)知識(shí)同等重要的位置，這要引起廣大教師的高度重視并付諸實(shí)踐。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅落實(shí)課程目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”，更要落實(shí)“過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的育人目標(biāo)。

2.重視興趣激發(fā)

初中學(xué)生正處在物理啟蒙階段，他們最初對(duì)學(xué)習(xí)物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這正是學(xué)生學(xué)好物理、教師教好物理的有利因素和基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。著名美籍物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授說(shuō)過(guò)：興趣是成功的秘訣。因此，針對(duì)初中學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，要充分發(fā)揮物理科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，以豐富的物理現(xiàn)象和事實(shí)為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生感到身邊處處有“物理”，猶如身臨其境，從而觸景生情，從而體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于“從生活走向物理”的新理念。

培養(yǎng)興趣的具體途徑是：①創(chuàng)設(shè)物理情境，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)興趣；②加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。③聯(lián)系生活實(shí)際，重視知識(shí)應(yīng)用，鞏固興趣；④積極組織開(kāi)展科技制作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)展興趣。

3.狠抓習(xí)慣培養(yǎng)

有句名諺，叫“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！币庵噶己玫牧?xí)慣比短暫的行為對(duì)人的成長(zhǎng)有更大的作用。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)的愿望，是學(xué)生終生受益的事情，非一時(shí)一地的物理學(xué)習(xí)行為可比。要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師一是要做到“兩不代替”，即：一不代替學(xué)生閱讀，二不代替學(xué)生思考。在每節(jié)課中只少要有一半時(shí)間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生或在教師指導(dǎo)下帶著問(wèn)題閱讀教材、鉆研教材，或與同學(xué)交流、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立處理練習(xí)。二是要抓習(xí)慣養(yǎng)成。使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；觀察動(dòng)手的習(xí)慣；討論質(zhì)疑的習(xí)慣；課堂記筆記的習(xí)慣；獨(dú)立思考并勇于提出問(wèn)題的習(xí)慣；及時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真處理作業(yè)的習(xí)慣等。習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)放在初二階段，特別是初二上學(xué)期至關(guān)重要。要做到課內(nèi)課外相結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)，持之以恒，直至達(dá)到“習(xí)慣成自然”。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它不僅有助于形成學(xué)習(xí)物理的良好態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于發(fā)展智力和培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，變被動(dòng)為主動(dòng)。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

第8篇：初中物理學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理 教學(xué) 開(kāi)場(chǎng)白 技巧分析

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.108

1 引言

興趣是教育教學(xué)的關(guān)鍵，是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。物理這門(mén)學(xué)科是初中生剛接觸的新學(xué)科，由于對(duì)新學(xué)科的不了解，再加上物理的抽象性，很多學(xué)生難以對(duì)物理產(chǎn)生興趣，此時(shí)就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的物理興趣需要從多方面考慮，而課堂教學(xué)時(shí)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要場(chǎng)合。新課程伊始，若教師能夠以生動(dòng)而形象的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生講解新課程，那么學(xué)生的求知欲自然會(huì)被激起。因此，教師授課中注重興趣教育，帶動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在課堂中設(shè)置具有吸引力的“開(kāi)場(chǎng)白”能夠起到積極效果，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)。 “開(kāi)場(chǎng)白”涉及到教師對(duì)每堂課、每一模塊教學(xué)技巧，設(shè)置良好的“開(kāi)場(chǎng)白”是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，也是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段[1]。

2 “開(kāi)場(chǎng)白”在闡釋物理學(xué)科中的重要性分析

由于初中生是首次接觸物理這門(mén)學(xué)科，因此在新學(xué)期開(kāi)始，教師首先要借助生活現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明物理的基本含義，在各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科中說(shuō)明物理應(yīng)用，針對(duì)特殊情況采用物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科是一切學(xué)科的基礎(chǔ)；其次，通過(guò)當(dāng)今應(yīng)用先進(jìn)科技技術(shù)說(shuō)明物理技術(shù)的作用，在高科技中物理學(xué)的具體應(yīng)用，讓學(xué)生能夠意識(shí)到物理學(xué)的重要性，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極心理，幫助學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。

3 “開(kāi)場(chǎng)白”克服學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙分析

很多學(xué)生因?yàn)槭浅醮谓佑|物理這門(mén)學(xué)科，難免會(huì)產(chǎn)生害怕的心理，再加上有些學(xué)生的理解能力較差，導(dǎo)致其在新課開(kāi)始時(shí)就已失去了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，覺(jué)得物理是一門(mén)很難學(xué)習(xí)的學(xué)科。此時(shí)教師就應(yīng)通過(guò)使用“開(kāi)場(chǎng)白”達(dá)到克服學(xué)生學(xué)習(xí)消極心理現(xiàn)象。在課程開(kāi)始，教師就應(yīng)將“開(kāi)場(chǎng)白”作為課程內(nèi)容的主線，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生良好的第一印象，幫助學(xué)生在主觀意識(shí)上消除心理障礙[2]。由于物理課程內(nèi)容有著鮮明的分類，各個(gè)分類之間相互聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不會(huì)受前后學(xué)習(xí)程度的影響，只要能夠在將來(lái)的課程中認(rèn)真學(xué)習(xí)，就可以不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力。所以，物理學(xué)習(xí)不能受少部分較難知識(shí)點(diǎn)的限制，應(yīng)該從全方面分析，從物理課程整體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明物理學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課堂中摒棄將自己作為學(xué)困生的觀念，不斷地提高其學(xué)生水平。

4 “開(kāi)場(chǎng)白”應(yīng)用中直觀的趣味性分析

“開(kāi)場(chǎng)白”不僅僅是指教師的語(yǔ)言，而且還包括利用各種直觀的無(wú)聲的教學(xué)工具，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。比如說(shuō)采用更為直觀的實(shí)驗(yàn)、教具、圖片、視頻等工具，輔助“開(kāi)場(chǎng)白”的內(nèi)容，達(dá)到內(nèi)容上的照應(yīng)，提高“開(kāi)場(chǎng)白”的影響力。采用直觀形象的方法進(jìn)行“開(kāi)場(chǎng)白”，能夠讓學(xué)生更加明確教師的教學(xué)意圖[3]。通過(guò)這種方式的“開(kāi)場(chǎng)白”，可以帶動(dòng)學(xué)生的思維，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生饑餓效應(yīng)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生求知欲，在教師講解過(guò)程中產(chǎn)生個(gè)人認(rèn)識(shí)，不斷地探索物理知識(shí)，形成物理學(xué)習(xí)思維。

5 “開(kāi)場(chǎng)白”在情感教育的應(yīng)用分析

物理教學(xué)要善于把握師生之間的關(guān)系，創(chuàng)建和諧、融洽和自由的交流方式。學(xué)生對(duì)教師的印象直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生若能對(duì)教師產(chǎn)生敬佩就會(huì)在課堂上表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生也具有良好的吸引力，學(xué)生對(duì)物理課程也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師必須注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，注重個(gè)人的教學(xué)行為，提高自身的影響力，靠自己的教學(xué)方法來(lái)影響學(xué)生。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式都是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，教師高高在上，與學(xué)生距離感覺(jué)甚遠(yuǎn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“害怕教師”的心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生也只是被動(dòng)接受所授知識(shí)，而不能真正理解所學(xué)知識(shí)的更深層面。因此，“開(kāi)場(chǎng)白”應(yīng)用中要從整體著手，能夠起到對(duì)學(xué)生引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在開(kāi)場(chǎng)白中找到教師對(duì)自己的肯定。教師要注重對(duì)學(xué)習(xí)能力突出學(xué)生進(jìn)行贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，幫助差生找到學(xué)習(xí)的自信，讓全班同學(xué)能夠重新認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下形成新的學(xué)習(xí)思維，以一種積極地姿態(tài)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

6 “開(kāi)場(chǎng)白”應(yīng)用中的技巧分析

“開(kāi)場(chǎng)白”與課堂教學(xué)相輔相成，兩者相互襯托，能夠彼此照應(yīng)，達(dá)到良好的引導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容要成為物理課堂的主線，而開(kāi)場(chǎng)白就要成為教學(xué)的閃亮點(diǎn)，以點(diǎn)帶動(dòng)面，實(shí)現(xiàn)全方位的敬愛(ài)嘔血。開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)注重應(yīng)用技巧，找到與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)意境，讓學(xué)生能夠享受開(kāi)場(chǎng)白帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

7 總結(jié)

“開(kāi)場(chǎng)白”作為教學(xué)中最為突出的方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中首先就要重視“開(kāi)場(chǎng)白”的作用，其次還要提高自身的素質(zhì)及語(yǔ)言修養(yǎng)，學(xué)會(huì)課堂教學(xué)當(dāng)中“開(kāi)場(chǎng)白”的技巧。教師在教學(xué)中要善于把握個(gè)人語(yǔ)言，形成良好的“開(kāi)場(chǎng)白”，進(jìn)而達(dá)到“首因效應(yīng)”的目的。通過(guò)在物理教學(xué)中設(shè)計(jì) “開(kāi)場(chǎng)白”能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高了整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷紅.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].新課程（教研版），2009，（6）.

[2]翟清杰.利用“開(kāi)場(chǎng)白”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].成才之路，2010，（20）.

第9篇：初中物理學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

例；效果分析

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）22—0084—01

目前，中學(xué)生學(xué)習(xí)物理普遍存在困難，這阻礙了中學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了我國(guó)物理教育的發(fā)展，影響了物理教學(xué)的質(zhì)量，尤其在一些落后地區(qū)更突出。一些教育專家、學(xué)者和教師對(duì)此進(jìn)行了許多探索研究，但他們主要針對(duì)的是初中生，對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣淡薄等問(wèn)題的研究較少。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾卧诟咧形锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的主要方法

1.啟發(fā)探索。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，搜集學(xué)習(xí)資料，設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)他們嘗試探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教師要從所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境出發(fā)，由淺入深啟發(fā)學(xué)生去探究知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、反復(fù)探索、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。

2.合作討論。讓學(xué)生以4-6人為單位組成學(xué)習(xí)小組，就探索學(xué)習(xí)的成果交換意見(jiàn)，互相完善和補(bǔ)充。同時(shí)，交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。學(xué)習(xí)小組完成合作學(xué)習(xí)后，推選幾個(gè)小組講述其探究的過(guò)程、探索的方法、得出的結(jié)論，并讓全班同學(xué)就其匯報(bào)發(fā)表意見(jiàn)，表達(dá)自己的看法。老師則應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)后進(jìn)生陳述自己的看法，讓他們主動(dòng)融入到集體學(xué)習(xí)氛圍之中。最后，教師就本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法、結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

3.練習(xí)和輔導(dǎo)。作為高中物理教師，不僅要讓學(xué)生掌握所教課程內(nèi)容，而且還要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用。教師可提供一些練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中加深理解。學(xué)生如果在練習(xí)和作業(yè)的環(huán)節(jié)中，體驗(yàn)到了一些成功的快樂(lè)，必然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。由于后進(jìn)生存在個(gè)體差異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況相對(duì)不理想。因此，教師要找準(zhǔn)后進(jìn)生的知識(shí)漏洞，有效地進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)課后輔導(dǎo)，使后進(jìn)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)范例——楞次定律教學(xué)

1.啟發(fā)探索。通過(guò)演示物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察磁鐵的N極分別向上、向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況。進(jìn)而說(shuō)明感應(yīng)電流是有方向的。再提出問(wèn)題：感應(yīng)電流的方向如何確定呢？通過(guò)復(fù)習(xí)感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的原因，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其作出大膽的猜想。讓各小組根據(jù)教材內(nèi)容分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，并將相關(guān)數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表格中。在這個(gè)過(guò)程中，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)后進(jìn)生。

2.合作討論。先指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組按照表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析、歸納、整理出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。然后各小組交換實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并分析和歸納相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。選出幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，陳述他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。然后讓全班學(xué)生展開(kāi)討論，主動(dòng)發(fā)表不同的見(jiàn)解。最后，教師總結(jié)判斷感應(yīng)電流的方法，即楞次定律：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。為了讓學(xué)生深入理解楞次定律，再提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：磁通量的變化與感應(yīng)電流之間的因果關(guān)系是怎樣的？是否符合能量守恒定律？阻礙是否意味著原磁場(chǎng)的方向與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向總相反？通過(guò)合作學(xué)習(xí)和討論，能使學(xué)生全面系統(tǒng)地理解楞次定律。

3.練習(xí)和輔導(dǎo)。練習(xí)前教師要講解楞次定律解題的一般步驟：明確原磁場(chǎng)的方向；明確原磁場(chǎng)的磁通量變化情況；根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向；根據(jù)安培定則判斷感應(yīng)電流的方向。然后精選練習(xí)題讓學(xué)生做，通過(guò)練習(xí)加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)，根據(jù)物理學(xué)習(xí)后進(jìn)生的練習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。