漫畫(huà)老師的作文優(yōu)秀精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的漫畫(huà)老師的作文優(yōu)秀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：漫畫(huà)老師的作文優(yōu)秀范文

愛(ài)不釋手的精彩內(nèi)容

你是否會(huì)讀完每本雜志的全部?jī)?nèi)容？

是

否（哪些內(nèi)容沒(méi)有讀？）

每月拿到雜志你最先閱讀的欄目是哪一個(gè)？（最多選三項(xiàng)）

①獨(dú)家連載 ②幫主秘籍 ③短篇時(shí)間

④特約連載 ⑤名家新作 ⑥漫話作文

⑦作文幫 ⑧原創(chuàng)團(tuán) ⑨大師話作文

⑩大師寫(xiě)作文 幫積累 漫畫(huà)愛(ài)地球

作家面對(duì)面 心語(yǔ)答疑 小石子大眼界

請(qǐng)選出你最喜歡的5個(gè)欄目，寫(xiě)下上題中的欄目序號(hào)即可。

請(qǐng)選出你不喜歡的欄目，同樣寫(xiě)下第2題中的欄目序號(hào)即可。

在“幫閱讀”板塊中，你最喜歡的文章有哪些？請(qǐng)寫(xiě)下它們的標(biāo)題，數(shù)量不限。

在“幫作文”板塊中，你最喜歡的作文有哪幾篇？也請(qǐng)寫(xiě)下它們的標(biāo)題，數(shù)量不限。

“幫閱讀”板塊的欄目里，編輯制作了許多小邊欄，請(qǐng)選出你認(rèn)為最有可讀性的邊欄內(nèi)容：（可多選）

創(chuàng)作探秘 讀書(shū)有感 作家簡(jiǎn)介 小書(shū)齋 小知識(shí) 成長(zhǎng)物語(yǔ)

你還希望在邊欄中看到哪些內(nèi)容，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，我們會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)喲！

請(qǐng)?jiān)u價(jià)“漫話作文”欄目的內(nèi)容和形式：（只選一項(xiàng)）

①內(nèi)容豐富，對(duì)我的作文有幫助，漫畫(huà)生動(dòng)有趣

②漫畫(huà)形式很新穎，但內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，指導(dǎo)性不強(qiáng)

③內(nèi)容枯燥，漫畫(huà)也很一般，沒(méi)什么興趣閱讀

④其他：（請(qǐng)說(shuō)明）

請(qǐng)?jiān)u價(jià)“大師話作文”欄目的內(nèi)容：（只選一項(xiàng)）

①作家講述自己與寫(xiě)作有關(guān)的經(jīng)歷，我很受鼓勵(lì)和啟發(fā)

②我喜歡看作家的成長(zhǎng)故事，希望欄目的故事性更強(qiáng)一些

③就當(dāng)故事看，沒(méi)有其他感受

④不喜歡，作家小時(shí)候離我們太久遠(yuǎn)了，對(duì)我們沒(méi)有多少借鑒意義

⑤其他：（請(qǐng)說(shuō)明）

請(qǐng)?jiān)u價(jià)“大師寫(xiě)作文”欄目的內(nèi)容：（只選一項(xiàng)）

①很喜歡大作家的文字，對(duì)我的寫(xiě)作也有啟發(fā)

②文字讀起來(lái)很舒服，但記述的事情距離我們太遠(yuǎn)，有不太能理解的地方

③不喜歡讀，文字有些拗口，所記的事情也沒(méi)意思

④其他：（請(qǐng)說(shuō)明）

請(qǐng)?jiān)u價(jià)“幫積累”欄目的內(nèi)容：（只選一項(xiàng)）

①展示同一主題的不同寫(xiě)作角度，我很受啟發(fā)

②選段優(yōu)美，有的很有趣，但不太能體會(huì)到展現(xiàn)的不同的寫(xiě)作角度

③很多選段都讀過(guò)，缺少新鮮感

④希望增添更多的解讀，讓我們清楚地了解選段的目的和意義

⑤其他：（請(qǐng)說(shuō)明）

你認(rèn)為“漫畫(huà)愛(ài)地球”的故事有趣嗎？（只選一項(xiàng)）

①故事和漫畫(huà)都很有趣，很期待看到修羅和K后面的故事

②漫畫(huà)畫(huà)得很有趣，但故事本身缺少笑點(diǎn)，不太好玩

③故事很有意思，但漫畫(huà)太簡(jiǎn)單了，不好看

④這個(gè)欄目在作文雜志里挺奇怪的，可以去掉

⑤其他：（請(qǐng)說(shuō)明）

你認(rèn)為“作家面對(duì)面”的訪談?dòng)幸馑紗?？（只選一項(xiàng)）

①訪談的問(wèn)題提得都很好，我可以了解很多作家在寫(xiě)作之外的事

②每期來(lái)做客的作家都是我喜歡的，我希望了解更多他們的趣聞異事

③我認(rèn)為提問(wèn)有點(diǎn)兒嚴(yán)肅，再好玩一些就好了

④其他：（請(qǐng)說(shuō)明）

賞心悅目的插畫(huà)設(shè)計(jì)

《未來(lái)英才――幫作文》1-6月的雜志封面，你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)你為它們排序，在封面下的方框內(nèi)寫(xiě)下名次序號(hào)：

請(qǐng)你為這本雜志的插畫(huà)和整體設(shè)計(jì)打分，滿分100分。并簡(jiǎn)要說(shuō)明你的評(píng)分理由。

我打分，理由是：

你的整體閱讀感受如何，請(qǐng)選出最貼切的幾項(xiàng)：（每條只選一項(xiàng)）

①選文新穎獨(dú)特，很吸引我/內(nèi)容豐富，和同類(lèi)雜志差不多/選文篇幅太長(zhǎng)，缺乏趣味性

②作文新穎有趣，對(duì)我很有啟發(fā)/作文主題太單一，希望多呈現(xiàn)一些主題/作文寫(xiě)得一般，希望讀到更優(yōu)秀的作文

③作家作品太多，學(xué)生作文太少/作家作品和學(xué)生作文比例適當(dāng)/作家作品太少，學(xué)生作文太多

④文字量小，不夠看/文字量適中/文字量太大，讀不完

⑤字號(hào)和字距讀起來(lái)很舒服/字號(hào)太小，字距太密，閱讀起來(lái)很累

向讀者學(xué)習(xí)

《未來(lái)英才――幫作文》每?jī)?cè)定價(jià)8.00元，你認(rèn)為貴嗎？

貴 適中 挺便宜的

第2篇：漫畫(huà)老師的作文優(yōu)秀范文

閱讀下面的文字與漫畫(huà)，按要求作文。（60分）

2007年，洞庭湖大水導(dǎo)致20億只田鼠大遷徙，所過(guò)之處農(nóng)田一片狼藉。專(zhuān)家認(rèn)為，田鼠為害之烈，原因之一是人類(lèi)熱衷于吃野味，致使田鼠的天敵（蛇、貓頭鷹、黃鼠狼等）數(shù)量急劇下降。

根據(jù)上述材料，請(qǐng)你為田鼠或田鼠的天敵代擬一封給人類(lèi)的信。

要求：（1）必須按書(shū)信格式作文。（2）題目自擬。（3）所有內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān)。（4）不少于800字。（5）不得抄襲、套作。

審題點(diǎn)撥

一、思路點(diǎn)撥

2008年江西省的高考作文題目，在全國(guó)18道高考作文試題中獨(dú)樹(shù)一幟。這道材料作文題，所給材料既有文字又有漫畫(huà)，且兩者有著內(nèi)在的聯(lián)系，即由于人類(lèi)熱衷于吃野味，致使田鼠的天敵（蛇、貓頭鷹、黃鼠狼等）數(shù)量急劇下降，以致鼠患成災(zāi)。漫畫(huà)運(yùn)用夸張筆法，選取“田鼠給食客送感謝信”這個(gè)典型情節(jié)，生動(dòng)形象地揭示了人類(lèi)濫吃野味的禍患。

命題老師在巧妙地通過(guò)文字和漫畫(huà)材料對(duì)作文的范圍、題材、主題進(jìn)行限制界定后，要求考生為田鼠或田鼠的天敵代擬一封給人類(lèi)的信，嚴(yán)格規(guī)定要寫(xiě)書(shū)信。這是一道令人叫絕的好題，因?yàn)?，一道好的作文試題有以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是題目要讓幾十萬(wàn)考生同時(shí)入題，有話可說(shuō)，并要有一定的開(kāi)放性；二是為防宿構(gòu)、抄襲，要有適當(dāng)?shù)南拗菩?；三是讓人“猜不著”，具有反猜題、押題的功能。

對(duì)于這篇根據(jù)文字和漫畫(huà)進(jìn)行寫(xiě)作的材料作文，首先應(yīng)讀懂材料，確立“重視環(huán)保”“倡導(dǎo)生態(tài)平衡”“維護(hù)人類(lèi)與自然的和諧”這些主題。

二、高分門(mén)徑

要想寫(xiě)好這道作文題，要掌握以下三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）根據(jù)漫畫(huà)進(jìn)行合理的想象，我們不僅要關(guān)心人類(lèi)賴以生存的地球家園和人居環(huán)境，還應(yīng)有寬廣博大的胸懷、深邃遠(yuǎn)大的目光和高度的社會(huì)責(zé)任感。

（2）必須采用書(shū)信的形式，而且是以田鼠或田鼠的天敵（蛇、貓頭鷹、黃鼠狼等）的身份來(lái)寫(xiě)。這就很好地杜絕了抄襲和套作之風(fēng)，使廣大考生能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、對(duì)人類(lèi)賴以生存的大自然有自己的思考。一般來(lái)說(shuō)，書(shū)信格式占分不多，3~4分的樣子。2008年江西卷作文格式的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：自擬題目2分，稱謂1分，稱頌語(yǔ)1分，落款和時(shí)間1分。

（3）必須運(yùn)用擬人手法。盡管是以動(dòng)物的身份表達(dá)，但反映的都是人類(lèi)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?？忌钊敕治?，發(fā)散聯(lián)想，高屋建瓴，切忌只停留在表面，泛泛地去談人與自然的關(guān)系，不去深入審視人與自然的相互依存、和諧相處、休戚與共的關(guān)系，否則文章就不會(huì)中心突出，就難以脫穎而出。

三、走出誤區(qū)

對(duì)于致信者的身份，在田鼠和田鼠的天敵（蛇、貓頭鷹或黃鼠狼）的選擇上需要三思而行，因?yàn)椴煌纳矸輰?duì)主旨表達(dá)的效果是不一樣的。

田鼠是毀壞莊稼的害蟲(chóng)，是人類(lèi)的“敵人”，以田鼠的名義給人類(lèi)寫(xiě)信，如何才能符合題旨、打動(dòng)人心呢？最好切入的角度就是給人類(lèi)寫(xiě)感謝信，感謝食客們吃掉了田鼠的天敵，使得田鼠不再提心吊膽地過(guò)日子，可以為所欲為，“所向披靡”。當(dāng)然，僅限于此又容易掉入誤區(qū)，起不到喚醒人類(lèi)重視生態(tài)平衡的作用。于是有兩種選擇：一是站在田鼠的叛逆者的角度來(lái)諷喻人類(lèi)，希望人類(lèi)注意自然和諧的問(wèn)題；二是運(yùn)用歸謬法，寫(xiě)田鼠得寸進(jìn)尺，向人類(lèi)提出更多的非分要求，使人類(lèi)意識(shí)到自身行為的錯(cuò)誤，從而歸到“人與自然要和諧相處”這個(gè)主題上來(lái)。這個(gè)角度需要運(yùn)用反諷的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作，難度較大。從當(dāng)年的實(shí)際情況看，從這個(gè)角度寫(xiě)的作文很少上50分的，滿分作文更是寥若晨星。

第3篇：漫畫(huà)老師的作文優(yōu)秀范文

著名教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的事情大都始于模仿，終于獨(dú)創(chuàng)。”寫(xiě)作也是一樣的道理。本文主要從在范文中學(xué)會(huì)模仿和在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新兩個(gè)方面展開(kāi)對(duì)高中生作文模仿與創(chuàng)新的實(shí)踐探究，目的在于指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)模仿直觀的進(jìn)行初步的高中作文寫(xiě)作，如何通過(guò)創(chuàng)新有效地提升高中作文寫(xiě)作。

一、從范文中學(xué)會(huì)模仿

記得我讀高中時(shí)，非常喜歡汪國(guó)真的詩(shī)，找了很多汪國(guó)真的詩(shī)來(lái)讀，喜歡的就會(huì)反復(fù)地讀，甚至背下來(lái)。有時(shí)自己也會(huì)嘗試著寫(xiě)詩(shī)，有一次把自己寫(xiě)的是拿給老師看，老師竟然以為是汪國(guó)真的作品。從此，自己從模仿中嘗到了甜頭，開(kāi)始把這個(gè)方法運(yùn)用到平時(shí)的作文中。先找一些自己喜歡的優(yōu)秀作文，反復(fù)閱讀，仔細(xì)研究，找出其中可以借鑒的地方，在自己的寫(xiě)作中有意識(shí)地模仿，收到了很好的效果。如今作為老師的我，針對(duì)學(xué)生普遍存在的作文困難，寫(xiě)作水平低下的現(xiàn)狀，又想起了原來(lái)的方法，在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)過(guò)十多年的摸索，逐漸形成了一套切實(shí)可行的方法。

說(shuō)：“凡富于創(chuàng)造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造。”高中生在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教材中的課文、課外書(shū)籍中的文章，都可以作為學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。

例如，2016 年全國(guó)一卷的作文是根據(jù)一幅漫畫(huà)來(lái)寫(xiě)作?？忌浴栋驼浦牵逃础窞轭}獲得滿分，閱卷教師給出了這樣的評(píng)語(yǔ)：首先是語(yǔ)言出彩，開(kāi)篇以“一張考卷，幾分浮動(dòng)，換的巴掌與吻”，即使只有短短的14 個(gè)字，卻概括了漫畫(huà)的內(nèi)容。“滿分得吻，98 分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象，正式被詬病許久的唯分?jǐn)?shù)論的體現(xiàn)”，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而不失有力。其次是句式靈活多變而又自然流暢。“但有沒(méi)有更深一層更本質(zhì)的原因呢？”這句話由上一句的“固然”而來(lái)，又很好地引出了下一段。最后是文章整散結(jié)合，修辭手法嫻熟運(yùn)用。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生作三個(gè)方面的模仿：一是從作文中積累寫(xiě)作的語(yǔ)言材料，具體到作文中的詞語(yǔ)和精彩的句子；二是借鑒寫(xiě)作規(guī)范、技巧等，如議論文的基本寫(xiě)作規(guī)范，論證方法；三是文章的結(jié)構(gòu)，包括開(kāi)篇、中間以及結(jié)尾的謀篇布局和行文的方法。

需要注意的是，模仿的只能是結(jié)構(gòu)、規(guī)范、方法等技術(shù)層面的東西，語(yǔ)文素養(yǎng)是很難模仿的，這些需要日積月累。

二、在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新

通過(guò)模仿，可以讓學(xué)生克服畏難的情緒，直觀地進(jìn)行初步的寫(xiě)作訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生都有所提升。但是，如果作文僅僅局限于模仿，這樣的寫(xiě)作只能停留在低級(jí)階段，會(huì)使學(xué)生的作文缺乏自我、缺乏活力，甚至有的模仿不好，畫(huà)虎類(lèi)犬，東施效顰。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

創(chuàng)新可以從內(nèi)容層面和技術(shù)層面著手。內(nèi)容是創(chuàng)新的根本，需要長(zhǎng)期的積累，只有不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)才能做到創(chuàng)新。文章內(nèi)容層面的東西是很難模仿的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)不斷提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，才能使他們能夠從內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新。至于技術(shù)層面的創(chuàng)新，學(xué)生可以在原有語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造或創(chuàng)造，如對(duì)原有詞句的化用，對(duì)范文結(jié)構(gòu)的改造，對(duì)寫(xiě)作技巧的整合等。

創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期積淀，逐步個(gè)性化的過(guò)程。學(xué)生可以運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)句，也可以借鑒范文的結(jié)構(gòu)框架，卻不可以模仿他人思想觀點(diǎn)與內(nèi)心感悟。法國(guó)文學(xué)家伏爾泰說(shuō)：“所謂獨(dú)創(chuàng)的能力，就是經(jīng)過(guò)深思的模仿。”學(xué)生在模仿的過(guò)程中必須思考如何展示自己獨(dú)特的創(chuàng)意，可以借他人酒杯澆自己塊壘，形成自己的邏輯思維和思想情感，以我手寫(xiě)我心，即要求學(xué)生寫(xiě)出自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，找到適合自己的寫(xiě)作方法，從而逐步形成自己寫(xiě)作風(fēng)格。

教師要深知，只有從模仿中創(chuàng)造出自己的文章，這才是本質(zhì)性的進(jìn)步，而這一過(guò)程就需要學(xué)生具有自我表現(xiàn)的意識(shí)。如今，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如不知道素材如何組織，不知道結(jié)構(gòu)該如何建造等等，作文的改革也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生發(fā)揮的創(chuàng)造精神，在內(nèi)容和技術(shù)上不斷創(chuàng)新，使作文的教與學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。

第4篇：漫畫(huà)老師的作文優(yōu)秀范文

走出家門(mén)，一眼就能看到依拉家鳳尾竹掩映著的竹樓。聽(tīng)動(dòng)靜，我知道依拉已經(jīng)起床了，好像在給她爸爸做早點(diǎn)，這是她每天的第一項(xiàng)“功課”。我在樓下叫著“依拉依拉”，依拉探出頭來(lái)，朝我笑笑，點(diǎn)著頭，意思是讓我等等。太陽(yáng)把瑞麗江照得澄亮澄亮的，晨風(fēng)在江面飛過(guò)，一會(huì)兒鉆進(jìn)樹(shù)叢里，一會(huì)兒鉆進(jìn)淺淺的水汽中。依拉下樓來(lái)時(shí)，眉皺皺的，我把手里的錢(qián)朝著她一揚(yáng)，說(shuō)：“依拉，一定沒(méi)事的?！彼@才抿嘴笑了，露出可愛(ài)的小虎牙。

我們是在路上遇到班主任巖坎老師的。巖坎老師前年才從師范學(xué)校畢業(yè)，一個(gè)人住在學(xué)校里。依拉一向比我羞澀得多。她自己的事也得讓我?guī)退f(shuō)。依拉一直低著頭，我竭力地抬起頭來(lái)，叫一聲“老師”。巖坎老師停下腳步，我看到的是一張笑臉，他說(shuō)“不怕不怕，有事慢慢說(shuō)”，眼里有一份溫婉的光芒，讓我的心沉穩(wěn)下來(lái)。我說(shuō)：“老師，老師……依拉的爸爸去緬甸背玉石毛料，傷了腳，家里也沒(méi)有錢(qián)讓她讀書(shū)，她讀不成書(shū)了……”說(shuō)到這里，我的眼淚就落下來(lái)。巖坎老師走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“不怕不怕，我們一起想辦法?！蔽也镣暄蹨I，接著說(shuō)：“可不可以這樣，我把我的學(xué)費(fèi)分一半出來(lái)給依拉繳學(xué)雜費(fèi)，我們先不要課本和作業(yè)本，先借別人的看著，等以后有錢(qián)，再補(bǔ)上，好不好老師?”我有些結(jié)巴，但好歹還是把意思說(shuō)清楚了。

我心里在想，現(xiàn)在依拉家里是拿不出錢(qián)的，我每個(gè)星期有生活費(fèi)．可以慢慢省出來(lái)，不但可以替依拉繳上學(xué)費(fèi)，還可以替她補(bǔ)上生活費(fèi)。老師起初沒(méi)有說(shuō)話，只是和我們慢慢走著。走了幾步路后，他說(shuō)：“艾傈，你們不用這樣擔(dān)心，我來(lái)想辦法?！彼哪樣洲D(zhuǎn)向依拉，說(shuō)：“沒(méi)事的，學(xué)費(fèi)我先給你們墊著，課本和作業(yè)本我也會(huì)發(fā)給你的，好好讀書(shū)就是了。你們還這么小，不上學(xué)可不行。”我們兩個(gè)人不愿意老師這么做，但不知道如何去說(shuō)，老師也窮，他家和我們住得近，我們知道他家家境的。因?yàn)椴恢涝趺慈フf(shuō)，我的臉繃得緊緊的，熱得發(fā)燙。依拉除了搖頭，什么也說(shuō)不出來(lái)，一下子蹲到地上，過(guò)了一會(huì)兒，也不知道什么原因，她放聲大哭起來(lái)。

因?yàn)榧依锖蛯W(xué)校隔得遠(yuǎn)，我們都是住在學(xué)校，星期天回家?guī)弦恢艿募Z食和菜，平時(shí)就自己做飯吃。一個(gè)人的飯菜兩個(gè)人吃，我們知道是不行的，得想想辦法才是。該用什么辦法給依拉找生活費(fèi)，再把巖坎老師墊的錢(qián)還上?

靠近公路邊有一個(gè)工地，一群大媽在那里砸石子。我對(duì)依拉說(shuō)：“這個(gè)我們能做呀!要不了多久，我們就會(huì)把學(xué)雜費(fèi)掙回來(lái)?！蔽覀兣d沖沖跑去一問(wèn)，人家嫌我們太小。我們好說(shuō)歹說(shuō)，人家才答應(yīng)試用兩天，行就做，不行走人。起初我們想。不就是砸個(gè)石子嗎?多大的事!結(jié)果可不像我們想的那樣：用力小了，砸不破；用力太大了，一會(huì)兒就累，還會(huì)把石子砸碎。另外，兩只手得配合默契，要不石子會(huì)飛出老遠(yuǎn)去；眼睛也得留神，一錘下去，有時(shí)候砸不著石子，倒把自己的手砸得鮮血淋漓。

時(shí)間一天天過(guò)去了。我們下午放學(xué)就去工地上砸石子，每天干一個(gè)小時(shí)，再回去做飯、寫(xiě)作業(yè)。干了一個(gè)星期，發(fā)工資，兩個(gè)人得了六塊錢(qián)，我們商量，要不就先給巖坎老師送去。

第二天我們?nèi)ニ湾X(qián)時(shí)。巖坎老師正在看書(shū)，他看到我們進(jìn)來(lái)，很高興的樣子。我們本來(lái)已經(jīng)在路上想好的話，一下子不知跑到哪里去了。老師依然笑笑的，說(shuō)：“不怕不怕，慢慢說(shuō)?！蔽覀兙驮谀抢锎舸舻卣局樋嚨眉t紅的。路上我們說(shuō)好的，依拉先說(shuō)感謝老師的話，我再補(bǔ)上如何掙錢(qián)的經(jīng)歷。最后還是老師先說(shuō)話了：“聽(tīng)說(shuō)你們每天去砸石子，是不是很辛苦?”我們兩個(gè)異口同聲地說(shuō)：“不辛苦不辛苦……”老師就問(wèn)：“不好好讀書(shū)，怎么就想著去砸石子呢?”我鼓起勇氣說(shuō)：“老師，我們不能連累你給我們墊學(xué)費(fèi)，我們想用自己的雙手掙出來(lái)?！睅r坎老師笑得更燦爛了，連說(shuō)：“好好好，你們這種自立精神值得表?yè)P(yáng)，只要不耽誤學(xué)習(xí)就好，我相信你們一定會(huì)成為班上最優(yōu)秀的學(xué)生的。只是這錢(qián)，老師不能收，就算我給你們的獎(jiǎng)勵(lì)吧!”

我們怏怏地走出老師的宿舍，還有些想不通，老師是不是覺(jué)得錢(qián)少才不收的?我對(duì)依拉說(shuō)：“要不我們?cè)俸煤米錾弦粋€(gè)月，掙多多的錢(qián)，那時(shí)老師肯定會(huì)收下的。”依拉眼里透出亮亮的光：“是呀!老師一定會(huì)收下的．一定會(huì)收下的。”我們都笑了。在砸石子的工地，我覺(jué)得握著錘子的手上力氣更大了。

那一年，我們都是11歲。

2012年第9期《漫畫(huà)品讀》預(yù)告

漫畫(huà)下方的這匹馬身上被蓋了大大小小、方圓不一的十個(gè)印，其中最大的那個(gè)是“千里馬專(zhuān)用章”。它是一匹什么樣的馬?它有怎樣的經(jīng)歷和處境?它有怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?它引起了你哪些聯(lián)想和感慨?……親愛(ài)的讀者，請(qǐng)你發(fā)揮想象，談?wù)勛约旱睦斫獍?。典子提醒你：選擇一個(gè)獨(dú)特的角度更容易脫穎而出哦!不要超過(guò)400字。稿子一經(jīng)刊用，即致樣刊和稿酬；還將贈(zèng)送獲得“高手高手之高手獎(jiǎng)”的同學(xué)一本優(yōu)秀圖書(shū)。

投稿時(shí)寫(xiě)清楚姓名、郵編、學(xué)校地址、班級(jí)、指導(dǎo)老師、家庭地址、電話，注明“漫畫(huà)品讀2012．9”字樣。面臨畢業(yè)的學(xué)生，請(qǐng)務(wù)必寫(xiě)清楚家庭地址，以方便寄去樣刊和稿費(fèi)?？梢园茨夸涰?yè)地址來(lái)稿，也可走綠色通道：zzzrq@sohu．com(郵箱)。本刊已開(kāi)通新浪微博“中學(xué)生閱讀初中版”，歡迎發(fā)私信或@“中學(xué)生閱讀初中版”投稿。截稿日期：2012年6月25日。

本欄目長(zhǎng)期征集漫畫(huà)，典子歡迎大家積極推薦。凡是你看到的有趣、好玩、耐人尋味的漫畫(huà)，都可以剪下來(lái)或復(fù)印后寄過(guò)來(lái)，網(wǎng)上找的可通過(guò)郵箱發(fā)過(guò)來(lái)，一旦選用，你將得到典子的特別獎(jiǎng)勵(lì)哦!

【路子對(duì)你說(shuō)】

古時(shí)候，文人談禪論道是很風(fēng)雅的事。禪宗始于菩提達(dá)摩，盛于六祖慧能，中晚唐之后成為漢傳佛教的主流，是本土化的佛教。禪宗有許多公案，是一個(gè)個(gè)有趣的小故事，閃耀著言談的機(jī)鋒，也蘊(yùn)藏著大智慧。

有一則關(guān)于宋代高僧慈受禪師的公案是這樣的：有一學(xué)僧向慈受禪師請(qǐng)教，問(wèn)禪者悟道的時(shí)候能否用言語(yǔ)表達(dá)，慈受禪師說(shuō)禪者悟道就像啞巴吃蜜；學(xué)僧又問(wèn)，沒(méi)有悟道的禪者說(shuō)起來(lái)頭頭是道，他算不算悟道呢?慈受禪師回答說(shuō)這不過(guò)是鸚鵡學(xué)舌。學(xué)僧還是不明白，問(wèn)兩者有什么區(qū)別．慈受禪師說(shuō)：“啞巴吃蜜是知，如人飲水，冷暖自知；鸚鵡學(xué)舌是不知，如小兒學(xué)話，不解其意。”

第5篇：漫畫(huà)老師的作文優(yōu)秀范文

成長(zhǎng)，這種奇奇怪怪的東西

有人問(wèn)過(guò)我：成長(zhǎng)，是什么？我回答他，成長(zhǎng)，在吵架的時(shí)候，是痛苦。成長(zhǎng)，在玩耍的時(shí)候，是快樂(lè)。成長(zhǎng)，在委屈的時(shí)候，是孤獨(dú)。要說(shuō)成長(zhǎng)到底是個(gè)什么東西，我只能告訴你，成長(zhǎng)，就是被打翻的五味瓶。說(shuō)實(shí)話，我其實(shí)一點(diǎn)都不喜歡成長(zhǎng)這玩意，因?yàn)樗芷婀?，有時(shí)開(kāi)心，有時(shí)委屈，但我覺(jué)得最銘記的，還是難過(guò)的多。我也常常問(wèn)我自己，為什么會(huì)這樣覺(jué)得？但真的，我也不懂。

我的成長(zhǎng)，說(shuō)簡(jiǎn)單，其實(shí)也不簡(jiǎn)單，但要說(shuō)彎彎曲曲，一路阻攔，似乎又太過(guò)牽強(qiáng)，所以我給自己的定義詞，也就是普通了。

在我成長(zhǎng)里，最不能缺少的就只有畫(huà)畫(huà)了，用癡迷這個(gè)詞也不為過(guò)，因?yàn)榇_實(shí)如此。每當(dāng)我畫(huà)出一張美麗的畫(huà)，得到了表?yè)P(yáng)，就像一個(gè)沾滿了蜜糖的小熊，特別的開(kāi)心。但是盡管我再怎么去愛(ài)，再怎么喜歡，卻始終遭到我們家的兩位“長(zhǎng)者”的極力反對(duì)，理由如下：“哎呀！畫(huà)畫(huà)占了你太多時(shí)間了，你房間里怎么全是漫畫(huà)書(shū)??！這樣不好…會(huì)影響視力的！”每當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)“沒(méi)前途”，“費(fèi)時(shí)間”等這些詞匯，我的腦子簡(jiǎn)直就像一個(gè)快要爆炸的葫蘆，特別煩躁，甚至?xí)耄豪习掷蠇尶隙ň褪窍Ｍ院笪医o他們賺多點(diǎn)錢(qián)，看我漫畫(huà)賺不了那么多錢(qián)，就不要我畫(huà)畫(huà)，兩個(gè)勢(shì)利眼……”但是回頭看看，其實(shí)兩位“元老”也應(yīng)該是身經(jīng)百戰(zhàn)，才會(huì)這樣罵我的，因?yàn)椤吧賶巡慌?，老大徒傷悲”我把太多時(shí)間和精力花在了畫(huà)畫(huà)身上，就導(dǎo)致了“漫畫(huà)成癮候群”。不愛(ài)學(xué)習(xí)的“壞孩子”?？墒钦f(shuō)到學(xué)習(xí)這方面，我還不是個(gè)完全差生，至少我還有個(gè)最自信的學(xué)科，它的名字光榮的被取名為——語(yǔ)文。語(yǔ)文這方面，也算可以挺起脊梁了，雖說(shuō)也算不上“超優(yōu)秀”，但至少也能評(píng)一個(gè)“優(yōu)秀”吧！因?yàn)檎Z(yǔ)文他每次都包含了作文這種東西。但要是有人說(shuō)我很愛(ài)很愛(ài)寫(xiě)作文，并且寫(xiě)的很好，那我只能認(rèn)為，你在阿諛?lè)畛?，我?duì)作文算不上超喜歡，作文和畫(huà)畫(huà)比起來(lái)，還是畫(huà)畫(huà)略勝一籌。但是學(xué)習(xí)中，還有一個(gè)我最頭疼的，那就是數(shù)學(xué)了。每當(dāng)看到那些亂七八糟的符號(hào)和數(shù)字，恨不得直接用數(shù)學(xué)書(shū)把我砸死，可是數(shù)學(xué)要是離開(kāi)了生活，倒還真的不行，所以只能聽(tīng)天由命的每天坐在教室里聽(tīng)著老師給我們傳授“數(shù)學(xué)真經(jīng)”。但是相對(duì)于數(shù)學(xué)，我還是比較喜歡英語(yǔ)，可是這也不代表我喜歡，我總是問(wèn)自己，同樣和語(yǔ)文一樣，都是一種語(yǔ)言，差距為什么就這么大呢？

說(shuō)完成長(zhǎng)中必不可少的學(xué)習(xí)和畫(huà)畫(huà)，倒不如來(lái)談?wù)勎覍?duì)成長(zhǎng)中同樣必不可少的人們。

排榜首的就是老爸老媽?zhuān)蚁脒@點(diǎn)大家都毫無(wú)異議吧！在短暫的人生中，爸爸媽媽占了極大的地盤(pán)。首先說(shuō)說(shuō)我媽媽?zhuān)腿煜碌哪赣H一樣，很愛(ài)自己的孩子。我媽媽有點(diǎn)矮，自從生了我后身材就大不如青春年華了，成天想恢復(fù)自己的大好時(shí)光，我每次看到他這么吃力的減肥，在內(nèi)心就埋怨自己：都怪你，害你老媽這樣子！可我媽媽卻好像絲毫沒(méi)有討厭我的意思，她很愛(ài)我，這是我從她的身上感受最多的。再來(lái)，說(shuō)說(shuō)我爸爸。我爸爸也和全天下的父親一樣，很愛(ài)自己的孩子。我爸滿臉的胡茬，這是他長(zhǎng)相的最大特點(diǎn)。我和老爸的淵源就比較深了。起初，我特討厭我爸爸，見(jiàn)到他就頭大，甚至想要老爸交了每個(gè)月的生活費(fèi)就馬上消失，可后來(lái)，我改變了這種極端的看法。我開(kāi)始是因?yàn)榘职置刻於及逯粡埧喙夏?，不善于和人交往而討厭他的，總以為爸爸是全天下最討厭我的人，可后?lái)，我發(fā)現(xiàn)爸爸比媽媽愛(ài)我愛(ài)得更加多，只是他不善于表達(dá)而已。爸爸關(guān)心我生活中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，小到我自己都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，而每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)以后，就像一杯剛剛充好的熱咖啡，暖暖的，卻帶一點(diǎn)點(diǎn)苦澀。

在家靠父母，出門(mén)靠朋友，這句話大家耳熟能詳，這也表達(dá)了朋友的重要性。是的，在我的生命中，朋友也是不可缺少的人們。雖然我也沒(méi)有什么死黨，沒(méi)有什么最忠實(shí)的fans，可卻感到朋友這個(gè)詞匯很親切。我的朋友已經(jīng)不可以掐指一算了，因?yàn)槲宜街?，無(wú)一哪個(gè)不是我的好友，數(shù)不勝數(shù)。我比較重要的朋友也就只有一個(gè)，她叫張欣冉，是我一輩子都不可能忘記的朋友了。我每次不論難過(guò)，開(kāi)心，孤獨(dú)的時(shí)候，我都會(huì)向她一一傾訴。我想，朋友的概念應(yīng)該就是如此了吧！

難忘師恩。我喜歡這個(gè)詞匯。我對(duì)老師的敬意和崇拜也就表達(dá)在了這上面。我想我忘不了的應(yīng)該就是和我們班主任語(yǔ)文吳老師的那點(diǎn)事兒。她和我之間發(fā)生的事情，數(shù)都數(shù)不清，因?yàn)樗且粋€(gè)獨(dú)特的老師。是個(gè)關(guān)心學(xué)生的好老師。當(dāng)然，我不會(huì)偏心，全部的老師都是我最?lèi)?ài)，最喜歡的老師，他們就像我的父母一樣，無(wú)微不至的關(guān)心我，照顧我。

在開(kāi)頭時(shí)，我就說(shuō)過(guò)，成長(zhǎng)里最多的，就是傷心，難過(guò)。

我其實(shí)是一個(gè)非常喜歡自作多情的人，這也應(yīng)該就是唯一的理由了吧！因?yàn)橐患∈拢視?huì)有另外一種看法，但是這種看法會(huì)越想越差，越想越難過(guò)，后來(lái)，就會(huì)演變?yōu)槿祟?lèi)的普遍情緒——哭。我不喜歡在很多人的面前去哭，這樣有失我的尊嚴(yán)，所以，我一般都在被子里啊，廁所啊，之類(lèi)看不見(jiàn)得地方小小聲的哭。每個(gè)和我交際過(guò)的人，都說(shuō)我活潑。外向，甚至是外向過(guò)度，我想他們永遠(yuǎn)都看不到我難過(guò)的一面了吧！

排除傷心以外，成長(zhǎng)中低落的情緒就只有孤獨(dú)。

孤獨(dú)？你也會(huì)孤獨(dú)？可能每個(gè)聽(tīng)到我說(shuō)我孤獨(dú)的人都會(huì)這樣質(zhì)疑。但是，孤獨(dú)是每個(gè)人都會(huì)有的情緒，我又不是什么特別厲害的人，當(dāng)然也會(huì)有這種情緒啦！可能也正因?yàn)槲医?jīng)常和很多人來(lái)往，當(dāng)失去他們時(shí)，就好像世界一下子塌了下來(lái)，應(yīng)該這就是所謂的：你得到了多少，你失去的就有多少吧！

作為一個(gè)正常的人，我也有屬于自己的那一份快樂(lè)。

第6篇：漫畫(huà)老師的作文優(yōu)秀范文

一、激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)作興趣

興趣是獲得知識(shí)的重要的推動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，寫(xiě)作將會(huì)變成一種樂(lè)趣。

1、參與游戲，培養(yǎng)習(xí)作興趣

一次在上人物描寫(xiě)的習(xí)作指導(dǎo)課上，我把學(xué)生每四人分成一組，然后讓每一組抽一個(gè)題目（這些題目都是他們朝夕相處熟悉不過(guò)的同學(xué)的漫畫(huà)像，人物的特點(diǎn)都通過(guò)漫畫(huà)夸張地表達(dá)出來(lái)），再要求他們先用語(yǔ)言把這些同學(xué)的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，再要求必須把這些同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言都描寫(xiě)出來(lái)，但不能寫(xiě)出他們的名字，最后讓同學(xué)猜出是誰(shuí)。每個(gè)小組可以進(jìn)行個(gè)人構(gòu)思，集體創(chuàng)作，由組長(zhǎng)發(fā)言，各組進(jìn)行搶答，優(yōu)勝者加十分。一時(shí)間，各個(gè)小組進(jìn)行爭(zhēng)先恐后的搶答，熱鬧非凡。各組同學(xué)的人物描寫(xiě)生動(dòng)、形象。在猜誰(shuí)時(shí)，大家都能根據(jù)人物的特點(diǎn)回答出所描寫(xiě)的同學(xué)的名字。此時(shí)此刻，同學(xué)們情緒高漲，興趣盎然。這種寓激發(fā)興趣于游戲活動(dòng)之中，效果備增。

2、模仿試作，增強(qiáng)寫(xiě)作信心

閱讀教學(xué)是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，每篇課文都是學(xué)生習(xí)作的例文。小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面窄，每次學(xué)作都苦于不知怎么寫(xiě)，從何而寫(xiě)。因此，摹仿課文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言特色進(jìn)行寫(xiě)作，也是提高習(xí)作能力的方法，如教學(xué)《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》《狗》；教《蟋蟀的住宅》仿寫(xiě)《游天柱山》；教《貓》我讓學(xué)生仿寫(xiě)《狗》；教《蟋蟀的住宅》仿寫(xiě)《我的臥室》其效果頗佳，學(xué)生的習(xí)作不再發(fā)難。

3、作文接力，品嘗習(xí)作樂(lè)趣

我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展了“作文接力活動(dòng)”。發(fā)給組長(zhǎng)一人一本筆記本，每天安排一名習(xí)作較好學(xué)生寫(xiě)，作文題材，內(nèi)容不限，但必須寫(xiě)真人真事，寫(xiě)出真情實(shí)感。每天早會(huì)課利用幾分鐘進(jìn)行評(píng)賞，寫(xiě)得好給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)并轉(zhuǎn)載在板報(bào)上。第二天同一小組的另一名同學(xué)又接著寫(xiě)下去，如此循環(huán)，到半個(gè)學(xué)期，平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作文的同學(xué)，竟然也參加到這項(xiàng)活動(dòng)中并得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生的閃光點(diǎn)得到賞識(shí)，寫(xiě)作的興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、充實(shí)生活豐富內(nèi)容

生活是作文的源泉。可以說(shuō)生活有多豐富，作文就有多豐富。

1、從勞動(dòng)中吸取生活素材。教師應(yīng)鼓勵(lì)并讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。我要求他們每人至少要掌握3種以上的勞動(dòng)技能，爭(zhēng)當(dāng)家庭小能手，并在班隊(duì)會(huì)上相互交流，評(píng)比再引導(dǎo)他們把做的過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。例如：三八婦女節(jié)，幫媽媽做上一道香噴噴的菜肴；利用雙休日自己洗衣服，下地摘菜，到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜等。他們親自參與生活，感受勞動(dòng)的苦和樂(lè)，既鍛煉了自立能力，又豐富了情感，為寫(xiě)作開(kāi)啟了鮮貨的，永不枯竭的源泉。

2、在組織活動(dòng)中尋找寫(xiě)作素材。生活無(wú)處不飛花，大自然的人文都是我們寫(xiě)作的對(duì)象，為了豐富寫(xiě)作內(nèi)容，教師要求學(xué)生認(rèn)真觀察自家的小動(dòng)物，給他們喂食和它們玩耍。組織學(xué)生游覽無(wú)家鄉(xiāng)的名勝古跡，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，在活動(dòng)和調(diào)查訪問(wèn)中，學(xué)生全身心的投入，積累感性的材料，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。這樣《我家的小貓》、《家鄉(xiāng)的蘆柑》《家鄉(xiāng)的夜景》等一批充滿生活情趣的作文就這樣在同學(xué)們的活動(dòng)中誕生了。

三、廣泛閱讀，積累素材

“日積月累，方能成悟”如果說(shuō)豐富生活，解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，那么廣泛的閱讀就可以幫助學(xué)生克服不會(huì)寫(xiě)的困難。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。通過(guò)大量的閱讀豐富詞匯獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累必要的語(yǔ)言材料，掌握寫(xiě)作技巧。

1、鼓勵(lì)訂閱報(bào)刊

《素質(zhì)教育博覽》《快樂(lè)語(yǔ)文》《讀寫(xiě)天地》等小學(xué)生課外讀物，富有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生訂閱，同時(shí)組織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室或縣圖書(shū)室借閱書(shū)籍及時(shí)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，適合學(xué)生口味的好書(shū)，讓他們快活地遨游于書(shū)海，在生動(dòng)曲折的情節(jié)和樸實(shí)自然的語(yǔ)言中找到樂(lè)趣，積累詞匯。

2、鼓勵(lì)觀看影視節(jié)目

讓學(xué)生利用課余時(shí)間，節(jié)假日看一看自己喜歡的影片和少兒電視節(jié)目，如《少兒頻道》《動(dòng)物世界》《人與自然》等達(dá)到開(kāi)闊視野，陶冶心靈，啟迪思維的作用。

3、引導(dǎo)進(jìn)行讀書(shū)積累

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容?！栽谥笇?dǎo)學(xué)生大量的閱讀的前提下，鼓勵(lì)他們認(rèn)真積累好詞好句，優(yōu)秀的片段，名人名言，格言警句，以豐富他們的語(yǔ)言積累。經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，向別人講述自己最喜歡的一句話，最受啟發(fā)的一則故事，最新的一則新聞。學(xué)生在閱讀中陶冶了情操，拓寬了視野，學(xué)會(huì)了形象生動(dòng)有趣的描寫(xiě)。

4、相互評(píng)改嘗試成功快樂(lè)

第7篇：漫畫(huà)老師的作文優(yōu)秀范文

2009年起，吉林?jǐn)z影出版社聯(lián)手意林傳媒集團(tuán)，形成“書(shū)刊互動(dòng)”的出版模式，陸續(xù)推出了大量的勵(lì)志類(lèi)圖書(shū)和少女文學(xué)讀本。

在少女文學(xué)讀本中，意林傳媒集團(tuán)旗下的《意林·小小姐》書(shū)系立足于女孩性別特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)為女孩量身打造，外觀時(shí)尚、唯美、優(yōu)雅，內(nèi)容純正、陽(yáng)光、向上，是真正適合女孩閱讀的健康課外讀物，帶給女孩全新的閱讀體驗(yàn)。其中《薔薇少女館》（Ⅰ－Ⅲ）、（《迷藏》、《悠莉?qū)櫸锏辍罚á瘢颍?、《七尋記》、“少女果味雜志書(shū)”“最佳少女文學(xué)讀本”等數(shù)十種圖書(shū)在全國(guó)中、小學(xué)校園中廣泛流傳，傳閱率超過(guò)50萬(wàn)人／冊(cè)，再版率達(dá)到100％，無(wú)數(shù)小讀者為之癡迷、陶醉。雙方在未來(lái)幾年的出版規(guī)劃中，將以每年出版幾十種新書(shū)的速度，采用短篇文集、長(zhǎng)篇小說(shuō)、原創(chuàng)漫畫(huà)、故事繪本等多種形式，為女孩們提供一批有規(guī)模、有質(zhì)量、有品位的精品讀物，打造中國(guó)女生文學(xué)第一品牌。在此次新生代作家訪談會(huì)上，《悠莉?qū)櫸锏辍返淖髡咔Ч眵旌汀端N薇少女館》的作者皆無(wú)艾爾雙雙到場(chǎng)，與讀者近距離地接觸，分享她們作為新銳作家的創(chuàng)作歷程。

童趣新年再推三大重磅新書(shū)刊

本刊訊2012年，童趣出版有限公司少兒文學(xué)出版中心正式成立。2013年元月，童趣少兒文學(xué)出版中心將三大重磅新書(shū)刊作為新年賀禮，奉獻(xiàn)給全國(guó)的小讀者——陽(yáng)光姐姐伍美珍的《同桌冤家走天下》系列、動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪的《五彩龍鳥(niǎo)》及由沈石溪主編的文學(xué)新刊《幫作文》于2013年北京圖書(shū)訂貨會(huì)上正式面世。

《同桌冤家走天下》是陽(yáng)光姐姐伍美珍的最新力作，作品在保持一如既往地貼近孩子心靈的創(chuàng)作風(fēng)格上，增加了世界各國(guó)優(yōu)秀文化的介紹。動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪的《五彩龍鳥(niǎo)》，及由沈石溪主編的文學(xué)新刊《幫作文》新書(shū)新刊也于1月11日正式亮相?！段宀数堷B(niǎo)》是沈石溪老師唯一一部關(guān)于遠(yuǎn)古動(dòng)物的長(zhǎng)篇小說(shuō)，是沈石溪老師首度探尋恐龍世界的作品。該作品秉承了沈老師一貫的創(chuàng)作風(fēng)格，充滿哲理，內(nèi)涵深刻。沈石溪主編的文學(xué)新刊《幫作文》，是一本旨在保留兒童創(chuàng)作靈性、提高兒童的閱讀與寫(xiě)作水平的刊物。除了可以在《幫作文》上閱讀到沈石溪老師的獨(dú)家連載《狼國(guó)女王》外，還有陽(yáng)光姐姐及國(guó)內(nèi)外知名作家的優(yōu)秀文學(xué)作品。作家們還會(huì)在《幫作文》上和小讀者分享他們的創(chuàng)作故事和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。正如主編沈石溪所說(shuō)；“我希望《幫作文》就是我童年幻想過(guò)的那個(gè)魔方，這里面珍藏著文學(xué)經(jīng)典和寫(xiě)作奧妙，如果你打開(kāi)它，安靜地閱讀，也許你就會(huì)成為那個(gè)讓別人羨慕的孩子。一個(gè)會(huì)寫(xiě)作文的人，一定會(huì)是一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人?！?/p>

版權(quán)合作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，　《環(huán)球少年地理》正式創(chuàng)刊

本刊訊在美國(guó)《國(guó)家地理》創(chuàng)刊125周年之際，青島出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰九c美國(guó)《國(guó)家地理》雜志社成功實(shí)現(xiàn)版權(quán)合作，在中國(guó)推出《環(huán)球少年地理》雜志。近日，《環(huán)球少年地理》雜志在北京首發(fā)，正式與全國(guó)小讀者們見(jiàn)面。據(jù)了解，《環(huán)球少年地理》與美國(guó)《國(guó)家地理》少兒版同步發(fā)行，小讀者在感受“原汁原味”美國(guó)版本的同時(shí)，也能品讀到中國(guó)本土特有的自然、動(dòng)物、人文歷史、考古探險(xiǎn)等科普知識(shí)。

青島出版股份有限公司董事長(zhǎng)孟鳴飛表示：“《環(huán)球少年地理》將發(fā)揮雙方版權(quán)合作的優(yōu)勢(shì)。為中國(guó)小讀者提供個(gè)性、生動(dòng)的科普知識(shí)，我們有信心有能力把《環(huán)球少年地理》辦成一本有品位、有影響力的少兒雜志?！?/p>

美國(guó)《國(guó)家地理》版權(quán)代表詹妮弗女士表示：“與青島出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰竞献鞣浅Ｐ疫\(yùn)，這讓我們能夠更好地走進(jìn)中國(guó)、了解中國(guó)，目前全世界有500多萬(wàn)孩子在閱讀《美國(guó)國(guó)家地理》少兒版，但中國(guó)的孩子對(duì)我們還比較陌生，我們非常希望通過(guò)這次合作，通過(guò)《環(huán)球少年地理》雜志，讓更多的中國(guó)孩子了解我們，同時(shí)通過(guò)中國(guó)同事的努力，也讓世界的孩子了解中國(guó)，以實(shí)現(xiàn)中美雙方更好的文化交流。”

第8篇：漫畫(huà)老師的作文優(yōu)秀范文

其實(shí)，我們的教材就是最好的“活水源頭”，許多經(jīng)典名篇都是我們教學(xué)的典范。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能努力挖掘教材并作為指導(dǎo)和寫(xiě)作的范本，學(xué)生的寫(xiě)作積極性是不是就能得以調(diào)動(dòng)？著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！边@就告訴我們，在語(yǔ)文學(xué)科中，作文教學(xué)與課文教學(xué)之間有著密切的聯(lián)系。語(yǔ)文新課標(biāo)中也提出：“語(yǔ)文教學(xué)要學(xué)會(huì)整合教學(xué)資源”。所以，無(wú)論是從理論上還是實(shí)踐上，都能在教材中挖掘出提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧和方法。多年來(lái)，我們語(yǔ)文備課組通過(guò)對(duì)本課題的研究，再通過(guò)仿寫(xiě)實(shí)踐訓(xùn)練，取得很好的效果。因此，在這里我淺談巧用語(yǔ)文教材資源學(xué)習(xí)“肖像描寫(xiě)”的策略與方法。

一、老師引路――從課文中拋磚引玉，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力

語(yǔ)文教材歷來(lái)以精選的名家名篇、優(yōu)秀時(shí)文為主體，它給學(xué)生提供了大量的寫(xiě)作素材，也給我們提供了多種可以借鑒的寫(xiě)作方法，筆者認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從教材中挖掘?qū)懽饔?xùn)練資源。教材是教與學(xué)的憑借，語(yǔ)文老師應(yīng)該練就一雙慧眼，憑著對(duì)語(yǔ)文的高度敏感，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，靈活巧妙地挖掘、生成、提煉教材中的有效資源，使之成為有價(jià)值的讀寫(xiě)結(jié)合素材。對(duì)于觀察能力的培養(yǎng)，依然以堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣為主旨，從課文中拋磚引玉。學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的目的是刻畫(huà)人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，更深刻地表達(dá)文章的中心。學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的肖像，對(duì)寫(xiě)作是很有幫助的。形神兼?zhèn)涞男は衩鑼?xiě)有助于揭示人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界，表現(xiàn)出時(shí)代特征，同時(shí)結(jié)合情節(jié)發(fā)展從肖像描寫(xiě)中表現(xiàn)出人物的命運(yùn)。在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，從魯迅作品中肖像描寫(xiě)的例子可以了解到肖像描寫(xiě)在記敘文和小說(shuō)中的重要性。老師出示了兩幅魯迅先生小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的人物圖片：少年閏土，中年閏土。對(duì)人物描寫(xiě)的方法和技巧進(jìn)行了講解分析，讓學(xué)生知道作者寫(xiě)人物的高超之處，學(xué)生大有受益。由此可見(jiàn)，要寫(xiě)好一個(gè)人的肖像必須下很大的功夫。

二、學(xué)生仿路――畫(huà)中尋趣，巧用漫畫(huà)圖片，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣

1.讓個(gè)性肖像描寫(xiě)在多元解讀中飛揚(yáng)

心理學(xué)家杜拉認(rèn)為：人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言和各種技能的過(guò)程中，以及藝術(shù)習(xí)作的最初階段都要借助“模仿”為階梯，吸收模仿對(duì)象的相似因素和有用經(jīng)驗(yàn)，作為自己進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生作文中，不同的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)掌握的快慢確實(shí)存在差別，這是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生學(xué)習(xí)中的理解過(guò)程和練習(xí)消化過(guò)程長(zhǎng)短不一。寫(xiě)作能力的獲得和其他領(lǐng)域能力的獲得一樣，遵循從認(rèn)識(shí)理解到模仿再到拓展運(yùn)用的發(fā)展規(guī)律。如果能夠堅(jiān)持讓學(xué)生模仿閱讀教材中的寫(xiě)作方法，對(duì)形成一定的寫(xiě)作能力是很有幫助的。

2.讓漫畫(huà)進(jìn)課堂，練筆新滋味，激情飛揚(yáng)

“興趣教學(xué)”有多種教學(xué)方法，我認(rèn)為“游戲教學(xué)法”在中學(xué)教學(xué)中是很有針對(duì)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)?！扒艘幻?，毫無(wú)特征”是中學(xué)生作文肖像描寫(xiě)的通病。雖然教師在作文課堂上沒(méi)少指導(dǎo)，但始終收效不大。于是，筆者設(shè)計(jì)了一次“猜一猜他是誰(shuí)”的肖像描寫(xiě)活動(dòng)――做游戲：猜猜他們是誰(shuí)：

（1）只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

（2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（哪吒）

同時(shí)，老師也請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)筆，開(kāi)展猜猜我是誰(shuí)的活動(dòng)。這樣不僅是一種作業(yè)，也是一種新穎的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的參與中提升了自己人物描寫(xiě)的寫(xiě)作技能，也感受到學(xué)以致用的快樂(lè)。

三、學(xué)生行路――合作探究，讓學(xué)生的筆端綻放出含笑的玫瑰

古今中外的文學(xué)作品中，肖像傳神的人物比比皆是：有頸帶銀項(xiàng)圈的閏土；有著像濃墨書(shū)寫(xiě)的隸體“一”字胡須的魯迅；孔乙己身上的那件長(zhǎng)衫；祥林嫂的那一雙眼睛；別里科夫的“套子”……無(wú)不淋漓盡致地顯露著人物的性格和生活際遇。著名作家果戈理說(shuō)：“成功的肖像描寫(xiě)，是理解人物性格的一把鑰匙?！?/p>

常言道：“畫(huà)鬼容易畫(huà)人難?！惫碇灰b獰可畏，就算鬼氣森森了，可人卻不是這樣，縱然像模像樣，只要少那么一點(diǎn)兒“神氣”，便不能夠傳神。所以，傳神是寫(xiě)人的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。人心不同，各如其面。人物的肖像可以顯示人物的身份、經(jīng)歷、性格、特征。因此，肖像描寫(xiě)是人物描寫(xiě)的一個(gè)重要方面，要讓人物面目清晰，讓讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，我們需要恰當(dāng)?shù)卣莆找恍﹤魃竦募记伞?/p>

總之，通過(guò)小組的點(diǎn)評(píng)和訓(xùn)練，不少學(xué)生在作文中有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，描繪的人物形象栩栩如生，對(duì)人物肖像描寫(xiě)的能力大大提高。

通過(guò)近年來(lái)對(duì)教學(xué)課題的研究和嘗試，我的學(xué)生舉一反三的能力有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率有所提高。我從課題的實(shí)踐中悟出：教給學(xué)生方法，把“肖像描寫(xiě)”的精彩舞臺(tái)讓給學(xué)生，那么，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)將會(huì)煥發(fā)出一片生機(jī)和活力。

第9篇：漫畫(huà)老師的作文優(yōu)秀范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 多媒體教學(xué) 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）06-0285-01

多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一。時(shí)下，教育系統(tǒng)各層次的專(zhuān)業(yè)人士對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了廣泛而積極的研討。語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字的習(xí)慣為己任，對(duì)文本本身的語(yǔ)言和情感進(jìn)行挖掘，在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行人生教育。語(yǔ)文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡(jiǎn)單的解說(shuō)手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語(yǔ)文具有不同于其它任何一門(mén)學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞時(shí)，也相應(yīng)提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。不同于數(shù)理化等多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)可以格式化、定義化、程序化的模式，相反，我們應(yīng)盡量避免這些情況在進(jìn)行語(yǔ)文多媒體教學(xué)時(shí)可能帶來(lái)的不良反應(yīng)。在相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹(shù)木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、化繁為簡(jiǎn)，變難為易

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文，由于學(xué)生對(duì)石拱橋知之甚少，無(wú)法理解中國(guó)石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫(huà)面。學(xué)生興趣盎然的邊聽(tīng)著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國(guó)石拱橋的優(yōu)美，堅(jiān)固，精巧的特征。

三、巧借課件，提高學(xué)生的想象能力

要拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生推演想象能力是關(guān)鍵。初中學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維、經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡的階段，我們初中的各門(mén)學(xué)科都應(yīng)該努力促成這種轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供思維的憑借。作為基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該比其他學(xué)科做得更好，我們甚至可以這么說(shuō)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生思維的課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都應(yīng)該圍繞學(xué)生的思維來(lái)設(shè)計(jì)。多媒體課件的創(chuàng)意，理所當(dāng)然也應(yīng)該有訓(xùn)練學(xué)生思維的設(shè)計(jì)，尤其是在學(xué)生的推演想象能力方面更應(yīng)如此。比如教學(xué)《死海不死》一文，我們可以把死海的成因、形成過(guò)程、形成的特征制成一個(gè)推演過(guò)程，并設(shè)置交互區(qū)，讓學(xué)生在愉快的操作中體驗(yàn)到思維的樂(lè)趣。

四、拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。如作文課上，投影漫畫(huà)《媽媽水開(kāi)了》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫(huà)內(nèi)容，然后根據(jù)此漫畫(huà)，分別用描寫(xiě)、說(shuō)明和議論的表達(dá)方式各寫(xiě)一段話。學(xué)生寫(xiě)完后，教師投影預(yù)先寫(xiě)好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，找出存在問(wèn)題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評(píng)評(píng)、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會(huì)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，應(yīng)注意的問(wèn)題

1.目的明確，講究實(shí)效

利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽(tīng)優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)作品的理解和提高認(rèn)識(shí)?？傊褂萌魏维F(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實(shí)效，科學(xué)使用，否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。

2.要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程