小學音樂歌唱教學策略精選(九篇)

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第1篇：小學音樂歌唱教學策略范文

關(guān)鍵詞： 小學音樂 歌唱教學 教學現(xiàn)狀 教學策略

小學是歌唱教學的基礎(chǔ)入門階段，可以說，歌唱教學是小學音樂教學的主要內(nèi)容。新課標明確指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂專門人才，而應(yīng)面向全體同學，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的活動應(yīng)以學生為主體，師生互動，將音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！庇纱丝梢姡匾曅W音樂課堂中的歌唱教學十分重要。

一、小學音樂課堂中歌唱教學現(xiàn)狀

歌唱教學是小學音樂教學中的重要組成部分，為學生聲樂發(fā)展奠定基礎(chǔ)。調(diào)查顯示：百分之九十五以上的小學低年級學生積極主動地參與歌唱，而且聲音洪亮、整齊統(tǒng)一。而隨著年齡增長，到中段年級學生只有不到百分之五十愿意參與歌唱教學，到高年級愿意主動唱歌的學生更是跌至百分之三十以下。其原因很多，小學生生理發(fā)育是一方面，歌唱訓練方法不當是另一方面。為了更好地進行小學音樂教學，表達音樂情感，提高小學生演唱技能技巧水平，加強對小學音樂課堂教學方法及演唱技能訓練至關(guān)重要且勢在必行。

二、提高小學音樂課堂歌唱教學效率的策略

（一）教師有效示范以引導(dǎo)

對于小學生而言，音樂歌唱技法尚處于剛?cè)腴T階段，因此必定少不了老師的引導(dǎo)和示范。在小學音樂課堂上，教師在教唱一首新曲時，要結(jié)合歌曲創(chuàng)作背景、意境及情感等進行示范演唱，一步一步引導(dǎo)學生逐漸認識、了解這首作品。同時，教師要善于抓住所要教學曲目的特色，如從歌曲語言上找特色、從節(jié)奏上找特色及從旋律上找特色等，再進行示范演唱，唱出獨屬于此曲的味道。值得注意的一點是，教師在進行示范演唱時要富含感情，同時配上與歌曲相應(yīng)的肢體動作，只有這樣才能感染學生，從而吸引他們的注意力，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感共鳴。當然，教師在選歌的時候一定要充分結(jié)合小學生的生理特點，由于小學生大多處于變聲期，因此對歌曲的選擇一定要難度適中，切不可過于追求聲樂技巧鍛煉而置學生嗓音保護于不顧。

（二）正確姿勢作根本

我國著名聲樂學家沈湘曾說：“歌唱這一運動需要有良好的姿勢?！钡拇_，歌唱時不僅需要正確的技巧，更需要正確的姿勢。好的唱姿對學習音樂尤其像小學生這樣剛涉及音樂領(lǐng)域的人而言尤為重要，端正、自然、挺拔的姿勢對學生增強自信、提高音樂技能有決定性作用。但在當前小學音樂教學課堂上，卻常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：音樂教師在臺上教學，很多學生則懶散地趴在桌子上，嘴巴一張一翕地隨唱，沒有表情，沒有動作，無精打采。正確的歌唱姿勢應(yīng)該是身體端正挺直、肩膀放松，眼睛自然地平視前方，身體微微前傾，雙手自然垂下，兩腳自然分開。養(yǎng)成良好、正確的歌唱姿勢，不但給別人帶來觀感上的愉悅感受，而且有利于自身氣息釋放和控制，以處于相對平穩(wěn)的狀態(tài)。

（三）聲情并茂造氣氛

除了上述所說的幾點外，情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。歌唱是內(nèi)心的精神活動，歌曲演唱需要聲情并茂地演繹以深入人心，以正確揭示歌曲的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生極大的藝術(shù)感染力。每一個作品傳達的意境是不一樣的，因此演唱時需要不同思想情感加以詮釋。在歌唱時，教師應(yīng)注意明確表達自己的情感，用自己的真情感染學生，引起學生的情感共鳴，達到以景育情的目的。而教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以借助諸如多媒體技術(shù)、DV等現(xiàn)代教學輔助工作。如作者在教學時，時常通過引入多媒體技術(shù)進行教學。通過播放音樂視頻，學生結(jié)合畫面對歌曲內(nèi)容進行理解。這樣不僅可以開闊學生的藝術(shù)視野，還可以增長他們的見識，并且感受到藝術(shù)的魅力?？偠灾岣咝W生對歌唱的興趣，鞏固教師所教的歌唱技能技巧，必須通過加深對作品的理解分析，以景襯情，以情感人，激發(fā)學生對音樂的熱愛之情。

三、結(jié)語

教師在進行小學學生音樂歌唱教學時，要積極從不同方面入手，做好教師的示范引導(dǎo)，強化課堂教學情境創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學生對音樂的學習熱情和興趣，使他們快樂地認識音樂、學習音樂，并從此愛上音樂。

參考文獻：

第2篇：小學音樂歌唱教學策略范文

關(guān)鍵詞： 音樂教學 引導(dǎo)性學習 自主學習 實踐分析

在如今的音樂教學中，教師首先要做的是轉(zhuǎn)換自身教學模式，也就是擯棄傳統(tǒng)課堂教學模式，開創(chuàng)適應(yīng)學生學習特點、以學生為主體的教學模式。教師要培養(yǎng)學生對音樂學習的正確認知，激發(fā)他們對音樂的興趣，這是他們自主學習的基本動力。在后續(xù)引導(dǎo)式教學中，要讓學生理清自己的學習思路，確定確切的學習目標，讓音樂學習深入日常生活中。筆者結(jié)合自己近幾年在音樂教學中的學習實踐經(jīng)驗，就音樂教學現(xiàn)狀談?wù)勅绾尉唧w有效地在課程中培養(yǎng)學生自主學習能力。

一、培養(yǎng)自主學習意識，激發(fā)學生學習興趣

在小學音樂教學中，學生自主學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟在于激發(fā)學生的自主學習意識，這種自主學習意識主要來源于學生對這門學科的興趣。因此，教師在教學過程中一定要重點激發(fā)學生學習興趣，讓學生找到自己學習的動力，興趣比起其他學習因素往往是最為有效的學習動力。尤其對于音樂類這種藝術(shù)性學科來說，興趣是學生產(chǎn)生學習動機的根本因素。在小學音樂教學過程中，主要讓學生通過聆聽優(yōu)秀的音樂作品激發(fā)對音樂的興趣。但是在優(yōu)秀音樂作品聆聽與鑒賞過程中，教師面對不同年齡階段的小學生采取的教學手段應(yīng)該是不同的。對于低年齡階段小學生來說，更傾向于介紹旋律輕松、簡單、愉悅的曲調(diào)，因此教師在教學過程中盡量以此類型音樂作品為主進行音樂教學。而對于高年齡階段小學生來說，他們能夠介紹較為復(fù)雜的曲調(diào)，在音樂欣賞上更上一層樓。

例如，教學小學二年級學生音樂時，樂曲是《拍手歌》，這首歌旋律簡單，而且曲調(diào)輕快。教學過程中，為了激發(fā)學生在音樂課堂上的學習活力，筆者在音樂教學過程中除了進行必要的歌曲練習以外，還編排了一些與音樂歌詞相符的拍手動作，讓學生在音樂練習過程中跟著做一些簡單的動作。這種動作的編排就是激發(fā)學生在課堂上的學習活力，調(diào)節(jié)課堂教學氛圍。

二、開展豐富的音樂活動，展示學生的學習能力

在小學音樂教學中，要想培養(yǎng)學生自主學習能力，還需要通過一定的活動開設(shè)調(diào)動學生學習積極性，讓他們的能力有平臺可以發(fā)揮。教師可以根據(jù)不同學習內(nèi)容開展趣味性的教學活動，而且這個活動可以由學生選定和組織。一般活動開展形式主要有兩種：第一種是完全由教師作為整個活動組織與主導(dǎo)者，學生在這個過程中只需要主動展示自己的學習水平就可以；第二種是教師作為觀察者，學生作為整個活動的組織者與主導(dǎo)者，由學生自己開展整個活動，教師在這個過程中要做的是維護好課堂基本秩序及適當調(diào)節(jié)課堂教學氣氛。

例如，筆者在三年級音樂課堂上開展過“我是歌唱小能手”的活動。這個活動開展的目的是給班級中熱愛歌唱或者有愛好音樂的提供一個展示自己能力的平臺?；顒拥拈_展主要分為三個部分：歌曲表演――學生投票――得出前十名優(yōu)勝；這個活動的主持由學生擔任，活動具體流程由學生負責人設(shè)計。通過這種方式，不僅大大提高課堂教學趣味性，還能讓學生獲得主動參與課堂學習活動的機會，鍛煉他們在學習上的其他能力。而且活動的開展讓學生收獲在音樂學習上的成就感，讓他們的學習變得自如。

三、鼓勵學生參與課后音樂學習，培養(yǎng)自己的興趣愛好

在小學音樂教學中，教師可以觀察班級中一些有較高音樂天賦的學生，讓他們課后發(fā)展自己的音樂天賦。如，參加一些課后音樂聲樂班的培訓，或者學習一樣自己喜歡的樂器，對學生整個學習狀態(tài)提升都是有著很大幫助的。而且課后更為深入地音樂學習，能夠幫助學生更好地理解音樂，了解音樂中的文化與不同音樂種類的豐富多彩。筆者在教學過程中會給學生額外開設(shè)一些教學課程，如，就某個國家的音樂文化、音樂家讓他們進行探討與學習，拓寬音樂方面的學習視野；或者給學生介紹不同類型的樂器，讓他們了解一首音樂的曲調(diào)與聲音來源。

小學時期的音樂教學是學生整個音樂學習階段的主要啟蒙階段，學生在這個時期形成對音樂的基本概念與喜好。因此，教師在音樂教學過程中要進行合理的引導(dǎo)教學，激發(fā)學生在音樂方面的自主學習意識。在音樂自主引導(dǎo)式教學中，激發(fā)學生自主性是整個教學過程中的核心。如何激發(fā)學生自主性，需要教師結(jié)合具體教學情況進行課堂教學內(nèi)容與方法設(shè)計。

參考文獻：