課堂組織教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：課堂組織教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]先聲奪人的課堂導(dǎo)語、省時高效的課堂設(shè)計和激情飛揚(yáng)的精彩結(jié)尾。
我們做老師的，都愿意聽名師講課，聽好教師講課，聽完后常常是余興未消，意猶未盡，然后會在自己的課堂上嘗試、模仿，可是，我們總是達(dá)不到我們想要的目標(biāo)，原因在哪里呢？課堂教學(xué)的形式是可以移值、模仿、復(fù)制的，但是，名師們最本質(zhì)的東西我們沒有學(xué)到手，那就是他們的組織教學(xué)能力，這就是我今天想說的組織教學(xué)的軟實力，這種看似很軟的能力才是課堂教學(xué)中取勝的通行證。
組織教學(xué)換言之也叫“駕馭課堂的能力”是課堂教學(xué)最重要的基本功，當(dāng)然了，教態(tài)、語言、板書、運(yùn)用教具的能力，我們90%的老師們都能駕輕就熟，不在話下，可在我們的日常教學(xué)中，我有這樣的發(fā)現(xiàn)，有的老師語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，板書設(shè)計與寫字質(zhì)量不是很多，運(yùn)用教學(xué)具的手段也很一般，但是其教學(xué)效果卻并不差，有的成績還相當(dāng)好，也很受學(xué)生愛戴和家長歡迎，那么他們贏在何處？贏在課堂教學(xué)組織能力強(qiáng)。
在聽課中看到我們常用的組織教學(xué)的方法是口令法，如：“一、二、三，快坐好?！蹦抗庾⒁暦?、語言表達(dá)法、停頓呼吸法，有時也有“懲罰”法。“剛才老師說的什么內(nèi)容，你復(fù)述一下”，或者“××先站起來”這些方法都是維持嚴(yán)密的課堂學(xué)習(xí)秩序的有效法寶，能收到一定的效果，但對于“身在曹營心在漢”以及課堂中告狀的學(xué)生，就很不明顯，怎樣使我們課堂更有吸引力呢？我想從三方面和大家交流。
一、先聲奪人的課堂導(dǎo)語
托爾斯泰說過“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣，學(xué)習(xí)就有了動力，有經(jīng)驗的老師比較注重新課的導(dǎo)入，精美的課堂導(dǎo)語，能使學(xué)生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢之抓住學(xué)生的魄，喚起他們的求知欲，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中去，那么我們的老師就要做一塊強(qiáng)有力的吸鐵石，每節(jié)課都要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，使用好自己的教學(xué)語言，舉止優(yōu)美的動作，得體整潔的服飾，都是組織教學(xué)必要的條件。
二、省時高效的課堂設(shè)計
馬卡連柯說：“教育需要的不是很多時間，而是如何合理利用很少的時間”。在課堂設(shè)計時我們應(yīng)該考慮好以下幾個因素：
微笑面對學(xué)生
聲情并茂的語言
激發(fā)學(xué)生興趣
合理分配時間
調(diào)節(jié)課堂氣氛
吸引學(xué)生注意力
機(jī)敏處理偶發(fā)事件
確保課堂的
放開學(xué)生的手腳
留給學(xué)生足夠的空間
使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
名師的課，好教師的課，他們在一節(jié)課中，話語不多，但給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會，而只在適當(dāng)?shù)臅r候，自然詼諧的點(diǎn)拔，使課堂活躍并充滿生機(jī)。
三、激情飛揚(yáng)的精彩結(jié)尾
我們很多時候往往忽略課堂的結(jié)尾，認(rèn)為下課就下課了，沒什么需要準(zhǔn)備的，我們的課堂大多是虎頭、豬肚、蛇尾巴，明代文學(xué)家謝榛說的好：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音如余?！焙玫慕Y(jié)課如曲終時留下裊裊不盡的余音，繞梁三日的回味。
總之，組織課堂教學(xué)是一個復(fù)雜而多樣的工作，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，說著容易，干著難，教學(xué)成績的高低，在很大程度上是靠高超的課堂教學(xué)來體現(xiàn)的，所以說從教案設(shè)計到課堂引入，到精妙組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生到精彩的結(jié)語都需要我們下番硬功夫，才能收到很好的效果，使我們的課堂常教常新。
[參考文獻(xiàn)]
第2篇：課堂組織教學(xué)范文
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念下的教學(xué)是圍繞考試展開的．教師的教學(xué)觀念也是從讓學(xué)生考出好成績出發(fā)的．這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)的唯本主義．教師以教材作為指揮棒．按部就班．一字不差地傳授給學(xué)生．成了知識的傳聲筒．根本不需要去研究如何組織課堂教學(xué)。讓學(xué)生牢記知識，完成作業(yè)．抓住考試點(diǎn)，正確對答就萬事大吉了．就能體現(xiàn)教師的教學(xué)效果。這種觀念對于學(xué)生來說就是誤人子弟。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得被動、機(jī)械、死板，毫無興趣可言：學(xué)生沒有自我建構(gòu)知識的能力，高分低能，過分依賴教師和教材．缺乏學(xué)習(xí)的能力現(xiàn)代教育提出了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念．學(xué)生不再是被動的知識受體．而是活生生的個體，是學(xué)習(xí)的主體．知識的探究者。教師不再包攬學(xué)生的一切，要學(xué)會放開。教學(xué)上不再把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生教師要發(fā)揮“拋磚引玉”的作用．做學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人或牽手者這就需要教師去組織教學(xué)．抓好教學(xué)的切入點(diǎn)．教給學(xué)生如何去學(xué)習(xí)．完成從“授人以魚”者到“授人以漁”者的角色轉(zhuǎn)變一堂好的語文課．不是看教師教了多少而是看學(xué)生學(xué)了多少．學(xué)會了多少。教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此探索思考：教師能給予一點(diǎn)啟示．學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識：教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實踐運(yùn)用．讓學(xué)生在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”．這是他們一生受用不盡的財富。同時，教師要給予學(xué)生人性的關(guān)懷．要讓學(xué)生從主觀上改變對學(xué)習(xí)的看法．有著對學(xué)習(xí)的渴求和向往．真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂．切實使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動的事情．學(xué)習(xí)的情感是積極的如果沒有學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)．教師的任何教育措施都難起作用。
二、寫作教學(xué)
語文教學(xué)離不開寫作．寫作對學(xué)生識字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等綜合訓(xùn)練．最能集中地反映出學(xué)生的語文水平?？梢哉f寫作教學(xué)質(zhì)量的高低．直接影響到整個小學(xué)語文教學(xué)可是縱觀我們的語文教學(xué)．長期以來．小學(xué)生都害怕作文．一聽到寫作文就頭疼．有的說沒東西可寫，有的不知道從何下手．有的字?jǐn)?shù)不夠等等．這都是語文教師寫作教學(xué)面臨的問題如何才能讓學(xué)生喜歡上作文，提高寫作的能力是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力寫作需要學(xué)生把觀察到的事物流露在筆端．是在觀察時觸動內(nèi)心的共鳴要用學(xué)生獨(dú)特的視角寫出個性．這才是我們的學(xué)生作文需要的因此．平時要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察．讓學(xué)生通過寫日記的形式．把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來。學(xué)生要用觀察的眼睛．用心體悟，反復(fù)琢磨，提高感悟能力。比如，讓學(xué)生觀察植物的成長，從出土、發(fā)芽、灌溉、長大、開花、結(jié)果，讓學(xué)生仔細(xì)全面地去觀察成長過程．進(jìn)一步讓學(xué)生深思．自己的成長學(xué)習(xí)過程也需要不斷努力。
2．增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗語文課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自己、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際．讓學(xué)生易于動筆．樂于表達(dá)．應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！币虼耍畬懽鹘虒W(xué)要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)。生活是寫作的源泉．離開了生活．作文就失去了價值。讓學(xué)生寫自己熟悉的生活．這樣才有話寫．才能寫得好．讓學(xué)生感覺“有米下鍋”
3．看圖作文看圖作文．是起步作文．一直貫穿于小學(xué)階段作文訓(xùn)練的始終，是培養(yǎng)觀察能力、想象能力、思維能力和表達(dá)能力的一種行之有效的手段。看圖作文要求學(xué)生圍繞圖的中心表達(dá)．準(zhǔn)確而有層次地寫清楚圖的內(nèi)容。首先．讓學(xué)生仔細(xì)看清楚圖畫．確定圖文要表達(dá)的主要內(nèi)容，確定寫作的中心。其次．對圖畫的局部進(jìn)行觀察和分析．抓住重點(diǎn)和細(xì)節(jié)再次．進(jìn)行深入的構(gòu)思和想象，挖掘素材，豐富表達(dá)。
三、閱讀教學(xué)
閱讀是語文教學(xué)的重要部分．一個人的語文閱讀能力的高低決定了他對這些知識的理解．也決定了他如何去運(yùn)用這些接觸的知識一句話．沒有好的理解和運(yùn)用．能力也就是一紙空文．而這種能力的培養(yǎng)離不開教師的課堂教學(xué)。
1．指導(dǎo)朗讀朗讀是眼、耳、口等多種感官與大腦共同參與的較為復(fù)雜的認(rèn)知活動．朗讀訓(xùn)練溝通著聽說讀寫，連接著知情意行。讓學(xué)生充分地讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語感．在朗讀中受到情感的熏陶這不僅提高了學(xué)生的朗讀水平和他們對語言文字的理解能力，更陶冶了他們的情操。朗讀要讀出感情，去感受作者描寫的意境．進(jìn)一步理解：泛讀指導(dǎo)，在學(xué)生朗讀前．或者當(dāng)學(xué)生讀得不合適的時候，起到啟發(fā)的作用；借助多媒體，由于學(xué)生認(rèn)知有限，生活閱歷淺，對于課文中涉及的與現(xiàn)實生活相去甚遠(yuǎn)的內(nèi)容．不能很好地投入我們可以運(yùn)用錄像這種聲形并茂的信息載體．讓學(xué)生進(jìn)入形象的世界．使他們身臨其境．激起他們的朗讀興趣：借助音樂．小學(xué)生對音樂感興趣．聲音能引起他們的聯(lián)想．并使他們陶醉其中。
2．閱讀方法①閱讀過程不是割裂開的個體．離不開思維、動筆。比如．學(xué)生把不懂的地方畫出來、寫下來；把文中的優(yōu)美詞句段篇進(jìn)行積累．并要勤背誦；要學(xué)會思考只有邊讀邊思考，才能內(nèi)化讀過的知識②閱讀形式包括預(yù)習(xí)讀、粗讀、詳讀、研讀、按順序讀、分部閱讀等。③進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生接觸課本中沒有的書籍，開闊視野、豐富知識領(lǐng)域教師可以推薦健康的兒童讀物，比如：寓言、聽話、科普讀物、四大名著、少兒報刊等。④圖文解讀小學(xué)生課外讀物大都圖文結(jié)合．教師可堅持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文如指導(dǎo)學(xué)生看封面和書名．講講書中可能寫些什么事圖畫能幫助兒童理解文字意思．因此，教師應(yīng)要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容，這樣才能把聽、說、寫緊密地結(jié)合起來，融為一體。
第3篇：課堂組織教學(xué)范文
［關(guān)鍵詞］課堂組織教學(xué)導(dǎo)課教學(xué)教學(xué)節(jié)奏教學(xué)結(jié)課
【中圖分類號】 G424.21
課堂教學(xué)組織是教學(xué)的重要組成部分。它貫徹于一堂課的始終，課堂教學(xué)組織的如何？直接影響著課堂教學(xué)教學(xué)效果的好壞。特別是高職教育，面對的是閱歷、經(jīng)歷不多、自學(xué)能力、個性不甚成熟的高職生，更需要講究課堂教學(xué)組織策略，課堂教學(xué)的組織策略主要包括教學(xué)導(dǎo)課策略、教學(xué)節(jié)奏策略、教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)課策略；同時，課堂教學(xué)的組織還要構(gòu)建最優(yōu)的結(jié)構(gòu)，以充分發(fā)揮其整體功能。
1教學(xué)導(dǎo)課策略
設(shè)計“導(dǎo)語”，導(dǎo)入新課、應(yīng)至少遵循下列原則：
（1）符合教學(xué)的目的性。課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計，一定要緊緊圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，不要使導(dǎo)語偏離每次課的教學(xué)目標(biāo)。
（2）符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。導(dǎo)語的設(shè)計要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，簡潔明了，富有科學(xué)性；生動有趣，吸引力強(qiáng)，富有藝術(shù)性。
（3）從學(xué)情實際出發(fā)。高職生是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)語的設(shè)計要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，要適應(yīng)高職生的年齡、知智能基礎(chǔ)和心理特征。
（4）從課型的需要入手。導(dǎo)語的設(shè)計要因課程、課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新；練習(xí)課要注重理論與實際結(jié)合；實訓(xùn)課要注重操作要領(lǐng)和程序；設(shè)計課要重在開發(fā)創(chuàng)意思維和技法訓(xùn)練等。應(yīng)根據(jù)課型特征，采取不同的導(dǎo)入策略。例如：在講解《歷史與文化》第一課時，教師就采用了觀察和討論導(dǎo)入法，讓學(xué)生相互討論自己家庭的過去和現(xiàn)在日常生活（衣食住行）的變化發(fā)展。在學(xué)生充分討論后，教師又由小及大，展示一組近期國內(nèi)外大事件的圖片，讓學(xué)生梳理大事件的昨天、今天和明天，最后導(dǎo)出本課主題：歷史就在我們身邊，我們生活在歷史中。
2 教學(xué)策略
“”，是指教學(xué)活動達(dá)到最高峰、給學(xué)生最深刻、最鮮明印象、引起他們心靈震撼并產(chǎn)生最強(qiáng)烈的感情反應(yīng)時刻。此時師生的教學(xué)積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。
在教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)，需要精心地策劃和設(shè)計。古今中外優(yōu)秀教師在這方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。例如：《商務(wù)溝通》課程在講解《傾聽》單元時，學(xué)生認(rèn)為易理解，剛想放松，這時教師放了一段央視記者采訪觀眾的視頻，采訪的問題是“你幸福嗎？”，不同受訪者因環(huán)境、本身的理解力和語言障礙，可出的答案可謂是五花八門，這段視頻不僅吸引了學(xué)生，還讓學(xué)生在笑聲中懂得了溝通的障礙。
3 教學(xué)節(jié)奏策略
教學(xué)是影響人的生理心理健康發(fā)展的活動，不僅是有內(nèi)部節(jié)奏的，也受外界規(guī)律運(yùn)動的影響與感染。因此，對節(jié)奏的敏感已成為人類的重要特征。伴隨現(xiàn)代信息流的快節(jié)奏，人們就越來關(guān)注節(jié)奏效應(yīng)和節(jié)奏美感。
教學(xué)要提高感染力和教學(xué)效率，就得講究節(jié)奏。教學(xué)節(jié)奏是指整個教學(xué)活動具有特殊的藝術(shù)魅力的規(guī)律性變化，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、音節(jié)疏密相間，聲音起伏有致，節(jié)奏明快和諧，體現(xiàn)一種音樂性。
教學(xué)節(jié)奏的巧妙設(shè)計，需要有相當(dāng)?shù)男摒B(yǎng)，并掌握調(diào)控教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏策略和技巧。例《歷史與文化》課程，在講解《從猿到人的演進(jìn)》時，教師采取了張馳有變策略，從讓學(xué)生想象著討論“從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的重要因素有哪些？”開始，教師講解，進(jìn)而教師又提出“直立行走對人類體質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響? 教師歸納要點(diǎn)，接著又展示了猿“手”與人手比較的圖片，讓學(xué)生思考：猿“手”與人手的最大區(qū)別在哪里嗎? 讓學(xué)生模擬體驗：用猿手的方式去拿文具或書寫，又引出問題：從猿“手”到人手演變過程中，是什么因素起到了極其重要的作用?教師歸納“勞動創(chuàng)造了人，勞動改造了人”。而人類特有的勞動本領(lǐng)，就是制造工具。接著又引出“古人類的常用工具會是什么材料？”這一堂課可謂是一環(huán)扣一環(huán)，張馳有度。
4 教學(xué)結(jié)課策略
成功的課堂結(jié)課，可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛、提煉升華等作用；又能延伸或拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲望和深厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得“課雖結(jié)而趣未窮、思未盡”的效果。成功的課堂教學(xué)結(jié)果策略，就應(yīng)遵循以下原則：
（1）水到渠成，結(jié)課自然。課堂教學(xué)完全依照課前的設(shè)計，依次導(dǎo)入、講授、科學(xué)而藝術(shù)的表達(dá)，節(jié)奏韻律得當(dāng)，順利成章地圓滿完成任務(wù)，猶如水到渠成，瓜熟蒂落，極其自然。節(jié)奏過快。
（2）尾首呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。結(jié)課應(yīng)與導(dǎo)課遙想呼應(yīng)，做到有頭有尾，份量相當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整。有的結(jié)尾即是對導(dǎo)課設(shè)疑的總結(jié)性回答，有的結(jié)尾則是導(dǎo)課內(nèi)容的深化或升華。要避免有頭無尾，或虎頭蛇尾。
（3）梳理歸納，畫龍點(diǎn)睛。結(jié)課應(yīng)理清當(dāng)堂所教內(nèi)容，使學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，不斷完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)；同時強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，猶如畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生能進(jìn)一步提煉升華，感受到“主已盡而意無窮”，繼續(xù)思考，聯(lián)想和想象。
（5）內(nèi)外溝通，存疑開拓。即注意課內(nèi)與課外的溝通、理論課程與活動課程的溝通、主干課程與相關(guān)課程的溝通；還要善于利用懸念、激勵學(xué)生保持和發(fā)展積極的心態(tài)，積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。例《歷史與文化》課程中《從猿到人的演進(jìn)》課程結(jié)尾，教師采用了概括中心和延伸開拓策略，課程結(jié)尾采用師生共同歸納本課所學(xué)內(nèi)容。并給出了拓展思考題目：（1）你認(rèn)為勞動在現(xiàn)實生活中的作用是什么？（2）我國最古老的樂器是什么？何時發(fā)明的？第2個思考題為下次課打下了伏筆。
5 結(jié)論
總之，課堂組織始終要圍繞學(xué)生，雖然教學(xué)組織形式多樣，還要根據(jù)學(xué)生和課程特點(diǎn)有針對性的選用，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性為主，保證課堂教學(xué)目標(biāo)順利完成，高質(zhì)量的課堂教學(xué),應(yīng)該有較為合適的課堂教學(xué)組織策略，以求取得最佳的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐萬山. 課堂教學(xué)組織策略. 教育理論與實踐[J] 2009.11
［2］楊 勇.加強(qiáng)課堂教學(xué)組織管理，提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量. 職業(yè)與教育[J]2009.5
第4篇：課堂組織教學(xué)范文
課堂教學(xué)的組織和管理是基層教學(xué)單位管理工作的一個重要方面，也是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。然而，更為重要的是，教員個人在授課過程中，能否自覺而有效地發(fā)揮組織與管理的主導(dǎo)作用，能否時刻注意加強(qiáng)對課堂教學(xué)活動的組織能力和對課堂教學(xué)秩序的管理能力，是能否提高授課水平和教學(xué)質(zhì)量的重要條件。
1 課堂教學(xué)組織與管理的基本手段
組織教學(xué)是為保持正常的課堂教學(xué)秩序，組織學(xué)員積極參與教與學(xué)的雙邊活動，完成教學(xué)任務(wù)所采取的行為方式。組織教學(xué)是一項復(fù)雜的需要有高超技藝的活動，這個技藝活動的實質(zhì)就是教學(xué)組織的科學(xué)性與靈活性的統(tǒng)一。
1.1 建立合理的課堂教學(xué)常規(guī)，明確學(xué)習(xí)目的和要求:開始上課，教員走進(jìn)教室，學(xué)員起立致敬，教員要還禮，教員提問，學(xué)員應(yīng)先舉手，得到教員允許再發(fā)言。明確各種具體的課堂教學(xué)常規(guī)，使學(xué)員將自己的行為與之相對照，知道自己的行為是否恰當(dāng)，哪些行為需要進(jìn)一步強(qiáng)化，哪些行為需要得到改進(jìn)。促使學(xué)員養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律、專心聽課、積極思考的良好習(xí)慣，并為創(chuàng)造嚴(yán)肅、活潑、和諧的課堂氣氛和學(xué)習(xí)情境奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育是組織教學(xué)的積極手段。學(xué)員對學(xué)習(xí)目的認(rèn)識越清楚、越深刻，興趣就越濃，這樣就能有效地通過意志努力組織好自己的注意，并且能較快地將注意力“強(qiáng)迫”的水平發(fā)展到自覺的水平，從而提高學(xué)習(xí)效率。
1.2 創(chuàng)造有利于學(xué)員集中注意力的情境，以取得學(xué)員的合作:教室的布置，各種輔助設(shè)備的使用，教員的裝束、言談、舉止等等都與學(xué)員注意力能否集中有關(guān)。例如教室內(nèi)過多的五顏六色的裝飾和張貼，直觀教具不使用時就放在明顯的地方等等，都容易分散學(xué)生的注意力。這些在組織課堂教學(xué)時都應(yīng)充分注意。在課堂上，教員要爭取學(xué)員的合作，維護(hù)教學(xué)秩序，那就要深人了解學(xué)員，用行動而不是語言去向?qū)W員表明，愿意做學(xué)員的朋友，使他們感受到自己在課堂里的重要性。從而努力去與教員合作，控制和調(diào)節(jié)自己的行為，維護(hù)課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。
1.3 注重語言、聲調(diào)、動作、表情在組織教學(xué)中的重要性:課堂中，語言是組織教學(xué)的重要手段，要做到說話清楚，語言準(zhǔn)確、精煉、鮮明、生動，具有內(nèi)在邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力。要善于運(yùn)用聲調(diào)變化，包括語音的高低、強(qiáng)弱、速度和停頓等來吸引學(xué)員的注意力。教員應(yīng)從觀察學(xué)員和被學(xué)員觀察這兩個角度掌握好教室空間，不只是站在教室里顯眼的地方，而要根據(jù)教學(xué)情境變換自己的位置。要不時用眼光與學(xué)員進(jìn)行交流，用身體的動作和面部的表情配合聲調(diào)的變化控制課堂情境。
1.4 靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望:課堂上，要根據(jù)教材和學(xué)員的實際，以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)員不斷感受新的“刺激”，激發(fā)學(xué)員的興趣，把握學(xué)員學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教員在課堂上要善于讓每一個學(xué)員都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，尤其是在課堂提問、討論和板演時，要照顧到優(yōu)、中、差各類學(xué)員，讓他們都能參與教學(xué)活動，并以成功的體驗，嘗到成功的喜悅。
1.5 妥善處理各種偶發(fā)事件，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行:偶發(fā)事件是指在課堂上遇到的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低的意外事件，需要教員運(yùn)用高度的教育機(jī)智去加以特殊處理。
2 課堂教學(xué)的組織管理方法
在課堂教學(xué)中，教員為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、達(dá)到最佳教學(xué)效果而采用的一系列創(chuàng)造性、富有情感性和形象性的高層次的職業(yè)管理技能。教員所具備的這種組織管理教學(xué)的方法，可以有效地穩(wěn)定學(xué)員的學(xué)習(xí)情緒，喚起學(xué)員的注意，保證教學(xué)正常而有秩序地進(jìn)行，取得最佳的教學(xué)效果。
2.1 上課開始階段的組織管理方法:上課的頭幾分鐘，對一堂課來說至關(guān)重要，有時甚至影響到整堂課的教學(xué)。這一階段總的要求是嚴(yán)肅、有趣、緊湊。上課預(yù)備鈴響后，教員站在教室門口，目送學(xué)員回到座位，督促他們做好上課的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。
教員走進(jìn)教室后，要精神振作，心情愉快，表情開朗，用目光環(huán)視教室一遍，使每一個學(xué)員都感到教員看到他（她）們了，從而受到感染和鼓勵。開始上課后，教員要利用精心設(shè)計的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)員的興趣，一下子把學(xué)員吸引住。好的開頭還要講究精煉、緊湊、生動活潑，使學(xué)員在開課后的極短時間內(nèi)進(jìn)人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此恰當(dāng)而緊湊地組織好開頭教學(xué)，能充分發(fā)揮課堂管理的組織功能和激趣功能。
第5篇：課堂組織教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】高效課堂 組織與效益
高效課堂的理念已經(jīng)得到教育界的普遍認(rèn)可，向課堂要質(zhì)量，向課堂要效益，這已經(jīng)是不爭的事實。如果把短短的一節(jié)課變得高效，決定其高效的因素很多，但我認(rèn)為其中之一便是組織好課堂教學(xué)中的主體-學(xué)生，學(xué)生態(tài)度端正、聽課嚴(yán)謹(jǐn)、秩序井然、聚精會神，這才是高效課堂中比較重要的因素。如果課堂組織中，學(xué)生紀(jì)律渙散、嘩眾取寵，聽課注意力不集中，甚至逗著老師玩，調(diào)侃老師，那這樣的課堂，是無論如何也高效不起來的，無論老師講得多透徹，最后的教學(xué)效果絕對一團(tuán)糟。那么，怎么樣才能把課堂教學(xué)中的主體-學(xué)生組織好呢？
1.老師崇高的威信是基礎(chǔ)
有老師在學(xué)生心目中有威信，學(xué)生才會信服你，才會尊重你，更才會在你的課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真的聽你的組織和安排。而老師要建立威信，方法甚多，但最基本的有這么幾點(diǎn)：首先，淵博的學(xué)識，是贏得學(xué)生尊重前提。都說‘學(xué)高為師’，如果一個老師，在自己的本專業(yè)之內(nèi)知識不過硬，講課難點(diǎn)突破不了，重點(diǎn)把持不住，甚至連最基本的知識都講得模棱兩可，含混不清，那這樣的老師，學(xué)生是不可能信服你的，甚至他們會輕視而嘲諷你。其次，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，高度的敬業(yè)精神，是贏得學(xué)生尊重的又一重要因素。一個工作負(fù)責(zé)任，想方設(shè)法把工作做好，一切為了學(xué)生著想的老師，一定也會得到學(xué)生尊重的。最后是老師的儀表與氣質(zhì)。打扮得體不邋遢，氣宇軒昂的氣質(zhì)，總能得到學(xué)生很好的評價與認(rèn)可。
2.嫻熟掌握課堂駕馭技巧，才能更好的組織好課堂教學(xué)
2.1 向?qū)W生提出嚴(yán)明的紀(jì)律要求，這是保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。如：除了提問，學(xué)生回答外，不準(zhǔn)任何人講話；不準(zhǔn)睡覺；不準(zhǔn)嘩眾取寵；不準(zhǔn)玩跟課堂教學(xué)無關(guān)的物體；坐姿必須端正；必須認(rèn)真記筆記；積極思考問題等等。但有些老師對學(xué)生紀(jì)律要求本身就比較低，甚至不要求，任由學(xué)生渙散，這樣的課堂出不了任何效益，更別談‘高效’了。
2.2 細(xì)節(jié)與技巧融合，保證課堂秩序井然。如：上課時抬頭挺胸而自信的站姿，能給學(xué)生以威嚴(yán)感；上課初用眼光掃視全班每一個學(xué)生，能起到檢查、警示的作；上課過程中，隨時用眼光掌控學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一舉一動，防止‘監(jiān)督’空檔；偶爾的到學(xué)生間去巡視，也能起到很好的‘監(jiān)督’作用。
2.3 發(fā)現(xiàn)情況，及時處理和制止，才能更好的保證課堂秩序。課堂上對學(xué)生各種問題的智慧處理，體現(xiàn)了高超的教學(xué)藝術(shù)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生講話、注意力不集中、玩東西、睡覺等現(xiàn)象，教師可以從以下這些方面去處理：①如果大面積的出現(xiàn)情況，可以突然中斷幾秒鐘的講課，用眼光直直的嚴(yán)肅的盯著全班。②突然提高音量法，也能起來很好的教育效果。③如果是單個情況，可以突然結(jié)合所講的內(nèi)容，抽該生回答問題，這種代懲罰性的回答問題，可以有效的制止該生的課堂小違紀(jì)。④學(xué)生都說‘老師的眼睛會說話’，巧妙的用責(zé)備的目光緊盯違紀(jì)學(xué)生，多數(shù)情況效果是很好的，也不中斷講課，能達(dá)到兼顧的作用。⑤如遇嚴(yán)重者，也可運(yùn)用比較重的懲罰措施，殺一儆百，如：做下蹲運(yùn)動、掃地、罰站、跟班主任協(xié)商解決等等。
3.寬嚴(yán)相濟(jì)的教育，往往能收到非常好的效果
第6篇：課堂組織教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：國際商務(wù)談判；雙語教學(xué)；課堂組織
2009年4月11日，第一屆國際商務(wù)談判教學(xué)與研究國際研討會在對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)舉行。研討會由對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院和中國國際商務(wù)談判專業(yè)委員會聯(lián)合主辦、經(jīng)貿(mào)學(xué)院國際商務(wù)研究中心承辦，還特邀在國際商務(wù)談判領(lǐng)域知名的加拿大約克大學(xué)史蒂芬?韋斯教授做主題發(fā)言。韋斯教授就國際商務(wù)談判的研究動態(tài)、教學(xué)方法，特別是談判模擬教學(xué)進(jìn)行了演講，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、北方工業(yè)大學(xué)以及中國國際商務(wù)談判專業(yè)委員會的各位專家就國際商務(wù)談判的教材、案例庫、教學(xué)法等分別作了演講和交流。
可以看出，國際商務(wù)談判課程的重要性、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都受到了廣泛的重視。國際商務(wù)談判教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握有關(guān)國際商務(wù)談判的基本知識和相關(guān)談判技能，為今后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與各國經(jīng)濟(jì)交往的日益密切，國際商務(wù)談判涉及的內(nèi)容越來越多，談判過程也越來越復(fù)雜，難度也越來越大，決定了國際商務(wù)談判教學(xué)面臨著新仟務(wù)。
一、國際商務(wù)談判課程教學(xué)的新內(nèi)容
1 雙語教學(xué)
國際商務(wù)談判的教學(xué)內(nèi)容具有國際性，其教學(xué)目標(biāo)具有外向型的特點(diǎn)，進(jìn)而決定了該課程雙語(目前主要是中英雙語)教學(xué)的必要性。
雙語教學(xué)較單一的漢語教學(xué)，更能體現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的要求，但同時對師生都提出了更高的要求，不僅老師要同時具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和英語水平，學(xué)生也要有較強(qiáng)的理解能力和較高的英語聽說讀寫能力，否則很難保證教學(xué)效果。
2 實踐教學(xué)
國際商務(wù)談判是一門實踐性很強(qiáng)的課程，它研究國際商務(wù)談判的理論、方法和策略，內(nèi)容涉及社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律等諸多內(nèi)容，它既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。在有限的課堂教學(xué)學(xué)時里，教師很難做到面面俱到的講授。實踐教學(xué)是解決這一難題的有效方法。國際商務(wù)談判課程的實踐教學(xué)，包括小組分角色討論、情景案例分析等形式，但重點(diǎn)指的是模擬談判。模擬談判可以幫助學(xué)生將課堂所學(xué)、課外所掌握的心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律、談判方法與技巧等知識融為一體，學(xué)生能直觀地感受到自己對各種知識的掌握程度，老師也能更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
3 文化教學(xué)
國際商務(wù)談判是指處于不同國家和不同地區(qū)的商務(wù)活動的當(dāng)事人，為滿足各自需要，通過信息交流與磋商謀求意見一致的行為和過程?？梢妵H商務(wù)談判主體具有跨國性，他們有著不同的文化背景、價值觀、思維方式、行為方式、語言及風(fēng)俗習(xí)慣等，這就決定了談判過程極強(qiáng)的跨文化性。因此，國際商務(wù)談判的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于它的理論和實踐，還應(yīng)該包含對各國文化(包括語言本身蘊(yùn)含的文化)及跨文化交際的教學(xué)，使學(xué)生理解跨文化領(lǐng)域的現(xiàn)象。
文化在很大程度上會影響談判代表在談判桌上的表現(xiàn)。既有的教學(xué)中，老師也非常注意對各國文化及國際商務(wù)禮儀的講解，但對于行為語言的教學(xué)似乎重視不足，事實上，相同的肢體語言在不同的文化中也許會有不同的含意。學(xué)者查爾斯?伊里特說：成功的商業(yè)性會談，并沒有什么神秘可言，專心地注意那個對你說話的人是非常重要的，再也沒有比這更有效果的了。很顯然，要結(jié)合某談判代表的文化更為準(zhǔn)確地判定其行為語言的意義。培養(yǎng)并提高學(xué)生運(yùn)用商務(wù)談判行為語言的能力，觀察和訓(xùn)練是好方法，課上老師需要對此加以強(qiáng)調(diào)。
4 法律教學(xué)
商務(wù)談判的顯著特征之一是其直接指向經(jīng)濟(jì)利益。作為商人追求利益無可厚非，但要以合法手段謀取正當(dāng)?shù)睦妗H商務(wù)談判課程不僅要重視國際商務(wù)談判的基本原理及實踐，而且也要強(qiáng)化學(xué)生“在法律框架內(nèi)追求自己的利益”的思想，這些法律法規(guī)包括國內(nèi)法、國際法、國際貿(mào)易慣例等。
5 團(tuán)隊精神的培養(yǎng)
國際商務(wù)談判多是集體活動，談判小組成員共同準(zhǔn)備談判、共同分析可能出現(xiàn)的情況、共同擬定談判計劃書等，而且談判小組的不同成員承擔(dān)不同的角色，保證有效的溝通與合作是談判成功的前提。我們在課堂上必須注重對學(xué)生合作意識和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，包括合作意識的教育，合作自覺性、合作品質(zhì)的教育，合作技能的教育，合作道德的教育等。
二 雙語教學(xué)的課堂組織
以雙語教學(xué)為基礎(chǔ)，在國際商務(wù)談判教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，是改善國際商務(wù)談判教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，在課堂上組織起有效的教學(xué)活動，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。
1 教學(xué)形式組織
為了創(chuàng)造一個寬松的、便于開展實踐教學(xué)的環(huán)境，建議主要采用案例討論和模擬談判的形式。
學(xué)生是談判中的實踐者，教師要組織學(xué)生在課堂進(jìn)行角色的扮演、分組或雙人練習(xí)、情景模擬、交際任務(wù)或者對問題進(jìn)行口頭陳述等。談判小組的規(guī)模以3―4人為宜，并在小組中根據(jù)談判任務(wù)確定主談和輔談。教師還要提供有效的教學(xué)材料，在教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體輔助教學(xué)手段，形成師生之間的互動。
2 教學(xué)語言組織
針對雙語教學(xué)的要求及學(xué)生的英語水平，要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)教材，對所學(xué)內(nèi)容有所了解，掌握專業(yè)詞匯及相關(guān)句型，提高學(xué)生的聽力水平，為課堂互動做準(zhǔn)備，但國際商務(wù)談判課堂上不能花費(fèi)過多時間講解英語本身的知識，還是要側(cè)重對專業(yè)知識的講解。英語講解的內(nèi)容及比例要恰當(dāng)，否則會造成學(xué)生不但英語沒學(xué)清楚，連專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也掌握的情況。
3 模擬談判的組織
模擬談判的重要性雖然已被廣泛認(rèn)可，但如何組織一場模擬國際商務(wù)談判才能達(dá)到預(yù)期的效果，是大多數(shù)任課老師都很關(guān)注的問題。目前，國際商務(wù)談判模擬存在著諸多不足，如：談判背景不夠真實，學(xué)生談判前的調(diào)查研究不夠全面系統(tǒng)，信息準(zhǔn)備未能深入實際；談判氣氛較緊張，往往出現(xiàn)談判變?yōu)檗q論的情況，談判缺乏整體性等等。
模擬國際商務(wù)談判要想讓學(xué)生有真實的感覺，師生兩方面都要做足工作。
老師方面：
第一，模擬商務(wù)談判內(nèi)容應(yīng)是實際商務(wù)談判的內(nèi)容，以一些企業(yè)、部門或大型或小型的商務(wù)談判內(nèi)容為參考，并把問題所發(fā)生的背景、市場情況、商務(wù)談判雙方對比以及雙方彼此之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系等相關(guān)的背景材料告知學(xué)生，作為商務(wù)談判準(zhǔn)備的部分資料，并且要求他們提前去溫習(xí)相關(guān)知識并主動收集其他相關(guān)資料和談判所需要的數(shù)據(jù)和材料。如果有條件的，還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研，采集有用的素材，
第二，對模擬商務(wù)談判的形式要力求完整，真實商務(wù)談判
程序一步也不能少，讓學(xué)生進(jìn)入到情景中，有真體驗。老師可將全部過程用相機(jī)記錄下來，讓同學(xué)們從第三者的角度更為客觀地看待自己的表現(xiàn)，既滿足他們的成就感，又能取得更大的收獲。
第三，對模擬談判室、談判桌進(jìn)行布置，準(zhǔn)備談判時所需的相關(guān)資料。通過讓學(xué)生自己的準(zhǔn)備，既可以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生對知識的自我應(yīng)用能力。
學(xué)生方面：
學(xué)生要根據(jù)老師給定的條件認(rèn)真對待模擬談判。如何準(zhǔn)備各種材料?如何收集信息?如何制定談判策略?如何掌握并在談判當(dāng)中正確地運(yùn)用“聽”、“問”、“答”、“敘”、“看”、“辯”、“說”等各種技巧?這些能力學(xué)生要結(jié)合教師在課堂上的講授自己認(rèn)真操作與體會。這不僅需要學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)掌握商務(wù)談判理論知識，還要求學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)和掌握與商務(wù)談判相關(guān)的學(xué)科知識，使自己的知識更加豐富和全面，同時還必須在學(xué)習(xí)過程中盡量接觸更多的談判實際問題，不斷積累感性認(rèn)識。
要提前對己方的談判內(nèi)容及過程進(jìn)行預(yù)演，尤其是采取英語進(jìn)行談判的一方更是如此。雙方的翻譯要選擇聽說能力均很強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。目前較為棘手的問題是，參與雙語課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語基礎(chǔ)都不錯，談判代表用英文發(fā)言時，另一方大致是能聽懂的，而中方代表發(fā)言時的情形就更不用說了。這無疑會影響模擬談判的效果，學(xué)生對此感覺缺乏真實性，而筆者目前尚未找到有效的解決辦法。
第7篇：課堂組織教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】用英語教學(xué) 英語課堂 教學(xué)方法
課堂上盡量使用英語。英語教學(xué)中，盡量使用英語，控制使用漢語，是英語教學(xué)目的所決定的。英語教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。實踐證明，只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語實踐，多使用英語，讓學(xué)生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力，使學(xué)生盡快地習(xí)慣于聽陌生的外語語音。英語教學(xué)中盡量使用英語，一般可以運(yùn)用以下一些方法：
一、盡量使用英語組織教學(xué)
在初中英語課堂教學(xué)中，盡可能使用英語組織課堂教學(xué)。 例如，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)可多使用英語課堂用語。凡能以英語表達(dá)的，如講解、練習(xí)、測試和安排、布置家庭作業(yè)以及獎勵、評講等，都盡量使用英語，避免使用漢語?？紤]到學(xué)生的生理、心理、英語語言能力的特點(diǎn)，使用的語言應(yīng)簡單易懂。
二、使用直觀物體進(jìn)行組織教學(xué)
使用直觀手段教學(xué)，如實物、圖片、教師的動作、表情和課文情景等。學(xué)生可以跳過母語，直接把英語和客觀事物聯(lián)系起來。還可運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更直觀更生動。多媒體功能強(qiáng)大，可以運(yùn)用圖像、聲音、顏色、特技等多種方式把知識展現(xiàn)給學(xué)生，既具有直觀、形象、生動的特點(diǎn)，又能調(diào)動學(xué)生多種感觀同時參與學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解知識，留下深刻印象； 另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)，節(jié)省了粉筆板書的時間，為增大單位內(nèi)時間知識傳授量提供了條件，可以提高教學(xué)效率。以上特點(diǎn)對于激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生興趣無疑是非常有利的。
三、適當(dāng)使用英語解釋英語
隨著學(xué)生英語水平的逐步提高，適當(dāng)用英語解釋英語。只要教師用的都是學(xué)過的詞句，開始說得慢些，適當(dāng)重復(fù)，加上學(xué)生的積極配合，學(xué)生是不難聽懂英語解釋的。例如：September：the ninth month of a year；feed：give food to somebody or an animal等。這種詞匯教學(xué)法，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確理解該新詞的真正含義，而且能增加學(xué)生的語言信息量。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。必須注意的是使用英語解釋法，用來解釋新詞的詞和詞語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過、并且是經(jīng)常使用的。
四、堅持大量重復(fù)和操練
英國語言學(xué)家?？怂估f過：“語言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。”一般來說，教師在操練課（如學(xué)習(xí)口語）上講的比例最多不應(yīng)超過25%.而學(xué)生應(yīng)允許講75%，即最大限度地減少教師的講解時間，想方設(shè)法以學(xué)生的操練代替講授，使學(xué)生通過操練掌握語言點(diǎn)。這種做法可體現(xiàn)在讓學(xué)生背誦對話，有用的文章段落；做大量的替換練習(xí)，從句型練習(xí)到交際等。多數(shù)學(xué)生都喜歡用英語問問題，在提問過程中，他們就將外語當(dāng)做進(jìn)一步了解周圍環(huán)境的交際工具來使用。學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，可做較高層次的練習(xí)，根據(jù)指定情境自編對話。
五、建立平等協(xié)作式的師生關(guān)系
學(xué)習(xí)英語，抑或?qū)W習(xí)任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對學(xué)生友愛、同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長處。紀(jì)律必須要有，但紀(jì)律應(yīng)建立在友善的嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上。中學(xué)生生理上、心理上都有明顯的變化，特別是自尊心很強(qiáng)，對外界反應(yīng)十分敏感，教師要尊重學(xué)生的進(jìn)取精神，多鼓勵學(xué)生?！芭洛e”，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語對心理上的主要障礙之一，年齡越大，怕錯心理越明顯，教師要通過表揚(yáng)他們練得好和他們的進(jìn)步來幫助他們；對較好的學(xué)生提問較難問題；如果學(xué)生練習(xí)中出錯了，一般不糾正，教師只需把正確的答案說一遍，或讓幾個學(xué)生再問答同樣的問題，使出錯的學(xué)生意識到正確的說法；對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，通過耐心和鼓勵讓他感覺到自己也正在前進(jìn)；消除學(xué)生的緊張情緒，對那些膽怯、內(nèi)向型的學(xué)生要特別鼓勵。
六、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣
第8篇：課堂組織教學(xué)范文
一、建立和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是在教學(xué)活動中結(jié)成的人際關(guān)系，反映了兩者的互相之間對待的態(tài)度。和諧的師生關(guān)系會促進(jìn)師生之間親密無間的合作，師生能夠展開良性的互動，完美地配合完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生非常順利地掌握知識。由于師生之間矛盾沖突的避免，師生思想達(dá)成共鳴，目標(biāo)統(tǒng)一在學(xué)習(xí)的共同體下，從而提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。
學(xué)生與教師志同道合，安心于教師的教育，心悅誠服地接受教導(dǎo)，“安于學(xué)”的前提是“親其師”。小學(xué)生因為喜歡或者討厭教師而潛在支配了學(xué)習(xí)的態(tài)度，這是由他們的年齡特點(diǎn)決定的，建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師要特別注重自己對學(xué)生的態(tài)度，你用什么態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生會反饋給教師同樣的態(tài)度。教師對待學(xué)生不能缺少愛心，愛是教育的實質(zhì)，沒有愛的澆灌，教育就是慘白無力的，沒有生機(jī)和活力。學(xué)生會感到不受重視，學(xué)習(xí)上有畏懼感，對教師冷冰冰的表情感到厭惡。教師要用親和力讓學(xué)生體會到教師是愛他們的，讓暖流溫暖學(xué)生的心田，多和學(xué)生進(jìn)行聊天、溝通，一起探討、游戲等，縮短了師生的距離；教師不能因為成績的好壞而區(qū)別對待學(xué)生，戴著有色眼鏡教學(xué)，這樣很容易打擊學(xué)生的自信心和自尊心。面對正在成長道路上的孩子，要多一些鼓勵和關(guān)愛，使他們身心獲得健康成長。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都能得到教師的關(guān)心，會使他們在內(nèi)心對教師有一種親近感、依賴感。教師的一舉一動都會對學(xué)生起到潛移默化的作用，教師對學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)會最大程度地激發(fā)他們的上進(jìn)心和積極性，學(xué)生會主動要求自己努力學(xué)好教師所教的課程。
二、優(yōu)化語文課堂教學(xué)
1.優(yōu)化教學(xué)方法
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，逐步改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；要創(chuàng)造各種語言情境，讓學(xué)生利用各種感官參與英語學(xué)習(xí)的實踐活動，加速語言材料的吸收和運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力；恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語言知識，在游戲活動中喜學(xué)愛學(xué)。比如，在教學(xué)中運(yùn)用逼真的動作、夸張的表情、充滿真情實感的示范表演，使學(xué)生情不自禁地跟著說，學(xué)著做，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和表演欲望。利用多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，其集合了集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，營造了生動、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在英語的語境中練習(xí)語言交際，進(jìn)行聽力訓(xùn)練。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反饋
課堂教學(xué)中的評估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學(xué)過程中的達(dá)成度進(jìn)行全面地評估。評估時既要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對教學(xué)方法、過程和效果的評估，評估時要定量和定性相結(jié)合。評估的指標(biāo)要明確具體，語句表達(dá)力求精練、準(zhǔn)確，既簡單易行、便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)的反饋要適時、具體。學(xué)生練習(xí)正確時，表揚(yáng)要簡明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯時，要講出原因，并提供同類練習(xí)，及時強(qiáng)化訓(xùn)練；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機(jī)會，多鼓勵，多表揚(yáng)；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生既要肯定成績，又要指出努力方向。
3.優(yōu)化作業(yè)布置
作業(yè)布置是英語教學(xué)是一個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)是延伸，有效的作業(yè)布置能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到鞏固知識、深化理解、查漏補(bǔ)缺的作用。然而現(xiàn)實的作業(yè)布置情況卻差強(qiáng)人意。作業(yè)布置的都是讓學(xué)生抄單詞，按照課本去寫句型，死記硬背的老一套。導(dǎo)致英語作業(yè)形式單一、機(jī)械，學(xué)生感到枯燥乏味，作業(yè)的實質(zhì)內(nèi)容不靈活，總是搞疲勞戰(zhàn)，很多作業(yè)是無用的。學(xué)生面對這樣的作業(yè)，提不起興趣，沒有積極性，作業(yè)不認(rèn)真，只是為了應(yīng)付教師，即便做了，仍然會忘記，效率不高。
三、開展分組合作討論學(xué)習(xí)
一節(jié)課只有45分鐘的時間，多數(shù)時間都是教師在講，學(xué)生參與的機(jī)會小，即便有提問環(huán)節(jié)，也不能照顧到每個學(xué)生。為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，讓他們有發(fā)言的機(jī)會，開展小組合作學(xué)習(xí)是不錯的學(xué)習(xí)方式。
通常把學(xué)生按照兩人、四人、六人的小組分開，可以讓學(xué)生根據(jù)興趣、個性來自由結(jié)合，也可以由教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組。在這種合作學(xué)習(xí)方式中，教師要把權(quán)力下放，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓小組一起解決，大家都要發(fā)表自己的看法，最后一起求證、討論得出一致的答案，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在討論中，大家各抒己見，彌補(bǔ)了個體思維的定勢，學(xué)生可以從其他同學(xué)的言語中取得了新的學(xué)習(xí)信息，互相取長補(bǔ)短，在思維的碰撞中，獲得學(xué)習(xí)的靈感，比平時個體的學(xué)習(xí)，思維更活躍，學(xué)習(xí)氣氛高漲。
在合作學(xué)習(xí)中收獲知識的同時，也讓學(xué)生學(xué)會了人際交往，學(xué)會了尊重他人，與他人合作的意識。感受到集體的力量是強(qiáng)大的，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。然而，在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于與人合作討論，他們不喜歡發(fā)言，甚至?xí){(diào)皮、搗亂，影響小組活動的正常開展。為此，教師要向?qū)W生講解合作學(xué)習(xí)的重要性，并指導(dǎo)他們?nèi)谌雸F(tuán)隊中；讓小組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動這些學(xué)生，大家給予他們參與發(fā)言的鼓勵；教師分配組內(nèi)學(xué)生都有自己的任務(wù)，讓每個學(xué)生都有事可做；對不愿意參加小組活動的學(xué)生，教師要耐心地進(jìn)行心理溝通，了解學(xué)生的想法，引導(dǎo)他們的興趣，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。使這些學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓他們體會到成功的喜悅，增加他們的自信心，促使他們逐步喜歡上這種學(xué)習(xí)方式。
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)朝著預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。因此，教師不能對學(xué)生的合作討論撒手不管，充耳不聞，要對學(xué)生進(jìn)行管理和調(diào)控。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要對合作學(xué)習(xí)的要求和注意事項以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排。在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中，教師還要仔細(xì)觀察分析各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，在小組學(xué)習(xí)中遇到問題時，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確解決。
第9篇：課堂組織教學(xué)范文
[摘 要]:新課程使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地貫徹國家教育方針，體現(xiàn)當(dāng)今教學(xué)改革的特點(diǎn)和要求，更能符合教育教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在探究過程中獲得知識和技能。如何組織好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力？本文將針對此問題展開探討。
[關(guān)鍵詞]:新課程 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)生
新課程使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地貫徹國家教育方針，體現(xiàn)當(dāng)今教學(xué)改革的特點(diǎn)和要求，更能符合教育教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在探究過程中獲得知識和技能。如何組織好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力？筆者經(jīng)過不斷嘗試、探索和實踐，總結(jié)如下。
一、面向全體學(xué)生，因材施教
關(guān)注人是新課程的核心理念。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，即要面向全體學(xué)生，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和才能都能在原有的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力，得到進(jìn)一步發(fā)展，取得較好的成績。面向全體學(xué)生，不但要關(guān)注數(shù)學(xué)成績好的“優(yōu)等生”，而且要關(guān)注學(xué)習(xí)成績差的“學(xué)困生”，使他們的數(shù)學(xué)才能都得到充分地發(fā)展；不但要學(xué)會尊重每一位學(xué)生，而且要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，使他們喜愛數(shù)學(xué)，從而使他們的數(shù)學(xué)知識水平得到最大程度的提高。
二、遵循認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)
認(rèn)識過程是從實踐開始的。我們在組織課堂教學(xué)中，也應(yīng)按照“實踐――認(rèn)識――實踐”這一過程，在從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的“飛躍”和從理性認(rèn)識到實踐的“飛躍”中，要積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、演繹、分析、綜合、抽象、概括，不搞注入式，滿堂灌的教學(xué)方式。不放任盲目的不切實際的思維活動，又不壓抑佼佼者創(chuàng)造性的思維活動，遵循認(rèn)知規(guī)律，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，用適當(dāng)?shù)姆绞浇M織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變教師角色，授之以漁
新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，也就是說教師是學(xué)生能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人。課堂上，應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)生的可能反應(yīng)并積極思考，及時采取相應(yīng)的對策。愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動和獨(dú)立思考的人”，對我們就是一個很好的啟示。因為在學(xué)生的一生中，教師的教是短暫的，只有使他們具備獨(dú)立獲取知識的能力才能終生受用，才是長遠(yuǎn)之計?！拜斞蝗缭煅?、“教是為了不教”的深刻含義就在于此。
四、運(yùn)用探究法組織課堂教學(xué)
由于傳統(tǒng)的教學(xué)原則片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不負(fù)有發(fā)現(xiàn)真理的任務(wù)，只是記住一些現(xiàn)成結(jié)論，因而死記硬背、滿堂灌充塞了整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。誠然，學(xué)生在學(xué)校主要是學(xué)習(xí)前人的成果，但對于學(xué)生來說，卻是一個向未知領(lǐng)域探索的過程。因此，他們的活動就具有“發(fā)現(xiàn)”、“探究”的因素。正如布魯納所說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，他包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！苯處熖岢鰡栴}后，讓學(xué)生利用已有知識和能力進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，通過觀察、分析等多種思維方式，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)新知識，而這種通過探索所獲得的知識的方法是正確的，所獲得的知識是長久的。
五、師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
