團隊培養(yǎng)與管理精選(九篇)

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第1篇：團隊培養(yǎng)與管理范文

【關(guān)鍵詞】團隊學(xué)習(xí)；工商管理專業(yè)人才；人才培養(yǎng)模式

The usage“team study” innovation industry and business management profession talented person development mode

Ye Hong-chun,Chen Wei-jin,Hu Zhong

【Abstract】Current college tradition industry and business management professional development mode already can't orientation society to management professional need of present condition, the article put forward fulfillment a team study set up of mode contents, set up a way and current industry and business management professional development of key problem, and to team study set up of mode and result carry on analysis and put forward that mode to be advantageous to development university student analysis to reach agreement definitely actual management the ability of problem.

【Key words】The study of the team;Industry and business management profession talented person;Talented person development mode

在高等工商管理人才培養(yǎng)中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對大學(xué)生全面掌握和融匯知識、培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力具有重要作用。但由于思想觀念、體制和經(jīng)費等方面的原因，工商管理人才培養(yǎng)中的實驗、實踐、實習(xí)成為人才培養(yǎng)的瓶頸。在全面實施學(xué)分制改革以后，專業(yè)培養(yǎng)計劃進行了重大調(diào)整，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，對課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)組織提出了新要求。在保障實踐環(huán)節(jié)的同時，能否通過團隊學(xué)習(xí)展開課外實踐，帶給學(xué)生實踐能力的提升，涉及到人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為模式等諸多因素。

1. 傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)的不足 傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)是以大學(xué)和大學(xué)教師為主體，脫離了轉(zhuǎn)型期社會經(jīng)濟各方面對工商管理人才的要求。我國工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程重理論、輕實踐，重卷面成績、輕應(yīng)用能力，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)的大學(xué)生遠不能適應(yīng)實際工作崗位的需要。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、教師教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)校教育質(zhì)量保證等各方面普遍缺少系統(tǒng)性和可檢驗性，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。各種調(diào)查顯示，社會對高校培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)大學(xué)生滿意度普遍偏低，在校大學(xué)生對高校現(xiàn)狀滿意度也偏低，當(dāng)今的工商管理教育質(zhì)量顯然很難滿足實業(yè)界對成功就業(yè)者的期望。因此，必須改革工商管理人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)評價方法、管理模式、學(xué)習(xí)方向定位和人際環(huán)境等，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，以增強工商管理畢業(yè)生的就業(yè)能力，增加獲得未來職業(yè)成功的機會。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)如不加大變革力度，將難以應(yīng)對高等教育大眾化、全球化和市場化的需要。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂、教材、教師和教室為中心，注重知識的傳授，相對忽視學(xué)生在學(xué)中的主體地位、合作能力和團隊精神的培養(yǎng)，不能適應(yīng)杜會對工商管理人才的需求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.1 學(xué)習(xí)模式單一，專業(yè)素養(yǎng)欠缺。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中學(xué)生處于被動接受地位，過分依賴教師、教室和教材，導(dǎo)致學(xué)生理論知識與實踐能力培養(yǎng)脫節(jié)，管理觀念、職業(yè)崗位意識不強，難以適應(yīng)社會對高級管理人才的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)些典型問題:過分依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏學(xué)習(xí)時間的管理，不敢向老師提問題，不去圖書館，經(jīng)常逃課，不愛做筆記等。用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)滿意度下降，影響學(xué)生的初次就業(yè)和擇業(yè)質(zhì)量。

1.2 實踐環(huán)節(jié)落實不足，實踐能力培養(yǎng)乏力。教育部教學(xué)水平評估以后，高校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)越來越重視，在實驗室建設(shè)方面資金投入較大，重視實踐環(huán)節(jié)對人才的磨練和培養(yǎng)。但管理類的實驗課程多為虛擬和演練，與實際管理環(huán)境有一定出入，學(xué)生有隔靴搔癢之感。而專業(yè)實習(xí)因為接收單位人數(shù)和經(jīng)費的限制，往往不能大規(guī)模接受管理專業(yè)的學(xué)生實習(xí)，造成部分自己聯(lián)系實習(xí)單位的學(xué)生實習(xí)形同虛設(shè)。雖然在建立實習(xí)基地，多方聯(lián)系實習(xí)點各方面想了很多辦法，但近幾年實習(xí)場地仍然成為培養(yǎng)工商管理人才的瓶頸。學(xué)生難以在實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)習(xí)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相對分離。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，團隊意識不足。由于理論學(xué)習(xí)缺乏實踐環(huán)節(jié)的支持，大學(xué)生學(xué)習(xí)目的仍然受中學(xué)應(yīng)試教育模式的負面影響、加上現(xiàn)有課程考核方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱倩，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，沒有有效地將學(xué)習(xí)任務(wù)與職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，自主學(xué)習(xí)乏力。每個學(xué)生部是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不同。受學(xué)習(xí)個體知識背景和思維方式的局限，單獨的個體學(xué)習(xí)或單一的學(xué)習(xí)模式不利于培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，缺乏探討、研究的學(xué)習(xí)風(fēng)格，缺乏與他人的配合、協(xié)作意識。

傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)和學(xué)習(xí)模式單一，已不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及市場對高級管理應(yīng)用型專業(yè)人才的需要。當(dāng)前，高校重視對教學(xué)改革的研究，在研究性學(xué)習(xí)模式方面取得了顯著成果，針對工商管理人才培養(yǎng)的定位，筆者提出構(gòu)建實踐性團隊學(xué)習(xí)模式，探討大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的有效途徑。

2. 實踐性團隊學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建 團隊學(xué)習(xí)模式是指在團隊理念和精神的指導(dǎo)下，在課堂內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。學(xué)習(xí)模式不同于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者為達到某種學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)過程中直接加工信息的認(rèn)知方法和手段的總稱。大學(xué)教育是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多種因素構(gòu)成的復(fù)雜過程，在團隊學(xué)習(xí)模式的實踐中相互影響和制約，形成人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。工商管理學(xué)生經(jīng)常面對實際問題提出解決方案，如何通過學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，打破課堂內(nèi)外的限制，在實踐教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在團隊學(xué)習(xí)中協(xié)同分析問題、解決問題，使專業(yè)理論與實踐以有效結(jié)合，在學(xué)校教育階段初步培養(yǎng)管理觀念，是工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要課題。一個完整的學(xué)習(xí)模式包括理念精神塑造、打造實踐平臺、規(guī)范管理和評價等三個方面。

2.1 組建實踐團隊，塑造團隊精神?，F(xiàn)代企業(yè)多以團隊方式開展工作，對工商管理人才的團隊意識、團隊精神要求較高。組建團隊，就是將工商管理專業(yè)學(xué)生分成7-9人的實踐小組，展開團隊式的培養(yǎng)和競賽學(xué)習(xí)，具體包括“團隊組建――選聘助教――破冰之旅――制定班規(guī)――專業(yè)實踐――團隊交流――資源共享――團隊考核――團隊總結(jié)”等步驟。每個班以組合和自愿的方式形成多個團隊，成員構(gòu)成要求差異化，團隊隊長民主產(chǎn)生，每個團隊配備一名導(dǎo)師。團隊保持一定的彈性，可根據(jù)教學(xué)實驗內(nèi)容和各種需要適時進行調(diào)整。團隊負責(zé)學(xué)生的日常管理工作，試驗班的黨、團、班委仍按學(xué)校規(guī)定組建。每學(xué)期改選團隊長一次，參加競選的學(xué)生主動到講臺上自薦，由團隊進行表決。團隊長職務(wù)對學(xué)生組織能力和正確價值觀的培養(yǎng)極有益處。團隊組建初期要求每個團隊討論確定團隊名稱、團隊精神、團隊徽標(biāo)、團隊歌曲、團隊旗幟，團隊建設(shè)中經(jīng)常性以團隊為單位組織各種競賽、表演和交流展示活動，團隊活動的開展培養(yǎng)了競爭意識和協(xié)作精神。團隊定期開展自我認(rèn)知活動，每學(xué)期每人找出自己行為、性格方面的主要缺點十條，形成文字交給導(dǎo)師。團隊經(jīng)常召開針對改正缺點的“民主生活會”，加強溝通和情感支持，團隊交流培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識、溝通能力、開放的個性和人際關(guān)系技能，塑造了良好的團隊精神。

2.2 以團隊為教學(xué)單位，打造實踐平臺。工商管理教育必須解決專業(yè)知識的教學(xué)與實際操作脫鉤的矛盾，要加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的培養(yǎng)。除了課外引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題，常規(guī)性地安排著名學(xué)者和企業(yè)家作專題講座，安排學(xué)生到著名企業(yè)實地參觀，組織學(xué)生到公司、工廠見習(xí)、實習(xí)，組織落實這些常規(guī)的實踐環(huán)節(jié)。我們還組織開展團隊學(xué)習(xí)，充分利用校園市場深化、細化專業(yè)實踐，將專業(yè)實踐落實到團隊和團隊的每一個成員。以“校內(nèi)市場”為背景，因地制宜地給學(xué)生布置 “工作分析”、“設(shè)計培訓(xùn)方案”、 “人力資源規(guī)劃”等一些現(xiàn)實性、操作性很強的實踐性作業(yè)，要求各團隊結(jié)合所學(xué)課程進行企業(yè)調(diào)查，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日到學(xué)校相關(guān)單位調(diào)研、實踐，并在規(guī)定的時間內(nèi)通過深入實際調(diào)研后完成調(diào)查報告，形成書面材料上交，并在課堂上匯報交流各自的專業(yè)實踐成果。通過實踐性教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生在未來職業(yè)中的實踐動手能力和職業(yè)適應(yīng)能力，幾學(xué)年的積累使他們找工作時越過“經(jīng)驗”這道坎。

2.3 科學(xué)考核，規(guī)范團隊管理。對團隊的管理規(guī)章建制，同時落實到每門課程，科學(xué)考核小組成員，形成有效的激勵機制。確定學(xué)習(xí)團隊平時分評分規(guī)則：各小組平時分主要按每次實踐作業(yè)得分加總的排名確定，表現(xiàn)最優(yōu)秀的前30％小組所有成員平時分乘以系數(shù)1.1，組長、副組長平時分為小組最高分；表現(xiàn)后30％小組組長、副組長平時分不得超過本組成員的平均分，中間各小組不變。學(xué)期末，各小組長根據(jù)組員參加專業(yè)實踐和課堂表現(xiàn)等各方面情況，確定本組成員的課程平時分。平時分100分(占總分的40%)，組長與副組長，根據(jù)組員平時表現(xiàn)（到課、發(fā)言、參與、團隊），給每位組員打出平時分；每位組員互評打分,權(quán)重各占50%.每位組員須給組長與副組長評分。然后，任課教師根據(jù)各小組綜合表現(xiàn)，確定和調(diào)整各組組長和小組成員的平時分。實踐證明，這對激發(fā)和調(diào)動工商管理專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)，組間競賽學(xué)習(xí)氛圍起到了促進作用，受到了學(xué)生的普遍歡迎和好評。

3. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式見成效

3.1 激勵機制推動團隊學(xué)習(xí)。對指導(dǎo)團隊學(xué)習(xí)的導(dǎo)師除了給予一定數(shù)額的津貼，對于所指導(dǎo)的學(xué)生獲得各類專業(yè)競賽獎，指導(dǎo)教師將獲得適當(dāng)?shù)鬲剟?。若所指?dǎo)的學(xué)生考取或免推為碩士研究生，指導(dǎo)教師將依考取或免推的學(xué)生人數(shù)獲得適當(dāng)獎勵津貼。對在團隊學(xué)習(xí)活動中有突出表現(xiàn)的學(xué)生進行精神和物質(zhì)獎勵，對于他們參與的各項活動設(shè)立綜合素質(zhì)獎，各類專業(yè)競賽獎，合理化建議獎，英語四、六級優(yōu)秀獎，科技論文獎等。對于在專業(yè)實踐學(xué)習(xí)交流過程中表現(xiàn)出色的團隊給予“團隊精神”獎，對于各團隊在各項實踐和競賽活動中取得的成績分別給予學(xué)分獎勵。通過激勵機制，在各團隊中展開競賽式學(xué)習(xí)取得良好成效。

3.2 “團隊學(xué)習(xí)”塑造團隊精神。通過為學(xué)生量身定做職業(yè)生涯規(guī)劃，確定基于就業(yè)能力的培養(yǎng)方案，輔以團隊學(xué)習(xí)的手段，有效打造了學(xué)生的團隊精神，為學(xué)生走向職業(yè)成功提供了最有效的路徑。近幾年的探索和七年來試驗班的實踐證明：引入團隊學(xué)習(xí)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)對學(xué)生的各方面具有非常明顯的促進作用。學(xué)生精神面貌煥然一新，專業(yè)思想鞏固，思想狀況穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)良好，班上形成了比、學(xué)、趕、幫、超的喜人局面，同學(xué)們熱心公益事業(yè)，愛校、愛班的思想強烈，有強烈的團隊精神，互幫互助、團結(jié)協(xié)作蔚然成風(fēng)，連續(xù)六年學(xué)生違紀(jì)率位居全校最低，連續(xù)多次被評為校先進班級體和紅旗團支部。團隊學(xué)習(xí)對于團隊精神的培養(yǎng)過程使學(xué)生心理積極健康。

3.3 “團隊學(xué)習(xí)”提升綜合素質(zhì)。通過各項團隊活動和團隊競賽全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，利用團隊學(xué)習(xí)，通過職業(yè)生涯設(shè)計，各項特質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的整體素質(zhì)大幅度提高，就業(yè)能力和創(chuàng)新意識增強。工商管理2003屆榮獲全國先進班級體；在2002年全國大學(xué)生建模比賽中獲二等獎1名，獲省二等獎1名；在2004年全國大學(xué)生英語競賽中獲二等獎1名、三等獎3名； 在2007年全國大學(xué)生英語競賽中獲二等獎1名、三等獎2名；在2004年湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲三等獎兩項; 在2005年獲得全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽二等獎一項；2007年全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽銀獎兩項、銅獎一項；2009年全省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽金獎兩項、銀獎一項。學(xué)生英語、計算機水平大幅度提高,2004～2009年試驗班英語四、六級通過率和計算機二級通過率一直走在全校前列；公開發(fā)表科技論文及各種文學(xué)作品多篇。大學(xué)生的一次就業(yè)率直線上升，從1999年的67.5%上升到2009年90.1%，應(yīng)屆畢業(yè)生考研率從1999年的7.48%上升到2009年的20.1%，考取公務(wù)員的比率大幅度上升?？傊? 創(chuàng)新團隊學(xué)習(xí)對工商管理大學(xué)生加深專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐、走向心理成熟、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會發(fā)展、增強綜合素質(zhì)、提高考研率、提升就業(yè)能力各方面產(chǎn)生了顯著效果。

參考文獻

［1］ 葉紅春．無邊界職業(yè)生涯時代職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)模式研究［J］．《現(xiàn)代教育教學(xué)探索雜志》2006（12）

［2］ 葉紅春、郭志文、劉娟．基于就業(yè)能力的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．《中國教育導(dǎo)刊》2005（8）

第2篇：團隊培養(yǎng)與管理范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；教學(xué)團隊；合作

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0054-02

前言：

隨著我國教育改革的不斷深入，建立一支優(yōu)良的教學(xué)團隊變得極為重要。教學(xué)團隊的建設(shè)能夠促進財務(wù)管理專業(yè)綜合化的發(fā)展，能夠促進財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的改革，能夠適應(yīng)我國高校當(dāng)前課程教學(xué)以及實踐教學(xué)改革的需要。因此建立一支財務(wù)管理專業(yè)融合的教學(xué)團隊十分有必要。

一、財務(wù)管理專業(yè)融合的教學(xué)團隊建設(shè)的必要性

1.專業(yè)綜合化的需要。專業(yè)建設(shè)是高校培養(yǎng)財務(wù)管理人才的重要內(nèi)容，為了能夠使財務(wù)管理專業(yè)人才能夠更好地適應(yīng)社會，滿足社會需求，在課程的設(shè)置中就必須以當(dāng)前的市場需求為中心，完善財務(wù)管理專業(yè)的課程體系，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生親身實踐的能力，使教學(xué)課程更具實用性。同時在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上加入其他相關(guān)課程，以提高財務(wù)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。

2.人才培養(yǎng)模式改革的需要。隨著我國教學(xué)模式的改革，“人工結(jié)合”已成為當(dāng)前高校培養(yǎng)財務(wù)管理人才的主要模式?！叭斯そY(jié)合”要求學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識外，還應(yīng)具備一定的實踐參與能力。而決定學(xué)生能力的主要因素就是學(xué)校教師隊伍，因此，只有建立一支強大的教學(xué)團隊，提高教學(xué)隊伍的專業(yè)水平以及實踐能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，才能順利實施財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的改革，為國家及社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

3.課程教學(xué)改革的需要。隨著國家及政府對教育改革的不斷重視，課程改革已成為其中的重點內(nèi)容。在課程改革的過程中，應(yīng)不斷地完善專業(yè)課程體系，順應(yīng)財務(wù)管理崗位的要求，將崗位工作要求穿插在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置更具針對性以及實用性。而教師資源是保證其成功與否的關(guān)鍵，因此，建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊，對于實現(xiàn)課程教學(xué)的改革，就顯得極其重要。

4.實踐教學(xué)改革的需要。實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐參與能力、社會適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力等。實踐教學(xué)改革是在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上加入實踐教學(xué)，使教學(xué)更具綜合性以及實用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在此基礎(chǔ)上，只有從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊，集理論知識與實踐經(jīng)驗于一身，全面開展實踐教學(xué)的改革。

二、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)中存在的問題

1.教師重科研輕教學(xué)。目前，我國很多高校對教師進行考評時更傾向于教師的科研能力，而較為忽視教學(xué)成果。很多高校在發(fā)展建設(shè)中缺乏整體性意識，對建設(shè)一支系統(tǒng)性的教師團隊缺乏重視。這就直接導(dǎo)致教師團隊的每個主體更注重提高自身的科研能力而忽視了教學(xué)水平，這對于提高教學(xué)效率，順利推行教學(xué)改革是十分不利的。因此，在這種工作背景下，財務(wù)管理專業(yè)的教師更傾向于將精力投入到課題研究中，忽視了建設(shè)一支系統(tǒng)性的教學(xué)團隊的必要性。

2.教師缺乏團隊協(xié)作意識。從系統(tǒng)論的角度分析，財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)團隊不僅包含了專業(yè)中各個學(xué)科的教師，也包含了學(xué)校相關(guān)課程及專業(yè)的教師，是一個整體性的團隊。而教學(xué)團隊主要強調(diào)協(xié)作精神，無論是教學(xué)工作還是課題研究，團隊中的各個成員應(yīng)積極配合、互相合作共同討論，以更快、更好地完成教學(xué)以及科研目標(biāo)。而在現(xiàn)實工作中，大多高校中財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊的成員都缺乏協(xié)作意識，這種狀態(tài)不僅不利于教學(xué)團隊綜合水平的提高，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的阻礙作用。

在教學(xué)工作中，大多財務(wù)管理專業(yè)教師思想意識都較為傳統(tǒng)，過于自我。教學(xué)團隊的成員缺乏溝通，且相互之間缺乏信任，合作意識十分淡薄。而相互合作是建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊的基本要求，因此，當(dāng)前的這種狀態(tài)對于優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)發(fā)展是十分不利的。

3.教師團隊缺乏完善的政策及制度體系。由于財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)起步較晚，相對于其他方面而言，團隊的制度體系仍不夠完善，團隊成員在處理問題時缺乏有效的協(xié)作，很難順利地完成教學(xué)及科研目標(biāo)。完善的制度政策是保證教學(xué)團隊建設(shè)的基本要素，才能確保教學(xué)團隊最大限度地發(fā)揮其積極作用。它主要包括教學(xué)團隊的管理制度、考核制度以及激勵制度等。尤其是當(dāng)前高校的財務(wù)管理專業(yè)團隊建設(shè)起步較晚，考核制度嚴(yán)重缺失，致使一些學(xué)校僅是為了完成評選工作臨時建立。這些團隊主要以教研組等的成員組成，他們只注重團隊成員的優(yōu)勢或資歷，卻忽視了教學(xué)團隊的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是否合理，他們?nèi)狈γ鞔_的目標(biāo)，不符合真正意義上的團隊，違背了系統(tǒng)論視角下財務(wù)管理專業(yè)融合教學(xué)團隊建設(shè)的原則，對于提高團隊的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量都十分不利。

三、優(yōu)化財務(wù)管理教學(xué)團隊的對策

1.正確處理教與研的關(guān)系。由于當(dāng)前很多高校缺乏對教與研關(guān)系的正確認(rèn)識，過于注重對于課題的研究而忽視了教學(xué)質(zhì)量。針對這種情況，學(xué)校及教師應(yīng)加強對教與研關(guān)系的認(rèn)識，正確處理兩者的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該對其考核制度進行改革，不斷完善評價體系，將教師的教學(xué)成果納入到評價體系中來，并作為考評機制的一項重要內(nèi)容，促使教學(xué)團隊將更多精力投入到教學(xué)工作中去，為國家培養(yǎng)更多財務(wù)管理專業(yè)的人才。

教師的教學(xué)工作實質(zhì)上也是一個創(chuàng)造性的過程，教師在教學(xué)中不僅能夠?qū)σ阎睦碚摷皩嵺`知識進行不斷深化、理解，同時還可能遇到難以解決的問題。針對這種情況，教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)，教師間對各種課題進行不斷的分析研究才能找到正確處理問題的方法，進而提高自身的教學(xué)能力。由此可見，教學(xué)與科研是相互作用不可分割的。教學(xué)促使教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，制造各種科研課題，而科研為教學(xué)解決難題，促進教師教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，學(xué)校及教師應(yīng)能夠準(zhǔn)確認(rèn)識教與研兩者的關(guān)系，并進行正確的處理，使二者相互結(jié)合、相互作用，促進兩方面的共同進步。

2.建立有效的教學(xué)團隊內(nèi)部管理機制。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)及科研任務(wù)一般包含了很多相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。內(nèi)部管理機制的建立，促使團隊內(nèi)各成員相互協(xié)作、共同進步。每個人的知識含量以及思維方式都有一定的局限性。教學(xué)團隊各成員間互相研究、討論，不僅能擴大成員的思維能力，同時能夠使團隊成員獲得更多方面的知識，更使團隊中存在的問題在相互碰撞中得到解決。教學(xué)團隊也可以通過組織研討會等的形式組織團隊成員進行熱烈的討論，不僅能提高各成員的綜合水平，對于快速解決難題也十分有效。

教學(xué)團隊?wèi)?yīng)不斷完善內(nèi)部管理機制，合理設(shè)置團隊結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)團隊成員的共同進步。

3.創(chuàng)新與規(guī)范管理的關(guān)系。完善的教育教學(xué)政策及制度，是保證財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)順利實行的基本保障。為了保障財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的有效性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須為教學(xué)團隊營造一個良好的制度環(huán)境，以此作為教學(xué)隊伍實施教學(xué)及科研的理論依托，最大限度地發(fā)揮教學(xué)團隊的積極作用。而創(chuàng)新管理主要遵循以人為本的原則，實行團隊的民主化管理，調(diào)動團隊成員的主觀能動性和創(chuàng)造性，促進財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

學(xué)校應(yīng)重點建立健全學(xué)校的評價機制和激勵機制。促使團隊成員間加強合作，重視團隊合作的作用。建立相關(guān)的合作評價體系，針對團隊的合作精神及合作成效對教學(xué)團隊給予一定的獎勵，最大程度地發(fā)揮團隊合作的積極作用。

四、總結(jié)

教學(xué)團隊的建設(shè)能夠使團隊成員在相互交流、共同討論中不斷提高自身水平，以提高教學(xué)及科研質(zhì)量，促進教學(xué)及科研工作的順利開展。然而，我國財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)團隊建設(shè)起步較晚，各方面仍不完善。各教育機構(gòu)及教育工作者應(yīng)引起重視，共同努力，促進教學(xué)團隊建設(shè)的不斷完善。

參考文獻：

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第3篇：團隊培養(yǎng)與管理范文

關(guān)鍵詞：科研團隊；高職院校；管理科學(xué)

高等職業(yè)教育是我國高等教育重要的組成部分。高職教育肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和開展企業(yè)科技服務(wù)的重要責(zé)任，是科學(xué)生產(chǎn)、再生產(chǎn)，以及使科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)技術(shù)的重要途徑。高職教育的科研工作是實現(xiàn)科技轉(zhuǎn)換的核心力量。隨著社會進步和科技發(fā)展，各個專業(yè)群間的交叉和相互滲透日益清晰起來，傳統(tǒng)的個體科研力量有限，創(chuàng)新性科研團隊建設(shè)能夠有效整合資源，促進科研創(chuàng)新和企業(yè)服務(wù)，進而提升高職院校的科研能力和核心競爭力。

高職院校管理類專業(yè)的科研重點在于應(yīng)用性研究以及技術(shù)服務(wù)等。目前，高職院校管理類科研人員和教師針對從事的教學(xué)工作和社會服務(wù)進行了大量的研究工作，取得了許多有價值的成果，為學(xué)院發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和企業(yè)行業(yè)的決策提供了有力支撐，但在科研團隊建設(shè)中仍存在一定的問題，影響了科研團隊的穩(wěn)步發(fā)展。

一、高職院?？蒲袌F隊建設(shè)的必要性

近年來，我國高等職業(yè)教育取得了突飛猛進的發(fā)展。目前，我國高職院?？倲?shù)已達1345所，高職教育的在校生人數(shù)超過千萬人，占全國高校在校生的一多半。全國高職高專教師人數(shù)高達38萬余人。我國高等職業(yè)教育的發(fā)展速度和增長規(guī)模取得了相當(dāng)?shù)某煽?。但是，在科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的過程中，高職院校的人才培養(yǎng)和企業(yè)服務(wù)能力在層次、效益以及影響力方面都較為落后。要解決上述問題，提升高職院校的科研能力，建立創(chuàng)新型科研團隊是高職院校發(fā)揮科研功能的良好組織形式，其對于促進產(chǎn)學(xué)研合作，促進師資隊伍建設(shè)等都具有重要作用。

首先，高職院校科研團隊建設(shè)有利于促進“雙師型”教師隊伍整體素質(zhì)的提高。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，國家明確要大力發(fā)展職業(yè)教育。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，才能強化高職教育的實踐環(huán)節(jié)，才能提升高職院校的高素質(zhì)技能型人才培訓(xùn)能力和企業(yè)科技服務(wù)能力。高職院?？蒲袌F隊的構(gòu)成主要由學(xué)院專任教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以專業(yè)建設(shè)作為開展校企合作的工作平臺，共同完成人才培養(yǎng)和社會服務(wù)。通過校內(nèi)專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師的雙向溝通，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，更好地促進“雙師型”人才的素質(zhì)提高。

其次，高職院?？蒲袌F隊建設(shè)有利于整合和利用社會資源。高職院校通常在科學(xué)技術(shù)研究中資源不足，通過組建科研團隊可以整合學(xué)院有限的科技資源，進行環(huán)境營造，發(fā)揮學(xué)院教師的科研潛力。同時通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力。通過行業(yè)企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師的交互作用，及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，從而保持專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平。

再次，高職院?？蒲袌F隊建設(shè)能夠推進學(xué)院人才培養(yǎng)并深入開展社會服務(wù)。在高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式下，科研團隊成為了校企合作的橋梁。通過學(xué)院文化和企業(yè)文化的融合，使得學(xué)院的教學(xué)與生產(chǎn)勞動及社會實踐相結(jié)合，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，同時保障了學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位安排，實現(xiàn)高技能人才的校企共育。另一方面，學(xué)院可以以科研團隊為平臺，依托其人力資源優(yōu)勢和企業(yè)的技術(shù)支持，輻射到行業(yè)進行職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)工作，進一步提升學(xué)院的知名度和企業(yè)的認(rèn)知度。

二、高職院校管理類科研團隊的建設(shè)困境

我國高職院校的科研團隊建設(shè)主要是借鑒企業(yè)團隊建設(shè)的模式形成，在科研團隊的組建和管理方面仍處于探索階段。以管理類專業(yè)為例，目前其主要形式是在學(xué)院的組織機構(gòu)下，以系部或教研室為單位，由專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師組成，從事專業(yè)或?qū)I(yè)群內(nèi)的科研與企業(yè)服務(wù)。這種科研團隊構(gòu)成主要由以下幾點不足：

1.團隊帶頭人資源匱乏且層次不高。優(yōu)秀的團隊帶頭人一方面需要具備深厚的專業(yè)知識和高瞻遠矚的專業(yè)視角，帶領(lǐng)團隊走在專業(yè)發(fā)展的前沿，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色。另一方面，要實現(xiàn)科研團隊的整體績效大于個體績效之和，團隊帶頭人善于整合和利用社會資源，并能夠通過有效管理，形成團隊的創(chuàng)造力。目前高職院校管理類科研團隊的帶頭人通常是學(xué)院自己培養(yǎng)的專業(yè)帶頭人，他們很難二者兼具。優(yōu)質(zhì)的管理類科研團隊帶頭人的匱乏導(dǎo)致難以產(chǎn)出重大的科研成果。

2.科研團隊組織松散。高職院校管理類專業(yè)更加強調(diào)對行業(yè)企業(yè)的管理實踐和技術(shù)服務(wù)能力，因此管理類科研團隊吸納了一批企業(yè)一線的行業(yè)專家作為兼職教師，成為科研團隊的重要組成部分。一線行業(yè)企業(yè)管理者具備深厚的管理知識和管理技能，而科研的動力和能力較弱，往往這一部分團隊成員積極性不高。高職院校專職教師科研方向分散，甚至固守著單槍匹馬的科研思維，團隊合作精神較差?？蒲袌F隊缺乏團隊文化建設(shè)，基本流于形式，組織相對松散。

3.科研團隊的考評、激勵不到位。目前大部分高職院校還沒有實現(xiàn)對管理類科研團隊的整體評價制度，仍然是對教師個體進行考評。為了滿足基本的績效考核和薪酬水平，高職院校管理專業(yè)教師承擔(dān)了大量的教學(xué)工作，或者到企業(yè)兼職獲得勞動報酬，科研動力不足。在職稱評聘中，高職院校的考評也通常以科研成果的主持人或者第一完成人作為考評對象，對科研團隊的激勵缺失，缺乏有效的考評、激勵機制。

4.科研管理機制不夠規(guī)范。高職院校管理制度不合理，對科研團隊的發(fā)展沒有起到促進作用。目前一些高職院校要求管理專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)一線進行掛職鍛煉或兼職實踐以提高自身的“雙師型”素質(zhì)并為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。然而學(xué)院并沒有對科研成果制定配套制度加以保證。高職院?？蒲心芰ο鄬^低，管理類科研團隊的項目來源通常較窄，大部分為中小企業(yè)的橫向課題，同時，大多院校缺乏系統(tǒng)的科研管理制度，加之管理專業(yè)教師的大部分精力投入到教學(xué)和社會服務(wù)中，科研熱情不高。另外，管理專業(yè)教師完成的科研任務(wù)很難進行成果轉(zhuǎn)化，難以保證科研工作的延續(xù)性。

上述問題表明，高職院校管理類科研團隊仍處于松散的起步階段。要打造符合高職院校實際情況的創(chuàng)新型科研團隊，仍要結(jié)合管理類科研團隊的自身特點，從實踐中來，到實踐中去，從制度上保證管理類科研團隊的長足發(fā)展。

三、構(gòu)建高職院校管理類科研團隊的策略和建議

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，高職院校的科研活動具有應(yīng)用性取向和實踐性取向?？蒲谢顒右?wù)于教學(xué)，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)。因此應(yīng)立足于高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理專業(yè)來進行建設(shè)科研團隊，進而開展科研活動。

1.加強人才引進和聘任，構(gòu)建學(xué)科交叉的科研團隊。管理類科研團隊的構(gòu)建需要優(yōu)秀的團隊帶頭人。一名優(yōu)秀的團隊帶頭人應(yīng)該善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力。同時他能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持管理實踐和科研工作的領(lǐng)先水平。目前我國高職院校的專業(yè)帶頭人絕大部分為學(xué)院自己培養(yǎng)的專任教師，對于管理類專業(yè)而言，理論知識扎實而實踐不足。為了提高專業(yè)團隊整體水平，可以多渠道引進人才，比如從企業(yè)一線管理人員中聘請等，并委以團隊帶頭人的重任。同時，根據(jù)學(xué)院特色，打破目前慣有的專業(yè)框架，構(gòu)建學(xué)科交叉、專兼結(jié)合、知識技能互補的科研團隊，也成為管理類科研團隊的有效途徑。

2.加強高職院?？蒲兄贫冉ㄔO(shè)，創(chuàng)新團隊管理模式。高職院校應(yīng)該建立科學(xué)系統(tǒng)的科研制度，具體包括高效的科研激勵和評價機制、公平的利益分配制度、嚴(yán)格的成果管理制度與完善的監(jiān)督與約束機制等。特別是改善評估和考核機制，構(gòu)建有利于團隊合作的評價平臺。團隊外部制度建設(shè)有助于提高管理專業(yè)教師的科研熱情，為科研團隊的發(fā)展提供制度保障。同時還應(yīng)建立團隊內(nèi)部的管理制度，把權(quán)、責(zé)、利進行有效結(jié)合，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)共享的團隊管理模式，實現(xiàn)科研團隊的自我管理。

3.加大科研投入和環(huán)境營造，促進科研成果轉(zhuǎn)化。高職院校應(yīng)提供豐富的數(shù)據(jù)庫和信息資源。管理理論前沿知識的汲取需要了解發(fā)達國家的管理動態(tài)，前沿資料的獲得保證了科研成果的質(zhì)量。同時，高職院校應(yīng)加強其社會服務(wù)功能，加強校企合作。學(xué)院應(yīng)從全局規(guī)劃科研工作，發(fā)揮學(xué)院的導(dǎo)向作用，為科研團隊開拓項目。隨著校企合作的深入和科研團隊項目的推進，高職院校應(yīng)推進科研成果的轉(zhuǎn)化。

另外，管理專業(yè)教師應(yīng)獲得寬松的科研環(huán)境。它有利于科研活動的順利開展，學(xué)?？赏ㄟ^鼓勵科研、適當(dāng)減少科研人員教學(xué)工作量等措施促進科研活動的開展，提高院?？蒲袌F隊為企業(yè)或?qū)W生的服務(wù)水平和服務(wù)意識。

四、小 結(jié)

高職院校管理類科研團隊仍然處在建設(shè)和管理的初級階段。探索管理類科研團隊的創(chuàng)新模式，需要高職院校和團隊成員的共同努力。打造高績效的管理類科研團隊，實現(xiàn)團隊績效大于個體績效之和的目標(biāo)，才能促進和提升團隊的科研實力。營造良好的團隊文化和科研氛圍，必將提升管理專業(yè)教師的科研能力和社會服務(wù)能力，從而推動高職院?？蒲袌F隊建設(shè)的管理創(chuàng)新。

參考文獻：

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第4篇：團隊培養(yǎng)與管理范文

關(guān)鍵詞：體育運動；團隊精神；作用

一、概念

團隊，是指一些才能互補、團結(jié)和諧，并為負有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻的一群人。團隊精神，它是一個運動團隊共同的信念和追求、作風(fēng)和戰(zhàn)斗士氣、團隊精神和紀(jì)律性等內(nèi)容的綜合反映。它是一支隊伍成長發(fā)展的靈魂和精神支柱。它標(biāo)志全隊成員在思想、觀念、情感、行為方面的有序化和一體化程度。團隊精神的精髓在于具有共同的責(zé)任和目標(biāo)，同時在共同信念或精神力量的支持下，通過團隊協(xié)作來完成團隊共同擔(dān)負的責(zé)任，實現(xiàn)團隊目標(biāo)。而在實現(xiàn)團隊目標(biāo)的過程中，全體隊員所表現(xiàn)出來的集體精神、團體合作、拼搏奮斗的頑強意志就是團隊精神的外在表現(xiàn)。團隊精神的強弱源于團隊成員對其他隊員的接受信任程度以及團隊給自己帶來的有利條件，有助于個人實現(xiàn)目標(biāo)，取得成就。

二、團隊精神培養(yǎng)的意義

（1）團隊精神使運動員產(chǎn)生歸屬感。出于對得到物質(zhì)和精神滿足的需求，人總是希望自己在社會中有一個確定的位置，這就是歸屬感。運動員對團隊的歸屬感，就是運動員將自己在社會中的位置具體定位在所處的團隊，認(rèn)識到團隊對自己的重要性，是自己各層次需求得以滿足的保障，自己的命運與團隊休戚相關(guān)。團隊精神使團隊成員產(chǎn)生強烈的歸屬感，并為成為團隊的一分子而驕傲，愿意把自己作為這個團隊中的一分子提出來。

（2）團隊精神是運動員良好合作的基礎(chǔ)。合作意識是個人希望和他人在一起建立合作、友好關(guān)系的一種心理傾向。運動員在訓(xùn)練和比賽中互相幫助、友好相處、密切配合，這是現(xiàn)代團隊最顯著的特點。在團隊中，人與人之間的關(guān)系是平等的，為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)，要求人與人之間相互理解、相互信任，員工的合作就是基于這兩點產(chǎn)生的自尊、互尊，相互承認(rèn)個人價值，懂得團結(jié)與合作對團隊的重要性，以及相互關(guān)心、互相幫助的意識。

（3）團隊精神使運動員對工作產(chǎn)生責(zé)任感。責(zé)任感就是運動員意識到自己對團隊建設(shè)需盡的職責(zé)，并樂于為團隊的發(fā)展而盡職盡責(zé)。它是一種自我約束與自我監(jiān)督的寶貴意識，具體包括做好本職工作；愛護團隊財產(chǎn)，遵守團隊的一切規(guī)章制度。

（4）團隊精神使運動員對團隊產(chǎn)生自豪感。團隊精神強的團隊，為成員的成長與發(fā)展、自我價值的實現(xiàn)提供了便利的條件，領(lǐng)導(dǎo)者、團隊周圍的環(huán)境和其他的成員都愿意為自身及他人的發(fā)展付出。自豪感就是運動員以團隊為榮，認(rèn)為自己的團隊有令人羨慕的對社會的貢獻、良好的聲譽、美好的形象和可觀的收入而產(chǎn)生的榮耀心理。這種積極的心理毫無疑問能激發(fā)訓(xùn)練和比賽的欲望，使人在訓(xùn)練和工作中處于較佳的精神狀態(tài)和互相幫助的意識。

三、運動隊團隊精神欠缺的原因

（1）領(lǐng)導(dǎo)、教練員的指導(dǎo)思想不明確 、不一致，重視程度不到位，導(dǎo)致上下沒有形成合力而是一支沒有戰(zhàn)斗力的團隊。

（2）擬定的奮斗目標(biāo)不明確、不具體、不科學(xué)、不系統(tǒng)、不顧全大局、不知已知彼、不調(diào)查研究與分析，只閉門造車和用傳統(tǒng)的管理方法實施管理。

（3）從運動員選項目、訓(xùn)練及分組不科學(xué)、不系統(tǒng)，階段性不強。

（4）教練員忙于教學(xué)與訓(xùn)練而忽視隊員思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，缺乏關(guān)心隊員的學(xué)習(xí)、生活，過于遷就附和。如運動員小傷小病，只讓他們消極的休息，未做調(diào)整性的訓(xùn)練。

（5）隊紀(jì)隊規(guī)不健全，隊員之間清高自大現(xiàn)象嚴(yán)重，約束力不強，處于威懾力下的運動員只管參加每次的訓(xùn)練課，但訓(xùn)練的效果好與壞不管。平時表現(xiàn)出的小團體主義思想和行為比較明顯，更缺乏心理相容。如 a：王某在賽前的集訓(xùn)期間，經(jīng)常遲到、夜不歸宿等現(xiàn)象。雖然教練員知道，只做一般的談話了事，不在全隊會議上作出批評，以示警示。b：城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生有明顯的界限，而沒有采取措施與方法進行溝通。

（6）平時訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。如訓(xùn)練的強度未上去，平時的測驗和模擬訓(xùn)練極少，而造成運動員的實戰(zhàn)經(jīng)驗、心理等方面的經(jīng)驗不足。

四、培養(yǎng)體育運動團隊精神的策略

（1）以團隊精神為核心建立健全運動隊的組建制度。團隊精神的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于運動隊的整個生命生涯，因此，從運動隊的組建開始，就應(yīng)注重培養(yǎng)團隊精神這一理念。在制度層面，此時最主要的工作是制定合理的隊員選拔機制，選擇技術(shù)互補、心理相容、認(rèn)同本隊價值觀的運動員，并根據(jù)隊員的不同特長分配不同的角色，只有如此，才能保證運動員有共同的理念，利于組織與管理，利于采取教化熏陶等手段培養(yǎng)運動員。

（2）以團隊精神為核心建立健全運動隊的日常管理制度。運動隊組建以后，進入對運動隊進行日常管理的核心階段。此時，培養(yǎng)運動員的團隊精神，在制度層面，應(yīng)有一整套科學(xué)的管理規(guī)章制度，以使管理工作和人的行為制度化、規(guī)范化、程序化，這是運動隊長期保持團隊精神，使訓(xùn)練和比賽等活動協(xié)調(diào)、有序、高效運行的保證。合理的制度建設(shè)主要包括：合理的隊員獎勵與懲處制度、合理的技術(shù)培訓(xùn)制度、合理的薪酬制度、合理的溝通制度等。只有在保證這些制度合理并被運動員認(rèn)可的情況下，制度才能順利實施，也才能起到激勵和引導(dǎo)運動員表現(xiàn)出團隊精神的作用。

（3）建立健全保證運動隊所有制度順利實施的制度。制度的順利實施，關(guān)鍵涉及與制度實施有關(guān)的人員。這些人員，一是制度的執(zhí)行者教練，二是接受制度約束者，即運動隊的全體成員（當(dāng)然也包括教練，實際上教練在制度的實施中扮演雙重角色）。第一，制度執(zhí)行者教練應(yīng)公正無私，需根據(jù)各運動隊的具體情況制定對教練行為進行約束的制度。第二，教練在執(zhí)行制度時的方式應(yīng)能被隊員接受，應(yīng)制定對教練員進行相關(guān)培訓(xùn)的制度。

參考文獻：

[1]張新良.體育課程心理健康領(lǐng)域目標(biāo)實現(xiàn)的條件與途徑[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2006

第5篇：團隊培養(yǎng)與管理范文

（廣西交通投資集團柳州高速公路運營有限公司賀州分公司，廣西 賀州 542800）

【摘要】團隊合作是當(dāng)今提出的一種高效率作業(yè)方針，在各個行業(yè)都被快速推廣。團隊合作集合了整個企業(yè)的全部力量，促進了人力資源的分配和管理，增強了企業(yè)在市場的競爭力，同時也加快了團隊合作建設(shè)本身的創(chuàng)新和改革。在變幻莫測的市場中，團隊合作盡管缺乏一些認(rèn)識，但卻是企業(yè)的一大防線。

關(guān)鍵詞 團隊合作優(yōu)勢；人員素質(zhì)培養(yǎng)；高效團隊

0　引言

高效團隊雖然聽起來簡單可行，但是在實行的過程中，還是面臨了很多問題。例如一些技術(shù)問題、人力資源管理問題、知識結(jié)構(gòu)問題、人盡其用問題，還有一些管理制度問題。發(fā)展和創(chuàng)新中出現(xiàn)問題是一件平常事，而這些問題如何解決確是攻克的難題。抓住高效團隊建設(shè)，全面完善團隊合作，應(yīng)該是解決問題的必由之路。

1　高效團隊的發(fā)展和必要性

高效團隊是企業(yè)的一支高績效團隊，要求團隊的成員分工明確、技術(shù)過硬、團結(jié)互補、忠誠奉獻，同時還要求每個人具有共同信念和價值觀，愿意共同完成企業(yè)業(yè)績目標(biāo)。團隊合作已成為企業(yè)提高全球化經(jīng)濟競爭實力的必要手段，它的發(fā)展促進了全球經(jīng)濟水平的提高，企業(yè)工程建設(shè)速度的加快，解決了許多尖端技術(shù)問題。除此以外，高效團隊發(fā)展的必要性還體現(xiàn)在促進了企業(yè)人力資源管理方面的完善，推進了人性化管理的普及，達到企業(yè)和人才雙贏的效果。

2　高效團隊建設(shè)的主要方法探討

2.1　培養(yǎng)團隊意識，構(gòu)建團隊合作

高效團隊的目的就是業(yè)績，在全球化競爭當(dāng)中，日益細化的辦公體質(zhì)，不斷長遠的發(fā)展目標(biāo)，不斷在挑戰(zhàn)中奮勇直前的精神，要求團隊要有較高的團隊意識，擁有較高的合作效率，要相互相信，相互幫助。一個積極向上的團隊意識是由管理者和團隊成員共同建立的，管理者相當(dāng)于團隊意識建設(shè)的宏觀，團隊成員則是微觀，通過宏觀微觀共同培養(yǎng)團隊意識，內(nèi)部與外部利益堅固的協(xié)作性團隊建設(shè)，會有助于團隊意識的提高；在構(gòu)建團隊合作上，首先要明白自己身處團隊的特點和共同目標(biāo)，要在努力奮斗中實現(xiàn)企業(yè)目的；同時明確角色定位，構(gòu)建緊密的團隊合作，通過各個職責(zé)和權(quán)力完善團隊；還要清楚的意識到工作流程，通過互相尊重，有效溝通，開放學(xué)習(xí)等方面促進團隊的信息共享；并且在構(gòu)建過程中注重學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)，注重培養(yǎng)，幫助企業(yè)長期規(guī)劃，穩(wěn)定發(fā)展。

2.2　培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、技術(shù)型團隊

學(xué)習(xí)型和技術(shù)型是團隊素質(zhì)的體現(xiàn)，促進了團隊發(fā)揮其最大效益，發(fā)揮了每個人的主觀能動性，發(fā)揮了集體智慧，增強了團隊?wèi)?zhàn)斗力。學(xué)習(xí)型的建設(shè)過程，就是在企業(yè)的目標(biāo)基礎(chǔ)下進行人才建設(shè)，明確知識結(jié)構(gòu)，采用科學(xué)方法明確分工。學(xué)習(xí)的最好對象首先是西方國家的先進團隊知識結(jié)構(gòu)，然后在本國內(nèi)實踐并完善，學(xué)習(xí)型團隊注重學(xué)習(xí)能力，對新知識、新觀念、新事物的理解能力、吸收能力和整合能力具有較高要求，注重培養(yǎng)思考、學(xué)習(xí)、和解決問題采取行動的能力，增強面對突發(fā)事故的采取措施能力，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高自身素質(zhì)。在建設(shè)過程中要完善學(xué)習(xí)機制和知識共享機制，給團隊注入源源不斷的動力，與時俱進，完善創(chuàng)新，讓知識能力成為硬資本，最大化實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)；技術(shù)型團隊上主要強調(diào)分工明確，環(huán)環(huán)緊扣的團隊合作模式，發(fā)揮個人的技術(shù)能力，在信息、知識、能力上形成互補互助，相互支持，統(tǒng)一起來突破尖端科技問題，解決企業(yè)工程建設(shè)過程中的突出難題，可以凝聚多種技術(shù)，多方實力全面進行技術(shù)探討，讓技術(shù)創(chuàng)新融合，相輔相成。兩方面完備的建設(shè)團隊可以更加靈活敏捷，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，快速調(diào)整改進措施，促進相關(guān)管理系統(tǒng)完善，體現(xiàn)團隊建設(shè)的優(yōu)勢。

2.3　團隊合作的經(jīng)典案例分析

工程建設(shè)提出的建管養(yǎng)一體化就是發(fā)揮團隊成員優(yōu)勢，提高團隊合作成效的經(jīng)典案例之一。建管養(yǎng)是從建設(shè)部門，管理部門和養(yǎng)護部門三方面團隊成員合作而形成的體系，建管養(yǎng)一體化使工程的建設(shè)、管理和養(yǎng)護更加高效、更具針對性。如在高速公路工程建設(shè)上，“建管養(yǎng)一體化” 就是以公路全壽命周期成本理念和“使用者優(yōu)先”理念為建設(shè)要求，從公路的規(guī)劃、建設(shè)、運營、收費和養(yǎng)護等在各種職能范圍內(nèi)統(tǒng)一行動，步調(diào)一致，形成一個有機的整體，實現(xiàn)行業(yè)和社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。在工程建設(shè)方面，通過建設(shè)團隊人員利用先進技術(shù)進行建設(shè)信息統(tǒng)計，將每個人的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，充分利用團隊合作的互補性和技術(shù)高度化集中性，對工程建設(shè)進行建設(shè)控制，對技術(shù)難題進行攻克，使得高速公路建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、精細化、人本化；在道路管理方面，通過管理團隊的合作，通過信息化技術(shù)的普及，轉(zhuǎn)向智能化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代高速公路管理，可以有效控制技術(shù)實施，數(shù)字化管理，對團隊進行系統(tǒng)建設(shè)；在保養(yǎng)方面，對高速公路運營管理中建設(shè)后期出現(xiàn)的質(zhì)量問題，和意外損失問題進行解決和弱化，使得道路建設(shè)壽命增加，提高對高速公路路產(chǎn)進行養(yǎng)護、管理與決策的集成系統(tǒng)。著重管理高速公路有形資產(chǎn)：包括路基、邊坡、中央隔離帶、路面、路角，杜絕公路的先天不足。從根本上而言，實現(xiàn)了建設(shè)滿足運營的需要，達到方便管理、方便使用、降低運營成本的目的。

3　高效團隊的其他建設(shè)措施

3.1　加強人力資源管理

企業(yè)需要將人力資源管理部門發(fā)展最大化，這樣在人才的選拔上，技術(shù)的考核上，素質(zhì)的評價上等方面做到全面評估，建設(shè)更加科學(xué)合理的高效團隊。首先是人員年齡層次結(jié)構(gòu)問題，我們不能一味的選擇老技術(shù)人員，不能只看重他們的成果和實力，還要有年輕有活力的血液注入到團隊當(dāng)中，為團隊帶來新的技術(shù)和思想，讓一個問題從多年齡段考慮，通過各自的年代特征，從老帶新，“導(dǎo)師帶徒”等方面給予年輕人技術(shù)上和精神上的支持，并通過年輕人的創(chuàng)新意識，快速接受新事物的特點完善團隊人員整體素質(zhì)水平和技術(shù)水平，培養(yǎng)吃苦耐勞，敬業(yè)奉獻的精神，使企業(yè)工程建設(shè)團隊擁有高素質(zhì)、高水平，促進現(xiàn)代化團隊建設(shè)管理進程；其次，在人才選拔方面，要通過企業(yè)制定的制度和團隊達到的目標(biāo)合理選人，分配好成員角色，科學(xué)的角色配置可以使團隊的各個環(huán)節(jié)具有高效性，可以發(fā)揮每個人的建立，達到人才配置的最優(yōu)，而且企業(yè)還要定期培養(yǎng)人才，因材施教，確保工作目標(biāo)、確保人才思考創(chuàng)新、確保隊員實干凝聚，在不斷實踐中完善團隊，形成高效的團隊運作流程，使團隊更加規(guī)范高效。

3.2　建設(shè)人性化管理機制

所謂人性化就是尊重人、激勵人、培養(yǎng)人，最有效的也是最廣泛的人性化管理機制之一就莫過于激勵機制了，激勵機制是讓團隊維持高效的關(guān)鍵，是對人才的一種肯定和犒勞，良好的激勵機制一般與團隊績效掛鉤，可以有效地提高團隊人員的干勁，提高凝聚力，達成互助互補，揚長避短。而且通過物質(zhì)獎勵和精神獎勵的雙獎勵制度，不僅能夠促進個人的成長和發(fā)展，還能促進集體成就感。在激勵制度的不斷完善和福利制度提高的過程中，還能使企業(yè)對團隊和個人做出績效評價，了解團隊哪方面不足，哪方面人才需要著重培養(yǎng)，同時還有助于責(zé)任化管理，人力資源管理等多方面企業(yè)制度，是一箭多雕的明確之舉。人性化管理除激勵制度以外還包括沖突管制，凡事有利必有弊，團隊合作往往最大的麻煩就是內(nèi)部人員的沖突，若是不能達成一致，沒有明確的企業(yè)目標(biāo)，很容易使管理無效化，不能達到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，及時發(fā)現(xiàn)人員沖突并進行管理，可以促進人與人之間的溝通交流，互相理解，在團隊中擁有良好的人際關(guān)系，是收到實效的最好方式。

4　結(jié)語

通過各個企業(yè)的高效團隊建設(shè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，擁有更多優(yōu)秀高效團隊的企業(yè)就越具有競爭實力，越能在變幻莫測的競爭中站穩(wěn)腳跟，越能體現(xiàn)企業(yè)的核心價值，越能在挑戰(zhàn)中穩(wěn)發(fā)展，實踐中突破進展。利用個人的智慧，發(fā)揮集體的力量，不斷創(chuàng)新，與時俱進，必定會在各個項目中化解難題，再創(chuàng)新高。

參考文獻

［1］高芳，對高效團隊建設(shè)的理論思考[J].沿海企業(yè)與科技，2010

［2］[英]約翰·阿代爾，尼爾·托馬斯．團隊建設(shè)與激勵[M]．北京：機械工業(yè)出版社，2009

第6篇：團隊培養(yǎng)與管理范文

【關(guān)鍵詞】高職;物流管理;團隊協(xié)作

【中圖分類號】G712【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4993(2016)05－0273－02

當(dāng)前，物流業(yè)發(fā)展非常迅速，而從事物流管理專業(yè)的人才卻相對匱乏，培養(yǎng)大批技術(shù)技能型物流人才成為高職物流管理專業(yè)的重要任務(wù)。衡量物流人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅在于學(xué)生專業(yè)技能是否熟練，更在于學(xué)生是否具備職業(yè)關(guān)鍵能力，職業(yè)關(guān)鍵能力之一便是被企業(yè)所重視的團隊協(xié)作能力，因此，團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)成為高職教育中培養(yǎng)物流管理人才的重要內(nèi)容［1］。

1高職物流管理專業(yè)學(xué)生團隊協(xié)作能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)今，高職院校為了適應(yīng)時代的變革，大力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，甚至部分高職學(xué)生就業(yè)情況比本科院校好，但大量的高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)三年內(nèi)處在頻繁跳槽狀態(tài)。對國家、企業(yè)而言，職業(yè)轉(zhuǎn)換率居高不下會導(dǎo)致大量的教育資源的浪費，對學(xué)生而言，在下一次擇業(yè)時將不具有任何競爭力。在對畢業(yè)生和企業(yè)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，高職物流管理的學(xué)生雖然具備物流專業(yè)技能，但在職業(yè)關(guān)鍵能力方面有欠缺，尤其是團隊協(xié)作能力。團隊協(xié)作能力一向被企業(yè)所看重，這一能力較大程度上影響了畢業(yè)生在企業(yè)的工作狀態(tài)和業(yè)績。對于那些因自身的團隊協(xié)作能力相對較弱的學(xué)生來說，和同事相處不融洽，工作不順利，得不到職業(yè)升遷，這些原因使他們最終放棄了對專業(yè)的堅守，離開了工作崗位，這不能不說是一大憾事。如何在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專門技術(shù)能力的同時，強化培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，是高職物流管理專業(yè)亟待解決的問題。

2高職物流管理專業(yè)學(xué)生的特點

目前，高職院校的生源面廣，學(xué)生層次參差不齊，高職物流管理專業(yè)的學(xué)生也不外如此，而且學(xué)生大多是“90后”，隨著社會成長環(huán)境的變化，“90后”的學(xué)生和“80后”等往年的學(xué)生存在很大不同。當(dāng)今時代，經(jīng)濟水平大大提高，信息化高速發(fā)展，學(xué)生可以每天通過各種網(wǎng)絡(luò)、媒體接受大量信息，接觸許多新生事物，思維活躍，興趣愛好更加廣泛，但是信息化發(fā)展也帶來不利的負面影響，由于接觸了太多的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，于是會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，那就是更愿意在網(wǎng)絡(luò)上與人溝通，溝通也非常自如，而一旦回到現(xiàn)實環(huán)境，反而不擅長與人溝通，包括老師、同學(xué)和朋友，更愿意獨處，自我意識很強，凡事大都以自我為中心，缺乏團隊協(xié)作的意識［2］。另外，在目前社會發(fā)展的快節(jié)奏下，高職學(xué)生要接受來自各方面的壓力，尤其是就業(yè)難的壓力，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，也有很多物流管理專業(yè)的學(xué)生在步入社會前就意識到要為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備，積極主動參加一些團體活動，希望展示自我，被人認(rèn)可，提高自身的能力與素質(zhì)，但是在活動過程中，如果遇到挫折或難題，會持一種消極的態(tài)度，不懂得和其他同學(xué)的配合，只懂得逃避與放棄，就算是想配合同學(xué)，也不知怎樣去做，缺乏團隊協(xié)作的能力，因此，應(yīng)加強對高職物流管理專業(yè)學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

3高職物流管理專業(yè)學(xué)生團隊協(xié)作能力培養(yǎng)的措施

3．1在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力

近年來，高職院校對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，積極推行與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，把工學(xué)結(jié)合作為培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要切入點，帶動專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。因此，針對物流管理專業(yè)的課程，在教學(xué)內(nèi)容上，可以融入團隊協(xié)作的相關(guān)知識，在教學(xué)方法上，可以采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、小組討論法、模擬教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，將團隊協(xié)作能力培養(yǎng)滲透于教學(xué)全過程。例如采用任務(wù)驅(qū)動法，以典型的任務(wù)為載體，將理論、實踐和素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，學(xué)生合作完成任務(wù)，在此過程中提升技能，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，具體實施過程為:根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置若干任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況將其分為若干小組，組內(nèi)成員分別扮演不同角色，進行合理分工，通過團隊合作分析任務(wù)、制訂方案、解決問題，相互之間取長補短、密切配合，將團隊的力量最大程度的發(fā)揮，完成各項任務(wù)［3］。在此過程中學(xué)生能充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，不但鞏固了所學(xué)的知識和技能，而且養(yǎng)成良好的職業(yè)品質(zhì)和素養(yǎng)，增強了團隊協(xié)作的意識，提高了團隊協(xié)作的能力，為將來職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

3．2在考核評價中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力

高職物流管理專業(yè)可以將傳統(tǒng)的課程考核評價方式進行改革，建立一套“360度考核”評價體系進行激勵，可以有效引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)生的團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性?！?60度考核”評價體系是一種“全視角、全過程、多角度、多形式”考核學(xué)生的能力水平的評價體系，其中全視角是指教師、學(xué)生、專家、輔導(dǎo)員均參與評價，學(xué)生以小組的形式完成考核任務(wù)，接受教師(專家、輔導(dǎo)員)的考核、小組成員間互相考核、個人自我考核等;全過程是指考核不僅在課上也在課下，不僅考核校內(nèi)學(xué)習(xí)情況，也考核校外頂崗位實習(xí)情況;多角度是指不但考核學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能，而且考核學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力，包括團隊協(xié)作能力;多形式是指采用閉卷或開卷考試、總結(jié)報告、團隊建設(shè)成果展示、技能操作考試、上機考試，甚至是團隊建設(shè)知識競賽、校園文化創(chuàng)建大賽等競賽類的活動?！?60度考核”能全方位、多角度準(zhǔn)確評估學(xué)生能力，學(xué)生可以從反饋結(jié)果中清楚地知道自己的長處和不足，“360度考核”實際上也是學(xué)生參與管理的方法，在一定程度上增加學(xué)生的自主性和對工作的控制，提升了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3．3在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力

高職物流管理專業(yè)可以系統(tǒng)設(shè)計“四軌六層五類”的課外活動，能使物流管理的學(xué)生在參加各項活動時團隊協(xié)作能力得到提升?！八能墶笔侵刚n上、課下、校內(nèi)、校外;“六層”是指寢室層面、班級層面、專業(yè)層面、分院層面、全院層面、校企合作層面;“五類”是指公益活動、企業(yè)實踐、文體活動、拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等。開展各項活動要以增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力為目標(biāo)，例如加入一個有助于提升職業(yè)能力的社團，參加社團的各項活動，與社團的其他成員相互包容、溝通協(xié)作，共同努力完成活動任務(wù);例如拓展訓(xùn)練活動，以團隊的形式展開首先組建團隊，選出隊長，在隊長的統(tǒng)一安排下，分工合作，有條不紊地出色完成了后面的各項任務(wù)，不但可以使個人在技能和心理上得到鍛煉，而且可以讓參與的學(xué)生深刻體會到團隊配合的重要性;例如“關(guān)愛老人奉獻愛心”主題活動、去企業(yè)調(diào)研參觀活動等，都能不斷增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識，提升團隊協(xié)作能力。

4結(jié)束語

時代在不斷變革，高職物流管理專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生變化，不但要培養(yǎng)專業(yè)知識和技能，更要培養(yǎng)被企業(yè)認(rèn)可和重視的團隊協(xié)作能力，應(yīng)積極探討培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力的各項措施并有效實施，使物流專業(yè)學(xué)生學(xué)有所用，實現(xiàn)自己的職業(yè)價值，也促進物流企業(yè)的良性發(fā)展。

［參考文獻］

［1］郭麗穎．談高職物流管理專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］．成人教育，2006(04)．

［2］王忠偉．淺談高職院校學(xué)生團隊協(xié)作能力培養(yǎng)［J］．教育與職業(yè)，2014(08)．

第7篇：團隊培養(yǎng)與管理范文

構(gòu)建創(chuàng)新團隊是學(xué)校培養(yǎng)人才的有效途徑之一鑒于應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后從事的多為建筑一線的工作崗位，而在這種工作崗位上，學(xué)生欠缺的就是分析問題和解決問題的實戰(zhàn)能力，并且創(chuàng)新意識和合作意識也相當(dāng)缺乏。因此，從應(yīng)用型學(xué)校人才培養(yǎng)角度上來分析，有必要通過構(gòu)建建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)模式，以此在校內(nèi)首先培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，然后有意識、有計劃地鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，從而啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使他們在將來的工作崗位上能夠得心應(yīng)手，滿足現(xiàn)場工程師的素質(zhì)要求。

構(gòu)建創(chuàng)新團隊是社會發(fā)展的需要當(dāng)今社會的發(fā)展，科技的進步和知識的交叉，需要的人才是綜合型的。同時，緊靠單個人的力量遠遠不夠，需要的團隊的合作。所以，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間需要學(xué)生不僅掌握好專業(yè)知識，還要提高自身的綜合素質(zhì)，這是為自己將來的發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，構(gòu)建建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團隊就是一個社會需求發(fā)展的產(chǎn)物，它把技術(shù)和文化融合在一起，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團隊構(gòu)建的重要意義

構(gòu)建創(chuàng)新團隊對學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展、專業(yè)教師的成長和建筑學(xué)學(xué)生的未來發(fā)展都將產(chǎn)生深遠的影響。

1創(chuàng)新團隊的構(gòu)建對建筑學(xué)學(xué)科的發(fā)展起著重要的作用

學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展離不開學(xué)校、教師和學(xué)生三方的努力，具體方面體現(xiàn)在生源、就業(yè)和科研三要素上。這三者相輔相成，有著密切的聯(lián)系。構(gòu)建創(chuàng)新團隊可以提升學(xué)生的專業(yè)水平和科研水平，進而提升學(xué)校的科研實力和知名度，從而吸引眾多的學(xué)生考進來而不愁生源，學(xué)校就有了發(fā)展的動力。學(xué)生的專業(yè)水平高，綜合素質(zhì)強，用人單位愿意接受，則就業(yè)形勢樂觀。如此，學(xué)校的發(fā)展進入良性循環(huán)，建筑學(xué)專業(yè)就會煥發(fā)生機。

2創(chuàng)新團隊的構(gòu)建對建筑學(xué)專業(yè)教師的成長起著重要的作用

建筑學(xué)專業(yè)教師的不斷成長依賴于精湛的業(yè)務(wù)水平和較強的科研能力。在縱向、橫向課題的研究中，有了團隊就好比如虎添翼。但專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生開展研究工作時，首先必須提高自身素質(zhì)，才可以正確地指導(dǎo)學(xué)生，否則無法保證工作的前進方向。這就促使專業(yè)教師要不斷地學(xué)習(xí)，掌握新的知識、新的理論和新的技術(shù)，與時俱進，不斷提升自我修養(yǎng)。其次，在團隊的合作中，教師的所作所為潛移默化地影響著學(xué)生，使得教師和學(xué)生共同進步。

3創(chuàng)新團隊的構(gòu)建對建筑學(xué)學(xué)生的未來發(fā)展起著重要的作用

構(gòu)建創(chuàng)新團隊，有利于建筑學(xué)學(xué)生從專業(yè)知識和專業(yè)技能兩個方面得到錘煉和提升。創(chuàng)新能力需要堅實、寬厚的理論知識以及靈活運用的能力，因此，通過在創(chuàng)新團隊中的實踐，培養(yǎng)學(xué)生對工程項目的實際操作能力，挖掘?qū)W生的美學(xué)個性，訓(xùn)練學(xué)生的團隊合作意識，使學(xué)生走出校門便能較快適應(yīng)新的工作，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團隊構(gòu)建的基本要素

構(gòu)建建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團隊的基本要素主要包括:團隊目標(biāo)、團隊人員構(gòu)成、團隊管理體系、團隊考核四個方面。

1創(chuàng)新團隊目標(biāo)

創(chuàng)新團隊的目標(biāo)分總目標(biāo)和分目標(biāo)?？偰繕?biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。因此，教師首先指導(dǎo)學(xué)生理解自己在團隊中的角色和任務(wù)，并學(xué)會處理與其他成員的配合和協(xié)作關(guān)系，從而使團隊所有成員團結(jié)起來，真正形成一個高效的整體。創(chuàng)新團隊的分目標(biāo)就是針對具體的項目而定的具體目標(biāo)。指導(dǎo)教師需要根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢來分配具體目標(biāo)的負責(zé)人和實施者，讓他們優(yōu)勢互補，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。

2創(chuàng)新團隊人員構(gòu)成

考慮應(yīng)用型本科院校教師和學(xué)生的實際特點，創(chuàng)新團隊人員構(gòu)成主要包括指導(dǎo)教師、高年級建筑學(xué)學(xué)生、低年級建筑學(xué)學(xué)生和高年級結(jié)構(gòu)專業(yè)學(xué)生。其構(gòu)成如圖1所示。創(chuàng)新團隊以高校大學(xué)生科技創(chuàng)新項目為研究平臺，結(jié)合指導(dǎo)教師自己的課題項目(如縱向或橫向項目)，可以構(gòu)建多個相應(yīng)的創(chuàng)新團隊，讓更多的學(xué)生參與其中。每個團隊以指導(dǎo)教師為核心，成員各負其責(zé)，相互配合，并注意發(fā)展和培養(yǎng)后備力量，為團隊增添新鮮血液。

3創(chuàng)新團隊管理體系

沒有規(guī)矩不成方圓，創(chuàng)新團隊同樣也要有其相應(yīng)的管理體系。為了培養(yǎng)建筑學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，采取學(xué)生自我管理的模式，由高年級學(xué)生帶領(lǐng)和管理低年級學(xué)生，指導(dǎo)教師起統(tǒng)領(lǐng)、把關(guān)和監(jiān)督作用，這樣形成一個從上到下的梯隊。按照這種管理模式，學(xué)生的組織、管理和協(xié)調(diào)能力可以得到極大的鍛煉。當(dāng)然，這對指導(dǎo)教師也提了一個較高的要求，教師必須不斷提升自己的工程實踐和理論水平，否則，研究方向和成果無法保證。

4創(chuàng)新團隊考核

團隊考核采用過程監(jiān)督和階段匯報的方式進行考核，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題及創(chuàng)造性地解決問題的能力。過程監(jiān)控就是指在項目實施過程中采取的監(jiān)督措施，階段匯報則是指項目在分階段實施過程中階段性工作匯報。這種方式主要靠指導(dǎo)教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，從而保證項目成果的質(zhì)量和數(shù)量。這種過程性評價優(yōu)于結(jié)果性評價，其特點在于幫助團隊所有成員共同進步，實現(xiàn)團隊目標(biāo)，而非僅僅判斷個人業(yè)績。

結(jié)語

第8篇：團隊培養(yǎng)與管理范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新團隊；旅游企業(yè)

21世紀(jì)以來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對旅游企業(yè)管理模式產(chǎn)生了深遠的影響，迫使組織變革的頻率加快，更加關(guān)注人性，并通過提高學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，保持組織的活力和競爭力。在這種形勢之下，團隊管理模式應(yīng)運而生，成為適應(yīng)這個動態(tài)社會、全球化經(jīng)濟體系的最好管理模式，而創(chuàng)新型團隊的建設(shè)則成為眾多企業(yè)的首選。河北省旅游企業(yè)要想在競爭的浪潮中贏得自己的一席之地，構(gòu)建創(chuàng)新團隊成為必要的手段之一。

一、創(chuàng)新團隊的含義

顧名思義，創(chuàng)新團隊是為特定的創(chuàng)新目的而組建的，是以科學(xué)研究與科技開發(fā)、應(yīng)用等為主要內(nèi)容，由少數(shù)技能互補、具有創(chuàng)新想法和學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用一體化的共同愿望，并愿為共同目的和共同業(yè)績目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的高素質(zhì)創(chuàng)新人員組成的正式群體。創(chuàng)新團隊的構(gòu)建打破了組織內(nèi)部部門限制或組織之間的限制，由熱忠于創(chuàng)新且才能互補，并愿意為共同的創(chuàng)新目的和業(yè)績目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的高素質(zhì)創(chuàng)新人員組成的正式群體。雖然目前為止，企業(yè)創(chuàng)新團隊多分布于高技術(shù)行業(yè)中，但是隨著管理技術(shù)的發(fā)展，并在河北省旅游企業(yè)自主研發(fā)新產(chǎn)品能力較差的前提下，可以根據(jù)一定的工作需要，聘請來自不同工作領(lǐng)域的各類專業(yè)人員組成，組建適用于旅游企業(yè)的跨功能型創(chuàng)新團隊。

二、創(chuàng)新團隊的組成

企業(yè)創(chuàng)新團隊一般要由三種不同功能的人員構(gòu)成：

1、核心層成員

核心層領(lǐng)導(dǎo)者要能把握創(chuàng)新方向、在關(guān)鍵時刻做出決策，即創(chuàng)新團隊帶頭人。他們往往對創(chuàng)新充滿激情，并充分相信創(chuàng)新成果的價值，從而沖破重重障礙，全力推動創(chuàng)新構(gòu)想為人們所接受并最終變成創(chuàng)新成果。核心層領(lǐng)導(dǎo)者通常有兩種類型。一類是技術(shù)帶頭人或產(chǎn)品帶頭人，他提出或者采納和發(fā)展他人提出的技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)想，并且全身心地投入其中，不怕承擔(dān)喪失職位或聲望的風(fēng)險。另一類是管理帶頭人，他扮演著發(fā)起人和支持者的角色，在企業(yè)內(nèi)保護和促進技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)想的實現(xiàn)。作為管理帶頭人，他能看到一項創(chuàng)新的潛在應(yīng)用價值，并擁有聲望和權(quán)力使該項創(chuàng)新為人所接受，從而得到所需的資源。在企業(yè)創(chuàng)新團隊中，技術(shù)帶頭人和管理帶頭人往往需要同時存在。彼得?德魯克 (Peter Dru ck er )建議，創(chuàng)新帶頭人并不一定非得是本企業(yè)的員工，如能在老顧客中培育潛在的創(chuàng)新帶頭人，則將可能成為一種更成功的方式。

2、支撐層成員

這部分成員主要包括創(chuàng)新領(lǐng)域的專業(yè)人才。從產(chǎn)生創(chuàng)意、科技研發(fā)、試驗與發(fā)展、生產(chǎn)制造、市場銷售到客戶維護整個創(chuàng)新鏈全流程中，核心層領(lǐng)軍者都要對每個環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，相應(yīng)環(huán)節(jié)給予領(lǐng)軍者反饋。各環(huán)節(jié)都需要配備不同知識技能的創(chuàng)新團隊成員。創(chuàng)新團隊成員的勝任能力不僅體現(xiàn)在知識、技能和經(jīng)驗方面，也體現(xiàn)在其工作風(fēng)格和協(xié)作精神等方面。

3、環(huán)境層成員

創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團隊與供應(yīng)商、客戶、競爭者、政府、中介機構(gòu)等環(huán)境主體之間交流溝通構(gòu)筑成一個社會網(wǎng)絡(luò)。環(huán)境層成員可以幫助團隊獲得創(chuàng)新活動相關(guān)的社會需求、技術(shù)動態(tài)、資金籌集渠道等信息和團隊自身所缺乏的、與團隊運作相關(guān)的戰(zhàn)略性資源，如人才、資金、技術(shù)等。

這三種功能不同的人員，要經(jīng)常交流情況，并參與第一線的創(chuàng)新實驗和討論工作。在一個創(chuàng)新型團隊里，三種功能的人員要均衡配置。具體來說，團隊創(chuàng)新過程中需要從事創(chuàng)新的策劃人才、創(chuàng)新源選擇人才、創(chuàng)新研發(fā)人才、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化人才與創(chuàng)新支持人才。

三、河北省旅游企業(yè)創(chuàng)新團隊構(gòu)建

河北省旅游企業(yè)創(chuàng)新團隊的構(gòu)建，其發(fā)展可分為初步建立、培養(yǎng)規(guī)范、穩(wěn)定執(zhí)行、結(jié)束四個階段。

1、初步建立階段

創(chuàng)新團隊的成員由于各自背景、專業(yè)不同，而且創(chuàng)新團隊的目標(biāo)剛剛建立，團隊成員對于實現(xiàn)目標(biāo)的方法和手段仍處于摸索時期。此時創(chuàng)新團隊的績效一般，改善速度有限；因此，創(chuàng)新團隊管理者應(yīng)當(dāng)立即掌握團隊，督促創(chuàng)新團隊成員進入狀態(tài)，采取各種方式減少創(chuàng)新團隊中不安定的因素，促進團隊成員在個性、能力等方面的融合。創(chuàng)新團隊成員應(yīng)當(dāng)互相支持、互相幫助、努力營造一個和諧愉悅的團隊氛圍。

2、培養(yǎng)規(guī)范階段

創(chuàng)新團隊采用了正確的團隊培養(yǎng)戰(zhàn)略和方法，團隊凝聚力、團隊精神、團隊標(biāo)準(zhǔn)、團隊價值觀開始被成員所接受。此時創(chuàng)新團隊的績效進入快速改善的階段。創(chuàng)新團隊管理者應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新團隊中挑選一些核心成員，通過內(nèi)部培訓(xùn)以及多次參與創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團隊項目等方式去培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)新能力。在可控制范圍內(nèi)，對于短期的目標(biāo)可以適當(dāng)授權(quán)團隊核心成員參與決策，但是要注意事前監(jiān)督、事中控制、事后考核相結(jié)合。

3、穩(wěn)定執(zhí)行階段

進入此階段以后，創(chuàng)新團隊績效逐漸達到平衡，創(chuàng)新團隊管理者應(yīng)當(dāng)允許創(chuàng)新團隊成員公開表達不同的意見，建立愿景，調(diào)和團隊成員的差異性。創(chuàng)新團隊成員應(yīng)當(dāng)以主人翁的姿態(tài)參與創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新。

4、結(jié)束階段

經(jīng)歷一段時間后，最終進入均衡的結(jié)束階段。需要注意的是結(jié)束階段，并不宣告創(chuàng)新的結(jié)束，而是指創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團隊的研究對象和創(chuàng)新團隊主要成員發(fā)生實質(zhì)性的變化。創(chuàng)新團隊管理者應(yīng)當(dāng)運用系統(tǒng)思考，綜觀全局，并時刻保持危機意識。促進創(chuàng)新團隊的不斷學(xué)習(xí)，保持成長的動力。創(chuàng)新團隊成員應(yīng)當(dāng)對以前成功和失敗的經(jīng)驗進行總結(jié)，提出改進的辦法和建議。

第9篇：團隊培養(yǎng)與管理范文

先講一個取乒乓球的故事，這是一名專家給一群小學(xué)生出的一道智力測試題。在一個罐頭瓶里，放進六個乒乓球，每個球用細繩系著，要求在最短的時間里，從瓶里全部取出。幾個小組的同學(xué)，各人都想在第一時間里從瓶里取出，結(jié)果在瓶口形成堵塞，誰也出不去！只有一個小組成功做到了，他們采用的辦法是六個人形成一種配合，依次從瓶口出來。這道測試題考的就是團隊有無相互協(xié)作精神，就是我們常說的團隊精神。

一、團隊精神的含義。所謂團隊，有研究者提出：是指一些才能互補、團結(jié)和諧并為負有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻的一群人。簡單而言一個團隊就是一個集體。團隊不僅強調(diào)個人的工作成績，更強調(diào)團隊的整體業(yè)績。團隊通過成員的共同貢獻，得到集體成果，這個集體成果超過成員個人業(yè)績的總和。所謂團隊精神，是指團隊成員為了團隊的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作的作風(fēng)。團隊精神的核心是奉獻，奉獻成為激發(fā)團隊成員的工作動力，為工作注入能量。團隊精神的精髓是承諾，團隊成員共同承擔(dān)集體責(zé)任。沒有承諾，團隊如同一盤散沙。做出承諾，團隊就會齊心協(xié)力，成為一個強有力的集體。電力體制改革新形勢下，我們的工作不能簡單重復(fù)過去的老辦法、老模式，必須有新的探索、新的突破。時代的發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的管理體制，作為企業(yè)，能否培養(yǎng)出既有豐富知識，又有動手能力；既有獨立工作能力，又善于與人合作，具有團隊精神的創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為衡量企業(yè)工作成績和是否具備發(fā)展?jié)摿Φ臉?biāo)準(zhǔn)之一。為此，在日常管理和安全生產(chǎn)中，供電企業(yè)要十分注重培養(yǎng)職工的團隊精神。

二、提高團隊精神的認(rèn)識。團隊精神包含三方面內(nèi)容：第一，在團隊與成員之間的關(guān)系上。團隊精神表現(xiàn)為團隊成員對團隊的強烈歸屬感，團隊成員把團隊當(dāng)成“家”，把自己的前途與團隊的命運系在一起，愿意為團隊的利益與目標(biāo)奮斗。團隊成員極具團隊榮譽感，在處理個人利益與團隊利益的關(guān)系時，團隊成員采取團隊利益優(yōu)先的原則，個人服從團隊。團隊與其成員結(jié)成牢固的命運共同體，共存共榮。第二，在團隊成員之間的關(guān)系上。團隊精神表現(xiàn)為成員之間的相互協(xié)作。團隊成員彼此間利益共享，相互寬容，彼此信任。在工作上互相協(xié)作，在生活上彼此關(guān)懷。團隊成員和諧相處，凝聚力強，追求團隊的整體績效。第三，在團隊成員對團隊事務(wù)的態(tài)度上。團隊精神表現(xiàn)為團隊成員對團隊事務(wù)的全心投入。團隊充分調(diào)動成員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓成員參與管理、決策。團隊成員在處理團隊事物時盡職盡責(zé)，充滿活力，洋溢熱情。

三、注重團隊精神?，F(xiàn)代社會發(fā)展，對人際交流與合作的要求大大提高，人們的生產(chǎn)和工作方式將趨向集團化，而不再是分散的方式。個人不可能孤立地工作，而是要與人交流與合作。從發(fā)展的觀念看，沒有形成團隊協(xié)作，不可能獲得成功。企業(yè)員工相互溝通、交流和合作已成為一種必然。團隊中的每個成員都必須精誠團結(jié)，善于合作，只有這樣才能搞好工作，發(fā)展事業(yè)。如果沒有團隊精神，不善于與人合作，到頭來只能是走更多的彎路，影響事業(yè)的發(fā)展。團隊精神是現(xiàn)代企業(yè)精神的重要組成部分，是促進企業(yè)凝聚力、競爭力不斷增強的精神力量。成功的企業(yè)，都有一個共同點即企業(yè)內(nèi)部上下同心，企業(yè)各部門相互支持，協(xié)調(diào)一致。輸電工區(qū)建設(shè)高素質(zhì)“四鐵”隊伍，就要注重培養(yǎng)團隊精神。樹立合作精神，逐步消除個人主義和利己主義，改變單純的個人奮斗、追求自我價值行為。將自己融入團隊之中，變“單干”為“群干”。在長期的與人協(xié)作、配合工作中，增強合作能力。擁有理解他人、包容他人胸懷。在實現(xiàn)團隊利益的過程中，展現(xiàn)出自我價值。