本科生科技創(chuàng)新團隊培養(yǎng)探索

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［摘要］素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對科創(chuàng)團隊進行積極引導(dǎo)，具有極其重要的意義。該文從目前建設(shè)工科院校本科生科創(chuàng)團隊所面臨的問題出發(fā)，針對性的提出了工科院校本科生科創(chuàng)團隊培養(yǎng)的具體措施。

［關(guān)鍵詞］工科院校；本科；團隊培養(yǎng)；科創(chuàng)能力

引言

“創(chuàng)新”作為一個企業(yè)發(fā)展的核心競爭力，具有創(chuàng)新能力的科技人才成為企業(yè)工作崗位的剛性需求，大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍。高水平本科生科技創(chuàng)新團隊的組建，能夠?qū)Ρ究粕目苿?chuàng)能力培養(yǎng)與提高發(fā)揮重要作用。

一、本科生科創(chuàng)團隊培養(yǎng)現(xiàn)狀

大學(xué)生是學(xué)校創(chuàng)新活動的直接參與者，而科創(chuàng)團隊則是創(chuàng)新活動最直接的組成形式。目前，各類院校之間的本科生科創(chuàng)團隊發(fā)展存在著諸多不足。

1.團隊組建不全面。團隊是大學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽的主要形式，需要學(xué)生之間、學(xué)生與教師的合作共創(chuàng)，需要不同專業(yè)知識的融合、實踐，需要思想的交互與碰撞激發(fā)靈感。但是受自身專業(yè)思想的影響，許多科創(chuàng)團隊組成人員專業(yè)單一，跨學(xué)科、跨專業(yè)組隊的情況較少。同時，在組建團隊人員的要求上，存在重視成績、忽略特長等問題，一部分科創(chuàng)團隊吸納成員，主要以學(xué)生成績?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)，而忽略了一些對專業(yè)興趣高、業(yè)務(wù)能力扎實、動手能力強的學(xué)生，從而限制了團隊自身的發(fā)展與學(xué)生本身科創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

2.激勵機制不健全。部分院校對于教師參與學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)激勵措施不健全，往往有政策，難落地，導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生科技競賽的積極性不高，投入有限。此外，對學(xué)生參與科技創(chuàng)新的獎勵力度較小，學(xué)生獲獎后獎勵不能滿足基本參賽需求。從賽前準備到正式參賽除了投入時間、精力外，還會投入一些費用甚至金額比較大，導(dǎo)致學(xué)生參加競賽具有選擇性，或者因為費用問題放棄參賽，這也是學(xué)生參加科技競賽少的原因之一。

3.氛圍營造不充分。創(chuàng)新氛圍是引導(dǎo)學(xué)生參與科創(chuàng)活動積極性的重要因素，創(chuàng)新氛圍的濃厚程度與參與科創(chuàng)大賽學(xué)生數(shù)量在一定范圍內(nèi)存在著正比關(guān)系。目前，科技創(chuàng)新氛圍營造往往是一時的，采取的政策措施沒有銜接性，存在時間銜接跨度大，缺乏連續(xù)性與持久性。同時，對取得優(yōu)秀科創(chuàng)成果的團隊和個人宣傳力度不夠，信息傳達的有效性、可靠性降低，科創(chuàng)氛圍營造也就達不到應(yīng)有效果。

4.平臺搭建不完善。高校創(chuàng)新平臺建設(shè)發(fā)展的并不完善，使得許多科創(chuàng)團隊缺乏一定的硬件、軟件支持。學(xué)生在創(chuàng)新的過程中，由于經(jīng)費限制、場地不足、重視不夠等原因，能夠提供的硬件支持有限，很大程度影響了本科生的科技創(chuàng)新工作發(fā)展。另外，學(xué)生科創(chuàng)團隊指導(dǎo)教師配備、學(xué)生科創(chuàng)素質(zhì)培養(yǎng)、參賽機制等不完善也是制約科技創(chuàng)新工作發(fā)展重要因素。

5.其他不足方面?？苿?chuàng)活動長效機制不足[1]。受限于科技創(chuàng)新宣傳、氛圍營造以及學(xué)生第二課堂活動等因素影響，學(xué)生缺乏足夠的時間參與，進行的科創(chuàng)活動難以系統(tǒng)化，導(dǎo)致難以推動學(xué)生科技創(chuàng)新工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化發(fā)展；學(xué)生個體的差異性不同，在合作中會存在溝通不暢、目標不一致、觀點不同問題，導(dǎo)致團隊溝通存在問題。此外，學(xué)生參與科技創(chuàng)新意識不強，參與科技創(chuàng)新活動較少，創(chuàng)新意識形成緩慢。

二、本科生科創(chuàng)團隊培養(yǎng)措施

1.加強思想引領(lǐng)，增強科創(chuàng)活力。一支優(yōu)秀的學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，不僅在于為學(xué)生提供物力、人力支持，而且在于對學(xué)生進行思想引領(lǐng)[2]。組織學(xué)生開展主題教育實踐活動、“弘揚優(yōu)秀科學(xué)家精神”教育實踐活動；開展“兩彈一星科學(xué)家感人事跡”宣講，學(xué)習(xí)傳承科學(xué)家吃苦耐勞、艱苦奮斗的奉獻精神；開展“踐行社會主義核心價值觀”主題活動，加強專業(yè)知識、技能學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，增強學(xué)生積極投入科創(chuàng)活動的動力。

2.營造濃厚氛圍，促進科創(chuàng)引導(dǎo)?？苿?chuàng)活動具有抽象性、難以理解、完成難度高的特點，因此通過線上線下營造濃厚的科創(chuàng)氛圍。線上，發(fā)揮新媒體覆蓋面廣、受眾面大的優(yōu)勢，通過校、院兩級兩微一端、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺，依托學(xué)生科創(chuàng)社團新媒體進行科創(chuàng)活動通知和學(xué)生獲獎先進事跡宣傳。線下，通過主題團日活動、科研講座、學(xué)生科創(chuàng)達人經(jīng)驗分享會等方式進一步對學(xué)生科創(chuàng)氛圍進行引導(dǎo)。同時，在科技創(chuàng)新競賽期間，利用條幅、櫥窗、宣傳欄懸掛宣傳標語，對營造濃厚的科創(chuàng)氛圍也有積極促進作用。

3.培養(yǎng)科創(chuàng)興趣，提高科創(chuàng)參與度。一個優(yōu)秀的團隊，組成團隊的個體因為相同的目標、興趣而凝結(jié)在一起，從而擁有強大的團隊凝聚力。因此，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的團隊，不僅要培養(yǎng)團隊個體的專業(yè)興趣、目標和方向，更要確定科創(chuàng)團隊的整體目標和方向，這對科創(chuàng)團隊的發(fā)展和生存發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過開展以科技創(chuàng)新為主題的學(xué)術(shù)講座、論壇、沙龍等活動，組建跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)生科技創(chuàng)新社團、興趣小組，堅持以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練，都有助于促進科創(chuàng)興趣的培養(yǎng)。

4.積極創(chuàng)造科創(chuàng)條件，搭建創(chuàng)新平臺。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要積極創(chuàng)造科創(chuàng)條件，要為科創(chuàng)團隊提供必要的創(chuàng)新硬件設(shè)施；打破學(xué)歷、專業(yè)的限制，鼓勵支持研究生帶本科生組隊參賽；提倡不同專業(yè)學(xué)生組建團隊，發(fā)揮專業(yè)互補優(yōu)勢。強化政策支持，對參賽團隊的學(xué)生，根據(jù)參賽情況在評獎評優(yōu)等方面予以傾斜；配備水平較高、負責任的科創(chuàng)團隊指導(dǎo)教師[3]，從而激發(fā)廣大教師和學(xué)生投身創(chuàng)新活動的積極性、創(chuàng)造性和參賽熱情。

5.豐富科創(chuàng)活動形式，進行實踐引領(lǐng)。讓學(xué)生積極投身到社會實踐當中去，實現(xiàn)學(xué)生理論和實踐的結(jié)合。通過學(xué)生專業(yè)實習(xí)，促進學(xué)生對問題的思考，深化校企合作，開展校企合作科創(chuàng)團隊。以大學(xué)生就業(yè)形勢為導(dǎo)向，實現(xiàn)校企共育模式。通過大學(xué)生科研模式，促進企業(yè)進一步發(fā)展，不僅增強大學(xué)生實踐能力，還能夠增強高校人才培育模式；積極組織學(xué)生的對外交流和參觀學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生科創(chuàng)的興趣，調(diào)動學(xué)生科創(chuàng)的積極性，以此促進科創(chuàng)團隊的建設(shè)。

6.打造科創(chuàng)品牌，實現(xiàn)品牌效應(yīng)。打造學(xué)生科創(chuàng)品牌，突出優(yōu)秀的科創(chuàng)團隊，在學(xué)生之間，積極宣傳，引導(dǎo)氣氛，最終影響學(xué)生們參與科創(chuàng)團隊的積極度和參與度。打造一個有影響力的品牌效應(yīng)，校、院要積極的發(fā)揮火車頭的作用，引領(lǐng)方向的正確發(fā)展，大力宣傳、積極表彰、物質(zhì)激勵、精神鼓舞等政策，來促進品牌效應(yīng)的形成；個人層面，教師要在課堂上積極引導(dǎo)，適當宣傳，培養(yǎng)學(xué)生的熱情和信心，引起學(xué)生對科技創(chuàng)新的認同和追求。7.建立長效機制，形成科創(chuàng)傳統(tǒng)。在科技創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)上，要以學(xué)生成才為目標，以素質(zhì)教育為核心。通過加強組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責任分工，統(tǒng)籌安排學(xué)生科技創(chuàng)新活動；落實學(xué)生參與科創(chuàng)活動基本技能培訓(xùn)；組建科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師團隊，提供政策支持和資金保障；創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，構(gòu)建系統(tǒng)的科技創(chuàng)新競賽體系，形成學(xué)生科技創(chuàng)新管理辦法。堅持學(xué)校積極引導(dǎo)與學(xué)生主動參與相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)生科技創(chuàng)新活動與教師科研工作相結(jié)合的原則，構(gòu)建多部門全方位分工協(xié)作的工作模式和長效機制，開展分層多類的科技創(chuàng)新活動，吸引師生參與創(chuàng)新實踐。

結(jié)語

學(xué)生科研能力的提高是大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要目標，學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的組建和培養(yǎng)對于提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力，增強科技創(chuàng)新意識發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文主要在團隊組建、政策激勵、氛圍引導(dǎo)、學(xué)生個體、平臺搭建等方面對工科院?？萍紕?chuàng)新團隊進行了剖析，通過不斷完善學(xué)校的科創(chuàng)團隊培養(yǎng)體系，促進學(xué)生科創(chuàng)能力的綜合發(fā)展。

參考文獻

［1］李鐵磊,王志濤.基于公共實踐平臺系列選修課探索建立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動長效機制［J］.黑龍江科學(xué),2018,9(19):10-11.

［2］李英哲,陳郁芬.以學(xué)生科創(chuàng)中心為抓手弘揚和培育工匠精神［J］.課程教育研究,2018(38):12-13.

［3］張永強,李振躍,王巍.科技創(chuàng)新活動提升工程類學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的路徑探析———基于專業(yè)認證和“卓越計劃”視角［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2017,30(02):22-26.

作者：張慶禹 孫志勇 吳昊 單位：山東科技大學(xué)