大學(xué)思想政治教育專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)思想政治教育專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：校園文化；體育專業(yè)大學(xué)生；思想政治教育；建設(shè)

一、深刻認(rèn)識(shí)高校校園文化建設(shè)的重要意義

當(dāng)今世界，文化與經(jīng)濟(jì)和政治相互交融、相互滲透。文化的力量，不僅深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中，成為綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，而且對(duì)人們的思想政治影響越來(lái)越大。大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，意義十分重大。

校園文化是先進(jìn)文化的重要源頭。校園文化是社會(huì)文化的重要組成部分，始終處在社會(huì)文化的前沿，既承擔(dān)著育人的重要職責(zé)，也承擔(dān)著引領(lǐng)社會(huì)文化的重要任務(wù)。校園文化具有凝聚作用，通過(guò)研究和宣傳科學(xué)理論，可以把人們緊緊地團(tuán)結(jié)在中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大旗幟下。具有引導(dǎo)作用，通過(guò)傳授人類文明，可以幫助人們培養(yǎng)良好的道德思想品質(zhì)。具有輻射作用，通過(guò)知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)，可以對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會(huì)建設(shè)產(chǎn)生積極影響。

二、校園文化是思想政治教育工作的有效載體

校園文化是以課堂文化和課余活動(dòng)為主要形式的，以校園為空間的多方面、多類型的文化活動(dòng)，它通過(guò)特定的人文環(huán)境的熏陶和滲透，將其長(zhǎng)期培育和積淀的專業(yè)精神與傳統(tǒng)作風(fēng)，形成為該環(huán)境中人們共同的理念追求、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，并不斷作用于全校師生員工，為思想政治教育工作打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以德育人的目標(biāo)。校園文化是一種特殊的育人氛圍，重在潛移默化地進(jìn)行滲透和教育，它像一只無(wú)形的手，指導(dǎo)著學(xué)生們健康發(fā)展。無(wú)論學(xué)生愿意與否，只要長(zhǎng)期置身其中，肯定會(huì)在不知不覺(jué)中受到校園文化所倡導(dǎo)的精神、所形成的氛圍的熏陶和感染，并將這種精神逐步地內(nèi)化為個(gè)人的思想意識(shí)和行動(dòng)。

三、建設(shè)校園文化和改進(jìn)體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策思考

和諧校園文化要靠身處校園內(nèi)的全體師生共同建立和推動(dòng)，而業(yè)已形成的這樣的和諧文化又會(huì)對(duì)身處其中的師生產(chǎn)生潛移默化的影響。高校的育人理念要體現(xiàn)在體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，要充分利用學(xué)生所參與的每一項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)和諧校園文化對(duì)他們的熏陶，同時(shí)又要通過(guò)他們的積極參與來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)和諧校園文化邁上新的層次。

（一）用豐富多彩的文化文藝活動(dòng)，提升體育專業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng)

要進(jìn)一步加強(qiáng)高校的精神文明建設(shè)，治理校園及周邊環(huán)境，構(gòu)建文明平安和諧校園。大力開(kāi)展結(jié)合體育專業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)的，積極健康向上的文化、體育活動(dòng)，增強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生的集體主義觀念和實(shí)踐動(dòng)手能力，豐富校園文化活動(dòng)，弘揚(yáng)大學(xué)精神，發(fā)揮文化傳承創(chuàng)新功能，培養(yǎng)文化擔(dān)當(dāng)意識(shí)。能否有效傳承和創(chuàng)新文化，在很大程度上決定著高校的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。高校不僅是傳播與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地，也是各種新思想、新文化的搖籃。推動(dòng)文化創(chuàng)新，形成以主流價(jià)值觀為內(nèi)核、積極向上的思想文化，是高校的重要使命。高校應(yīng)把傳承、創(chuàng)新、交流統(tǒng)一起來(lái)，不斷從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取智慧和營(yíng)養(yǎng)，努力掌握前人創(chuàng)造的文化成果，揚(yáng)棄舊義，創(chuàng)立新知；培育體育專業(yè)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理的思想觀念，進(jìn)而引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚；積極開(kāi)展對(duì)外文化交流，

（二）用特色鮮明的社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)體育專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

發(fā)揮人才培養(yǎng)職能，著力提升體育專業(yè)大學(xué)生思想道德素質(zhì)。始終堅(jiān)持育人為本、德育為先、德才兼?zhèn)湓瓌t，采取多種方式和手段，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入體育專業(yè)大學(xué)生教育全過(guò)程，引導(dǎo)體育專業(yè)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一是積極探索體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。靈活運(yùn)用多種符合當(dāng)代體育專業(yè)大學(xué)生思維特點(diǎn)的方式，對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、情感、信念、意志、行為等方面的教育，構(gòu)建以情感教育為核心，以認(rèn)知內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以信念升華、意志堅(jiān)定為目標(biāo)的“融入型”教育模式；通過(guò)“生活改變計(jì)劃”、“班級(jí)道德實(shí)踐”、社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研等，對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和生活體驗(yàn)教育，使其養(yǎng)成良好的道德與行為習(xí)慣。二是堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入體育專業(yè)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中，融入體育專業(yè)大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，融入學(xué)校的日常管理中，通過(guò)有效管理和引導(dǎo)促進(jìn)體育專業(yè)大學(xué)生的制度認(rèn)同與行為習(xí)慣養(yǎng)成。成立體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)的社團(tuán)機(jī)構(gòu)，為體育專業(yè)大學(xué)生提供職業(yè)傾向測(cè)評(píng)、職業(yè)導(dǎo)航、創(chuàng)業(yè)咨詢等服務(wù)，幫助體育專業(yè)大學(xué)生確立職業(yè)方向，樹(shù)立“靈活就業(yè)，先就業(yè)、后擇業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”等觀念。

積極支持體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等方式，對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，青年學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、經(jīng)濟(jì)狀況、就業(yè)需求、人際關(guān)系等方面日趨多元化。以自我管理、自我發(fā)展、自我成才為目標(biāo)，形式多樣、靈活方便的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，為有不同志趣愛(ài)好和思想需求的學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間和條件，同時(shí)也成為體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的有效載體。可以通過(guò)重點(diǎn)扶持，正面引導(dǎo)，規(guī)范管理等措施，按照“突出學(xué)術(shù)科技型，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)型，優(yōu)化志愿服務(wù)型，鼓勵(lì)興趣愛(ài)好型”的工作思路，使學(xué)生社團(tuán)不斷發(fā)展壯大，影響更加深遠(yuǎn)?？扇骈_(kāi)展特色化的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)不僅是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，也是學(xué)校體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育工作手臂的延伸和重要陣地。

參考文獻(xiàn)：

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[3]如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)創(chuàng)建無(wú)校園的思考[J]西南大學(xué)學(xué)報(bào)2009.09

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第2篇：大學(xué)思想政治教育專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]心理學(xué) 大學(xué)生 思想政治教育 個(gè)體差異理論

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）24-0136-02

思想政治教育工作是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，做好這項(xiàng)工作，既需要深入研究思想政治教育的理論和方法，還需要運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，深入研究新的歷史條件下人們心理活動(dòng)的一般規(guī)律和一般特點(diǎn)。

大學(xué)生思想政治教育工作的對(duì)象是人，我們必須在工作中找到科學(xué)的方法，提高工作的效率。在大學(xué)生思想政治教育工作中運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)與方法，能夠進(jìn)一步提高思想政治教育工作的育人效果。在新時(shí)期只有掌握心理學(xué)相關(guān)知識(shí)與方法，才能進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育工作，提高大W生的思想政治水平。

一、運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行思想政治教育的重要性和優(yōu)越性

在新時(shí)期的大學(xué)生思想政治教育工作中，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)是社會(huì)發(fā)展的客觀需要。隨著我國(guó)思想政治教育事業(yè)的發(fā)展，思想政治教育事業(yè)出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題和新的情況。

（一）運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要性

在新的歷史條件下，面對(duì)不斷變化的新形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的新情況，傳統(tǒng)的依靠個(gè)人的感情經(jīng)驗(yàn)支配思想政治教育的方法暴露出它自身的缺陷與不足。隨著心理學(xué)的發(fā)展，有些思想政治教育工作者吸收了心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而豐富了思想政治教育的方法。把心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)引入到大學(xué)生思想政治教育工作的領(lǐng)域，是思想政治教育工作的一個(gè)重大進(jìn)步。

（二）運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)越性

大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)科學(xué)的教育活動(dòng)，是運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)與方法進(jìn)行教育的一種活動(dòng)。新時(shí)期的思想政治教育是建立在充分認(rèn)識(shí)人的心理活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，遵循人的思想活動(dòng)的規(guī)律，因此具有進(jìn)步性和優(yōu)越性。

1.可以增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性

運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行思想政治教育是歷史環(huán)境下的一種可行性辦法。思想政治教育是一項(xiàng)引導(dǎo)人樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的偉大工作。作為一種教育人的工作，我們必須正視思想政治教育者與被教育者之間存在固有的矛盾，社會(huì)的日益進(jìn)步要求思想政治教育工作日益規(guī)范，要求思想教育工作者正確處理好思想教育工作者、被教育者和社會(huì)環(huán)境之間的矛盾等等。實(shí)際上，這些矛盾在深層次上體現(xiàn)在人們的認(rèn)識(shí)、人類情感、人類意志、人類的態(tài)度等心理維度因素中，在淺層次上，則比較明顯的體現(xiàn)在人們經(jīng)歷挫折后某種心理上產(chǎn)生的一種不平衡感。

2.可以提高思想政治教育的有效性

在思想政治教育工作中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)是一種新的積極的嘗試，具有十分重要的意義。心理學(xué)是一門規(guī)范的新興學(xué)科，相對(duì)于思想政治教育學(xué)科來(lái)說(shuō)，它更加側(cè)重于從心理活動(dòng)的一般規(guī)律上和人類的生理機(jī)制科學(xué)方面來(lái)研究具體的人。在大學(xué)生思想政治教育工作中，用心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作，不僅能夠增強(qiáng)思想政治教育的說(shuō)服力，而且能夠提高大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)際效果。

二、運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行思想政治教育存在的問(wèn)題

心理學(xué)是一門關(guān)于人的心理活動(dòng)現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。思想政治教育是一門樹(shù)立學(xué)生正確思想的科學(xué)，二者之間存在著相互交叉，相互包容的內(nèi)容，我們?nèi)绻肴〉昧己玫乃枷胝谓逃Ч捅仨毶羁痰恼J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。當(dāng)前在運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行思想政治教育中主要存在以下問(wèn)題：

（一）針對(duì)性不強(qiáng)

我國(guó)的大學(xué)生思想政治教育工作中存在著一些問(wèn)題，其中一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是大學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性不強(qiáng)。在實(shí)際的大學(xué)生思想政治教育工作中，思想政治教育者往往忽視大學(xué)生的個(gè)體差異性，即“一刀切”現(xiàn)象普遍存在。

（二）專業(yè)人員缺乏

運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行思想政治教育面臨的另一個(gè)問(wèn)題就是思想政治教育專業(yè)隊(duì)伍的“量”和“質(zhì)”兩個(gè)方面都不足。從量上來(lái)看，學(xué)校配備的思想政治教師的數(shù)量，低于學(xué)生的實(shí)際需求；從教師的質(zhì)量上來(lái)看，很多思想政治教師自身素質(zhì)較低，業(yè)務(wù)能力也較差。一些學(xué)校配備的心理學(xué)工作者都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的非專業(yè)人士來(lái)替代的，在思想政治教師隊(duì)伍中，專業(yè)人才的缺乏也是當(dāng)前在思想政治教學(xué)中采用心理學(xué)的困境之一。

（三）課程建設(shè)滯后

對(duì)于思想政治教育心理學(xué)的課程化，存在過(guò)爭(zhēng)議。“學(xué)生的心理和思想是否能通過(guò)上課來(lái)解決”這樣的爭(zhēng)論遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有止息，但在思想政治教育工作中通過(guò)心理學(xué)來(lái)取得原有的教學(xué)目標(biāo)，正在以多種形式進(jìn)入大學(xué)生的課堂，這是一種非常有益的思想政治教育途徑的嘗試。在高校的課程體系中，思想政治教育心理學(xué)的課程建設(shè)滯后，需要進(jìn)一步完善。

（四）解決措施

1.在大學(xué)生思想政治教育工作中，我們要杜絕“一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)

高校思想政治教育者要融入到大學(xué)生中去，與大學(xué)生做朋友，多交流多溝通，盡可能的去了解每個(gè)大學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征。在日常的教學(xué)過(guò)程中，要兼顧每個(gè)大學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，采取合適的教學(xué)方法。遇到問(wèn)題時(shí)，不能一概而論，要具體問(wèn)題具體分析。根據(jù)每個(gè)大學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和心理特征，采取不同的解決辦法。古代孔子提出“因材施教”，即要根據(jù)不同對(duì)象的具體情況，采用不同的教育方法實(shí)施教育，就要做到了解教育對(duì)象的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和各自特點(diǎn)。同樣的，在大學(xué)生思想政治教育工作中，我們只有做到首先了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，選擇針對(duì)性的教育方法，才能達(dá)到事半功倍的教育效果。

2.運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作，需要高校配備相關(guān)的專業(yè)人士

在過(guò)去，高校的人才引進(jìn)往往忽視了心理學(xué)專業(yè)的人才，導(dǎo)致高校心理學(xué)專業(yè)的人才缺失，缺乏專業(yè)的心理學(xué)人才去指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作。為了更好的運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作，提高思想政治教育工作的效率和成效，高校必須重視心理學(xué)專業(yè)的人才引進(jìn)，必須在高校教師隊(duì)伍中，增添專業(yè)的心理學(xué)人才，培養(yǎng)一批專業(yè)的心理學(xué)教師。配備專業(yè)的心理學(xué)教師，在運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的過(guò)程中可以少走彎路，可以采用科學(xué)的方法、有效的途徑提高思想政治教育工作的育人效果。

3.在高校的課程體系中推進(jìn)思想政治教育心理學(xué)的課程化進(jìn)程

高校需要調(diào)整傳統(tǒng)的思想政治教育的課程體系，建立完善的思想政治心理學(xué)課程體系。我們需要進(jìn)行這種積極的嘗試，在思想政治教育過(guò)程中通過(guò)心理學(xué)來(lái)取得原有的教學(xué)目標(biāo)，讓思想政治教育心理學(xué)以多種形式走進(jìn)大學(xué)生的課堂中去。

三、心理學(xué)在大學(xué)生思想政治教育工作中的運(yùn)用途徑

在大學(xué)生思想政治教育工作中，被教育者都是個(gè)體的人，他們之間的差異性非常明顯。在同樣的條件下，他們關(guān)于同一件事情的看法存在著差異。在大學(xué)生思想政治教育工作中，我們必須正確認(rèn)識(shí)被教育者之間存在的個(gè)體心理差異。

（一）運(yùn)用個(gè)體氣質(zhì)差異理論進(jìn)行思想政治理論教育

氣質(zhì)是指?jìng)€(gè)人行為全部動(dòng)力特點(diǎn)的總和，每個(gè)人都具有多種氣質(zhì)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)有規(guī)則地相互聯(lián)系著，形成不同的氣質(zhì)類別。氣質(zhì)類型有多血質(zhì)、黏液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型。每一種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)和表現(xiàn)都不一樣，每一種氣質(zhì)類型的人的表現(xiàn)和特點(diǎn)也是不一樣的。所以在大學(xué)生的思想政治教育工作中，思想政治教育者要根據(jù)大學(xué)生不同的氣質(zhì)類型，采取不同的教育方法，有針對(duì)性的進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作。例如面對(duì)多血質(zhì)這種氣質(zhì)類型的大學(xué)生，思想政治教育者就要善于利用他們靈活性高、對(duì)什么都感興趣的特點(diǎn)，快速引導(dǎo)他們對(duì)所講述的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。面對(duì)黏液質(zhì)這種氣質(zhì)類型的大學(xué)生，思想政治教育者就要針對(duì)他們反應(yīng)比較慢，但是情緒穩(wěn)定、能夠堅(jiān)持做一件事情的特點(diǎn)，采取循循善誘的教育方法，不能急于一時(shí)，而要慢慢引導(dǎo)他們接受所傳授的知識(shí)內(nèi)容。面對(duì)膽汁質(zhì)這種氣質(zhì)類型的大學(xué)生，思想政治教育者就要針對(duì)他們具有強(qiáng)烈的熱情、情緒易激動(dòng)、性急的特點(diǎn)，在思想政治教育過(guò)程中，盡快的染起他們的熱情，避免他們產(chǎn)生厭倦煩躁的情緒。面對(duì)抑郁質(zhì)這種氣質(zhì)類型的大學(xué)生，思想政治教育者就要針對(duì)他們具有行動(dòng)表現(xiàn)上遲緩、有些孤僻、遇到問(wèn)題困難時(shí)優(yōu)柔寡斷，面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)極度恐懼的特點(diǎn)。在思想政治教育的過(guò)程中，多關(guān)注他們的情緒變化，照顧他們的感受，采取緩和的教育方法。

（二）運(yùn)用個(gè)體性格差異理論進(jìn)行思想政治理論教育

性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式，它是人在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中通過(guò)主體與客體的相互作用，使外界客觀世界的影響在個(gè)體的反應(yīng)機(jī)制中保存、鞏固下來(lái)的，以一定的形式表現(xiàn)在個(gè)體的行為之中，構(gòu)成每一個(gè)體所特有的行為方式。每個(gè)大學(xué)生具有不同的性格特點(diǎn)，在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，思想政治教育者首先要了解每個(gè)大學(xué)生的性格特點(diǎn)，依據(jù)每個(gè)大學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育方法。

（三）運(yùn)用個(gè)體能力差異理論進(jìn)行思想政治理論教育

能力是人在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的，直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征?，F(xiàn)代心理學(xué)理論研究表明，個(gè)體能力間存在著比較明顯的水平和結(jié)構(gòu)差異。個(gè)體能力的差異一般表現(xiàn)在四個(gè)維度中，第一能力類型的差異，人的能力類型可以分為一般能力和特殊能力。第二能力發(fā)展水平的差異。第三能力表現(xiàn)早晚的差異。第四能力的性別差異和年齡差異。在大學(xué)生思政政治教育工作中，思想政治教育者要正確認(rèn)識(shí)到每個(gè)大學(xué)生的能力是不一樣的。由于大學(xué)生中存在年齡的不同，性別的不同，發(fā)育快慢的不同等，導(dǎo)致大學(xué)生的能力不同，具體表現(xiàn)為大學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的接受能力和理解能力的差異性。所以在大學(xué)生思想政治教育工作中，思想政治教育者要兼每個(gè)大學(xué)生的能力水平，根據(jù)每個(gè)大學(xué)生的能力水平，采取對(duì)應(yīng)的教育方法，這樣才能更好的發(fā)揮思想政治教育的育人效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮剛.學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神努力提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013（02）：44-49.

[2]陳勇，陳蕾，陳F.立德樹(shù)人：當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013（04）：9-14.

第3篇：大學(xué)思想政治教育專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；高校；思想政治教育

高校教育是為學(xué)生提供高等學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是向國(guó)家以及和社會(huì)輸出更多的高素質(zhì)專業(yè)人才，而高校人才培養(yǎng)策略也會(huì)受到社會(huì)發(fā)展的影響?，F(xiàn)如今我國(guó)國(guó)內(nèi)各個(gè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)處于飽和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要新型思想帶動(dòng)和活躍傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，高校人才培養(yǎng)策略也要響應(yīng)國(guó)家人才需求，借助創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才，以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)開(kāi)展的思想政治教育，能夠提升國(guó)家整體創(chuàng)業(yè)者的思想政治心態(tài)，規(guī)范大學(xué)生的行為素質(zhì)。

1創(chuàng)業(yè)教育視域下大學(xué)生思想政治教育要點(diǎn)

1.1始終堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育理論

第一，實(shí)現(xiàn)教育方法創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育理念提出眼界廣度決定了創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，因此在思政教育過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思路視角。第二，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育理念下的思想政治教育體系需要包含職業(yè)精神培養(yǎng)、專業(yè)精神培養(yǎng)以及傳承精神培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的衡量觀念。第三，思想政治教育教師需采取彈性教學(xué)手段，盡可能調(diào)動(dòng)現(xiàn)代化思維來(lái)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的思維活躍度，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的物質(zhì)判斷觀念。第四，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新。通過(guò)高校思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制中融入創(chuàng)業(yè)教育理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，教育評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚝饬侩p重教育結(jié)果的評(píng)價(jià)機(jī)制，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)高校教育質(zhì)量。

1.2始終堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)育人模式

傳統(tǒng)教育理念的高校思想政治教育主要是以理論教育模式為主，重視對(duì)大學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)夯實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育理念下的高校教育更加注重對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此高校思政教育團(tuán)隊(duì)需要將傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變大學(xué)生對(duì)思政教育課程的理論教育古板印象。此外創(chuàng)業(yè)教育理念下的思想政治教育也要突出場(chǎng)外教育的重要性，避免固定場(chǎng)所教育過(guò)多讓學(xué)生形成固定的思維模式，因此需盡可能多開(kāi)展場(chǎng)外教育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐教育模式中感受到創(chuàng)業(yè)精神。

2創(chuàng)業(yè)教育視域下大學(xué)生思想政治教育策略

2.1創(chuàng)新高校思想政治教育理念

創(chuàng)業(yè)教育視域下的教育教學(xué)理念，需將高校人才培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)融入時(shí)展特征，突出創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性。因此需要高校思政教育者需始終堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育體系中的引領(lǐng)作用，明確高校思想政治教育中創(chuàng)業(yè)教育是一種新型教育理念，轉(zhuǎn)變高校思想政治教育內(nèi)人才培養(yǎng)方向。創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中培養(yǎng)其正確道德價(jià)值觀念的重要標(biāo)桿，只有創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)融合思想政治教育中的核心價(jià)值觀理念，才能保證學(xué)生的綜合能力在政治思想統(tǒng)一下進(jìn)一步發(fā)展，讓大學(xué)生在社會(huì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中思想偏離情況發(fā)生機(jī)率降至最低。

2.2創(chuàng)新高校思想政治教育體制

高校內(nèi)部的思政教育隊(duì)伍需要與院校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，通過(guò)教育理念融合下的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，根據(jù)不同學(xué)生的受教育需求進(jìn)行教育內(nèi)容調(diào)整。創(chuàng)業(yè)教育理念為主，思想政治教育為核心指導(dǎo)理念，思政教育者主要負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生的思想理念進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育者主要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想實(shí)現(xiàn)提供實(shí)踐途徑，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心內(nèi)需要保證不同教師的教育內(nèi)容以及教育范圍。如高校內(nèi)部已經(jīng)出現(xiàn)一名具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)并擬定好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教師需要對(duì)該名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行查看，確保大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃以及大學(xué)生個(gè)人能力滿足創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，創(chuàng)業(yè)教師可將大學(xué)生送至下一階段的創(chuàng)業(yè)思政教育培養(yǎng)工作，對(duì)于思想政治存在問(wèn)題、創(chuàng)業(yè)方向存在違法傾向的大學(xué)生，需將教育工作上升至思想教育層次，由思想政治教育工作者針對(duì)性對(duì)該名大學(xué)生進(jìn)行思想狀態(tài)引導(dǎo)。確保每一名大學(xué)生在經(jīng)由創(chuàng)業(yè)教育理念下思想政治教育后，都能以良好正確的思想狀態(tài)步入社會(huì)發(fā)展之中。

2.3提升高校思想政治教育隊(duì)伍能力

第一，可從思想政治教育工作者招聘方面入手。通過(guò)提升高校招聘思政教師的招聘門檻，確保高校招聘到的思政教師具備高水平的專業(yè)教育能力，具備與思想政治教育相關(guān)的學(xué)歷。第二，可對(duì)高校現(xiàn)有高校教育工作者進(jìn)行二次教育。通過(guò)對(duì)高校已存思政教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，確保高校思想政治教育服務(wù)的整體教學(xué)水平能夠得到大幅度提升。

2.4開(kāi)通高校網(wǎng)絡(luò)思政教育板塊

在創(chuàng)業(yè)教育視域下高校可選擇開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模塊，以微課形式來(lái)為大學(xué)生提供更為便捷自由的教育可能。借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)視頻+實(shí)體項(xiàng)目”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。微視頻是需要教師進(jìn)行自主創(chuàng)作教育內(nèi)容，制定的教育內(nèi)容需要貼合當(dāng)下思政教育實(shí)際需求。實(shí)體項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)需要保證學(xué)生在自主開(kāi)展的前提下進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)。進(jìn)行實(shí)體教學(xué)過(guò)程中教師需要對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行觀察，確保思想政治教育后學(xué)生的思想層面不會(huì)出現(xiàn)明顯性錯(cuò)誤，在思想政治教育中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主能力以及自發(fā)思想。

第4篇：大學(xué)思想政治教育專業(yè)范文

［論文摘要］文章對(duì)體育院校傳統(tǒng)思想政治教育理念進(jìn)行反思，分析了其存在的主要問(wèn)題，并提出了立足于體育院校大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與需要整合思想政治教育合力，使體育院校思想政治教育更趨人性化、個(gè)性化和社會(huì)化，不斷增強(qiáng)體育院校思想政治教育實(shí)效性的應(yīng)對(duì)策略。

［論文關(guān)鍵詞］體育院校 思想政治教育 困境 對(duì)策

體育院校思想政治理論課是對(duì)體育大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著提高體育大學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)，培養(yǎng)合格體育人才的重任。相對(duì)于普通綜合性院校，體育院校思想政治教育的難度大，教學(xué)效果并不理想。這縱然與社會(huì)環(huán)境變化、教育對(duì)象的特殊性有關(guān)，但不可否認(rèn)，我們的教育理念相對(duì)于社會(huì)發(fā)展而言不能與時(shí)俱進(jìn)，教育指導(dǎo)思想也缺乏現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。本文試就體育院校思想政治教育面臨的具有一定特殊性的困境提出一些對(duì)策性思考。

一、體育院校思想政治教育困境分析

1.機(jī)械地對(duì)待思想政治理論課的基本內(nèi)容，脫離了體育大學(xué)生的個(gè)性需要。縱觀思想政治理論課教材的基本內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于世界、國(guó)家、社會(huì)等問(wèn)題的解說(shuō)，而教師往往只是按照教材或者是從自己的角度而不是從體育大學(xué)生成長(zhǎng)成才所遇到的思想問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)需要的角度去選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，其解說(shuō)難免會(huì)因問(wèn)題宏大而抽象，難以被大學(xué)生接受?？床坏剿枷胝谓逃c個(gè)人需要滿足、個(gè)人自我發(fā)展完善的關(guān)系，不僅會(huì)使大學(xué)生失去了自覺(jué)自愿接受外在思想觀念影響并內(nèi)化這種影響的內(nèi)在動(dòng)力，而且會(huì)使他們把思想政治教育視為一種外在于個(gè)人需要的來(lái)自國(guó)家、社會(huì)的強(qiáng)制要求，使他們疏遠(yuǎn)甚至拒絕思想政治教育。

體育院校大學(xué)生是大學(xué)生群體中有著獨(dú)特個(gè)性的一類，具有與眾不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想觀念和精神品質(zhì)，表現(xiàn)在個(gè)人需要的問(wèn)題上比普通大學(xué)生更感性、更具體、更現(xiàn)實(shí)，偏向于生理心理需要甚至物質(zhì)利益的滿足。這既與他們自身的主觀因素有關(guān)，也與社會(huì)環(huán)境、專業(yè)特點(diǎn)有關(guān)。競(jìng)技體育的爆發(fā)效應(yīng)影響到體育大學(xué)生的思想走勢(shì)，使他們潛意識(shí)里對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練增添功利色彩。同時(shí)，體育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是在場(chǎng)館里自主訓(xùn)練專業(yè)技能，學(xué)生個(gè)體本位思想相對(duì)濃厚。僵化地理解和利用思想政治教學(xué)內(nèi)容，一味地強(qiáng)調(diào)社會(huì)集體利益至上，個(gè)人利益無(wú)條件地服從和服務(wù)于集體利益，忽視體育大學(xué)生的個(gè)性需要，使體育院校思想政治教育常常處于高聳的神壇之上，讓學(xué)生感到遙不可及的距離感，容易激發(fā)大學(xué)生的戒備心理和逆反心理，容易遭到大學(xué)生的漠視，甚至反感、抵觸，教學(xué)效果甚微是意料之中的事情。

2.把思想政治教育等同于政治宣傳，限制了體育大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。人是一種理性存在物，但人的理性的獲得不是自然生成的，而主要是通過(guò)教育進(jìn)行的，一定意義上可以說(shuō)理性是社會(huì)規(guī)范在教育對(duì)象個(gè)體身上內(nèi)化的結(jié)果。這表明大學(xué)生思想政治觀念的形成需要教師把社會(huì)的思想倫理規(guī)范傳遞給他們，作為他們思想觀念形成的重要資源。因此，理論說(shuō)教是大學(xué)生思想政治觀念形成的必要方式之一。但是，思想政治教育促進(jìn)大學(xué)生思想發(fā)展完善的過(guò)程，并不是單向宣傳式的灌輸過(guò)程，而是教師和學(xué)生共同參與、雙向互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師雖然發(fā)揮著重要的教育、引導(dǎo)作用，但由于思想認(rèn)識(shí)是貫注大學(xué)生的主體精神的自由自覺(jué)的活動(dòng)，一定的思想倫理規(guī)范能否被接受，能否轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在法則，大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，主體地位的確立是關(guān)鍵。

長(zhǎng)期以來(lái)，體育院校不恰當(dāng)?shù)匕阉枷胝谓逃韧谡涡麄?，突出了教師的主體地位，忽略了大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使體育院校思想政治教育陷入困境?？傮w上看，體育院校大學(xué)生思想政治素質(zhì)不甚理想，雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛(ài)專業(yè)，但很少關(guān)心時(shí)事；政治參與意識(shí)強(qiáng)，但缺乏理論素養(yǎng)。一方面，由于政治覺(jué)悟不高，缺乏政治敏銳性，高壓式的思想教育在政治觀念淡漠的體育大學(xué)生面前會(huì)遭受冷遇，從而使思想政治教育流于空洞的說(shuō)教或口號(hào)式的宣傳，難以被大學(xué)生認(rèn)同和接受；另一方面，會(huì)給大學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)，似乎思想政治教育只是黨和國(guó)家的需要，我們只要被動(dòng)接受就行，最終導(dǎo)致思想政治教育“目中無(wú)人”。過(guò)度功利化的思想政治教育使體育大學(xué)生的主體性缺失了。這種工具性的思想政治教育也難免使大學(xué)生同樣對(duì)其采取工具主義的態(tài)度：思想政治教育的價(jià)值僅在于獲得完成學(xué)業(yè)所必需的幾個(gè)學(xué)分或成為走向社會(huì)的一種政治資本。這樣就會(huì)嚴(yán)重影響體育院校思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.把思想政治教育等同于專業(yè)教育，離散了思想政治教育的合力。從體育大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)境來(lái)看，其思想倫理觀念的形成既有學(xué)校教育的塑造性影響，也有社會(huì)的誘導(dǎo)性和自身習(xí)染性的影響。因此，體育院校思想政治教育的有效實(shí)施離不開(kāi)學(xué)校各專業(yè)、各部門和社會(huì)教育合力的發(fā)揮。但長(zhǎng)期以來(lái)，體育院校把思想政治教育等同于專業(yè)教育，忽視了體育院校學(xué)科的單一性和差異性，使思想政治教育與專業(yè)教學(xué)相互游離，造成思想政治教育試圖用一元的價(jià)值觀念和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)并以課堂抽象概念演繹與推理的形式去教育大學(xué)生，離散了應(yīng)有的思想政治教育合力。

首先，體育院校大學(xué)生專業(yè)情節(jié)濃厚，重視體育專業(yè)技能的訓(xùn)練，輕視思想政治理論教育。體育大學(xué)生一般都具有體育專項(xiàng)特長(zhǎng)，這是他們的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)，但是他們的弱點(diǎn)和劣勢(shì)也非常明顯，也就是文化基礎(chǔ)薄弱，人文素質(zhì)不高，大多數(shù)體育大學(xué)生對(duì)文化課尤其是思想政治課的學(xué)習(xí)提不起興趣，心理上自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生一種抵觸情緒。隨著社會(huì)對(duì)體育人才要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)化，當(dāng)代體育大學(xué)生更專注于專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)掌握，忽視了綜合素質(zhì)的提高，這主觀上削弱了他們對(duì)思想政治素質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)。眾多的體育訓(xùn)練比賽又占去了大量的時(shí)間，這在客觀上剝奪了他們對(duì)思想政治理論知識(shí)的有效學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，影響了思想政治教育的有效性。

其次，體育專業(yè)課程多數(shù)是技術(shù)課，其學(xué)習(xí)的環(huán)境和形式完全不同于思想政治理論課，更多的是在廣闊的場(chǎng)館采取師傅帶徒弟式的示范性技法學(xué)習(xí)，難以滲透思想教育內(nèi)容，使學(xué)校教學(xué)離開(kāi)思想政治理論課便不再談思想政治教育。體育專業(yè)教師在大學(xué)生思想政治教育中的缺位現(xiàn)象，直接造成結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的強(qiáng)針對(duì)性的思想政治教育力量不足。對(duì)于體育大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑慣了、跳久了，回到相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胝卫碚撜n堂，很難喚起他們用“理論武裝頭腦”的志趣與需要。

再次，思想政治理論認(rèn)知教育由專任教師擔(dān)任，而作為思想政治教育重要組成部分的實(shí)踐活動(dòng)往往由學(xué)工部、團(tuán)委來(lái)進(jìn)行。由于歸屬不明，兩方面的教育者難以進(jìn)行有效的信息交流和教育合作。這就會(huì)造成，一方面，思想政治理論認(rèn)知教育因缺乏相應(yīng)的實(shí)踐渠道和手段的支持，而成為一種單純的說(shuō)教；另一方面，由學(xué)工處、團(tuán)委來(lái)進(jìn)行的各種實(shí)踐活動(dòng)，由于缺少有針對(duì)性的理論引導(dǎo)而變成一種形式化的活動(dòng)，不能起到有效培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)的作用。缺乏兩方面合力的思想政治教育模式，極易導(dǎo)致大學(xué)生的智能分離、言行脫節(jié)。

最后，體育專業(yè)大學(xué)生經(jīng)常參加體育比賽等社會(huì)活動(dòng)，接觸社會(huì)比較多，直面形形的思想觀念和錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)生活。由于他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未完全成熟和定型，思維方式因缺乏理性深度而呈直觀化、表面化和感性化，正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響而動(dòng)搖，當(dāng)他們所見(jiàn)所聞的社會(huì)現(xiàn)象與學(xué)校教育不一致時(shí)，學(xué)校的應(yīng)然教育招致社會(huì)實(shí)然教育的強(qiáng)力消解，大學(xué)生在相互矛盾的校內(nèi)外教育中會(huì)產(chǎn)生迷茫與困惑，甚至懷疑學(xué)校教育的科學(xué)性，形成對(duì)思想政治教育的逆反心理，導(dǎo)致思想政治教育實(shí)效性陷入低迷。

二、增強(qiáng)體育院校思想政治教育實(shí)效性的途徑

1.立足于體育大學(xué)生的發(fā)展需要，使體育院校思想政治教育更趨人性化。要想取得思想政治教育改革的突破性進(jìn)展，就必須要徹底改變單純講授理論知識(shí)的教學(xué)模式，把理論說(shuō)教與大學(xué)生切身的利益、成才的愿望、存在的思想困惑有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造條件，運(yùn)用各種途徑設(shè)法滿足大學(xué)生的正當(dāng)合理需求，實(shí)現(xiàn)人性化教育。體育院校思想政治教育人性化的理念，是指在思想政治教育中要以大學(xué)生為本，滿足大學(xué)生的合理需要，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的素質(zhì)，尊重和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，最終促進(jìn)其全面發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，體育院校大學(xué)生非常重視自己的切身利益，首先要求我們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上要適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化，以正確的態(tài)度看待他們的自然性需求，而不是采取虛無(wú)主義和禁錮主義的態(tài)度。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)的深刻變化帶來(lái)了人們價(jià)值觀念的變遷，人們價(jià)值觀念的變遷又是思想政治教育理念必須實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的根據(jù)。當(dāng)今中國(guó)處于由群體本位向個(gè)體本位表現(xiàn)的過(guò)渡時(shí)期，折射到價(jià)值觀上表現(xiàn)為由原先強(qiáng)調(diào)集體利益至上、個(gè)人利益無(wú)條件地服從和服務(wù)于集體利益向充分尊重個(gè)人合法利益、強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益與集體利益辯證統(tǒng)一的新型義利觀轉(zhuǎn)型。個(gè)體主體地位得到充分尊重，個(gè)人利益不僅獲得了政治合法性地位，也獲得了道德價(jià)值的認(rèn)同。因此，思想政治教育觀念相應(yīng)地由強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益的克制轉(zhuǎn)向關(guān)注個(gè)人利益的保障，尊重關(guān)注并最大限度地滿足大多數(shù)學(xué)生的利益需求成為選擇教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，使教學(xué)內(nèi)容既有主導(dǎo)價(jià)值趨向的先進(jìn)性內(nèi)容，也包含適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的廣泛性要求的內(nèi)容。體育院校思想政治教育要充分重視解決大學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，有的放矢、不失時(shí)機(jī)地將思想政治教育與體育大學(xué)生的實(shí)際需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重關(guān)心他們的切身利益，盡可能滿足其在成長(zhǎng)過(guò)程中的精神需求和生理心理需要，從而增強(qiáng)體育院校大學(xué)生思想政治教育的說(shuō)服力和感染力。

2.立足于體育大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使體育院校思想政治教育更趨個(gè)性化。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的主體意識(shí)、主體精神、主體創(chuàng)造性的呼喚，體育大學(xué)生特有的張揚(yáng)個(gè)性得到進(jìn)一步的認(rèn)可和發(fā)展。體育院校必須把弘揚(yáng)主體性、培養(yǎng)個(gè)性化納入現(xiàn)代思想政治教育的目標(biāo)體系，拋棄把思想政治教育等同于政治宣傳，單向強(qiáng)制灌輸，把學(xué)生當(dāng)做工具來(lái)打造、當(dāng)容器來(lái)灌輸，實(shí)施“非人”教育的思想，建立教師主導(dǎo)性與大學(xué)生主體性辯證統(tǒng)一的教育觀念。在這一教育模式中，教師與學(xué)生平等交往，雙向主動(dòng)，教師負(fù)責(zé)價(jià)值引導(dǎo)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，基于自身的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在的需要，通過(guò)自己的積極活動(dòng)，能動(dòng)地選擇接受教育的影響進(jìn)行自我建構(gòu)。教師與學(xué)生之間不再是主體對(duì)客體的改造與被改造的關(guān)系，而是主體與主體之間相互作用、相互影響的平等關(guān)系。學(xué)生的主體性得以確立，能動(dòng)性得到發(fā)揮，個(gè)性也得到了充分的尊重與展現(xiàn)。在這里，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和思想觀念的主動(dòng)構(gòu)建者，而不只是外部刺激的被動(dòng)接受和理論灌輸?shù)膶?duì)象。過(guò)去那種居高臨下、我講你聽(tīng)的傳統(tǒng)做法得以拋棄，教師更多地采用民主討論的方式與學(xué)生平等交流、相互溝通，耐心聽(tīng)取他們不同的意見(jiàn)，支持鼓勵(lì)有見(jiàn)地、有思想的學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮他們的潛能。

在體育院校思想政治教育中強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的主體性，更可看做是個(gè)性化教育的一部分，它承認(rèn)和珍視大學(xué)生思想上的差異性和多樣性，注意挖掘、培育和張揚(yáng)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的個(gè)性，弱化、修正、遏制不利于其人生未來(lái)發(fā)展的不良習(xí)性，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。體育院校思想政治教育個(gè)性化的關(guān)鍵是充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，遵循體育大學(xué)生所具有的共同特征和個(gè)體差異，加強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性，做到“對(duì)癥下藥”。因此，體育院校思想政治教育必須立足大學(xué)生自身，正確分析并合理引導(dǎo)體育大學(xué)生的個(gè)性和差異性，考慮他們的實(shí)際思想水平和可接受性。在思想政治教育中，不是讓體育大學(xué)生削足適履地對(duì)教學(xué)內(nèi)容全盤(pán)吸收，而是讓他們?cè)谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上八仙過(guò)海，使其個(gè)性特長(zhǎng)各顯神通。只有適應(yīng)體育大學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展要求，讓課程體系和教學(xué)方式與他們的要求對(duì)接，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型體育人才。

第5篇：大學(xué)思想政治教育專業(yè)范文

1．當(dāng)前我國(guó)高校思想政治教育的主要方法

(1)各高校開(kāi)設(shè)一致的思想政治教育理論課程

在我國(guó)，各個(gè)高校都會(huì)開(kāi)設(shè)理論課和思想品德課，并且是作為必須課程，有相應(yīng)的學(xué)分和學(xué)時(shí)規(guī)定，這也是中國(guó)高校進(jìn)行思想政治教育的硬性方法，是每個(gè)大學(xué)生都必須接受的教育課程，該方法優(yōu)缺點(diǎn)都很突出，好處是每個(gè)大學(xué)生都可以接收到正規(guī)的，系統(tǒng)性較好的思想政治教育，缺點(diǎn)是所教授的內(nèi)容顯得單一，缺乏多樣性。

(2)以授課為主要方式的理論灌輸法

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)形成的主要的教育方式就是理論灌輸法，不單單是思想政治教育是這樣，其他知識(shí)的學(xué)習(xí)也是這樣，這種理論灌輸主要以教師的教授為主，教師主要負(fù)責(zé)將相關(guān)理論灌輸給學(xué)生，學(xué)生負(fù)責(zé)消化知識(shí)，接收知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有成為理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，主要是學(xué)習(xí)教師灌輸?shù)睦碚?。雖然該種授課方法可以做到系統(tǒng)性強(qiáng)可量化的特點(diǎn)，但是學(xué)生缺乏獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，課堂教學(xué)氣氛呆板。

(3)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化思想政治教育理論的學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)作為最主要的思想政治教育方法背景之下，我國(guó)各個(gè)高校也鼓勵(lì)和推薦學(xué)生參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把在學(xué)校里接受的思想政治教育理論放到具體的實(shí)踐中，放到活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，從而達(dá)到理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)地心理認(rèn)同，以無(wú)形的方式改造學(xué)生的三觀，從而得到思想政治教育的目的。

(4)通過(guò)表彰模范典型達(dá)到教育目的

通過(guò)宣揚(yáng)模范典型的優(yōu)秀事跡，使正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀得到宣傳，使更多的大學(xué)生以模范典型為榜樣，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，使大學(xué)生在有榜樣的參照，從而達(dá)到間接的，內(nèi)化的方式對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行教育的目的。

(5)通過(guò)校園環(huán)境陶冶學(xué)生情操

在我國(guó)各個(gè)高?；径伎梢钥吹矫说裣?，名人事跡介紹，高校積極完善學(xué)校的環(huán)境建設(shè)。大學(xué)生在這樣的環(huán)境中，無(wú)形中提高了自己的情操。

(6)表彰與批判并舉

我國(guó)高校宣揚(yáng)先進(jìn)的事跡，表彰優(yōu)秀的個(gè)人，從而激勵(lì)更多的大學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn);通過(guò)批判一些不良的行為，警戒那些有這類不良傾向的人，從而使整個(gè)大學(xué)生的思想政治教育水平得以提高。

2．美國(guó)高校思想政治教育的主要方法

(1)開(kāi)設(shè)通識(shí)課程

在美國(guó)，各個(gè)州，各個(gè)學(xué)校都有根據(jù)自己的需要開(kāi)設(shè)課程的權(quán)利，政府沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定，但是大多數(shù)學(xué)校都會(huì)開(kāi)設(shè)一些通識(shí)課程，例如，“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，美國(guó)歷史，公民與法，美國(guó)與世界，科學(xué)哲學(xué)和實(shí)用主義，大學(xué)生生活導(dǎo)論課，職業(yè)道德和社會(huì)研究等”，通過(guò)這些通識(shí)課程，與美國(guó)政治體制相符的思想政治教育得以在高校傳播。使大學(xué)生接受美國(guó)體制下的社會(huì)價(jià)值觀。

(2)將思想政治教育融合到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，美國(guó)高校比較注重思想政治教育內(nèi)容的滲透，將思想政治教育融合到各個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有將專業(yè)課程和思想政治教育課程做嚴(yán)格的劃分，他們之間互有滲透，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)通過(guò)一定的方式引入思想政治教育方面的內(nèi)容，使二者有機(jī)的結(jié)合，潛移默化的實(shí)現(xiàn)對(duì)高校大學(xué)生的思想政治教育。

(3)帶有宗教色彩的思想政治教育

美國(guó)高校的思想政治教育與宗教有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，在美國(guó)，公民或多或少都會(huì)受到宗教教育的影響，宗教常常對(duì)美國(guó)公民傳授與美國(guó)的資本主義價(jià)值觀相符的宗教信條，這些宗教信條包括世界觀，人生觀，價(jià)值觀的方方面面，通過(guò)宗教，以上帝的名義是實(shí)現(xiàn)美國(guó)資本主義價(jià)值觀的宣揚(yáng)。

(4)高校積極開(kāi)展各種活動(dòng)

高校會(huì)積極舉行各種校園活動(dòng)，通過(guò)這些校園活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，例如學(xué)術(shù)活動(dòng)，特殊節(jié)日慶祝和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的體育活動(dòng)等。

(5)家庭教育與社會(huì)和學(xué)校教育形成合力

在美國(guó)，父母對(duì)子女的教育有最高的權(quán)利，政府不會(huì)強(qiáng)制規(guī)定學(xué)生讀哪所學(xué)校，政府把這種權(quán)利放給父母。父母會(huì)自然而然的產(chǎn)生對(duì)子女的教育的主人翁意識(shí)，而不是只是把子女交給學(xué)校，完全托付給學(xué)校教育。在這種情況下，社會(huì)和學(xué)校對(duì)大學(xué)生的教育也不松懈，形成了家庭，社會(huì)和學(xué)校的一種合力。

(6)重視學(xué)生的心理咨詢指導(dǎo)

美國(guó)的各個(gè)高校里，基本都會(huì)設(shè)立專門的心理咨詢輔導(dǎo)中心，用來(lái)幫助學(xué)生解決心理上的一些障礙，重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

3．中美兩國(guó)高校思想政治教育方法的異同

(1)中美兩國(guó)高校思想政治教育方法的相同點(diǎn)

①都使用了正面的授課教育。雖然美國(guó)沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定學(xué)校開(kāi)設(shè)一些與思想政治相關(guān)的課程，但是實(shí)際情況跟中國(guó)差不多，都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，都使用了這種直接的課堂教學(xué)方式，教授給了學(xué)生一些思想政治教育相關(guān)的理論。②都意識(shí)到通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展各種活動(dòng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重要性，雖然程度存在差別，但都有開(kāi)展各種各樣的社會(huì)和校園活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解理論，消化理論，融會(huì)貫通。③不關(guān)是否明確提出的思想政治教育的名稱，都意識(shí)到思想政治教育的重要性，都希望通過(guò)對(duì)大學(xué)生的思想政治來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)本國(guó)制度的認(rèn)同感，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定。

(2)中美兩國(guó)高校思想政治教育方法的不同點(diǎn)

①我國(guó)的思想政治教育更側(cè)重正面理論知識(shí)的灌輸，把對(duì)大學(xué)生思想政治教育的主要方法發(fā)在了課堂上的理論教學(xué)，并且教師在教課的過(guò)程中往往是“一刀切”，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)所有的學(xué)生都是一個(gè)方法，而學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)程度常常被忽視;相對(duì)而言，美國(guó)更側(cè)重思想政治教育的隱性教育，講究間接地，潛移默化的教育，重視學(xué)生的個(gè)體差異，更符合學(xué)生的實(shí)際情況。②在我國(guó)，思想政治教育與專業(yè)課之間有著明顯的界限，專業(yè)課的學(xué)習(xí)只是注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而造成大學(xué)生重視專業(yè)課，忽視思想政治教育相關(guān)課程，不能做到思想政治教育課程與專業(yè)課之間的有機(jī)融合。③在宗教發(fā)面，我國(guó)跟美國(guó)有很大不同，我國(guó)高校的思想政治教育與宗教的關(guān)系不大，大學(xué)在公共課上一般也不會(huì)開(kāi)設(shè)宗教方面的專業(yè)課程，在美國(guó)，宗教對(duì)美國(guó)的思想政治教育有很大的影響。

4．借鑒意義

分析中美高校思想政治教育方法的異同是為了更好的改進(jìn)我國(guó)的思想政治教育水平，在肯定我國(guó)的思想政治教育的優(yōu)勢(shì)后，也要看到我們的不足，借鑒美國(guó)高校好的地方，摒棄一些不利的因素，本文在上述分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)如下五點(diǎn)啟示:

(1)我國(guó)應(yīng)該借鑒美國(guó)高校中在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中滲透思想政治

教育的內(nèi)容，不能將專業(yè)課和思想政治教育之間的界限劃分的那么明顯，所有教師都有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的責(zé)任，不能只是“兩課”教師的事情，這樣可以較好的避免輕視思想政治教育課的問(wèn)題。

(2)要增加思想政治教育社會(huì)實(shí)踐方面的力度，不能只是將重心放在課堂教學(xué)上，學(xué)生不能只是放在應(yīng)付考試上，要加大大學(xué)生的思想政治教育的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)各種不同的社會(huì)實(shí)踐，使大學(xué)生真正的理解課堂上的教學(xué)內(nèi)容，從而從根本上提高自己的思想政治教育水平。

(3)中華民族有著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)值得我們?nèi)ダ^承和發(fā)揚(yáng)，在科技水平日益發(fā)展的今天，人們的物質(zhì)生活水平越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)物質(zhì)的追求越來(lái)越強(qiáng)烈，不少人有金錢至上的觀點(diǎn)，很多人缺乏信仰，如同美國(guó)借助宗教，我國(guó)高校應(yīng)該借助于我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，糾正當(dāng)前部分的大學(xué)生的一些不良思想，培養(yǎng)他們正確的世界觀，價(jià)值觀，人生觀。

(4)家長(zhǎng)要重視對(duì)子女的思想政治教育，不能把教育的問(wèn)題全盤(pán)托付給學(xué)校，要知道子女最原始的教育來(lái)自父母，家庭教育的好壞對(duì)他們的思想政治教育水平有重要影響，只有這樣，才有可能將家庭，社會(huì)和學(xué)校的教育形成一種合力。

第6篇：大學(xué)思想政治教育專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：微信；思想政治教育；應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，使得大學(xué)生群體獲取信息的平臺(tái)也變得越來(lái)越多。微信作為新媒體的一種，其獨(dú)特的功能與特點(diǎn)受到高校學(xué)生的喜愛(ài)，也不可避免的給大學(xué)生思想觀念帶來(lái)一定的影響。在新時(shí)期，要用積極的心態(tài)看待微信這種新媒體給思想政治教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，采取有效措施充分發(fā)揮微信的積極作用，提高大學(xué)生思想政治教育成效。

1微信對(duì)大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)

1．1微信對(duì)大學(xué)生思想政治教育主體的挑戰(zhàn)：

作為高校思想政治教育的承擔(dān)者，也是思想政治教育的實(shí)施者，思想政治教育主體起著主導(dǎo)性與決定性作用。微信在大學(xué)生群體的普及，對(duì)教育主體帶來(lái)的挑戰(zhàn)集中表現(xiàn)在：首先，是對(duì)教育主體素質(zhì)的挑戰(zhàn)。在新媒體時(shí)代，除了基本的政治理論方面的素養(yǎng)，還要具備基本的思想道德素質(zhì)、應(yīng)對(duì)新媒體挑戰(zhàn)的能力、必要的心理素質(zhì)等，此外，針對(duì)新形勢(shì)，還要有一些簡(jiǎn)單的移動(dòng)通信技術(shù)方面的技能，對(duì)微信功能有個(gè)大致的了解，這樣才能更好的了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，提高思想政治教育的針對(duì)性。其次，是對(duì)教育主體地位的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)思想政治教育模式中，教育主體是教育的“中心存在”，起著決定性的作用。微信的普及，使得信息的傳播變得越來(lái)越快，教育主體從原來(lái)的中心位置變成跟客體平等的參與人員，要認(rèn)識(shí)到這種轉(zhuǎn)變，才能更好的應(yīng)對(duì)微信媒體帶給大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)。

1．2微信對(duì)大學(xué)生思想政治教育客體的挑戰(zhàn)：

作為思想政治教育的接受者，思想政治教育的客體也就是大學(xué)生群體。微信帶給大學(xué)生思想政治教育客體的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在：由于微信上充斥著各種觀點(diǎn)，信息的開(kāi)放度很高，大學(xué)生群體通過(guò)手機(jī)能夠方便、快捷的瀏覽到這些信息，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播速度非?？?、傳播的范圍也非常廣，這些都是其他傳統(tǒng)媒體所望塵莫及的，為大學(xué)生提供了多樣化的思想觀念，大學(xué)生只要?jiǎng)右粍?dòng)手指就能夠從微信社交軟件中獲取他們想要了解的信息，接觸不同的文化理念，甚至躺在床上就能收到多方消息，在這樣的背景下，那些負(fù)面、陰暗的信息都會(huì)在潛移默化中影響到大學(xué)生，讓他們對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀念產(chǎn)生懷疑。此外，由于手機(jī)微信的身份驗(yàn)證方面的功能限制，導(dǎo)致一些學(xué)生的賬號(hào)被盜之后可能會(huì)被不法分子利用其信息，這些都對(duì)那些安全防范教育不強(qiáng)的學(xué)生群體帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

2微信在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用策略

2．1以微信為載體轉(zhuǎn)變大學(xué)生思想政治教育觀念：

面對(duì)微信在大學(xué)生群體的普及，作為高校思想政治教育工作者，要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，以微信為載體，把微信帶給大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，加大對(duì)學(xué)生的科學(xué)疏導(dǎo)力度，利用微信建立思想政治教育的平臺(tái)，搶占思想政治教育的先機(jī)，保證大學(xué)生身心健康。高?？梢越I(yè)的微信圈，定時(shí)跟學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的信息，運(yùn)用微信為學(xué)生服務(wù)。班級(jí)輔導(dǎo)員可以跟思想政治老師一起完善微信平臺(tái)建設(shè)，運(yùn)用微信圈跟學(xué)生溝通，把校園新聞以及思想政治教育內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)音、視頻等方式傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)主流意識(shí)跟微信平臺(tái)的對(duì)接。通過(guò)利用微信平臺(tái)，充分開(kāi)拓思想文化資源，在微信中為學(xué)生傳播正確的價(jià)值觀念。此外，還可以利用微信的互動(dòng)功能，用微信平臺(tái)進(jìn)行“微訪談”以及“微咨詢”大學(xué)生群體可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中以及現(xiàn)實(shí)中的新聞事件來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，增加了師生之間的交流，增加了溝通的有效性，能夠引感上的共鳴，提高了教育成效。

2．2提升大學(xué)生思想政治教育主體的“微”能力：

信息時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育主體的“微”能力決定了其是否掌握主流信息傳播的話語(yǔ)權(quán)。在微信進(jìn)入大學(xué)生思想政治教育的前提下，積極開(kāi)展專業(yè)化的培訓(xùn)，加大專題信息的學(xué)習(xí)，提高思想政治教育主體的基本信息素養(yǎng)，還要提高其微信的操縱能力，建立專業(yè)化的思想政治教育主體隊(duì)伍。思想政治教育主體要認(rèn)真了解微信的主要特點(diǎn)與功能，利用其信息傳播方面的優(yōu)勢(shì)，提高新媒體的運(yùn)用技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變教育模式，能夠?qū)W會(huì)從學(xué)生碎片化的信息中發(fā)現(xiàn)其思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而提高思想政治教育的預(yù)見(jiàn)性，對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)思想進(jìn)行關(guān)注，把思想政治教育工作落實(shí)的實(shí)處，深入到學(xué)生的生活細(xì)節(jié)中去，把微信與思想政治教育結(jié)合在一起。此外，還要提升教育主體的“魅力”，在信息時(shí)代，要能夠在了解實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣的教育才能讓學(xué)生信服，成為教師的“粉絲”。

2．3善用微信功能對(duì)大學(xué)生思想政治教育“微”創(chuàng)新：

首先，可以充分利用微信的LBS功能，對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行充分的挖掘，比如，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好、經(jīng)常活動(dòng)的地方等，用相應(yīng)的話題跟大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)教育的實(shí)效性。其次，充分利用微信自帶的推薦功能，了解學(xué)生群體關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)這些現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育，要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)信息的分別能力，讓他們樹(shù)立正確的微信使用理念，在獲取有用信息的同時(shí)遠(yuǎn)離不良信息，減少不良信息帶來(lái)的負(fù)面影響。再次，利用微信語(yǔ)音對(duì)講機(jī)這個(gè)功能，在微信群中為學(xué)生相關(guān)的消息通知，組織思想政治集體教育等活動(dòng)。第四，可以利用微信的“搖一搖”這個(gè)功能，把思想政治教育的內(nèi)容通過(guò)微信賬號(hào)放置到網(wǎng)絡(luò)中去，激發(fā)學(xué)生的好奇心，運(yùn)用這樣的教育方式讓學(xué)生潛移默化的接受思想政治教育。

結(jié)論

綜上所述，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生中的地位變得越來(lái)越重要，微信作為手機(jī)媒體時(shí)代一個(gè)重要的信息傳遞方式，是大學(xué)生群體暢所欲言的小天地，為大學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性化的交友環(huán)境，激發(fā)其探索新鮮事物的興趣，給高校思想政治教育工作帶來(lái)了一定的影響。作為思想政治教育人員，要充分認(rèn)識(shí)到微信的特點(diǎn)與功能，明確微信帶給教育主體與客體的挑戰(zhàn)，研究相應(yīng)的對(duì)策提高大學(xué)生思想政治教育的有效性。

參考文獻(xiàn)

［1］楊立淮，徐百成．“微時(shí)代”下大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)對(duì)［J］．青年教育，2014（3）．

［2］高淼．關(guān)于用社會(huì)主義核心價(jià)值體系培育校園文化的思考［J］．青年與社會(huì)，2014（2）．

第7篇：大學(xué)思想政治教育專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育；心理健康教育；意識(shí)融合；教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

高校思想政治教育一直以來(lái)都是高校教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，是提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)以及思想政治思維的主要途徑。如何有效、積極、全面、系統(tǒng)的開(kāi)展高校思想政治教育活動(dòng)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)抵觸情緒，提升思想政治教育的有用性、有效性與引導(dǎo)性，是現(xiàn)代思想政治教育的基本教學(xué)目標(biāo)。而以大學(xué)生心理健康教育為思想政治教育的切入口，增強(qiáng)思想政治教育的特定性、差異化與針度性，才能真正做好高校思想政治教育工作，優(yōu)化學(xué)生的思想政治綜合素質(zhì)。

二、高校思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的必然性與可行性

第一，學(xué)生心理健康教育是開(kāi)展高校思想政治教育的基礎(chǔ)。大學(xué)生心理健康教育一直都是現(xiàn)代高校教育工作中的重要組成部分，也是影響高校思想政治教育的關(guān)鍵因素，主要是因?yàn)榇髮W(xué)生的心理健康素質(zhì)影響著學(xué)生基本的認(rèn)知能力與價(jià)值觀取向，進(jìn)而形成了學(xué)生個(gè)性化的判斷體系，這是學(xué)生基本思維邏輯的組成部分，也就變成了高校思想政治教育過(guò)程中需要充分結(jié)合的關(guān)鍵因素，因此需要充分結(jié)合心理健康教育來(lái)開(kāi)展高校思想政治教育活動(dòng)。第二，思想政治教育與心理健康教育都是為大學(xué)生教育而服務(wù)，具有鮮明的指向性。心理健康教育與思想政治教育都是為了大學(xué)生教育教學(xué)而服務(wù)的，都帶有明顯的教育性與引導(dǎo)性。不同的是心理健康教育往往是被動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而開(kāi)展的針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，滿足的是學(xué)生差異化與個(gè)性化的心理健康教育需求；而思想政治教育是主動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)校組織起的整體性無(wú)差異性的教學(xué)活動(dòng)，滿足的是學(xué)生共同性的思想政治學(xué)習(xí)需求[1]。第三，思想政治教育與心理健康教育在教育內(nèi)容上互補(bǔ)，教學(xué)形式上相似。高校思想政治教育與心理健康教育在教學(xué)內(nèi)容上互補(bǔ)，在教學(xué)組織形式基本相似，進(jìn)而就方便將思想政治教育與心理健康教育活動(dòng)進(jìn)行整合。以心理健康教育來(lái)向內(nèi)重點(diǎn)拓展學(xué)生的情緒與個(gè)性能力構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生在心理綜合素質(zhì)；以思想政治教育來(lái)向外全面優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方法與價(jià)值取向，促使學(xué)生在世界觀與方法論上得到全面地?cái)U(kuò)展，也保障思想政治教育與學(xué)生的心理素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、高校思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合方法探索

第一，構(gòu)建專業(yè)化的教師隊(duì)伍，促使思想政治教育與心理健康教育的教師能力大融合。為了做好高校思想政治教育與心理健康教育的整合教學(xué)，首先應(yīng)該構(gòu)建更加專業(yè)的教師隊(duì)伍，促使思想政治教育與心理健康教育的教師資源大融合。一方面提升所有教師的教學(xué)組織能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)能力；另一方面強(qiáng)化兩個(gè)教學(xué)學(xué)科之間的再整合與選擇性融合，保障教師可以更加有效地開(kāi)展兩種形式的教育活動(dòng)，且教學(xué)活動(dòng)過(guò)程更加具有科學(xué)性與教學(xué)性，進(jìn)而保障思想政治教育與心理健康教育之間的無(wú)縫對(duì)接[2]。第二，規(guī)劃高校思想政治教育與心理健康教育的共同目標(biāo)，制度教育教學(xué)計(jì)劃。高校需要重新規(guī)劃高校思想政治教育與心理健康教育的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計(jì)劃，將其作為一個(gè)教學(xué)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)考核制度建設(shè)、教學(xué)情境優(yōu)化，為思想政治教育與心理健康教育尋找一個(gè)共同性的教學(xué)目標(biāo)，并為此制定詳細(xì)的教育教學(xué)計(jì)劃，保障思想政治教育與心理健康教育活動(dòng)可以更加有方向、有目的、有細(xì)節(jié)、有側(cè)重的組織與實(shí)施，進(jìn)而提高思想政治教育與心理健康教育教學(xué)效果。第三，立足于學(xué)生個(gè)體來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)融合，提高教育教學(xué)綜合質(zhì)量。由于心理健康教育與思想政治教育的客觀要求，使得教師需要從學(xué)生個(gè)體來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)融合。一方面保障思想政治教育活動(dòng)具有更強(qiáng)的普遍性與系統(tǒng)性，同時(shí)還應(yīng)該保障其教學(xué)內(nèi)容的靈活性與多樣性，保障每一個(gè)學(xué)生都可以接收到更加多元化的教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求與心理訴求，進(jìn)而保障思想政治教育像心理健康教育一樣可以與學(xué)生之間構(gòu)建一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系模式[3]。第四，融合思想政治教育與心理健康教育形式，激發(fā)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性與專業(yè)性。在做好高校思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，需要積極將思想政治教育與心理健康教育形式結(jié)合起來(lái)，拓展課堂教學(xué)與教學(xué)輔導(dǎo)的方法體系，豐富課堂教學(xué)形式，使得在思想政治教育過(guò)程中兼顧集體性與個(gè)體性、普遍性與特殊性、教育性與疏導(dǎo)性、方法性與情緒性，將高校思想政治教育與心理健康教育的教學(xué)方法進(jìn)行有選擇的整合與創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性與專業(yè)性[4]。

第8篇：大學(xué)思想政治教育專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；思想政治教育；就業(yè)教育；整合滲透

當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)第一線所需的專業(yè)技術(shù)、高技能人才，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)，高職院校不僅僅注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的教育，除此之外，高職院校要堅(jiān)持以人為本，德育為先，把立德樹(shù)人放在教育的首位，應(yīng)該將思想政治教育擺在重要的地位。思想政治教育具有其特殊的滲透性，高職院校教育者們要將就業(yè)教育與思想政治教育融合起來(lái)，在提高學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，還要樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，建立良好的就業(yè)觀，培養(yǎng)更高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人。

一、高職院校思想政治教育與就業(yè)教育失衡發(fā)展的現(xiàn)狀

高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)思想政治教育工作也越來(lái)越重視，已經(jīng)通過(guò)多種手段加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。但是，還有很多高職院校對(duì)于思想政治教育工作還十分落后，學(xué)校往往把大量時(shí)間精力都花在招生就業(yè)工作上和專業(yè)課程改革上，思想政治教育重視程度往往不足。就業(yè)教育中的心理、道德素質(zhì)、法規(guī)教育課程設(shè)置有時(shí)代替了高職思想政治教育。尤其有些高職院校，甚至沒(méi)有上課的思想政治或者就業(yè)教育的教師。學(xué)校的教學(xué)設(shè)置與教學(xué)改革往往更加專注知識(shí)技能的提升，專業(yè)課不斷改革、精益求精，專業(yè)教師受到很大的重視，思想政治課教師和輔導(dǎo)員不受重視，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行深造來(lái)提高教學(xué)工作水平。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)把主要精力投入學(xué)生專業(yè)技能的教育中，對(duì)思想政治教育不重視，對(duì)工作熱情不夠。

二、高職思想政治教育發(fā)展失衡的困境分析

（一）高職思想政治教育的環(huán)境因素

畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，直接影響了高職院校課程設(shè)置和課程改革的方向。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況影響市場(chǎng)供需，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的好壞直接影響就業(yè)市場(chǎng)供需狀況，經(jīng)濟(jì)狀況不佳，直接影響畢業(yè)生就業(yè)狀況。此外，近年來(lái)，我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，招收學(xué)生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生人數(shù)增加，大學(xué)文憑的市場(chǎng)含金量降低，也造成了畢業(yè)生就業(yè)困難。還有，當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在調(diào)整，國(guó)有企業(yè)進(jìn)行重大改革，私企也得到迅猛發(fā)展，，這些都直接影響高校畢業(yè)生的就業(yè)形式。

（二）高職思想政治教育的主體因素

第一，是思想政治理論課問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)高職院校思想政治教育方法不是很科學(xué)、不是很正確，這嚴(yán)重影響了思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前思想政治教育方法單一、手段陳舊，在我國(guó)的學(xué)校教育中，思想政治課枯燥、乏味，不受學(xué)生重視。我國(guó)思想政治教育理論課教學(xué)，仍舊采用“灌輸式”教育，教學(xué)形式枯燥單一，空洞乏味，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合不夠，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

第二，輔導(dǎo)員隊(duì)伍問(wèn)題。輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中也存在著很多不足，例如：首先，高職輔導(dǎo)員專業(yè)水平較低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，專業(yè)不對(duì)口。他們?nèi)狈λ枷胝谓逃矫娴膶W(xué)科背景，高職院校對(duì)于輔導(dǎo)員培養(yǎng)與培訓(xùn)不重視，輔導(dǎo)員缺乏成長(zhǎng)和發(fā)展空間。輔導(dǎo)員自身也缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，高職輔導(dǎo)員工作量過(guò)大事務(wù)性強(qiáng)，疲于應(yīng)付。輔導(dǎo)員面對(duì)各類雜事瑣事一大堆，對(duì)于學(xué)生的教育工作沒(méi)有充裕的時(shí)間，這些繁重雜亂的工作牽扯了輔導(dǎo)員大連的精力。最后，高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響思想政治教育工作的成效。[1]

（三）高職思想政治教育的客體因素

第一，高職學(xué)生總體文化素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)心理差異較大。近年來(lái)由于高校擴(kuò)招，使得讀大學(xué)拿本科文憑很容易，因此，高職院校的生源質(zhì)量就越來(lái)越差，大部分學(xué)生文化水平較低。高職院校學(xué)生總體的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自我控制和自我管理能力差。很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)自覺(jué)性，不認(rèn)真上課。

第二，高職學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感較低，心理自卑。加上很多人認(rèn)為普通高校的教育才是“真正的高等教育”，高職學(xué)生都是在高考中淘汰下來(lái)的“次品”。[2] 社會(huì)上存在看不起高職教育，不被社會(huì)承認(rèn)。他們?cè)谌狈ι鐣?huì)認(rèn)同感的同時(shí)，感到自卑。

三、思想政治教育與就業(yè)教育融合滲透的主要途徑

（一）在專業(yè)知識(shí)技能教育中融入思想政治教育

專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)要融入思想政治教育。專業(yè)知識(shí)技能教育使學(xué)生掌握就業(yè)所需專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神。但是，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅要知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師要將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)中，進(jìn)行企業(yè)文化的滲透，培養(yǎng)職業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，[3]使學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，明確就業(yè)方向。

（二）在就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)中融入思想政治教育

大部分高職院校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，要將就業(yè)教育與思想政治教育相互融合滲透。在就業(yè)指導(dǎo)課，教師使學(xué)生了解政策、法規(guī)，提高學(xué)生的法治意識(shí)；教師指導(dǎo)學(xué)生面試技巧，提高學(xué)生的基本素質(zhì)；教師教育學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；教師幫助學(xué)生確立良好的職業(yè)道德觀，更進(jìn)一步完善學(xué)生人生觀和價(jià)值觀。

（三）利用高職院校校企合作的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

校企合作，是高職院校提高就業(yè)率、提高教育質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)。高職院校要利用校企合作資源，開(kāi)展各類實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生就業(yè)水平，將思想政治教育融合滲透，真正的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。校企合作的形式可以豐富多彩，可以實(shí)行工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生深入企業(yè)，感受職業(yè)精神。還可以大力宣傳企業(yè)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中潛移默化受到熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋文榮，韋喬元. 高職就業(yè)教育與思想政治教育的關(guān)系及相關(guān)對(duì)策研究[J]. 教育與職業(yè)， 2010（18）.

第9篇：大學(xué)思想政治教育專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；思想政治教育；專業(yè)特色

中圖分類號(hào)：G40-012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009―4156(2012)03―138―03

思想政治教育是我國(guó)高校普遍開(kāi)辦的一個(gè)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前已有二百多所院校開(kāi)辦思想政治教育專業(yè)。概括起來(lái)看，可分為三種情況：一是綜合性大學(xué)辦的思想政治教育專業(yè)；二是師范類院校辦的思想政治教育專業(yè)；三是理工科院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等其他院校辦的思想政治教育專業(yè)。顯然，不同類型學(xué)校的思想政治教育專業(yè)，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求、課程體系、教材體系、教學(xué)方式等，既有一些共同點(diǎn)，也存在很大的差異，如綜合性大學(xué)的思想政治教育專業(yè)主要培養(yǎng)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的思想政治專門工作人才。民族地區(qū)師范院校的思想政治教育專業(yè)在打造國(guó)家特色專業(yè)的過(guò)程中，只有結(jié)合地區(qū)實(shí)際，形成和凸顯自己的專業(yè)特色，才能在全國(guó)眾多的思想政治教育專業(yè)中脫穎而出。筆者以為，民族地區(qū)的思想政治教育國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)凸顯三大特色，即的專業(yè)性質(zhì)、“師范”性的培養(yǎng)方向、民族地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求特色。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。突出學(xué)科專業(yè)特色

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)質(zhì)在于搞清楚該專業(yè)到底要培養(yǎng)什么樣的人才。絕大多數(shù)高校的思想政治教育專業(yè)在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)都認(rèn)為，思想政治教育專業(yè)是一個(gè)口徑寬、適應(yīng)面廣的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)以后可以從事中學(xué)思想政治課教學(xué)，黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的思想政治工作和管理工作，社會(huì)工作或其他工作等。但是無(wú)論如何，本專業(yè)的人才培養(yǎng)必須體現(xiàn)本專業(yè)的性質(zhì)和學(xué)科的基本要求。

2005年5月11日，和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系和教材體系建設(shè)的意見(jiàn)》，提出設(shè)立理論一級(jí)學(xué)科。而思想政治教育又作為理論一級(jí)學(xué)科中的一個(gè)二級(jí)專業(yè)，必須體現(xiàn)理論學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)要求。例如，《武漢大學(xué)思想政治教育本科人才培養(yǎng)方案(2010版)》明確規(guī)定：“本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)政治學(xué)和思想政治教育的基本理論和基本知識(shí)，受到思想政治教育專業(yè)技能與方法的基本訓(xùn)練，掌握從事思想政治工作的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下六個(gè)方面的理論知識(shí)和能力：一是掌握思想政治教育的基本理論、基本知識(shí)；二是掌握的基本原理和科學(xué)分析方法；三是具有從事理論與思想政治教育教學(xué)和思想政治工作的基本能力；四是了解黨和國(guó)家的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；五是了解思想政治教育學(xué)科專業(yè)的理論前沿、發(fā)展動(dòng)態(tài)；六是掌握文獻(xiàn)檢索和資料查詢的基本方法，具有一定的科研能力和實(shí)際工作能力?！弊鳛槭賻煼洞髮W(xué)的福建師范大學(xué)，其思想政治教育專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求是：“本專業(yè)培養(yǎng)具有素養(yǎng)、有良好的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)，具備哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科基本理論知識(shí)、能在中等以上學(xué)校從事理論與思想政治教育學(xué)科的教學(xué)、科研，以及能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事思想政治工作的高級(jí)專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)和掌握理論和思想政治教育等方面的基本理論和基本知識(shí)，受到教學(xué)技能和科研寫(xiě)作等方面的基本技能的訓(xùn)練，具備從事思想政治教育學(xué)科的教學(xué)與科研以及思想政治工作的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論綜合性大學(xué)還是師范大學(xué)，都強(qiáng)調(diào)思想政治教育人才培養(yǎng)的學(xué)科方向和特色。

2008年，廣西師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)被批準(zhǔn)為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。擁有五十多年專業(yè)建設(shè)歷史的廣西師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)，其國(guó)家特色專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：“基本理論扎實(shí)、思想政治素質(zhì)與人文素質(zhì)好、知識(shí)廣博、師范技能扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型專業(yè)人才。”強(qiáng)調(diào)本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須具有扎實(shí)的理論和思想政治教育理論基礎(chǔ)，具有較高的政治覺(jué)悟和道德修養(yǎng)，具備一定的政治敏銳性和鑒別力，具備意識(shí)形態(tài)教育和宣傳能力。

二、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，突出地方特色

培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才?專業(yè)人才服務(wù)社會(huì)的職業(yè)領(lǐng)域和崗位是什么?這是專業(yè)定位問(wèn)題，也是專業(yè)建設(shè)的重大問(wèn)題，又是追求專業(yè)特色的基礎(chǔ)。國(guó)家實(shí)施“質(zhì)量工程”，進(jìn)行國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)的目的和要求就是，要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同類型高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出專業(yè)特色，推進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)與改革起到示范和帶動(dòng)作用。人才培養(yǎng)必須與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這既是全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高等教育的要求，也是高校如何更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的必然選擇，同時(shí)還是促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)，提高學(xué)校可持續(xù)發(fā)展能力的內(nèi)在要求。如果社會(huì)不認(rèn)可，大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足社會(huì)的需求，那么，特色專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的動(dòng)力就無(wú)從談起。

2003年，教育部頒布了《普通高中新課程方案(實(shí)驗(yàn))》。新課程改革提出，教育要“以人為本”。要改革教育和培養(yǎng)人才的模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。新課改對(duì)中學(xué)思想政治教師和思想政治教育人才的培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。2012年秋，廣西將正式全面啟動(dòng)新課改。然而，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，“民族地區(qū)的新課程改革具有一定的受動(dòng)性，這是由于其地域與自然條件、歷史文化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素共同制約的結(jié)果。我國(guó)民族地區(qū)多分布在邊疆地帶，大部分地區(qū)自然環(huán)境惡劣、交通不便、經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，這無(wú)疑會(huì)影響相關(guān)課改實(shí)踐的嘗試，也影響新課程改革所需的硬件更新。因此，民族地區(qū)新課程改革在很大程度上具有一定的依賴性，需要國(guó)家加大資金投入，適度傾斜課改政策，也需要教育先進(jìn)地區(qū)的幫助與合作。但是民族地區(qū)的教育群體既要立足現(xiàn)實(shí)，又要勇于超越，充分發(fā)揮主體性”。

民族地區(qū)復(fù)雜的地域條件、獨(dú)特的民族文化、特有的民族心理等，都是影響新課程改革的重要因素。民族文化如風(fēng)俗、語(yǔ)言等對(duì)課程內(nèi)容的影響，民族關(guān)系對(duì)師生學(xué)習(xí)共同體形成的影響，民族心理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)與目的的影響等，這些都是影響新課程改革成效的關(guān)鍵性因素。廣西作為少數(shù)民族自治省區(qū)，現(xiàn)有十二個(gè)世居的少數(shù)民族。民族地區(qū)本身?yè)碛凶约籂N爛的本土文化，其中許多優(yōu)秀的民族文化資源都能為當(dāng)前新課程改革服務(wù)，需要我們努力去挖掘，最終實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。這就要求民族地區(qū)思想政治教育國(guó)家特色專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才，要適應(yīng)廣西乃至整個(gè)西部地區(qū)中學(xué)政治課

新課程改革的需要，成為引領(lǐng)廣西基礎(chǔ)教育改革的主力軍。因此，國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)必須反映民族地區(qū)新課改的要求和特色。在國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，要從育人理念、課程體系設(shè)置、教學(xué)手段與方法、教材建設(shè)等方面，實(shí)現(xiàn)新課程改革與民族文化相結(jié)合，努力開(kāi)發(fā)多樣化的地方課程和教材，以滿足民族地區(qū)新課程改革的迫切需要，滿足民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。

三、明確學(xué)校辦學(xué)定位，突出學(xué)校辦學(xué)特色

特色不同于特點(diǎn)。特色代表的是事物的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，即質(zhì)的優(yōu)越性。學(xué)校的辦學(xué)歷史和辦學(xué)特色與專業(yè)建設(shè)的特色是緊密聯(lián)系的。例如，武漢大學(xué)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：“本專業(yè)培養(yǎng)政治學(xué)和思想政治教育理論方面基礎(chǔ)扎實(shí)、政治堅(jiān)定、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型高級(jí)專門人才，畢業(yè)生能夠在黨政軍群機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等單位從事教學(xué)科研和思想政治工作?！北本煼洞髮W(xué)思想政治教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的基本培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)人格健全、知行合一、德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代型普適性人才。在此前提下，按照學(xué)生的專業(yè)興趣把他們培養(yǎng)成有一定學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的思想政治教育專業(yè)人才?！逼渑囵B(yǎng)要求是：“要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理論思維能力和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力。要求學(xué)生有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷精神。要求學(xué)生有健康的體魄和健全的人格，有積極開(kāi)放、樂(lè)觀向上的人生理企”。

從思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)看，這兩所重點(diǎn)大學(xué)都不強(qiáng)調(diào)師范性，而是強(qiáng)調(diào)普適性。原因在于，武漢大學(xué)是國(guó)家“985”和“211”的綜合性重點(diǎn)大學(xué)，辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)定位決定了其思想政治教育專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和特色不在于培養(yǎng)師資。北京師范大學(xué)雖然是師范大學(xué)的老大哥，然而，它目前正在朝綜合性大學(xué)努力，爭(zhēng)取打造成為“綜合性、有特色、研究型世界知名高水平大學(xué)”。因此，其思想政治教育專業(yè)本科人才的培養(yǎng)也逐步趨于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)型的綜合性人才。而廣西師范大學(xué)作為省屬師范大學(xué)，主要承擔(dān)著廣西中學(xué)師資的培養(yǎng)任務(wù)，是廣西基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的主陣地，因此，“師范性”培養(yǎng)方向是廣西師范大學(xué)思想政治教育國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)。

廣西師范大學(xué)創(chuàng)辦于1932年，原名廣西省立師范?？茖W(xué)校，曾六次更名，八次遷址，四度調(diào)整。1936年與廣西大學(xué)合并；1941年，重建廣西師范?？茖W(xué)校，1942年更名為省立桂林師范學(xué)院，1943年升格為國(guó)立桂林師范學(xué)院，開(kāi)始獨(dú)立舉辦本科教育?？箲?zhàn)時(shí)期，與西南師范學(xué)院、昆明師范學(xué)院一起，成為抗日大后方著名的三所高等師范院校，并被譽(yù)為“西南民主堡壘”。1946年遷址南寧并改名為國(guó)立南寧師范學(xué)院；1950年遷回桂林，再次與廣西大學(xué)合并；1953年全國(guó)院系調(diào)整，廣西大學(xué)奉命撤銷，在原廣西大學(xué)文教學(xué)院、理學(xué)院的基礎(chǔ)上組建廣西師范學(xué)院；1983年更名為廣西師范大學(xué)。從1943年到1978年，是廣西唯一一所培養(yǎng)本科學(xué)歷教師人才的高校。