生活中的微觀經(jīng)濟精選(九篇)
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第1篇：生活中的微觀經(jīng)濟范文
論文關鍵詞：微觀經(jīng)濟學；課程；實踐教學；改革
一、前言
一直以來，各大高校財經(jīng)等各個專業(yè)學生開設核心課程之一就是微觀經(jīng)濟學，但是傳統(tǒng)教學模式上大都是以理論為中心，致使學生在學習中感到既廣泛又空談，極難理解。而且相關專業(yè)學生畢業(yè)走上崗位似乎也極難將微觀經(jīng)濟學知識付諸實踐，這樣就造成了許多學生對該課程厭學情緒。因此如何提高微觀經(jīng)濟學課程成為了相關教師探討和關注問題，經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)實踐教學還能夠取得顯著成效。因此，在這種形勢下探析微觀經(jīng)濟學課程實踐教學改革具有現(xiàn)實意義。
二、微觀經(jīng)濟課程實踐教學改革的意義
在西方國家，微觀經(jīng)濟學課程已經(jīng)成為了各大院校經(jīng)濟類本科學生必修的課程，在我國其重要性也是日益增加。但是從各種渠道調(diào)查顯示，目前微觀經(jīng)濟課程的教學和學生學習反饋卻存在諸多問題，并不如人意。因此對微觀經(jīng)濟課程實踐教學改革成為了重要的熱點問題。
（一）將理論和實際應用有機結(jié)合
事實上，在人們的日常生活之中處處都有微觀經(jīng)濟學知識，經(jīng)濟學中知識和日常實踐狀況聯(lián)系緊密，運用微觀經(jīng)濟知識更易解決日常生活中許多經(jīng)濟現(xiàn)象。因此必須要提升學生學習興趣，就必須要教會他們在日常生活中如何將理論實際有機聯(lián)系，學會如何運用微觀經(jīng)濟學處理日常經(jīng)濟現(xiàn)象。
（二）強化西方經(jīng)濟學
對于各大院校所開設經(jīng)濟學專業(yè)，學生必須要以西方的經(jīng)濟學作為基礎，也是該專業(yè)學習的核心知識。因此要讓微觀經(jīng)濟學跟上社會發(fā)展的現(xiàn)代化步伐，就必須要進行課程實踐教學改革，從某種意義上來看，這種改革影響著整個經(jīng)濟學。同時也只有通過改革實踐教學來提高學生學習興趣，掌握必要知識報效國家和社會，這也是經(jīng)濟學專業(yè)開辦的最終目標。
（三）市場經(jīng)濟體制發(fā)展需要
微觀經(jīng)濟學在西方市場上運用了幾百年，而且一直相對比較成功，積累合理做法與成功經(jīng)驗，通過做法與經(jīng)驗真實反映出市場經(jīng)濟體制的規(guī)律。而且根據(jù)微觀經(jīng)濟學知識探索出的規(guī)律，提出了許多主張與制度的框架，成為了國際上經(jīng)濟活動、交往之中大家遵循的通行做法與國際慣例，這些都是值得學習與借鑒。但是我國經(jīng)濟學專業(yè)學生所反映卻存在較大差距，必須要進行實踐教學改革，讓大專院校經(jīng)濟學專業(yè)學生掌握微觀經(jīng)濟學知識，對我國發(fā)展與建設具有重要作用。
三、微觀經(jīng)濟學課程實踐教學改革
事實上，任何一門學科要想有發(fā)展前景，都必須將理論合理運用到實踐中去，學生學習理論知識的目的就是為了在實踐之中使用。也只有通過實踐得出真正現(xiàn)實創(chuàng)作的理論才是值得人們學習和感興趣的知識。自然，微觀經(jīng)濟學知識也應該如此，才具有它存在的真正價值。而且微觀經(jīng)濟要實踐難度較大，必須要體現(xiàn)做好教學實踐計劃。本文使用的微觀經(jīng)濟學課程教學實踐改革上大體分為了三步模式：（1）夯實基礎理論知識；（2）分析經(jīng)典案例；（3）模擬企業(yè)實踐運行。
（一）夯實基礎理論
對于所有的教學輔助都有一個共同重要目的，那就是做到理論與實踐相結(jié)合的目標。對于任何實踐的前提必須要有足夠理論進行支撐，如果沒有理論的實踐就是胡整。比如，要安裝一個萬能充電器，但是不懂基本電路又如何能夠安裝呢。微觀經(jīng)濟學課程中實踐大都是通過軟件來進行模擬實驗，就必然需要開發(fā)軟件。
因此，學生必須要具有堅實的基礎知識才能夠進行軟件開發(fā)。雖然教科書中有一些軟件知識，但如果僅僅是機械的模仿就不能夠起到開發(fā)學生思維能力。因此，開發(fā)軟件不能全部模仿書上的內(nèi)容，僅僅是一次知識移位。在開發(fā)軟件上要著眼于現(xiàn)實社會中的大大小小實例，同時也不能完全脫離書本，必須做到現(xiàn)實生活與書本相結(jié)合，趁機加深學生對微觀經(jīng)濟學知識的掌握。
事實上，許多經(jīng)濟現(xiàn)象大都能夠體現(xiàn)出經(jīng)濟概念，在開始軟件之時一定要將微觀經(jīng)濟知識進一步深化，進而通過實踐教學改革來加強記憶性與理解性。在這個方面也沒有所有知識來個遍地開花，而是有選擇性的挑選出有代表性概念和實踐結(jié)合起來分析。而且要盡量將知識與現(xiàn)實生活之中現(xiàn)象聯(lián)系起來，和現(xiàn)實市場聯(lián)系起來。這樣不但增加了學生對微觀經(jīng)濟學知識的了解與記憶，也有效發(fā)揮了教師的輔助作用。
（二）分析經(jīng)典的案例
現(xiàn)在很多院校開設微觀經(jīng)濟邜課程中所使用教科書，大都是由我國一些專家學者專家編著的，因此如果編寫之時閉門造車，這樣的教材實在只有理論知識而缺乏了使用性。因此在進行微觀經(jīng)濟學課程實踐教學之時，一定要補充一些西方真實微觀經(jīng)濟知識，讓他們對西方經(jīng)濟體系了解一些。在編寫實踐教學軟件之時也要從教科書上需找一些國內(nèi)外的經(jīng)典教案，再結(jié)合一些微觀知識對教案進行詳盡的分析。下面就以一個較為經(jīng)典案例進行分析。
在微觀經(jīng)濟學課程中有一個較為經(jīng)典的案例，即是囚徒困境。在開發(fā)這個軟件之時，就應該讓一些學生參與到模擬案例之中，還原其真實情景。只要學生參與進來了，就一定能夠加強他們的理解能力和領悟案例過程。在還原整個情景之時，學生是兩種角色都可以扮演，一是扮演囚徒，他們將自己視為囚徒進行選擇，不同的選擇最終答案和結(jié)果肯定就不相同了；二是扮演警察角色，這個事實學生就要將自己視為審查人的警察，就要想方設法制造出“困境”。比如，在2004年美國某公司中國分公司就出現(xiàn)過“賄賂門”的事情，其實這種現(xiàn)象發(fā)生的較多，國外很多公司向要擠進中國這么大的市場，大都會面臨著“囚徒困境”現(xiàn)象。
在實踐教學課題之上，可以假設有兩個跨國公司都在同時搶奪同樣的項目，他們就必須要和相關公職人員交往，因此他們在辦事之時就有兩方面的選擇：不行賄或者行賄。教師就可以安排學生一起模擬這種情景。從實踐教學中去學生，不但是學生所渴望的，也是教師要達到的最終目標。因此通過這種教學模式，就能夠為學生創(chuàng)造了動腦、動手之平臺，也為教師提供了實踐教學案例資料。
（三）模擬企業(yè)實踐運行
在實踐教學之中完成了上來兩個步驟之后，接下來就要通過模擬公司來對學生動手能力進行訓練。這一個步驟主要是通過運行軟件，學生親自動手來做完后面的難題。微觀經(jīng)濟學中比較看重個量分析，區(qū)別于宏觀上整體調(diào)控。因此如果是模擬企業(yè)就要重點在內(nèi)部，如果是市場也是內(nèi)部。比如以企業(yè)為例子，實踐教學軟件就要給出某公司一起背景資料，同時提出運行要求。接到運行要求之后，學生就要根據(jù)所學微觀經(jīng)濟學知識與其他各個方面綜合知識，按照要求進行運作與經(jīng)營。首先，學生要按照企業(yè)要求對市場進行調(diào)查，分析目標市場的需求情況，之后結(jié)合企業(yè)內(nèi)部的人力資源、分析營銷個案以及分配福利進行設計。而且在實踐教學中，不僅僅是使用所學微觀經(jīng)濟學，還要和其他學科進行交叉使用，使用綜合知識對市場行為、結(jié)構以及績效關系做詳盡分析，并且最終得出具有現(xiàn)實意義的結(jié)論。在實踐教學之中，只需要給出初始的資金、資本以及人力后，其他運行與經(jīng)營就讓學生獨自去完成。在規(guī)定時間中，企業(yè)效益評判標準就是經(jīng)營效果，最后要根據(jù)實施情況而出合理評價與建議。
事實上，微觀經(jīng)濟學讓學生掌握理論情況下，多通過實踐教學讓他們體會到現(xiàn)實生活中如何運用理論知識。這個過程不但能夠提升學生學習興趣，還能夠培養(yǎng)出微觀經(jīng)濟學專業(yè)真正人才。本文就是結(jié)合實踐教學現(xiàn)狀提出三步式教學改革，讓學生通過模擬企業(yè)進行實踐，掌握實踐中如何運用微觀經(jīng)濟學知識。
第2篇：生活中的微觀經(jīng)濟范文
關鍵詞：微觀經(jīng)濟學；生產(chǎn)者行為理論；企業(yè)
沙盤模擬微觀經(jīng)濟學教學中主要介紹產(chǎn)品市場的局部均衡理論。局部均衡理論由均衡價格理論、消費者行為理論和生產(chǎn)者行為理論三個理論構成。在局部均衡理論的三個組成部分中，均衡價格理論和消費者行為理論所描述的情況是學生在生活中經(jīng)常遇到的，而生產(chǎn)者行為理論描述的是廠商的行為，學生幾乎接觸不到，造成學習困難。所以，微觀經(jīng)濟學的教學需要著重于學生對于廠商行為的感性認識。而企業(yè)沙盤模擬課程便可有效解決這一問題。
一、企業(yè)沙盤模擬介紹
用友ERP沙盤將實訓學生分為4～6組，每組運營一個企業(yè)，這些企業(yè)在起始的時候具有同樣的配置，并且面對同樣的選擇。包括：廣告費投入的選擇，生產(chǎn)線的選擇，原材料采購的選擇等。各個企業(yè)需要充分考慮本企業(yè)的成本和收益，以及其他企業(yè)的發(fā)展策略對本企業(yè)的影響，制定本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，爭取在競爭中脫穎而出。
二、企業(yè)沙盤模擬在微觀經(jīng)濟學教學中的應用
（一）通過理論加實驗的方式合理安排微觀經(jīng)濟學課程
高校微觀經(jīng)濟學的教學課時基本為48學時，且全為理論教學。這種教學模式無法將企業(yè)沙盤模擬引入微觀經(jīng)濟學教學。所以，根據(jù)企業(yè)沙盤模擬運營等環(huán)節(jié)，理想的教學時間是16學時，故需要將微觀經(jīng)濟學48課時劃分為：理論課時32學時，實驗學時16學時。
（二）調(diào)整企業(yè)沙盤模擬規(guī)則以適應微觀經(jīng)濟學教學內(nèi)容
在生產(chǎn)者行為理論當中，廠商的行為原則是實現(xiàn)利潤最大化。教師在微觀經(jīng)濟學教學中應用企業(yè)沙盤模擬時，必須要對企業(yè)沙盤模擬的規(guī)則進行調(diào)整以適應微觀經(jīng)濟學教學內(nèi)容。例如，在完全競爭市場當中，假設有很多廠商，單個廠商的產(chǎn)量只占總供給的一小部分，對于價格沒有影響。而廠商實現(xiàn)利潤最大化的手段是：根據(jù)邊際成本等于邊際收益的原則，對產(chǎn)量進行控制。生產(chǎn)者理論的前提假設是要求廠商的產(chǎn)量要小于需求量，而在企業(yè)模擬實訓當中，有四種生產(chǎn)線：手工線、半自動線、全自動線和柔性線。而每個生產(chǎn)線的全年產(chǎn)品數(shù)各不相同，為保證總供給小于需求，需要對企業(yè)進行限產(chǎn)，調(diào)整生產(chǎn)線。在教學中運用企業(yè)沙盤模擬微觀經(jīng)濟時，為使企業(yè)沙盤模擬符合微觀經(jīng)濟的實際現(xiàn)狀，應適當調(diào)整模擬規(guī)則，進而更好地實現(xiàn)教學內(nèi)容。
（三）提煉企業(yè)沙盤模擬中包涵的微觀經(jīng)濟學理論
1.經(jīng)濟人假說。用友ERP沙盤將學生分為六組，每組運行一個企業(yè)，運行六年后，以利潤多少作為判斷勝負的標準，這體現(xiàn)了廠商利潤最大化的目標。而利潤最大化目標是微觀經(jīng)濟學基本假設———經(jīng)濟人假說的表現(xiàn)。2.可變成本和不變成本。用友ERP沙盤中將企業(yè)中的成本具體化，主要包括：原材料費用，生產(chǎn)費用，管理費用，廣告費，設備維護費。教師可以將這些具體的成本進行歸類，形成微觀經(jīng)濟學中的成本，使學生產(chǎn)生直觀的認識。在實驗當中，原材料費用和生產(chǎn)費用隨產(chǎn)量的增加而增加，屬于可變成本。在第一年內(nèi)，由于只能使用手工線生產(chǎn)P1產(chǎn)品，所以，原材料費用和生產(chǎn)費用都等于1M•q，其中q代表產(chǎn)量。可變成本的公式是：TVC=2•q。而設備維護費，設備折舊等，都不隨產(chǎn)量的變化而變化，所以屬于不變成本。3.顯成本和隱成本。企業(yè)生產(chǎn)的顯成本是指廠商在市場上購買或租用他人所擁有的生產(chǎn)要素的實際支出；企業(yè)生產(chǎn)的隱成本是指廠商自己所擁有的且被用于自己企業(yè)生產(chǎn)過程的那些生產(chǎn)要素的總價格。4.停止營業(yè)點。如下表所示，第一年在廣告費用為零的條件下，除數(shù)量為7的訂單外，其余都是虧損的，是不是應該繼續(xù)生產(chǎn)？這涉及停止營業(yè)點的概念。判斷是否停業(yè)的標準是收益和可變成本，收益大于可變成本，就應該繼續(xù)生產(chǎn)。如表所示，每個訂單的總收益都大于可變成本，所以，應該繼續(xù)生產(chǎn)。總之，在微觀經(jīng)濟學教學中引入企業(yè)沙盤模擬是一種先進的教學方法，能夠幫助學生了解企業(yè)的同時了解企業(yè)運行中的相關問題，有助于鍛煉學生的實踐能力，為培養(yǎng)應用型人才提供了幫助。
參考文獻：
[1]趙富榮,吳紅英.提高高校ERP沙盤模擬實訓課程教學效果的措施[J].中國市場,2015(33):132-133.
第3篇：生活中的微觀經(jīng)濟范文
[關鍵詞]案例教學；微觀經(jīng)濟學；案例選擇
很多學者倡導在微觀經(jīng)濟學的教學中引入案例教學法，但如何將案例進行本土化和生活化，以往的研究沒有直接給出答案；而研究發(fā)現(xiàn)目前微觀經(jīng)濟學教材中所采用的案例缺乏理論背景，不利于學生系統(tǒng)和深刻地把握案例折射的經(jīng)濟學思想。因此，本文根據(jù)以往案例教學方法的有關研究，探討微觀經(jīng)濟學教學方式中案例的選擇、編排以及有效組織形式，從而為提高微觀經(jīng)濟學課程案例教學效果提供指導意見。
一、系統(tǒng)地選擇和編排案例
案例教學法是一種將理論和實踐相結(jié)合的教學方法，通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生對案例進行分析、比較和討論來進行學習的一種教學方法。
微觀經(jīng)濟學理論體系主要包括消費者行為理論、廠商理論、市場結(jié)構理論、一般均衡和福利經(jīng)濟學等多個理論。由于教學學時的限制以及不同案例對知識點的反應的差異，在教學過程中教師要對案例進行篩選。篩選的原則是：案例既能夠反映微觀經(jīng)濟學理論涉及到的主要理論和知識點，又能滿足教學大綱對本科生知識點掌握的深度和廣度的要求。目前，微觀經(jīng)濟學理論還缺乏成熟的案例庫和相關理論背景，大部分微觀經(jīng)濟學教材仍是以理論分析為主，雖然很多教材也會用到一些小故事或小案例，但這些小故事或小案例往往并不能滿足要求。因此，教師在案例的選擇和編排中，應盡可能選用與現(xiàn)實生活緊密相連的案例素材。例如，教師在講授消費者理論時，可以設計一個有關豬肉漲價的案例，讓學生分析豬肉漲價對消費者需求的影響。該案例涉及到的知識點包括偏好的類型和效用函數(shù)的構造、預算約束的表達、消費者最優(yōu)選擇的求解、價格變化對消費者需求的影響以及消費者的剩余概念。為了進一步拓展學生的思維，教師還可以提出以下問題：如果政府決定給予消費者補貼，請問需要補貼多少錢可以讓消費者處境不變。
在微觀經(jīng)濟學教學案例的選擇和編排中，教師需要考慮到該案例是否有助于闡述或體現(xiàn)微觀經(jīng)濟學的主要思想和主要知識點，是否有助于培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學思維。
二、選取具有本土化和生活化的案例
目前，微觀經(jīng)濟學的教材所采用的案例具有很強的西方文化色彩。例如，在介紹經(jīng)濟資源稀缺性時，教材一般引用“大炮”和“黃油”的案例；在闡述吉芬商品時，一般以“土豆”為例。這些商品具有濃郁的西方文化，中國學生很難理解這些商品體現(xiàn)的經(jīng)濟學含義，因此，微觀經(jīng)濟學應選取報紙、雜志、電視新聞等身邊發(fā)生的事件做為案例。例如在闡述預算約束的概念時，可以讓學生了解電信部門的收費套餐，并根據(jù)套餐內(nèi)容寫出預算約束；在介紹偏好的定義時，可以讓學生玩一個游戲，然后讓學生根據(jù)游戲描述出自己的無差異曲線；在介紹消費者最優(yōu)選擇時，讓學生比較政府的補貼政策，發(fā)購物卡和實施“家電下鄉(xiāng)”政策，分析哪個政策能讓政府花同樣的錢但卻對消費者的福利貢獻最大。
三、對案例進行深加工使學生有進一步思考和探討的空間
案例教學與傳統(tǒng)單向式的教學方法不同，非常強調(diào)學生的參與以及師生之間的互動，同時，通過案例教學能進一步拓展學生的思維和提高學生的分析與應用能力。因此，微觀經(jīng)濟學教學案例的編排和設計中可以引入一些開放式的題目。例如在豬肉漲價政府補貼的案例中，可以設計一個有趣的問題，即要學生思考豬肉漲價相當于拿走消費者多少收入，而這筆收入與政府為了讓消費者回到初始的效用水平所需要補償?shù)氖杖胧欠裣嗟?。學生通過討論和分析，會發(fā)現(xiàn)這兩筆收入不相等，而這是有悖常理的。那么教師可以進一步讓學生討論為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果，而且有沒有可能兩筆收入是相等的，在什么情況下可能會出現(xiàn)？
另外，教師可以將某些案例改寫成開放式的辯題，將學生分為正反兩組，以辯論會的形式討論案例，這樣有利于進一步拓展學生的思考和分析能力。例如，在講完消費者行為理論以后，讓學生討論以下案例：政府對消費者征汽油從量稅，遭到消費者反對，因此政府把征收的稅又返還給消費者，很多政府官員認為這一政策不會對消費者產(chǎn)生影響，但有經(jīng)濟學家提出消費者出境變差了，請問你同意哪一個觀點。根據(jù)兩派觀點，將學生分成兩組，并讓學生進行辯論。
參考文獻：
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第4篇：生活中的微觀經(jīng)濟范文
微觀經(jīng)濟學作為經(jīng)管類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，是后期專業(yè)課程學習的基礎和保障。但在實際的教學過程中，由于授課主體、授課方式、授課對象等多方面的原因，微觀經(jīng)濟學的教學效果并不理想。因此，厘清微觀經(jīng)濟學實際教學過程中存在的問題，探究有效的解決方式，是提升微觀經(jīng)濟學教學質(zhì)量的必然選擇。
一、微觀經(jīng)濟學學習的意義
微觀經(jīng)濟學是西方經(jīng)濟學的兩大分支之一。西方經(jīng)濟學主要劃分為宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學兩個部分。微觀經(jīng)濟學是單個經(jīng)濟主體入手研究市場經(jīng)濟運行的科學，而宏觀經(jīng)濟學是從經(jīng)濟總量入手研究市場經(jīng)濟運行的科學。微觀經(jīng)濟學是宏觀經(jīng)濟學的基礎，學習微觀經(jīng)濟學有諸多益處。首先，它能夠使我們更好地了解和認識世界。在微觀經(jīng)濟學中涉及到價格理論、消費者行為、生產(chǎn)者和不完全競爭市場等等諸多知識。通過學習能夠使我們更加理性的面對商家的價格策略，作為消費者合理進行消費決策;其次，它可以讓學習者具備成為一個智慧商家的基本素質(zhì)，在學習內(nèi)容中涉及到生產(chǎn)理論、成本理論以及利潤最大化的實現(xiàn)原則等等，從而有助于商家做出一個最優(yōu)的生產(chǎn)決策;另外，單純從微觀經(jīng)濟學理論本身的趣味性，也是值得我們?nèi)ド钊雽W習的。如，在微觀經(jīng)濟學的博弈論部分將會探討一些經(jīng)典案例，如囚徒的困境和以牙還牙等，讓學生在風趣的社會現(xiàn)象中探究背后的理論本質(zhì)。
二、微觀經(jīng)濟學教學中遇到的主要問題
1.高等數(shù)學為基礎所引致的困境
微觀經(jīng)濟學的內(nèi)容中涉及較多的高等數(shù)學知識，是導致微觀經(jīng)濟學教學效果不理想的一個重要原因。如消費者行為理論和生產(chǎn)者行為理論中涉及到微分知識，而消費者剩余和生產(chǎn)者剩余中需要運用到積分知識進行求解;在成本論中，介紹短期總成本的七種類型曲線關系時，涉及大量的微分計算;在介紹廠商利潤最大化的實現(xiàn)問題時，涉及高等數(shù)學中極值問題的求解。多數(shù)高校的微觀經(jīng)濟學課程都是在大一下學期開設，此時高等數(shù)學還沒有學完，正在同步進行。由于大學的學生方式和高中已經(jīng)截然不同。大多數(shù)學生本身在高等數(shù)學的學習中已經(jīng)遇到了許多困難，而微觀經(jīng)濟學是相當于對高等數(shù)學知識的實際應用。因此，對于學生而言更是難上加難。
2.教師過于重視理論知識的講解缺乏實際案例結(jié)合
微觀經(jīng)濟學分為初級微觀經(jīng)濟學、中級微觀經(jīng)濟學和高級微觀經(jīng)濟學三個不同的難度層面。初級微觀經(jīng)濟學主要側(cè)重于對理論知識實際應用的闡述，而高級微觀經(jīng)濟學則側(cè)重于對微觀經(jīng)濟學理論的數(shù)理驗證，中級微觀經(jīng)濟學界于兩者之間。其中，在學術界，初級經(jīng)濟學和高級經(jīng)濟學的劃分界限并不十分清晰。由此，也造成了教師在實際的授課過程中，對兩者之間的界限拿捏不清。如果，過于偏重理論知識的講解、忽略了與現(xiàn)實的結(jié)合，必然會給學生的學習帶來難度。比如，在微觀經(jīng)濟學第三章關于收入效應、替代效應的課程講解中，涉及三種不同類型商品收入效應和替代效應的介紹。如果完全從理論角度運用幾何圖形進行介紹和分析，再加之引入一個補償預算線，學生們肯定一頭霧水。但是如果每一種類型的商品都舉出相對應的商品進行對照講解并且和前期學習過的需求法則等相關理論結(jié)合起來進行講解，則會讓理論真正的融入現(xiàn)實生活，從而增進學生的理解。
3.學生缺乏主動性
經(jīng)濟學的學習，在吸收課堂理論知識的基礎上，更重要的是學會靈活掌握知識及與現(xiàn)實的結(jié)合。在實際的教學過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生對經(jīng)濟學基礎知識和基礎概念掌握程度還算可以，但是不懂得如何靈活應用。實際上，大學一年級的學生還沒有完全擺脫中小學的被動式學習思維，在學習中缺乏積極性、主動性。然而，在大學期間，課堂教學只是整個大學生活中的一小部分，課外時間的合理調(diào)配尤為重要。而且，知識的學習并不是單純的死記硬背，融匯貫通更為重要。
三、提升微觀經(jīng)濟學教學有效性的對策
1.增加案例式教學
微觀經(jīng)濟學中大量的圖、表及數(shù)學推導令初學者望而卻步。而案例式教學利用典型、生動的案例素材，拉近了學生與抽象理論之間的距離，而且培養(yǎng)了學生獨立分析和解決問題的能力。要綜合運用例導式、例證式、例說式等不同的案例式教學模式。并且，在的案例式教學中應注重多引入與學生實際生活貼近、與專業(yè)相關的案例。如在談及機會成本的概念時，可以和學生共同探討上大學的機會成本是什么、是多少的問題。
2.鼓勵教師參加社會生產(chǎn)實踐鍛煉
教師不能在教學中引入恰當、易懂的經(jīng)濟學案例，并不是因為教師本身的知識水平不足，而主要是因為實踐經(jīng)驗的相對欠缺。經(jīng)濟學理論來源于現(xiàn)實的經(jīng)濟生活，在學習過程中，自然也不能脫離現(xiàn)實生活。在大學的課堂中，往往具有實踐工作經(jīng)驗的老師更受學生的歡迎。因為，他們能夠?qū)⒄n本的知識與生產(chǎn)、生活實踐實現(xiàn)有效的結(jié)合。作為高校，應大力提倡教師參加社會生產(chǎn)實踐活動，培養(yǎng)雙師型教師。在高校校企合作過程中，教師應積極主動的參加到與企業(yè)的合作中。例如，教師可以通過為企業(yè)提供經(jīng)濟咨詢或承擔企業(yè)的招投標課題等方式與企業(yè)進行實質(zhì)性的合作。從而，即為企業(yè)解決了實際問題又提升了自身的實踐素質(zhì)。如此，在課堂教學中，將自身的企業(yè)實踐融入到知識的講解中，從而更有說服力。
3.積極調(diào)動學生學習的主動性
課堂教學課時的有限，所以單純依賴于導師的單方面講解是遠遠不足的，需要學生充分發(fā)揮自身的學習主動性。教師在課堂中應積極調(diào)動學生的主動性和積極性，引出一些主題和案例先不講解，由同學們共同討論、各抒己見。如在介紹市場失靈時，可以讓學生自己先根據(jù)字面意思闡述一下對這個概念的理解并舉出相應的案例;另外，布置一些課外作業(yè)，讓學生自己查閱資料。在課余時間，學生多瀏覽新聞、期刊和報紙，從而增進對現(xiàn)實世界的了解。并且，逐步學會用理論知識解釋經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。為了形成激勵機制，對主動性強的學生，可以通過平時成績給予鼓勵。
4.引入先進的教學方式的教學手段
先進的教學手段的引入是提升教學質(zhì)量的重要方式。如，課堂中的多媒體教學可以利用聲、像等手段給予經(jīng)濟學知識更加生動的體現(xiàn)。另外，網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)課堂教學的有效延伸。必須建立適合本校學生特點的微觀經(jīng)濟學網(wǎng)站。從而，使學生能夠在課外及時復習和補充經(jīng)濟學知識。MOOC作為新興的教學方式，突破了傳統(tǒng)時間和空間的限制，依托于互聯(lián)網(wǎng)，可以使世界各地的學生共享全球最優(yōu)秀的教學資源。作為高校教師，必須主動融入進現(xiàn)代的教學方式中，探索 MOOC這種新型的教學模式。由此，即可以提升教師自身的教學質(zhì)量及與同行的競爭意識，更能讓學生在現(xiàn)代化的教學模式中廣為受益。
第5篇：生活中的微觀經(jīng)濟范文
[關鍵詞]產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學；教學方法；研究
一、課程背景
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學是研究產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構、政府管制與產(chǎn)業(yè)政策的新興學科。在我國，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學研究和教學起步較晚，直到1996年，國務院學位委員會正式將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學列入應用經(jīng)濟學中的二級學科，自此，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學引起教學界參與和重視。目前，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學這門課，全國各高校經(jīng)濟學專業(yè)開設的比較普遍，但并沒有和微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學提到同等重要地位，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學學時數(shù)是48學時，相對來說，課時較少，內(nèi)容較多，仍以傳統(tǒng)理論教學為主，而社會需要的、學生畢業(yè)后生活中接觸到的都是實實際際的經(jīng)濟學，是能夠應用所學經(jīng)濟學理論知識解釋、解決社會經(jīng)濟問題的人才。因此，本文結(jié)合本人《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》本科、研究生教學實際，提出產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學在教學方法上應改進，培養(yǎng)社會實際需要人才。
二、《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》教學內(nèi)容
東西方對于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的認識有所區(qū)別，歐美經(jīng)濟學學界把產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學等同于產(chǎn)業(yè)組織理論，而中國、日本等國經(jīng)濟學界研究的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學內(nèi)容要寬泛的多。
產(chǎn)業(yè)是具有某種同類屬性的企業(yè)經(jīng)濟活動的集合。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究對象是產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各企業(yè)之間相互作用關系的規(guī)律、產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間互動聯(lián)系的規(guī)律以及產(chǎn)業(yè)在空間區(qū)域中的分布規(guī)律等。
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學密不可分，是連接宏觀與微觀、經(jīng)濟與管理的橋梁。宏觀經(jīng)濟學研究整個宏觀經(jīng)濟的運行，微觀經(jīng)濟學研究微觀個體經(jīng)濟行為及后果，而產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學是介于宏觀和微觀之間的中觀經(jīng)濟，在產(chǎn)業(yè)層面研究經(jīng)濟學，研究產(chǎn)業(yè)內(nèi)容企業(yè)與企業(yè)之間的關系、研究產(chǎn)業(yè)之間的關系等。
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學研究的內(nèi)容更貼近實際，是對所學宏觀、微觀經(jīng)濟學的基礎知識的應用。如產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學研究和解釋現(xiàn)實現(xiàn)象，如：市場中只有一家廠商，按照微觀經(jīng)濟學所學知識，屬于完全壟斷市場，應制定壟斷價格，但事實上，該廠商并未將價格定在壟斷價格水平；信息不對稱問題廣泛存在，那么如何解決？旅游區(qū)的產(chǎn)品比其他地方的價格要高很多，即使旅游區(qū)有眾多廠商，也不會形成競爭性價格。
三、教學方法改進
經(jīng)過本科、研究生《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》的教學，認為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學在教學方法中應注重以下幾個方面的改進：
首先，注重案例教學。就產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學而言，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學是微觀經(jīng)濟學的應用，采取更貼近、更現(xiàn)實的觀察，使用微觀經(jīng)濟學模型，解釋現(xiàn)實中企業(yè)的行為以及現(xiàn)實中的市場結(jié)構等。采用案例教學，一方面，更容易吸引學生注意力，另一方面，使學生學會用書本上的知識理解、解釋現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象，更深刻的理解“生活中處處是經(jīng)濟學”。
其次，考慮學生的長遠收益。大學生不像小學、初中、高中一樣，教師教授學生的學習方式也相應的發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，由“灌輸式”向“引導式”轉(zhuǎn)變。教師的職責不但傳授知識，更重要的是傳達學習方法，教會學生獨立自主學為習，為學生踏入社會、終身學習打好基礎。
第三，教學效果上，大學教師要采取恩威并施、剛?cè)岵膽B(tài)度。一方面，教師對學生出席率、學生學習成績等教學效果衡量指標上要秉持著統(tǒng)一的原則，也就是所謂的“威”和“剛”。教師要一視同仁，不能“心慈手軟”，即使出現(xiàn)掛科現(xiàn)象，也要實事求是，不能因為學生的“痛哭流涕”而“心慈手軟”，這是對學生自己負責，對其他同學而言，也體現(xiàn)了公平的原則。另一方面，在出題原則上，要把握好基礎和拔高的比重，基礎題應該在卷面上占一定比重，而不是在考試上一味的追求“偏、怪、難”，考試主要是為了衡量學生是否對所學科目有了全面的把握，而不是為了突出老師所講內(nèi)容有多高深、有多難，增強學生學習信心。
第四，教師要在實踐中領悟、逐步提高。教學最基本的要求是合理、準確。而要想成為一個合格的教，課下要付出比50分鐘高十倍、甚至百倍的辛苦，并不是老師學會了就完成任務了，最重要的是，不但要讓學生掌握所授內(nèi)容，而且要把自己學習的方法傳授給學生，使得學生掌握自學的能力。應探索容易讓學生接受、使學生盡可能多的掌握教學內(nèi)容的教學方法。這就要在教學內(nèi)容豐富、信息量大和教學內(nèi)容重點、難點突出上做到平衡。要根據(jù)不同專業(yè)學生學習水平的差別，選擇不同的教學方法，注重實效。也印證了一句古語“人前一分鐘，人后十年功”。
第五，考核方式上，要注意綜合運用。考試成績要分為平時成績和期末成績。大學期間，學生獲得好的分數(shù)、最終的結(jié)果并不是唯一目的，主要是讓學生掌握所學知識、學會方法、學會用課堂上所學知識解釋實踐。期末試卷100分，其中基礎題60分，那么即使上課不認真聽講、遲到早退、不來上課的學生，期末考試突擊也是可能及格的。由此，考試成績應包括兩部分平時成績和期末成績，平時成績包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)三部分，這樣，不但注重結(jié)果，也注重過程，起到督促學生認真聽課的目的。
第6篇：生活中的微觀經(jīng)濟范文
【關鍵詞】經(jīng)濟單位 需求曲線 供給曲線 無差異曲線 均衡價格 效用
經(jīng)濟學是一門科學，它對人類行為的目的與可以有其他用途的稀缺資源之間的關系進行研究，強調(diào)了資源的稀缺與選擇的問題。人們在生產(chǎn)和生活活動中，必須做出多種多樣的選擇，使絕對稀缺的經(jīng)濟資源得到充分而有效的合理利用。根據(jù)資源配置與資源利用的不同內(nèi)容，可將經(jīng)濟學劃分為微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學。本文就微觀經(jīng)濟學研究進行一些綜合性的探討、論析。
微觀經(jīng)濟學的研究對象是個體經(jīng)濟單位，諸如單個消費者、單個生產(chǎn)者、單個市場等。通過研究個體經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為和相應的經(jīng)濟變量單項數(shù)值的決定來說明價格機制如何解決社會的資源配置問題。價格分析是微觀經(jīng)濟學分析的核心，微觀經(jīng)濟學也被稱為價格理論。在微觀經(jīng)濟學中，任何商品的價格都由商品的需求和供給這兩個因素共同決定。需求曲線和供給曲線的應用分析，通常被當作微觀經(jīng)濟分析的出發(fā)點，而微觀經(jīng)濟學分析所涉及的經(jīng)濟變量都是個量，主要從分析單個消費者和單個生產(chǎn)者的經(jīng)濟行為、分析單個市場均衡價格的決定、分析所有單個市場均衡價格的同時決定三個層次上逐步深入的。這種由個別到一般再到全部的總結(jié)、推導，形成了消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論和市場結(jié)構理論。“合乎理性的人”完全理性、完全信息、完全競爭三個基本假設是整個微觀經(jīng)濟研究的前提。兩種分析方法均衡分析包括兩方面的基本含義：一是相對穩(wěn)定，二是相對最佳。各種理論所尋找的最佳答案，最終都是在某種均衡狀態(tài)確定了它。對于邊際分析的方法，要想確定問題的最佳解答，必須考察經(jīng)濟變量在原有水平即邊際上所發(fā)生的微小變化，以明確事物向最佳狀態(tài)發(fā)展變化的趨勢或方向，直至達到極值。需求曲線、供給曲線確定單一變量，各種影響因素的分析方法，得到供求定理的過程，以及彈性概念的提出及應用都為各種問題的研究、解決提供了便捷的途徑。
需求曲線斜率為負值、供給曲線斜率為正值是需求曲線和供給曲線的基本特征，它表明了商品的價格和需求量之間成反方向變動的關系、商品的價格和供給量成同方向變動的規(guī)律。微觀經(jīng)濟學中，消費者行為和生產(chǎn)者行為相互影響構造出了市場的均衡狀態(tài)，需求曲線和供給曲線分別是以消費者行為和生產(chǎn)者行為分析作為依據(jù)的。效用論分析需求曲線背后消費者的行為，并從中推導出需求曲線，因而效用論也被稱為消費者行為理論。分析供給曲線背后生產(chǎn)者的行為理論，從生產(chǎn)者行為的分析中推導出供給曲線。將需求曲線與供給曲線結(jié)合在一起，并將兩者之間的相互作用及結(jié)果表現(xiàn)為產(chǎn)品市場中消費者行為和生產(chǎn)者行為相互作用及結(jié)合結(jié)果，即可分析出產(chǎn)品市場的均衡狀態(tài)。
效用是消費者對商品滿足自己欲望能力的一種主觀心理評價。運用效用論中基數(shù)效用論和邊際效用遞減規(guī)律可分析得出基數(shù)效用論的消費者均衡條件，即消費者應該使自己所購買的各種商品的邊際效用與價格之比相等。運用邊際效用遞減規(guī)律和消費者效用最大化的均衡條件可推導出單個消費者的需求曲線，同時可得出消費者剩余的概念，表示一種愿意支付與實際支付的差額，代表著一種狀態(tài)。效用論的序數(shù)效用論從消費者偏好進而應用無差異曲線細化分析出消費者消費行為。應用無論在函數(shù)形式上還是在曲線特點上都非常的相似的長期生產(chǎn)理論等產(chǎn)量曲線與消費者行為理論中的無差異曲線，再由邊際技術替代率和預算線共同推導出序數(shù)效用論消費者效用最大化的均衡條件，即所購買兩商品的邊際替代率等于兩商品的價格之比與之對應，由等產(chǎn)量曲線和等成本線（企業(yè)預算線）推導出既定成本條件下產(chǎn)量最大化，既定產(chǎn)量條件下成本最小化和利潤最大化的最優(yōu)生產(chǎn)要素組合；以及原理相對應的消費者的價格―消費曲線、收入―消費曲線，生產(chǎn)者的擴展線，規(guī)模報酬及規(guī)模報酬曲線，而規(guī)模報酬的變化又是規(guī)模經(jīng)濟與不經(jīng)濟的一個特例。商品價格變化所引起的該商品需求量的變化（替代效應和收入效應），再由單個消費者的需求曲線到市場需求曲線，補充了不確定性下消費者的行為。生產(chǎn)者行為理論從企業(yè)的本質(zhì)分析各種類型的生產(chǎn)函數(shù)，再由一種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù)分析得出邊際報酬遞減規(guī)律，短期成本變動的決定因素正是邊際報酬遞減規(guī)律，與之對應的長期成本可推論出長期生產(chǎn)技術的規(guī)模經(jīng)濟和規(guī)模不經(jīng)濟是長期平均成本曲線呈U型的決定因素，而長期平均成本曲線的特征又決定了長期邊際成本也呈先降后升的U型特征。長期成本曲線是在短期成本曲線的基礎上不斷調(diào)整規(guī)模，選擇最優(yōu)后推導出來的。
完全競爭市場和非完全競爭市場的內(nèi)容構成了市場結(jié)構理論。市場論的中心是分析不同類型市場中商品的均衡價格和均衡產(chǎn)量的決定。在各種市場的類型以及劃分市場類型的四個主要因素中，第一市場上廠商的數(shù)目和第二產(chǎn)品的差別程度是最基本的決定因素，第三個因素對價格的控制是第一、二因素的必然結(jié)果，第四個因素進出一個行業(yè)的難易程序是第一個因素的延伸。市場的均衡價格和均衡數(shù)量取決于市場的需求曲線和供給曲線。消費者追求效用最大化的行為決定了市場的需求曲線，廠商追求利潤最大化的行為決定了市場的供給曲線。收益取決于市場對其商品的需求狀況，成本取決于廠商的生產(chǎn)技術方面的因素，收益和成本決定了利潤。不同類型的市場對其產(chǎn)品的需求是不同的，完全競爭市場是一種最有效率的市場類型，為其他類型市場的經(jīng)濟效率分析和評價提供了一個參照對比。完全競爭廠商的短期均衡和供給曲線及行業(yè)的短期供給曲線推導得出完全競爭行業(yè)的長期供給曲線、完全競爭市場的短期均衡和長期均衡。在不完全競爭市場的三種類型中，壟斷市場的壟斷程度最高，寡頭市場居中，壟斷競爭市場最低。
微觀經(jīng)濟學的核心思想即論證市場經(jīng)濟能夠?qū)崿F(xiàn)有效的資源配置。微觀經(jīng)濟學以需求、供給和均衡為出發(fā)點，通過效用論研究消費者追求效用最大化的行為，推導出消費者的需求曲線，進一步得出市場的需求曲線。生產(chǎn)論、成本論和市場論主要研究生產(chǎn)者追求利潤最大化的行為，推導出生產(chǎn)者的供給曲線，進而得出市場的供給曲線，就可以決定市場的均衡價格。完全競爭市場最優(yōu)，壟斷市場最差，而壟斷競爭市場比較接近完全競爭市場，寡頭市場比較接近壟斷市場。在所有個體經(jīng)濟單位追求各自經(jīng)濟利益的過程中，一個經(jīng)濟社會如何在市場價格機制的作用下實現(xiàn)經(jīng)濟資源的配置，是我們要研究的重要問題。
尋求最優(yōu)值是人類經(jīng)濟生活中的第一宗旨和目標，而微觀經(jīng)濟學說和微觀經(jīng)濟研究是總結(jié)、指導、實現(xiàn)這一宗旨和目標的有效方法和途徑。但是，認知和研究的局限性、人類經(jīng)濟活動的復雜性、影響因素的多元性，決定了對現(xiàn)實經(jīng)濟不能簡單地以帕累托最優(yōu)理想狀態(tài)應用“看不見的手”原理去研究、推理每一個家庭都具有一系列反映該家庭對兩種物品的偏好的、向原點突出的無差異曲線及一系列代表生產(chǎn)任何一種產(chǎn)品所需的勞動和其他投入品的有連續(xù)性或平滑的等量曲線，存在經(jīng)濟中任何一個部門的一系列向上傾斜的供給曲線，存在生產(chǎn)過程中一切投入品的一系列的邊際物質(zhì)產(chǎn)品曲線。我們只有以客觀、辯證、唯物的方法，深入市場經(jīng)濟社會實踐，總結(jié)、認知市場經(jīng)濟社會內(nèi)在的運行和發(fā)展規(guī)律，反過來指導、推動市場經(jīng)濟社會健康、有序發(fā)展，方能達到微觀經(jīng)濟學說和微觀經(jīng)濟研究的真正初衷。
【參考資料】
[1] 鐘世洪：微觀經(jīng)濟學教程[M].經(jīng)濟日報出版社，2004.
第7篇：生活中的微觀經(jīng)濟范文
關鍵詞：西方經(jīng)濟學；沙盤模擬；教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0062-02
一、西方經(jīng)濟學課程的特點
1.理論過于抽象。眾所周知，西方經(jīng)濟學所有的理論都是建立在一系列假設之上，要把現(xiàn)實中紛繁復雜的因素排除掉，創(chuàng)造一個完全真空狀態(tài)中的理論體系。只有這樣，才能得出固定的理論體系。但是這樣的理論一般脫離現(xiàn)實，很難被學生理解。
2.模型過多。經(jīng)濟學界有一句話：一個經(jīng)濟學家首先必須是數(shù)學家。翻開經(jīng)濟學教科書，充斥著各種圖形和模型以及數(shù)學推導公式。本來該學科是用來分析身邊發(fā)生的事情，但是學生把它簡單抽象為單純的數(shù)學范疇，甚至有學生將其與高等數(shù)學歸為一類，難以與現(xiàn)實相結(jié)合，也就失去了學習的興趣。
3.系統(tǒng)性。西方經(jīng)濟學包括微觀和宏觀兩部分。微觀研究單個個體的經(jīng)濟行為，宏觀研究整個社會的總體運行規(guī)律及其后果。每一章不僅僅內(nèi)容多，而且關鍵是系統(tǒng)性強，也就是說章節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，關聯(lián)性強。例如，微觀經(jīng)濟學中需求的概念很簡單，購買能力和欲望的統(tǒng)一。但只有深刻理解了，才能解釋宏觀中，當2008年次貸危機來臨對我國經(jīng)濟帶來負面影響時，政府刺激內(nèi)需的政策。
4.學派林立。西方經(jīng)濟學的理論體系是多年來由眾多經(jīng)濟學家心血的結(jié)晶。其中又分為不同的學派。微觀經(jīng)濟學分為古典學派、新古典學派。宏觀經(jīng)濟學分為凱恩斯學派、新凱恩斯學派、貨幣主義學派、供給學派以及理性預期學派等等。每一個學派既有繼承性又有批判性，理論就是這樣在相互爭論中向前發(fā)展。
二、現(xiàn)行西方經(jīng)濟學的教學方法
西方經(jīng)濟學是我校商學院所有專業(yè)的必修課，同時也是商學院所有雙學位專業(yè)的必修課。因經(jīng)濟學理論性強，且會有大量模型和公式，對于不同基礎的同學來說，普遍覺得比較難。為了增加課程的趣味性，提高學生學習興趣，我校所有經(jīng)濟學老師一直在改變傳統(tǒng)的教學方式，探討更加適合的教學模式。
1.案例教學法。這種方法是最容易被學生接受，對老師也是最簡單的。一般微觀經(jīng)濟學會選取身邊發(fā)生的小事作為案例。例如效用論用到商場打折會吸引消費者購買的例子；講機會成本用到學生會在來上課和在宿舍睡覺之間如何選擇；講市場論會用到為什么在淡季機票折扣力度會特別大等等。這些發(fā)生在每個人身邊的例子更易引起學生興趣。
2.視頻教學法。視頻更加直觀，而且更能吸引學生注意力，同時還可以擴展知識面。例如講納什均衡可以用到講述納什學習生活的視頻，學生看了經(jīng)濟學家日常的生活軌跡，就更能理解他為什么能提出這樣的理論；例如講邊際報酬遞減規(guī)律，可以用到三個和尚的視頻，既輕松了課堂氣氛，把學生注意力轉(zhuǎn)到所學內(nèi)容，同時又培養(yǎng)學生用經(jīng)濟學視角分析一些小故事的能力。
3.翻轉(zhuǎn)課堂教學法。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學即是學生和老師角色互換，學生在講臺講，老師在下面聽。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學生自己準備講課，為此要查閱大量資料，自然印象要更深刻。要做到這一點，對老師來說，首先要精心挑選適合翻轉(zhuǎn)課堂的章節(jié)；其次對學生的講述必須要做出關鍵的點評，才能讓學生在準備講課過程中有所提升。當然，還要制定出明確的分數(shù)考評，即參與的同學可以得到多少平時成績，以調(diào)動學生積極性。
三、現(xiàn)行西方經(jīng)濟學教學法的缺陷
1.案例教學難以激發(fā)學生積極性。案例教學雖然直觀明了，但已經(jīng)是比較成熟比較老的教學手段，且應用非常廣泛，幾乎遍布各門課程。時間一長，學生發(fā)現(xiàn)幾乎每門課都會應用案例教學，難免會失去積極性。且案例講解完畢后，雖然當時效果明顯，但過后學生基本印象不深刻，因為參與度不高，整個案例教學就是簡單的搜集和講解過程。
2.視頻教學傳遞有用信息太少。視頻教學應該是學生最喜歡的方式。但是在應用過程中老師們發(fā)現(xiàn)如果所放視頻專業(yè)性較強，則學生在觀看過程中不感興趣，很容易就轉(zhuǎn)移注意力了。如果是比較輕松寓教于樂的視頻，則學生又不能在觀看過程中與所學專業(yè)知識相結(jié)合，所以視頻教學現(xiàn)在在西方經(jīng)濟學教學中如同雞肋，老師們既不想放棄，又不知如何有效利用。
3.翻轉(zhuǎn)課堂應用還不成熟。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑和知識的運用等，從而達到更好的教學效果。就目前我校來說，真正實行翻轉(zhuǎn)課堂條件還不成熟。例如，學生在家完成知識的學習由誰來監(jiān)督？學生在家學習中遇到問題應該通過什么途徑向老師請教？當然還有最重要的一個條件就是課時如何分配。每一門課的課時，學生在家學習和在校與老師互動如何分配？老師的課時又如何計量等等。
四、將沙盤模擬引入西方經(jīng)濟學
由以上分析可以看出，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學的教學方法存在著諸多弊端，而西方經(jīng)濟學作為經(jīng)濟管理專業(yè)的必修課，必須要引入新的教學模式。沙盤模擬通過籌碼推演和角色扮演模擬微觀和宏觀經(jīng)濟經(jīng)營過程，營造真實的經(jīng)濟環(huán)境，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的企業(yè)、政府和消費者之間的經(jīng)濟行為。集實戰(zhàn)性、操作性和體驗式于一體，通過情景模擬、角色實踐的方法讓學生體驗微觀經(jīng)濟的運行與宏觀經(jīng)濟的調(diào)控，讓每個學生都有針對性的收獲。
1.國內(nèi)高校西方經(jīng)濟學引入沙盤模擬情況。西方經(jīng)濟學課程在本校商學院涉及專業(yè)非常廣泛，包括國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計、信息管理、營銷、工商管理和廣告專業(yè)。目前各專業(yè)的授課基本為教師利用多媒體設備主講，學生以案例討論為輔。目前針對西方經(jīng)濟學課程開通沙盤模擬的學校有重慶文理學院、四川師范大學、成都理工大學以及天津商業(yè)大學等。從這些院校實踐情況來看，學生普遍反映對政府職能和企業(yè)微觀經(jīng)濟運行的真實情況有了一定的了解，真實感受到了實戰(zhàn)的殘酷性。
2.沙盤模擬的特點。該沙盤假設宏觀經(jīng)濟和微觀經(jīng)濟由產(chǎn)品市場和要素市場組成，這些市場的參與者包括消費者、廠商和政府。其中，產(chǎn)品市場又包括消費品市場、原材料市場。我們可以假設市場上有三家企業(yè)：家電企業(yè)、汽車企業(yè)和鋼鐵企業(yè)。其中家電企業(yè)和汽車企業(yè)代表消費品市場，鋼鐵企業(yè)代表原材料市場。政府和消費者團隊控制要素市場的供給。然后將學生分組，分別代表不同的企業(yè)和政府。
3.該方法希望達到的目標。用沙盤方法調(diào)動學生積極性。每一名學生都作為市場中的一員真正參與進來。如代表消費品市場的團隊要盡力做到以低的價格從原材料市場購買原材料，然后以盡可能高的價格銷售。實現(xiàn)微觀經(jīng)濟學中的利潤最大化。而代表政府的學生團隊則要在年初制定全年的GDP目標以及其他經(jīng)濟指標，待市場行為完成后，要核算各類指標看是否完成，如果未能完成，則有可能會下臺。通過學生的親自參與，而不僅僅是從網(wǎng)上搜集案例，極大地調(diào)動了學生的積極性，并且學生在學習中還會互相討論，互利合作。通過籌碼推演和角色扮演模擬宏觀和微觀經(jīng)濟運營過程，營造真實的宏觀和微觀經(jīng)濟環(huán)境，讓學生體會現(xiàn)實生活中的企業(yè)、政府和消費者之間的經(jīng)濟行為。還可以通過校內(nèi)或校際間的沙盤競賽平臺，鍛煉學生的交際能力，激活學生的四維思考能力。
4.考核方法。運用沙盤模擬進行考核要分為團隊考核和Ω鋈說目己肆講糠幀M哦涌己稅括課堂參與程度、經(jīng)濟學知識點分享和實習報告以及如果是政府團隊，宏觀經(jīng)濟目標是否實現(xiàn)，如果是企業(yè)團隊，利潤最大化是否實現(xiàn)等。對學生個人的考核包括出勤率以及團隊內(nèi)部成員給出的成績等。
參考文獻：
第8篇：生活中的微觀經(jīng)濟范文
宏觀經(jīng)濟學是相對于微觀經(jīng)濟學來說，它的研究對象是宏觀經(jīng)濟活動過程，考慮總收入、總體就業(yè)水平等宏觀經(jīng)濟發(fā)展情況。宏觀經(jīng)濟學包括三大要件，即宏觀經(jīng)濟理論、宏觀經(jīng)濟政策、宏觀經(jīng)濟計量模型。宏觀經(jīng)濟理論又包括經(jīng)濟周期理論、通貨膨脹理論、貨幣理論、消費函數(shù)理論等；宏觀經(jīng)濟政策包括經(jīng)濟政策的目標、工具、機制，還包括經(jīng)濟政策的實施和效應。宏觀經(jīng)濟計量模型則是用于理論驗證、政策效應檢驗等。現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學直接服務于國家經(jīng)濟管理。二戰(zhàn)以后，凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟控制理論被廣為接受，尤其是在西方國家得到了廣泛的實施，在一定程度上促進了經(jīng)濟的發(fā)展，但是，傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟學還存在一些問題，其中一個重要的表現(xiàn)就是微觀基礎的缺乏。
二、微觀基礎的基本含義
對于微觀基礎需要局域怎樣的屬性、宏觀經(jīng)濟學需要怎樣的微觀基礎等根本性的問題也沒有做出權威性的回答。宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學是人為劃分出來的學科領域，它們在研究方法、研究理論、研究對象方面都自成一體，二者界限分明，這種情況導致一切將二者聯(lián)系起來的努力都非常困難。通過為宏觀經(jīng)濟提供微觀基礎可以在一定程度上解決兩種理論相互脫節(jié)的現(xiàn)狀。經(jīng)過綜合分析多家觀點，我們認為宏觀經(jīng)濟的微觀基礎的含義包含著三大要點。首先宏觀經(jīng)濟理論下需要定義個體行為的行為規(guī)則，從而使其具有微觀個體行為基礎，具體包括多種形式，例如風險形式、決策形式等等。其次，宏觀經(jīng)濟基礎需要具有適當?shù)奈⒂^結(jié)構基礎，微觀結(jié)構基礎是由許多重要假設組成的，比較常用的有完全競爭假設、一般均衡分析模式、完全信息假設等，這些假設構成了宏觀經(jīng)濟理論的基礎，同時也是宏觀經(jīng)濟理論的參照標準。第三，與微觀經(jīng)濟行為個體的表述方式相連接，即宏觀經(jīng)濟在保證積累的前提下，宏觀總體與微觀個體之間依然保持密切聯(lián)系。總之，宏觀經(jīng)濟的微觀基礎的目的是要在微觀個體行為和宏觀總體行為聯(lián)系起來，使其具有相似性和協(xié)同性。從而使宏觀總體獲得合理的行為載體，通過對微觀個體行為的分析來判斷宏觀經(jīng)濟運行狀態(tài)，并對宏觀經(jīng)濟理論進行檢驗和完善。
三、宏觀經(jīng)濟學中微觀基礎問題的若干問題
本文主要分析宏觀經(jīng)濟分析微觀基礎所涉及的“代表性個體”、“預期機制”、“計量驗證”等分析模式中存在的問題。
1.代表性個體分析模式的問題分析。代表性個體是最為常用的模式之一，其目的是將微觀分析加總轉(zhuǎn)化為宏觀總量，從而實現(xiàn)為宏觀經(jīng)濟分析提供微觀基礎的目的，但是，在實際操作中，人們發(fā)現(xiàn)了這種分析模式中存在的問題。第一，作為代表性個體分析模式核心概念的代表性個體的假定就存在問題，因為這種代表主體的代表性意義只存于同質(zhì)主體當中，但是眾所周知，在現(xiàn)實生活中異質(zhì)主體占有絕大部分，因此，代表性主體的代表性就受到質(zhì)疑。第二，總量問題。退一步說，即使代表性個體假定是合理的，那么該分析模式中的加總行為依然存在問題。由于經(jīng)濟現(xiàn)象紛繁復雜，而且是相互聯(lián)系和相互作用的，很難具有絕對意義上的個體行為，因此將微觀分析結(jié)論直接加總轉(zhuǎn)換為宏觀總量的方法在宏觀上可能是不成立的，所得結(jié)論的精確性也是值得質(zhì)疑的。第三，從物理經(jīng)濟學來看，社會個體是數(shù)量龐大，千差萬別，代表性個體分析很難窮盡每個個體的行為和信息，因此具有較大的局限性。而且由于社會個體情況復雜，僅從微觀個體性質(zhì)出發(fā)來推斷宏觀經(jīng)濟性質(zhì)也必然出現(xiàn)較大誤差。
2.理性預期分析模式的問題。理性預期分析在宏觀經(jīng)濟與微觀經(jīng)濟之間建立起了橋梁。新古典學派認為宏觀經(jīng)濟理論應該建立在個體行為最優(yōu)化的的基礎上，經(jīng)濟主體根據(jù)對宏觀經(jīng)濟的判斷選擇最合理的行為。理性預期假說把經(jīng)濟人看成是對市場擁有清晰合理把握理性人，認為他們知道市場狀態(tài)的真實情況，可以在明確的信息和目標條件下做出最優(yōu)決策。該理論還認為，理性經(jīng)濟人的行為對宏觀經(jīng)濟具有重要影響新凱恩斯學派也吸收了理性預期假說。后來，盧卡斯在理性預期假說的基礎上提出了貨幣周期理論，該理論認為經(jīng)濟周期性波動的重要原因是理性經(jīng)濟人沒有預測到貨幣量變化。但是，實踐經(jīng)驗所得到的數(shù)據(jù)多數(shù)都不支持這種理論。研究表明就業(yè)和產(chǎn)出的變化不是隨機發(fā)生的，而是具有很大的慣性。后來經(jīng)過學者的努力又形成了實際經(jīng)濟周期理論。該理論對理性預期理論進行了一些修正。理性預期分析模型的問題也是非常明顯的，因為在現(xiàn)實生活中，完全理性的經(jīng)濟人幾乎是不存在的，個人只往往能在宏觀經(jīng)濟形勢發(fā)生變化后才對自己的行為作出調(diào)整，而作出前瞻性的預期是非常困難的。
3.計量驗證分析模式的問題。經(jīng)濟學中常用的一種分析方法是利用實證數(shù)據(jù)進行計量分析，往往通過引進或者建立函數(shù)模型，對經(jīng)濟理論的科學性和實用性進行檢驗。由于數(shù)學本身具有嚴謹科學的特征，因此通過建立數(shù)學模型，利用數(shù)學工具進行對經(jīng)濟學問題進行演繹推理被認為是一種符合邏輯分析方法，用該方法得出的經(jīng)濟規(guī)律也容易被學界所接受。但是這種方法也存在問題。首先，關鍵要素的量化問題。在社會經(jīng)濟當中，許多關鍵性的要素是難以被量化的，例如政策法令制度、歷史文化傳統(tǒng)等。其次，隨意性比較大。在計量驗證分析中，許多要素信息的選擇是由研究者主觀確定的，因此具有很大的隨意性。第三，前提假設存在問題。在經(jīng)濟模型中前提假設往往脫離實際，存在理想化的問題。
四、結(jié)語
第9篇：生活中的微觀經(jīng)濟范文
關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；虛擬貨幣；微觀經(jīng)濟；影響
中圖分類號：F820.3 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）015-000-02
前言
就我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況來看，據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2007年末，我國網(wǎng)民數(shù)已經(jīng)突破2億，直到2015年，我國網(wǎng)民數(shù)已經(jīng)突破7億，龐大的網(wǎng)民人數(shù)，為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，帶來了巨大的商機。在這樣的背景環(huán)境下，虛擬貨幣作為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟活動中的新型貨幣形式，得到了較大的發(fā)展。傳統(tǒng)的貨幣購買形式具有一定的繁瑣性，并且傳統(tǒng)貨幣產(chǎn)生的高交易成本也為虛擬貨幣的發(fā)展創(chuàng)造了商機。同時，銀行系統(tǒng)在當下社會經(jīng)濟發(fā)展形勢下，存在著一定的滯后性，這些原因都促進了虛擬貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展。虛擬貨幣更好地解決了小額電子支付存在的麻煩和風險，更加方便人們的消費生活。除此之外，企業(yè)在銷售過程中，開始接受虛擬貨幣，讓虛擬貨幣擁有了一定現(xiàn)實貨幣的購買能力。這樣一來，虛擬貨幣得到了人們的認可，從而獲得了較大的發(fā)展。本文就虛擬貨幣對微觀經(jīng)濟影響的分析，闡述了虛擬貨幣的概念，并就虛擬貨幣的性質(zhì)進行了分析，以此來研究和分析其對微觀經(jīng)濟所產(chǎn)生的影響。
一、虛擬貨幣的概念
要想弄清楚虛擬貨幣對微觀經(jīng)濟的影響，就必須明確虛擬貨幣的概念，對虛擬貨幣能夠有一個明確的區(qū)分。就虛擬貨幣的發(fā)展情況來看，虛擬貨幣主要指游戲幣、電子貨幣、網(wǎng)絡貨幣等，這些貨幣在很大程度上有著共通性，對其具體的含義存在著一定的模糊性。一般來說，虛擬貨幣主要是指網(wǎng)絡上進行流通的貨幣，要比互聯(lián)網(wǎng)的虛擬環(huán)境為流通媒介，具有等價交換功能。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)人數(shù)的急劇增加，學術界對虛擬貨幣的概念也在進一步的研究，但尚還沒有明確的定義。
就以Q幣為例，Q幣就是一種虛擬貨幣，能夠購買騰訊旗下所有的服務。騰訊公司對Q幣與現(xiàn)實貨幣之間有著明確的兌換率，一般來說，1Q幣的價格相當于0.8元左右。Q幣在互聯(lián)網(wǎng)這個虛擬環(huán)境中，起到了等價交換的功能，不單單能夠購買騰訊的服務，也可以折算購買其他企業(yè)的服務。例如用Q幣進行充值話費、Q幣充值起點中文網(wǎng)的看書幣等等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的進一步發(fā)展，在網(wǎng)上很多服務，除了利用現(xiàn)實貨幣結(jié)算后，也可以利用Q幣進行結(jié)算，進一步擴大了Q幣的流通性。但是Q幣畢竟不是國家進行發(fā)行的貨幣，關于它與人民幣之間的兌換問題，一直是學術界普遍爭論的一個問題。在研究虛擬貨幣時，虛擬貨幣的流通性以及在互聯(lián)網(wǎng)交易中起到的實際作用，對于把握虛擬貨幣的發(fā)展方向來說，具有著重要意義。
一般來說，對于虛擬貨幣的劃分，目前來看主要有初級虛擬貨幣和高級虛擬貨幣兩個方面，初級虛擬貨幣是指能夠完成商品買賣，將其與現(xiàn)實貨幣進行一定比例兌換的虛擬貨幣。而高級虛擬貨幣的界定，主要是虛擬貨幣與現(xiàn)實貨幣之間的關系。當虛擬貨幣具備了與現(xiàn)實貨幣一樣的功能，由國家銀行進行，在虛擬世界中進行流通的法定貨幣，這一階段，則是虛擬貨幣的高級階段。
二、虛擬貨幣的發(fā)展
本文對虛擬貨幣的研究，主要是研究虛擬貨幣的初級階段，即虛擬貨幣能夠完成商品買賣，并且與現(xiàn)實貨幣存在著一定的比例關系。虛擬貨幣的發(fā)展，是基于互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展，電子商務出現(xiàn)，而得到了較大的發(fā)展。虛擬貨幣能夠更好地滿足人們網(wǎng)上購物、網(wǎng)上消費的需要，漸漸得到了人們的認可。
互聯(lián)網(wǎng)技術的推廣和應用，讓網(wǎng)民數(shù)不斷增加，為了更好地進行商品交換，一些門戶網(wǎng)站和電子商務平臺推出了虛擬貨幣。虛擬貨幣的推出，方便了人們對產(chǎn)品的購買，減少了中間環(huán)節(jié)存在的不必要麻煩。人們將現(xiàn)實的貨幣進行轉(zhuǎn)換，兌換足額的虛擬貨幣，從而完成商品交易。據(jù)相關數(shù)據(jù)調(diào)察顯示，2007年，我國國內(nèi)虛擬貨幣的交易額占總交易額的百分之十，并且這一數(shù)據(jù)在2015年，已經(jīng)上升到了27%，2015年中旬，虛擬貨幣交易額已經(jīng)突破200億元。就目前虛擬貨幣的發(fā)展情況來看，人們眾所周知的虛擬貨幣主要有QQ幣、yy幣、百度幣、魔獸幣、盛大點券等，其中QQ幣、盛大點卷應用的范圍更加廣泛，很多門戶網(wǎng)站將這兩種虛擬貨幣按照一定比例進行兌換。虛擬貨幣的實際應用案例并不少見，很多在網(wǎng)上沖浪的人知道，yy直播過程中，在送禮物的時候，都是用yy幣來完成交易的。很多網(wǎng)站在給版主發(fā)工資的時候，就是用Q幣來進行結(jié)算的。
本文對虛擬貨幣現(xiàn)狀的研究，將以Q幣為案例。騰訊QQ是我國最大的網(wǎng)絡即時通訊平臺，幾乎每個人都有自己的QQ號、微信號，龐大的用戶群為Q幣的應用提供了市場。騰訊的業(yè)務都需要利用QQ來進行購買，例如會員、黃鉆、紅鉆、綠鉆等服務，除此之外，大家在創(chuàng)世中文網(wǎng)看電子書的時候，也可以用Q幣進行充值。Q幣對于騰訊公司來說，就相當于現(xiàn)實中流通的貨幣，只要你在使用騰訊的相關服務，利用Q幣都可以完成交易。就騰訊公司推出的虛擬貨幣――Q幣的發(fā)展情況來看，用戶通過充值現(xiàn)實貨幣，就可以兌換一定數(shù)額的虛擬貨幣，利用虛擬貨幣，就可以購買到自己所需要的服務。這種兌換模式，在很大程度上促進了騰訊公司相關業(yè)務的發(fā)展，并且使現(xiàn)實貨幣和虛擬貨幣之間的距離進一步拉近，從而更好地促進了自身的發(fā)展。綜合騰訊公司虛擬貨幣的發(fā)展來看，其對騰訊的經(jīng)濟效益來說，產(chǎn)生了較大的影響，尤其是Q幣在虛擬環(huán)境中的流通作用，讓騰訊公司的Q幣兌換了數(shù)額龐大的現(xiàn)實貨幣，從而為企業(yè)的發(fā)展，積累了豐富的資金[1]。
三、基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬貨幣對微觀經(jīng)濟影響的分析
本文就互聯(lián)網(wǎng)的虛擬貨幣對微觀經(jīng)濟影響的分析，將從發(fā)行者和第三方商家兩個方面進行。
（一）虛擬貨幣對發(fā)行者的影響
1.虛擬貨幣的發(fā)行成本分析
虛擬貨幣的發(fā)行，需要一定的經(jīng)濟成本，這些成本主要包括硬件成本、軟件成本以及相應的維護成本。就以硬件成本來說，虛擬貨幣的硬件成本主要是計算機服務器和相應的網(wǎng)絡設備的價格。虛擬貨幣作為企業(yè)的交易貨幣，在發(fā)行過程中，對設備的要求較高，發(fā)行設備必須具備良好的性能，例如較大的存儲能力、快速的響應時間、系統(tǒng)的接納能力等，只有這樣，才能夠?qū)μ摂M貨幣進行更好地監(jiān)控。就以騰訊公司發(fā)行的Q幣來說，由于Q幣在實際應用中，要面臨著較大的人群，同時訪問量較大，計算機服務器必須具備強大的性能，PC服務器的配置較高；軟件成本主要是操作系統(tǒng)軟件以及相應的數(shù)據(jù)庫管理軟件，軟件是確保虛擬貨幣發(fā)揮作用的關鍵，在實際應用過程中，軟件必須要保證虛擬貨幣的相關功能得以發(fā)揮，這樣一來，才能確保虛擬貨幣的流通。同時，虛擬貨幣的發(fā)行，要考慮到的策略選擇以及系統(tǒng)的安全性，虛擬貨幣的發(fā)行成本與預期用戶數(shù)以及預期系統(tǒng)的吞吐量有著密切的關系。虛擬貨幣在互聯(lián)網(wǎng)上流通，要確保其支持軟件的性能，根據(jù)虛擬貨幣的特點，虛擬貨幣的軟件具有特殊性，必須要與虛擬貨幣保持一致性。隨著虛擬貨幣需求量的增大，需要投入大量的研發(fā)費用，這些費用構成了虛擬貨幣的成本；維護成本是由軟件、硬件維護產(chǎn)生的，系統(tǒng)維護對于虛擬貨幣穩(wěn)定運行來說，具有十分重要的意義。在虛擬貨幣流通過程中，由于硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)會隨著虛擬貨幣的流通情況，有針對性的進行調(diào)整，這樣一來，系統(tǒng)性能的好壞，將直接影響到虛擬貨幣的流通情況。為了保證虛擬貨幣能夠有效流通，就必須加強對軟件、硬件的維護，這期間產(chǎn)生的費用，則是虛擬貨幣的發(fā)行成本[2]。
2.虛擬貨幣的發(fā)行收入分析
虛擬貨幣發(fā)行后，人們?yōu)榱双@取企業(yè)的服務，就需要用現(xiàn)實貨幣進行購買虛擬貨幣，這樣一來，購買的虛擬貨幣就成為企業(yè)的收入。就虛擬貨幣的收入情況來看，虛擬貨幣取得收入的形式主要有以下幾種：第一，留存資金收入。虛擬貨幣的獲得，需要利用先進進行購買，都是以“預付”的方式來實現(xiàn)的。虛擬貨幣的發(fā)行者通過銷售虛擬貨幣，獲得了現(xiàn)實資金，為企業(yè)發(fā)展吸納了大量的資金，這些大量的資金就成為了一種長期借款，從而為虛擬貨幣的發(fā)行帶來了較大的收入；第二，虛擬貨幣擴大了企業(yè)的收入。網(wǎng)絡服務需要通過現(xiàn)實貨幣進行購買，利用虛擬貨幣進行支付，解決了很多麻煩，同時也在很大程度上提升了企業(yè)的收入。虛擬貨幣是購買企業(yè)服務的主要貨幣，用戶在購買虛擬貨幣的同時，其消費行為就受到了很大的局限，只能購買虛擬貨幣發(fā)行者的服務，因此可以更好地擴大企業(yè)的收入；第三，虛擬貨幣的應用，是企業(yè)獲得了一定的支持后，有著龐大的用戶群，才得以推廣的。這樣一來，虛擬貨幣在發(fā)行后，無需進行廣告宣傳，為企業(yè)產(chǎn)品的推廣，節(jié)約了大量的廣告費用；第四，虛擬貨幣的應用，加快了企業(yè)的資金流轉(zhuǎn)，避免了企業(yè)受到時間成本和交易成本的限制。
（二）虛擬貨幣對第三方商家的影響分析
1.虛擬貨幣對第三方商家成本的影響
第三方商家接受虛擬貨幣交易這種形式后，也將接受虛擬貨幣交易帶來的成本。虛擬貨幣對第三方商家成本的影響，主要表現(xiàn)在了手續(xù)費、資金收益損失、風險損失等問題上。首先，第三方商家接受虛擬貨幣交易時，需要與虛擬貨幣的發(fā)行企業(yè)進行協(xié)商，并簽訂一系列的協(xié)議，這樣一來，雙方在合作過程中，由于考慮到虛擬貨幣發(fā)行企業(yè)的影響力，第三方商家會接受免收手續(xù)費等優(yōu)惠措施，這些優(yōu)惠，則增加了第三方商家交易的成本；其次，消費者在利用虛擬貨幣進行交易過程中，使用的是虛擬貨幣，商家收到的也是虛擬貨幣，現(xiàn)實的貨幣并沒有到商家的手里，而是在虛擬貨幣發(fā)行企業(yè)手中。虛擬貨幣發(fā)行企業(yè)就會得到一筆無息貸款，從側(cè)面來看，第三方商家損失了資金收益；第三，虛擬貨幣并不是現(xiàn)實的貨幣，是企業(yè)發(fā)行的一種虛擬貨幣，就相當于一種債券或是股票，若是虛擬貨幣發(fā)行企業(yè)一旦破產(chǎn)，虛擬貨幣無法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實貨幣，這樣一來，第三方商家將面臨著較大的經(jīng)濟損失風險[3]。
2.虛擬貨幣對第三方商家的收入影響
第三方商家利用虛擬貨幣進行交易，在很大程度上減少了現(xiàn)金交易的麻煩，很多消費者樂于用虛擬貨幣進行商品購買，這樣一來，可以提升商家的收入，實現(xiàn)商家的經(jīng)濟效益。同時，第三方商家在利用虛擬貨幣交易時，由于雙方的合作關系，可以為第三方商家進行宣傳，節(jié)省了第三方商家的廣告費用。虛擬貨幣對第三方商家的收入影響，主要表現(xiàn)在了以下幾個方面：第一，可以有效地增加交易量。我們在上網(wǎng)過程中，一些網(wǎng)絡服務的費用較低，例如我們在看網(wǎng)絡小說時，一本完本的網(wǎng)絡小說的下載費用極低，有可能是0.4元或是0.8元等，這樣的小額交易，消費者通常會用虛擬貨幣進行交易，若是商家不接受虛擬貨幣交易，很多消費者會因為交易過程的麻煩，就選擇放棄該商品。這樣一來，通過虛擬貨幣交易，可以增加商品的交易量，讓商家獲得經(jīng)濟收入；第二，節(jié)省廣告費用。虛擬貨幣的發(fā)行企業(yè)，有著龐大的互聯(lián)網(wǎng)用戶群體，這樣一來，第三方商家與虛擬貨幣發(fā)行企業(yè)進行合作，無形之中為第三方商家打了廣告，增強了第三方商家的知名度，從而促進了第三方商家商品交易的機會，有效地提高了交易量，使第三方商家更容易獲利。
四、結(jié)束語
綜上所述，我們不難看出虛擬貨幣對微觀經(jīng)濟有著較大的影響，其在很大程度上增加了第三方商家的交易成本，但又提高了第三方商家的交易量，促進了第三方商家經(jīng)濟效益的提升。針對于這一問題，在實際應用過程中，要注重把握虛擬貨幣的利弊，根據(jù)微觀經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，對虛擬貨幣進行有效的把握。同時，從虛擬貨幣對微觀經(jīng)濟的影響來看，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，對傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟發(fā)展模式起到了巨大的沖擊，微觀經(jīng)濟要想獲得更好的發(fā)展，就必須堅持與時俱進，注重利用虛擬貨幣的優(yōu)勢，從而更好地實現(xiàn)自身的發(fā)展和進步。
參考文獻：
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