如何讓語文提高精選(九篇)

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第1篇：如何讓語文提高范文

關鍵詞 英語閱讀 課文 學生

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

高中英語課程標準提出“全日制高級中學英語教學目的，是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能；培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力?！笨梢?，在高中的英語教學中，閱讀是教師的教學之重。同時，通過分析目前的高考形勢，“閱讀贏則英語贏”也并不是夸大其詞，根據高考的英語考試大綱要求高考英語試題主要針對聽力、語言語法能力、閱讀能力、寫作能力這幾個方面進行考察，而在其中，閱讀能力占據卷面分值的50%，因此，提高學生的英語閱讀水平是贏得高考英語勝利的關鍵點。

提高學生的英語閱讀水平，要穩(wěn)步扎實的打好基礎，而不是急于通過各種考試各種練習的題海戰(zhàn)術來拔高閱讀水平，沒有一個牢固的根基無異于揠苗助長，這就需要教師把功夫下在平時。教學過程中務必要充分利用好教材內容，不失時機的培養(yǎng)并提高學生的閱讀能力，把握好教材中的閱讀課文，對學生的閱讀速度的提高，語言材料整體框架的架構，作者觀點和文段寓意的理解都有好處。但是，在新編的高中英語教材中，文章內容廣泛繁雜，包括了中外文化習俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣等，涉及很多背景知識和常識，篇幅長，陌生詞匯多，因此，很多學生感覺課文閱讀難度大，枯燥乏味。如何引導學生在這樣的情況下能夠較好的去閱讀課文，掌握課文是教師的重要任務也是訓練學生閱讀水平提高閱讀能力的重要途徑。

首先，教師要引導學生學會對文章篇章結構的分析，引導學生掌握文章或段落的主旨句和關鍵句。這樣可以快速地理解文章大意，從而提高閱讀速度，對于有關文章內容和主旨的題目便會迎刃而解了。

要掌握段落的意思，首先要找好段落的主題句。例如，在外研社出版的“新標準”高中英語教材的第五冊，第四模塊Cultural Corner “The Meaning of Carnival”，文章的第一段是這樣的“Carnival today is an international multicultural experience. But how did it become so？ To understand what carnival is all about， We need to look at the history of America and the meeting of two cultures―European and African. ”要引導學生關注段落的第一句和最后一句，也就是要教給學生主題句的判斷技巧。第一句往往是該段落的主題句，而最后一句則在句中起到了承上啟下的的作用。

在教給學生方法后，則要引導學生去概括段落的大意，同上例來說，第一段的段落大意是“Carnival today is an international multicultural experience.”而通過該段落的最后一句我們可知，在接下來的兩段會講述“The history of American”和“The meeting of two cultures―European and African”。

其次，閱讀課文時，教師還要引導學生學會對文章中中長難句的分析，利用不同形式的練習，提高學生的詞法和句法能力，進而提高學生的閱讀能力。這樣，學生在閱讀過程碰到長句和陌生詞匯較多的句子時便不會不知所云而直接跳過，不僅影響閱讀心情，在做細節(jié)題的處理時也會無從下手。例如句子“For more two hundred years， until the beginning of the 19th century， when the trade was finally stopped， millions of people were taken by force form their homes in Africa and transported to the New World to work as slaves.”面對類似于這樣的長句子，老師要引導學生去分析理解。分析這樣的句子，重點是找對句子的主謂賓，其他的都是修飾成分而已，如該句中的主謂賓便是“millions of people ，taken by force， transported to ， New World”。

另外，分析這樣的句子還要注意句子中的固定短語搭配和關鍵詞語，如“for more than， the beginning of， millions of， be taken by， transport to， work as ，until， when， ”等等。

最后，當學生面對各種句子的理解都沒有問題，也會掌握段落和文章的主旨及大意時，教師就要引導學生去訓練他們的閱讀速度，并在速度能夠逐步提高的過程中還能掌握文章重點沒有大的閱讀障礙，那么，教師的閱讀教學基本上是成功的。提高學生的閱讀速度，一方面要求學生的觀察力、注意力、記憶力高度集中，另一方面，學生要采用各種方法，如略讀法、組讀法、跳讀法等方法在文章中找出關鍵和足夠的信息作出預測和選擇。快速閱讀能力的提高的前提是學生有扎實而穩(wěn)固的基礎，語言基本功較為扎實。

提高學生的英語閱讀水平是一個循序漸進的過程，能充分利用教材中的英語課文是功在平時，落實好學生基本功的重要方法，當然，教材課文可以引導學生掌握閱讀方法，同時教師還應該注意指導學生利用好時間安排適合自己的閱讀訓練。

參考文獻

第2篇：如何讓語文提高范文

科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯逃业谒苟嗷菀舱f：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙抡n程改革要求學生學會“自主、合作、探究”。

如何“激勵、喚醒、鼓舞”學生自主學習，整體提高學生語文素質？

一、開渠引流，激發(fā)學生語文學習興趣

興趣是學習需要的一種表現(xiàn)形式，學習興趣越濃，需要就越強。提高學生語文興趣有利培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，使學生從心理到行動上對語文樂學、好學，最終學好語文。

⒈用語文之美引發(fā)興趣。人皆有愛美之心，學生不喜歡語文，原因之一是沒有發(fā)現(xiàn)語文之美。高中語文第一課，教師應注重引導學生對語文美的發(fā)現(xiàn)和理解，培養(yǎng)學生熱愛祖國文字，熱愛母語的感情。教師可讓學生討論以下問題：

語文是什么？語文在哪里？

對此，教師可明確如下：

語文告訴我：“‘明月松間照，清泉石上流’的美景是語文；‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’的奉獻是語文；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的執(zhí)著是語文；‘梧桐更兼細雨，凄凄慘慘凄凄’的悲涼也是語文。喜怒哀樂、陰晴圓缺，所見所聞都是語文?！?/p>

語文告訴我：“偉人報告中有語文，凡人閑談中有語文，母親嘮叨叮嚀里有語文，朋友互相幫助里有語文；自我成長、社會變化中也有語文。語文就在你我身邊?！?/p>

語文告訴我：“讓我們攜手走進語文世界，去體會語文的奧妙與神奇，去體會那無盡的語文之美！”

教師聲情并茂的描述，叩擊學生的心弦，把學生帶到美好的情境中，使學生受到感染，引起共鳴，意識到語文學習的迫切性和必要性，從而產生思想動力，積極地學習語文。

⒉用活動之樂強化興趣。語文活動課是語文教學的延伸和補充，有助于學生開拓視野，發(fā)展思維，有助于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，有助于培養(yǎng)學生獨立自主但又要合作探究的精神。及時開展各項語文活動，是推動學生學習興趣發(fā)展的重要手段。

①寓教于樂的知識競賽。圍繞語文教學目標和能力，設計不同的活動項目來考察學生，讓學生在娛樂中掌握知識，這樣的方式，學生是很樂意接受的。如設立“文字醫(yī)生”、“中華文化知識”競賽、“背誦大賽”、“口頭作文”比賽、“語文知識綜合大比拼”等項目，這些活動既可使學生在游戲過程中鞏固語文知識，鍛煉思維，提高思考能力，又能培養(yǎng)競爭意識，增強集體主義精神；也能寓教于樂、寓學于樂，既在活動中全面復習語文知識，又可以減輕學習負擔，激發(fā)和強化學習語文的興趣。

②展現(xiàn)才華的話劇表演。敘事類的課文（如記敘文、小說、紀傳體的古文等），如果按傳統(tǒng)的教法，效果不一定很好，采用話劇表演的形式，卻可以取得良好效果。

③伶牙俐齒的演講辯論

語文能力是聽說讀寫的綜合體現(xiàn)，平常教學中比較注重讀寫能力的培養(yǎng)，如果適當增加演講和辯論比賽，可以提高學生的聽說能力。語文教師聯(lián)合班主任或者年級組長，利用班會課或者活動課，針對中學生比較敏感的話題進行演講或辯論，比如“中學生該不該帶手機回校”、“全面發(fā)展和個性發(fā)展”、“個性和另類”、“個人與集體”等等。通過演講或辯論，提高了學生的聽說能力和辯證分析事物的能力，增強了集體主義教育，形成正確的人生觀和世界觀。

④學以致用的探究實踐

當學生對語文產生興趣后，教師可因地制宜引導學生探究學習語文，收獲學習語文的樂趣和提高語文學習的能力。比如課堂小結的時候，教師可讓位于學生，引導學生思考：“通過本課的學習，你有何收獲？有何發(fā)現(xiàn)？”讓學生學會分析總結，形成知識的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生的質疑創(chuàng)新精神。經過實踐，學生出現(xiàn)了可貴的探究精神：

⒊用成功之喜培植興趣。學習最終目的是為了運用，當學生在課堂上用學過的知識解決了問題，收獲成功的喜悅時，學生感到自己也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，會受到極大鼓舞，感受到知識能使人崇高，從而更加熱愛學習，也就會把“要我學”的壓力變成“我要學”的動力。教師要盡可能地為學生提供機會，充分發(fā)揮他們的聰明才智，讓學生享受學習成功的樂趣。

另外，教師要及時鼓勵和表揚學生，讓別人分享其成功的喜悅，比如，教師可讓語文成績一向很好的學生傳授學習心得，讓每次語文考試中取得進步的同學講授成功經驗，“師徒結對”“學習小組比賽”等形式鞏固和擴大語文學習的成果。

二、水到渠成，提高學生語文素質

學生是學習的主體，教學結果是提高學生整體素質。激發(fā)興趣，就是培養(yǎng)和強化學生的主體意識，使學生意識到自己是學習的主人，發(fā)揮潛能，提高效率，取得成功，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

⒈激發(fā)興趣，有利于提高學生的學習能力，促進個人可持續(xù)發(fā)展。激發(fā)興趣，營造寬松的學習環(huán)境，打破學生被動學習的局面，使學生成為學習活動的主人，發(fā)展的主體。激發(fā)興趣，讓課堂形成民主、平等的氣氛，能消除學生害怕出錯、害怕失敗的心理壓力，鼓勵個性發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，大膽嘗試，積極探索，使學生由怕學厭學到樂學好學，最終學會如何學習、如何做人、如何做事，具備今后可持續(xù)發(fā)展的基礎，在未來社會中大有作為，真正達到“授人以漁”的目的。

第3篇：如何讓語文提高范文

語文課堂要處理好四種關系 馬培函，方厚防

好課是怎樣"煉成的"——增加課堂的廣度和厚度 黃厚江

如何使語文閱讀教學的提問藝術化 樊文杰

語文教學要著眼于創(chuàng)造力的培養(yǎng) 郝軍良

淺談如何提高詩歌教學質量 黃海昌

淺談多媒體在初中語文教學中的作用 屈全富

打造"活"的語文課堂 孫彩云

素質教育下的語文課堂教學與課外探究 吳伯義

讓語文課堂成為學生的樂園 吳冠軍

怎樣使學生感悟古典詩詞的情景虛化之妙 張利紅

淺談中學生閱讀能力的培養(yǎng) 曹家越

讓閱讀成為孩子的生活方式 韓麗雅

語文閱讀教學的再認識 吳海

如何培養(yǎng)學生作文自改互改能力 曹家越

淺談初中作文教學 竇淑花

淺談人物動作描寫的作用 劉群

談如何培養(yǎng)學生的寫作能力 孫偉霞

文貴情真 鄭國奇

如何調動學生學習的主動性和積極性 杜彩云

永遠的失敗者——分析范進和孔乙己的可悲性 黃付麗

做好家校溝通,促進學生健康成長 姜寶忠

春風化雨,潤物無聲 王順厚

如何培養(yǎng)學生的語言形式能力 王增武

母親節(jié)感恩教育方案 薛永梅

如何在歷史教學中進行德育滲透 李光偉

初中歷史有效課堂策略淺探 施曉賢

歷史教學應注重培養(yǎng)學生的思維能力 張艷峰

多媒體技術在初中政治教學中的應用 喬傳峰

在高中政治教學中實施"師生互動教學模式" 周金兵

讓語文教學充滿人文關懷 馬富華

德育在語文教學中的滲透性 婁瑞婷

小學語文教學創(chuàng)新之我見 張國強

淺談多媒體語文課堂教學 岳興

多媒體輔助教學的初步探察 張楊倩

談中學語文教學中的素質教育 趙振紅

中考語文復習之我見 楊慧萍

中招語文應試技巧 張桂榮

閱讀課堂教學中教師評價的設計與運用 薛永梅

寫景詩的鑒賞步驟 陸春娟

開放型語文閱讀教學實踐 閆紀紅

初中作文教學的困境與對策 婁彩玲

生活永遠是寫作之源 高紅偉

恰當?shù)淖h論使記敘文錦上添花 顧興昌

作文語言的品位 王天蒼

加強寫作訓練提高寫作能力 羅化中

淺談作文講評課 王玄

讓學生成為寫作的主人 王小媛

談寫作的意識準備 張健濤

談談語文教學對學生人格的培養(yǎng) 薄玉琪

語文新課改嘗試 吳利君

如何培養(yǎng)學生自主學習的能力 韓海萍

初中語文課堂探究式教學探討 施圣飛

開展語文活動,推進校園文化建設 張文利

淺談『愛在班級管理中的魅力 黃月

"話題式"語文活動課模式初探 李宗元

質疑"沒有教育不好的學生" 李振環(huán)

知識深度與廣度的雙重辯證 武建成

語文自主性學習探究 李軍艷

如何激發(fā)學生學習說明文的興趣 李遂安

心隨春山綠波動,意情由來寓畫中——《過故人莊》與《游山西村》解讀 李艷菊

如何聽語文課 李玉蘭

談如何多角度發(fā)掘文言文中的美感 劉麗霞

文言文閱讀六步自主教學法 劉勝賢

如何培養(yǎng)初中生學習語文的興趣 馬剛林

語感培養(yǎng)的幾點嘗試 李培先

讓語文課充滿"語文味" 楊慧萍

語文教學以人為本,關注學生個性 吳秀清

淺談有效文本教學的兩點做法 蔣淑均

借你一雙慧眼 畢宗林

讓思維的火花擦亮語文課室 袁甜

初中生的個性化閱讀培養(yǎng) 陳法英

"以點帶面"讀詩歌 彭曉紅

語言閱讀教學"四步法"初探 王宏印

質疑在閱讀教學中的運用 吳哲

初中語文研究性閱讀教學初探 吳伯義

如何培養(yǎng)學生的閱讀習慣 張淑慧

中學作文創(chuàng)新教學初探 李冬芬

給作文插上想象的翅膀 岳琳

自主作文教學法淺談 劉偉利

淺談作文教學中創(chuàng)新思維的引入 宋武申

對初中生寫作現(xiàn)狀的調查與分析 劉興勇

作文要寫出個性來 王璐

淺談話題作文的寫作技巧 岳小偉

作文批改之我見——學生主體地位的確立 婁潁華

為學生點燈 楊慧

淺談語文教學中語感的培養(yǎng) 李成銀

關于小學語文朗讀教學的幾點感悟 秦月霞

實施課程改革,強化情感教育 許毅敏

創(chuàng)設恰當教學情境激發(fā)學生學習興趣 韓海峰

小議新課改下的語文作業(yè)設計 劉巧紅

開展活動,激發(fā)興趣 馬紅麗

創(chuàng)新文本教學,讓語文課生動起來 王軍

要不要講授語法知識? 王艷芳

初中語文的提問藝術 吳秀青

激發(fā)學生情感體驗,創(chuàng)設和諧課堂氛圍 賢玉嬋

注重學生主體地位,激活初中語文教學 辛素琴

教學魯迅作品"三步走" 張耀忠

初中語文課改下的"文言文教學" 張振玲

如何開展語文活動課 周紅艷

如何學習口語交際 鄭艷霞

語言教學的升華——"悟" 郭麗

現(xiàn)代文閱讀的特點及訓練對策 程先堯

初中生課外閱讀之我見 劉莉

中學生閱讀存在的問題及指導措施 邢保祥

在閱讀教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 柴文會

如何走出農村初中作文教學的誤區(qū) 段新如

問渠那得清如許,為有源頭活水來 蔣林曉

如何提升初中生的作文水平 李大柱

個性化習作素材的攝取方法 秦月霞

試論作文教學的求實與創(chuàng)新 朱敬華

作文課要在指導上下工夫 高俊偉

小議多媒體技術在初中語文教學中的作用 周彥芹

誰動了語文的美麗? 傅學強

語文課的審美教育 賈云曉

談置換比較法的運用 張中鋒

語文教學中的一點看法 孟喜才

用『心激活班級工作 田甘霖

職業(yè)學校的語文教學體會 文宏杰

第4篇：如何讓語文提高范文

信息技術在高校體育教學中的應用

淺談微課在新能源實訓教學中的應用

小學高年級語文有效導入的探究

語文課堂教學中翻轉模式的思考

淺淡有效培養(yǎng)中職學生的計算機能力

中學生物教學中多媒體課件的應用及效果

精心設計問題,提高語文教學的有效性

現(xiàn)代教育技術與語文學科的整合

淺談小學語文口語交際教學

如何構建新型英語課堂教學模式

淺談語文公開課的課堂生成性

淺談中學代數(shù)的教學方法

朗讀在小學閱讀教學中的重要性

充分利用微課程進行語文交互性教學

探究英語詞綴的分析式記憶法

高中語文詩歌教學的美學思路

如何提高學生中考體育成績

班主任管理的“三心二意”

小學生閱讀教學之我見

創(chuàng)設學習情境激發(fā)學生學習興趣

中學計算機課堂“生成性”教學探析

對歷史教學的深思

初中英語課堂有效教學活動的設計

淺談小學三年級作文指導

淺議如何改進語文教學方法

中小學心理健康教育課程的現(xiàn)實意義

荀子勸學思想淺析

淺議思想品德教學中的案例教學

怎樣提高學生觀察思考能力

拯救“小蝸?！毙袆?/p>

淺析冰雪藝術中機械美學的體現(xiàn)

在線分析儀器仿真培訓系統(tǒng)的研究

倒敘讓你的文章更精彩

“引活水”-讓學生學會表達

任務驅動讓信息技術課活起來

探析文化傳播在對外漢語教學中的表現(xiàn)

淺議微課課件的設計與制作

初中英語語法教學的相關問題探討

淺論信息技術在閱讀教學中的應用

教學形式的變遷與交互式媒體的使用

重視課堂策略提高信息技術教學效率

巧用多媒體讓古詩詞教學更精彩

淺談績效管理與教師教育信息化培訓

多媒體在美術教學中的應用

淺談如何優(yōu)化政治課堂教學

如何讓小學數(shù)學課堂活起來

就地取材使體育教學豐富多彩

第5篇：如何讓語文提高范文

關鍵詞：初中語文；提問技巧；評價回答

在初中語文教學中，提問和評價是師生互動的最常見的形式，如果能夠做好提問和評價工作，將對學生的學習態(tài)度、效率都產生巨大的積極影響。因此，要充分認識并重視這項工作，在細節(jié)上做好。下面是筆者的一些經驗之談，在此與同仁們分享。

一、提問的技巧

1.提問要有語文性

中文作為一種語言，其既有工具性也有人文性，兩者是互補的，不能偏廢。在教學中，要注意學生的接受能力，結合教材的相關內容，在工具性和人文性兩個方面都做到提問具有語文性。這里的語文性，在工具性這方面，就要求教師通過提問，讓學生掌握字詞句的準確用法，培養(yǎng)學生實際應用的能力，全面落實“知識和能力”的教學目標；人文性方面，要求教師通過提問，讓學生感受中文之美、中文之雅，讓他們在溫馨和諧的教學環(huán)境中體會中文的智慧和深刻內涵，從而將中文的千年魅力、人文底蘊都全面展示出來。比如，在教授古代詩歌時，教師可以引經據典，將同類詩詞摘幾首做比較，讓學生體會到字詞用法的微妙區(qū)別，體現(xiàn)作者的情緒變化等感受，讓他們在掌握語言工具的同時體會到人文之魅力，從而最終提高學習語文的興趣，在思考中汲取語文精華，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。比如，在學習《天凈沙?秋思》時，可以問學生：“如何理解作者的心情？它是如何通過具體的字詞體現(xiàn)的？我們以前學過的哪些課文尤其是詩詞與本文的情緒類似？”通過這些提問，可以讓學生更深刻地感受到馬致遠寫這首小令的感觸，讓他們體味到人生的酸甜苦辣。

2.提問要有價值性

問題情境是吸引學生繼續(xù)學習的一大動力，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師喜歡用類似“對吧”“懂了沒”之類的提問詞，雖然它表達的是問題，但是，實際是教師的口頭禪，并不是有價值的問題。因此，教師在上課前、課中，都要有針對性地開展教學研究，充分考慮課堂上應該問哪些問題，如何問才能達到最佳效果等，以創(chuàng)造出有價值的問題，讓教學效益最大化。同時，要注意不能提問頻繁，不能讓無效問題占據課堂的中心，以免學生疲于應付、無法辨別課堂內容的重點。

3.提問要有全面全體性

《禮記?學記》中有言：“善問者如攻其木，先其易者而后其節(jié)目；及其久也，相說以解。不善問者反此?！边@就要求教師在提問時，要考慮大多數(shù)學生的能力水平和意識，盡量使問題“下里巴人”，不要“陽春白雪”。同時，要考慮到學生的智力發(fā)展是循序漸進的，不能在提問中設置過高的難度，要讓學生盡量都有發(fā)言的機會，讓他們體會到成功的喜悅和學習的樂趣。

二、學生回答的評價

提問的意義在于提高學生的學習興趣，啟發(fā)他們更加深入思考，從而掌握中文的工具性和人文性。因此，在評價學生的回答時，要多鼓勵、少打擊，多再次啟發(fā)、少一次輒止。一是要及時評價，多在課堂上不斷調整提問技巧，讓學生盡量接近準確答案，或者讓學生有深入的思考，并針對學生的回答及時評價，對的就直接鼓勵，錯的要再提出一些針對學生實際水平的、學生經過思考能夠回答上來的問題。二是要多加鼓勵，讓學生在體驗成功的喜悅中產生學習語文的興趣，以此提高語文素養(yǎng)。對于錯誤或者不甚準確的答案，教師不要急于否定，而是要評價學生為什么思考得不夠深入，繼續(xù)激發(fā)學生回答問題的勇氣和積極動腦的興趣。

參考文獻：

[1]王英皇.淺議課堂教學的提問技巧[J].作文成功之路：下， 2012（1）.

第6篇：如何讓語文提高范文

關鍵詞：有效教學；語文特點；學習興趣

語文是一直伴隨著學生從初等教育到高等教育的一門課程，可能因為覺得沒有什么新鮮感，很多學生對學習語文的興趣每況愈下；或者認為自己所學的語文知識已經足夠，不需要再學習語文了。[1]但是這是萬萬不行的。語文是工具，是人生日用不可缺少的工具。這是葉圣陶老先生曾說過的一句話，所以即便是實力較弱，底子較差的中職院校學生也絕不能忽視語文學習，那么如何讓學生熱愛語文，真正的投入語文學習中呢？身為老師就要精心進行課前準備，結合需要學生掌握的知識，采用有效的方式，引а生對語文產生興趣，這樣一來，無論是教師的教學工作還是學生的學習任務都能更高效，更有效的完成。

一、巧設懸念，引人深思

在課程改革的指導下，更加提倡促進學生自學，如果老師能在課堂上抓住學生的好奇心，讓學生帶有疑問和好奇心去學習，那么語言課堂會變得更有效率，例如《裝在套子里的人》這一課，教師的教學任務是讓學生理解小說中人物形象的時代特征。然后我會在課前設置幾個問題，別里科夫為什么把自己裝在套子里呢？當時的套子意味著什么呢？那又為什么別里科夫讓全城的人都感到害怕呢？學生的好奇心可以被這一系列問題充分的調動起來，并帶著這些問題去文章中尋找答案，更能體會所學文章的文學魅力。

二、利用朗讀，打開情境

任何語言類文學都離不開讀，如果在課堂上讓學生們認真的朗讀課文，就能讓學生的學習興趣大大增強。當我講到大詩人徐志摩的《再別康橋》那一課，我會在課前讓學生們進行充分的預習工作，比如筆者的生活經歷，文章的寫作背景，所以在課堂一開始，學生就能很好的把握作者情感，這時，我就讓學生在此基礎上進行朗讀，在過程中指導出情感的變化和抑揚頓挫的朗讀技巧，能讓學生真正將文章的情感表達的淋漓盡致。打開詩中情境的畫面感，讓學生仿佛親臨康橋，仰望西天的云彩，俯視波光里的艷影，見證當年徐志摩先生對康橋的無限惆悵與眷戀之情。

三、創(chuàng)設情境，優(yōu)化氛圍

中職院校面對的是十七、十八歲的學生，他們已經具備了一定的情感思維模式，所以在教學的過程中，教師可以從多方面實施情感教學，在學習知識的過程中創(chuàng)設教學情境和教學氛圍來吸引學生，從而激發(fā)學生的情感。不但使學生能夠對所要學習的內容有更深層次的領悟，而且能使學生擺脫枯燥無味的傳統(tǒng)課堂，更加熱愛語文這門學科。在《Teachering As Communication》中認為：一個能把自己的教學策略與所教主題恰當融合的教師，其教學的有效性最大。所以教師可以通過使用音樂，歷史資料來制作教學主題PPT，并且利用自己個人的情感調動能力，使一節(jié)語文課變得豐富多彩，牢牢地吸引學生，使他們隨著老師的情感思維一起走入教學情境，使學生產生求知欲和濃厚的學習興趣。學生就能積極的踴躍的參與到課堂中來。比如我在講朱自清的《荷塘月色》一課時，我會找到清華大學近春園的景色，來制作成PPT給學生們看，使學生更能看得到朱自清先生描繪的景圖，以一副優(yōu)美的畫卷來打開課堂，可以使學生在整篇文章的學習中都能時刻調動起這幅畫，學習的效果無疑更佳。再有的常用手段就是通過老師的情緒渲染，比如在講到《背影》一課時，為了使學生的情感被充分調動，教師可以進行課堂導讀：都說父愛如山，父愛是能感化一切的，父愛是要用心體會的，可能父親的一個擁抱，贊許的眼神，批評或夸獎的話，能傳遞著他們對我們至深的愛，下面讓我們體會朱自清先生的《背影》中那份如山的父愛。

綜上所述，語文課堂需要提高學生的學習效果，教師在課堂前也要做好充分的準備工作，在日常的語文教學活動中，教師仍應該通過嘗試各種方法來進行課堂教學，在教學的實踐中發(fā)現(xiàn)新的教學思路，新的教學模式和新的教學方法，如何上好課又涉及到課堂效率的問題：學者們圍繞這一話題寫了很多的文章，一線教師也根據自己的教學經驗，對如何提高課堂效率提出了一些教學方法，以此來提高學生對于語文的學習興趣，關于如何能提高課堂有效性，筆者以上的只是一些普通的辦法，在以后的教學過程中，仍舊需要一線的語文教師們不斷地探索，反復實踐改革，才能使今后的語文課堂教學效果不斷提升。

第7篇：如何讓語文提高范文

一、充分培養(yǎng)學生的閱讀興趣

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自見?！笨梢?，要想徹底學到知識，大量閱讀學習是必不可少的。閱讀不是教師的課堂分析，而是學生的自主實踐。教師在教學過程中，應當培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生大量閱讀，布置適量的閱讀任務，推薦多種書籍，使學生感受到文字的無限魅力，體會文章中的各色風景，獲得與作者的情感共鳴，從中受到文字的熏陶，真正愛上語文。只有大量、反復地閱讀，才能體會內容的精髓，才能獲得“語用”能力，才能真正學好語文。

二、把理論知識和閱讀結合起來

教師在教學過程中，除了把學生帶進閱讀的世界，還應該進入詞匯、段落的紛繁世界。在理解內容、閱讀了相關材料的同時，教師可以順勢把重點逐步轉入文章的重點段落、詞匯。在課堂教學過程中，教師應當根據教學內容引導學生理解段落內容，探究文字的奧秘，理解文字的含義，學習組句程段的能力，并就課本或是課外閱讀的精彩段落進行仿寫，這樣既提高了學生的閱讀能力，又能使學生掌握字、詞、句、篇的重點內容，還能提高寫作水平。

三、合理兼顧課內與課外的比例

不管是沉迷于課外閱讀還是只注重課堂學習都是極端的、不可取的，教師應該制訂科學合理的措施，平衡兩者的關系。不管用什么方式，“語用”能力都是學生必須具備的。為了培養(yǎng)學生語言文字的運用能力，教師應該鼓勵學生多讀書，但是要指導學生讀什么樣的書，什么時候讀課外書，既不能影響學生的課堂學習，又能擴大學生的視野，開拓思維，鍛煉文字的理解和運用能力。閱讀的方法也是極重要的，在閱讀過程中，有些要精讀，有些要泛讀，教師應該加以指導，精讀和泛讀相結合，使學生得到最大收獲。

四、將“讓學”思想融入教學中

第8篇：如何讓語文提高范文

關鍵詞：靈活 多變 課堂 教學

【中圖分類號】G622.4

《語文課程標準》強調“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！毙W生學習語文，課堂是體現(xiàn)學生主體的主要陣地，也是讓學生運用語言文字，展開豐富多彩的活動場所。

目前，還有不少語文課堂單一封閉或千變萬化，沒有一定規(guī)則，學生的主體性難以體現(xiàn)，這與課標不相符合，也不適應未來教育教學的發(fā)展要求。想打破這一現(xiàn)狀，就必須創(chuàng)設靈活多變的語文課堂，讓學生真正動起來，真正提高學生的主體參與意識。如何創(chuàng)設靈活多變的課堂，提高學生主動意識，我想，具體的實踐做法可從以下開展：

一、移情體驗，讓小學語文課堂更活潑。

小學語文課堂如同生活中的舞臺，學生是舞臺的主角，教師則導演與策劃。一臺好戲需要導演的精心策劃，一堂好的語文課也需要老師精心的導演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學生，讓其批文入情、移情入文，真正達到文人合一之目的。所以，教師在教學中應抓住學生的移情體驗和角色激情扮演，以達到“演出”中內化文體，移情熏陶，真正把文本內涵內化于胸，產生共鳴。

教學《詹天佑》一文課，詹天佑設計了“人”字形鐵路。學生對于“人”字形鐵路，只流于表面，未曾通過文字形成具體表象。于是，我采用角色扮演來批文入情。讓學生一是當小畫家；二是當小司機。先根據課文中插圖，引導學生動手畫“人”字形鐵路示意圖、練習講清圖意；然后，在班級中開展“小司機賽車”，看看哪位小司機第一個順利地把“小火車”開上山去。這樣學生一個個地動手操作，不少高明的“司機”成功登頂。這樣幾個簡單的動作表演，不僅讓學生立即從中領悟到詹天佑設計的意圖，還鍛煉了自己的動手能力，對詹天佑的才干由衷地佩服。再如，教學《海倫凱勒》一課，首先，上課伊始教師還是采用移情體驗的方法和同學們作個小游戲：蒙上學生雙眼讓其去抓另一個學生。同時要求既不允許被蒙眼的學生說話，還不允許被蒙眼的學生求助，看誰抓住另個學生的速度快；其次，對被蒙眼的學生進行采訪，和同學們一起討論被蒙眼后的感受。從孤獨無助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，學生們議得熱烈，生活感受深刻。最后，教師導入課文，移情體驗：“現(xiàn)在，海倫凱勒就像你們剛才被蒙上眼睛一樣，而且是終生如此……”。通過這種游戲扮演，這種移情扮演，使學生對本文中海倫凱勒的處境及其難受理解理深刻，內化了文本，為后文理解海倫不屈不撓精神，作了完美的鋪墊。這樣的教學設計，讓學生們從實踐中體現(xiàn)學習的樂趣，比我們空洞的講解更有創(chuàng)意也更有效。同時，也讓學生更愿意參與，學得更主動更積極，使課堂更具活力。

二、融于生活，讓小學語文課堂更開放。

語文原本來源于生活，自然也應回歸生活。在教學中，教師應注意引導學生把課堂知識與學生的生活經驗緊密聯(lián)系起來。只有學生親身經歷、耳濡目染事物，他們才能在熟知中凝煉感性認識，從而上升成理性認識。因此，教師在教學中應努力把握好教材自身特點，揣摩好知識與生活經驗的銜接，讓學生在學文中融入生活情感，同時也把課堂中的知識帶入課外生活中去應用。從而達到教學相長，教為應用的具體目的。

如：教學《黃鶴樓送別》，我們設計了以下幾個環(huán)節(jié)。首先出示幾幅圖片，幾個送別的場景：（1）涕淚交加；（2）依依不舍、一步三回頭；（3）瀟灑拱手、飲酒告別；（4）送完就走。讓學生體悟，根據自己生活體驗，你喜歡哪種送別方式？如果送的是朋友，你選哪種？為什么？如果是兩個大男人，兩個大詩人應是哪一種？……選完后，讓我們來看書，學文。其次，與學生交流，你們與朋友送別時會說什么，心情如何？再與文中李白與孟浩然的送別場景對比：體悟豪情。你還想起了幾種送別或有關送別的詩？積累一下。最后，你是即將畢業(yè)六年級同學如何與好朋友、好同學告別？具體有什么想法和做法？這幾個環(huán)節(jié)目的只有一個，把送別詩和生活中送別情景融為一體，學文更是應用，拓展更是熏陶。學生在學文中理解男人之間送別的豪情與柳永說的“執(zhí)手相看淚眼，無語凝睦”相思送別的區(qū)別，更會把這其中送別詩，送別的想念詩，應用到生活中，達到物我兩相合的境界。運用生活中的經驗與文本交織，互相融合、互相滲透的方法，會形成了一種開放式的課堂，讓學生暢所欲言，真正把學文的積極性、主動性調動了起來。

三、多重想像，讓語文課堂更加豐富。

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切是知識源泉。教學中，教師要培養(yǎng)學生的想像力，只有這樣才能填補教材的空白，拓展教學資源，豐富文本表達的內涵，使教學活動更創(chuàng)新，更具生氣。如教學《嫦娥奔月》一文。嫦娥奔月，大家為紀念這件事，即產生了中秋節(jié)。為什么要紀念嫦娥？文中只說了其美善良，經常接濟貧苦鄉(xiāng)親。但如何接濟，文中只字未提，試想大家思念嫦娥，紀念嫦娥，其本來就應是“接濟鄉(xiāng)親”的結果。通過一系列想像，既能夠達到語文課堂更豐富的目的，又加深了對課文理解。

四、多管齊下，讓語文課堂更精彩。

第9篇：如何讓語文提高范文

6.思想政治課教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)許建章

7.淺談在思想品德教學中提升學生的人文素養(yǎng)方字容

8.創(chuàng)新語文教學,培養(yǎng)學生自主學習的能力楊雪輝

9.淺議在地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維皇甫文成

10.中學語文閱讀教學方法的思考于昌明

11.簡論初中英語課堂教學藝術張永

12.教學中如何培養(yǎng)學生的探究能力馮富仙

13.淺議初中語文教學中的素質教育劉寶銀

14.從創(chuàng)新教育看發(fā)現(xiàn)法在數(shù)學教學中的運用張麗

15.新課程理念在化學實驗教學中的轉變張新宇

16.論新課程中教師的角色轉換杜樹旗

17.新課程（中學版） 試論學生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)羅月香

18.論思想政治課教學的心理誤區(qū)王學東

19.加強實驗教學提高物理教學質量張思歌

20.淺談初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)蔣文林

21.促進手腦結合,培養(yǎng)創(chuàng)新能力——關于初中物理實驗教學潘承玲

22.淺議新課改中體育課堂的素質教育孫永超

23.優(yōu)化課堂教學,激發(fā)學生學習物理的興趣韓烈

24.提高學生英語聽說能力之我見呂述芳

25.閱讀教學如何以學生為主體呂文烈

26.高中英語閱讀中猜測詞義的方法枚舉董榮松

27.古詩教學一二三班彩虹

28.初中英語教學案例探析張文莉

29.如何設計『導學案韓必榮

30.新課程下高中化學如何發(fā)展合作式學習張興前

31.音樂教學中的德育滲透冀朝紅

32.《二氧化碳制取的研究》教學設計方案葛軼宏

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34.走進數(shù)學實驗挖掘教學亮點左君

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37.數(shù)學教學中的快樂氣氛高永光

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47.多媒體在化學教學中的運用李曉進

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50.激發(fā)新思維,創(chuàng)設化學教學快樂課堂代玉娜

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54.淺談語文教學的板書設計高潔

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56.英語教學中如何轉化后進生樊紅霞

57.如何進行數(shù)學預武琴

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59.中考政治開卷考試的應對之我見韋伯忠

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63.讓學生做歷史課堂的主人紀愛梅

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65.初中化學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣黃炳輝

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67.在語文教學中如何設計導語張鳳艷

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80.實驗,讓物理課堂更精彩李敬麗

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89.淺談青少年逆反心理產生的根源與矯正策略楊占林

90.歷史教學中應用現(xiàn)代教育技術的誤區(qū)及其對策李俊玲

91.淺議如何營造和諧的英語教學環(huán)境劉維林

92.教師如何搞好思想品德校本教研夏忠強