漫畫(huà)在特色美術(shù)高中專業(yè)教學(xué)中的作用

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一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漫畫(huà)的興趣

特色美術(shù)學(xué)校中的學(xué)生有著良好的美術(shù)繪畫(huà)功底和造型基礎(chǔ)。每周利用一下午的課時(shí)外加業(yè)余時(shí)間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行漫畫(huà)的欣賞和創(chuàng)作，特別符合青少年的心理需求。學(xué)生們非常喜歡漫畫(huà)的直觀性、形象性和趣味性。在漫畫(huà)的創(chuàng)作中遇到人物的形體結(jié)構(gòu)變化、畫(huà)面的效果處理、色彩的色調(diào)搭配與調(diào)和、場(chǎng)景的布局安排等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地在基礎(chǔ)素描、色彩、速寫(xiě)和設(shè)計(jì)課中找到解決方法，相互聯(lián)系，相互借鑒，利用興趣來(lái)提高學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主動(dòng)性。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)漫畫(huà)提高學(xué)生的專業(yè)繪畫(huà)技巧

漫畫(huà)對(duì)學(xué)生的吸引力是巨大的，尤其是特色美術(shù)高中的學(xué)生，他們有著扎實(shí)的美術(shù)繪畫(huà)功底，完全可以游刃有余地用漫畫(huà)的夸張、簡(jiǎn)化、幽默等表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)和情緒；相對(duì)于要求寫(xiě)實(shí)性非常嚴(yán)格的素描基礎(chǔ)課而言，學(xué)生可以在漫畫(huà)中發(fā)揮自由的線條，不受拘束地將自己的才華躍然紙上，在漫畫(huà)課中體會(huì)別樣的樂(lè)趣。漫畫(huà)可以是單幅的，也可以是多幅的（連環(huán)畫(huà)、組畫(huà)等形式），表現(xiàn)形式可以是鉛筆、彩鉛，也可以是色粉、水彩或馬克筆，其靈活的特點(diǎn)可以讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好進(jìn)行選擇。不拘泥于素描教學(xué)中只能用鉛筆和炭筆，色彩繪畫(huà)時(shí)僅可用水粉進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生可以進(jìn)行力所能及的創(chuàng)作，不僅在繪畫(huà)的媒介方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，開(kāi)闊了眼界，更重要的是提高了學(xué)生的作畫(huà)技巧，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

三、在漫畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生多方面協(xié)調(diào)能力

專業(yè)的素描色彩訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，表現(xiàn)對(duì)象的準(zhǔn)確性、畫(huà)面的整體控制能力基本由學(xué)生獨(dú)立完成。漫畫(huà)繪制的完整流程是：策劃和文字劇本→角色造型（主角和配角）→場(chǎng)景設(shè)計(jì)（室內(nèi)、室外和道具）→畫(huà)面分鏡頭設(shè)計(jì)→繪制階段。在漫畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使其自編、自導(dǎo)、自創(chuàng)完整的漫畫(huà)作品。這樣一來(lái)，學(xué)生不再是單純的畫(huà)匠，而變身為編劇、導(dǎo)演、演員、制片、劇務(wù)，等等。他們必須開(kāi)動(dòng)腦筋去構(gòu)思故事，編寫(xiě)劇本，再思考如何將自己的劇本落實(shí)于紙上。學(xué)生必須學(xué)習(xí)如何在創(chuàng)作好的腳本上構(gòu)思人物形象、場(chǎng)景、臺(tái)詞布置、畫(huà)格的大小布局、服裝道具等。這對(duì)平時(shí)只進(jìn)行長(zhǎng)期素描、色彩寫(xiě)生的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種極大的挑戰(zhàn)。學(xué)生變換了身份，以一個(gè)漫畫(huà)家的身份為讀者講故事、創(chuàng)造人物各種多變形象，認(rèn)真繪制人體的比例、動(dòng)勢(shì)、四肢和面部表情變化；根據(jù)劇情查閱各個(gè)階段的歷史變遷資料等。通過(guò)原創(chuàng)的形式，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到更多的新思路、新知識(shí)，比教師在課堂上一味地強(qiáng)調(diào)、灌輸?shù)男问礁鼮橛行?。教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“在教育教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并又有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去?！边@種獨(dú)立型和合作型的教學(xué)模式，既能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)從而提高教學(xué)效果。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)漫畫(huà)為美術(shù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間

學(xué)習(xí)是為了獲得生存手段，在特色美術(shù)專業(yè)高中開(kāi)設(shè)漫畫(huà)課程，不僅可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，開(kāi)闊學(xué)生的視野，更重要的是學(xué)生可以將漫畫(huà)作為未來(lái)的發(fā)展方向，拓寬美術(shù)生的專業(yè)發(fā)展道路。有專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，顯然更有實(shí)力和能力成為專業(yè)的漫畫(huà)家。而且，將個(gè)人的興趣與未來(lái)學(xué)習(xí)的方向、從事的工作掛鉤，無(wú)疑有利于學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。不可否認(rèn)，在美術(shù)專業(yè)高中開(kāi)設(shè)漫畫(huà)課程能夠?yàn)槊佬g(shù)學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間和多種就業(yè)選擇。

五、通過(guò)學(xué)習(xí)漫畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美能力

漫畫(huà)這種藝術(shù)形式，它的審美價(jià)值主要體現(xiàn)于思維和視覺(jué)兩大美學(xué)形態(tài)，這兩種美學(xué)形態(tài)也是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中所要求的。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，造型藝術(shù)是通過(guò)學(xué)生的眼睛觀察和大腦的思維變化來(lái)完成的，在這個(gè)過(guò)程中無(wú)形的思維就會(huì)轉(zhuǎn)換成視覺(jué)語(yǔ)言，繪于紙上成為有形的形象，與眾不同的造型更可以打動(dòng)觀眾。漫畫(huà)也不例外，所不同的是漫畫(huà)的藝術(shù)語(yǔ)言更具諷刺、更夸張、更詼諧、更有個(gè)性，用這樣的藝術(shù)語(yǔ)言去揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作漫畫(huà)作品過(guò)程中，每個(gè)人的想法和思維各有閃光點(diǎn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，將閃光之處重新組合，產(chǎn)生新的審美價(jià)值，從而也形成學(xué)生個(gè)人所特有的藝術(shù)風(fēng)格和審美能力。

結(jié)語(yǔ)

在專業(yè)美術(shù)高中課程中開(kāi)設(shè)漫畫(huà)課，其衡量課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)都是以學(xué)生發(fā)展為前提，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力為目的。通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生合理的分配時(shí)間，在玩中學(xué)習(xí)新知識(shí)，逐步培養(yǎng)興趣、開(kāi)闊視野，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)新媒體時(shí)代的社會(huì)發(fā)展速度，在漫畫(huà)課程的教學(xué)過(guò)程中，我們堅(jiān)持“育人為本”，積極挖掘?qū)W生的想象力，堅(jiān)持尋找學(xué)和玩之間的交匯點(diǎn)。通過(guò)玩使學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，樹(shù)立自信心。積極傳遞給學(xué)生更多的美術(shù)知識(shí)、技能、形式原理與法則、藝術(shù)觀念，利用漫畫(huà)創(chuàng)作的實(shí)踐過(guò)程，總結(jié)觀察角度、思維方法、表現(xiàn)技巧、藝術(shù)感悟等經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求與熱愛(ài)，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，完善學(xué)生的人格。

作者：湯曉玲 單位：大連市第十五中學(xué)