漫畫(huà)老師優(yōu)秀作文精選(九篇)

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第1篇：漫畫(huà)老師優(yōu)秀作文范文

著名教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的事情大都始于模仿，終于獨(dú)創(chuàng)。”寫作也是一樣的道理。本文主要從在范文中學(xué)會(huì)模仿和在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新兩個(gè)方面展開(kāi)對(duì)高中生作文模仿與創(chuàng)新的實(shí)踐探究，目的在于指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)模仿直觀的進(jìn)行初步的高中作文寫作，如何通過(guò)創(chuàng)新有效地提升高中作文寫作。

一、從范文中學(xué)會(huì)模仿

記得我讀高中時(shí)，非常喜歡汪國(guó)真的詩(shī)，找了很多汪國(guó)真的詩(shī)來(lái)讀，喜歡的就會(huì)反復(fù)地讀，甚至背下來(lái)。有時(shí)自己也會(huì)嘗試著寫詩(shī)，有一次把自己寫的是拿給老師看，老師竟然以為是汪國(guó)真的作品。從此，自己從模仿中嘗到了甜頭，開(kāi)始把這個(gè)方法運(yùn)用到平時(shí)的作文中。先找一些自己喜歡的優(yōu)秀作文，反復(fù)閱讀，仔細(xì)研究，找出其中可以借鑒的地方，在自己的寫作中有意識(shí)地模仿，收到了很好的效果。如今作為老師的我，針對(duì)學(xué)生普遍存在的作文困難，寫作水平低下的現(xiàn)狀，又想起了原來(lái)的方法，在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)過(guò)十多年的摸索，逐漸形成了一套切實(shí)可行的方法。

說(shuō)：“凡富于創(chuàng)造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造。”高中生在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教材中的課文、課外書(shū)籍中的文章，都可以作為學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。

例如，2016 年全國(guó)一卷的作文是根據(jù)一幅漫畫(huà)來(lái)寫作?？忌浴栋驼浦?，教育之痛》為題獲得滿分，閱卷教師給出了這樣的評(píng)語(yǔ)：首先是語(yǔ)言出彩，開(kāi)篇以“一張考卷，幾分浮動(dòng)，換的巴掌與吻”，即使只有短短的14 個(gè)字，卻概括了漫畫(huà)的內(nèi)容。“滿分得吻，98 分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象，正式被詬病許久的唯分?jǐn)?shù)論的體現(xiàn)”，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而不失有力。其次是句式靈活多變而又自然流暢。“但有沒(méi)有更深一層更本質(zhì)的原因呢？”這句話由上一句的“固然”而來(lái)，又很好地引出了下一段。最后是文章整散結(jié)合，修辭手法嫻熟運(yùn)用。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生作三個(gè)方面的模仿：一是從作文中積累寫作的語(yǔ)言材料，具體到作文中的詞語(yǔ)和精彩的句子；二是借鑒寫作規(guī)范、技巧等，如議論文的基本寫作規(guī)范，論證方法；三是文章的結(jié)構(gòu)，包括開(kāi)篇、中間以及結(jié)尾的謀篇布局和行文的方法。

需要注意的是，模仿的只能是結(jié)構(gòu)、規(guī)范、方法等技術(shù)層面的東西，語(yǔ)文素養(yǎng)是很難模仿的，這些需要日積月累。

二、在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新

通過(guò)模仿，可以讓學(xué)生克服畏難的情緒，直觀地進(jìn)行初步的寫作訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生都有所提升。但是，如果作文僅僅局限于模仿，這樣的寫作只能停留在低級(jí)階段，會(huì)使學(xué)生的作文缺乏自我、缺乏活力，甚至有的模仿不好，畫(huà)虎類犬，東施效顰。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

創(chuàng)新可以從內(nèi)容層面和技術(shù)層面著手。內(nèi)容是創(chuàng)新的根本，需要長(zhǎng)期的積累，只有不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)才能做到創(chuàng)新。文章內(nèi)容層面的東西是很難模仿的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)不斷提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，才能使他們能夠從內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新。至于技術(shù)層面的創(chuàng)新，學(xué)生可以在原有語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造或創(chuàng)造，如對(duì)原有詞句的化用，對(duì)范文結(jié)構(gòu)的改造，對(duì)寫作技巧的整合等。

創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期積淀，逐步個(gè)性化的過(guò)程。學(xué)生可以運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)句，也可以借鑒范文的結(jié)構(gòu)框架，卻不可以模仿他人思想觀點(diǎn)與內(nèi)心感悟。法國(guó)文學(xué)家伏爾泰說(shuō)：“所謂獨(dú)創(chuàng)的能力，就是經(jīng)過(guò)深思的模仿。”學(xué)生在模仿的過(guò)程中必須思考如何展示自己獨(dú)特的創(chuàng)意，可以借他人酒杯澆自己塊壘，形成自己的邏輯思維和思想情感，以我手寫我心，即要求學(xué)生寫出自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，找到適合自己的寫作方法，從而逐步形成自己寫作風(fēng)格。

教師要深知，只有從模仿中創(chuàng)造出自己的文章，這才是本質(zhì)性的進(jìn)步，而這一過(guò)程就需要學(xué)生具有自我表現(xiàn)的意識(shí)。如今，學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如不知道素材如何組織，不知道結(jié)構(gòu)該如何建造等等，作文的改革也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生發(fā)揮的創(chuàng)造精神，在內(nèi)容和技術(shù)上不斷創(chuàng)新，使作文的教與學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。

第2篇：漫畫(huà)老師優(yōu)秀作文范文

關(guān)鍵詞：素描法 高效課堂 案例

描寫是常用的一種表達(dá)方式。讓學(xué)生借鑒美術(shù)中的素描手法進(jìn)行描寫訓(xùn)練，是打造作文教學(xué)高效課堂的一種好做法。

一.案例描述

師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的外貌，然后把老師的肖像畫(huà)一畫(huà)，最后在畫(huà)像下面寫一段描寫性的文字。

生：觀察。繪畫(huà)。寫作。

師：外貌描寫，又稱肖像描寫，就是對(duì)人物的容貌、衣飾、神態(tài)、姿態(tài)等進(jìn)行描寫。如何描寫魯迅的肖像呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文《一面》中的一段文字（出示課件）：

黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；隸體一字的胡須；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；左手捏一枝黃色煙嘴，按煙的一頭已經(jīng)熏黑了；穿著牙黃羽紗長(zhǎng)衫。

生：閱讀。

師：這段文字具體描寫了魯迅先生的臉、胡須、頭發(fā)、長(zhǎng)衫。作者之所以描寫這些內(nèi)容，是因?yàn)轸斞赶壬倪@些方面與眾不同。直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅先生從骨子里透出的頑強(qiáng)精神，黃白的面孔則是他為人民嘔心瀝血的表現(xiàn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x老師寫的下水文（出示課件）：

王老師眉毛像倒“v”，眼睛像三角形，鼻子像老鷹的嘴，胡須像隸體“一”字。耳朵像扇子。身材高大脊背寬闊，穿著打補(bǔ)丁的衣服，不是樸素，而是趕時(shí)髦。

師：外貌描寫要抓住人物的特征，也就是說(shuō)要寫甲人物與乙人物的不同之處。這段文字具體地描寫了王老師的那些特征？

生：這段文字寫了王老師的眉毛、眼睛、鼻子、胡須、耳朵。他的長(zhǎng)相真是很特別的，看起來(lái)很丑陋的。

生：這段文字還寫了王老師高大魁梧的身材特征，寫了王老師衣服的特點(diǎn)。王老師穿衣服還很講究的。

生：一讀這段文字，就知道描寫的是我們的數(shù)學(xué)老師，王老師的長(zhǎng)相很像漫畫(huà)，丑了點(diǎn)，但很有趣。

師：那就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這段文字，把王老師的肖像畫(huà)出來(lái)。

生：畫(huà)王老師的肖像。

師：這段文字對(duì)王老師的外貌特征作了比較全面的描寫，同學(xué)們一讀就知道寫的是教我們數(shù)學(xué)的王老師，說(shuō)明這段文字寫得很真實(shí)。描寫人物外貌，既可以全面描寫，也可以選出最有特色的一兩處進(jìn)行描寫，請(qǐng)看咱們班編輯的《優(yōu)秀作文集》中的一段描寫（出示課件）：

李老師的頭發(fā)很特別：正面看，頭發(fā)又黑又厚，顯得年輕精神。老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫字時(shí)，后腦勺光禿禿的，幾根長(zhǎng)發(fā)怎么也遮蓋不住微紅的頭皮。我們?cè)抵h論，正看老師像叔叔，背看老師像爺爺。

生：這是寫我們英語(yǔ)老師的。

生：這段文字中，只寫了李老師的頭發(fā)，沒(méi)有寫眼睛、鼻子、嘴巴和衣服等。

生：因?yàn)槔蠋煹念^發(fā)最特別，最有趣，所以只寫頭發(fā)。

生：老師剛才講了，描寫的時(shí)候，可以把頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等進(jìn)行全面描寫，也可以只寫一兩處。

師：看來(lái)，同學(xué)們還是讀懂了。下面就請(qǐng)同學(xué)們把李老師的頭發(fā)用漫畫(huà)的方式畫(huà)出來(lái)。

生：畫(huà)。

師：請(qǐng)同學(xué)們選定一個(gè)很熟悉的人物，先把這個(gè)人物的肖像畫(huà)出來(lái)，再進(jìn)行一番外貌描寫。

生：畫(huà)肖像。寫作。

生：老師的額頭上有五道皺紋，他笑起來(lái)，皺紋像起伏的波浪，更像跳動(dòng)的五線譜。老師的個(gè)兒不高，有160公分吧。老師瘦瘦的，我背過(guò)他，大概有90斤。

師：你的描寫充滿情趣，你寫了老師的皺紋，寫了老師的身高與體重。老師的皺紋在你的眼里是美麗的波浪和歡快的五線譜。你背過(guò)老師，看來(lái)你和老師很親切。你把自己的畫(huà)展示給大家看一看。

生：展示畫(huà)像。

師：畫(huà)得太好了。

生：濃眉毛；大眼睛；山鼻子；猴嘴巴；我們的老師少頭發(fā)

師：呀！你不但把老師的特點(diǎn)用最精妙的詞語(yǔ)描寫出來(lái)了，還采用了和其他同學(xué)完全不同的表達(dá)，這種兒歌形式真是很有創(chuàng)意的。

第3篇：漫畫(huà)老師優(yōu)秀作文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生因素；教師因素

語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，雖然很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但是他們卻因種種原因?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生不了興趣或失去了原有的學(xué)習(xí)興趣。究其原因有下面幾方面：

一、學(xué)生因素

（一）對(duì)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清

作為“百科之母”的語(yǔ)文學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，“語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課，具有技能性和實(shí)踐性的特點(diǎn)?！倍@些能力的形成是需要同學(xué)一點(diǎn)一滴的積累，即人們常說(shuō)的“語(yǔ)文成績(jī)的提高需是一個(gè)日積月累的過(guò)程”，只有一定量的積累，才可能有質(zhì)的飛躍，不可能一蹴而就。

語(yǔ)文的提升是螺旋式的，而非直線型的。有些中學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的這一特性，所以才說(shuō)“為什么，我這段時(shí)間努力了，成績(jī)還是徘徊不前，甚至還倒退了?！本枚弥蜁?huì)對(duì)語(yǔ)文失去興趣。

忽略課本。有些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文不考課本上的，考題全部來(lái)自課外，于是把課本束之高閣。殊不知題目在課外，答案源自課內(nèi)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教材是個(gè)例子”。這在現(xiàn)實(shí)中也得到了印證，如每年的高考滿分作文中有很多的素材都來(lái)源于課本。2004年河南優(yōu)秀作文《思考著傾聽(tīng)》就用了高中課本上的例子――《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說(shuō)趙太后》、《屈原列傳》。又如廣西的滿分作文《哀痛者.幸福者》單刀直入由課本引出自己的文章，就連標(biāo)題也采擷自課文名句。其實(shí)“課本，課本，上課的根本”，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)把它變成作文選材、立意、布局謀篇的根本。當(dāng)然還有文言文閱讀等等都是題在課外，答案在課內(nèi)。

（二）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先目標(biāo)不明確，甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們都知道做任何事情之前都應(yīng)有縝密的計(jì)劃和明確的目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外，但是有些學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有目標(biāo)計(jì)劃，即使有也是不切實(shí)際的，不能根據(jù)自己的現(xiàn)有水平或某一弱項(xiàng)有針對(duì)性的制定目標(biāo)計(jì)劃，其次時(shí)間分配不合理。課下面對(duì)大量的需要上交的書(shū)面作業(yè)，就不在把“看看”、“讀讀”這樣的語(yǔ)文作業(yè)看成作業(yè)了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的被侵蝕了。當(dāng)語(yǔ)文教師問(wèn)他們?yōu)槭裁礇](méi)做作業(yè)，他們會(huì)說(shuō)沒(méi)時(shí)間，真的是沒(méi)時(shí)間嗎？不是沒(méi)時(shí)間，而是學(xué)生沒(méi)有很好的把自己的時(shí)間分配好，這樣自然也就學(xué)不好，學(xué)不好，沒(méi)成效自然也就沒(méi)有了興趣。

二、教師因素

（一）教師不夠尊重學(xué)生

作為一名合格的教師在課堂上就應(yīng)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師卻是胸中有書(shū)，目中無(wú)人，沒(méi)有把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生有著很強(qiáng)的自主性，擺脫依賴的傾向性和叛逆心理，他們有被尊重的需要。教改中一再?gòu)?qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，雖然諸如“你真是一頭蠢豬”，“笨蛋”“，扶不起的阿斗”……這樣的字眼在課堂上逐漸消失了，但這并不意味著學(xué)生就真正受到了尊重。當(dāng)一名學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，充滿自信的回答完教師的問(wèn)題后，因?yàn)楹退^的“標(biāo)準(zhǔn)”答案不一致，“不正確”老師很輕松的就把學(xué)生答案給否定了，這難道是對(duì)學(xué)生的尊重嗎？語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)我們都知道，那么誰(shuí)又敢說(shuō)他們的答案就一定不正確，如此一來(lái)，誰(shuí)還愿意在課堂上回答問(wèn)題，自然語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有了。對(duì)待那些被貼上“差生”標(biāo)簽的學(xué)生，老師不是用自己的愛(ài)心去激勵(lì)他們，而是用防范壞人的辦法對(duì)待他們，首先他們的人格就沒(méi)得到尊重，人格沒(méi)得到老師的尊重，反過(guò)來(lái)他就不會(huì)從心里尊重老師，從而也就失去了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)

課堂是獲取語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，為了讓學(xué)生饒有興趣地，更好地接受老師所傳授的知識(shí)，那是一種藝術(shù)。盧梭說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。但又有多少老師做到了。教改已經(jīng)好多年了，可一些老師還是你改你的，我教我的，仍是“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)，一節(jié)課就是老師的說(shuō)課，內(nèi)容枯燥乏味，語(yǔ)調(diào)平淡，學(xué)生完全是消極的、被動(dòng)的接受，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維，而沒(méi)能成為課堂的主體，課堂死氣沉沉，毫無(wú)生氣，這樣的課堂怎么會(huì)吸引學(xué)生，引起他們的興趣呢？

當(dāng)然還有些老師對(duì)課改積極響應(yīng)，課改要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，于是，這些老師的語(yǔ)文課有了生機(jī)，詩(shī)歌朗誦、話劇 、辯論賽……花樣百出，但效果如何呢，還比不上傳統(tǒng)教學(xué)法，這種放羊式課堂雖然不沉悶，表面上看學(xué)生的積極性高漲，事實(shí)上收效甚微，如果說(shuō)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)忽略了學(xué)生的自主性，那么”放羊式”教學(xué)就是片面夸大了學(xué)生的自控性，把一堂課完全交給學(xué)生， 缺乏有效地師生交流和生生交流，學(xué)生必然不能很好的從課堂上獲取語(yǔ)文知識(shí)。這一點(diǎn)筆者深有體會(huì)，剛畢業(yè)時(shí)，我在課堂上，講究民主，注重交流，活躍氣氛……總之想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)果栽了“跟頭”，起初學(xué)生積極性很高，隨著時(shí)間的推移，他們感覺(jué)效果不大，興趣也就沒(méi)了。

第4篇：漫畫(huà)老師優(yōu)秀作文范文

在我們的人生當(dāng)中，每一個(gè)人都會(huì)有自己的拿手好戲，說(shuō)到有什么拿手好戲，人人都津津樂(lè)道。你有什么拿手好戲呢?下面小編整理我的拿手好戲優(yōu)秀作文500字6篇，歡迎閱讀。

我的拿手好戲作文1鋼琴，是樂(lè)器之王，因?yàn)樗梢园l(fā)出一種美妙的聲音。世界上還有許多鋼琴家，如：貝多芬、郎郎等。他們的琴聲可以是小橋流水，也可以是鳥(niǎo)聲啼啼，還可以是飛流瀑布……而我，也喜歡上了鋼琴。

剛開(kāi)始，因?yàn)槲业恼n外班真的是太多了，所以我對(duì)鋼琴也非常的厭煩，每次上課我都扭扭捏捏，不想去。但是，我漸漸地渴望上課，渴望彈琴，想要擁有成就感。雖然每天練完后胳膊酸酸的，手也是麻麻的，但是每彈會(huì)一首曲子，得到老師父母同學(xué)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，這種成就感是那些整天吃喝玩樂(lè)的人體會(huì)不到的。

隨著時(shí)間的流逝，我會(huì)彈的曲目越來(lái)越多，鋼琴等級(jí)也從一級(jí)提升到五級(jí)。練琴不僅使我擁有沉穩(wěn)的性格，更使我學(xué)會(huì)堅(jiān)持。

一天，媽媽滿臉歡笑的對(duì)我說(shuō):“丫丫，我給你報(bào)名參加了比賽，而且和你說(shuō)老師說(shuō)過(guò)了，就彈《夢(mèng)中的婚禮》?！笆裁?《夢(mèng)中的婚禮》?”“怎么啦?”“我沒(méi)學(xué)過(guò)呀!”“就是因?yàn)闆](méi)學(xué)過(guò)，才要挑戰(zhàn)自我呀!”我真服了這個(gè)“勇敢”的媽媽。

經(jīng)過(guò)鋼琴老師的指導(dǎo)，媽媽的鼓勵(lì)，還有我不懈的堅(jiān)持努力，我終于將《夢(mèng)中的婚禮》練到了爐火純青的地步。

這一天終于到了，沒(méi)想到我運(yùn)氣這么“好”!居然是第二個(gè)參賽。在后臺(tái)等候，我的心中像有一個(gè)小兔子，蹦來(lái)蹦去。該我上場(chǎng)了，我的心就要蹦到嗓子眼兒了。當(dāng)我懷著忐忑的心情走上舞臺(tái)后，掌聲響起來(lái)，我深深的鞠一躬，走到鋼琴前坐下來(lái)，在聚光燈下有一種熟悉的感覺(jué)，我深呼一口氣調(diào)整狀態(tài)，跟著旋律情不自禁地按下了琴鍵，如行去流水般自如……最終，以高分拿下了銀獎(jiǎng)。

彈鋼琴是我的拿手好戲，取得成績(jī)是我努力的結(jié)果。所以，每一個(gè)成功者的背后，一定都有默默的堅(jiān)持和汗流夾背的付出!

我的拿手好戲作文2有的人的拿手好戲十捏泥人捏得栩栩如生;有的人的拿手好戲是彈鋼琴?gòu)椀男稳缌魉?有的人……而我的拿手好戲和別人不一樣，我的拿手好戲是——做飯，我做出來(lái)的飯呀，色香味俱全。

俗話說(shuō)：‘‘臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功?！业哪檬趾脩蚓褪沁@樣煉成的。第一次我親自炒菜，炒的是蛋炒飯，那時(shí)我的雞蛋都打不到碗里，不是打到地上就是雞蛋打不破，我一邊收拾殘局，一邊埋怨道：‘‘這個(gè)臭雞蛋怎么都打不碎?用力就全都‘蛋打雙飛’我以后再也不做菜了!’’

媽媽每次都會(huì)溫柔地對(duì)我說(shuō)：‘‘沒(méi)事的，失敗是成功之母，失敗了我不怕，怕的是你不站起來(lái)，你再打一個(gè)試試’’

聽(tīng)了媽媽的安慰，我的心情闊然開(kāi)朗，于是又拿了一個(gè)雞蛋哦哦哦好吧好吧好吧啦啦操說(shuō)，媽媽在我的臉上重重的親了一下。

從此以后，我一有時(shí)間就練習(xí)做菜，因?yàn)槲页种院愕鼐毩?xí)做菜，所以我的做菜技術(shù)提高了許多。

有一次我正在打雞蛋時(shí)，蛋破了掉在了碗里，可打出來(lái)的蛋白變成了‘蛋紅’，我嚇的一下跳到了爸爸的背上，媽媽看見(jiàn)我驚慌失措的樣子，真是哭笑不得。

還有一次爸爸的朋友來(lái)家里做客，晚上在我家里吃飯，我想何不讓叔叔嘗嘗我的手藝，于是我自信的說(shuō)：‘‘晚餐讓我來(lái)做吧?！翘煳乙还沧隽巳啦?，一道湯，菜里有我最拿手的番茄炒蛋，還有我新學(xué)的兩道菜，糖醋排骨和麻婆豆腐，湯是我最愛(ài)喝的南瓜小米粥，做完之后我信心滿滿的把菜端了出去，叔叔吃了直說(shuō)好吃，我有些小得意。

這就是我的拿手好戲，我不僅會(huì)做菜，還好明白了‘‘堅(jiān)持就是勝利’’的真諦。

我的拿手好戲作文3每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，比如畫(huà)畫(huà)，彈鋼琴，唱歌跳舞等等。如果要問(wèn)我的拿手好戲是什么，我會(huì)毫不猶豫的說(shuō)繪畫(huà)。

我從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)，以前我總是自己在紙上隨便的畫(huà)，后來(lái)媽媽看到我挺喜歡畫(huà)畫(huà)的，就決定給我報(bào)了一個(gè)畫(huà)畫(huà)補(bǔ)習(xí)班，聽(tīng)了這個(gè)消息以后我高興極了。剛到畫(huà)畫(huà)補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，我非常的怕生，因?yàn)橛泻芏嗄吧耐瑢W(xué)，陌生的老師，那個(gè)陌生的老師姓王，王老師給我找了一個(gè)畫(huà)板一張紙。

繪畫(huà)要從最基礎(chǔ)的開(kāi)始，老師先教我們調(diào)色，用紅黃藍(lán)三種主色調(diào)調(diào)制出各種顏色，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了繪畫(huà)的樂(lè)趣。

在我記憶中印象最深刻的是畫(huà)一只可愛(ài)的兔子，老師將它畫(huà)在黑板上給我們講了一遍，我模仿老師的畫(huà)法畫(huà)出了大概的輪廓，我把一只可愛(ài)的畫(huà)兔子畫(huà)成了怪獸。我一下就沒(méi)有信心了，因?yàn)楫?huà)的非常丑，再加上同學(xué)們的嘲笑，我突然就不想學(xué)了。這時(shí)王老師走過(guò)來(lái)將我畫(huà)的一些不好的地方修改了一下，又跟我重新講了一遍。然后我反復(fù)的琢磨，終于功夫不負(fù)有心人，我這幅畫(huà)終于完工了。

繪畫(huà)有著一種別具一格的魅力，無(wú)論是兒童畫(huà)還是水粉畫(huà)我都非常的喜歡。尤其是漫畫(huà)人物，漫畫(huà)人物是我一直以來(lái)酷愛(ài)的，雖然沒(méi)有老師的指導(dǎo)，但我一直在努力一直在嘗試怎么能把漫畫(huà)人物畫(huà)得更好。

學(xué)習(xí)繪畫(huà)我有了不少的收獲，我會(huì)畫(huà)各種的東西。畫(huà)技也提高了不少，現(xiàn)在我和繪畫(huà)有著不解之緣。他已經(jīng)成了我生命中必不可少的一部分，繪畫(huà)給了我快樂(lè)，給了我信心，給了我力量。我會(huì)為了自己的夢(mèng)想而努力加油努力奮斗!

我的拿手好戲作文4每個(gè)人都有每個(gè)人的拿手好戲，而我自然也有屬于自己的拿手好戲，那就是――變魔術(shù)。

有一次，我看見(jiàn)有一個(gè)人表演魔術(shù)十分神奇，便向他請(qǐng)教，如何表演魔術(shù)。之后我便天天練習(xí)，過(guò)了許多天以后，我終于練成了變魔術(shù)。

有一天，我與同學(xué)去到三樓的亭子里玩，玩了一會(huì)兒，我心里想:誒，我?guī)g(shù)道具了，我可以給同學(xué)表演魔術(shù)啊!接著，我便開(kāi)始整理我的魔術(shù)道具，準(zhǔn)備給同學(xué)表演魔術(shù)。

我準(zhǔn)備好給同學(xué)表演兩個(gè)魔術(shù)，一個(gè)叫“偷天換日”，另一個(gè)叫“移形換影”，我讓同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)身去，然后將我的第一個(gè)魔術(shù)道具擺好。

我準(zhǔn)備好之后，便讓同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看我表演，我先給他看了看魔術(shù)道具，三個(gè)不透明的杯子，和一個(gè)杯子剛好能裝下的小球，他看好之后，我便將小球裝到一個(gè)杯子里，他用力睜著眼睛看，我慢慢的換著三個(gè)杯子的位置，換了一會(huì)兒，我以自己最快的速度，將球偷偷的弄到另一個(gè)杯子里，然后再慢慢的換一下位置。

同學(xué)似乎沒(méi)有注意到，我剛才換了，想都沒(méi)想，便直接指向了原來(lái)裝球的杯子，我翻開(kāi)讓他一看，他看見(jiàn)杯子里什么也沒(méi)有，便連連夸贊我。

夸贊完一番后，就讓我表演第二個(gè)魔術(shù)。這次的魔術(shù)很簡(jiǎn)單，我先讓他看著，然后拿出一個(gè)小球，小球上有他看不見(jiàn)的透明線，我將小球放在桌子上，用手悄悄地遮蓋住小球，然后讓他仔細(xì)看，我在抬手的一瞬間，將那根透明的線拉了起來(lái)。結(jié)果，悲劇發(fā)生了――那根線斷了。

我的表演失敗了，場(chǎng)面非常尷尬。

這就是我的拿手好戲――變魔術(shù)。

我的拿手好戲作文5我的拿手好戲是做菜，我會(huì)做許多菜，比如炒青菜，西紅柿炒雞蛋，青椒炒肉絲等等，但我最拿手的菜是油炸排骨。

今天是星期天我正好沒(méi)什么事，于是決定做一道我最拿手的菜，讓家人品嘗一下，也順便改善一下伙食，我去菜市場(chǎng)買回來(lái)了排骨，我便在廚房里忙活了起來(lái)，我先把排骨洗干凈接著開(kāi)始調(diào)味，我現(xiàn)在盆里倒入適量的五香粉，小許鹽和少許味精，接著把排骨倒入這個(gè)盆里腌制一小時(shí)，讓排骨更好入味，在這一段時(shí)間里我把面粉調(diào)成糊狀，我用筷子將排骨一一加進(jìn)裝面糊的碗里，給他們裹上面糊，這樣準(zhǔn)備工作就完成了

現(xiàn)在要油炸排骨了，我把炒鍋放在煤氣灶上，然后開(kāi)大火把鍋燒熱，倒入，小半鍋油，等油燒到七八分熱調(diào)成小火接著，我就把排骨一一加入鍋中，頓時(shí)鍋里的油沸騰了，吱吱吱的聲音不停在耳邊響起，排骨在鍋中有不斷的變化，表面那層白色的面糊慢慢的變了顏色……

家人早已等不及了，一個(gè)個(gè)貪婪的望著盤子里有炸排骨，活像一只饞貓，口水都要流下來(lái)了，我美滋滋的對(duì)大家說(shuō)，快來(lái)嘗嘗吧，爸爸首先，舉起了筷子，加了一塊排骨，他毫不猶豫地咬了一大口，邊吃邊說(shuō)女兒，你做的真好吃，大家聽(tīng)了紛紛來(lái)品嘗，媽媽說(shuō)女兒你這排骨色澤鮮亮，讓人看了胃口大增，比上次夾的更好了，奶奶也笑得樂(lè)開(kāi)了花，豎起大拇指點(diǎn)頭說(shuō)孫女兒不錯(cuò)呀，你跟誰(shuí)學(xué)的?“嘻嘻我不告訴你”

一份耕耘一份收獲就經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)才能收獲快樂(lè)，而懶惰的人永遠(yuǎn)也享受不到。

我的拿手好戲作文6每個(gè)人都有自己獨(dú)特的拿手好戲，有人是畫(huà)畫(huà)，有的是做手工，有的是炒菜……而我的拿手好戲是釣魚(yú)。

我的爸爸從小生活在農(nóng)村，每到秋天天氣轉(zhuǎn)涼，荷塘里的魚(yú)兒也變得肥大，我爸爸就變回搬一個(gè)小板凳，拿一根魚(yú)竿，坐到房前的荷塘邊釣魚(yú)。久而久之便掌握了釣魚(yú)的技巧并教給了我。

他的方法一是要找到合適的池塘及位置，盡量去魚(yú)多的池塘釣魚(yú)。二是要選對(duì)釣魚(yú)時(shí)機(jī)，一般在九月下旬到十月中旬期間，這時(shí)釣到的魚(yú)又大又肥。三是要有合適的魚(yú)竿和魚(yú)食，四是釣魚(yú)時(shí)要專注雙眼，不能左顧右盼也不能亂動(dòng)，這樣會(huì)驚動(dòng)魚(yú)兒?？吹礁∑苿?dòng)時(shí)應(yīng)迅速把魚(yú)竿提起。我到一個(gè)池塘中練習(xí)了幾次，發(fā)現(xiàn)非常靈。

秋天的一個(gè)周末，我和同學(xué)去郊區(qū)的公園游玩。游玩前，我特地在上面一個(gè)水桶一根魚(yú)竿，一包魚(yú)食想著到公園里給同學(xué)們表演一下我的拿手好戲，終于到達(dá)了目的地。進(jìn)了公園我立刻看見(jiàn)了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的荷塘。我興奮不已，對(duì)同伴們說(shuō):“今天我給你們露一手吧!一會(huì)兒我釣魚(yú)，今天的晚餐就吃魚(yú)了!”大家異常興奮。我找了一塊兒大石頭，坐到上面，拿起魚(yú)竿，往魚(yú)鉤上放魚(yú)食，再把它扔進(jìn)水里。我注視著浮標(biāo)，可他紋絲不動(dòng)。15分鐘過(guò)去了仍沒(méi)動(dòng)靜，還是那樣的平靜。突然魚(yú)線像要被拖進(jìn)水里一樣猛的一抖，這是魚(yú)上鉤啦。我猛地把魚(yú)竿往上一條，嘿，一條又大又肥的鯉魚(yú)!我連忙放進(jìn)水桶里。之后我又釣上來(lái)了幾條魚(yú)，今天可真是大豐收啊!我們幾個(gè)高高興興的坐車回家啦!

第5篇：漫畫(huà)老師優(yōu)秀作文范文

一、狹隘——課外閱讀的現(xiàn)狀

正確的課外閱讀可以豐富人的知識(shí)，開(kāi)闊人的視野，可以開(kāi)啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的靈魂，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。然而，目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻是偏頗的、狹隘的。目前，大部分學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容單一。從學(xué)生自選閱讀內(nèi)容看，學(xué)生喜歡漫畫(huà)、小說(shuō)故事類書(shū)籍，而科技類、社科類書(shū)籍則很少有人問(wèn)津。在回答“你最喜愛(ài)的作家是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，絕大部分同學(xué)回答的是楊紅櫻、瓊瑤等。傳統(tǒng)文學(xué)史上提到的“魯郭茅，巴老曹”，甚至有人不知道是誰(shuí)?！段⑿托≌f(shuō)選刊》《阿衰正傳》《兵器知識(shí)》等雜志頗受歡迎，而對(duì)文學(xué)史上的經(jīng)典著作學(xué)生卻很少問(wèn)津，學(xué)生“短閱讀”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從教師推薦內(nèi)容看，大多數(shù)老師受應(yīng)試教育的影響把課外閱讀窄化為考試的附庸品，只推薦給學(xué)生規(guī)定的考試篇目，甚至幫助學(xué)生摘取整本書(shū)中的與考試關(guān)系密切的篇章，引導(dǎo)學(xué)生猜題、壓題。有些老師只推薦給學(xué)生優(yōu)秀作文選之類的書(shū)籍，將學(xué)生課外閱讀引向死胡同，學(xué)生“死閱讀”的現(xiàn)象普遍存在。課外閱讀量狹隘，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．閱讀前沒(méi)有計(jì)劃，隨意性較強(qiáng)，沒(méi)有目的性，學(xué)生喜歡看什么就看什么，想怎樣看就怎樣看，想看多少就看多少，“一暴十寒”“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”。2．閱讀中浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。課本看膩了，找本課外書(shū)看看，調(diào)劑調(diào)劑，蜻蜓點(diǎn)水，休閑閱讀。3．閱讀后不作讀書(shū)筆記，不進(jìn)行有意識(shí)地收集整理，更沒(méi)有深入地思考；或者恰恰相反，為了完成2至3頁(yè)的讀書(shū)摘抄而去被動(dòng)閱讀?？傊?，小學(xué)生課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。

二、氛圍——課外閱讀現(xiàn)狀的成因

造成當(dāng)今小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因很多，有主觀的，也有客觀的。首先，也是最重要的是受應(yīng)試教育的影響。大部分學(xué)生反映沒(méi)有時(shí)間課外閱讀。平時(shí)上課，晚上還要完成相應(yīng)的作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間坐下來(lái)看書(shū)，學(xué)生的生活被繁重的作業(yè)填滿，陷在作業(yè)堆中，教師強(qiáng)化了“硬件作業(yè)”，卻擠跑了課外閱讀這一“軟件作業(yè)”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。并且有些家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的意義也不明確，每當(dāng)學(xué)生課余時(shí)間拿起課外書(shū)讀時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)說(shuō)：“不做作業(yè)，看閑書(shū)，不務(wù)正業(yè)，看書(shū)能看出個(gè)好成績(jī)？”學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與家長(zhǎng)的意愿相悖。其次，教師自身閱讀缺乏。現(xiàn)在我們大部分教師放松對(duì)自身的要求，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，不能進(jìn)行廣泛閱讀，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)為憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驊?yīng)付教學(xué)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)乏力。一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的教師是無(wú)法培養(yǎng)一批愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生的，一個(gè)沒(méi)有深厚文化積淀的教師也是無(wú)法給學(xué)生多少文化積淀的。同時(shí)，課外閱讀的方法引導(dǎo)缺失。怎樣引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)書(shū)？怎樣正確、有效地讀書(shū)？我們廣大教師往往心中無(wú)數(shù)，缺少方法，教師的訓(xùn)練乏力。閱讀需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程需要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。

三、厚積——課外閱讀的意義

首先，拓展課外閱讀可以使學(xué)生更好地了解語(yǔ)言的豐富性，認(rèn)識(shí)更多的語(yǔ)言現(xiàn)象，有利于語(yǔ)言的積累。好的課外閱讀材料可以說(shuō)是書(shū)面語(yǔ)言的海洋，里面的語(yǔ)言形式豐富多彩，語(yǔ)言現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，語(yǔ)言風(fēng)格多種多樣。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的意義和內(nèi)容就有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運(yùn)用，進(jìn)而熟練地運(yùn)用，得心應(yīng)手地運(yùn)用。其次，拓展課外閱讀有利于提高學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文教育擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的極其重要的任務(wù)，但是僅依靠課內(nèi)這些文章的閱讀學(xué)習(xí)來(lái)使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們必須借助廣泛的課外閱讀來(lái)幫助學(xué)生提高審美能力。再次，拓展課外閱讀有助于學(xué)生理解語(yǔ)言和文章的的表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生寫作能力的提高。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題目，多讀書(shū)。因而，課外閱讀應(yīng)成為小學(xué)生生活的重要內(nèi)容，它是提高小學(xué)生生活質(zhì)量的重要途徑，是小學(xué)生豐富語(yǔ)言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！痹鯓訉懞米魑闹饕康氖菍W(xué)生閱讀的積累。

四、行動(dòng)——課外閱讀的應(yīng)對(duì)策略

1.激發(fā)課外閱讀興趣。古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼私處熛纫ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?？捎妹说膫ゴ缶窕蝾B強(qiáng)意志鼓勵(lì)學(xué)生；可用旁征博引，談古論今的方法去潛移默化地感染學(xué)生；可用精美文章吸引學(xué)生，教師有意無(wú)意地在學(xué)生面前大聲誦讀優(yōu)美文章或精彩片斷，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生感受文字的魅力；可言傳身教，教師用自己的行為習(xí)慣影響學(xué)生。

2.培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。林語(yǔ)堂在談讀書(shū)時(shí)說(shuō)道：“讀書(shū)須有膽識(shí)，有眼光，有毅力?！边@可以作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子。以下是我在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣時(shí)所做的努力：①多思考的習(xí)慣?！皩W(xué)而不思則罔”，在課外閱讀過(guò)程中，要教育學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成能過(guò)深入思考，認(rèn)真分析，自己解決問(wèn)題的習(xí)慣。②勤動(dòng)筆的習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，督促學(xué)生養(yǎng)成做不同類型讀書(shū)筆記的習(xí)慣，如圈點(diǎn)批劃，摘抄要點(diǎn)，寫讀后感等。③培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)于難理解的字、詞、句及時(shí)運(yùn)用各種方法查閱，直至弄明白。

3.提示課外閱讀方法。語(yǔ)文閱讀課的實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀書(shū)，而不是教會(huì)學(xué)生讀懂一本書(shū)或幾本書(shū)。所以，關(guān)鍵還是要教給學(xué)生一些行之有效的閱讀方法。閱讀方法應(yīng)包括讀書(shū)的方法（如默讀法、誦讀法、泛讀法、精讀法等）和做讀書(shū)筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法，分門摘錄法，提綱挈領(lǐng)法，寫心得體會(huì)法等），我們應(yīng)該根據(jù)需要靈活使用。

第6篇：漫畫(huà)老師優(yōu)秀作文范文

一、摒棄功利，閱讀滋養(yǎng)心靈

大部分語(yǔ)文教師都有相同感受，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，很大一部分得益于課外閱讀。提起小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，多數(shù)人首先想到的是作文書(shū)?！罢n外閱讀=優(yōu)秀作文選”這個(gè)概念長(zhǎng)期占據(jù)并主導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生和部分老師的心。走進(jìn)新華書(shū)店瞧瞧，書(shū)店開(kāi)辟作文選專柜，柜臺(tái)前擠滿了前來(lái)選購(gòu)的家長(zhǎng)和學(xué)生，各式各類的作文選琳瑯滿目，不怕買不到，就怕挑花眼。與作文柜臺(tái)前門庭若市的盛況相比，其它柜臺(tái)則冷清了許多。冷熱不均背后隱藏著功利閱讀的目的，即讀課外書(shū)是為了學(xué)寫作，提高寫作水平。誠(chéng)然，作文選類讀物傳授寫作技巧，分享成功的習(xí)作，有一定的指導(dǎo)性，速成訓(xùn)練短時(shí)間也能提高成績(jī);但寫作不是課外閱讀的唯一目的，語(yǔ)文課外閱讀的目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。若單一閱讀這類書(shū)籍只會(huì)禁錮學(xué)生的思想，難養(yǎng)文采，不利于語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。古人云“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀后，豐厚自身的文化積淀，積累豐富的語(yǔ)言，能用多種表達(dá)方式傳情達(dá)意，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。家長(zhǎng)、老師還害怕學(xué)生寫不出好文章嗎？

此外，引導(dǎo)學(xué)生只閱讀文學(xué)作品，限制了語(yǔ)文課外閱讀的邊界。成長(zhǎng)中的孩子，對(duì)一切未知有著強(qiáng)烈的求知欲，他們渴望認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自己。單一引導(dǎo)孩子閱讀某一種或某一類書(shū)籍，不僅不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，反而限制孩子的閱讀空間，扼殺孩子對(duì)書(shū)本的渴望，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。語(yǔ)文是門綜合性學(xué)科，知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的;任何一種知識(shí)都是靠文字承載、傳遞的，換種思考方式，閱讀任何一種書(shū)籍，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的過(guò)程。不論是科學(xué)還是文學(xué)，學(xué)生只要有興趣，愿意讀，都是實(shí)踐中廣泛地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，都會(huì)有收獲，教師和家長(zhǎng)何必單戀一枝花呢？語(yǔ)文教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，不僅在閱讀中學(xué)文、習(xí)字，還要明確樹(shù)立：書(shū)是前人智慧的結(jié)晶，還承擔(dān)著傳承優(yōu)秀文化重任的意識(shí)。讀書(shū)能使人擺脫愚昧和無(wú)知，能幫助孩子拓寬眼界、窮極四野，讓人明辨是非，又保持獨(dú)立的思辨性。對(duì)于正在成長(zhǎng)的少年兒童而言，捧書(shū)而讀，讀的是書(shū)，看的是世界，豐富的是自己的人生，必將終身受益。豈是寥寥幾分可以衡量呢？

因此，教師和家長(zhǎng)都要摒棄功利性閱讀，讓學(xué)生在閱讀中傳承文化，滋養(yǎng)心靈，滿足精神成長(zhǎng)的需要。

二、書(shū)香滿園，構(gòu)建悅讀時(shí)空

“處處品書(shū)香”是營(yíng)造課外閱讀時(shí)空的基本理念。我們要構(gòu)建出處處有書(shū)讀，處處能讀書(shū)的閱讀空間。

1.打造書(shū)香校園，共沐翰墨成長(zhǎng)

（1）充分利用校內(nèi)圖書(shū)館資源。校內(nèi)圖書(shū)館藏書(shū)數(shù)量多、質(zhì)量好，且適合小學(xué)生閱讀，是學(xué)生課外閱讀不可缺少的優(yōu)質(zhì)資源。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多借閱。

（2）建立班級(jí)圖書(shū)角。除了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館借閱圖書(shū)外，在班級(jí)內(nèi)建設(shè)圖書(shū)角補(bǔ)充閱讀資源。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，讓班級(jí)孩子為班級(jí)圖書(shū)角捐書(shū)。圖書(shū)角的書(shū)由班級(jí)管理員統(tǒng)一編碼管理，同學(xué)們利用課余時(shí)間自由借閱，打破了圖書(shū)館借書(shū)時(shí)間、地點(diǎn)的限制。每個(gè)月舉行圖書(shū)交換會(huì)，將自己已經(jīng)閱讀過(guò)的書(shū)本交換給其他同學(xué)，或者補(bǔ)充圖書(shū)角藏書(shū)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源的共享，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

（3）開(kāi)設(shè)專屬閱讀課。為學(xué)生提供完整時(shí)間，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。我是從有限的語(yǔ)文課程中擠出一節(jié)課，40分鐘，教師和學(xué)生一起讀書(shū)，讓班級(jí)成為小小閱覽室。這種方式受到學(xué)生們的喜愛(ài)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在家閱讀時(shí)間不完整，閱讀效率低下，極易受干擾，而班級(jí)的閱讀課氣氛良好，能靜心閱讀，樂(lè)于閱讀，閱讀效率較高。用一組真實(shí)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明。參與調(diào)查的班級(jí)學(xué)生共66名，閱讀課設(shè)立之初，對(duì)于閱讀課是否要設(shè)置持三種態(tài)度：認(rèn)為有必要有17人，占調(diào)查人數(shù)的25.75% ;認(rèn)為無(wú)所謂有39人，占調(diào)查人數(shù)的59.09%，認(rèn)為沒(méi)有必要有10人，占調(diào)查人數(shù)的15.15%。一年后，45名認(rèn)為開(kāi)設(shè)閱讀有必要。支持率上升為68.18%。一年間，學(xué)生對(duì)于閱讀的向往也在增長(zhǎng)。一堂四十分鐘的閱讀課，有41人希望閱讀時(shí)間延長(zhǎng)，占總?cè)藬?shù)的62.12%;24人認(rèn)為閱讀時(shí)間適宜，占總?cè)藬?shù)的36.36%，一人認(rèn)為時(shí)間太長(zhǎng)，可以減短，占1.51%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明校內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生形成“好讀書(shū)”的閱讀興趣影響巨大。

2.建設(shè)書(shū)香家園，沐浴書(shū)卷芬芳

家庭是孩子課外閱讀的主要陣地之一，家庭的閱讀氛圍直接影響孩子的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該重視家校聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)、校外的課外閱讀體系。教師要明確提出建設(shè)書(shū)香型家庭的概念，提升家庭閱讀意識(shí)。建議家長(zhǎng)在家庭生活中營(yíng)造閱讀氛圍，家中要有書(shū)，隨時(shí)可以選讀。榜樣的力量也是無(wú)窮，家長(zhǎng)應(yīng)該首先為孩子樹(shù)立閱讀榜樣，每天堅(jiān)持讀書(shū)、看報(bào)，潤(rùn)物無(wú)聲的影響孩子。制定家庭閱讀計(jì)劃，可以根據(jù)家庭實(shí)際情況安排專門的閱讀時(shí)間一起閱讀;也可以指定家庭閱讀書(shū)目，分享讀書(shū)心得。書(shū)香家庭的生活時(shí)刻沐浴書(shū)卷芬芳，閱讀融于生活，成為生活的一部分。

3.擁抱書(shū)香資源，享受閱讀快樂(lè)

隨著“世界讀書(shū)日”的設(shè)立，近幾年來(lái)，讀書(shū)越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注。福建少兒圖書(shū)館的建立，各大圖書(shū)商店的不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生閱讀提高了豐富的閱讀資源。一部分圖書(shū)館開(kāi)設(shè)免費(fèi)借閱書(shū)籍室，不收取任何費(fèi)用提供場(chǎng)地、書(shū)籍，供孩子閱讀。即使是收費(fèi)借閱，費(fèi)用也很低，絕大部分家庭負(fù)擔(dān)得起。社會(huì)的開(kāi)放，帶來(lái)了觀念的革新，各種讀書(shū)資源的開(kāi)放更是為孩子提供一個(gè)難得的閱讀平臺(tái)。現(xiàn)在的書(shū)店都會(huì)在書(shū)架上擺放一兩本開(kāi)封的供讀者閱讀的書(shū)本，文明讀者可以光明正大的看書(shū)，不用擔(dān)心只看不買的尷尬。教師要充分利用這些資源，引領(lǐng)孩子走近社會(huì)圖書(shū)館、書(shū)店，選書(shū)、購(gòu)書(shū)、看書(shū)。張開(kāi)雙臂擁抱豐富的社會(huì)讀書(shū)資源，享受閱讀的樂(lè)趣。

學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)建出三維一體的閱讀空間，不僅創(chuàng)造了“處處品書(shū)香”良好的閱讀氛圍、空間，更為重要的是把閱讀變成了生活的一種習(xí)慣，成為了一種自然而然的生活方式，閱讀變得悅心、悅目，讓閱讀真正悅讀，為孩子“好讀書(shū)”邁開(kāi)了堅(jiān)實(shí)的一步。

三、書(shū)海引領(lǐng)，打造品質(zhì)閱讀

閱讀指導(dǎo)初期，盲目、不加選擇的閱讀顯然不適應(yīng)小學(xué)生的閱讀方式。面對(duì)浩瀚書(shū)海，教師有必要通過(guò)篩選，選擇最合適孩子閱讀的書(shū)，提高閱讀能力、培養(yǎng)閱讀品味。

1.選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的書(shū)本

不同學(xué)段的孩子認(rèn)知水平和接受能力是不同的。第一學(xué)段的學(xué)生識(shí)字量較少，注意力集中時(shí)間短，對(duì)事物充滿好奇心，喜歡形象具體的圖畫(huà)。因此，可以選擇一些帶拼音、附插圖的少兒童話、故事書(shū)，如：《一千零一夜》《格林童話》和鄭淵潔的《童話大王》等經(jīng)典書(shū)刊，敞亮孩子純凈的精神世界，激發(fā)孩子對(duì)閱讀的向往。第二學(xué)段的學(xué)生掌握了約1800個(gè)漢字，認(rèn)知水平提高，從形象思維過(guò)渡為抽象思維，已經(jīng)具備初步獨(dú)立閱讀的能力，渴望從書(shū)本中找到自我，所以，老師可以推薦如：《草房子》《夏洛的網(wǎng)》等一些離學(xué)生生活較近的作品，這類作品很容易引起孩子的共鳴，為進(jìn)一步閱讀搭橋鋪路。第三學(xué)段的孩子，認(rèn)識(shí)水平接近于成人，有一定的思辨性，可以推薦一些哲理美文讓孩子閱讀。語(yǔ)文教科書(shū)單元后也推薦一些書(shū)目，如《城南舊事》《紅巖》《綠山墻的安妮》都適合高段孩子閱讀。避免“揠苗助長(zhǎng)式”導(dǎo)讀，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的書(shū)籍閱讀，逐步提高學(xué)生閱讀能力。

2.廣泛閱讀，博采眾長(zhǎng)

許多學(xué)生喜歡閱讀漫畫(huà)或者玄幻類小說(shuō)，教師除了要幫助學(xué)生甄別這類書(shū)籍外，還應(yīng)該有計(jì)劃有目的的推薦學(xué)生廣泛閱讀。大致把書(shū)本分為三類：一是社會(huì)、自然科學(xué)類書(shū)籍，這類書(shū)籍的選讀以期刊為主，內(nèi)容淺顯易懂，覆蓋范圍甚廣，能改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是暢銷讀物，這類書(shū)籍有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容多樣，觀點(diǎn)新銳，跳脫一層不變古板的寫作模式，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。三是不可拋棄的經(jīng)典名著。經(jīng)典名著是大浪淘沙后的真金，不僅在于它們的文學(xué)成就，其作品所折射的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和蘊(yùn)含的深刻哲理對(duì)孩子的精神世界成長(zhǎng)影響極大。有助于學(xué)生形成健康的人格，獲得意志、品格的 完善。

3.閱讀好書(shū)，正確審美

歌德說(shuō)過(guò)，“讀一本好書(shū)，就是在和高尚的人談話。”小學(xué)生年齡尚小，辨別能力低下，易受外界影響。作為語(yǔ)文教師，有責(zé)任引導(dǎo)孩子讀好書(shū)，不斷提高閱讀品味，豐富精神需求，獲得美的熏陶。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊提出一些建議：一是中外經(jīng)典童話，如《安徒生童話》《天方夜譚》等;二是古今中外寓言故事，如《伊索寓言》;三是故事，成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等;四是詩(shī)歌散文作品，如《泰戈?duì)杻和?shī)》《寄小讀者》等;五是長(zhǎng)篇文學(xué)名著，中國(guó)四大名著，外國(guó)文學(xué)名著;六是當(dāng)代文學(xué)作品，教師可從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品里挑選，如《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等。這些優(yōu)秀作品在豐富孩子閱讀的同時(shí)，為孩子樹(shù)立了正確的審美觀，潛移默化地提升了學(xué)生閱讀品味，徜徉在好書(shū)中，孩子獲得的是文品和人品的雙重成長(zhǎng)。

四、筆墨之間，濃縮閱讀精華

第7篇：漫畫(huà)老師優(yōu)秀作文范文

1.描述自己在教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題

隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，也不適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的課外閱讀。但在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不令人樂(lè)觀：學(xué)習(xí)新課前，布置課前搜集資料的作業(yè)，能真正搜集資料的學(xué)生寥寥無(wú)幾；問(wèn)及課文作者的有關(guān)情況，學(xué)生一無(wú)所知；問(wèn)及與課文內(nèi)容相關(guān)的作品，更是一片茫然；孩子們愛(ài)看的是漫畫(huà)和電視，玩的是電腦；課間交流的是“杯具、鴨梨、神馬、有木有……”等“潮人潮語(yǔ)”“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”；假期忙碌的是“打爆機(jī)”“游戲升幾級(jí)”，“宅男宅女”一片天。他們熟悉的是“奧特曼”“憤怒的小鳥(niǎo)”，不知道老舍還有哪些作品，中國(guó)古代的四大發(fā)明是什么，分不清天文、地理、歷史。學(xué)生習(xí)作中更出現(xiàn)了不得不令人憂慮的一些問(wèn)題，諸如“散”，一件事，流水直線從早寫到晚，學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面，多半是無(wú)??；“假”，說(shuō)假話，寫假事；“大”，小孩兒說(shuō)大人話，毫無(wú)童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；‘“套”，千人一面，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來(lái)的。由于小學(xué)生年齡小，缺少一定的社會(huì)經(jīng)歷，而閱讀量又達(dá)不到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求（小學(xué)階段應(yīng)完成140多萬(wàn)字的閱讀量。） 導(dǎo)致課內(nèi)外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。由此造成的知識(shí)貧乏、思路狹窄、立意低下已成了一些學(xué)生理解文章和寫作的“攔路虎”?！柏S富的作文內(nèi)容”“好字好句”成了制約“優(yōu)秀作文”的瓶頸。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高的空間不大，缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，被動(dòng)性比較明顯。

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。高年級(jí)以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，輔以作文教學(xué)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)大量閱讀來(lái)有效地提高閱讀質(zhì)量（包括理解、記憶水平與閱讀速度），能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

2.結(jié)合實(shí)際，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因

我校屬于城中區(qū)級(jí)小學(xué)，75%的學(xué)生的父母均早出晚歸，80%的學(xué)生由文化水平較低的祖輩看管，無(wú)法直接對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來(lái)，有很大部分學(xué)生的閱讀量達(dá)不到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求，但閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生閱讀量的明顯不足已成為我班學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的瓶頸，其嚴(yán)重遏制了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等方面能力的發(fā)展。

綜上所述：在“大語(yǔ)文”教育觀的指導(dǎo)下，探討語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的新途徑，提高課外閱讀的實(shí)效性，開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的新領(lǐng)域，是語(yǔ)文教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。且前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?如何實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的課外閱讀量，讓每個(gè)學(xué)生的閱讀能真正達(dá)標(biāo)，達(dá)到“下要保底，上不封頂”？如何有效地實(shí)施建設(shè)“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”工程？如何讓每個(gè)學(xué)生都能熱愛(ài)讀書(shū)，讓讀好書(shū)成為每個(gè)學(xué)生生命中不可或缺的精神支柱？如何讓學(xué)生在課外閱讀中，改進(jìn)閱讀的方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量和閱讀的效率？因此，課題申請(qǐng)人提出了《新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的實(shí)踐研究》研究課題。

開(kāi)展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1、“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。

2、學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來(lái)社會(huì)的希望，孩子們健康的成長(zhǎng)才能使我們的社會(huì)健康的發(fā)展。

3、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書(shū)的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來(lái)自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、學(xué)校人文化教育的需要。我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。

（二）問(wèn)題界定

1.梳理有關(guān)本課題的國(guó)內(nèi)外研究成果

1）國(guó)內(nèi)研究

近年來(lái)，很多學(xué)校和老師也在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行了很多有益的探索。臺(tái)灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。2004年9月，第一屆“中國(guó)兒童閱讀論壇”在揚(yáng)州舉行并取得了較大的成功。我國(guó)兒童文學(xué)博士王林正在大力倡導(dǎo)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的實(shí)驗(yàn)。浙江嘉善王春霞對(duì)“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過(guò)有益嘗試。北京市特級(jí)教師竇桂梅的《語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展》在推薦閱讀書(shū)目，拓寬閱讀范圍，積累語(yǔ)言文字，熏陶民族文化等方面給人啟發(fā)……以上課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施都為本課題的研究提供了借鑒與啟示。

2）國(guó)外研究

近年來(lái)，世界各國(guó)的課程改革中，都非常重視兒童的閱讀問(wèn)題。1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”；美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。2003年初，英國(guó)教育部發(fā)出號(hào)召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”。法國(guó)在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃。

2.對(duì)本課題涉及的核心概念進(jìn)行詮釋

“課外閱讀習(xí)慣”： 閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)，在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性、情趣、動(dòng)機(jī)、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。而課外閱讀習(xí)慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個(gè)方面。通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生在愛(ài)讀書(shū)，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)多種讀書(shū)方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成基本的閱讀能力。

“小學(xué)生”：即課題研究的對(duì)象是五年級(jí)小學(xué)生。

3.研究目標(biāo)

以有效教學(xué)理念為理論依據(jù)，以人性化教育為視角，以課題研究為紐帶，堅(jiān)持“課外閱讀”是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，豐厚文化底蘊(yùn)的重要途徑”的研究原則，組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，掌握有效的技能和方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、通過(guò)讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步，探索有效的指導(dǎo)形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正走進(jìn)課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，為孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書(shū)香班級(jí)。

4.研究?jī)?nèi)容

尋找有效的途徑完成這些目標(biāo)，是課題要研究的內(nèi)容。

1、通過(guò)有效途徑培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，增加語(yǔ)言文字?jǐn)z入量，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。