大學(xué)安全培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)安全培訓(xùn)范文
安全培訓(xùn)的對象是進(jìn)入社會的成年人，所以安全生產(chǎn)培訓(xùn)同其他形式的職業(yè)培訓(xùn)和教育相比較，更有著專業(yè)性、強(qiáng)制性、科學(xué)性、成人性、多元性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。針對這些特點(diǎn)，就需要我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求，更新培訓(xùn)觀念，開展以解決實(shí)際問題為目標(biāo)、提高人的素質(zhì)為目的的安全培訓(xùn)，要樹立培訓(xùn)是生產(chǎn)力，培訓(xùn)是提高企業(yè)核心力的觀念，切實(shí)推進(jìn)和開展各項(xiàng)安全培訓(xùn)工作。
具有競爭力的安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，更是要有以保障勞動(dòng)者安全健康作為最高價(jià)值觀，確立以學(xué)員為主體、以知識能力提高為目標(biāo)、以市場需要為主導(dǎo)、提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)到學(xué)員基本滿意為標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)宗旨，創(chuàng)新安全培訓(xùn)方式、方法。針對非煤礦山、?；贰熁ū竦雀呶Ｐ袠I(yè)經(jīng)營生產(chǎn)單位，一般生產(chǎn)經(jīng)營單位的主要負(fù)責(zé)人及安管人員，以及特種作業(yè)人員所從事不同行業(yè)的特點(diǎn)，深入細(xì)致地做好調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)工作，堅(jiān)持專業(yè)技能培訓(xùn)與安全思想教育相結(jié)合的原則、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則、堅(jiān)持目前需求與長遠(yuǎn)需求相結(jié)合的原則，有針對性地開展培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式方法上也要改變傳統(tǒng)的你教我學(xué)的教學(xué)模式，多實(shí)行參與式、研討式、案例式、提問式、答題式的互動(dòng)式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。
二、提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理人員的綜合素質(zhì)
一支好的管理人員隊(duì)伍是做好安全培訓(xùn)管理工作的根本前提和基本保證。無論是安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人還是普通管理人員都應(yīng)該注重自身的學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)勢下安全培訓(xùn)工作的需要，所以對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理人員各方面的要求都很高。
1、政治思想要求
安全培訓(xùn)管理工作的政策性很強(qiáng)，這就要求我們安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理人員應(yīng)具有高度的責(zé)任感，堅(jiān)定正確的思想路線，認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家有關(guān)安全培訓(xùn)法律、法規(guī)和各項(xiàng)制度要求。每一位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理人員對培訓(xùn)工作都應(yīng)該充滿熱情，堅(jiān)持原則，盡職盡責(zé)，與時(shí)俱進(jìn)。
2、基礎(chǔ)知識要求
安全培訓(xùn)管理又是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的管理學(xué)科，過硬的業(yè)務(wù)能力是安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理人員應(yīng)該具有的必備素質(zhì)。當(dāng)前，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理人員都是“半路出家”，大都沒做過安全培訓(xùn)管理工作，因此必須不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)法律法規(guī)、管理學(xué)、教育學(xué)、財(cái)務(wù)管理、信息技術(shù)等基礎(chǔ)知識的同時(shí)，安全培訓(xùn)管理知識、有關(guān)安全知識及安全文化知識等專業(yè)知識更是要長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
3、業(yè)務(wù)能力要求
作為安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理人員，要有制定培訓(xùn)規(guī)劃和計(jì)劃的能力，要有開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目的才能，要有進(jìn)行需求分析、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和評價(jià)評估的才能。這就要求我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理人員在日常的工作中不斷學(xué)習(xí)、積累和創(chuàng)新，組織建立科學(xué)的培訓(xùn)課程體系，不斷推進(jìn)信息化建設(shè)，才能夠適應(yīng)客觀環(huán)境變化和滿足新時(shí)期下安全培訓(xùn)工作的需求。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
多數(shù)安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍目前都存在著同樣的問題：教師責(zé)任心不強(qiáng)、兼職偏多、年齡偏大，專業(yè)能力不強(qiáng)等實(shí)際問題。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是在多渠道尋找符合條件的優(yōu)秀教師，包括到人才市場招聘，或者選拔人員參加省局舉辦的教師資質(zhì)培訓(xùn)班。最重要的則是要花大氣力做好現(xiàn)有師資的在職培訓(xùn)工作，提高師資隊(duì)伍的整體水平。
目前，具有終身教育性質(zhì)的高層次師資培訓(xùn)將比學(xué)歷教育具有更為重要的地位。因此，各地安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要盡快完善在職教師的繼續(xù)教育體系，滿足在職教師對專業(yè)知識、技術(shù)知識、專業(yè)技能、技巧的更新要求和職業(yè)技術(shù)教育能力、素質(zhì)的再提高教育。
要貫徹以在職進(jìn)修為主、以自學(xué)為主的原則和學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。對教師要進(jìn)行轉(zhuǎn)換專業(yè)的培訓(xùn)，以解決教師總體缺乏和結(jié)構(gòu)不合理的問題。對學(xué)歷不合格的教師應(yīng)做到文化水平的提高與專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)雙管齊下，同步前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷上(大學(xué)本科)、專業(yè)結(jié)構(gòu)上一次性合格。
四、建立安全培訓(xùn)制度，完善安全培訓(xùn)機(jī)制
第2篇：大學(xué)安全培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞:建筑工人;流動(dòng);安全文化;落地;結(jié)構(gòu)方程
1引言
安全文化落地工作的實(shí)施是安全文化建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是將施工企業(yè)所倡導(dǎo)的安全理念等轉(zhuǎn)化為員工行為的過程［1］。施工安全文化落地工作的完成質(zhì)量直接關(guān)系著施工企業(yè)安全文化建設(shè)的成果，進(jìn)而影響施工企業(yè)績效的提升。孫繼德等［2］通過對我國建筑勞務(wù)用工模式的現(xiàn)狀進(jìn)行研究指出，建筑工程項(xiàng)目制的存在、戶籍限制以及“包工頭”的誠信度等原因，造成我國建筑工人流動(dòng)性比較大。Fang等［3］在構(gòu)建施工企業(yè)安全文化模型的過程中，也充分論述了建筑工人具有的流動(dòng)性特征。因此，在安全文化落地的研究中，應(yīng)當(dāng)考慮建筑工人的流動(dòng)性對安全文化落地產(chǎn)生的影響。目前，學(xué)者對施工安全文化落地的研究多集中在安全文化落地的實(shí)施方案、安全文化落地的載體選擇等方面［1］，缺少建筑工人的流動(dòng)對安全文化落地的影響分析?；诖?，本文在目前研究成果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了建筑工人流動(dòng)對安全文化落地的結(jié)構(gòu)方程模型，并設(shè)計(jì)問卷、實(shí)地走訪工地進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集，分析建筑工人流動(dòng)對安全文化落地的作用機(jī)理。
2理論模型構(gòu)建
伴隨著原有施工項(xiàng)目的完成和新施工項(xiàng)目的開工建設(shè)，建筑施工人員將從一個(gè)項(xiàng)目部流動(dòng)到另一個(gè)項(xiàng)目部繼續(xù)從事施工工作;另一方面，由于施工工序的要求，在同一工程的建設(shè)過程中，也同時(shí)存在著一個(gè)工種離開與另一個(gè)工種進(jìn)入的現(xiàn)象。施工人員自有一套對安全的理解和認(rèn)知理念，在其流動(dòng)的過程中，這套自有的理念將可能會與項(xiàng)目部倡導(dǎo)的安全文化理念產(chǎn)生沖突或者(和)融合，影響安全文化的建設(shè)。因此，建筑工人的流動(dòng)將會對建筑施工企業(yè)的安全文化落地工作產(chǎn)生影響。基于此，做出以下假設(shè)。H1:建筑工人流動(dòng)對安全文化落地有負(fù)向影響吳春林等［4］指出安全培訓(xùn)是管理者與員工之間交流安全問題的方式，并驗(yàn)證了安全培訓(xùn)是施工安全文化的核心維度之一。魏偉青［5］通過主成分分析，設(shè)計(jì)出了一套適合我國建筑業(yè)施工現(xiàn)場安全氛圍測量的量表，通過東莞市某一施工工地的實(shí)證研究，得出結(jié)論:加強(qiáng)安全培訓(xùn)，對施工現(xiàn)場安全氛圍的感知具有積極的影響。安全培訓(xùn)包括安全知識的教學(xué)、安全技能的實(shí)踐、安全政策的宣傳等，孫繼德［2］指出建筑工人的流動(dòng)性將會導(dǎo)致勞務(wù)工人沒有固定的組織，缺少系統(tǒng)的安全培訓(xùn)機(jī)會，進(jìn)而導(dǎo)致建筑工人更大的流動(dòng)性，造成惡性循環(huán)。建筑工人流動(dòng)對安全培訓(xùn)的過程、效果等產(chǎn)生不利的影響，進(jìn)而阻礙安全文化落地，因此，可以引入安全培訓(xùn)作為中介變量來分析建筑施工人員流動(dòng)對安全文化落地的影響，做出以下假設(shè)。H2a:建筑工人流動(dòng)對安全培訓(xùn)有負(fù)向影響H2b:安全培訓(xùn)對安全文化落地有正向影響在對安全文化落地影響因素的研究中，許等［6］通過對企業(yè)文化認(rèn)同與企業(yè)文化落地的關(guān)系梳理指出，只有企業(yè)文化被企業(yè)內(nèi)的員工所認(rèn)同，員工的理念以及行為才能與企業(yè)文化相一致，即企業(yè)文化才能落地。Mael和Ashforth［7］有關(guān)員工組織認(rèn)同模型的研究指出，員工的組織認(rèn)同與員工進(jìn)入組織的年限具有正相關(guān)的關(guān)系，隨著員工入職時(shí)間的增加員工對組織認(rèn)同的程度增加。因此，在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，引入安全文化認(rèn)同作為建筑工人流動(dòng)對安全文化落地影響的另一個(gè)中介變量，并做出以下假設(shè)。H3a:建筑工人流動(dòng)對安全文化認(rèn)同有負(fù)向影響H3b:安全文化認(rèn)同對安全文化落地有正向影響根據(jù)以上分析及所做假設(shè)，構(gòu)建建筑工人流動(dòng)對安全文化落地影響的理論模型，如圖1所示。
3問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)搜集
如上所述，本文通過文獻(xiàn)回顧，構(gòu)建流動(dòng)對安全文化落地影響的理論模型，的模型進(jìn)行驗(yàn)證，需要搜集建筑工人流動(dòng)企業(yè)安全文化落地等相關(guān)的數(shù)據(jù)。
3．1問卷的設(shè)計(jì)與潛變量說明
整個(gè)量表采用李克特7點(diǎn)量表方式別代表受訪者對問題的同意程度從“非到“非常同意”。所設(shè)計(jì)的問卷共包含四查對象的相關(guān)信息、自變量衡量、中介變變量的衡量。對調(diào)查對象相關(guān)信息的了為了篩選出有能力完成問卷的對象。量，以下進(jìn)行簡單說明:①參照楊高升［人流動(dòng)性的研究，將建筑工人的流動(dòng)分和估計(jì)流動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行衡量;②安全培參照李薇［9］構(gòu)建的安全培訓(xùn)指令評價(jià)指安全培訓(xùn)策劃、教學(xué)資源、教學(xué)過程、培方面進(jìn)行;③安全文化認(rèn)同則包括認(rèn)知層面、行為層面和社會化層面［10］;④安全可以從安全文化知曉程度、安全文化與匹配度和安全文化與具體工作結(jié)合的成來衡量［11］。
3．2問卷的發(fā)放與收集
為了提高所獲得數(shù)據(jù)的質(zhì)量，本次訪工地，當(dāng)面對受訪對象進(jìn)行問題講解問卷發(fā)放。選取的工地為河海大學(xué)江寧擴(kuò)建項(xiàng)目、河海大學(xué)新建學(xué)生生活組團(tuán)一首山項(xiàng)目、蘇州陽澄湖隧道項(xiàng)目的施工工監(jiān)理人員、班組長、包工頭和施工工人為象。調(diào)查時(shí)間為2014年11月～2015年放調(diào)查問卷92份，回收92份，剔除不合到有效問卷84份。根據(jù)Bentler對樣本目比例的建議:84/13=6.46＞5，所獲得滿足要求，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
4數(shù)據(jù)分析
4．1量表信度、效度分析
在驗(yàn)證建筑工人流動(dòng)對安全文化落論模型之前，需要對測量量表進(jìn)行信度和所用分析軟件為SPSS20.0。1)信度分析為了驗(yàn)證測驗(yàn)結(jié)果受到隨機(jī)誤差的影響程度，需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析，一般采用克朗巴赫系數(shù)(Cronbach'sα)來測度內(nèi)部一致性信度。利用SPSS20.0對測量量表進(jìn)行信度分析后，得到的分析結(jié)果見表1。潛變量建筑工人流動(dòng)、安全培訓(xùn)、安全文化認(rèn)同和安全文化落地的Cronbach'sα均大于高信度的最低要求0.7，總量表的Cronbach'sα值為0．863，可信度較好。2)效度分析效度即測量結(jié)果的有效性，代表了利用測量量表測量的結(jié)果對所考察內(nèi)容的反映程度，效度值越大，測量結(jié)果越能夠反映所要考察的內(nèi)容，本文采用結(jié)構(gòu)效度對測量量表的效度進(jìn)行分析。在進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度分析之前，需驗(yàn)證測量量表是否適合做因子分析，即進(jìn)行取樣足夠度的KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)，見表2。由表可知，球形檢驗(yàn)結(jié)果KMO值為0.823，同時(shí)顯著性概率Sig．0.000，符合因子分析的要求，可進(jìn)行因子分析。的標(biāo)準(zhǔn)因子載荷和相應(yīng)的T值，見表3。由表可知，所有觀察變量的標(biāo)準(zhǔn)因子載荷都大于0.5，在0.05的顯著水平下T檢驗(yàn)值均大于1.96，因子分析的結(jié)果表明測量問卷的效度較高，即測量結(jié)果能夠很好地反映所要考察的內(nèi)容，效度檢驗(yàn)通過。
4．2理論模型檢驗(yàn)
運(yùn)用軟件Lisrel8．7進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程(SEM)建模與擬合，得到建筑工人流動(dòng)對安全文化落地影響的實(shí)證模型，見圖2。圖中GRLD1、GRLD2分別代表建筑工人流動(dòng)的兩個(gè)測量指標(biāo):感知流動(dòng)水平、估計(jì)流動(dòng)水平，AQPX1、AQPX2、AQPX3、AQPX4分別代表安全培訓(xùn)的四個(gè)測量指標(biāo):安全培訓(xùn)策劃、教學(xué)資源、教學(xué)過程和培訓(xùn)效果，WHRT1、WHRT2、WHRT3、WHRT4代表安全文化認(rèn)同的四個(gè)測量指標(biāo):認(rèn)知層面、情感層面、行為層面、社會化層面，WHLD1、WHLD2、WHLD3分別代表安全文化落地的三個(gè)測量指標(biāo):安全文化知曉程度、安全文化與員工行為的匹配度和安全文化與具體工作結(jié)合的成果。根據(jù)國際慣例，選取χ2/df(卡方與自由度之比)、CFI(相對擬合指數(shù))、AGFI(調(diào)整擬合優(yōu)度指數(shù))、RMSEA(近似誤差指數(shù))和GFI(擬合度指標(biāo))五個(gè)指標(biāo)來評價(jià)理論模型。一般認(rèn)為，χ2/df小于1時(shí)模型過度適配，大于3時(shí)適配度不佳，1＜χ2/df＜3為適配度較好;CFI取值在0～1之間，當(dāng)CFI＞0.90時(shí)表明模型的擬合度較好;AGFI取值在0～1之間，且應(yīng)接近或大于0.90;RMSEA＜0.05時(shí)，表明模型可以完全擬合，當(dāng)0.05＜RMSEA＜0.08時(shí)表明模型擬合的較好;GFI取值也在0～1之間，當(dāng)GFI接近或者大于0.90時(shí)，模型能夠被接受。由表4可知，除CFI外的各指標(biāo)都符合規(guī)定，CFI指標(biāo)略低。但根據(jù)McDonald［12］的研究結(jié)論，當(dāng)CFI的指標(biāo)大于0.80時(shí)，可認(rèn)為測量數(shù)據(jù)與所構(gòu)建的模型擬合較好，沒有對模型進(jìn)行修正的必要性，因此不再對模型進(jìn)行修正。進(jìn)一步運(yùn)行軟件，得到建筑工人流動(dòng)對安全文化落地影響的路徑系數(shù)及相對應(yīng)的T值，見表5。
5結(jié)果分析
1)假設(shè)H1通過。建筑工人流動(dòng)對安全文化落地有顯著的負(fù)向影響，直接影響路徑系數(shù)為－0.42，T值為4.22，超過臨界值1.96。說明建筑工人的流動(dòng)確實(shí)對施工安全文化落地產(chǎn)生不利的影響，阻礙員工對安全文化的知曉、員工行為與安全文化匹配以及阻礙安全文化與工作結(jié)合。建筑工人流動(dòng)性程度越大，施工安全文化落地的難度也越大。2)假設(shè)H2a通過。建筑工人流動(dòng)對安全培訓(xùn)有顯著的負(fù)向影響，影響路徑系數(shù)為－0.51，T值為3.85，超過了臨界值1.96。表明建筑工人的流動(dòng)不利于施工企業(yè)對安全培訓(xùn)的實(shí)施，會對安全培訓(xùn)策劃的制定、安全教學(xué)等產(chǎn)生負(fù)面的影響，最終降低安全培訓(xùn)的效果。3)假設(shè)H2b通過。安全培訓(xùn)對安全文化落地有顯著的正向影響，影響路徑系數(shù)為0.53，T值為4.06，超過臨界值1.96。表明安全培訓(xùn)的實(shí)施能夠促進(jìn)員工知曉安全文化，并使其行為與安全文化相匹配，也能促進(jìn)安全文化與具體的工作相結(jié)合，從而能夠促進(jìn)施工企業(yè)安全文化的落地。4)假設(shè)H3a通過。建筑工人流動(dòng)對安全文化認(rèn)同有顯著的負(fù)向影響，影響路徑系數(shù)為－0.39，T值為3.02，超過臨界值1.96。這表明建筑工人的流動(dòng)不利于員工認(rèn)同施工企業(yè)安全文化。隨著建筑工人流動(dòng)性的增加，員工對安全文化的認(rèn)同程度將會降低。5)假設(shè)H3b通過。安全文化認(rèn)同對安全文化落地有顯著的正向影響，影響路徑系數(shù)為0.57，T值為2.87，超過臨界值1.96。表明員工對安全文化的認(rèn)同能夠促進(jìn)員工主動(dòng)加深對安全文化的了解，提升安全文化的知曉度，也能夠促進(jìn)員工的行為與安全文化的要求相符合，進(jìn)而將安全文化帶入到工作中去。
6結(jié)論
通過引入安全培訓(xùn)、安全文化認(rèn)同兩個(gè)中介變量，構(gòu)建建筑工人流動(dòng)對安全文化落地的影響模型，經(jīng)過驗(yàn)證得到了“建筑工人流動(dòng)安全文化落地”、“建筑工人流動(dòng)安全培訓(xùn)安全文化落地”、“建筑工人流動(dòng)安全文化認(rèn)同安全文化落地”三條影響路徑，驗(yàn)證了最初的推測:建筑工人流動(dòng)會影響安全文化落地。因此，在安全文化落地工作的實(shí)施中，要充分考慮到建筑工人流動(dòng)性的問題，降低其帶來的影響。由于建筑工人流動(dòng)的相關(guān)研究還較少，文中只選取安全培訓(xùn)和安全文化認(rèn)同兩個(gè)中介變量，是否有其他中介變量存在，還需在后續(xù)的研究中進(jìn)一步探討。此外，本文只證實(shí)了建筑工人流動(dòng)對安全文化落地的影響，而未對降低影響的措施進(jìn)行分析，這也需后續(xù)研究。
作者:黃艷 楊高升 夏檸萍 單位:河海大學(xué)商學(xué)院
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第3篇：大學(xué)安全培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞:煤礦;職工安全教育;培訓(xùn)
中圖分類號:F406．8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號:1008－0155(2016)08－0007－01
在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，對煤炭的需求量不斷增加，煤礦企業(yè)得到了長足的發(fā)展。煤礦企業(yè)不斷引入新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，逐漸實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化、自動(dòng)化為一體的生產(chǎn)體系，但煤礦安全問題受到了巨大的考驗(yàn)。根據(jù)相關(guān)資料顯示，煤礦安全事故中，有80%以上的原因都與職工人員缺乏安全意識、安全技能有直接關(guān)系，職工安全教育與培訓(xùn)責(zé)任重大。
1煤礦職工安全教育培訓(xùn)工作的重要性
一方面，煤礦企業(yè)生產(chǎn)具有一定的危險(xiǎn)性，企業(yè)安全生產(chǎn)的目的在于保護(hù)職工的生命和健康，保證企業(yè)安全與發(fā)展，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在我國全面建設(shè)小康社會的過程中，加強(qiáng)對職工安全教育培訓(xùn)工作，有助于煤礦安全生產(chǎn)順利開展，是構(gòu)建和諧社會的必然要求。另一方面，作為高危行業(yè)，煤礦安全生產(chǎn)責(zé)任重大。為了做好安全生產(chǎn)工作，煤礦企業(yè)必須從職工的安全教育與培訓(xùn)工作入手，不斷地提升職工的安全技能與安全意識，提高煤礦安全生產(chǎn)與管理的整體水平。這樣才能避免煤礦事故的發(fā)生，可見，職工安全教育培訓(xùn)工作是提升煤礦安全生產(chǎn)水平具有重要的作用。
2現(xiàn)階段我國煤礦職工安全教育培訓(xùn)中存在的不足
2．1沒有建立完善的長效培訓(xùn)計(jì)劃
盡管煤礦企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及安全管理人員，早已意識到安全教育培訓(xùn)工作意義重大，也針對煤礦安全問題進(jìn)行了培訓(xùn)，但是，這些培訓(xùn)往往是短暫性的、階段性的，注重職業(yè)取證的過程，培訓(xùn)的效果不容樂觀。另外，很多煤礦企業(yè)僅僅針對職工進(jìn)行崗前培訓(xùn)工作，當(dāng)職工上崗后，后期幾乎沒有培訓(xùn)要求，加上煤礦職工每天工作時(shí)間長、勞動(dòng)強(qiáng)度大，安全教育培訓(xùn)工作很難召開?？傊?，現(xiàn)階段我國煤礦企業(yè)尚未建立完善的職工安全教育培訓(xùn)計(jì)劃，影響煤礦企業(yè)的安全生產(chǎn)工作。
2．2安全培訓(xùn)方式單一，內(nèi)容陳舊
進(jìn)行職工安全教育培訓(xùn)工作，主要目的在于保證安全前提下，提升煤礦安全生產(chǎn)水平，提高生產(chǎn)的質(zhì)量與效率。這就需要將安全理論用于實(shí)踐中，而很多煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)的形式集中在理論培訓(xùn)中，包括專家講座、安全宣傳片等等。盡管職工當(dāng)時(shí)接受了這些內(nèi)容，但由于其不是主動(dòng)接受的;盡管其拿到了相關(guān)的培訓(xùn)合格證書，但職工在煤礦實(shí)際生產(chǎn)中卻不能對這些安全理論加以實(shí)踐，導(dǎo)致安全教育培訓(xùn)工作收獲甚微。
2．3煤礦企業(yè)職工文化素質(zhì)基礎(chǔ)較差
目前，我國煤礦企業(yè)職工以農(nóng)民工數(shù)量最多，其文化素質(zhì)基礎(chǔ)較差，在培訓(xùn)教育過程中很難接受有關(guān)內(nèi)容，對教育培訓(xùn)的內(nèi)容不能理解與掌握，更談不上將理論與實(shí)踐相結(jié)合。另外，煤礦企業(yè)內(nèi)部管理與控制體系缺失，導(dǎo)致職工從心里不愿意接受安全培訓(xùn)工作，給職工安全培訓(xùn)造成阻礙。
3加強(qiáng)煤礦職工安全教育培訓(xùn)的措施
3．1強(qiáng)化職工安全法律意識
煤礦企業(yè)職工安全法律意識相對薄弱，井下安全問題至關(guān)重要。國家根據(jù)煤礦調(diào)查報(bào)告等，出臺了關(guān)于煤礦安全監(jiān)督條例等法律條文，規(guī)定了煤礦職工每年必須進(jìn)行安全教育培訓(xùn)工作。作為煤礦企業(yè)，需要認(rèn)真貫徹國家法律文件，加強(qiáng)對職工人員的安全教育與培訓(xùn)，提升職工安全意識，對于不能夠按時(shí)進(jìn)行安全教育培訓(xùn)的個(gè)人或領(lǐng)導(dǎo)，都需要嚴(yán)格按照相關(guān)的處罰措施進(jìn)行處罰，提高職工對安全培訓(xùn)工作的重視程度。
3．2制定長效安全培訓(xùn)計(jì)劃
煤礦企業(yè)在完善企業(yè)管理工作的同時(shí)，需要意識到職工安全教育培訓(xùn)工作具有長期性的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，需要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，制定符合生產(chǎn)目標(biāo)的長效培訓(xùn)計(jì)劃，保證企業(yè)各項(xiàng)安全制度的落實(shí)，提升職工安全教育培訓(xùn)工作的實(shí)效性、針對性以及系統(tǒng)性。
3．3優(yōu)化安全培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)方式
職工安全教育培訓(xùn)工作需要建立在煤礦生產(chǎn)實(shí)際以及職工實(shí)際生活基礎(chǔ)上，收集職工身邊的事，將其作為教育培訓(xùn)案例的引入話題，這樣更加能夠觸動(dòng)職工的內(nèi)容，保證教育培訓(xùn)的效果。職工安全教育培訓(xùn)工作并不是簡單的講座，也不是照本宣科，應(yīng)該立足于職工實(shí)際情況，不斷的擴(kuò)展安全培訓(xùn)的內(nèi)容。另外，在新時(shí)期，煤礦安全教育培訓(xùn)的方式也必須加強(qiáng)創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代化多媒體、礦井仿真模擬系統(tǒng)等，不斷的擴(kuò)展職工的安全知識面。除了安全講座外，還可以開展現(xiàn)場安全培訓(xùn)機(jī)制，利用現(xiàn)場的案例剖析，提高培訓(xùn)的直觀性、形象性，提升培訓(xùn)的整體效果。
3．4加強(qiáng)職工安全培訓(xùn)過程管理
安全講師是煤礦企業(yè)安全教育培訓(xùn)的中堅(jiān)力量，不僅需要具有豐富的理論知識，也需要具有良好的業(yè)績，只有通過相關(guān)的考核后才能給職工進(jìn)行安全培訓(xùn)。講師需要根據(jù)職工崗位、文化素質(zhì)基礎(chǔ)等差異，合理的調(diào)整與掌握理論知識講授的快慢。培訓(xùn)的內(nèi)容中不僅需要包括煤礦安全生產(chǎn)知識、安全技能，同時(shí)也需要注重對職工的安全素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)煤礦企業(yè)制定的安全培訓(xùn)計(jì)劃等開展培訓(xùn)，還需要完善培訓(xùn)機(jī)制，建立有效的培訓(xùn)效果考核機(jī)制，對職工接受教育培訓(xùn)的效果以及講師培訓(xùn)成果進(jìn)行評定。培訓(xùn)考核的結(jié)果需要和講師的工資獎(jiǎng)金掛鉤，與職工的升職、待遇等掛鉤。只有這樣，才能提升講師與職工在培訓(xùn)過程中的積極性。對于嚴(yán)格按照培訓(xùn)要求完成的職工，需要全額兌換獎(jiǎng)金、工資等;對于完成一半以上，但是還沒有修完學(xué)分的職工，應(yīng)該給予一定的處罰，同時(shí)兌現(xiàn)各類獎(jiǎng)金。針對不同的受訓(xùn)群體，講師還需要因材施教，制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃。合理的劃分各類受訓(xùn)群體的必修課程結(jié)構(gòu);同時(shí)根據(jù)職工崗位學(xué)歷要求等，設(shè)立基礎(chǔ)理論進(jìn)修班、安全知識延伸課程等等。
4總結(jié)
煤礦職工安全教育培訓(xùn)工作責(zé)任重大，不僅關(guān)系到煤礦企業(yè)人員生命財(cái)產(chǎn)安全，同時(shí)也和煤礦企業(yè)健康發(fā)展，社會和諧穩(wěn)定具有重要的聯(lián)系。現(xiàn)階段，我國煤礦企業(yè)職工安全教育培訓(xùn)工作中，還存在培訓(xùn)內(nèi)容單一、方式枯燥，職工安全意識差等問題，還需要建立長效的安全培訓(xùn)機(jī)制，注重對培訓(xùn)過程的管理，加大培訓(xùn)資金投入，切實(shí)的提升煤礦職工的安全意識，為煤礦安全生產(chǎn)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)我國煤礦事業(yè)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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第4篇：大學(xué)安全培訓(xùn)范文
企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不夠積極主動(dòng)，存在不培訓(xùn)也不一定不出事的僥幸心理;有些企業(yè)迫于政策的壓力，勉強(qiáng)應(yīng)付，冒名頂替，常找一些無關(guān)人員應(yīng)付培訓(xùn)，或基于部分“培訓(xùn)是福利”的思想，派一些業(yè)務(wù)素質(zhì)偏高的人員參加培訓(xùn)，使本應(yīng)該參與培訓(xùn)的人員失去了受訓(xùn)的機(jī)會，然而木桶理論告訴我們，木桶的容量不是取決于其中的長板，而是取決于其中最短的一塊木板。同理，煤礦企業(yè)能否做到長效安全，不是由能力和素質(zhì)領(lǐng)先的多數(shù)職工來決定，而是受到少數(shù)安全意識淡薄、安全知識缺乏、安全技能不足的職工所左右，后者才是安全教育培訓(xùn)的重點(diǎn)對象。再者部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為完成工作任務(wù)替員工請假不參加培訓(xùn)，無視脫產(chǎn)培訓(xùn)的規(guī)定。這種不負(fù)責(zé)任的做法直接導(dǎo)致了安全培訓(xùn)效果的下降。然而在煤礦科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，安全技術(shù)素質(zhì)較低的職工隊(duì)伍與已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化煤礦發(fā)展的需要。對煤礦企業(yè)來講，安全培訓(xùn)是煤礦安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提升職工安全素質(zhì)的工作。因此，各煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識到安全培訓(xùn)的重要性，積極配合安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提前做好培訓(xùn)計(jì)劃，保證培訓(xùn)質(zhì)量，逐步提高職工隊(duì)伍的安全素質(zhì)。相關(guān)安監(jiān)部門也應(yīng)該積極行使監(jiān)管職能，使安全教育培訓(xùn)工作做到有章可循，開成有效的壓力傳遞，保證安全教育培訓(xùn)工作的有序進(jìn)行。
二、增強(qiáng)安全培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性
目前，盡管煤礦安全培訓(xùn)持續(xù)不斷，但三違現(xiàn)象卻屢禁不止，安全事故時(shí)有發(fā)生，安全培訓(xùn)之所以沒起到作用最重要的原因就是培訓(xùn)缺乏針對性，教師注重理論教學(xué)不注意聯(lián)系各單位實(shí)際工作，導(dǎo)致課程設(shè)置層次性不強(qiáng)，缺少可操作性，由于對參加培訓(xùn)的人都采用同一教學(xué)模式，造成學(xué)無所用，導(dǎo)致培訓(xùn)流于形式和缺乏實(shí)效性。為安全培訓(xùn)的目的是為了提高職工的安全意識和業(yè)務(wù)能力。在實(shí)際工作中，由于每個(gè)人的思想意識、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作崗位的不同，故接受的培訓(xùn)要求、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)后應(yīng)具備的能力也不應(yīng)一致。所以組織開展安全教育培訓(xùn)，首先要進(jìn)行需求分析，通過下礦調(diào)研、座談?dòng)懻摰榷喾N有效途徑和手段來了解。在了解成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)員的文化結(jié)構(gòu)和崗位工作特點(diǎn)，合理制定培訓(xùn)計(jì)劃、設(shè)置培訓(xùn)課程，做到因需施教，因人施教，以增強(qiáng)安全培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
在我國，安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多依附于高?；?qū)I(yè)技術(shù)院校，專職教師具有豐富的理論知識，但缺乏與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，而來自企業(yè)管理崗位和技術(shù)崗位的兼職教師，則缺乏專業(yè)的理論知識和教學(xué)藝術(shù)。故師資建設(shè)方面始終遵循“積極培養(yǎng)，重點(diǎn)引進(jìn)，聘任兼顧”的原則。
作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要積極安排培訓(xùn)教師參加國家組織的煤礦師資教育或繼續(xù)教育培訓(xùn)，要采取各種有效的手段，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性和能動(dòng)性。作為培訓(xùn)教師，要不斷提高自身素質(zhì)，及時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容，及時(shí)吸納新案例、新知識、新技術(shù)等。且專兼職教師要不斷地交流培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。
四、高效教育培訓(xùn)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法
目前，許多培訓(xùn)教師雖然習(xí)慣借助于現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，使用多媒體教學(xué)，但只是把文字從黑板搬到了大屏幕，依然枯燥無味，使學(xué)員處于被動(dòng)狀態(tài)。如何能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，提高課堂的教學(xué)效果，是擺在教師面前最大的難題。根據(jù)不同的培訓(xùn)對象，不同的培訓(xùn)內(nèi)容，我們要選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合，真正讓學(xué)員主動(dòng)的參與到培訓(xùn)的整個(gè)過程，以解決學(xué)員工作中遇到的實(shí)際問題、提高他們的工作績效為目的，充分發(fā)揮教師與學(xué)員的雙邊積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)培訓(xùn)的生動(dòng)性和實(shí)效性。
五、結(jié)語
第5篇：大學(xué)安全培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：建筑業(yè) 安全技術(shù) 培訓(xùn) 員工 整體素質(zhì)
中圖分類號：C29 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1. 當(dāng)前建筑施工隊(duì)伍素質(zhì)的現(xiàn)狀
1.1 專業(yè)技術(shù)、管理人員
近些年來，由于我國處于高速發(fā)展階段，建筑行業(yè)發(fā)展比較迅速，但是安全問題非常突出，尤其群死群傷的大事故、特大事故層出不窮，是專業(yè)技術(shù)、管理人才呈現(xiàn)“老的離開、新的不來”局面，一方面是原有專業(yè)技術(shù)人員受建筑安全監(jiān)察機(jī)構(gòu)和安全生產(chǎn)管理部門公開招考公務(wù)員、企業(yè)破產(chǎn)改制提前退養(yǎng)退休、外省招聘等多種因素影響，能夠離開的都離開了；另一方面因建筑條件艱苦、工作辛苦、生活清苦，待遇不高，新畢業(yè)的建筑施工和管理專業(yè)的高等院校畢業(yè)生到建筑企業(yè)工作的較少，建筑專業(yè)技術(shù)人才比較短缺。
1.2 從業(yè)人員安全技能和安全意識素質(zhì)差
現(xiàn)在建筑的從業(yè)人員，尤其是操作面的一線工人，絕大部分都是農(nóng)民工，有的連自己的名字都不會寫，由于其自身文化素質(zhì)低，加上建筑企業(yè)對他們的安全培訓(xùn)教育工作不到位，其安全技能和安全意識差，不能適應(yīng)建筑的安全生產(chǎn)工作需要，低素質(zhì)的人從事高風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)在建筑中同樣存在，這與建筑對工人的素質(zhì)要求是不相適應(yīng)的。
1.3 培訓(xùn)現(xiàn)狀
1.3.1 建筑企業(yè)對安全生產(chǎn)培訓(xùn)的重要性認(rèn)識不足。從已發(fā)生的建筑傷亡事故看，絕大多數(shù)是違章造成的。一是一些單位、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)沒有將安全生產(chǎn)培訓(xùn)納入企業(yè)或部門發(fā)展計(jì)劃，缺乏對安全培訓(xùn)工作重要性、緊迫性的認(rèn)識，造成現(xiàn)階段建筑企業(yè)管理人才缺乏，技術(shù)力量薄弱。二是不少生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人片面追求經(jīng)濟(jì)利益，無視有關(guān)安全法律、法規(guī)的規(guī)定，在未對作業(yè)人員進(jìn)行足夠的基本安全生產(chǎn)技能培訓(xùn)的情況下，就安排其從事生產(chǎn)操作。
1.3.2安全生產(chǎn)培訓(xùn)覆蓋面不足。對眾多中小型企業(yè)，本身沒有培訓(xùn)能力，又缺乏對其培訓(xùn)工作的有效制約，安全培訓(xùn)投入很少，安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作十分薄弱，相當(dāng)數(shù)量職工未經(jīng)正規(guī)的安全培訓(xùn)就上崗作業(yè)，構(gòu)成生產(chǎn)中的重大不安全因素。
1.3.3安全培訓(xùn)投人嚴(yán)重不足。前幾年，由于不少國有企業(yè)無力保證安全生產(chǎn)培訓(xùn)投人，而非公有制企業(yè)又不愿意在安全生產(chǎn)培訓(xùn)方面進(jìn)行投入，從而使不少企業(yè)大量雇用的農(nóng)民工得不到基本的安全培訓(xùn)，于是導(dǎo)致生產(chǎn)經(jīng)營單位的整體安全素質(zhì)和安全意識嚴(yán)重偏低。
1.3.4安全生產(chǎn)培訓(xùn)法律法規(guī)尚不健全。我國現(xiàn)有安全生產(chǎn)培訓(xùn)法規(guī)還存在不少缺陷和問題：立法遲緩，導(dǎo)致一些急需的法規(guī)空缺，而已頒布的法規(guī)還存在重復(fù)和交叉現(xiàn)象，不能適應(yīng)當(dāng)前安全生產(chǎn)形勢發(fā)展的需要；習(xí)慣于采用行政手段而不是法律手段來管理安全生產(chǎn)培訓(xùn)；法律法規(guī)的可操作性差；安全生產(chǎn)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)不健全。
1.3.5安全生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。安全科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)條件的復(fù)雜化、生產(chǎn)集約化等對人的素質(zhì)要求越來越高，而目前的安全技術(shù)培訓(xùn)方式、內(nèi)容、形式、手段、計(jì)劃和評估等不能適應(yīng)新形勢的要求。
2.提高素質(zhì)的途徑
2.1建筑企業(yè)要改善自身形象，以吸引高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整體素質(zhì)
人才是建筑行業(yè)所有資源中最活躍、最核心、最關(guān)鍵的因素。企業(yè)對人才都有共識：即用感情、事業(yè)、環(huán)境、待遇留人，使人才引得進(jìn)、用得著、留得住。建筑行業(yè)在人們心目中，一直是臟、亂、差的代名詞，安全更是讓許多人才望而卻步。建筑行業(yè)要想引進(jìn)高素質(zhì)的人才，必須筑巢引鳳，徹底改變建筑行業(yè)臟、亂、差的現(xiàn)象，提高安全狀況，切實(shí)提高到建筑工作的大學(xué)生的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇，確保其安心工作。國家必須采取得力措施解決建筑專業(yè)技術(shù)、管理人員短缺的問題。
2.2 要著力建設(shè)一支適應(yīng)新形勢的建筑職工隊(duì)伍
當(dāng)前建筑企業(yè)市場行情看好，經(jīng)濟(jì)效益有所提高，市場物價(jià)上漲，但許多建筑職工工資并沒有相應(yīng)提高，因此國家必須從政策層面提高國有建筑職工的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇，確保高素質(zhì)的員工安心在建筑行業(yè)工作；國有建筑企業(yè)要嚴(yán)把建筑工人錄用關(guān)，確保有一定文化素質(zhì)的工人進(jìn)入企業(yè)；建筑企業(yè)要按規(guī)定對工人進(jìn)行安全教育和培訓(xùn)，確保其具備基本的安全技能和強(qiáng)烈的自我保護(hù)安全意識。
2.3開展提高員工素質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，造成一種向上的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍
特別要在員工中開展學(xué)政治、學(xué)文化、學(xué)法規(guī)、學(xué)技術(shù)、學(xué)工藝、學(xué)管理的活動(dòng)，及時(shí)借鑒國內(nèi)外企業(yè)的典型經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并從中獲益，從而使員工的思想觀念、精神面貌和生活方式都朝著有利于自身素質(zhì)提高的方向發(fā)展。加強(qiáng)“傳、幫、帶”活動(dòng)，任何一個(gè)企業(yè)都有技術(shù)骨干和專業(yè)能手，可以在各班組中不同層次的人群中通過導(dǎo)師帶徒來培訓(xùn)人員，從而在整體方面提高企業(yè)的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。
2.4加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)、管理人員繼續(xù)教育和從業(yè)人員培訓(xùn)工作
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識需要不斷更新，即使大中專畢業(yè)生，如果不及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，不及時(shí)更新知識，就無法適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展，因此，專業(yè)技術(shù)、管理人員繼續(xù)教育要制度化、常態(tài)化。隨著用工制度的改革，大量農(nóng)民工成為主要?jiǎng)趧?dòng)力。對這部分從業(yè)人員，要制定符合實(shí)際、合乎規(guī)律的安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)規(guī)劃和工作計(jì)劃，保證培訓(xùn)時(shí)間不低于國家有關(guān)規(guī)定。必須運(yùn)用法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和行政手段，強(qiáng)制生產(chǎn)經(jīng)營單位依法對其各種從業(yè)人員進(jìn)行安全培訓(xùn)，提高生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人和特種作業(yè)人員的整體安全素質(zhì)。主要負(fù)責(zé)人、安全管理人員必須是接受過安全培訓(xùn)并經(jīng)考核獲得資格的人員，特種作業(yè)人員必須由具有操作資格的人員來擔(dān)任。否則，將依法對生產(chǎn)經(jīng)營單位及其主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行處罰。
2.5加強(qiáng)對培訓(xùn)工作的管理，提高培訓(xùn)的效率
2.5.1安全培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性?，F(xiàn)代安全生產(chǎn)培訓(xùn)的內(nèi)容是在傳統(tǒng)安全知識教育基礎(chǔ)上的一種擴(kuò)充和完善，必須根據(jù)受教育的對象不同，其內(nèi)容的層次應(yīng)有所不同，要有針對性、實(shí)用性和側(cè)重點(diǎn)，不能面面俱到。否則，不僅起不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果，還有可能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。比如說對主要經(jīng)營管理者的培訓(xùn)工作，我們建議可以借鑒機(jī)動(dòng)車駕駛員資質(zhì)證的培訓(xùn)考核辦法，對主要經(jīng)營管理者的資質(zhì)實(shí)行分級管理，讓主要經(jīng)營管理者持不同等級的證件上崗，這需要國家出臺相應(yīng)的政策。
2.5.2安全培訓(xùn)手段必須靈活。為了達(dá)到安全生產(chǎn)培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)，必須采用靈活的教育手段。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和電腦的普及運(yùn)用，安全教育手段將會更加多樣。既可以采用集中培訓(xùn)形式，也可以通過安全生產(chǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的安全生產(chǎn)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)方式來學(xué)習(xí)。而生產(chǎn)一線工人的安全技術(shù)培訓(xùn)，更多的應(yīng)采用實(shí)物、音像、講解、現(xiàn)場參觀、事故分析、現(xiàn)身說法等生動(dòng)形象和直觀的教育方法，由生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全培訓(xùn)部門組織集中培訓(xùn)，統(tǒng)一考核，發(fā)放上崗證。同時(shí)，國家安全生產(chǎn)監(jiān)察部門認(rèn)定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，充分利用安全生產(chǎn)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)采隨時(shí)最新安全信息、提供最新安全技術(shù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化安全生產(chǎn)培訓(xùn)，從而達(dá)到隨時(shí)、隨地都能進(jìn)行安全生產(chǎn)培訓(xùn)的理想化目標(biāo)和效果。
2.5.3要強(qiáng)化安全培訓(xùn)效果的評價(jià)。應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代安全生產(chǎn)培訓(xùn)理念，利用先進(jìn)靈活的培訓(xùn)手段，將安全培訓(xùn)的有關(guān)內(nèi)容，貫徹到全體從業(yè)人員心中，這才是安全生產(chǎn)培訓(xùn)的真正目的。因此，建立科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)就成為評價(jià)安全培訓(xùn)效果的客觀要求。要針對不同行業(yè)、不同類型的生產(chǎn)經(jīng)營單位，建立對相關(guān)人員進(jìn)行安全培訓(xùn)認(rèn)證資格、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、安全監(jiān)管力度，采取定期與不定期進(jìn)行檢查評價(jià)，全面提高從業(yè)人員的安全素質(zhì)和安全意識，實(shí)現(xiàn)減少和消除事故的最終目標(biāo)。
第6篇：大學(xué)安全培訓(xùn)范文
1.1SP800-16
NIST于1998年4月出版發(fā)行了SP800-16標(biāo)準(zhǔn)，這是對SP500-172的取代和更新，奠定了針對美國政府工作人員保密教育培訓(xùn)的總體框架和內(nèi)容，提出了有效的框架并據(jù)此評估這一培訓(xùn)體系。SP800-16中提出了IT安全連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)一模型。模型基于學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體這一前提，主要體現(xiàn)了以下觀念。“安全意識”顯然是所有員工所必須具備的，而“安全基礎(chǔ)和文化”是那些以任何方式參與到IT系統(tǒng)的員工（包括承包方員工）所必須具備的。“安全基礎(chǔ)和文化”是“意識培養(yǎng)”和“培訓(xùn)”之間的一個(gè)過渡階段。它通過提供一套關(guān)鍵性安全術(shù)語和概念的通用基準(zhǔn)，來為后續(xù)的培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過“安全基礎(chǔ)和文化”后，培訓(xùn)的焦點(diǎn)集中于針對個(gè)人“相對于IT系統(tǒng)的角色和職責(zé)”來提供知識、技術(shù)和能力。在這一層，按照技術(shù)需求的不同，培訓(xùn)分為初級、中級、高級3個(gè)層次。“教育和經(jīng)驗(yàn)”層著眼于開發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜的跨學(xué)科活動(dòng)和所需技能的能力及預(yù)見力，以促進(jìn)IT安全專業(yè)化的發(fā)展，并與安全威脅發(fā)展和技術(shù)發(fā)展保持同步。按照知識的層次來看，學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體，但是傳授這些知識并不需要按部就班地進(jìn)行。如果資源有限，組織有責(zé)任評估它們的IT安全培訓(xùn)需求范圍和培訓(xùn)效果，使培訓(xùn)資源分配能夠獲得最大的投資回報(bào)。與早期美國推行的基于工作職稱的教育培訓(xùn)不同，SP800-16旨在提供基于個(gè)人工作職能和角色的培訓(xùn)方案，將原本的“一職稱一方案”變成了“一角色一方案”。尤其對于一個(gè)人在組織中具有多個(gè)角色的情況，SP800-16針對每個(gè)員工個(gè)人培養(yǎng)方案的不同需求靈活變通，力求滿足每個(gè)角色的培訓(xùn)需求，提供復(fù)合式、全面的培訓(xùn)方案。此外，這種培訓(xùn)方法還對不同組織間職稱標(biāo)準(zhǔn)劃分不同的情況進(jìn)行了統(tǒng)一，提高了同種角色、不同組織、不同職稱間培訓(xùn)方案制定的一致性；同時(shí)，提供了開發(fā)課程的工具和學(xué)習(xí)效果評估體系，盡可能準(zhǔn)確地確定不同角色、不同職責(zé)的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課程開發(fā)者提供全面、翔實(shí)的學(xué)習(xí)效果反饋，幫助保密培訓(xùn)課程、資料的開發(fā)者進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)培訓(xùn)過程。
1.2SP800-50
2003年10月NIST推出的SP800-50標(biāo)準(zhǔn)，它在SP800-16的基礎(chǔ)之上更加注重項(xiàng)目在實(shí)施過程中機(jī)構(gòu)資源的安全性，特別強(qiáng)調(diào)在IT安全意識培養(yǎng)和培訓(xùn)項(xiàng)目的整個(gè)生存周期中的4個(gè)關(guān)鍵步驟：（1）安全意識培養(yǎng)和培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。做機(jī)構(gòu)范圍內(nèi)的需求評估，制定和核準(zhǔn)培訓(xùn)策略。為了支持機(jī)構(gòu)已經(jīng)設(shè)立的安全性培訓(xùn)目標(biāo)，這一策略性的計(jì)劃文檔還需確定所要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。（2）安全意識培養(yǎng)和培訓(xùn)材料的開發(fā)。集中討論了可利用的培訓(xùn)資源、范圍、內(nèi)容以及培訓(xùn)材料的開發(fā)。（3）項(xiàng)目實(shí)施。闡述安全意識培養(yǎng)和培訓(xùn)項(xiàng)目的有效溝通和實(shí)施，提出傳送安全意識培養(yǎng)和培訓(xùn)材料的可選方式（如基于Web、遠(yuǎn)程教育、視頻、網(wǎng)站等）。（4）項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)之后。就保持項(xiàng)目的通用性和監(jiān)控其有效性的問題給予指導(dǎo)，描述有效的反饋方式。SP800-50標(biāo)準(zhǔn)討論了用于管理安全培訓(xùn)項(xiàng)目中的集中式、部分分散式、完全分散式3種比較普遍的模型。（1）集中式。所用責(zé)任都集中于核心的權(quán)威人士（如IT安全項(xiàng)目經(jīng)理）。（2）部分分散式。培訓(xùn)方針和策略來自于核心的權(quán)威人士，但是實(shí)施的職責(zé)被分散。（3）完全分散式。只有方針的制訂屬于核心權(quán)威人士，而其他所有的任務(wù)均被委派給機(jī)構(gòu)。模型的選用應(yīng)基于項(xiàng)目的預(yù)算、資源分配、組織規(guī)模、任務(wù)的一致性以及整個(gè)組織的地理分布。
2NISTSP800-16的版本演變過程
1998年4月出版的SP800-16第一版首次提出IT安全連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)一模型，并設(shè)計(jì)基于角度和表現(xiàn)的培訓(xùn)模型。該模型按政府工作人員的職能將受訓(xùn)人員分為6種角色，即管理人員、采購人員、設(shè)計(jì)與開發(fā)人員、操作人員、檢查測評人員以及普通使用人員。模型針對這6種角色設(shè)計(jì)了3個(gè)基本的培訓(xùn)領(lǐng)域（法律和法規(guī)、安全項(xiàng)目管理以及信息系統(tǒng)安全），并為此設(shè)計(jì)了安全培訓(xùn)課程框架，提出了培訓(xùn)有效性的評估方案。2009年3月NIST了SP800-16的第一次修訂草案。一是明確信息安全培訓(xùn)職責(zé)，即對涉及信息安全培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、首席信息技術(shù)執(zhí)行官、高級機(jī)構(gòu)信息安全官、管理人員、培訓(xùn)設(shè)計(jì)專家、對信息安全負(fù)有重要責(zé)任的人員以及用戶等7類人員的職責(zé)劃分。二是在信息安全培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)層次上強(qiáng)調(diào)知識水平的連貫性。三是對第一版的基于角色的培訓(xùn)提出了一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模型，即針對政府人員的信息安全需求，依次進(jìn)行需求分析、課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、培訓(xùn)實(shí)踐和教學(xué)評估等五大環(huán)節(jié)，這使得信息安全的培訓(xùn)可以迭代改進(jìn)。2013年10月NIST了對SP800-16的第二次修訂版本草案，這次修訂中首次提出了網(wǎng)絡(luò)空間安全培訓(xùn)，因?yàn)槊绹?010年4月啟動(dòng)了《國家網(wǎng)絡(luò)空間安全教育計(jì)劃》（NationalInitiativeofCyberSecurityEducation，NICE），該計(jì)劃旨在通過促進(jìn)教育和培訓(xùn)來改善人的網(wǎng)絡(luò)行為、技能和知識，從而增強(qiáng)美國整體的網(wǎng)絡(luò)空間安全。這意味著美國政府已著手于將網(wǎng)絡(luò)空間安全上升到國家安全的戰(zhàn)略層面上來。2013年版的改動(dòng)有以下幾個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)信息安全意識的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)空間的背景下進(jìn)行設(shè)計(jì)；二是在信息安全培訓(xùn)的目標(biāo)對象中加入了對重要信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)空間安全負(fù)有責(zé)任的政府工作人員；三是對信息安全培訓(xùn)的評估體系進(jìn)行了細(xì)化，即明確提出了評估培訓(xùn)的4個(gè)目的。不到半年時(shí)間，NIST再次了SP800-16的第三次修訂草案，這個(gè)版本改動(dòng)較小，主要是在信息安全培訓(xùn)的組織責(zé)任中加入了網(wǎng)絡(luò)空間培訓(xùn)管理員/首席學(xué)習(xí)執(zhí)行官。其職責(zé)包括：一是確保培訓(xùn)教材針對具體人員進(jìn)行設(shè)計(jì)；二是確保培訓(xùn)教材對目標(biāo)人員的有效性；三是為信息安全培訓(xùn)提供有效的反饋信息；四是對信息安全培訓(xùn)教材進(jìn)行及時(shí)更新；五是重視培訓(xùn)效果的跟蹤和匯報(bào)。
3NIST特別出版物版本演變帶來的啟示
縱覽美國歷時(shí)17年對信息技術(shù)安全培訓(xùn)指南的修訂過程，其發(fā)展特點(diǎn)如下：首先，該指南進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，即提出IT安全連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)一模型，設(shè)計(jì)基于角度和表現(xiàn)的培訓(xùn)模型，對需要接受信息安全培訓(xùn)的目標(biāo)對象進(jìn)行角色劃分，按照角色需求從法律法規(guī)、安全項(xiàng)目管理以及信息系統(tǒng)安全3個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，初步提出了課程的評估框架。此后的3個(gè)版本都是在該體系結(jié)構(gòu)下，從角色劃分、培訓(xùn)領(lǐng)域和課程評估方法等3個(gè)方面進(jìn)行充實(shí)、完善。其次，該指南具有可擴(kuò)展性，即該指南的最初版本就設(shè)計(jì)了連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)一體，為培訓(xùn)對象的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化后，如何滿足其信息安全的知識結(jié)構(gòu)留下了足夠的學(xué)習(xí)空間。第三，該指南的實(shí)時(shí)更新性，即結(jié)合信息安全領(lǐng)域的新技術(shù)，對培訓(xùn)目標(biāo)對象和培訓(xùn)課程進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。如在美國NICE計(jì)劃頒發(fā)之后，指南很快在培訓(xùn)環(huán)節(jié)增加了對國家網(wǎng)絡(luò)空間安全的培訓(xùn)內(nèi)容。目前，我國的信息安全教育工作主要側(cè)重于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，對涉及使用信息系統(tǒng)的廣大普通用戶的相關(guān)信息安全常識的教育重視不夠，更確切地說，對公眾的信息安全常識教育的計(jì)劃和實(shí)施體系尚未建立。我國有關(guān)部門應(yīng)該參照NISTSP800-16和SP800-50出臺適合我國國情的有關(guān)信息安全常識和培訓(xùn)綱要的規(guī)范指南，以便完善我國的信息安全教育的完整體系，推進(jìn)提高全民信息安全意識和技能的工作，為構(gòu)建我國信息安全保障體系提供人員安全素質(zhì)方面的基礎(chǔ)保證。
4結(jié)語
第7篇：大學(xué)安全培訓(xùn)范文
一、更新教學(xué)理念，改變辦班模式
目前，煤礦安全培訓(xùn)普遍存在的問題是：安全技術(shù)培訓(xùn)沒有形成自己的特色，基本上還在走應(yīng)試教育的老路。學(xué)大綱，學(xué)計(jì)劃，材，統(tǒng)一考核發(fā)證，在規(guī)范教學(xué)管理過程中確曾產(chǎn)生過積極的作用，但也存在不少弊端。安全技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持按需施教，注重能力培養(yǎng)。參加培訓(xùn)的學(xué)員所在煤礦的生產(chǎn)作業(yè)條件不同，學(xué)員的學(xué)習(xí)需求不同。例如，有些學(xué)員所在煤礦瓦斯涌出量很小，礦井水患是主要的災(zāi)害形式和預(yù)防重點(diǎn)，學(xué)員希望多學(xué)一些防治水的知識，對防止瓦斯的知識略懂一些即可。又如，在同一個(gè)培訓(xùn)班里，學(xué)員情況千差萬別。在學(xué)歷上，既有大學(xué)本科畢業(yè)生，又有中、小學(xué)文化程度的學(xué)員；在工作經(jīng)歷上，既有參加煤礦工作二十多年甚至三十年的老工人，又有僅從事煤礦工作二、三年的年輕人員。這都很難在教學(xué)上真正實(shí)現(xiàn)按需施教，滿足不同學(xué)員的不同需求。因此，筆者認(rèn)為，培訓(xùn)教學(xué)的班容量不宜大，應(yīng)以三十人為限，盡可能使同一層次具有大致相同需求的學(xué)員編在一個(gè)班；教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，師生間應(yīng)有充分交流，各安培中心都應(yīng)加強(qiáng)校本教材的建設(shè)。教材內(nèi)容要緊密結(jié)合實(shí)際，使學(xué)員能真正各得所需，學(xué)以致用。目前，許多省份實(shí)行了計(jì)算機(jī)考試，不但體現(xiàn)了公平、公開、公正的原則，而且可以通過靈活的命題形式，對不同類型煤礦的學(xué)員提出不同的考核要求，從而為按需施教創(chuàng)造條件?？荚噷虒W(xué)具有導(dǎo)向功能，所以，應(yīng)充分用好導(dǎo)向功能，使培訓(xùn)教學(xué)更緊密地聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，產(chǎn)生更好的效益。
二、加強(qiáng)教學(xué)交流，豐富教學(xué)手段
現(xiàn)在，教師仍然在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。企業(yè)的安全工作會，安培教師甚至安培中心都很少參加，使得有些教師身在企業(yè)講安全，卻對其安全形勢、安全狀況、安全動(dòng)態(tài)、煤礦的主要做法、現(xiàn)場“三違”情況、事故通報(bào)等知之甚少。另外，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，教學(xué)方法基本上是“填鴨式”，教學(xué)手段基本上是一本書、一支粉筆，很少用到“互動(dòng)式”教學(xué)方法和多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。筆者認(rèn)為，有關(guān)部門應(yīng)該多舉辦一些師資培訓(xùn)班，提高教師的教學(xué)水平。通過適當(dāng)?shù)耐緩?，將煤礦的安全生產(chǎn)狀況、“三違”情況、事故通報(bào)等情況，讓教師了解，或利用網(wǎng)站在網(wǎng)上，使教師及時(shí)掌握，以便在教學(xué)中更好地結(jié)合具體實(shí)例講授。
三、突出實(shí)操培訓(xùn)，提高工人的實(shí)際操作能力
安全培訓(xùn)大多以理論學(xué)習(xí)為主。由于教學(xué)條件有限，即便是大綱規(guī)定的實(shí)操課，也用實(shí)驗(yàn)課來代替。目前，各安培中心都有一定數(shù)量的實(shí)習(xí)試驗(yàn)設(shè)備，但一般多用于參觀、演示，甚至僅用于應(yīng)付檢查，并未在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。實(shí)操培訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該把提高動(dòng)手能力，提高分析解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力，應(yīng)該如何正確操作，誤操作會導(dǎo)致何種嚴(yán)重后果等作為考察學(xué)員培訓(xùn)效果的重要內(nèi)容。也就是說，評價(jià)教學(xué)效果，不僅要看理論考試的成績，還要考核實(shí)際動(dòng)手的能力，綜合評價(jià)培訓(xùn)效果。
四、健全煤礦安全培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，提高工人學(xué)習(xí)積極性
第8篇：大學(xué)安全培訓(xùn)范文
我國護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全教育整體起步較晚，發(fā)展較慢。以“患者安全”“安全教育”“安全培訓(xùn)”等關(guān)鍵詞檢索中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)鮮見，且均集中于近5年。相關(guān)報(bào)道基本可分為兩類：護(hù)理院校的患者安全教育和教學(xué)醫(yī)院的患者安全培訓(xùn)。
1.1我國護(hù)理院校的患者安全教育
患者安全教育主題在我國護(hù)理院校的教材中有所體現(xiàn)，如本科教材《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》專門設(shè)置了“患者的安全”章節(jié)，介紹了影響患者安全的因素、患者安全需要的評估及不安全因素及防范等內(nèi)容。而在本科教材《護(hù)理管理》中的“護(hù)理質(zhì)量管理”章節(jié)較上一版增設(shè)了“不良事件申報(bào)管理”，表明該問題已逐漸引起了護(hù)理教育者的重視。我國護(hù)理院?；颊甙踩逃南嚓P(guān)研究則可大致分為兩類：嘗試將患者安全主題直接融入課堂教學(xué)，如許瑛和鄭智慧將患者安全案例引入護(hù)理技能教學(xué)中，提高了學(xué)生對于患者安全知識的理解、運(yùn)用和解決實(shí)際問題的能力；或以選修課的形式實(shí)施患者安全的針對性教育，如李遠(yuǎn)珍等組織82名大學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)了患者安全知識課程，結(jié)果表明可以明顯提高護(hù)理本科生的患者安全知識、態(tài)度和技能。護(hù)理院校實(shí)施患者安全教育的研究文獻(xiàn)總體偏少，授課方法以專題講授及案例分析為主。除李遠(yuǎn)珍等開設(shè)的患者安全知識選修課為20學(xué)時(shí)外，而黃美萍等開設(shè)的護(hù)理與病人安全課程及其他研究并未明確課時(shí)安排。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，兩個(gè)選修課均參照WHO的《患者安全課程指南》設(shè)定，體現(xiàn)了課程設(shè)置的完整性。
1.2我國教學(xué)醫(yī)院的患者安全培訓(xùn)
在臨床實(shí)習(xí)中，護(hù)理實(shí)習(xí)生需要直接為患者提供護(hù)理，因此各教學(xué)醫(yī)院相對于學(xué)校來說，對于患者安全及醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)等問題更為重視。教學(xué)醫(yī)院通常對于剛進(jìn)入臨床的實(shí)習(xí)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，并在實(shí)習(xí)過程中則多以講座的形式予以強(qiáng)化。相關(guān)文獻(xiàn)表明，近年來教學(xué)醫(yī)院針對護(hù)理實(shí)習(xí)生的安全教育更側(cè)重于教學(xué)方法的變革，如劉義蘭等和張希春等應(yīng)用PBL教學(xué)法對護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)果表明有助于學(xué)生對于患者安全知識的掌握及綜合能力的提高；周永琴則將安全教育直接融入護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中改善了教學(xué)效果；而聞彩芬則通過構(gòu)建患者安全文化主題提高了實(shí)習(xí)生的患者安全意識。各研究的培訓(xùn)內(nèi)容均自行設(shè)定，多涉及患者安全的相關(guān)概念及其影響因素、不良事件報(bào)告、醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)評估等主題。此外，培訓(xùn)教育次數(shù)或課時(shí)安排以3~4次（1~2學(xué)時(shí)/次）為主，而部分文獻(xiàn)則未明確交待。培訓(xùn)效果多以問卷評價(jià)為主，其中岳曉艷亦進(jìn)行了遠(yuǎn)期評價(jià)，表明試驗(yàn)組學(xué)生的護(hù)理行為規(guī)范化調(diào)查滿意率、差錯(cuò)事故發(fā)生率等指標(biāo)優(yōu)于對照組。教學(xué)醫(yī)院的護(hù)理實(shí)習(xí)生患者安全培訓(xùn)教育相對較多且緊貼臨床，已有研究既證明了患者安全教育的有效性，同時(shí)也為我國系統(tǒng)規(guī)范的患者安全教育提供了參考。
2我國護(hù)理專業(yè)學(xué)生患者安全教育存在的問題及對策
2.1護(hù)理院校的患者安全教育薄弱
目前我國護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全教育尚以實(shí)習(xí)階段的醫(yī)院培訓(xùn)為主，護(hù)理院校更多注重基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對于臨床思維意識及風(fēng)險(xiǎn)防范能力等綜合能力的訓(xùn)練則相對薄弱。此外，由于部分學(xué)院教師長期脫離臨床等原因，致使護(hù)理專職教師及學(xué)生對護(hù)理安全的重視程度均不是很高。雖然已有部分院校嘗試以選修課或?qū)ｎ}講座形式實(shí)施培訓(xùn)，但在培訓(xùn)內(nèi)容、課時(shí)安排、師資選擇及考核評價(jià)等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，相關(guān)研究也較為匱乏。對比國外，2006年澳大利亞悉尼大學(xué)就將患者安全教育整合到醫(yī)學(xué)本科教育課程中，在全球邁出了針對醫(yī)學(xué)生患者安全教育的第一步。2007年6月份美國護(hù)理質(zhì)量和安全教育機(jī)構(gòu)（TheQualityandSafetyEducationforNurses，QSEN）提出的“護(hù)理人員品質(zhì)與安全教育計(jì)劃”項(xiàng)目的二期研究在美國15所護(hù)理院校發(fā)起，該項(xiàng)目圍繞“以患者為中心的照護(hù)、團(tuán)隊(duì)工作與合作、實(shí)證實(shí)務(wù)、品質(zhì)改善、安全以及資訊”6項(xiàng)核心能力組織開展了護(hù)理質(zhì)量與患者安全的知識、技能及態(tài)度（knowledge，skills，andat-titudes，KSAs）教學(xué)課程。此外，國外醫(yī)學(xué)院校及相關(guān)學(xué)者已經(jīng)開展了諸多的患者安全培訓(xùn)教育研究。由此可見，我國對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全教育總體上與國外存在較大差距。加強(qiáng)在校生的患者安全教育是提高患者安全的關(guān)鍵，因此護(hù)理院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)患者安全教育的重要性，提倡在專業(yè)課授課過程中融入“患者安全”理念，并鼓勵(lì)教師積極開設(shè)與“患者安全”相關(guān)的選修課程或輔修課程。2012年7月18日，為響應(yīng)WHO的全球患者安全教育活動(dòng)，我國衛(wèi)生部舉行了《患者安全課程指南》的中文版儀式，并將在全國范圍內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)和推廣。該指南第一部分為培訓(xùn)者指南，第二部分為11個(gè)教程指南課題，其為我國護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全培訓(xùn)教育提供了良好契機(jī)。對于專職教師的患者安全知識的薄弱問題，可結(jié)合該指南的第一部分開展針對教師的患者安全知識及技能培訓(xùn)，并增加專職教師臨床進(jìn)修機(jī)會，以培養(yǎng)其患者安全意識，使其了解臨床中常見的患者安全問題和典型的不良事件及其應(yīng)對處理，為患者安全培訓(xùn)教育奠定基礎(chǔ)。此外，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)該鼓勵(lì)臨床及醫(yī)學(xué)院校教師積極開展關(guān)于醫(yī)學(xué)生的患者安全教育的研究，如課程設(shè)置、組織實(shí)施及考核評價(jià)等方面。
2.2護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全教育不夠系統(tǒng)
當(dāng)前國內(nèi)護(hù)理教育大體呈現(xiàn)為“三段式”模式：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)—臨床見習(xí)—臨床實(shí)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中得到的患者安全教育相對較少，其安全知識的學(xué)習(xí)及相關(guān)能力的培養(yǎng)更多來自醫(yī)院，而醫(yī)院培訓(xùn)則常以實(shí)習(xí)前的統(tǒng)一培訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)專題講座形式進(jìn)行，整體缺乏銜接統(tǒng)一，未并體現(xiàn)其系統(tǒng)性。此外，現(xiàn)有文獻(xiàn)表明醫(yī)院及學(xué)校的患者安全培訓(xùn)教育者相對孤立，彼此之間的借鑒溝通欠佳。學(xué)校及醫(yī)院作為培養(yǎng)學(xué)生的基本單位，在患者安全培訓(xùn)教育問題上應(yīng)當(dāng)相互合作、共同學(xué)習(xí)，以更好地促進(jìn)學(xué)生安全知識的掌握及其行為的培養(yǎng)。低年級學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主，教師可將患者安全理念及知識融入課堂，使其了解威脅患者安全的因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的患者安全意識。而高年級學(xué)生有了較為全面的知識和操作技能，實(shí)施培訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合臨床實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，可聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床教師通過臨床案例或情境模擬等形式講解常見不良事件及其應(yīng)對。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，帶教教師在臨床經(jīng)驗(yàn)及典型案例的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意其培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性，應(yīng)結(jié)合最新的患者安全教育進(jìn)展進(jìn)行講解。此外，也應(yīng)該可借鑒“請進(jìn)來，走出去”的教學(xué)理念，邀請倫理專家、心理學(xué)甚至是工程學(xué)領(lǐng)域的專家組織開展患者安全講座，通過多專業(yè)團(tuán)隊(duì)參與培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解安全、風(fēng)險(xiǎn)、防范及應(yīng)對等問題。
2.3培訓(xùn)教育內(nèi)容及形式相對單一
雖然國內(nèi)部分護(hù)理教材中設(shè)置了“患者安全”的相應(yīng)章節(jié)，但其內(nèi)容介紹相對局限表淺，且未能體現(xiàn)最新進(jìn)展。教學(xué)醫(yī)院的患者安全培訓(xùn)雖然相對較多，然而其內(nèi)容均為自行確定，缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)和規(guī)范。在培訓(xùn)教育方法上，多以理論講授、案例分析及PBL教學(xué)為主，總體略顯單調(diào)。教學(xué)內(nèi)容的制訂決定著培訓(xùn)質(zhì)量，教學(xué)方法的選擇影響著培訓(xùn)效果?；颊甙踩黝}相對寬泛，開展針對性的培訓(xùn)教育有一定難度?？山梃b李遠(yuǎn)珍等和黃美萍等開設(shè)選修課的整體設(shè)計(jì)思路，參照WHO《患者安全教程指南》制訂具體的培訓(xùn)主題，該指南的第二部分介紹了患者安全基本概念、人體工程學(xué)因素及對患者安全的重要性、醫(yī)療系統(tǒng)復(fù)雜性對患者的影響、如何成為團(tuán)隊(duì)中的有效成員、如何從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)等11個(gè)與患者安全緊密相關(guān)的主題，較為全面地涵蓋了患者安全的培訓(xùn)教育內(nèi)容，值得大家參考學(xué)習(xí)。此外，也應(yīng)注意護(hù)理專業(yè)的特殊性，制訂培訓(xùn)主題時(shí)可適當(dāng)參考美國QSEN機(jī)構(gòu)提出的護(hù)理人員6項(xiàng)核心能力及我國已有的針對臨床護(hù)理人員的安全培訓(xùn)教育課程內(nèi)容?；颊甙踩R與技能相對于常規(guī)醫(yī)學(xué)知識來說更為系統(tǒng)、綜合，因此組織培訓(xùn)教育時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)其人文性、臨床性和綜合性。除傳統(tǒng)理論授課及PBL教學(xué)外，開展形式多樣的安全教育能夠更好地提升學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)效果，如臨床教學(xué)中已嘗試使用的案例教學(xué)及情境模擬等方法，而國外相關(guān)研究采取了角色扮演、安全改進(jìn)項(xiàng)目及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式亦取得了較好的安全教育效果。此外，在校園文化活動(dòng)中，可開展以患者安全為主題的專題講座、演講征文、海報(bào)制作及社會調(diào)查等活動(dòng)，以更感性形式促進(jìn)學(xué)生的理性提升，并帶動(dòng)醫(yī)學(xué)院校形成積極的患者安全文化氛圍。當(dāng)然每種教學(xué)活動(dòng)形式都有其優(yōu)勢及不足，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法。
第9篇：大學(xué)安全培訓(xùn)范文
培訓(xùn)中心建立之初，廣元地區(qū)有大小煤礦生產(chǎn)企業(yè)182家，由于礦井地質(zhì)條件復(fù)雜、開采難度較大、經(jīng)濟(jì)效益不好、人員流動(dòng)頻繁、技術(shù)力量薄弱，加之作業(yè)人員缺乏培訓(xùn)，導(dǎo)致長期以來煤礦安全工作一直處于被動(dòng)局面。為徹底改善煤礦整體安全生產(chǎn)形勢，廣元市利州中等專業(yè)學(xué)校和廣元市煤炭工業(yè)管理局?jǐn)y手，利用學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢和政府的信息資源優(yōu)勢，組建了川北煤礦安全培訓(xùn)中心。特種作業(yè)的工作性質(zhì)在《煤礦安全規(guī)程》第六條中明確規(guī)定：特種作業(yè)人員必須按國家有關(guān)規(guī)定培訓(xùn)合格，取得操作資格證書。大量的事故統(tǒng)計(jì)表明，事故的發(fā)生也多和特種作業(yè)人員的違章行為有關(guān)。因此，加強(qiáng)煤礦特種作業(yè)人員的安全技術(shù)培訓(xùn)在煤礦安全培訓(xùn)中占有重要地位。根據(jù)國家制定的安全培訓(xùn)教學(xué)大綱和四川省煤礦安全監(jiān)察局制定的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的要求，要在短時(shí)間內(nèi)取得理想的培訓(xùn)效果，對培訓(xùn)中心的工作提出了較高的要求，尤其是煤礦行業(yè)的專用實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，會直接影響到培訓(xùn)的質(zhì)量。為解決以上問題，培訓(xùn)中心探索以創(chuàng)新思維來辦學(xué)，把充分利用本地優(yōu)勢資源作為突破口。通過多方調(diào)研和協(xié)商，最終確立了“一個(gè)中心，一校兩礦協(xié)作”的辦學(xué)模式：即培訓(xùn)中心統(tǒng)籌，學(xué)校和兩家煤礦協(xié)作。教學(xué)基地設(shè)在廣元市利州中等專業(yè)學(xué)校，實(shí)習(xí)基地設(shè)在區(qū)內(nèi)鄰近的兩家煤礦企業(yè)。利州中專是一所經(jīng)四川省政府批準(zhǔn)成立的以工科為主的大型綜合性中專，其前身是廣元市重工業(yè)技工學(xué)校，先后有地下采掘、礦山機(jī)電等中等專業(yè)學(xué)歷教育的歷史，擁有較強(qiáng)的煤礦專業(yè)師資隊(duì)伍，教學(xué)場地和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備等都能得到保證。協(xié)作的煤礦廣元市楊家?guī)r煤業(yè)有限公司（其前身是廣元煤礦）是原統(tǒng)配煤礦總公司的重點(diǎn)煤礦，廣元市大昌溝煤業(yè)有限公司是市直屬重點(diǎn)煤礦，這兩家煤礦均以管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、安全設(shè)施齊全著稱。這種辦學(xué)模式，充分發(fā)揮了參與各方的優(yōu)勢，在減少了中心建設(shè)初期投入的同時(shí)，也保證了煤礦特殊工種培訓(xùn)的理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和生活?yuàn)蕵返拳h(huán)節(jié)所需的軟、硬件條件，與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的也更為緊密，為良好的培訓(xùn)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)化責(zé)任意識，齊抓培訓(xùn)質(zhì)量
要在中心、學(xué)校、企業(yè)三者參與的合作模式下，確保安全培訓(xùn)過程的順利進(jìn)行和良好的培訓(xùn)質(zhì)量，首要任務(wù)是明確參與各方的責(zé)權(quán)利，其中履行好各自的責(zé)任至關(guān)重要。為此，中心首先明確了各方的責(zé)任，各參與單位也明確了主管人員對此項(xiàng)工作負(fù)全責(zé)。中心主抓政策宣傳、生源組織、檔案管理、學(xué)員頒證及后勤保障等工作；學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)員在學(xué)習(xí)期間的政治思想、教學(xué)過程、考試考核及質(zhì)量監(jiān)控等方面的工作；企業(yè)主要負(fù)責(zé)接受學(xué)員的參觀實(shí)習(xí)和操作技能的培訓(xùn)。三個(gè)環(huán)節(jié)彼此銜接，共同奠定了培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)。中心制定了各項(xiàng)管理制度，組織人員專人負(fù)責(zé)深入煤礦企業(yè)，調(diào)研急需培訓(xùn)的特殊工種種類和人員的數(shù)量，及時(shí)開辦相應(yīng)的培訓(xùn)班以滿足企業(yè)需求；學(xué)校成立了專門的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，從學(xué)員報(bào)道到生活保障每一環(huán)節(jié)都有專人負(fù)責(zé)管理；定點(diǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)則按教學(xué)要求建立了完善的實(shí)踐訓(xùn)練場所，并對帶教教師進(jìn)行了規(guī)范培訓(xùn)，確保能有效指導(dǎo)學(xué)員的實(shí)踐訓(xùn)練。由于教學(xué)組織有序、教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)、后勤保障有力，尤其是學(xué)員經(jīng)過理實(shí)一體化的培訓(xùn)后確實(shí)感到在短時(shí)間內(nèi)自己的理論知識、操作能力和安全意識都得到了提升，并能夠很快應(yīng)用到實(shí)際工作中去。企業(yè)負(fù)責(zé)人在看到學(xué)后歸來的人員在工作中能起到良好的示范作用，中心的培訓(xùn)質(zhì)量不僅很快得到本地煤礦企業(yè)的認(rèn)可，進(jìn)而影響到周邊地區(qū)一些非煤礦山、鐵路施工單位，他們都紛紛送學(xué)員前來參培。中心成立至今已先后開辦了特種作業(yè)人員培訓(xùn)班140余期，培訓(xùn)13個(gè)工種人員上萬人次。按“教考分離”的培訓(xùn)原則，學(xué)員參加全省統(tǒng)一組織的結(jié)業(yè)機(jī)考，平均最終合格率達(dá)到95%以上，位居全省前列。
三、拓展辦學(xué)層次，保障煤礦安全
煤礦從業(yè)人員數(shù)量眾多，作業(yè)人員安全意識不強(qiáng)，“三違”事件時(shí)有發(fā)生，是煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)最大的隱患；隨著國家安全政策新規(guī)定的不斷出臺，先進(jìn)技術(shù)的不斷應(yīng)用，管理人員的安全管理水平也亟待提高；在職工程技術(shù)人員的專業(yè)知識更新，對新技術(shù)掌握的愿望迫切等等，使培訓(xùn)中心在承擔(dān)特種作業(yè)人員培訓(xùn)的同時(shí)，必須思考如何更好的為煤礦企業(yè)提供更全面的培訓(xùn)服務(wù)。在充分評估學(xué)校設(shè)施設(shè)備和師資的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)中心與四川師范大學(xué)工學(xué)院簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)安全工程、礦山采掘、礦山機(jī)電三個(gè)專業(yè)的大專、本科函授班的協(xié)議，教學(xué)點(diǎn)設(shè)在廣元市利州中等專業(yè)學(xué)校。開辦的4屆學(xué)歷教育班共培訓(xùn)學(xué)員近300人。在這期間，先后有10余位川師大教授來校授課和進(jìn)行專題講座，并和學(xué)校的教師交流教學(xué)心得，他們帶來的知識、技術(shù)以及授課技巧，在有效保證學(xué)員學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，使學(xué)校的專業(yè)課程教師在知識上也得到充實(shí)，授課藝術(shù)得到提升；學(xué)校先后有7位教師參加了多次國家和省上的各類培訓(xùn)和研討，對教師開拓視野，轉(zhuǎn)變觀念也起到了積極的作用。定點(diǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)受此帶動(dòng)，在管理與技術(shù)方面也得到推進(jìn)。隨著培訓(xùn)中心的實(shí)力不斷增強(qiáng)和國家對安全培訓(xùn)要求的日益嚴(yán)格，培訓(xùn)中心在開展特種作業(yè)人員培訓(xùn)的同時(shí)，相繼開展了安全生產(chǎn)管理人員、全員培訓(xùn)等多項(xiàng)培訓(xùn)，受培人數(shù)超過3萬人次，對本地和周邊等地的煤礦企業(yè)基本做到全覆蓋。培訓(xùn)的效果體現(xiàn)在本地區(qū)的安全生產(chǎn)出現(xiàn)持續(xù)向好趨勢。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，2004年度廣元市煤礦百萬噸死亡率為7.9，2013年度煤礦百萬噸死亡率為1.9652，首次降到2以內(nèi)，10年下降幅度達(dá)75.12%，這個(gè)成績的取得與川北煤礦安全培訓(xùn)中心的持續(xù)培訓(xùn)努力是分不開的。中心在省局組織的全省三級煤礦安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的復(fù)查評估中也獲得“優(yōu)秀”培訓(xùn)中心的殊榮，居川北片區(qū)三家中心名次之首?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：職業(yè)教育要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合；要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)；要面向在職職工開展普遍的、持續(xù)的文化教育和技術(shù)培訓(xùn)；促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合。
四、結(jié)語
