如何提高規(guī)則意識精選(九篇)
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第1篇：如何提高規(guī)則意識范文
關鍵詞：小學數(shù)學 轉化思想 滲透
轉化思想，指的是學生在遇到難以理解的數(shù)學問題時，通過觀察、分析、類比、聯(lián)想等思維過程，選擇運用恰當?shù)臄?shù)學方法進行變換，將其轉化為一個新問題，通過新問題的求解，使原問題得以解決。教學中逐步滲透轉化思想，使學生掌握轉化的方法，是提高學生數(shù)學學習能力的重要策略。
一、轉化思想滲透的方法
在小學數(shù)學教學中，轉化思想的滲透是非常重要的，對提高學生解決數(shù)學難題的能力將會有一個質的提升，那么如何在小學數(shù)學教學中滲透轉化思想，我認為可以從以下幾個方面入手：
1.將舊知識轉化為新知識
運用學過的知識轉化出新的知識，就是培養(yǎng)學生轉化能力的一個過程，如在小學數(shù)學中，對一些新圖形的面積或體積公式的推導都是將新圖像轉化為學過的圖形來進行推導計算的，圓柱體的面積公式推導通過長方形的面積而來。在進行這些內容的教學時，老師一定要擅于抓住這些問題的核心所在，積極引導學生對學過的知識進行回想，并找出學過的知識與新知識之間的聯(lián)系，通過這種聯(lián)系，推出新知識，從而達到新舊知識融會貫通的狀態(tài)，當學生理清新舊知識的關系后，不僅會感到恍然大悟，對新知識的掌握也會更牢固，不用死記硬背，他們能夠根據(jù)自己所掌握的最基礎的東西推導出新知識，對學生學習能力的提高將起到非常重要的作用。
2.將不規(guī)則轉化為規(guī)則
小學數(shù)學教學大多講解的是一些具有規(guī)則的圖形的計算，對不規(guī)則圖形的計算就沒有明確的公式規(guī)定，那么如何將不規(guī)則轉化為規(guī)則呢？在小學數(shù)學教學中，利用排水法來求不規(guī)則物體的體積就很好的解決了這個問題，將物體放入固定的且裝有足夠多水的容器中，水上漲的體積就是物體的體積。排水法求不規(guī)則體積很好的給我們展示了如何將不規(guī)則轉化為規(guī)則，從而得到我們想要的答案，所以說，不規(guī)則轉化為規(guī)則，也是轉化思想帶給我們在學習上的提高。
3.將復雜轉化為簡單
在小學數(shù)學中，我們經?？梢钥吹胶芏囝}目不僅文字眾多，描述得也十分復雜，各個已知條件之間的關系也不明確，學生在拿到這樣的題目時就會顯得十分茫然。這時，教師就要引導學生如何將復雜的問題轉化為簡單的問題，也就是如何通過簡單的方法將題目解答出來。老師可以讓學生從問題入手，先明白解決問題需要哪些條件，然后再在題目中去尋找所需的信息，然后在判斷題目中的信息是明確告訴的還是需要進一步求解的，層層推進，通過這樣的方式將復雜的問題分解為幾個簡單的問題，化難為易，最后解出該題。
4.將抽象轉化為直觀
抽象的數(shù)學問題對小學生來說是一個難點，因為小學生的數(shù)學思維還處在起步階段，面對一些抽象的數(shù)學問題時，往往轉不過彎來，這時，就需要老師將一些抽象的問題轉化為直觀的問題，這樣有助于學生的理解與提高。舉個例子來說，在一些倍數(shù)關系的題目中，一個普通水杯的價格是13元，而一件衣服的價格差8元是水杯價格的5倍，求衣服的價格是多少？倍數(shù)問題一直是小學數(shù)學中的一個難點，因為學生要根據(jù)題目找準倍數(shù)關系，理清誰是誰的多少倍，數(shù)量關系較為復雜。在講解這部分題目時，教師應將抽象的問題通過適當?shù)姆椒ㄞD化為直觀易懂問題，就這個題目而言，可以通過畫圖的方式來讓進行解決，將杯子的價格定義為一個圓，然后衣服的價格就是5個圓，最后在減去少的差的8元，就能得出正確的答案，這樣的解題思路就變得更加清晰，也讓抽象的問題變得直觀了起來，抽象問題瞬間轉化為直觀的問題，對小學生轉化思想的培養(yǎng)和提高將起到很重要的作用。
5.將無序轉化為有序
在數(shù)列的學習中，繁多的數(shù)字排列會讓學生感到無從著手，如何將雜亂無章的數(shù)字轉化為有序的數(shù)列是一個重點，這時，可以通過表格或者畫圖等方式將多且亂的數(shù)字進行歸類和整理，將無序雜亂的問題轉化得清晰有序。
二、培養(yǎng)小學生數(shù)學轉化思想時機的選擇
教師在培養(yǎng)小學生數(shù)學轉化思想的能力時，一定要注重時機的選擇，不能盲目的進行引導，否則會達不到教學的目的。我認為，在時機的選擇上，可以從以下兩個點來切入。
一是當學生遇到復雜的數(shù)學題目時，學生肯定會因為繁瑣的題目而找不到突破口，這時，教師不應及時告訴學生解題的方法，而是讓學生自己去整合題目中的相關信息，從問題入手，在題干中找尋解決問題所需的信息，在找尋信息過程中，教師可以給予學生一定的指導，讓他們能夠快速的找尋到解決問題所需的條件，然后理清條件的主次關系，逐一的解決問題。雖然這個過程可能會花費課堂上較多的時間，但是這個過程卻是學生思維提高的一個過程，在這個過程中，學生既解決了問題，轉化思想的能力也在不知不覺中得到了提高。
二是在解決復雜繁瑣的問題過后，老師要給學生說明學生剛才解決問題所使用的方法是轉化的辦法。然后，把整個轉化的過程向學生們闡述清楚。通過這種實地的操作和訓練，可以讓學生更加深刻的認識轉化方法的使用過程及使用價值，這對學生以后使用轉化思想解決問題將會起到非常大的促進作用，啟發(fā)學生在以后的解題中自覺地使用。為了達到這一效果，整個訓練的過程就尤其重要，學生只有自己親身試驗過后，才能理解轉化思想的重要性，也是讓學生在轉化思想的運用上從無意識轉化為有意識的一個重要步驟。
三、總結
綜上所述，在小學生數(shù)學中，滲透轉化思想的方法主要有將舊知識轉化為新知識、將不規(guī)則轉化為規(guī)則、將復雜轉化為簡單、將抽象轉化為具體、將無序轉化為有序五個方面，通過這些轉化過程的訓練，可以最大程度的提高小學生數(shù)學學習中的轉化思維能力。但是，值得注意的是，教師在教學中滲透轉化思想的時候，也應抓準時機，注重培養(yǎng)的過程，才能讓學生能夠準確地明白轉化思想的核心所在，從而在以后的學習中，有意識地運用轉化思想進行解題。
參考文獻：
[1]凌德元.淺談轉化思想在小學數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學教育，2015，（3）.
第2篇：如何提高規(guī)則意識范文
溺水安全教育教學計劃范文：
教學內容:
防溺水安全教育
教學目的:
1.提高安全意識，學習溺水安全的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。
2.初步了解溺水安全的有關內容，要求每一個學生都要提高安全意識。
3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
教學重點：學習溺水安全的基本知識,培養(yǎng)有關防范力。
教學過程:
一、老師談話引入
同學們，你們好！今天我們學習溺水安全知識。我們是一年級的小學生了,從今天開始,我們要知道是21世紀的主人、是祖國的未來、民族的希望。我們愛學習、愛勞動，是充滿生機的新一代。我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天長大。我們是肩負重任、跨世紀的新苗?？墒牵覀儏s經常聽到一些溺水事故的發(fā)生，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發(fā)生。那我們該怎么預防呢？
二、活動設計
1.老師先向學生講幾點防溺水的知識要點
（1）教育學生周末、節(jié)假日、寒暑假嚴禁到江河、大海、青山頭水門、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨自或結伴到海邊、池塘邊釣魚、游泳、玩水。
（2）教育學生在來校、離校的途中千萬勿去玩水,下江游泳。
（3）我們是小學生，很多同學都不會游泳，如果發(fā)現(xiàn)有學生不慎掉進江河、水庫、池塘、水井里等，未成人不能冒然下水營救,應大聲呼喚成年人箭來相助或撥打“110”。
2.老師談談事例，并由學生扮演小品
本學期××學校在周末，幾名學生到講河邊釣魚玩，有兩名學生不慎溺水死亡。這個悲慘的事實告訴我們了什么?這幾個同學違反了哪些安全規(guī)則?我們應如何遵守安全規(guī)則。
（1）議一議：
這幾個小朋友違反了哪些安全規(guī)則？
我們應如何遵守安全規(guī)則？
（2）把小朋友的錯誤糾正過來。
（3）由這個事實談談我們的心得體會。
3.說一說
說說日常生活中應該怎么防范溺水事故的發(fā)生。
三、小結：
第3篇：如何提高規(guī)則意識范文
關鍵詞：顯性語法教學；隱性語法教學；語境理論；英語語法
外語應當有意識地去學習還是無意識的習得一直以來都是外語教學領域中的爭議之一。同樣，對于英語語法教學也存在同樣的爭議。不同的學者有不同的觀點。最初流行的是顯性語法教學，在20世紀70年代，隨著聽說法的興起，更多的學者趨向于隱性語法教學，隨后許多學者認為應當將顯性語法教學和隱性語法教學相結合，那么應當如何將二者有機地結合起來是我們應該考慮的問題。筆者認為，在實施過程中應針對學生的實際情況，以及教學的現(xiàn)實環(huán)境和條件，在教學實踐中采用顯性語法教學法和隱性語法教學法。本文將引入迪斯尼經典影片來創(chuàng)設語境，將顯性語法教學、隱性語法教學和語境理論相結合來進行語法教學。
一、顯性語法教學、隱性語法教學及語境理論
1.顯性語法教學
在顯性語法教學中，教師有明確的教學目標，教師先講授語法規(guī)則，而后學生通過做一些相應的語法練習題，比如多項選擇、改錯、翻譯等來加強記憶所學語法點。此語法教學法把英語語法看成是一個知識系統(tǒng)，學生可以系統(tǒng)性并有意識地去學習。
顯性語法教學有兩個特征：一是專門對語法規(guī)則進行講解。另一個是要求學習者注意語言的形式和語言規(guī)則，它要求學習者通過教學活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)則。該教學法有其明顯的優(yōu)勢，比如：語法規(guī)則可以由老師來清晰的講解，學生對語言形式也更加關注，因此，通過大量的練習后學生可以對某一個知識點牢固地掌握。
然而，顯性語法教學也有其缺點，比如：該教學方法過度重視語言規(guī)則的講授、記憶和練習，忽視語言技能的培養(yǎng)，使得語法學習更加的枯燥，降低學生學習英語的興趣以及學習效率。
2.隱性語法教學
在隱性語法教學過程中，教師先給包含所講語法規(guī)則的語篇或創(chuàng)設特定的情景讓學習者掌握所學語法。在此教學過程中，教師更注重培養(yǎng)學生運用語法規(guī)則的能力，使學生盡可能地自然地習得所學語法規(guī)則。
隱性語法教學也有自己的優(yōu)勢，在教學過程中，它將語言點放到了具體的語境當中，所以學習者可以清楚地知道語言的意義和功能是如何運用到此語境當中的，有利于培養(yǎng)學生使用語言的能力，可以激發(fā)學生的興趣和積極性，但卻忽視了語言使用的準確性，學生的語言輸出可能會出現(xiàn)更多的錯誤，它沒有強調對語言規(guī)則的解釋，對于一些較難的語法規(guī)則，其效果則不如顯性語法教學。因此，更多的學者提倡將顯性和隱性相結合去教授語法規(guī)則。
3.語境理論與語法教學的關系
根據(jù)前面所述，將顯性語法教學和隱性語法教學相結合能更好地使學生掌握語法規(guī)則并能很好地知道如何運用所學語法規(guī)則。而隱性語法教學通常是通過設置特定情景即要結合語境來學習語法，因此如果能將三者有機地結合起來將會更有利于學習者的語法學習。徐盛桓（2000）認為，語言是由語音、語義、語法構成的，在實際運用過程中，語言又離不開語境，因此語法、語用、語義這三個方面就成了研究語言及其運用的三個要素。上述論述充分說明，語法教學是不能脫離語境而孤立地進行。能使學生準確、恰當?shù)厥褂盟鶎W語法結構是語法教學的最終目標。因此教師在語法教學過程中不能只局限在語法規(guī)則和結構上，必須引進語境因素，將語言形式和語言功能有機地結合起來。
二、顯性語法教學、隱性語法教學與語境理論相結合的語法教學
由以上論述可以看出，顯性語法教學和隱性語法教學都各有利弊，因此把二者結合起來更有利于英語語法的學習，而隱性語法教學一般都在具體的語境中教學，因此把三者有機地結合起來能調動學生學習語法的興趣和積極性，使學生在具體的語境當中，輕松愉快的把英語語法掌握好。在本研究中語境是通過迪斯尼經典影片來實現(xiàn)。每涉及到一個語法點時，課前教師要先選擇好包含此語法點的影片，課堂上先放影片，讓學生先熟悉語境，了解影片的內容，在此過程中學生會無意識地了解到影片當中的語法點，雖然此時學生不能很清晰地知道此語法點，但他們已經知道此語法點該運用到什么語境當中。當學生對影片內容都了解后，教師再把其中的語法點提取出來進行講解，后進行大量的練習。在此過程中，將顯性語法教學、隱性語法教學和語境理論都有機地結合在了一起，調動了學生的積極性，也能使學生很好地掌握語法點，并且知道此語法點運用到什么語境當中。但此過程的一個難點是教師的工作量會加大，因為在上課之前教師需從海量的影片當中選取適合高中生水平的并包含所講語法點的影片，工作量大，教師負擔加重。
總之，為了使高中生能很好地掌握語法點，為其他方面的學習打下扎實的基礎，將顯性語法教學、隱性語法教學和語境理論相結合是一個能調動學生積極性和興趣，使學生牢固掌握語法并會在具體語境中運用的好方法。
參考文獻：
[1] 戴曼純.二語習得的“顯性”與“隱性”問題探討[J].《外國語言文學》2005（2）：77-86.
[2] Ellis， R. 從二語習得角度對語法教學問題的回顧[J].Foreign Language Teaching & Research in Basic Education， 2008（1）： 141-162.
[3] Krashen， S. Principles and Practice in Second Language Learning and Acquisition[M]. Oxford： Pergamon， 1982.
[4] 徐盛桓.語法、語義和語用――何自然《英語語用語》導讀[J].《外國語》2000（3）：77-79.
第4篇：如何提高規(guī)則意識范文
教學目的:
1.提高安全意識，學習溺水安全的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。
2.初步了解溺水安全的有關內容，要求每一個學生都要提高安全意識。
3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
教學重點：學習溺水安全的基本知識,培養(yǎng)有關防范力。
教學過程:
一、談話引入
同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對，現(xiàn)在是夏季,天氣漸漸變得很熱了,你們熱了怎么辦?可是今年有好幾個小朋友因為熱就悄悄去河里、池塘里洗澡，你們想知道他們去洗澡發(fā)生了什么事嗎？告訴你們，今年涪陵有好幾個小孩下河洗澡被淹死了，他們再也見不到自己的爸爸媽媽了。他們好可憐，老師傷心，他們的爸爸媽媽也很傷心。
二、防溺水教育
小朋友們，我們怎樣使自己不會發(fā)生溺水事故呢？
我認為應做到以下幾點：
（
一）、老師先向學生講幾點防溺水的知識要點
（1）教育學生周末、節(jié)假日、寒暑假嚴禁到江河、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨自或結伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。
（2）教育學生在來校、離校的途中千萬勿去玩水,下江游泳。
（3）我們是未成年人，很多同學都不會游泳，如果發(fā)現(xiàn)有同學不慎掉進江
河、水庫、池塘、水井里等，我們不能擅自下水營救,應大聲呼喚成年人前來相助或撥打“110”。
（二）、老師談談事例，并由學生扮演小品
本學期××學校在周末，幾名學生到講河邊釣魚玩，有兩名學生不慎溺水死亡。這個悲慘的事實告訴我們了什么?這幾個同學違反了哪些安全規(guī)則?我們應如何遵守安全規(guī)則。
（1）議一議：
這幾個小朋友違反了哪些安全規(guī)則？
我們應如何遵守安全規(guī)則？
（2）把小朋友的錯誤糾正過來。
（3）由這個事實談談我們的心得體會。
（三）、說一說
說說日常生活中應該怎么防范溺水事故的發(fā)生。
三、小結：
第5篇：如何提高規(guī)則意識范文
【關鍵詞】規(guī)則精神，戰(zhàn)術，足球
在足球訓練課中，在學生熟練掌握動作技術的基礎上，我首先給學生講解戰(zhàn)術，并詳細分析運用每一個戰(zhàn)術的環(huán)節(jié)及要領，然后讓學生進行實踐練習，在對抗練習中，如果發(fā)現(xiàn)學生有犯規(guī)動作，立即予以糾正，并向他們貫輸規(guī)則要領；使他們記住，在平常的訓練中既要注意足球規(guī)則的利用又要提高戰(zhàn)術意識，最終達到比賽的勝利是我們訓練的目的；但如何將足球規(guī)則與戰(zhàn)術水平有機地結合起來，才是我們訓練的關鍵問題所在，如在？“二過一”的戰(zhàn)術配合訓練時，我首先給學生講清“二過一”的戰(zhàn)術目的和意圖：是為了快速擺脫對方的防守，達到有利攻擊對方的戰(zhàn)略目的。尤其是在突破對方最后一道防線上，一定要做到快速傳接球，不能有絲毫的遲疑，戰(zhàn)機稍縱即逝，否則，就可能造成越位。“越位”也是足球規(guī)則的名稱；我在講解集體防守戰(zhàn)術的時候，我結合教學訓練中經常出現(xiàn)的越位實例，來給學生講解、分析如何制造“越位陷井”來瓦解對方的攻勢。這樣學生在訓練中，進攻，防守，配合比較清晰。
為了使教學訓練和規(guī)則能有機結合起來，我在訓練中，結合技術動作，從理論上及時進行指導，使學生的基本技術和理論知識能夠揉合在一起，如在訓練“搶截球”時，搶截球技術在足球比賽中是很重要的，特別是在防守的時候，運用比較多，但在利用這個動作進行防守時很容易出現(xiàn)犯規(guī)動作，在對抗訓練中，學生自覺或不自覺地出現(xiàn)用手推對方，或者是未等球運行到控制范圍時就過早進行沖撞，這些都是在訓練中經常出現(xiàn)的犯規(guī)動作。這個時候，我以“側向搶截球”為例進行講解：在運用這個動作的時候，注意理解“合理沖
撞”的概念，明白在什么時候才能運用這個技術，在練習中注意提醒學生沖撞的合法部位（用自己的肩部以下肘關節(jié)以上的部位去沖撞對方的同一個部位是合乎規(guī)則的）；在掌握和提高這個動作的基礎上，我再進一步強調學生在運用“合理沖撞”？這個規(guī)則時應注意的幾個條件：（一），只有雙方都有可能搶到球時；（二），沖撞的力量必須合適；（三），不能猛烈地帶有危險性的動作去沖撞對方等。通過這樣的教學使學生在理論上建立了規(guī)則的概念，而且在實踐中理解規(guī)則，訓練效果比較好。
在教學實踐中，學生有時不能接受、理解規(guī)則和技戰(zhàn)術方面的密切聯(lián)系，對規(guī)則能促進技戰(zhàn)術發(fā)展，以及技戰(zhàn)術的提高能促進對規(guī)則的理解均有疑問。為了從理論上充分認識這個至關重要的問題，在室內課上給學生實際講述足球運動水平的提高與技戰(zhàn)術之間的相互促進的根椐，讓他們知道足球運動一經產生就與足球規(guī)則有不可分割的關系。足球運動與其它運動一樣，是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，社會越進步，足球運動也越興旺，而足球規(guī)則也越合理、越具有科學性。如果足球規(guī)則能夠適應足球技戰(zhàn)術的發(fā)揮，那么足球運動水平就會提高；相反，如果足球規(guī)則阻礙和限制足球技戰(zhàn)術的發(fā)揮，那么足球運動水平就會停滯不前。同樣，足球技戰(zhàn)術的靈活運用也能夠促成足球規(guī)則的改進和制定。如果技戰(zhàn)術水平低，足球規(guī)則就不能制定；相反，如果技戰(zhàn)術水平逐步提高，足球規(guī)則就能相應地改進和制定出來。這二者是相互聯(lián)系、不可分割的，在教學實踐中也不能將它們割裂開來，而要有機結合，才能達到預期的目的。
在足球訓練中，有的學生對戰(zhàn)術和規(guī)則不太理解，有的學生還認為：只要技術過硬就行了，管它什么戰(zhàn)術，規(guī)則。針對這些情況，我每兩周給運動隊員上一節(jié)室內的理論課，主要是講述足球運動水平的提高是與規(guī)則、戰(zhàn)術、技術分不開的；我理論聯(lián)系實際闡明它們之間相互促進的依據(jù)，讓他們明白足球運動一產生就與規(guī)則有著不可分割的關系，足球運動是一項對抗性非常激烈的運動項目，技術復雜，戰(zhàn)術多變，它作為世界第一運動，隨著足球運動的不斷發(fā)展，足球比賽的日趨激烈，足球運動水平也越來越高，越來越受到人們的喜愛，而足球的規(guī)則也越來越合理、越完善、越有科學性。
所以，作為基層的足球隊的訓練，在掌握動作的基礎上，要求隊員理解規(guī)則，掌握一定的戰(zhàn)術配合是必不可少的，在教學實踐中，只有把規(guī)則精神與戰(zhàn)術意識有機地結合起來，才能達到預期的訓練目的。
參考文獻：
[1]羅登仁，淺談青少年足球訓練中教學比賽的重要性，湖北體育科技2009.7
第6篇：如何提高規(guī)則意識范文
【關鍵詞】中職生;犯錯;成因;對策
俗話說：“人無完人，孰能無過”。但如果一個人總是犯錯，卻又不反思，不改進，對于其人生、職業(yè)的發(fā)展將會起到阻礙或延緩的作用。對于中等職業(yè)學校的學生這個特殊的群體而言，由于之前的諸多原因，導致他們進入中等職業(yè)學校后狀況不斷。有的同學大錯誤不犯，小錯誤不斷或者是平時表現(xiàn)看來不錯的同學“關鍵時刻掉鏈子”，甚至常常弄到一發(fā)不可收拾的地步。根據(jù)這些年在中等職業(yè)學校學生工作的經歷，不斷分析、歸納、總結，摸索出一些方法和經驗。要解決好這個問題首先是要對學生發(fā)生錯誤的原因進行分析，給學生認識錯誤、反思和改進的機會，不斷提高學生的認識能力、分析能力、自控能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，為今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎，提高學生自信心，體驗成功。
一、中等職業(yè)學校學生犯錯原因分析
1、過度自我中心，缺乏規(guī)則意識
90后、00后的孩子普遍存在過度的自我中心意識，衡量一切事物對錯的標準不是社會規(guī)則、規(guī)范，而是以是否符合自我利益為標準。針對這個問題，在我們所做的一項調查中，有這樣一個選項：評價一個行為是否正確的標準是A、是否符合自己的利益B、是否符合絕大多數(shù)人的利益C、是否符合社會規(guī)則、規(guī)范D、沒有標準，我認為對就對，錯就錯。54%的同學的回答是A是否符合自己的利益，24%選擇D、沒有標準，我認為對就對，錯就錯，只有22%選擇了B和C。認為只要符合自己的利益就是正確的。這種認識的直接結果是導致他們行為的不正確：上課或實習時沒有組織紀律性，原因就是我不喜歡或我愿意;勞動衛(wèi)生不做，因為我從來不做;我可以違反規(guī)定，但你不能批評或處罰......諸多表現(xiàn)都是沒有規(guī)則意識的反映。
2、錯誤的認識歸因，缺乏責任意識
正如一首歌曲中唱到：“都是你的錯，都是月亮惹的禍”，中等職業(yè)學校的部分孩子，在犯錯誤后的第一個反應是把責任推給別人，進行自我保護。第一、這是他們不自信的表現(xiàn)，也是他們成長的烙印;第二、是缺乏責任意識的表現(xiàn)。由于不能正常的分析事情發(fā)展的原因，不敢去承擔相應的責任，會讓孩子學會逃避，讓他們錯誤的認為犯錯的成本很低，甚至可以不承擔任何責任，使得他們不斷犯錯，不思悔改和進取，對孩子的成長不利，對良好校風、學風、班風的形成不利。
3、嚴重的面子觀，缺乏合作意識
過度的講面子，其實是自卑的表現(xiàn)。部分中等職業(yè)學校的孩子，由于過去接受了太多的不成功，使得他們自卑心理很強，卻又害怕被人瞧不起，“高昂的頭顱下，一顆容易受傷的心”，這種情緒導致他們會出現(xiàn)以下問題：第一、不管自己對錯，老師、家長、同學都不能傷及其面子;第二、因為太在乎面子，不懂、不會與人合作，不會求助，也不太愿意幫助別人。
鑒于以上分析，在這類學生出現(xiàn)問題或犯錯誤后，我們老師不能一味批評教育，而是要給予學生機會，引導他們正確的分析認識自己的錯誤，思考改進的方向和具體的做法，不斷進步，健康成長，適應社會的需要，體驗成功的人生。
二、中等職業(yè)學校學生犯錯的對策分析
創(chuàng)造機會、給予機會。把被動灌輸、管束變成自我反思、自我教育、自覺提高。給犯錯誤的同學機會，認識錯誤、反思原因、改正進步。
1、“訴說”和“傾聽”的機會
首先是給犯錯誤的同學一個“訴說”的機會。部分犯錯誤的同學特別上反復出現(xiàn)狀況的同學，劈頭蓋臉的“風暴行動”通常會激化矛盾，讓學生和老師、同學對立，認為老師故意“針對自己”，同學挑戰(zhàn)自己。不利于矛盾的解決，容易出現(xiàn)口服心不服，也不會去思考下次遇到問題該如何處理。所以，對于犯錯誤的同學可以先給他一個“訴說”的機會，讓他們的“不滿”、“憤怒”、“委屈”有一個合理的發(fā)泄出口，讓學生在“訴說”中慢慢平復情緒、冷靜下來;老師在傾聽“訴說”中尋找合適的切入點，幫助同學正確分析問題，解決問題，尋找解決的方法，往往會收到很好的效果。
其次是給自己和犯錯誤的同學“傾聽”受傷害同學心聲的機會。角色互換的結果會把矛盾化于無形。老師認真傾聽，既可安撫受到傷害的同學的心靈、情緒，又可以引導學生在今后生活中如何保護自己;同時引導犯錯誤的同學換位思考：“如果受傷害的是自己將會如何？”“如果自己是廠長需要什么樣的員工？”“如果自己是班組長遇到這樣的員工會怎樣？”讓他們逐漸認識到自己不是世界的中心，只能圍繞規(guī)則而不是自我，形成規(guī)則意識，養(yǎng)成按照規(guī)則辦事的好習慣。
2、“自我反省”和“自我教育”的機會
在經歷“訴說”和“傾聽”后，幫助學生查找不足，學會從自己身上去尋找原因，引導他們怎樣才能成為一個“社會人”、“職業(yè)人”。學生只有經過內心的自我反省才能轉化為真正的動力，找到前進的方向。不再單純去計較我與同學、我與班長之間誰對、誰錯，而是把自己與規(guī)則、紀律進行比較，找出差距。
“自我反省”的目的是為了進行更好的“自我教育”。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的：“真正的教育是自我教育”。學校老師、家長的教育必須轉化成學生自己的認識，并落實到行動中，教育才真正發(fā)揮了作用。在這個過程中，我們常常會問犯錯誤的學生“你覺得如何處理比較好？”或“你覺得該如何解決？”。這樣做的目的一是讓學生參與，學會遇到事情坦然面對，學會承擔責任;二是表示老師對他的尊重，有利于建立良好師生關系;三是學生參與做出的決定，他內心會較好接受，有利于決定的落實。因此，經過了“自我反省”之后的學生，會為自己找到一個進步的標尺，用這一標準去約束、教育自己。對社會負責、對自己負責，養(yǎng)成責任意識。
3、挽回尊嚴和贏得榮譽的機會
學生很需要尊嚴和榮譽，特別是表現(xiàn)欠佳和犯錯誤的學生，這方面的表現(xiàn)更為迫切。作為一個好老師，要創(chuàng)造機會為他們挽回尊嚴和贏得榮譽，維護他們的自尊心，增強他們的自信心。把強制要求道歉變成學生主動道歉，并為他勇于改正錯誤、承擔責任喝彩。對犯錯誤的同學要有褒有貶，堅持“不逃避”、“不放棄”原則，堅信“每一個孩子都有自己的才華”，時常關注他的情況，抓住每一個“閃光點”，“閃亮”別人，也“閃亮自己”。這樣的賞識，會讓孩子找到前進的方向。作為老師的我們一定要理解、隱忍他們暫時的不優(yōu)秀、犯錯誤，耐心等待他們的成熟和優(yōu)秀。
學生犯錯誤并不可怕，可怕的是我們老師“放棄”、“放任”、“放縱”了他們。把關愛化成行動，處處為學生著想，時時留心教育，參與到學生的成長過程中，陪伴他們成長，教育將更加的有效和賦有意義。
參考文獻：
[1]《淺談培養(yǎng)學生的積極心態(tài)》《學周刊》2011.3 作者：趙學香
第7篇：如何提高規(guī)則意識范文
首先，要反思我們的詞匯學習，努力發(fā)現(xiàn)存在的問題。例如：有的學習者記憶詞匯的拼寫形式時不尋找規(guī)律和方法，常靠死記硬背，費時費力且遺忘率高，前記后忘;有的學習者盡管通過死記硬背也能默寫出所學過的詞匯，卻常常認不出（英譯漢）、默寫不出這些詞匯，致使詞匯的音、形、義等記憶不同步，相互分離。也有的英語學習者雖然在較短時間內記住了詞匯的拼寫形式，但沒有及時進行鞏固與復習，很快又忘掉，記得快忘得也快。
因此，詞匯記憶應將它的音、形、義、詞性等同步進行，應努力尋找音、形、義之間的對應關系，根據(jù)讀音規(guī)則、構詞法、歸類法等各種有效方法進行拼讀與拼寫，盡可能避免死記硬背；對于所學的詞匯還應及時進行鞏固、復習。那么，如何將詞匯的音、形、義有機結合呢？
我們在英語詞匯的聽、說、讀、寫的活動中，眼睛在看著單詞的詞形、詞義、詞性時，頭腦中應呈現(xiàn)出與詞義相應的人、物、情景或意境等。
通過耳、口、眼、腦、手并用，將音、形、義有機結合，依據(jù)單詞的發(fā)音、讀音規(guī)則、構詞法等很快地拼讀、拼寫出這個單詞。例如，我們在通過抄寫記憶詞匯時，決不能機械地抄寫。要眼睛看，嘴里說，耳朵聽，腦里想，手里寫；不僅要用眼睛、手，還要用腦、口、耳并用。這樣的詞匯學習才會被銘記在大腦中，才會脫口而出，信手拈來。經常進行詞匯的快速視、聽、讀、寫，英語語感就會迅速提高，拼讀、拼寫單詞時就會心到、手到，無論聽寫、默寫都變得十分容易。在詞匯記憶過程別在聽寫、默寫時，如何才能快速地拼讀、拼寫出所學的英語單詞呢？
我們若要快速拼讀、拼寫出所學的英語詞匯，必須做好以下幾個方面：
一、 學習并熟練掌握英語國際音標、常用字母及字母組合的讀音規(guī)則，學會利用讀音規(guī)則快速拼讀、拼寫單詞，還可依據(jù)讀音規(guī)則進一步將詞匯進行歸類，利用歸類法記憶、掌握單詞的拼寫形式
學習者對于所學的英語詞匯在讀得準、聽得懂，說得出，理解詞義基礎上，還要學會“寫”，即對所學的詞匯能夠拼寫、聽寫和默寫，掌握其拼寫形式。學習者要懂得詞形記憶的規(guī)律和方法，科學、高效地記憶。英語屬于印歐語系的拼音語言，它的發(fā)音與詞形有著密切的聯(lián)系，因此，一個優(yōu)秀的英語學習者應當努力學習并熟練掌握英語國際音標、常用字母及字母組合的讀音規(guī)則。學習者在掌握音標和讀音規(guī)則基礎上，利用單詞的音標和字母及字母組合的常用讀音規(guī)則，特別是元音字母及字母組合在重讀和非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則，能夠快速而準確地拼讀、拼寫單詞，熟記單詞的拼寫形式。
如果將所學的詞匯按照讀音規(guī)則歸類，利用歸類記憶法必將進一步提高單詞的記憶效果，更有效地拼讀、拼寫單詞，掌握單詞的拼寫形式。
二、 學習和利用構詞法（即合成、派生、轉化）知識與規(guī)律快速拼讀、拼寫英語單詞，掌握其拼寫形式
第8篇：如何提高規(guī)則意識范文
一、用游戲滲透法律觀念
玩是幼兒的天性，在玩中學、在玩中探究進步是幼兒階段幼兒接受知識的主要模式之一，通過游戲可以潛移默化地實現(xiàn)對于知識的滲透，而且幼兒也比較樂意學、喜歡學。如在教學認識交通標志中要求幼兒看到紅綠燈會說幾句簡單的命令，精心設計了教學環(huán)節(jié)，首先讓幼兒每人準備紅、綠、黃三種指示燈，然后讓幼兒做角色扮演的小游戲，讓其中一名幼兒扮演警察，一名幼兒扮演行人，另一名幼兒扮演指示燈，來演練如何正確地過馬路的情境；同時，為了加強幼兒對于交通規(guī)則的認知，可以把一些重要的交通指示標志、標識做成圖片貼放在教室中向學生展示，來增強學生對于交通規(guī)則的認識，進而增強幼兒遵守交通規(guī)則的意識和法治觀念。
在學習兒歌時，根據(jù)不同的兒歌，教師可以讓幼兒來扮演不同的角色，通過游戲活動把看似枯燥的法制觀念有趣地融入到啟蒙教育中，教師再適時地給幼兒講解一些日常行為規(guī)范和社會生活密切相關的法律常識，幼兒遵守各種行為規(guī)則的意識和能力會進一步得到提升。比如，在《我不上你的當》《不和陌生人說話》這些兒歌里，幼兒邊聽邊做游戲，這樣不但培養(yǎng)了幼兒分辨是非的能力，還學會了自我保護，從小養(yǎng)成遵紀守法的好品德。
二、在安全活動課中進一步強化安全教育
要結合幼兒年齡特點，以防交通事故、防溺水、防火災、防踩踏、防中毒、防校園暴力、防自然災害、飲食衛(wèi)生等方面的教育為內容，利用故事、兒歌、圖片、多媒體課件、游戲等形式開展安全主題教育活動，以豐富多彩的活動加強安全教育，加大力度進行安全方面的宣傳、教育。
在安全活動中教育幼兒從小就要養(yǎng)成遵規(guī)守紀的的良好習慣，在自己遇到問題和困難時要多想方法和手段，要冷靜地面對問題，切勿驚慌，同時要從小養(yǎng)成對自己的行為和習慣負責的意識，規(guī)范和約束自己的不合理行為。同時結合幼兒階段幼兒的年齡特點，要教育和引導幼兒學會在遇到困難和問題時如何求助、求救，如何更好地來規(guī)避危險。例如，要教育幼兒學會遇到困難和問題要打110，遇到火災危險撥打119；當遇到人身威脅和安全時，要學會求救，牢記家長電話尋找和家人的聯(lián)系等；在日常行為中，要提醒幼兒規(guī)范自己的行為，要注意防火，嚴禁幼兒玩火和把火源帶入幼兒園；要注意防水，告知幼兒不能夠自己去河湖地區(qū)，防止溺水事故發(fā)生，更要注意防盜，注意保管好個人財務，在家要注意安全使用防盜門。
三、在主題活動中，滲透法制教育
幼兒是法制宣傳教育的重點對象，我們應根據(jù)幼兒的年齡特點，挖掘有效的法制教育形式，不斷提高幼兒的法制意識，讓學生學做“學法、懂法、守法的”文明小公民。
（一）每班每月結合主題開展一次法制安全教育
主要是交通安全、環(huán)境衛(wèi)生、自我保護，愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國方面的教育。
（二）進行宣傳教育
挖掘幼兒園現(xiàn)有資源，開展多種途徑的宣傳教育。如充分利用小廣播、校訊通、宣傳欄以及舞臺劇。如：《我是小小執(zhí)法員》等文藝宣傳形式，寓教于樂，開展法制宣傳教育；同時，通過小手拉大手，進一步增強了家長的安全意識。
（三）播放安全教育專題片
組織幼兒觀看主題教育片《防火知識》《交通與安全》《安全自護自救》的錄像片，生動形象的畫面使幼兒懂得了遵守交通規(guī)則的重要性，了解了預防摔傷、燙傷、食物中毒、觸電、踩踏等安全自護知識，讓幼兒初步懂得了體育活動、幼兒園游戲活動防止意外傷害等安全常識。
（四）進行防火、防震演練
我們通過調動幼兒的積極性，讓幼兒動起來參加實際的演練，使幼兒更加清楚地知道當發(fā)生火災、地震時必須要做到的逃生方法。逃生時不要蜂擁而出用浸濕的衣物、毛巾捂住口鼻，貼近不安全的事件發(fā)生時，應采取哪些措施。例如，發(fā)生火災時：撥打電話119報警，說地面逃離。地震時：逃生不要蜂擁而出，不要慌亂地跑到室外，要有一定的秩序。在室外時應保護頭部，躲開危險地物體。在室外遇到地震時，要到空曠的地點等。
通過開展一系列的主題教育活動，進一步增強了幼兒園師生、家長的法制意識，讓幼兒每一天、每一時、每一刻都平安、健康、快樂地成長。
總之，在幼兒園教學中，我們要深入挖掘出教材中內在的思想情感教育因素。充分發(fā)揮教材中的情感作用，陶冶幼兒的情操，提高審美趣味，使幼兒一個個健康快樂地成長。讓我們一起努力吧！讓我們的幼兒園教學成為法制教育的優(yōu)良載體，讓我們的下一代成為優(yōu)良美德的傳遞者！
（責編田彩霞）
第9篇：如何提高規(guī)則意識范文
【關鍵詞】幼兒音樂游戲 小班健康教育
一、幼兒音樂游戲與幼兒健康教育的概述
幼兒園健康教育是健康教育的基礎，它是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，提高幼兒的健康認識，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，保持和促進幼兒健康的系統(tǒng)的教育活動。音樂游戲是幼兒藝術教育的重要方式，一般是指在音樂伴奏下或歌曲伴奏下，按一定規(guī)則和音樂要求進行各種動作的游戲，是最易為幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式。音樂游戲的形式多種多樣，能給幼兒以快樂，大大提高幼兒學習的積極性，使他們在愉快的情緒中輕松自然地學習，對幼兒身心健康發(fā)展起到事半功倍的作用。
二、音樂游戲促進幼兒健康發(fā)展的方法
幼兒健康的標準包括兩部分：身體標準和心理標準。生長發(fā)育是衡量幼兒身體健康狀況的一個重要指標，一是看體格發(fā)育是否良好，運動能力是否正常；二是看抗病能力的強弱程度。心理標準包括兩方面內容：一是智能發(fā)育是否正常；二是情緒是否健康、活潑。那么，如何利用音樂游戲與小班健康教育開展整合教育呢？
（一）從游戲選材入手，結合教育內容選擇音樂游戲
1.身體鍛煉。小班幼兒天性好動、好模仿，但身體的活動能力和運動的能力都較弱，因此需要根據(jù)幼兒的年齡特點進行選材。如《螞蟻搬豆》《小兔跳》等，讓幼兒模仿螞蟻爬、小兔跳的動作，這些內容簡單、有趣、身體動作技能要求低的游戲，可以很好地激發(fā)小班幼兒參加體育鍛煉的興趣與積極性。
2.生活衛(wèi)生教育。我國教育家陳鶴琴先生說得好：“習慣養(yǎng)得好，終生愛其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累?！比纭断茨標⒀栏琛贰断丛韪琛返雀挥型さ膬焊韬捅硌莸扔螒蚰艽蟠筇岣哂變旱膶W習興趣，讓幼兒理解良好生活習慣給自己帶來的好處，從而從內心發(fā)出要養(yǎng)成良好的生活習慣的要求。
3.安全教育。對小班幼兒來說，最重要的是幫助他們獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識，以及增強自我保護的意識和能力。如《小兔子乖乖》使幼兒知道不能隨便給陌生人開門的重要性；《紅綠燈》可以讓幼兒在游戲中掌握基本的交通規(guī)則，懂得過馬路時如何保護自己。
4.心理健康教育。小班幼兒剛入園，情緒不穩(wěn)定，也不善于與同伴交流。如《郊游》《拉拉手》《猜拳》，教師先做示范，然后邀請一些能力較強、較善于交往的幼兒，并請他們學教師一起去找好朋友，慢慢地在榜樣示范的作用下，幼兒都開始加入到音樂游戲中。幼兒在悅耳的音樂伴奏下，先走步拍手去找好朋友拉手轉圓圈游戲，再過渡找好朋友并用親熱動作來完成游戲。
（二）從游戲設計入手，讓幼兒有自主創(chuàng)新的機會
我國創(chuàng)造教育先驅陶行知先生指出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！庇變旱膭?chuàng)造力是與生俱來的，他們在活動中變成了游戲的主人，因此教師在設計音樂游戲時要打破傳統(tǒng)的模式，肯定幼兒的與眾不同，注重幼兒在過程中的表現(xiàn)，激發(fā)并保護每一個幼兒的創(chuàng)造欲望。
如小班體育活動《小豬玩球》中，幼兒在活動中創(chuàng)造性地、愉快地進行運“水果”的游戲，同時體驗扮演角色的情感；在自由交往中豐富了動作、語言，能想出了多種運“水果”的方法，幼兒的想象力和自我意識也有了大大的提高。
（三）從游戲規(guī)則入手，讓幼兒在享受游戲樂趣中健康發(fā)展
1.師生共同制定游戲規(guī)則。小班游戲規(guī)則是在師生討論和生生互動中產生的，是大家共同討論、協(xié)商的結果，教師要鼓勵幼兒積極參與游戲規(guī)則的制定，充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，這樣幼兒在游戲過程中就能自覺執(zhí)行規(guī)則，同時也要注意考慮該規(guī)則是否能滿足幼兒的娛樂需求。
2.游戲前明確規(guī)則要求。年齡越小的孩子，其遵守規(guī)則的意識越差，越需要成人的不斷督促和強化，因此，在每一次游戲之前，教師要對幼兒的行為提出具體合理的、堅持一貫的要求。
3.活動中強化規(guī)則要求。在幼兒游戲的過程中，教師要隨時洞察幼兒的異常行為，通過有效策略進行指導，強化孩子的規(guī)則意識，幫助每一個孩子形成一定的規(guī)則意識。
（四）從游戲評價入手，讓幼兒在自省中健康發(fā)展
游戲評價環(huán)節(jié)是幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得內在發(fā)展的過程，在反饋評價中，通過討論和分析可以讓幼兒更清楚地了解自己以及同伴遵守規(guī)則的情況，知道好在哪里，還有哪些不足，進一步調動幼兒的積極性，提高規(guī)則意識。
如在音樂游戲《小雞敲門》中，由于在活動前，我將故事情節(jié)告訴了幼兒，當我剛一敲門，“家”中的“小雞們”就“嘰嘰”地亂竄起來，于是我便忙叫道：“孩子們，我是你們的媽媽呀，快開門呀！”“小雞們”開了門，我便問道，“你們剛才為什么那么吵呀？”“如果有人來 敲門，我們應該怎么做呢？”經過孩子們一番討論，得出了游戲規(guī)則：當有人來敲門時，我們應該側耳仔細聽，還要問一下是誰，這樣就知道是誰了。在接下來的游 戲中，“小雞們”再也沒有亂竄的了。
【參考資料】
［1］教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）.
