初中物理的方法和技巧精選(九篇)

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第1篇：初中物理的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：過(guò)渡銜接；課程順序；學(xué)習(xí)興趣；方法技巧

有較大一部分的學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)感到很吃力，一方面是由于學(xué)生在心理上對(duì)物理學(xué)習(xí)有一定的恐懼，另一方面是由于初中物理與高中的物理在學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置上有很大的出入，學(xué)生不能完全適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)方式和思考方式。初中物理的教學(xué)研究?jī)?nèi)容包括：聲音、光、電路、物態(tài)變化、質(zhì)量、力與運(yùn)動(dòng)、浮力等，可以看見(jiàn)，這些內(nèi)容都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，是學(xué)生更容易理解和接收的內(nèi)容，學(xué)生在理解的過(guò)程中也可以通過(guò)具體的形象，生活當(dāng)中的模型進(jìn)行思考。但是高中階段所研究的物理現(xiàn)象就更加復(fù)雜，并且與初中教學(xué)內(nèi)容相近的部分在學(xué)習(xí)的深度和研究的廣度上都增加了。學(xué)生需要轉(zhuǎn)變?cè)械囊跃唧w形象思維為主的做題和研究方式，轉(zhuǎn)變成與抽象思維相結(jié)合，發(fā)散思維，建立物理模型。所以對(duì)于剛剛升入高中的學(xué)生，教師需要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，幫助學(xué)生做好初高中物理學(xué)科的銜接，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這也是本文主要研究的內(nèi)容。

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候首先接觸的是《高中物理必修一》，必修一的學(xué)習(xí)是從運(yùn)動(dòng)學(xué)開(kāi)始的，運(yùn)動(dòng)學(xué)也是學(xué)生在初中物理課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的一部分，也是力學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而力學(xué)又是學(xué)習(xí)好高中電學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、磁學(xué)等方面的重要條件。把運(yùn)動(dòng)學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)渡章節(jié)，一方面方便學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上擴(kuò)展此部分學(xué)習(xí)的深度，另一方面運(yùn)動(dòng)學(xué)的內(nèi)容相較于后期學(xué)生要學(xué)習(xí)的電磁學(xué)、熱力學(xué)等部分來(lái)說(shuō)更易于接受。所以從教材的結(jié)構(gòu)安排來(lái)說(shuō)，將運(yùn)動(dòng)學(xué)安排到第一部分恰好起到一個(gè)內(nèi)容上的銜接，是很科學(xué)合理的。有的學(xué)校和教師喜歡把電學(xué)部分放到開(kāi)始來(lái)講，從課程的難易程度來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)學(xué)相比電學(xué)要更簡(jiǎn)單；從教師教學(xué)和學(xué)生分析問(wèn)題所需要的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)學(xué)仍然是學(xué)習(xí)電學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)部分，所以，這里還是建議將運(yùn)動(dòng)學(xué)放在初高中銜接的過(guò)渡位置上。在此背景之下，教師需要做的就是按照教材合理設(shè)計(jì)自己的課程順序。

第二，要做好初高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)渡，教師應(yīng)該在課堂上對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行知識(shí)整合。所謂知識(shí)的整合，是指向?qū)W生講授的知識(shí)應(yīng)該在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行同化與順應(yīng)。由于初中物理與高中物理的教學(xué)目標(biāo)存在較大的差別，導(dǎo)致教材對(duì)概念的介紹和物理量的概念定義上存在一定的出入，所以在這種情況下，高中教師應(yīng)該對(duì)這些物理概念和所研究的問(wèn)題上的差別與聯(lián)系有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并在授課的過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的辨別和區(qū)分。例如在講解運(yùn)動(dòng)學(xué)中關(guān)于“速度”這個(gè)概念的時(shí)候，教師首先應(yīng)該提問(wèn)學(xué)生初中所學(xué)的速度概念是什么，然后再給學(xué)生區(qū)分初中學(xué)習(xí)的“速度”的概念只能表示速度的大小，不能表示速度的方向，在高中階段將只表示大小，不表示方向的速度稱為“速率”，而原先所學(xué)的“速度”在高中階段的意義是，既能表示物體運(yùn)動(dòng)的速度大小、又能表示物體運(yùn)動(dòng)的速度方向。教師要清晰明白地向?qū)W生表明相同物理量在新階段學(xué)習(xí)與以前學(xué)習(xí)的差別，避免學(xué)生困惑和混淆這些相關(guān)概念。

第三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所謂興趣是最好的老師，想要讓學(xué)生學(xué)好物理，最好的辦法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在物理教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助多媒體教學(xué)工具教學(xué)，豐富學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)成為很多教師教學(xué)的輔助工具，但是很多教師將授課內(nèi)容寫到課件上，上課的過(guò)程變成了為學(xué)生復(fù)述課件內(nèi)容的過(guò)程，這樣學(xué)生在上課仍舊會(huì)感覺(jué)疲累，也失去了利用多媒體講課的意義。教師在使用多媒體資源的時(shí)候應(yīng)該注意，還是要以教師授課為主，多媒體資源授課為輔，為了避免上述這種情況，教師在制作課件的時(shí)候應(yīng)該只為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)鍵字等信息，輔助以視頻和圖片等。例如在學(xué)習(xí)必修一第一章“質(zhì)點(diǎn)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)火車過(guò)隧道圖片、跳水運(yùn)動(dòng)員圖片、學(xué)生感興趣的明星圖片讓學(xué)生分析物體能看成質(zhì)點(diǎn)的條件，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上多方面學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

另外，教師可以在課堂上通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和充沛的情感表達(dá)，增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，如果教師的語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生自然更容易融入到活躍的課堂氛圍當(dāng)中。另外，教師應(yīng)該帶著對(duì)學(xué)生的關(guān)心和教學(xué)責(zé)任感上好每一堂課，豐富和充沛的感情能讓學(xué)生感受到教師的負(fù)責(zé)，拉近與學(xué)生之間的距離，贏得學(xué)生的敬佩和喜愛(ài)，從而減少在心理上對(duì)高中物理學(xué)科的排斥，增加學(xué)習(xí)的興趣。

第2篇：初中物理的方法和技巧范文

課題主持人李昌華

任教 學(xué)科

初中 物理

職 稱

中學(xué) 高級(jí)

聯(lián)系方式

15972600885

研究周期xx年 月至xx年 月

其他研究人員趙清海 皇甫建勛

實(shí)踐中的困惑與問(wèn)題課堂的主要功能仍然是教與學(xué)，每一次的教學(xué)過(guò)程都是由若干個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)的線，而怎樣突破這些關(guān)鍵點(diǎn)生成出高效的課堂，讓學(xué)生更容易的去突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，以能夠一直保持學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和信心，則是我們教學(xué)的主要任務(wù)。特別是到了八年級(jí)電學(xué)部分的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的一個(gè)承上啟下的重要階段。前面聲、光、熱的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，主要是識(shí)記性的、概念性的；而進(jìn)入電學(xué)的學(xué)習(xí)后，知識(shí)較為抽象，邏輯性較強(qiáng)，有大量的概念容易混淆，大量規(guī)律需要應(yīng)用，大量的公式需要區(qū)別，大量的方法技巧需要掌握。一個(gè)接著一個(gè)的困難不斷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如果這一階段的問(wèn)題不能正確面對(duì)、正確處理，學(xué)生將很難過(guò)這一關(guān)，從而就會(huì)喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)習(xí)物理的激情將從此終結(jié)，更不用說(shuō)去面對(duì)九年級(jí)的力學(xué)了。所以八年級(jí)物理教師的迫切任務(wù)是幫學(xué)生度過(guò)這個(gè)難關(guān)，幫學(xué)生建立起繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。我們將嘗試從小知識(shí)點(diǎn)的突破和解題方法技巧的突破兩個(gè)方面進(jìn)行研究，以期望能達(dá)到預(yù)期的目的，讓學(xué)生能順利度過(guò)這個(gè)難關(guān)。擬采取的行動(dòng)與方法1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)老師一些具有代表性的個(gè)案進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的具體做法進(jìn)行深入探討，去偽存真，并對(duì)實(shí)驗(yàn)老師在自己的實(shí)踐活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和材料加以整理、篩選、提煉、完善和發(fā)展，以形成系統(tǒng)的理論和方法。 2、選點(diǎn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：選點(diǎn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)是由一位實(shí)驗(yàn)教師在兩個(gè)平行班中選取一個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前后課題組要編制好單元前測(cè)試題和后測(cè)試題，取全班或部分抽樣成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄 3、行動(dòng)研究法：在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以教學(xué)目標(biāo)為主體開(kāi)展不同不同形式的物理教學(xué)活動(dòng)，并隨時(shí)對(duì)反饋信息進(jìn)行分析研究，修正教學(xué)活動(dòng)的組織策略、方式方法，逐步探索積累“微點(diǎn)突破”的有效途徑及方法。 預(yù)期成效1、通過(guò)“小知識(shí)點(diǎn)的突破”研究，讓學(xué)生能盡快掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓“點(diǎn)”形成“線”系統(tǒng)化、條理化，并能熟練的把各種知識(shí)點(diǎn)、規(guī)律、結(jié)論、公式應(yīng)用到具體的解題答疑上。 2、通過(guò)“答題方法技巧的突破”研究，讓學(xué)生掌握答題的一般技巧和方法，達(dá)到快速答題，嚴(yán)密答題，正確答題。 3、通過(guò)微點(diǎn)突破的研究，讓學(xué)生擺脫困境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，為下一階段的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校推薦意見(jiàn)

第3篇：初中物理的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)技巧

引言

物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合學(xué)科，不僅學(xué)習(xí)難度大，理論知識(shí)最終還要被運(yùn)用到實(shí)踐中。初二年級(jí)，學(xué)生剛剛接觸物理這門新學(xué)科，是學(xué)習(xí)物理的起步，教師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起關(guān)鍵的指引作用。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)注重物理教學(xué)方法和技巧的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)與生活息息相關(guān)，對(duì)于剛剛接觸物理這門課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)日常生活中的現(xiàn)象比課本上的知識(shí)更容易些。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)物理情境，尤其是日常生活中常見(jiàn)的情境，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情[1]。例如，在教學(xué)電流這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將電流形象地比喻成河流，將導(dǎo)體比喻成河道，河道越寬，河流的水流量就越大，也就是說(shuō)導(dǎo)體的橫截面積越大，電流量就越大（前提是導(dǎo)體的電阻率不變）。這樣結(jié)合生活的形象比喻，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且有利于提高學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和積極性。又如，在“光的衍射”的實(shí)驗(yàn)中，做完模擬的衍射實(shí)驗(yàn)，我們可以把實(shí)驗(yàn)范圍擴(kuò)大，在教室里借助手電筒、教室的設(shè)備和墻壁完成，這樣可以讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過(guò)程看得更清楚，墻壁上顯示的波紋更可以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化課堂提問(wèn)方式，提高學(xué)習(xí)效率

筆者認(rèn)為，課堂有兩種優(yōu)化提問(wèn)的方式，一是教師適時(shí)提問(wèn)，二是學(xué)生之間互相提問(wèn)。

2.1教師適時(shí)提問(wèn)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)提問(wèn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，明確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，保證課程順利進(jìn)行[2]。例如，在每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容回顧，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以從基礎(chǔ)概念開(kāi)始提問(wèn)，然后將問(wèn)題一步一步擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，并且盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的回答中，這樣，教師就可以明確學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的掌握程度，有利于下一步教學(xué)。

2.2學(xué)生之間互相提問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效率。

為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。例如，教師可以把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)教師給大家講課，講課的學(xué)生可以向下面的同學(xué)提問(wèn)，下面的同學(xué)也可以對(duì)上面的同學(xué)提問(wèn)，這樣不僅有助于學(xué)生之間查漏補(bǔ)缺，作為旁觀者的教師更能清楚地掌握每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力。另外，這種生生之間的互動(dòng)，氣氛更加輕松自如，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.層次性習(xí)題訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，學(xué)生可以通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。什么樣的習(xí)題才能達(dá)到更好的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果呢？筆者認(rèn)為，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性的習(xí)題訓(xùn)練。也就是問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深、由點(diǎn)到面。學(xué)生回答正確簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，嘗到了成功的喜悅，在后面的難題中又體會(huì)到挑戰(zhàn)的刺激，這樣在求知和探索中體驗(yàn)到快樂(lè)和挑戰(zhàn)，不僅全面地鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要糾正錯(cuò)誤，并適當(dāng)?shù)刈鞴膭?lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。特別要對(duì)一些解題思路清晰、有條理，答案正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握好的答題方法。

4.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)的必要途徑，是學(xué)生提高自身實(shí)踐能力的有效方法[3]。

如何利用物理實(shí)驗(yàn)有效提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，可以通過(guò)教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中。教師的演示實(shí)驗(yàn)的主要作用是幫助學(xué)生解決知識(shí)中的難點(diǎn)，明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。實(shí)際要靠學(xué)生自己動(dòng)手操作，才能真正起到輔助學(xué)習(xí)、提高實(shí)踐能力的作用。例如，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是初中物理中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在“串聯(lián)和并聯(lián)電路”的實(shí)驗(yàn)中，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是很難區(qū)分的，其工作原理的區(qū)別也難以理解。學(xué)生通過(guò)自己親手連接電路，就會(huì)明顯地發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別和聯(lián)系，很容易理解兩者的工作原理。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的最佳途徑。

結(jié)語(yǔ)

物理教學(xué)雖然涉及概念、計(jì)算和應(yīng)用等方面的問(wèn)題，但是它不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)，它本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只有運(yùn)用好的教學(xué)方法才能指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用好的教學(xué)技巧才能幫助學(xué)生快速明確地掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生真正理解和掌握物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張億.創(chuàng)設(shè)探究情境 開(kāi)啟探究意識(shí)——淺談在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力[J]. 技術(shù)物理教學(xué)， 2013（1）：71-73.

第4篇：初中物理的方法和技巧范文

一、研究初中、高中物理教學(xué)內(nèi)容，搞好初中、高中教學(xué)銜接

學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生畏懼心理的原因主要為：初、高中物理知識(shí)本身難度和要求相差太大。初中物理多為定性地介紹物理知識(shí)和簡(jiǎn)單的物理規(guī)律，多以介紹科普知識(shí)的形式出現(xiàn)，而要求也只是了解并會(huì)利用所學(xué)的物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。而高中物理強(qiáng)調(diào)的是：加強(qiáng)物理的基礎(chǔ)教學(xué)，把那些最重要、最基礎(chǔ)的物理主干知識(shí)作為課程的主要內(nèi)容，而且教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展而不時(shí)地有所更新。同時(shí)，還要使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，“培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。（引自《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）從兩者的內(nèi)容和要求來(lái)看，存在相當(dāng)大的梯度。再者，剛從初中升入高中的學(xué)生的認(rèn)知能力暫時(shí)還達(dá)不到高中物理的較高要求。高中物理主要是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，包括觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力等，但學(xué)生由初中到高中的銜接階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法都一時(shí)難以改變過(guò)來(lái)，這需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。另外，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)也難以跟上。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的物理教材的安排是有其科學(xué)性、合理性的，是符合客觀規(guī)律的。但我們?nèi)绻诮虒W(xué)中不顧學(xué)生的實(shí)際情況，只顧教材規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，自然會(huì)讓學(xué)生跟不上，從而使部分學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生畏難的情緒。

作為高一物理教師，我們要想方設(shè)法處理好初、高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題。我們可以跟初中的物理教師搞物理教學(xué)研究活動(dòng)，提倡在初中階段就要有意識(shí)地注意高中階段物理的教學(xué)方法。如適當(dāng)教給學(xué)生掌握、運(yùn)用研究物理的思維方式，在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生適當(dāng)滲透處理復(fù)雜物理問(wèn)題的科學(xué)方法等。在能力上，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的能力、分析綜合能力、觀察和實(shí)驗(yàn)的能力等。最為重要的是要教給學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，學(xué)生更多地習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，復(fù)現(xiàn)知識(shí)，對(duì)概念規(guī)律習(xí)慣于死記硬背。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣到了高中肯定是不行的。

當(dāng)學(xué)生由初中進(jìn)入高中后，在高一的開(kāi)始階段，物理教學(xué)應(yīng)放慢進(jìn)度，降低難度，以著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的思維方法。等學(xué)生適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)方法后，再適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)的進(jìn)度。在高一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生如果掌握了學(xué)習(xí)物理的方法、技巧，并對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能夠?yàn)楦叨?、高三和以后繼續(xù)學(xué)習(xí)物理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)和習(xí)題訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，采用切實(shí)可行的教學(xué)策略，有效地激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便增強(qiáng)物理教學(xué)的形象性、直觀性。另外，在物理教學(xué)中，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是一個(gè)有效的環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)“力”的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)如下的練習(xí)題。在汽車、火車、飛機(jī)的客運(yùn)站，常用輸送帶運(yùn)送旅客、行李。如圖1所示，圖（a）為水平輸送帶，圖（b）為傾斜輸送帶。當(dāng)一個(gè)行李箱隨輸送帶一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，下列幾種判斷中，正確的應(yīng)該是哪一項(xiàng)？A.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到兩個(gè)力的作用。B.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到三個(gè)力的作用。C.情況（a）中的行李箱受到三個(gè)力的作用，情況（b）中的行李箱受到四個(gè)力的作用。D.情況（a）中的行李箱受到兩個(gè)力的作用，情況（b）中的行李箱受到三個(gè)力的作用。

以行李箱為研究對(duì)象，它受到重力的作用，在兩種情況中，行李箱只與輸送帶有聯(lián)系。由于行李箱對(duì)輸送帶的壓力作用，輸送帶對(duì)行李箱產(chǎn)生彈力，其方向垂直輸送帶向上。

如圖2所示，在情況（a）中，行李箱隨輸送帶一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)，兩者沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，輸送帶對(duì)箱子不會(huì)產(chǎn)生摩擦力。因此，圖（a）中的行李箱僅受兩個(gè)力的作用。在（b）中，行李箱雖然同樣隨輸送帶一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)，但它時(shí)刻都有沿輸送帶下滑的趨勢(shì)，只是由于輸送帶對(duì)行李箱的靜摩擦力的阻礙作用才沒(méi)有下滑，因此，圖（b）中的行李箱受三個(gè)力的作用。所以，正確答案是D項(xiàng)。

通過(guò)以上習(xí)題的訓(xùn)練和分析，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)“力”的知識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到物理與我們的現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，從而提高學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力等。

三、對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

由于物理學(xué)科的特殊性，我們物理老師要給予學(xué)生更多的愛(ài)。愛(ài)是人類的高級(jí)情感，它給人以力量，能增添人的信心，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣。只有給學(xué)生以充分的愛(ài)，充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的歡樂(lè)和苦惱，同他們建立友誼，做他們的知心朋友，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和信賴。實(shí)驗(yàn)表明，如果師生關(guān)系融洽，則學(xué)生就會(huì)樂(lè)于接受這位教師的教誨，就會(huì)愿意聽(tīng)這位教師的課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，覺(jué)得上這位教師的課是一種享受，課后也會(huì)主動(dòng)、積極地完成這位教師布置的作業(yè)和任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，還愁他們處理不好初中物理與高中物理的銜接嗎？可見(jiàn)，教師這種博大無(wú)私的愛(ài)，對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)起著多么重要的作用。

第5篇：初中物理的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中物理；教學(xué)方法；選擇

初中學(xué)生已經(jīng)脫離了小學(xué)時(shí)期的稚氣，逐步成長(zhǎng)向高中生活邁進(jìn)。所以說(shuō)，學(xué)生的初中時(shí)代較為關(guān)鍵，它是鏈接小學(xué)與高中的紐帶，起著承上啟下的作用。在學(xué)生的初中階段，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教育要求以及先進(jìn)的教育理念，更好地落實(shí)教育目標(biāo)，提高教學(xué)效率。初中物理課堂只有加深對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法的探究，才能更好的提高物理教學(xué)效率，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高整體物理教學(xué)水平。

一、初中物理教學(xué)模式

1、理論教學(xué)模式

傳統(tǒng)的物理教學(xué)是以教師為整個(gè)課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，此種教學(xué)方式不利于突出學(xué)生的主體地位，并且物理知識(shí)較為抽象，更不利于學(xué)生理解。理論教學(xué)事實(shí)上與傳統(tǒng)的教學(xué)法在一定意義上具有相似性。由教師對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講授，在授課過(guò)程中學(xué)生明白教學(xué)重難點(diǎn)以及各類知識(shí)的運(yùn)用、各類題型的解題技巧與思路。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，教師在理論教學(xué)法的進(jìn)行授課的同時(shí)，充分地考慮到物理知識(shí)的強(qiáng)理論性與邏輯性，以及概念的抽象性，結(jié)合學(xué)生初中階段的特點(diǎn)，將情境教學(xué)法融入其中，使物理課堂更加接近學(xué)生的生活，拉進(jìn)學(xué)生與物理的距離，運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物融入物理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生增加對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與探究，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)效率。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際作為基礎(chǔ)，并且物理的學(xué)習(xí)也將會(huì)充分地應(yīng)用進(jìn)我們的日常生活。所以在初中物理的學(xué)習(xí)中離不開(kāi)動(dòng)手操作，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用。在物理課堂教學(xué)中，通常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)實(shí)際現(xiàn)象增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也是通過(guò)實(shí)物的感知使抽象的物理知識(shí)更加具體化的方法。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，以最佳的最清晰的實(shí)驗(yàn)過(guò)程向同學(xué)們呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注意的是教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的傳授，正確的實(shí)驗(yàn)方法可以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率，并且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、初中物理教學(xué)方法的優(yōu)化

新課標(biāo)的要求下，學(xué)生在課堂中的教學(xué)主體地位逐漸被確立，教師由知識(shí)的傳授者逐漸變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，在初中物理教學(xué)中更加注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。所以不論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)充分把握課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多種教學(xué)方法，充實(shí)初中物理課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生知識(shí)掌握的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)物理的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及實(shí)踐能力動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、運(yùn)用多種教學(xué)方法，充實(shí)理論教學(xué)課堂

在初中物理理論教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、音頻或制作教學(xué)課件等進(jìn)行豐富的極具趣味性的課堂引入?；蛘哌\(yùn)用情景教學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，自然地引入本節(jié)課課程。在理論教學(xué)過(guò)程中，增加理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。為確立學(xué)生教學(xué)主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問(wèn)題，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。除此之外，教師還可以在理論教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)模式，以四人位一小組，在教學(xué)過(guò)程中由小組進(jìn)行討論，開(kāi)闊學(xué)生思維，并且可以拉近學(xué)生間距離，形成和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2、結(jié)合小組教學(xué)以及探究教學(xué)模式，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

初中物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的支持，很多物理現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。但是單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是動(dòng)手操作的過(guò)程，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，將物理知識(shí)滲透進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，自主地提出疑問(wèn)并進(jìn)行解決。在此過(guò)程中，學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，挖掘?qū)W生潛能，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力以及邏輯思維能力，綜合提升學(xué)生物理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、總結(jié)

教學(xué)是一個(gè)逐漸探索的過(guò)程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，初中物理教學(xué)方法也發(fā)生了很大的改變與革新。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師一言堂式教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)等，增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。并且在教學(xué)中應(yīng)素質(zhì)教育的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷地促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。采用合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力；探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)；實(shí)踐式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘炳權(quán).初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2014,05:133+164.

[2]鄭志明.初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究[J].學(xué)周刊,2014,35:48.

第6篇：初中物理的方法和技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中物理；興趣；實(shí)踐；方法

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要依照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，對(duì)照學(xué)習(xí)的層次，逐漸發(fā)現(xiàn)自己所在的位置及水平，找出不足，進(jìn)而確定改進(jìn)和努力方向。學(xué)習(xí)物理大致有幾個(gè)層次，即首先聽(tīng)懂，而后記住，練習(xí)會(huì)用，逐漸熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新，從掌握基礎(chǔ)知識(shí)的最初目標(biāo)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)物理的最高境界。

一、做好初、高中物理的銜接

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見(jiàn)，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何能盡快適應(yīng)高中物理課程應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。二是加強(qiáng)直觀教學(xué)。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法.多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。

二、要有學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

“興趣是最好的教師”，濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才是學(xué)好物理的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)物理也要講究一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。如：①正確理解物理基本概念，熟練掌握物理基本規(guī)律。理解物理概念，不能僅從字面上去理解，如初學(xué)“重力”內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為物體對(duì)水平面的壓力就是重力，其實(shí)它們不是一個(gè)力，只是它們大小相等、方向相同而已。②獨(dú)立做題。要獨(dú)立而不依賴他人，保質(zhì)保量做一些題，題目要有一定數(shù)量，要有一定質(zhì)量，要有一定難度，任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)這一關(guān)是學(xué)不好的。③重視物理過(guò)程。對(duì)于物理過(guò)程要清楚，物理過(guò)程不清楚，必然存在解題隱患，題目不論難易都盡量畫圖，有的要畫草圖，有的要畫精確圖等，以顯示幾何關(guān)系，畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確掌握物理過(guò)程。④加強(qiáng)“比較”和“類比”。一些問(wèn)題其實(shí)就是另外一些問(wèn)題的翻版，要做到舉一反三，表面上差異大的概念和規(guī)律通過(guò)“比較”找出差異，加深對(duì)概念和規(guī)律以及物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。如“磁場(chǎng)”和“靜電場(chǎng)”表面看起來(lái)存在很大差異，但它們之間有著共同點(diǎn)（同為勢(shì)場(chǎng)）。⑤善于發(fā)現(xiàn)一些隱含條件。隱含在物理現(xiàn)象中如“失重”、“通訊衛(wèi)星運(yùn)行角速度周期”等；隱含在物理模型中如質(zhì)點(diǎn)和點(diǎn)電荷都不計(jì)形狀和大小等；隱含在臨界狀態(tài)中如繩子約束小球做圓周運(yùn)動(dòng)，恰能通過(guò)最高點(diǎn)隱含恰好重力提供向心力，繩子的拉力為零等。

三、學(xué)習(xí)物理應(yīng)該把課本知識(shí)用到實(shí)踐中

第7篇：初中物理的方法和技巧范文

初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)初中階段的物理教學(xué)帶有鮮明的啟蒙特性，隨著初中物理素質(zhì)教育改革進(jìn)程的加快，教師不但扮演物理學(xué)知識(shí)的傳授者角色，更肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基本物理素養(yǎng)的重任，這就需要學(xué)習(xí)指導(dǎo)的適當(dāng)加強(qiáng)。

一、初中物理開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容分析

初中物理教學(xué)中的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”主要指給學(xué)物理的廣大學(xué)生，在物理思維的形成、學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新以及學(xué)習(xí)心理的調(diào)整等方面所指出的帶有規(guī)律性辦法及手段，其在教學(xué)中包含以下內(nèi)容：

1.指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，物理是一門難度較大、思考性較強(qiáng)的學(xué)科，如若學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，則往往會(huì)喪失正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，不利于學(xué)生盡快掌握和消化所學(xué)知識(shí)，也必定感到愈發(fā)困難。為此，教師需在教學(xué)全過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范解題、科學(xué)發(fā)問(wèn)和思考、做好筆記、課后溫習(xí)和復(fù)習(xí)相結(jié)合、有疑惑必解決、獨(dú)立分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際為要求開(kāi)展指導(dǎo)

物理是一門來(lái)源于生活的學(xué)問(wèn)，其原因主要在于同日常生活緊密相連。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中感知物理、思考物理，學(xué)會(huì)運(yùn)用所具備的物理學(xué)原理和方法解釋生活中的現(xiàn)象。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“光的傳播速度”時(shí)，可首先以問(wèn)題的形式引入：雷雨時(shí)，閃電同雷聲是同步出現(xiàn)的，但為何總是先見(jiàn)閃電，后聽(tīng)到打雷聲？學(xué)生們結(jié)合生活閱歷，就會(huì)明白光傳播速度快于聲音。

3.指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)物理意識(shí)

物理意識(shí)主要指學(xué)生在面對(duì)物理學(xué)問(wèn)題時(shí)，對(duì)個(gè)人行為的有效選擇。為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)物理十分感興趣，也有攻堅(jiān)克難的學(xué)習(xí)品格，但考分并不高，原因在于物理意識(shí)相對(duì)淡薄。另外，對(duì)知識(shí)的掌握不牢。為此，在教學(xué)中，教師須強(qiáng)化物理意識(shí)的教學(xué)，以意識(shí)帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)，并在解決問(wèn)題中培養(yǎng)物理意識(shí)。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的物理分析和解決問(wèn)題的方法

毋庸置疑，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于提升物理學(xué)習(xí)的效率是大有裨益的，教師在指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)時(shí)，要促使學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、溫習(xí)功課、實(shí)際應(yīng)用、思考、發(fā)問(wèn)、觀察、探討和總結(jié)等方面進(jìn)行科學(xué)對(duì)待，著力增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的水平。

二、初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效途徑和方法探討

1.在習(xí)題教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)

物理學(xué)習(xí)離不開(kāi)“題海戰(zhàn)術(shù)”，但做題也要講求正確、科學(xué)、合理的方法。教師在指導(dǎo)習(xí)題教學(xué)的過(guò)程，就是幫助養(yǎng)成規(guī)范化解題習(xí)慣的過(guò)程，通過(guò)不斷地在課堂上鍛煉學(xué)生科學(xué)的思考行為，進(jìn)而逐步增強(qiáng)學(xué)生解題的技巧。從這個(gè)角度看，教師須不斷地鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試采用一題多解、多題一解、一題聯(lián)想等多種靈活的物理習(xí)題解決辦法。例如，在接觸電磁知識(shí)時(shí)，教師可向?qū)W生提問(wèn)：如何判斷一根鋼棒的磁性？同時(shí)，教師指導(dǎo)大家結(jié)合磁性判定的準(zhǔn)則解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們便想到用磁鐵或鐵釘靠近鋼棒，根據(jù)磁鐵的指向性、相互作用的規(guī)律、吸鐵性加以判斷，另外，還可借助于磁極的磁性最強(qiáng)原則來(lái)判斷。用四種方法解決同一問(wèn)題，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維和物理創(chuàng)新意識(shí)。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)

作為物理學(xué)習(xí)和鉆研的主要辦法，實(shí)驗(yàn)歷來(lái)是物理學(xué)習(xí)中不可或缺的重要手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，還需教會(huì)其觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用物理方法歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)影響實(shí)驗(yàn)”中，教師在準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品后，試著讓學(xué)生在不同條件下，探究阻力對(duì)物理運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的影響，并提醒學(xué)生們根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相應(yīng)的結(jié)論，學(xué)生們便知：平面越光滑，小車受到阻力小，運(yùn)距越長(zhǎng)。得出結(jié)論后，教師還可提問(wèn)：小車不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)怎樣？學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，便知其會(huì)作勻速直線運(yùn)動(dòng)。通過(guò)教師耐心、正確的指導(dǎo)，學(xué)生逐步培養(yǎng)起通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出物理原理的能力。

3.在推行自主探究學(xué)習(xí)中進(jìn)行輔學(xué)習(xí)指導(dǎo)

新課改倡導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量和密度”時(shí)，教師先提問(wèn)：為什么一立方米的鐵比一立方米的海綿質(zhì)量大，以此創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，學(xué)生們便依靠群體智慧，得到體積一定時(shí)，質(zhì)量越大的，說(shuō)明密度也越大，進(jìn)而成功引出“密度”的概念和數(shù)量關(guān)系。

4.通過(guò)聯(lián)系相關(guān)學(xué)科深化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

初中物理具有系統(tǒng)嚴(yán)密的知識(shí)概念體系，還同數(shù)學(xué)等相關(guān)理工學(xué)科密切聯(lián)系，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需深刻地認(rèn)清物理同其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，進(jìn)而有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)。例如，在物理中的電壓、電流和電阻關(guān)系公式以及質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系公式都離不開(kāi)數(shù)學(xué)中的等式表達(dá)，數(shù)學(xué)中的極值探討、分?jǐn)?shù)小數(shù)的混合計(jì)算等也常被貫穿到物理計(jì)算中。另外，在人教版物理教材中，通常也少不了物理模型的建立，例如，探究光路時(shí)可構(gòu)建光線模型，研究磁體時(shí)可建立磁感線。為此，學(xué)生們學(xué)好相關(guān)學(xué)科，有助于為教師指導(dǎo)物理教學(xué)打下根基。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改形勢(shì)下，初中物理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教學(xué)中不可或缺的一部分，教師要立足于學(xué)生自身的物理學(xué)習(xí)水平，靈活地運(yùn)用多種指導(dǎo)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理的興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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\[3\]夏文忠，景衛(wèi)東.突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)\[J\].黑龍江教育，2010，（Z2）.

第8篇：初中物理的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0087-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.054

初中二年級(jí)，新增一門物理課程。很多教師通過(guò)觀察之后發(fā)現(xiàn)，物理課程開(kāi)課之初，學(xué)生往往相對(duì)迷茫。初中學(xué)生初次接觸物理學(xué)，不知道物理學(xué)是研究什么的，更不清楚物理學(xué)的基本內(nèi)涵和規(guī)律，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法掌握學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法，一邊學(xué)習(xí)一邊摸索，缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏正確的入門學(xué)習(xí)方法，往往會(huì)走些彎路[1，2]。為了能夠?qū)⒊醵W(xué)生迅速而順利地領(lǐng)進(jìn)物理學(xué)習(xí)的大門，在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)出初中物理開(kāi)課“五強(qiáng)調(diào)”，通過(guò)與其他學(xué)科的比較，通過(guò)生活中的啟示，通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生較為快速地領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的真諦，懂得學(xué)習(xí)方法，充滿信心地去學(xué)習(xí)物理。

一、要強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科的特色

如學(xué)習(xí)“變速運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得物理原來(lái)就是數(shù)學(xué)課，講的是距離時(shí)間速度；學(xué)習(xí)“光學(xué)”“聲學(xué)”時(shí)，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)，物理就是小學(xué)的自然課，現(xiàn)在的生物課，如此等等。當(dāng)新開(kāi)設(shè)一門課程時(shí)，初中學(xué)生很自然地會(huì)聯(lián)想到自己熟悉的課程，將熟悉的課程與新開(kāi)的課程進(jìn)行比較，希望自己能很快了解新開(kāi)課程，掌握新開(kāi)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律。還有一些學(xué)生，通過(guò)自己的比較之后，做出結(jié)論：這個(gè)問(wèn)題數(shù)學(xué)學(xué)過(guò)，那個(gè)知識(shí)生物講過(guò)，自覺(jué)不自覺(jué)地“放松”自己，輕視物理學(xué)知識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好。那么，作為教師，物理學(xué)開(kāi)課之初，我們就要基于學(xué)生的這種心態(tài)，積極引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)。與其任由學(xué)生私下盲目做比較，不如拿到課堂上，公開(kāi)做比較，組織發(fā)言，互相討論。通過(guò)與其他課程的比較，把物理的內(nèi)涵和外延，特點(diǎn)和規(guī)律，以及學(xué)習(xí)物理的方法和技巧，介紹給學(xué)生，幫助他們建立正確的認(rèn)識(shí)，較為迅速地理解和認(rèn)識(shí)物理學(xué)，較為迅速地掌握入門學(xué)習(xí)技巧。

二、從生活中的現(xiàn)象入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于抽象的概念和理論，總是感覺(jué)晦澀枯燥，難以理解，學(xué)習(xí)和掌握非常困難，從而產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)。物理課開(kāi)課之初，教師應(yīng)讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)，從對(duì)生活點(diǎn)滴的觀察中分析物理現(xiàn)象，講述物理理論，總結(jié)物理規(guī)律，明確物理概念。比如，分析彩虹的顏色，分析霧凇的形成，分析筷子在水面的彎折，分析照相機(jī)的工作原理，分析飛機(jī)的起飛等。從身邊的事情入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，再逐漸深入，逐步辨析，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神奇的物理世界，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生迅速明了物理學(xué)的內(nèi)涵并掌握物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法和手段。如一開(kāi)課，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生眼球，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情，便能迅速得到反饋。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。這樣，學(xué)生除了能獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)之外，還能強(qiáng)化對(duì)物理學(xué)規(guī)律的客觀認(rèn)識(shí)，并能打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，開(kāi)啟創(chuàng)新思維。比如測(cè)量長(zhǎng)度、凸透鏡成像、光的反射、聲音的傳播實(shí)驗(yàn)等，都能從基本層面給出物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律和構(gòu)架，引領(lǐng)學(xué)生快速入門，愛(ài)上物理學(xué)。從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步過(guò)渡到探究性實(shí)驗(yàn)，再到綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步引領(lǐng)學(xué)生掌握物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

四、積極開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)

課外興趣小組，是突破教學(xué)班級(jí)的課外活動(dòng)，且興趣小組的學(xué)生來(lái)自不同年級(jí)不同班級(jí)。在這樣的活動(dòng)小組中，高年級(jí)學(xué)生會(huì)幫助低年級(jí)學(xué)生完成各種活動(dòng)和任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，高年級(jí)學(xué)生通過(guò)言傳身教，幫助低年級(jí)新開(kāi)課的學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)的概念，參加課外興趣小組的學(xué)生來(lái)自不同班別，在活動(dòng)中可以互相交流，展開(kāi)討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)。這種學(xué)生和學(xué)生之間的交流，是教師與學(xué)生之間交流的有益補(bǔ)充。學(xué)生更懂學(xué)生，課外活動(dòng)能將不同年級(jí)不同班別的學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，建立一個(gè)交流平臺(tái)，幫助初學(xué)物理課程的學(xué)生迅速掌握學(xué)習(xí)方法。另外，課外興趣小組的相關(guān)活動(dòng)也是與課堂教學(xué)相輔相成的，是課堂教學(xué)的延伸和拓展，能夠深化課堂教學(xué)，使教師在開(kāi)課之初積極引領(lǐng)學(xué)生的教學(xué)理念獲得進(jìn)一步的效果。

五、化解女生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒

初中階段，有些女生對(duì)于理科學(xué)習(xí)有畏難情緒，物理學(xué)習(xí)也不例外。如隨著初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增加，一部分女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為吃力，所以投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力明顯增多。對(duì)于初二階段新開(kāi)的物理，一些女生接觸之后，感覺(jué)“很恐怖”，反映“比數(shù)學(xué)還難”，甚至抱怨“不是女生學(xué)的”?；诖?，作為物理教師，開(kāi)課伊始，我們要有技巧地化解這部分女生的畏難情緒。如我們可以結(jié)合女性學(xué)習(xí)理工科的成功事例，如居里夫人的故事，并綜合比較男生女生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵(lì)這部分女生正確認(rèn)識(shí)困難，端正態(tài)度來(lái)解決困難。同時(shí)，教師要在班級(jí)進(jìn)行摸底排查，對(duì)畏難情緒較為嚴(yán)重的女生給予特別輔導(dǎo)，一方面幫助她們掌握物理基本知識(shí)，另一方面對(duì)她們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)她們勇敢克服困難。教書(shū)育人，一定意義上教師也要兼任“心理”醫(yī)生。

總之，中學(xué)物理是一門重要的課程。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初不產(chǎn)生迷茫和畏難情緒，我們重點(diǎn)開(kāi)展了上述五項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)安排靈活穿插于課堂和課外。良好的開(kāi)端就是成功的一半。教學(xué)實(shí)踐表明，迅速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，是新課程開(kāi)課之初迫切需要解決的問(wèn)題[3]。在實(shí)踐中，我們采用了上述方法，事半功倍，使新開(kāi)的物理學(xué)課程能夠順利展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊森林.做好初中物理教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考[J].中華少年，2016（01）：168-169.

第9篇：初中物理的方法和技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中生;學(xué)習(xí)物理;現(xiàn)狀;建議

“初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)”正在物理教學(xué)、改革與實(shí)踐之中，為了進(jìn)一步更廣泛地了解初中生學(xué)習(xí)物理的具體狀況，并更好地搞好物理教學(xué)，我在初中生中進(jìn)行了問(wèn)卷、訪問(wèn)式的調(diào)查、研究并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將有關(guān)結(jié)論和一些建議綜述如下：

1. 調(diào)查的對(duì)象、內(nèi)容和調(diào)查方式 在本次調(diào)查中，把高樓河中學(xué)和附近其他學(xué)校的560名初中生作為主要調(diào)查對(duì)象。調(diào)查內(nèi)容是“你心目中的物理”，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)、喜歡及不喜歡學(xué)習(xí)物理的原因、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的具體情況。調(diào)查方式采用問(wèn)卷調(diào)查、走訪提問(wèn)等形式進(jìn)行。

2. 調(diào)查結(jié)論

2.1 對(duì)物理課的認(rèn)識(shí)。 調(diào)查結(jié)果顯示,初中生普遍認(rèn)為“物理現(xiàn)象很有趣，在生活中隨處可見(jiàn)，能使人頭腦靈活，思維靈敏，結(jié)合動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行縝密地邏輯推理，整理歸納知識(shí)即可；但物理又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，比較抽象的，較為難于學(xué)習(xí)、理解和掌握的一門深?yuàn)W、神秘、高深的學(xué)問(wèn)，要學(xué)好物理并不容易，不僅要有較好的基礎(chǔ)，還要?jiǎng)?chuàng)新和善于觀察、思考才能學(xué)好?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)存在片面性。

2.2 學(xué)生喜歡及不喜歡學(xué)習(xí)物理的原因。在收回的456名的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的具體調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

喜歡學(xué)習(xí)物理的學(xué)生有181名，占調(diào)查對(duì)象的45％。主要原因是：43％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，會(huì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)和解題的方法、技巧，做一些必要的練習(xí)題即可； 其中有69％的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理時(shí)覺(jué)得比較簡(jiǎn)單易學(xué)，經(jīng)常被表?yè)P(yáng)或獲過(guò)獎(jiǎng)，具備一定的自信心和自覺(jué)性，能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

不喜歡學(xué)習(xí)物理的學(xué)生有275名，占調(diào)查對(duì)象的55％。主要原因：有65％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難、概念難于理解或分析習(xí)題難，對(duì)于計(jì)算中物理量難于掌握應(yīng)用和公式應(yīng)用難而煩，一旦分析計(jì)算錯(cuò)誤就要從頭再來(lái)；有18％的優(yōu)生、60％的中等生或43％的差生認(rèn)為物理雖然有趣，但是也很抽象，并在解釋物理現(xiàn)象時(shí)感到言不由衷，綜合題分析時(shí)更難；有78％的學(xué)生認(rèn)為物理題難解，會(huì)感到厭煩、放棄、反感；還有53％的學(xué)生認(rèn)為有的物理知識(shí)過(guò)于抽象，作業(yè)太多，題太難，或是討厭物理老師而厭煩學(xué)習(xí)物理；有35％的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容太難。

2.3 心目中的物理老師。學(xué)生認(rèn)為好的物理老師是：和藹可親、關(guān)愛(ài)學(xué)生、有淵博的知識(shí)，授課時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)趣幽默，學(xué)習(xí)像做游戲一樣隨時(shí)使課堂充滿輕松快樂(lè)的氣氛，深深地吸引著學(xué)生，對(duì)學(xué)生尊重、負(fù)責(zé)，有耐心、善于循循誘導(dǎo)；知識(shí)講授時(shí)由淺入深，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單有趣，使其樂(lè)而學(xué)、學(xué)而會(huì)、作業(yè)少而精；對(duì)待學(xué)生多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的變化和進(jìn)步，使學(xué)生充滿自信。

2.4 最想上的物理課模式。物理老師講課生動(dòng)、幽默、有趣，知識(shí)傳授由淺入深，教學(xué)方法靈活多變吸引人，在物理課堂上可以拓展視野，走入生活與實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際，使物理學(xué)習(xí)趣味化、簡(jiǎn)單化。

2.5 學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)高低與對(duì)物理認(rèn)識(shí)的差異。在所調(diào)查的班級(jí)中，有尖子生、中等生和差生，其物理成績(jī)存在明顯的差異，其對(duì)物理認(rèn)識(shí)的差異也比較大。在對(duì)“估算和利用公式計(jì)算物理量、測(cè)量物理量、相關(guān)物理規(guī)律的邏輯推理和歸納整理能力、物理現(xiàn)象的解釋等常見(jiàn)問(wèn)題方面是否在用物理或做物理”的調(diào)查中，成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)可比成績(jī)較差的學(xué)生高23.5個(gè)百分點(diǎn)，由此可見(jiàn)學(xué)生的物理觀和物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)與結(jié)果有著直接聯(lián)系。面對(duì)自己不會(huì)的難題，差生和優(yōu)生很少請(qǐng)教教師，而30％中等生則會(huì)向優(yōu)生或教師請(qǐng)教，13％的優(yōu)生還會(huì)自己刻苦鉆研或是鉆研后向他人請(qǐng)教。30％的學(xué)生預(yù)習(xí)新課，79％的學(xué)生不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固新知。由于物理觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，其解題觀也會(huì)存在較大差異，而非智力因素與學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)物理學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞也有著直接的影響，但所有的調(diào)查幾乎都顯示學(xué)生與教師之間距離較大，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，首先想到老師的極少，近乎于零。

3. 幾點(diǎn)建議

3.1 善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，緊密結(jié)合課堂中的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)和“三小制作”，或與社會(huì)、科學(xué)、生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)和獲得成功的喜悅，把他們的注意力集中到提出問(wèn)題和解決問(wèn)題方面，從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)物理在生產(chǎn)、科技和生活中的價(jià)值，激發(fā)和提高學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)在學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程時(shí)，重視訓(xùn)練、提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

3.2 以因人施教和因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做好學(xué)生的個(gè)體差異教學(xué)和知識(shí)層次教學(xué)，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，并很好地掌握物理專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)的理論知識(shí)，正確理解掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材；教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、性別和實(shí)際水平因人施教，并以學(xué)生掌握知識(shí)程度為依據(jù)，結(jié)合物理課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程的特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)為目的，采取不同的教法和措施，在行為和精神上鼓勵(lì)幫助學(xué)生，樹(shù)立其學(xué)習(xí)物理的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，并注重問(wèn)題歸納、方法歸納，做到條理清楚，采用多樣化教學(xué)方法，使學(xué)生得到更大的進(jìn)步。

根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和物理教學(xué)的特點(diǎn)，物理教師還應(yīng)該努力使物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐教學(xué)課、知識(shí)教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課結(jié)合為一體，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)生的綜合能力。

3.3 重視課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展知識(shí)。為了提高物理教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生查資料、觀察物理現(xiàn)象，總結(jié)物理知識(shí)在生產(chǎn)、科技和生活中的應(yīng)用，完成“三小制作”和課外實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生從課外拓展知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)物理的興趣和加強(qiáng)了其求知欲，并提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新能力。

3.4 重視教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視課內(nèi)外“五環(huán)三習(xí)三憶”是教學(xué)效果良好的保證。其中，“五環(huán)”是指自學(xué)探究（知覺(jué)選擇階段）、實(shí)驗(yàn)自學(xué)（自覺(jué)動(dòng)手動(dòng)腦）、重點(diǎn)講解（理解領(lǐng)會(huì)階段）、理解歸納（記憶貯存階段）和評(píng)價(jià)矯正（習(xí)題反饋階段）五個(gè)環(huán)節(jié)；“三習(xí)”是指學(xué)生在課外要做到預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)；“三憶”是指新課即時(shí)憶、復(fù)習(xí)前憶和復(fù)習(xí)后憶。教師時(shí)刻幫助提醒學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，就會(huì)使其及時(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)，鞏固理解新知，并使其在獲得成功喜悅的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.5 日常工作也重要，情感教育不容忽視。我認(rèn)為物理教學(xué)中的情感教育不僅可以使我們和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，還更容易使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1) 上課時(shí)，隨機(jī)組織好課堂教學(xué)，做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性；(2) 教師的課堂語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注重問(wèn)題的層次性和知識(shí)鋪墊作用，隨時(shí)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣；(3) 同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生的情感時(shí)，與之產(chǎn)生情感共鳴，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛； (4) 課堂上講練結(jié)合，布置好課內(nèi)外作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。(5) 教師還應(yīng)該積極主動(dòng)與學(xué)生溝通、交流，并及時(shí)批、講、評(píng)作業(yè)，做好課內(nèi)外的輔導(dǎo)工作，使學(xué)生廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；(6) 教師在嚴(yán)格要求學(xué)生時(shí)，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿信心。