團隊建設思路和方案精選(九篇)

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第1篇：團隊建設思路和方案范文

Abstract：The construction and practice of teaching team is one part of the university reform and one of the important measures to carry out the quality engineering and teaching reform. This paper deals with the construction concept， connotation， specific characteristics and target of the teaching team of the biology of water and wastewater treatment and experiment. And in particular it discusses the specific characteristics and target of the teaching team construction of the biology of water and wastewater treatment and experiment in the aspects of the experiment reform of the biology of water and wastewater treatment and improvement of teaching quality.

關鍵詞：教學團隊；質量工程；教學改革；水處理生物學及其實驗

Key words：teaching team；quality engineering；teaching reform；biology of water and wastewater treatment and experiment

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）32-0088-03

0 引言

在國家教學質量與教學改革工程建設中，教學團隊建設是其重要的組成部分[1]。水處理生物學及其實驗教學團隊建設是為了適應市政工程、環(huán)境工程專業(yè)教學發(fā)展的需要及社會發(fā)展的需要，深化課程體系建設、教學思想體系、教學內容改革，提高教學隊伍整體水平和質量、提高學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力及工程素質，完善教學條件、完善和更新教學方法和教學手段、規(guī)范教學管理的一項綜合性整體建設。水處理生物學及其實驗教學團隊是2011年安徽建筑大學評選出的教學團隊，2015年成長為省級教學團隊。教學團隊由具有不同年齡和職稱層次的教師隊伍組成，擁有教授2人，副教授2人，講師3人，其中碩士生導師2人。在教學方面，教學團隊已打造了一批具有豐富教學經(jīng)驗和較高職業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍。教學團隊成員都具有受專業(yè)教育的背景，大多數(shù)團隊成員是從全國著名高校的農林科、理工科等各專業(yè)科室中選的，都精通生物學和水污染理論與控制，并且對于專業(yè)教學都各有特長。他們中間以博士、碩士為主，擁有系統(tǒng)的業(yè)務知識，組成了特色鮮明的教學團隊。

1 水處理生物學及其實驗教學團隊的建設理念

1.1 教學團隊建設形式

水處理生物學及其實驗教學團隊的建設首先要解決構建一支什么形式的團隊。按師資力量、相關的課程規(guī)模及近期建設目標等因素，可以把團隊分為狹義的教學團隊和廣義的教學團隊[2]。其中狹義教學團隊又可分為針對單一課程教學而組建的教學團隊和基于專業(yè)課及相關專業(yè)課組建的課程群教學團隊。單一課程教學團隊主要圍繞某一課程開展教學課程，課程群教學團隊所從事的教學活動側重課程內容之間的關聯(lián)性以及課程間的配合。廣義的教學團隊則是圍繞若干較為核心的單一課程教學團隊的建設，組建由單一課程教學團隊和課程群教學團隊構建起來的較完整的專業(yè)課程體系而形成的大團隊。廣義的教學團隊小則至少是本科教學中某個年級的課程教學團隊，大到可以是包括相關專業(yè)研究生教學的課程體系團隊。

鑒于市政工程、給排水工程專業(yè)教學的特殊性，水處理生物學及其實驗教學團隊屬于狹義的教學團隊，但因“水處理生物學”及其實驗是相關專業(yè)的專業(yè)基礎骨干課程，應該按照“從大處著眼，從小處切入”的原則進行課程建設?！皬拇筇幹邸本褪歉鶕?jù)課程所涉專業(yè)的教育目標，結合課程的特點及其內在聯(lián)系，把生物化學、環(huán)境生物學、環(huán)境生物技術、環(huán)境毒理學、水處理生物學及其實驗等多門存在邏輯性和內在一致性的課程，整合成系列課程進行一攬子建設，組建課程群教學團隊；“從小處切入”就是要將單一課程教學團隊建設好，為課程群教學團隊的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮作用。

1.2 教學團隊建設方式思考

建設教學團隊的過程需要不斷積累和探索[3]。水處理生物學與實驗教學團隊的建設首先應當審定相關專業(yè)的總體培養(yǎng)目標；其次需要監(jiān)督目標的落實，以確保其各層級之間相互配合與協(xié)作；最后以此為依托重點開展水處理生物學及其實驗教學團隊教師梯隊的構建和培養(yǎng)。

從小的細節(jié)入手，每一個單一課程教學團隊的建設都要落到實處[4]。在實際的建設過程中，單一課程教學團隊建設要在充實內涵的基礎上注重外延銜接。內涵建設指針對某一門課程的教學目標及教學要求進行教學規(guī)劃，充分發(fā)揮教師豐富扎實的專業(yè)知識、強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。外延銜接指在明確該課程與其他課程群之間關系基礎上，與其它課程的教學積極主動去聯(lián)系，融洽共存，進而實現(xiàn)團隊層面上的局部與整體的統(tǒng)一。

2 水處理生物學及其實驗教學團隊的建設內涵

2.1 加強課程建設和教學改革，拓展教學團隊成長平臺

課程建設要著眼于全局，根據(jù)專業(yè)教育目標和整套課程體系規(guī)劃去設計主體教學方案，貫穿基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，使課程與課程之間進一步整合，在專業(yè)理論中融入更多應用型案例，確保單科教學與整個課程體系相協(xié)調[5]。比如在制定《水處理生物學》課程教學內容時，應該考慮該課程與前導課程《生物化學》及后續(xù)課程《水質工程學》的聯(lián)系，加強應用實例的教學內容。

理論教學方法科學，教學手段先進，采用現(xiàn)代教學模式提高教學效果。理論教學 “以多媒體為主、板書為輔、師生現(xiàn)場操作”的思路進行課堂講學，運用先進的多媒體教學手段來改進傳統(tǒng)教學模式。重視實驗教學方式和內容的改革，注重趣味性、工程性和創(chuàng)新性。市政工程、給排水工程專業(yè)的大學生尤其需要重視實驗教學。實驗教學實施原則是重在參與、重在過程、重在實驗報告、重在知道，學到東西比實驗結果重要得多。教學中除注重實驗引導外，還要注重學生自主開發(fā)實驗作品的能力，激發(fā)學生的實驗興趣和創(chuàng)作熱情，提高實驗教學水平和教學效果。

教學團隊成員要積極申報和建設各級精品課程、MOOC課程。通過課程建設，完善課程的網(wǎng)上學習資源和網(wǎng)上答疑渠道，不斷提升課程建設水平，力爭獲得標志性教學成果。水處理生物學及其實驗教學團隊近3年來取得相關教學工作積累和經(jīng)驗：主持完成省、校級教學質量工程項目5項，目前在研省、校級教學質量工程項目3項，發(fā)表相關教學研究論文10余篇。

2.2 加強師資隊伍培養(yǎng)，提升團隊教師素質

加強教師隊伍建設，尤其對青年教師的培養(yǎng)。本著“質量立校，科研強?！钡乃枷?，按照“內培外引，優(yōu)化結構，打造專兼結合雙師教學團隊”的人才隊伍建設思路，通過在職學歷教育、訪學交流、新技術培訓、職業(yè)資格培訓、企業(yè)實踐鍛煉和堅持開展“傳、幫、帶”活動、教學競賽活動、師德師風教育等方式，大力加強師資培養(yǎng)，教師隊伍的學歷結構、職稱結構得到充分優(yōu)化，專業(yè)素質、教學水平、實踐能力得到不斷提高，建成一支師德好、素質高、業(yè)務精的師資隊伍，為課程教學融入新鮮血液。

2.3 重視科研工作，提高人才培養(yǎng)質量

教學團隊建設的重要方面是要重視科研工作，教師學術水平得以提高、教學水平得以進步的基礎是需要教學與科研間的互動。將科研項目與教學相結合，為有能力的學生提供科研項目有關的學習資料，積極讓學生參與科研項目的研究和系統(tǒng)的研發(fā)，培養(yǎng)學生的文獻查閱能力、論文報告能力及論文寫作能力。教學團隊成員有幾個科研方向，諸如水處理微生物學、水處理生物生態(tài)學、水處理藻類學等，鼓勵教師結合書本知識把科研新知識及時傳授出來，讓學生領略科技發(fā)展的魅力，鼓勵學生發(fā)奮學習。良好的教學科研互動，尤其是青年教師在受到學生的欽佩和愛戴氣氛中增強了自信心和工作動力。水處理生物學及其實驗教學團隊近幾年來一直從事水處理生物學研究工作，具有相關研究工作積累和經(jīng)驗：主持完成安徽省十五科技攻關項目“微缺氧懸浮污泥層單級脫氮污水處理設備”、安徽省教育廳自然科學基金項目“新農村建設實用污水處理技術研究”的科研工作，均取得了較為系統(tǒng)的研究成果；目前教學團隊成員主持在研2項國家自然科學基金青年基金“活性污泥法除磷過程中胞內儲存物質的紅外光譜解析與應用”、“sphingomonas sp. SJ-1對三苯甲烷類染料降解脫色的機制研究”；1項國家科技支撐計劃子課題“鋁合金聚氨酯外墻保溫裝飾一體化系統(tǒng)防潮、防霉、防水機理”；1 項安徽高校省級自然科學研究重點項目“污水處理廠尾水中有機氯的活性炭吸附及其機理”。2008-2015年教學團隊成員多人參加了國家水體污染控制與治理科技重大專項“巢湖流域城鎮(zhèn)污水處理功能提升及污泥處理技術與示范”等的科研工作，主要承擔與水處理生物學有關部分的工作。教學團隊成員近3年發(fā)表相關領域的科學論文30余篇，SCI、EI檢索10篇。

3 水處理生物學及其實驗教學團隊建設的特殊性――實驗教學改革

3.1 實驗教學改革內容

實驗教學建設是水處理生物學及其實驗教學團隊建設的一個重要方面。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標，從學生素質培養(yǎng)和鍛煉的角度出發(fā)，應該從實驗教學內容、方法以及功能等各方面對相關體系進行全面的深化改革。水處理生物學及其實驗教學團隊不僅能夠充分發(fā)揮集體協(xié)作的優(yōu)越性，而且在實驗教學中更加注重實驗的綜合性和實踐性的改革，以達到探索綜合型、設計型實驗教學的新方法新內容的目標[6-8]。

綜合型實驗教學，實際上就是以學生獨立操作為主、教師輔導為輔、實驗過程包含數(shù)個實驗關鍵點的實驗教學模式。綜合水處理生物學實驗內容、方法、手段，培養(yǎng)全面思考以及解決水處理生物學問題的思維方式，運用綜合分析問題、解決問題的方法和手段，掌握水處理生物學綜合知識，以達到培養(yǎng)綜合運用水處理生物學知識的能力和素質的目的。設計型實驗教學，即學生根據(jù)實驗指導教師提供的可選擇題目自由選擇感興趣的課題、運用所學的理論知識和實驗技能獨立設計研究方案、確定研究路線并完成整個實驗過程以達到實驗目標的實驗教學模式。

綜合型和設計型的實驗教學不僅反映了教學形式的多變性，而且體現(xiàn)了實驗教學的內在本質。在篩選及判定綜合型和設計型實驗過程中，教師應認識和理解水處理生物學實驗教學的內在規(guī)律；在進行綜合型和設計型實驗過程中，學生不僅增強多方位考慮問題的大局意識，而且通過水處理生物學研究方案設計以及水處理生物學實驗過程中的設備和儀器調試和操作，學生的創(chuàng)新意識、主觀能動性均得到提高。

3.2 實驗教學改革實踐

設置綜合型實驗。對于市政工程、給排水工程專業(yè)的學生來說，選用細菌總數(shù)、總大腸菌群2個指標作為綜合性實驗的內容是比較合適的。因為細菌總數(shù)、總大腸菌群是自來水廠2個重要的出水衛(wèi)生學指標，熟練掌握這2個實驗對今后從事水務工作的同學來講是必不可少的。該實驗將若干個微生物基礎實驗串聯(lián)在一起，幾乎運用到了微生物實驗所有的基礎操作技能，同學們之間也需要相互配合才能完成，這既增長了學生的實驗操作技能，也培養(yǎng)了同學之間團隊協(xié)作精神。

設置設計型實驗。對于市政工程、給排水工程專業(yè)的學生來講，由于很多學生畢業(yè)后都將從事水污染控制與理論工作，所以有關污水生物處理機理研究是其未來工作的重點。為此，我們設計了不同的實驗以提高學生的技術水平：在綜合型實驗基礎上，諸如“設計一個從污水處理構筑物中分離降解某種污染物的細菌純種的實驗方案”題目，要求學生學會從特定實驗材料中分離降解某種污染物的細菌。為了培養(yǎng)學生解決問題的能力，實驗中我們將學生分成幾個小組，讓學生自己查找資料、設計方案、準備藥品和儀器，并完成實驗。在這期間，教師只負責實驗的指導和檢查。通過此類實驗，提高了學生查閱文獻、應用文獻的能力，最終達到駕馭文獻的目的，由此增強了學生的成就感，大大提高了學生進行水處理生物學實驗的興趣。

4 水處理生物學及其實驗教學團隊建設的根本目標――提高人才培養(yǎng)質量

倡導團隊中的成員與學生溝通，成為他們的知心朋友。深入同學中間，去了解同學生活、理解同學的喜怒哀樂，為同學們排解學習疑難，增進師生間的友誼，引導學生健康愉快學習生活。

倡導團隊成員博學多才。大學教育不能夠僅是講授書本知識，需要把與書本知識相關的知識融入到教學過程中。人人知道“大腸桿菌”，在講授大腸桿菌相關內容時，適時穿插一些水處理之外的內容，如大多數(shù)大腸桿菌是條件致病菌，主要附生在人或動物的腸道里，一般不致病，消除學生對其的畏懼心理；生物知識對水處理很重要，其實與我們的生活也息息相關，酸奶、奶酪、酒、食品添加劑（味精、醬油等）、豆腐乳、臭豆腐等均與微生物有關。借助好學生的好奇心，這樣既活躍課堂教學氣氛，又能夠增強課堂教學效果，豐富學生的知識面。

水處理生物學及其實驗教學團隊的建設是長期的，每一位成員都以團隊建設為己任，都在為團隊爭光；每一位成員都在用人格的正能量督促自己、影響學生，教與學相長，達到提高人才培養(yǎng)質量的根本目標。

參考文獻：

[1]周峰，華春，陳全戰(zhàn)，等.植物生理與分子生物學教學團隊的建設與實踐[J].江蘇教育學院學報（自然科學），2011，27（2）：68-69，73.

[2]汪紅.外語專業(yè)教學團隊的建設理念和構建模式[J].北京第二外國語學院學報，2009（2）：29-32.

[3]劉鳳春，陳希有，王林，等.高校教學團隊建設的理論與實踐[J].電氣電子教學學報，2011，33（1）：5-8，56.

[4]王全勝.高校教學團隊的組建及運行保障[J].甘肅聯(lián)合大學學報（社會科學版），2009，25（5）：108-111.

[5]Bing G. Study on the engineering practice course education teaching reform [J]. Procedia Engineering， 2011， 15： 4224-4227.

[6]Paine L W， Fang Y P. Reform as hybrid model of teaching and teacher development in China [J]. International Journal of Educational Research， 2006， 45（4-5）： 279-289.

第2篇：團隊建設思路和方案范文

【關鍵詞】高職院校；教學團隊；績效考核；評價

一、前言

2009年廣東省頒布了《關于實施廣東省高等學校教學質量與教學改革工程的意見》，意見中提出要建立具有優(yōu)秀團隊帶頭人、結構合理、團結協(xié)作、教學質量高、積極參與教學改革實踐、效果突出的教學團隊。教學團隊逐漸已經(jīng)成為高職院校突破現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，提高教學質量和促進教學改革的基層教學單位。高職院校建立各種專業(yè)教學團隊已是勢在必行。在上層政策及相關項目資金的帶動與支持下，各高職院校紛紛建立相關教學團隊。但這又引發(fā)了一個新的問題。

二、教學團隊績效考核評價存在的問題

（一）以項目來建設團隊，重立項而輕考核

目前高職院校組建教學團隊，基本上都是以申報建設項目來組建的。申報成功，則組建且將獲得相關政策與資金的支持；不成功，則重歸原有單兵作戰(zhàn)模式。所以在申報立項的時候，都非常重視，盡力挖掘各種資料，羅列各類已經(jīng)完成的相關成果，盡力獲得立項。到項目要進行期中或期滿考核，則整理收集應付考核的各種材料，提交給上級管理部門。上級管理部門則組織相關專家根據(jù)上報的材料評審投票，完成考核過程。這種考核延續(xù)于科研學術項目的考核模式，對于教學團隊來說，并不是科學有效的考核。

（二）以項目建設目標來考核，重結果而輕建設

源于項目建設與考核的一貫思路，在質量工程建設過程中，很多高職院校都相應的建立了一套質量工程項目管理制度和考核評價體系。但基本上考核評價指標都立足于團隊成員的職稱學歷學位提高、教科研成果、教學改革成果、教材建設情況、培訓情況、學生培養(yǎng)情況等。這些指標主要側重于教學團隊的建設成果并不能完全反映出教學團隊的本質與要求，教學團隊建設的核心目標與要素也沒有完全體現(xiàn)出來。對教學團隊的建設過程重視不足，且很多時候績效考核側重于教學團隊的主持人，較少考慮團隊成員的貢獻。

（三）以項目方案來考核評價，重形式而輕實效

上級主管部門或專家評審組對于以項目形式建立的教學團隊的考核評價基本上立足于項目的實施方案，沿用的模式基本為：教學團隊項目建設期中或期滿教學團隊提交總結及相關佐證材料學校主管部門審核專家組評審上級部門審核或組織專家組評審。這樣的考核評價模式，很大程度上流于形式，只能夠考核項目建設期中或期滿是否合格或通過。但對于教學團隊建設過程中存在的問題，教學團隊成員的教學能力和質量的提高，人才培養(yǎng)素質的提高并沒有起到非常好的導向性作用。教育部、教育廳倡導建設教學團隊，其本意在于科學技術發(fā)展的綜合化以及專業(yè)和課程建設都需要教師群體的緊密合作與群體智慧和力量，通過教學團隊的集體力量來不斷提高教學質量，而不僅僅著眼于一個項目建設的完成與否。

三、問題解決對策

（一）建立健全教學團隊績效考核評價體系

在管理學中，針對于項目團隊的績效考核評價研究早已相對完善，我們認為完全可以借鑒項目團隊績效考核中所用到的各種科學方法。如，關鍵績效指標（Key Performance Indication，簡稱KPI），其理論基礎是二八法則，即在教學團隊創(chuàng)造價值的過程中，80%的工作任務是由20%的關鍵行為完成的，抓住這20%的最關鍵的，就抓住了主體。平衡計分卡（Balanced Score Card，簡稱BSC），是從財務、顧客、內部流程、學習和發(fā)展四個相互關聯(lián)的角度及其相應的績效指標，考察教學團隊實現(xiàn)其遠景及其目標的程度。對于這兩個方法我們完全可以根據(jù)高職院校教學團隊的建設發(fā)展特點及考核評價需求進行靈活運用和改造，建立適合高職院校教學團隊績效考核評價制度與體系。在理論層面，確定好績效考核評價的對象、主體、目的、原則和方法；在操作層面，要盡量設計好考核評價指標體系，確定好團隊與團隊成員的評價指標，同時也做好建設過程的監(jiān)控考核指標，真正使考核為教學團隊建設服務。

（二）教學團隊績效考核應該重在促進團隊建設

教學團隊績效考核評價的指標不應該僅僅局限于團隊成員的職稱、學歷學位提高、教科研成果、教學改革成果、教材建設情況、培訓情況、學生培養(yǎng)成長情況等團隊建設成果。團隊的梯隊建設情況、成員技能互補、文化氛圍、內部管理、教學建設、成員參與情況等這些體現(xiàn)團隊建設的因素也是必須著重考核的。同時，教學團隊不能以項目建設及考核的觀點去對待，否則則會經(jīng)常出現(xiàn)當項目結項后，教學團隊也不復存在。在高職院校中，教學團隊應該替代教研室成為一個基層單位而固定存在。所以，注重團隊建設有助于建立一個穩(wěn)定高效能的教學團隊，這個團隊不為人員變動、項目變化而長期存在，旨在不斷提高人才培養(yǎng)工作教育教學質量。

（三）教學團隊績效考核評價應該落在實處，為提升教學質量做保障

在人力資源管理中，績效考核評價本身就是為了更好的激勵團隊成員更好的為團隊工作貢獻自己的才能而設定的。而教學團隊建立本身就是為了提高教學質量，那么對于它的績效考核評價，更是不應該只是評價通過與否，或是僅是評價優(yōu)良中差。而是應該在評價的基礎上，建立相應的團隊與成員激勵機制，落實在精神與物質鼓勵的層面上，更大程度地激發(fā)團隊成員的積極性，進一步建設優(yōu)秀的教學團隊。

四、結論

高職院校建設教學團隊，不應該被動或是僅僅依據(jù)項目去建設教學團隊，而是應該根據(jù)自身的專業(yè)及課程建設需求，去建立建設教學團隊。對于教學團隊的績效考核也應該配套制定及加以落實，使教學團隊的建設真正有利于教育教學質量的提升。

參考文獻：

[1]徐宇瓊，楊水銀.地方高校教學團隊績效考核探究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（04）

[2]劉太萍.高校教學團隊建設與績效考核研究[J].合作經(jīng)濟與科技，2015（02）

基金項目：

汕尾職業(yè)技術學院院級課題《基于勝任力模型的專業(yè)教學團隊培養(yǎng)研究――以云計算教學團隊為例》（SWKT15―013）。

作者簡介：

第3篇：團隊建設思路和方案范文

關鍵詞:手繪；景觀設計；教學改革；教學實踐

將手繪融入景觀設計教學，加強動手實踐環(huán)節(jié)，對原有的教學大綱進行修改和完善，調整理論課時和實踐課時的比例，增加手繪基礎課時和手繪創(chuàng)意設計課時，加手繪創(chuàng)新實踐項目訓練模塊，增強整套方案的設計和表現(xiàn)能力。布置手繪創(chuàng)新實踐任務教學環(huán)節(jié)，將教學成果轉化成商品和比賽作品，開發(fā)手繪文化產品、景觀設計比賽等，使內容更加貼合教學改革的需求，滿足景觀設計教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，向雙一流學科建設邁進。

一、改革的主要內容

（一）課程設置。將景觀設計類課程由淺入深地進行系統(tǒng)排課，大一安排景觀寫生類的基礎課；大二安排中小型景觀設計課；大三時安排大型的景觀設計課；大四進入畢業(yè)設計階段，將手繪融入到畢業(yè)設計中，與電腦結合，做出精美的設計方案，成為景觀設計行業(yè)的亮點融入社會。（二）教材建設。一是基礎課程教材建設。將手繪表現(xiàn)融入到基礎課程教學，加入手繪設計表現(xiàn)的手法，講授如何用簡潔的線條和色彩來表現(xiàn)景觀中的建筑、植物、水體等元素，為后面的景觀設計課程教學打下扎實的基礎。二是設計課程教材建設。采用簡潔易懂的語言，用手繪結合不同主題的設計方法進行教學，使學生對園林景觀的設計思路更為清晰，有一定的規(guī)律可循。而表現(xiàn)技巧的學習也可以讓學生很好地將設計思路表現(xiàn)于圖紙上，達到美觀的視覺效果。（三）教學方法的改革。以手繪融入設計的教學方法來增強教師和學生的實際動手能力。將老師的手繪示范融入景觀設計教學中，用投影儀輔助多媒體教學，更直觀，更有效。利用電腦繪制方案更方便、更快速。通過教學方法的改革和創(chuàng)新可以參與實際景觀項目的制作，與社會接軌。（四）對學生考核評價的改革與創(chuàng)新。在以往對學生考核評價的基礎上進行創(chuàng)新，除了考試、繪制方案、進行展覽外，還要將優(yōu)秀的手繪作品應用到旅游產品中，將教學成果轉化成商品，真正做到學有所用，體現(xiàn)其經(jīng)濟價值。創(chuàng)建一個手繪景觀作品商品化與市場融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，通過創(chuàng)業(yè)平臺的建設與商品的孵化，將學習與創(chuàng)業(yè)融為一體，擴散學生的專業(yè)能力，最大程度體現(xiàn)其經(jīng)濟價值。（五）團隊建設。一是教師團隊建設。要求教師根據(jù)所授課程的內容，了解景觀設計類課程對學生個人專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并用適合的方式方法，有針對性、扎實地開展教學。充分利用桂林旅游市場上的信息和需求展開教學，拓展外延思維，使學生自覺地學習專業(yè)知識，主動地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式。二是學生團隊建設。學生在教師的指導下進行學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，將學習成果轉換成商品，體現(xiàn)經(jīng)濟價值，促進創(chuàng)業(yè)意識的形成。學生在完成學習成果與商品轉換的過程中，會主動去探索和思考，搜集大量的信息并積累經(jīng)驗，提高自我創(chuàng)業(yè)能力的同時也為將來的就業(yè)拓寬門路。

二、教學改革的目標

（一）創(chuàng)建優(yōu)質的景觀設計類課程體系。通過對景觀專業(yè)人才知識與能力結構的分析，按照不同課程在人才培養(yǎng)過程中的作用，對原有的單元制課程進行分類和重構，整體構建學生在理論基礎能力、手繪表現(xiàn)能力、專業(yè)技術能力、職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面協(xié)調發(fā)展的課程體系。（二）景觀設計類課程專業(yè)教室建設。創(chuàng)建帶有實物投影臺、拷貝臺和投影儀的多媒體專業(yè)教室，真正將設計和項目融為一體，讓教學成果與社會接軌。（三）構建全新的設計類課程教學模式。手繪表現(xiàn)可以貫穿所有設計類課程，包括室內設計、建筑設計、服裝設計、工業(yè)造型設計、動畫設計等，那么這些設計類課程也可以效仿將手繪表現(xiàn)融入設計的教學形式進行教學，構建全新的適應社會發(fā)展需求的設計類課程教學模式。

三、結語

第4篇：團隊建設思路和方案范文

    2003年對于TCL集團來說是一個重大轉折關頭,具有里程碑的戰(zhàn)略意義!在這一年,李東生總裁公開宣稱,到2010年將TCL集團創(chuàng)建為具有國際競爭力的世界級企業(yè),企業(yè)規(guī)模達到1500億人民幣,躋身世界500強企業(yè)行列。這將TCL集團的定位由“追趕者”調整到“挑戰(zhàn)者、領跑者”,是企業(yè)戰(zhàn)略的重大調整和突破,TCL集團由此踏上了一條國際化經(jīng)營之路。然而,TCL集團與世界級優(yōu)秀企業(yè)相比畢竟還是有很大的差距,我們要憑什么趕超競爭對手?靠什么獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢?如何快速擴大經(jīng)營版圖?除了清晰的發(fā)展思路,準確的戰(zhàn)略定位,有效的國際化經(jīng)營策略等之外,還必須真正打造出一支遠見卓識、雄才大略和協(xié)同作戰(zhàn)的精英團隊,在決策者的正確帶領下,依靠具有智慧優(yōu)勢、能精誠團結和英勇善戰(zhàn)的團隊去開創(chuàng)TCL集團未來的輝煌!

    今天我們?yōu)槭裁丛诖艘岢銎髽I(yè)必須重視團隊建設與加強改善策略?因為在全球經(jīng)濟一體化的柜架下,歐美的通用電氣(GE)、菲利浦、施樂、摩托羅拉,日本的豐田、索尼等跨國公司早已廣泛運用團隊建設與改善策略,并獲得巨大的成就,的確是令世人矚目!這也是中國企業(yè)由比較競爭優(yōu)勢轉化為持續(xù)競爭優(yōu)勢的“銳利武器”,所以在TCL集團推行國際化戰(zhàn)略的新形勢下,必須關注團隊建設,打造精英團隊,實施變革創(chuàng)新,強力提升經(jīng)營業(yè)績,加快企業(yè)發(fā)展步伐,才能在預期的時間全面達成公司的戰(zhàn)略目標,實現(xiàn)“龍虎計劃”。至于團隊建設和人力資源管理開發(fā),集團領導歷來就高度重視和非常關注,正如李東生總裁在TCL集團企業(yè)文化創(chuàng)新活動大會上就有精辟的闡述:“在現(xiàn)代市場競爭中,要加強團隊協(xié)作,提高資源整合能力和整體系統(tǒng)有效性,保障企業(yè)資源效益最大化,綜合競爭力才能夠做到最強。”并重申“我們要成長為具有國際競爭力的世界級企業(yè),首先要培養(yǎng)一支能管理具有國際競爭力的世界級企業(yè)的職業(yè)化經(jīng)理隊伍,在企業(yè)競爭的諸多因素當中,人的因素是第一位的。”由此可見,人才隊伍的建設是關系到TCL集團事業(yè)成敗的首要因素,它已成為21世紀的第一大資源,只要我們擁有業(yè)界優(yōu)秀的人才和精英團隊,就能把企業(yè)有限的資源合理有效配置,并使之實現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化、效益最大化,這樣才會擁有美好的未來!才能真正走向世界,成為具有國際競爭力的世界級企業(yè)。否則,我們制定的戰(zhàn)略目標就會落空。

    一、認識團隊價值,加強團隊學習,重視團隊建設

    “團隊(TEAM)”是近年來在企業(yè)管理界頗為流行的一個詞,它幾乎成為將個人利益、局部利益與整體利益相統(tǒng)一,從而實現(xiàn)組織高效運作的代名詞。它總是同高難度的工作任務、成員的全心投入、廣泛的互動交流和全面的協(xié)同合作以及對創(chuàng)新矢志不渝的追求緊密聯(lián)系在一起。

    在團隊建設中,首先必須認可我們的團隊,深知優(yōu)秀的團隊都是有強烈的使命感、責任感、緊迫感和成就感,樹立了團隊意識、憂患意識、危機意識、變革創(chuàng)新意識,能以科學的發(fā)展觀和開放坦誠的心態(tài),隨時都密切關注和掌握企業(yè)在什么時刻需要進行變革創(chuàng)新。團隊建設包括團隊模式設計、團隊學習、團隊智慧、團隊精神、團隊合作方式、思想觀念、領導風格、價值取向、管理行為、經(jīng)營理念(不含信仰),成員工作作風、專業(yè)技能和發(fā)展?jié)摿?、心理承?團隊士氣以及協(xié)作意識等方面,如果我們在構建團隊的過程中能很好地解決上述幾個方面的問題,樹立學習標桿,突破思維定式,明確規(guī)劃愿景,發(fā)揮群體智慧,增加企業(yè)向心力、戰(zhàn)斗力和凝聚力,就能提高決策質量,保障高效運作。[Page]

    認識團隊存在的價值,就是因為它能有效改善和全面提升企業(yè)的業(yè)績,保障企業(yè)的競爭優(yōu)勢,是企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展的“加速器”和“劑”,能降低經(jīng)營風險,減少組織內耗。正因如此,受到業(yè)界高度重視,并在全球范圍得到廣泛運用,成效非常明顯。從中可知:改善與團隊是一對“孿生兄弟”,團隊的真正價值在于為顧客提供全方位的解決方案,使客戶個性化需求得到全面的滿足,因而使得企業(yè)獲得最大的回報和收益。

    團隊建設關乎企業(yè)的興衰成敗,因此、我們必須正視現(xiàn)實,認識團隊價值,關注團隊動態(tài),加強團隊學習,重視團隊建設,改善團隊運作,組建優(yōu)秀團隊,再造發(fā)展優(yōu)勢,促進團隊成長壯大,為實現(xiàn)TCL集團多元化、國際化的戰(zhàn)略目標發(fā)揮巨大作用!

    在團隊建設中我們倡導大家以一種開放、開明的心態(tài)對待人與事,堅信“1+1>2”,全面貫徹:“為顧客創(chuàng)造價值,為員工創(chuàng)造機會,為社會創(chuàng)造效益”的經(jīng)營理念,解決各自為政、小山頭,克服從小團體、局部利益出發(fā)的狹義主義,本位主義、官僚主義,堅決破除“小富即安”,不求進取、沒有闖勁,滿足現(xiàn)狀的思潮,避免團隊建設中常見的誤區(qū)和陷阱,探索一條符合TCL集團實際、高效運作的團隊建設新途徑。

    在全面構建TCL集團精英團隊的活動中,我們一定要解決認識問題,從全局的、戰(zhàn)略的、發(fā)展的高度看待團隊建設,明確團隊建設的基本思路,把握團隊管理的真實脈絡,理解團隊示范效應和價值體系,規(guī)劃團隊運作,發(fā)揮團隊作用,增加團隊戰(zhàn)斗力,提高員工忠誠度,從而形成團隊的強力“磁場”,吸引員工自覺自愿為團隊效力,這樣才能構建高效的團隊組織模式,打造TCL集團未來的精英團隊。

    從TCL集團多年的發(fā)展歷程來看,我們深知決策者歷來非常重視企業(yè)團隊建設,并把團隊建設上升到一個更高層次,納入到企業(yè)文化建設的范疇,例如:TCL集團企業(yè)精神是:“敬業(yè)、誠信、團隊、創(chuàng)新”,它涵蓋了團隊建設的精髓,的確是令人欣慰和鼓舞!也說明決策者早已意識到團隊建設在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和市場競爭中所承擔的角色與作用。

    二、運用改善策略,打造精英團隊,面向未來挑戰(zhàn)

    在這個高度競爭、經(jīng)濟全球化、客戶至上的大環(huán)境中,明確戰(zhàn)略意圖,依靠團隊力量,把握改善策略,加大執(zhí)行力度,不斷變革創(chuàng)新,運用持續(xù)改善方式作為成功的跳板,就能實現(xiàn)企業(yè)的“三級”跳躍,有效提升企業(yè)績效,達成投資效益最大化。

    運用改善策略:一是關注內外客戶,不斷滿足和挖掘客戶的潛在需求,實施零距離的服務工程,讓客戶得到最大的滿意和實惠,從而贏得客戶的信賴和忠誠。二是讓問題浮出水面,不怕問題暴露,有問題并不可怕,只要我們通過團隊的智慧和力量,就能戰(zhàn)勝困難,攻克難關,可怕的是有問題既不敢暴露,又壓制或回避,那就更談不上去解決它、克服它、消滅它。三是大力營造一個誠信、和諧的寬松環(huán)境,積極倡導員工廣泛交流、深度互動和共享信息,鼓勵員工不斷探索、不斷嘗試、不斷創(chuàng)新,允許員工在變革創(chuàng)新中犯錯誤,培育團隊建設互相支持,坦誠合作的良好關系。

    如何提速實現(xiàn)TCL集團的宏偉藍圖?我們認為大力發(fā)展和創(chuàng)建學習型團隊、互補型團隊、智慧型團隊、虛擬型團隊,不斷反思自身過往表現(xiàn),并從中汲取經(jīng)驗教訓,善于總結提高,就能少走彎路、減少失誤,使我們的團隊為企業(yè)的發(fā)展壯大提供優(yōu)秀的服務和做出卓越的貢獻。

    為了實現(xiàn)國際化經(jīng)營,我們必須敢于面對嚴峻的現(xiàn)實和未來的挑戰(zhàn),從實戰(zhàn)要求出發(fā),創(chuàng)建富有戰(zhàn)斗力的高效團隊,把領導力、組織力、學習力、創(chuàng)新力、執(zhí)行力貫穿在整個業(yè)績改善策略的活動過程中,以滿足企業(yè)不斷變革創(chuàng)新和成長發(fā)展的迫切需要。當今的首相任務是要務必明確團隊的奮斗方向和戰(zhàn)略意圖,制定清晰明了的經(jīng)營策略和戰(zhàn)術計劃,闡述各個階段的奮斗目標和工作成果,界定各個團隊成員的角色定位、工作職責和權限,根據(jù)具體的目標任務和完成期限賦予相應的權力,同時、也要求員工敢于承擔責任,此外、我們更要重視每個團隊在集團公司發(fā)展戰(zhàn)略中所處的位置和作用,針對各級團隊建立不同的經(jīng)營目標和評價體系,合理高效配置有限的資源,使之發(fā)揮最大效能,為集團總體戰(zhàn)略目標的達成做出應有貢獻。這一點尤為重要和關鍵,每個團隊應該是TCL集團這個大團隊中的一分子,要有大局觀、發(fā)展觀、戰(zhàn)略觀,從宏觀、整體層面來考這個問題。[Page]

    企業(yè)變革創(chuàng)新和戰(zhàn)略目標的成功在很大程度上取決于團隊的全面理解、大力支持和強力執(zhí)行,在變革創(chuàng)新、改善提升的過程中,集團必然會出臺一系列的政策措施,因此要把握理解、支持和執(zhí)行三個環(huán)節(jié),只有讓團隊成員明確公司的發(fā)展愿景和戰(zhàn)略目標,理解公司的變革舉措和經(jīng)營策略,增強他們的信念,滿足他們的參與感,就能廣開言路、獻計獻策,獲得團隊成員的積極支持,組織才有保障,政策才可落實,計劃就能有效,執(zhí)行就會到位,改善就見成效,業(yè)績就可倍增。在這一點上我們有必要向GE學習,借鑒GE成功的經(jīng)驗和思路為我所用,當然不可照搬照抄。例如:GE公司為了落實和推動企業(yè)多元化戰(zhàn)略,杰克?韋爾奇構建了GE強大的戰(zhàn)略實施和支持體系,共分三個步驟,第一是GE320名高級管理人員每年要集中4天時間研討和制定公司戰(zhàn)略規(guī)劃綱要;第二是428名戰(zhàn)略經(jīng)理每年應集中用2周時間完成全部戰(zhàn)略計劃的制定工作;第三是全公司1萬多名    各級經(jīng)理人員每年都要接受戰(zhàn)略規(guī)劃的訓練。杰克?韋爾奇認為,這樣做的時間代價雖大,但卻是成功的關鍵。其實這樣做也是各級管理人員培訓學習、交流互動的過程,有利于團隊通過這樣的活動提高認識,統(tǒng)一思想,明確思路,辨明方向,執(zhí)行有力,加快步伐,實現(xiàn)目標。

    從集團層面來說,要重視和抓好大團隊的建設,這個大團隊的組建、錘爍和提升可以帶動各事業(yè)本部的團隊成長、壯大和完善,進而推動各事業(yè)部、所屬企業(yè)之團隊的形成和成熟,最終構建TCL集團多層次、多形式的大團隊組織網(wǎng)絡管理平臺。

第5篇：團隊建設思路和方案范文

【關鍵詞】教師，團隊建設，教學改革

1.概述

隨著時代的發(fā)展，提高英語教師的教學質量和加強英語教師團隊建設，是深化教學改革的必然要求。順應時代要求，英語教學以團隊為基礎的工作方式尤其重要。團隊合作精神的正在向社會工作的各個層面延伸。團隊教學要重視教師隊伍存在的問題，在英語教學中應該大力加強教師團隊建設，以教師團隊為核心，帶動學科建設，全方位提升英語教師教學質量，并結合其他專業(yè)發(fā)展特色，調整本專業(yè)結構，以教學質量為核心，在順應國家經(jīng)濟、社會、文化、產業(yè)各方面發(fā)展的情況下，要求團隊成員相互合作、共同進步。所以在高校英語教師團隊中教師之間的相互合作精神非常重要。

2.當前的高等院校英語教師團隊建設存在的問題

2.1教師隊伍結構不夠完善。教師隊伍中職稱、學歷、年齡等結構不盡合理，部分專業(yè)人才短缺。

2.2教師能力有待提高。部分青年教師在學習、實踐和國際交流的能力存在著嚴重的不足，在英語教學創(chuàng)新方面也存在著欠缺，需要更大的提高。

2.3學術隊伍需要進一步整合，缺乏領軍型的人才。尤其是國家級有突出貢獻的中青年專家、國家中青年學術骨干、教育部跨世紀學術骨干、國家級教學名師、省部級學術技術帶頭人等學術大師、教學大師匱乏。

2.4教師隊伍建設制度尚需進一步完善。學校人事制度受到諸多因素的制約，分配制度不合理，高校內部管理體制、運行機制仍有弊端，配套體系和相關政策不夠協(xié)調，還不能完全達到新建本科院校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的要求。

3. 塑造高校教師團隊的要求

3.1教師團隊的規(guī)模

想城建一個高績效團隊，成員是不宜太多，合理的成員安排，可以有效的管理形成凝聚力，團隊成員之間可以相互信任，給予對方忠誠感，完善團隊規(guī)模，才能培養(yǎng)出一個高素質、高績效的隊伍。

3.2團隊成員的結構

3.2.1能力結構。一個教師團隊需要配備能力互補的成員。需要具有知識和高專業(yè)的人員；需要具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和善于聆聽和反饋意見的成員；需要權衡建議并作出有效選擇的成員；需要解決沖突以解決人際關系技能的成員。

3.2.2學科結構。伴隨著教育教學工作的日漸復雜和學術研究的日趨困難，單一的學科知識已經(jīng)很難解決教育理論和實踐中的諸多問題。應該優(yōu)化學科特色，積極培育新興交叉學科，科學制定學科發(fā)展規(guī)劃，拓展學科門類、優(yōu)化學科結構，從學科上建設成一個高水平的團隊。

3.2.3職稱結構。打造一支知識結構和年齡結構合理、學歷層次高，學術思想端正、科研思維活躍的學術隊伍，應在團隊教師職稱結構分布上，教授、副教授、講師比例分配應當均衡。團隊中的教授可以與其他職稱人員交流經(jīng)驗。講師、副教授之間也要相互交流、共享共創(chuàng)，有利于團隊整體實力的提升。

3.2.4學緣結構。學緣結構即指一個教師團隊中所有教師成員最終學歷學校的構成狀態(tài)。團隊中的教師，要具有堅實寬厚的寄出理論和廣博的知識，團隊建設要有自然科學類知識系統(tǒng)和社會科學類知識系統(tǒng)，還有要有兩者交叉類的知識系統(tǒng)，從而更好的實現(xiàn)學緣結構的合理化。

4加強團隊成員間的合作與交流

協(xié)同合作是團隊精神的核心。只有發(fā)揮協(xié)同合作精神，使各成員的矢量和最大化，以實現(xiàn)教師團隊的整體目標。教師團隊中的每一個成員事事從他人角度著想，要互幫互助；相互溝通，保證團隊與環(huán)境協(xié)調一致。使得成員之間相互合作的同時可以逐步鞏固團隊的凝聚力，從而在實現(xiàn)團隊目標的結果中也實現(xiàn)自我的價值。

5. 高校英語教師團隊建設的基本思路

教材建設是教學團隊建設主要任務之一。大學英語教學團隊要結合本專業(yè)自身發(fā)展的階段和特色，選用適合英語團隊教學改革的高質量教材、新教材充實到教學中，組織編寫大學英語教輔材料。大學英語教學團隊要加大科研教改力度，不斷促進科研轉化教學工作。要開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學制度、課程體系、教學內容和教學方法、考核方法、教學理論和教學評價等方面的學術研究，促進教學建設，鞏固、提高教育教學質量。大學英語教學團隊是以教學水平高、有一定學術成就的教授或副教授為骨干，以廣大大學英語教師為主體的團隊。一個優(yōu)秀的團隊應該引進一批高學歷教師；加強教師培訓；促進教師交流；發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用；積極開展觀摩課、示范課、講課競賽等教學研討活動，提高全體大學英語教師的教育教學素質。充分利用好現(xiàn)有教學資源，發(fā)揮好現(xiàn)有教學資源的作用；不斷開發(fā)新的教學資源，為教師進行教學改革活動提供物質保障；發(fā)揮網(wǎng)絡作用，為學生自主學習創(chuàng)設良好的語言交流環(huán)境。通過開展多媒體教學研究和教學課件研發(fā)，利用和完善網(wǎng)絡教學的效能，促進新的教育技術在教學中的應用；在大學英語教學團隊內部或其它相關專業(yè)之間開展教學內容、教學方法及手段等方面的共同研究，開展啟發(fā)式教學、討論式教學和任務型教學等教學方法改革。

6.結語

由強調和重視教師個人發(fā)展到強調和重視教師團隊建設，是學校教師專業(yè)化發(fā)展和教師隊伍建設的必然趨勢。簡言之，對學校而言，一個優(yōu)秀的教育團隊遠遠勝過學校有少數(shù)幾個名師。高等院校要想持續(xù)提升整體辦學水平，關鍵在于構建適合教師隊伍建設與管理的新模式，進一步加強教師師德師風建設，開闊教師視野，促進合作和交流，以滿足國家在經(jīng)濟、社會、文化、產業(yè)各方面對于人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新發(fā)展的需求。加強教師隊伍建設對于深化高校教學改革有著重要的意義。

參考文獻

[1]彭萬.新建本科院校教師人力資源培訓與開發(fā)[J].宜賓學院學報，2011（7）

第6篇：團隊建設思路和方案范文

關鍵詞:研究型;本科教學;創(chuàng)新團隊;課程組

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

1前言

當代大學教育應當適應社會發(fā)展的需要。在國家日新月異、各行各業(yè)要求創(chuàng)新人才的現(xiàn)代社會,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才成為研究型大學的使命。培養(yǎng)怎樣的人才在于選擇怎樣的教學方式,目前國內外著名的大學正在逐漸轉向研究型教學模式,并為此進行探索和實踐。

研究型教學的內容必須與該學科課程相關聯(lián),鼓勵學生對未知領域進行探索,從而培養(yǎng)對相關學科的興趣。常用的研究型教學方式有:問題驅動學習、案例研究、項目學習、論文研究、研討課以及高峰體驗課程等。研究型教學強調方式靈活多樣,內容具有開放性和豐富性,通常體現(xiàn)為跨學科的交叉研究。研究型教學通常引導學生建立團隊,在共同研究的過程中,學生的合作精神得以培養(yǎng),書面和口頭表達能力得以鍛煉,他們相互交流,各盡所能,共同推動研究順利進行。本文以建設學生創(chuàng)新團隊、促進學生的主動性研究為目標,提出進行研究型教學模式和方法的探討,及時將教師的科研成果轉化為教學內容,根據(jù)研究室和課程組模式構建面向不同課程類型的教師團隊和教學管理團隊,抓好教師團隊和管理團隊的建設,提升學生創(chuàng)新團隊的市場競爭能力和綜合適應能力,以此推動研究型創(chuàng)新人才和應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2以市場需求為導向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學院推行研究型本科教學的宗旨是在通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育,強調對學生進行基本理論、基礎知識、基本能力(技能)以及健全人格、綜合素質和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。通過計算機科學與技術專業(yè)方面的教學,使學生具有創(chuàng)新探索精神、合作精神和競爭意識,較強的邏輯思維的能力和求實、求真精神,有理性的批判意識,在素質、能力和知識諸方面得到全面、協(xié)調發(fā)展,能在信息技術領域的理論研究或應用研究等方面開展創(chuàng)新性工作。

目前對我國計算機教育現(xiàn)狀的基本評價:主要矛盾不是數(shù)量太多與質量太差,而是滿足社會需要的針對性不夠明確導致結構不合理。我們不能站在傳統(tǒng)計算機學科的立場來考慮專業(yè)的設置與內涵,而要從社會對“計算機人才”需求的角度來考查。計算機專業(yè)人才培養(yǎng)以“規(guī)格分類”為核心思想,實現(xiàn)總體結構調整,解決人才培養(yǎng)與需求結構失衡問題。我們試點研究型學院本科教學模式的改革,人才培養(yǎng)的主要方向就是通過有序引導,培養(yǎng)研究型和應用型兩類人才,即重在創(chuàng)新,包括科學和技術研究的系統(tǒng)開發(fā)人員;重在應用,包括產品、代碼和開發(fā)的軟件技術人員;重在建立系統(tǒng)和參與管理的信息服務人員。

2.1研究型人才培養(yǎng)模式

(1) 專業(yè)素質:掌握科學思維方法和科學研究方法;具備求實創(chuàng)新意識和嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng);具有一定的工程意識和效益意識。

(2) 專業(yè)方面具備的能力:

① 自學能力、信息獲取與表達能力等。

② 系統(tǒng)級的認知能力和理論與實踐能力,掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法,既能把握系統(tǒng)各層次的細節(jié),又能認識系統(tǒng)總體;既掌握本學科的基礎理論知識,又能利用理論指導實踐。

③ 創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實驗能力、科技開發(fā)能力、科學研究能力以及對新知識、新技術的敏銳性。

2.2應用型人才培養(yǎng)模式

(1) 專業(yè)素質:掌握科學思維方法、工程設計方法,具備良好的工程素養(yǎng);具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神;具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和務實的工作作風。

(2) 專業(yè)方面需要具備的能力:

① 獲取知識能力:自學能力、信息獲取能力、適應學科發(fā)展的能力等。

② 應用知識能力:需求分析和建模能力、軟件設計和實現(xiàn)能力、軟件評審與測試能力、軟件過程改進與項目管理能力、設計人機交互界面能力、使用軟件開發(fā)工具能力等。

③ 創(chuàng)新能力:在基礎研發(fā)、工程實踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識和能力。

3實施研究型本科教學改革的團隊建設措施

3.1研究型團隊建設措施

學院在實施研究型本科教學改革的主要保障措施是抓好團隊建設,總起來看就是抓好三個隊伍建設,即教師團隊建設、學生團隊建設和教學管理團隊建設,這三個隊伍互相補充,相輔相成,是實施改革的最堅實保障。

3.1.1教師創(chuàng)新團隊建設

上海大學計算機學院最大的優(yōu)勢在于具有年輕化的教師隊伍,在學院88位專任教師中,45歲以下具有博士學位的教師達44人,如何利用好這批教師,是改革成敗的關鍵。

我們擬在現(xiàn)有課程團隊基礎上,整合學院教師團隊資源,根據(jù)課程體系設置的課程模塊,優(yōu)化合理的教師課程團隊。在此基礎上,強化本科導師制建設,通過引導學生參與科技競賽、大學生創(chuàng)新項目以及課題項目孵化等多種方式,激發(fā)學生參與科研的興趣,提升學生的創(chuàng)新科研實力。

3.1.2學生創(chuàng)新團隊建設

學生創(chuàng)新團隊建設的關鍵在于科技興趣的引導和參與。擬在大一推行以培養(yǎng)學生專業(yè)興趣為目標的程序設計比賽,如大學生程序設計聯(lián)賽和ACM集訓等;擬在大二推行以提升動手能力為主的硬件操作和設計,如嵌入式大賽和電子設計大賽等;在大三推行以創(chuàng)新項目為基礎的學生團隊建設,著重以實踐能力培養(yǎng)為目標;大四重點以創(chuàng)業(yè)大賽和軟件類設計大賽為目標,提升學生的項目分析與系統(tǒng)設計能力,為大學生就業(yè)和參與實習打下基礎。

3.1.3教學管理團隊建設

在教師創(chuàng)新團隊建設和學生創(chuàng)新團隊建設基礎上,配套一個服務主導型的教學管理與教務管理團隊,是實施研究型本科教學改革的后勤保障。我們擬重點發(fā)揮教學委員會的指導作用,并與各課程模塊建立星型聯(lián)系網(wǎng)絡,成立教學改革工作組。教務管理團隊面向教學過程的全部環(huán)節(jié)進行服務,著力打造一個服務主導型的服務窗口。

此外,學院還強化教學改革的制度建設,深化教學管理的制度保障,學院的黨政工、后勤服務、學生工作、班主任、輔導員等各條線工作應圍繞學院研究型教學提出新思路、新內容和新的工作方法。

學院教師團隊建設的組織結構如圖1所示。

下面以課程組建設為例,說明教師創(chuàng)新團隊的建設措施。

3.2研究型教學模式下的課程組建設

學院在教學委員會指導下,重點優(yōu)化原有的教學課程組,根據(jù)研究型本科教學改革新課程體系的模塊設置大課程組,主要包括以下幾類。

(1) 學科核心課程組:主要分學科基礎必修課程組、學科核心必修課程組和學科核心選修課程組,根據(jù)課程模塊設置,配置1～2名課程組長。

(2) 專業(yè)選修課程組:主要根據(jù)學科方向設置5～6類專業(yè)選修課程,根據(jù)不同的學科方向,配置2～3名課程組組長。

(3) 專業(yè)實踐課程組:根據(jù)設置的4門課程特點,配置1名課程組組長。

(4) 任意選修課程組:包括學科任意選修、公共任意選修以及文化素質選修課程組,設置1～2名課程組長。

(5) 興趣導向課程組:主要是創(chuàng)新項目課程和科技競賽類實踐課程,根據(jù)課程特點設置1～2名課程組長。

(6) 實踐環(huán)節(jié)課程組:主要是短學期實踐、課程設計以及畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的相關課程,授權由各研究室主管教學的副主任組織實施,不設課程組組長。

課程組組長一般由教學經(jīng)驗豐富的教授、副教授擔任,專業(yè)選修課程也可由具有博士學位的教師擔任?？傮w設置8～10人的課程組管理團隊,接受學院教學委員會的指導,并組織參與試點教師定期參與培訓等。

4結論

教學改革的成敗在于隊伍建設,我們注重教學團隊的建設,以此帶動學生創(chuàng)新團隊發(fā)展,在此基礎上,配備一支服務主導的教學管理隊伍,從課堂教學、課程實踐、課程設計、科技競賽以及課程考核等多個環(huán)節(jié)為教師提供服務,做好課程改革的堅實保障。這是我們前期成功開展工作的基礎,也將積極進行研究型本科教學改革的有力武器。

參考文獻:

[1] 余秀蘭. 研究型教學:教學與科研的雙贏[J]. 江蘇高教,2008(5):60-63.

[2] 白淑英. 研究型大學本科生教學模式探究[J]. 黑龍江高教研究,2006(1):125-126.

[3] 陳效蘭,張巖. 師生互動式研究型教學對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索[J]. 教育探索,2008(10):35-36.

[4] 蘇麗,蘭海. 試論研究型教學模式-基于培養(yǎng)高級應用型人才的視角[J]. 黑龍江高教研究,2008(12):175-176.

第7篇：團隊建設思路和方案范文

關鍵詞：高校輔導員；團隊建設；“正能驛站”輔導員團隊

目前，社會各界都開始廣泛關注高校輔導員的隊伍建設問題。輔導員是大學生成長、成才的指導者和引路人，高校人才培養(yǎng)質量的高低，在很大程度上與輔導員的素質和能力的高低有關。因此，我們在探索輔導員隊伍的專業(yè)化發(fā)展和結構優(yōu)化的有效路徑時，需要結合高校輔導員隊伍建設的整體規(guī)劃，轉變思路，立足于學校層面進行團隊建設，以克服院系工作團隊的局限性，實現(xiàn)與院系團隊的功能互補，探索輔導員團隊建設的新途徑，切實促進輔導員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，保證高校思想政治教育工作順利開展。

一、輔導員團隊建設的必要性

當前，面對不斷變化的教育內外部環(huán)境，在工作環(huán)境、工作內容、教育對象等諸多方面，輔導員都要面臨很多挑戰(zhàn)，迫切需要加強團隊的凝聚力、創(chuàng)造力，建立一支強有力的思想政治教育團隊，緩解輔導員工作中所面臨的諸多矛盾。

1.適應學生重要發(fā)展階段的需求

作為思想政治教育工作的服務對象，大學生處于人生的重要發(fā)展階段，他們大多數(shù)在18～22歲之間，情感很豐富，但一般情感波動會較大，容易意氣用事、情緒化；抽象思維發(fā)展迅速，但思考問題比較主觀片面，不太會換位思考；容易接受新事物，但缺乏相應的辨別是非的能力，一不小心就可能誤入歧途；自我意識逐漸加強，但自我認知發(fā)展不足，自我定位不夠準確。對思想政治教育工作者來說，必須通過不同方式和手段的教育，幫助學生提升自身發(fā)展的積極因素，克服各種消極因素，培養(yǎng)學生理解和改造主觀和客觀世界的意識和能力。

2.適應學生工作復雜性的需求

輔導員工作，在整個教育環(huán)節(jié)中起到了很好的上傳下達的橋梁作用，其工作的性質決定了教育過程必然包含許多事務管理工作。但是，由于輔導員日常事務工作繁多，而且往往涉及學校諸多部門，所以其工作的整個過程會因為不同部門的工作理念、工作方法、工作目標等的不同而受到相應的影響。因此，在具體的工作中，往往會出現(xiàn)重結果輕過程、重解決輕預見、重共性輕特殊等問題。這種工作方式對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)十分不利，也直接影響了學生教育管理的效果，同時還導致輔導員長時間低效重復地工作卻很難出工作成效的狀態(tài)。

3.適應學生工作廣泛性的需求

學生工作的廣泛性可以從以下兩個方面來看：從學生角度來說，因為年齡、性別、所受教育、學習和生活的環(huán)境等因素的影響，再加上學生本身的心理和認知的差異，將不可避免地導致學生思想行為多樣性；從輔導員角度來說，其工作范圍包括班級常規(guī)管理、班風學風建設、宿舍管理、獎助評定、思想政治教育工作、共青團工作、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等單調繁雜的工作，在時間和精力都有限的前提下，怎樣給學生提供有效的教育、規(guī)范的管理、貼心的服務是輔導員面臨的一個重要問題。所以，需要加強團隊建設，集思廣益，整合資源，在合理分工的前提下，激發(fā)創(chuàng)造潛力，通過團隊協(xié)作創(chuàng)新，推動輔導員成為學生工作領域的專家。

二、以“‘正能驛站’輔導員團隊”為例，淺談高校輔導員團隊建設的途徑和對策

隨著國際國內復雜環(huán)境的風云變幻和全媒體時代的到來，社會負面信息增多，生存壓力增大，虛假信息充斥。由于當代大學生社會閱歷淺、理想信念和價值觀念正處于發(fā)展時期，極易受到嚴重沖擊，導致在該群體中負能量逐步增加。高校是高知識群體與思想智慧火花的集中之地，也是青年才俊不斷成長之地，我們必須不斷向當代大學生傳遞正能量，將社會主義核心價值觀和理想信念教育貫穿于全學程的始終。我校一直致力于弘揚徐老“身教重于言教、不用一個模子塑造人、德育為先、人師經(jīng)師并重、勞力與勞心并進”的育人精神，不斷加強大學生思想政治教育工作。輔導員作為大學生成長成才的人生導師，要培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定社會主義理想信念，弘揚正能量。為更好地實現(xiàn)這一目標，就需要探索輔導員團隊工作新模式，切實提高輔導員的思想政治工作水平，促進輔導員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，由此“正能驛站”輔導員團隊應運而生。

“正能驛站”輔導員團隊是一支充滿活力的隊伍，有積極的工作態(tài)度，追求新思想、新觀念、新方法。團隊將科學發(fā)展觀作為指導思想，堅持以人為本，以發(fā)展自我、服務學生為共同的目標，通過不斷學習和創(chuàng)新，以及與團隊成員的密切合作，經(jīng)過兩年的實踐，已經(jīng)取得了一些成績，并對輔導員團隊的建設思路與對策做了深入的思考。

1.增強團隊意識，營造團隊建設的工作氛圍

共同目標的建立可以極大地強化整個隊伍的團隊意識，團隊意識的強弱又直接決定了團隊的凝聚力和創(chuàng)造力。因此，團隊應該憑借有效的手段去統(tǒng)一成員的思想，使得協(xié)同合作關系能夠長期保持下去，團隊成員的認同度在這一過程中不斷得到強化，反之團隊意識的談化則必然會導致團隊的瓦解。

要增強團隊意識，首先，應該將團隊成員的共同期望與團隊未來發(fā)展的長遠目標結合在一起，這樣團隊成員才會更有歸屬感和凝聚力。輔導員團隊應該通過共同的目標來營造協(xié)同合作的工作氛圍，與此同時幫助每一位輔導員樹立主人翁意識，讓他們領略到協(xié)同合作的魅力以及由此帶來的成就感和愉悅感。 其次，還要在充分了解每一個團隊成員的基本情況的基礎上，為大家的溝通與交流積極搭建各類平臺，通過充分的、全方位的有效溝通，實現(xiàn)對輔導員的學習、工作等各方面的有效指導。這樣做不僅提升了成員的個人綜合素質，而且還加強了成員之間的交流，形成了良好的團隊交流合作的氛圍。

2.創(chuàng)新工作模式，廣泛搭建溝通交流平臺

（1）工作內容方面。輔導員的工作內容涵蓋思想政治教育、心理健康教育、黨團建設、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導等，因此輔導員團隊建設可以根據(jù)這些工作內容，建立相應的工作團隊，如思想政治教育團隊、心理健康教育團隊、黨團建設團隊、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導團隊等，根據(jù)具體的工作內容，規(guī)定相應的工作職責，以推動輔導員結合工作實際開展研究，走專業(yè)化發(fā)展的道路。

（2）工作形式方面。我們要積極轉變輔導員的輔導模式，將以往的“一對多”或“一對一”模式轉換為“多對一”或“多對多”的輔導模式，即以往大多數(shù)情況下都是一個輔導員對多個學生或一個學生進行輔導，而我們現(xiàn)在要積極探索多位輔導員針對同一個學生或同一個班級進行指導的輔導模式。這一輔導模式可以極大地發(fā)揮工作中的互補優(yōu)勢，改變以往輔導員單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)。

（3）工作平臺方面。為了加強團隊成員的交流合作，應制定相應的研討交流制度，針對工作中遇到的問題，定期組織輔導員一起交流研討，營造一種取長補短、互幫互助的工作氛圍。另外，還要積極創(chuàng)建網(wǎng)絡交流平臺，如輔導員團隊的QQ群、BBS、博客等，通過網(wǎng)絡能更加便利快捷地進行溝通和交流。

3.優(yōu)化內部結構，實現(xiàn)共享互補的工作效應

為實現(xiàn)輔導員團隊結構的內部優(yōu)化，我們應大膽地嘗試在學校層面實現(xiàn)輔導員團隊的自由組合，挑選工作能力強、經(jīng)驗豐富的輔導員擔任團隊負責人，在全校范圍內根據(jù)團隊需要和個人意愿配置團隊成員。在專業(yè)結構方面，我們應該考慮至少有一至兩個依托學科出身的成員，再考慮專業(yè)背景的多元化；在年齡結構方面，應該盡量考慮新老結合，以實現(xiàn)老帶新的目的；在功能結構方面，應盡量考慮給專職輔導員安排與其專業(yè)特長相關的工作，而將大部分的事務性工作分流給兼職輔導員或班主任；在運行結構方面，應該在團隊負責人的帶領下，通力合作，對工作中的重大問題開展廣泛討論和協(xié)商，共謀應對之策。

根據(jù)以上原則，我校進行了有效嘗試，鼓勵輔導員突破院系限制，在全校范圍內隨機組成特色鮮明的輔導員團隊。 “正能驛站”輔導員團隊共有 8 名成員，年齡結構以中青年為主，形成了合理的年齡梯度，同時工作年限也有梯度，有利于工作的傳幫帶；學緣、學科結構合理，畢業(yè)于不同學校、不同學科專業(yè)的輔導員在一起可形成相互學習、相互啟發(fā)的氛圍，有利于創(chuàng)新性思維的建立。 團隊8個成員來自6個不同的系部，有不同的工作經(jīng)歷、專業(yè)背景和學術專長，有利于學術創(chuàng)新并能最大化地服務于不同專業(yè)、不同學制的學生。

4.完善制度保障，促進團隊的有序高效運行

為確保輔導員團隊的有機結合、有序運行，關鍵是要建立一套有利于其建設和發(fā)展的政策和制度環(huán)境。

首先，為更好地限定和指導團隊的各項工作，輔導員團隊要結合學生工作實際和當前的形勢，制定一套切實可行的工作規(guī)范和制度。我校輔導員團隊的工作制度主要包括《“正能驛站”輔導員團隊建設方案》《“正能驛站”輔導員團隊建設制度》《“正能驛站”輔導員團隊建設實施細則》等各種管理規(guī)章制度。同時，學?？梢灾贫ǔ鲇欣谳o導員團隊發(fā)展的激勵政策。對于有突出成績的團隊帶頭人和團隊成員給予一定的支持和鼓勵，對于發(fā)展滯后的團隊予以解散或者合并，從而為輔導員團隊的健康發(fā)展營造有競爭性的政策環(huán)境。

其次，要建立有效的輔導員團隊內部管理和運行機制。通過明確團隊建設的任務和目標，規(guī)范團隊工作的開展，增強團隊的凝聚力和成員的歸屬感，提高團隊的自我管理、控制和更新能力。通過目標管理、競爭激勵等方法，強化團隊帶頭人的責任機制和團隊成員的末位淘汰機制， 充分發(fā)揮團隊每一位成員的智慧和創(chuàng)造力。 同時，還可以建立學生評教機制，建立學校評價、學生評價以及團隊內部自我評價相結合的制度，為輔導員團隊建設的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運行機制保障。

參考文獻：

[1]周邵生.用團隊模式建設輔導員隊伍[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（26）.

第8篇：團隊建設思路和方案范文

關鍵詞 高等教育 教學改革 人才培養(yǎng) 科研創(chuàng)新 團隊建設

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.002

當前，我國高等教育已逐步進入了以提高質量為核心的內涵式發(fā)展階段，面對我國現(xiàn)代化建設的新形勢、新任務，發(fā)展高等教育強國戰(zhàn)略越發(fā)顯得重要。近幾年來，國家已充分明確：提升高等教育質量是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重要方針，是當前高等學校教育改革發(fā)展中最核心、最緊迫的任務。高等教育戰(zhàn)線必須統(tǒng)一思想、提高認識、堅定不移地以提升育人質量、科研質量為目標，深化高等教育改革，推動高等教育的內涵式發(fā)展，在建設高等教育強國進程中邁出堅實的步伐。高等學校要相應地調整發(fā)展觀，強化質量立校意識，推進高等教育從規(guī)模擴張為特征的外延式發(fā)展向質量提升為核心的內涵式發(fā)展轉變，從關注硬指標的顯性增長向致力于軟實力的內在提升轉變，走出一條中國特色、世界水平的現(xiàn)代高等教育發(fā)展道路。在認同高等教育改革的重要性、緊迫性和發(fā)展導向的基礎上，本文圍繞新時代高等教育改革發(fā)展進程中遇到的幾個關鍵問題展開分析和討論，從教學改革、科研創(chuàng)新、團隊建設、人才培養(yǎng)四個方面進行了初步的改革實踐探討，總結了具體的改革方向和策略，旨在加快高等教育改革發(fā)展進程，提升教育質量，推進科教興國。

1教學改革

教學是學校的主心骨，教書育人也是高等教育的核心使命。高校教師盡管可能會擔任多重崗位角色，但應當充分重視教書育人的核心職責，并通過選擇專攻課程、優(yōu)化教學方案、強化實踐培養(yǎng)等手段不斷提升教學質量和育人成效。

（1）選擇專攻課程：教師結合自身的專業(yè)基礎和科研領域協(xié)調選擇一兩門專業(yè)課程，進行深入的課程分析和教學設計，學校應當相對保證教師在教學課程選擇上的延續(xù)性。在長期的教學實踐和研究中，教師能夠成為所選專攻課程的專家，對于知識的深層把握才能自如地駕馭教學方案和教學模式，取得最佳的教學效果。如果教師沒有系統(tǒng)而深刻地把握知識內容和框架，就沒法實施融會貫通、舉一反三、化繁為簡、獨辟蹊徑的講授，沒法抓住主動脈和關鍵點。所以，年輕教師選擇專攻課程進行深入研究和教學實踐，對教學質量的提高是非常關鍵的。

（2）優(yōu)化教學方案：針對熟悉的課程，教師應當嘗試實踐教學方案和模式的優(yōu)化改革，引入多媒體實驗、交互式學習課堂、網(wǎng)絡課程、雙語教學等多種新穎形式，活躍課堂氛圍，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學方案，提升教學質量。新穎的教學模式不僅增強了教學的藝術性，還激發(fā)了學生在自主學習、主動思考和探究能力方面的進步。

（3）強化實踐培養(yǎng)：實踐教學在義務教育階段受到應試教育的影響往往會被忽視，因此，實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為高校的重要任務，是提高育人質量至關重要的環(huán)節(jié)。高等學校應當特別重視并建立長效機制落實強化實踐教學環(huán)節(jié)。比如：高?？梢栽O立大學生實踐創(chuàng)新類課題，大學生課程設計等實踐環(huán)節(jié)，建立并維護好多種大學生實踐教學平臺，教師可以依托這些平臺引領學生進入實驗室、參與課題研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，為學生今后的就業(yè)、科研等業(yè)務能力夯實基礎。

2科研創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是高校科研力量蓬勃發(fā)展的生命力，科研創(chuàng)新是高校質量發(fā)展的核心指標。教師和學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)應當從認識“創(chuàng)新思維的源泉”開始。

（1）創(chuàng)新來源于基礎：高校教師個人從事的科研或科技方向比較明確，涉及領域相關的專業(yè)范疇并不寬泛，扎實的專業(yè)基礎、系統(tǒng)的知識框架、深刻的邏輯命脈為萌生創(chuàng)新思維塑造豐裕的空間。因此，高校的學生和教師都應當要不斷加強專業(yè)基礎課程的學習，結合課程教學、實驗實踐等環(huán)節(jié)將專業(yè)基礎進一步深化，科技開發(fā)型的教師和學生還應當著重認識前端經(jīng)典理論與后端應用前沿之間的關聯(lián)細節(jié)，從前人的科技成果中尋求創(chuàng)造性思維模式。

（2）創(chuàng)新來源于前沿：高校從事科學研究教師和學生應當特別注重研讀高層次研究報道，分析權威團隊科研思路，準確把握、及時跟蹤相關領域的核心問題及進展。這些對專業(yè)發(fā)展前沿的認識、分析和理解，是創(chuàng)新思維的又一大源泉。

（3）創(chuàng)新來源于一線：科研實踐一線往往呈現(xiàn)出千奇百態(tài)的現(xiàn)象，盡管它們可能不在規(guī)劃和期待的范圍，但也必然有其存在的原因甚至價值，而事實上很多創(chuàng)新的科學和科技成果就起源于這些奇異的現(xiàn)象。因此，如果科研人員沒有一線參與科研實踐活動，很可能會錯失這些創(chuàng)新的火花。

3團隊建設

團隊建設是高?？蒲辛α块L期有效發(fā)展的基礎。高等學校應當高屋建瓴地規(guī)劃幾個以權威學術帶頭人為核心的學科群，特定的學科群又包含幾個有交融、有支撐、有特色的團隊，這些團隊組成屬于同一學科的網(wǎng)絡，方便他們整合力量和成果，在某特定領域學術界形成一股攻堅力量。本文認為“專一、攻堅、傳承、協(xié)作”等要素是建設和發(fā)展一個科研團隊是否有效的標準。

（1）“專一”和“攻堅”是指科研方向：團隊在建立初期和發(fā)展轉型調整期，負責人應當在校、院科研發(fā)展規(guī)劃的大背景下，結合團隊成員的研究基礎，討論擬定一個符合發(fā)展需求，滿足共同目標，具有發(fā)展?jié)摿Φ难芯糠较蚍浅Ｖ匾F隊成員圍繞明確而專一的研究方向，著力于其中幾個核心難題開展工作，有利于聚焦一點獲得更深層、更系統(tǒng)的認識，有利于團隊科研成果效應的共振，有利于產生國內甚至國際效應，這也是高校著力建設科研團隊的初衷。

（2）“傳承”與“協(xié)作”是指團隊精神：團隊主要成員應當時刻關注并完善團隊在傳承和協(xié)作方面的效能，通過梯隊建設、加強交流、新老對接、團隊文化活動等手段不斷推進團隊精神的發(fā)展。現(xiàn)代高校的功能已拓展為人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新等多個方面，團隊體現(xiàn)的“傳承”與“協(xié)作”效能能夠全方位推進這些戰(zhàn)略任務。

4人才培養(yǎng)

人是團隊的組成，人才是高校科研和教學發(fā)展的關鍵。人才培養(yǎng)是高等教育的本質要求和關鍵任務。衡量高等教育質量的第一標準就是人才培養(yǎng)水平， 高校應當牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，一切工作都要服從和服務于學生和教師的成長成才，著力提高人才的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，真正培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設人才。本文認為可以通過實施崗位規(guī)劃管理，讓教師心無旁騖地安守自己合適的崗位，并取得平等發(fā)展機會；可以通過設立激勵競爭機制和扶持項目等促進教師的交流與合作，激發(fā)教師自我進步的主動性和緊迫性；可以通過深化教師聘任制度改革，堅持培育和引進并舉，優(yōu)化教師隊伍結構，構筑具有梯隊、特色鮮明、優(yōu)勢互補的高層次人才隊伍，充分發(fā)揮“以團隊育人才”、“以典型帶人才”的作用。設立扶持項目、改革考核政策來進一步提高人才培養(yǎng)的效果。

（1）調整培養(yǎng)觀念：將合適的人放到合適的崗位上，讓興趣、特長和工作內容吻合，讓工作成績和崗位職稱評定標準對應，實現(xiàn)人的發(fā)展與學院發(fā)展的交疊共振最大化，是構建和發(fā)展多元化人才隊伍的需要。

（2）設立扶持項目：通過多種專項扶持計劃有目標、有任務、有考核地促進青年教師擴大國際、國內的學術交流和合作，積極申報重大科研項目，參與企業(yè)合作科技開發(fā)，攻克一些重大課題，獲得一些代表性成果。

（3）改革考核政策：隨著人才引進力度的加大，配套的考核政策一定要升級完善，有“動態(tài)考核”的壓力和“能上能下”的政策，才會推進有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄耆瞬粩嗯Α?/p>

提高質量是高等教育的生命線，是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要確定的重要方針。全面提升高等教育質量，使命光榮、任務艱巨、時不我待。在以提高質量為核心的高等教育內涵式發(fā)展進程中，教學改革、科研創(chuàng)新、團隊建設、人才培養(yǎng)等成為關鍵任務，本文圍繞這四個關鍵問題討論了一些改革發(fā)展導向和策略的思考，具有建設性意義。

參考文獻

[1] 張應強.高等教育全面深化改革需要對高等教育改革進行改革[J].中國高教研究，2014（10）：16-20.

第9篇：團隊建設思路和方案范文

關鍵詞：英語教學團隊；自我發(fā)展；校企合作；社會服務能力

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0183-02

在當前我國高職高專教育蓬勃發(fā)展的新形勢下，高職高專實用英語教育變得越來越重要。如何構建具有高職特色的英語教學，是英語教學工作者亟需思考的重要問題，而教學團隊建設是確保英語教學改革的關鍵所在。本文試從教師自我發(fā)展、校企合作、社會服務能力建設等方面探討加強高職高專英語教學團隊建設的有效策略。

一、高職英語教學團隊建設的必要性

教師是教育質量的保證，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵。英語教學團隊不僅承擔了各高職院校的所有英語教學工作，還要針對學生未來的崗位實際需求進行人才培養(yǎng)模式及方案的制訂與實施、職業(yè)英語教學研究與社會服務等。因而，具有高職特色的英語教學團隊建設對深化職業(yè)教育模式改革、強化職業(yè)特色、全面提高高職教學質量有著重要意義。

1.高職英語教學團隊建設的現(xiàn)實要求。順應高等職業(yè)教育改革發(fā)展的趨勢，教師要對課程進行全新的教學設計，重點鍛煉學生的職業(yè)英語綜合能力。石家莊郵電職業(yè)技術學院是一所郵電類的院校，注重為全國的郵政和電信行業(yè)提供優(yōu)秀人才。順應學校的人才培養(yǎng)計劃，我院的基礎英語課程也做出了相應改革，從傳統(tǒng)的以課程標準為導向轉向以就業(yè)為導向，構建以崗位能力為核心的課程體系和以職業(yè)技能、理論素養(yǎng)并重的質量評價體系。我院的基礎英語課程分為三個學期，前兩個學期學生所學內容為《新編實用英語》，在第三學期推出具有我院特色的郵政英語課程，學生所學課本為我院外語系教師自己編寫并由北京大學出版社出版的《郵政英語》。在英語教學中，教師將郵政業(yè)務中的各個環(huán)節(jié)和任務納入到英語教學活動中，既涵蓋涉外活動中典型的工作場景，又整合多重語言知識和技能。這樣的課程改革，只有依靠團隊作業(yè)，才能保證教改的順利進行。

2.構建高職英語教學團隊的意義。打造優(yōu)秀的高職英語教學團隊，一方面可使教師在教學過程中進行教學經(jīng)驗交流，分享教學資源，從而取長補短，促進自身的專業(yè)發(fā)展；另一方面，可提升英語教學團隊的整體實力，改革傳統(tǒng)的教學方式，針對學生未來崗位實際需求進行教學思路和模式的改革，培養(yǎng)出企業(yè)需要的合格職業(yè)人才。

二、高職英語教學團隊建設的主要內容

建設教學能力強、精通職業(yè)理論和操作技能，具有較強科研能力的高水平教學團隊，始終是高職院校改革發(fā)展的主題。我院對英語教學團隊的建設主要包括兩方面。

1.專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)。專業(yè)帶頭人是教學團隊建設的領導者，骨干教師是教學團隊建設的中堅力量。我院的英語教學團隊有專業(yè)帶頭人3人、骨干教師8人，團隊建立了“一幫一”制度，努力打造知識結構、年齡結構和學歷結構合理、英語教學能力較強的英語教學團隊。

2.“雙師”素質教師的培養(yǎng)?！半p師”素質教師隊伍建設是高職院校教學團隊建設的重要方面，是教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的一個重要指標?！半p師素質”主要表現(xiàn)在專業(yè)教師素質與能力兩方面的要求，即較強的教學教研方面的能力素質和廣博的專業(yè)基礎知識、實踐操作技能。我院的英語教學團隊緊密結合學院的人才培養(yǎng)目標，加強自身職業(yè)化發(fā)展，不斷進行企業(yè)調研和實踐，24名教師參與了多項郵政項目研究和郵政英語書籍的編寫工作，具備了“雙師”素質資格。

三、高職英語教學團隊建設的主要策略

為了建設一支業(yè)務素質優(yōu)良、結構合理、特色鮮明的英語教學團隊，我院主要從以下幾個方面進行了努力和嘗試。

1.團隊教師的自我發(fā)展。教學團隊各成員自身職業(yè)素質的提高是建設優(yōu)秀團隊的基石。高職英語教學團隊成員的自我發(fā)展可采取以下途徑。①基于教學任務，攻讀職業(yè)資格證書。近幾年，我院利用隸屬于中國郵政集團公司的優(yōu)勢，鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)技能水平考試，獲取相關專業(yè)資格證書。當前，我院英語教學團隊中，有2名教師獲取了郵政營業(yè)員高級技師證書，1名教師獲取了報關員資格證書，2名教師獲取了劍橋商務英語高級證書。通過考取職業(yè)資格證書，教師自身的技能水平和教學實踐能力得到了大幅提升。②加強培訓。作為專業(yè)教師，只有不斷提高自身素質，才能實現(xiàn)自我發(fā)展。我院為教師提供了大量的培訓機會和支持，組織我系共計15名骨干教師赴香港中文大學和香港理工大學進行學習培訓；2012年度學院派2名外語系教師到北京郵電大學進行學習深造，學習北郵的先進教學理念和經(jīng)驗并在我院推廣。學院為外語系教師提供的培訓和深造機會，從整體上提高了團隊的教學理念，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。③企業(yè)頂崗實踐。為了更好地將雙師素質落到實處，學院每年都派出英語教學團隊的教師到郵政企業(yè)一線進行實踐，實現(xiàn)理論與實踐的充分結合。迄今為止，24名英語教師都曾到北京郵政速遞中心、上海郵政公司和廣州郵政公司進行頂崗實踐。通過在企業(yè)一線進行實踐，教師了解了郵政在業(yè)務、技術、管理、服務等領域的最新發(fā)展，成為專業(yè)知識和英語知識并重的復合型教師，為更好地培養(yǎng)郵政專業(yè)人才奠定了堅實基礎。

2.校企合作。根據(jù)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展要求，高職教育專業(yè)教學團隊必須具有一個高質量、高效率且運行良好的高職教育專兼職教學團隊。為了切實提高我院學生的郵政英語的知識技能和素養(yǎng)，我院英語教學團隊從北京郵政速遞中心及石家莊郵政局聘請了專兼職教師講述《郵政實用英語》課程，對相應教師進行了制度化管理，確保了企業(yè)兼職教師的來源和質量。在我院的英語團隊建設中，專任教師和企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成了公共英語課程由專任教師完成，專業(yè)課程的教學設計由專兼任教師合作完成的教學管理機制。

3.社會服務能力建設。依托我院英語團隊的人力資源和技術優(yōu)勢，我們樹立了教學為社會、經(jīng)濟發(fā)展服務，教學為學生就業(yè)服務的理念。在英語教學過程中，我們站在郵政行業(yè)發(fā)展的前沿，緊密結合社會生產實際，開展職業(yè)培訓、技能鑒定、科技咨詢等為主要內容的社會服務。團隊教師編寫和出版的《新編郵政英語》被第22屆萬國郵政聯(lián)盟大會組委會指定為大會工作人員培訓教材；《國際郵政營業(yè)英語》及錄像教學片被選作聯(lián)合國第四次世界婦女大會相關人員培訓教材；《郵政窗口英語》被中國郵政集團公司確定為全國郵政職工培訓教材。此外，團隊教師還擔當了全國郵政骨干人員郵政英語培訓的培訓師、全國郵政營業(yè)員高級技師考評的評委等，真正做到了為社會生產發(fā)展提供服務。

建設高職英語教學團隊，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍，是推進英語教學質量建設工程的重要工作之一。只有不斷加強高職英語教學團隊建設，才能切實提高高職英語教師的科研能力，促進其職業(yè)發(fā)展，從而從整體上提升高職英語教學水平。