教師教學(xué)管理辦法精選(九篇)

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第1篇：教師教學(xué)管理辦法范文

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號）和《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)[2012]41號），進一步加強職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)，完善職業(yè)學(xué)校兼職教師聘用政策，強化職業(yè)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，特制定《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》，請遵照執(zhí)行。

附

職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法

第一章 總則

第一條 為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，完善職業(yè)學(xué)校兼職教師管理制度，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，支持、鼓勵和規(guī)范職業(yè)學(xué)校聘請具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師，制定本辦法。

第二條 本辦法所指職業(yè)學(xué)校包括依法登記為事業(yè)單位的中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校，其中，中等職業(yè)學(xué)校包括中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中等專業(yè)學(xué)校。

第三條 本辦法所稱兼職教師是指受職業(yè)學(xué)校聘請，兼職擔(dān)任特定專業(yè)課或者實習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才。兼職教師占職業(yè)學(xué)校專兼職教師總數(shù)的比例應(yīng)在學(xué)校崗位設(shè)置方案中明確，一般不超過30%。

第四條 聘請兼職教師應(yīng)重點滿足面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及特色專業(yè)的教學(xué)需要。

第二章 人員條件

第五條 聘請的兼職教師一般應(yīng)為企事業(yè)單位在職人員。專業(yè)教學(xué)急需的也可聘請退休人員。

第六條 兼職教師的基本條件：

（一）具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，遵紀守法，熱愛教育事業(yè)，身心健康；

（二）具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，能夠勝任教學(xué)工作；

（三）一般應(yīng)具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）或高級工以上等級職業(yè)資格（職務(wù)），特殊情況也可聘請具有特殊技能，在相關(guān)行業(yè)中具有一定聲譽的能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)國家和省級傳人；

（四）初次聘請的退休人員，離開原工作崗位的時間原則上不超過2年，年齡一般不超過65周歲，特殊情況可據(jù)學(xué)校需要而定。

第三章 聘請程序

第七條 職業(yè)學(xué)校聘請兼職教師可通過對口合作的企事業(yè)單位選派的方式產(chǎn)生，也可以面向社會聘請。職業(yè)學(xué)校聘請兼職教師應(yīng)優(yōu)先考慮對口合作企業(yè)人員，建立合作企業(yè)人員到職業(yè)學(xué)校兼職任教的常態(tài)機制，并納入校企合作基本內(nèi)容。

第八條 面向社會聘請兼職教師應(yīng)按照公開、公平、擇優(yōu)的原則，嚴格考察、遴選和聘請程序。基本程序是：

（一）職業(yè)學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要，確定兼職教師崗位和任職條件；

（二）職業(yè)學(xué)校對應(yīng)聘人員進行資格審查、能力考核；

（三）職業(yè)學(xué)校確定崗位人選，并予以公示；

（四）職業(yè)學(xué)校與兼職教師簽訂工作協(xié)議。

企事業(yè)單位在職人員在應(yīng)聘兼職教師前應(yīng)征得所在單位的同意。

第九條 職業(yè)學(xué)校應(yīng)明確兼職教師管理機構(gòu)，負責(zé)聘請兼職教師工作的組織實施。

第十條 兼職教師上崗任教前，職業(yè)學(xué)校應(yīng)對其進行基本教學(xué)能力及相關(guān)法律法規(guī)的培訓(xùn)。

第四章 組織管理

第十一條 除通過對口合作的企事業(yè)單位選派兼職教師以外，職業(yè)學(xué)校應(yīng)與兼職教師簽訂工作協(xié)議。

工作協(xié)議應(yīng)明確雙方的權(quán)利與義務(wù)。包括工作時間、工作方式、工作任務(wù)、工作報酬、勞動保護等內(nèi)容。協(xié)議期限應(yīng)根據(jù)教學(xué)安排和課程需要，經(jīng)雙方協(xié)商確定，一般不少于一學(xué)期。

第十二條 兼職教師為企事業(yè)單位在職人員，原所在單位和聘請兼職教師的職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)分別為兼職教師繳納工傷保險費。兼職教師在協(xié)議期內(nèi)發(fā)生工傷，由兼職教師受到傷害時其工作的單位依法承擔(dān)工傷保險責(zé)任。

鼓勵職業(yè)學(xué)校為兼職教師購買意外傷害保險。

第十三條 兼職教師要遵守職業(yè)道德規(guī)范，嚴格執(zhí)行職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度，認真履行職責(zé)。職業(yè)學(xué)校要制訂兼職教師評價標準，加強日常管理和考核評價，并將在職人員兼職任教情況及時反饋給其人事和勞動關(guān)系所在單位。

第十四條 職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)為兼職教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，鼓勵、吸收兼職教師參加教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)和團隊建設(shè)，支持兼職教師與專任教師聯(lián)合開展企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等。

第十五條 企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)支持具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到職業(yè)學(xué)校兼職任教，其中，事業(yè)單位應(yīng)將兼職任教情況作為其考核評價的重要內(nèi)容。

第十六條 有關(guān)部門要將選派兼職教師的數(shù)量和水平納入企業(yè)社會責(zé)任考核的重要內(nèi)容。

第十七條 各級教育和人力資源社會保障行政部門將兼職教師納入教師隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，將職業(yè)學(xué)校聘請兼職教師工作納入人事管理情況監(jiān)督檢查范圍，建立兼職教師資源庫，加強對職業(yè)學(xué)校兼職教師管理工作的指導(dǎo)。

第十八條 兼職教師可根據(jù)所承擔(dān)的工作任務(wù)，按照相應(yīng)系列教師評價標準參與職務(wù)評價。

第五章 經(jīng)費來源

第十九條 建立政府、學(xué)校、企事業(yè)單位多渠道籌措兼職教師經(jīng)費投入機制，保障兼職教師的報酬。

第二十條 有條件的地方，可以安排財政專項資金，用于支持發(fā)展勢頭良好、社會聲譽較高、專業(yè)師資緊缺的職業(yè)學(xué)校聘請兼職教師。

第二十一條 職業(yè)學(xué)?？梢栽谑聵I(yè)收入中安排一定經(jīng)費，用于支付兼職教師報酬。

第六章 附則

第2篇：教師教學(xué)管理辦法范文

論文摘要:文章首先闡述了職業(yè)教育中學(xué)生管理工作的重要性，在此基礎(chǔ)上從三個方面分別對注重學(xué)生“成長成才”的思想教育、多方位、多角度的教育管理方式以及關(guān)愛、關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系進行了詳細的分析和探討研究。論文在理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者所帶班級出現(xiàn)的問題提出了切實可行地應(yīng)對方法。

學(xué)生管理是二所學(xué)校運行的重中之重，這一點在職業(yè)院校中體現(xiàn)尤為明顯。在我國現(xiàn)有的高等教育體系中，職業(yè)學(xué)校所接收的學(xué)生處于整個高等教育學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的下層水平，急需為所接受的學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀，努力轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度，使之成為一名社會所需的專業(yè)技術(shù)型人才。

一、職業(yè)院校學(xué)生特點

一是職業(yè)院校學(xué)生相較其他高等院校學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力上存在差距、處于弱勢;二是由于社會對職業(yè)院校和職業(yè)學(xué)生存有偏見，因此職業(yè)院校學(xué)生自卑心理嚴重;三是學(xué)生水平參差不齊，未來規(guī)劃差異大;四是大部分學(xué)生家庭狀況普通且不十分重視教育，因而職業(yè)學(xué)生自學(xué)意識差;五是職業(yè)學(xué)生有著上述劣勢又加之青春期的影響，因此總體呈現(xiàn)過度個性化和對學(xué)校、老師管理的逆反心理。

二、職業(yè)院校班主任工作的重要性

1994年國務(wù)院關(guān)于(中國教育改革和發(fā)展綱要)中指出“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主?！笨梢姡F(xiàn)代職業(yè)教育承擔(dān)著雙重職能—升學(xué)和就業(yè)。而國家把高職定為大專層次，是介于技術(shù)員和工程師之間，稍偏于工程師。

在學(xué)生管理工作中班主任是第一線的素質(zhì)教育實施者，也是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者;既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。

班主任的使命責(zé)無旁貸，既應(yīng)持之以恒堅持不懈地做先進文化的學(xué)習(xí)者，并以之提升自己的境界，以文化的創(chuàng)生力量給學(xué)生管理工作注人新的高品位的文化理念，使文化積淀為人格，使知識轉(zhuǎn)化為智慧;同時也應(yīng)將榮辱觀滲透到學(xué)生管理過程中，培養(yǎng)有正確榮辱觀的學(xué)生。

三、注重學(xué)生“成長成才”的思想教育

班主任要深刻認識到思想教育工作的重要性，做好學(xué)生管理工作，首要的就是學(xué)生思想教育工作。思想決定行為，行為決定命運。因此，就需要我們從政治思想教育和專業(yè)思想教育兩方面轉(zhuǎn)變學(xué)生認識，端正其態(tài)度，促其成長成才。

重視政治思想教育方面:對學(xué)生進行思想教育主要通過兩種方法，首先發(fā)揮自身模范帶頭作用，言傳身教;其次，充分發(fā)揮班級團支部的的作用，開展形式多樣的班級活動，讓學(xué)生在活動中逐漸感受競爭的真實，感受到表現(xiàn)自我的成功和喜悅，激發(fā)學(xué)生不斷開拓進取和敢于創(chuàng)新的頑強精神。

重視專業(yè)思想教育方面:首先正視認清自身現(xiàn)狀，拋棄偏見和自卑心理，樹立信心和勇氣，堅信在職業(yè)學(xué)校努力學(xué)習(xí)也可成為社會的棟梁之才，進而及早并及時進行專業(yè)思想教育就顯得尤為重要。筆者的班上曾經(jīng)有一位女學(xué)生，一度對上學(xué)產(chǎn)生了逆反心理。后來經(jīng)了解這個同學(xué)的專業(yè)是家長“指定”的，因為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，聽不懂課，對家長、學(xué)業(yè)甚至自己產(chǎn)生了厭惡情緒。筆者多次與之談心，講解成功的范例，同時關(guān)心她的學(xué)習(xí)，鼓勵她，肯定她的文藝優(yōu)點并注重培養(yǎng)其自信心。自信心提高了，她的工作學(xué)習(xí)干勁明顯提升，進而激發(fā)了專業(yè)動力，取得了班級前15名的成績，并在系學(xué)生會競選中被選為文藝部部長。從一名在退學(xué)邊緣的差生成為一名優(yōu)秀的學(xué)生會干部，思想教育工作的重要性得到了充分體現(xiàn)。 四、采用多方位、多角度的行為教育

所謂班主任的具體工作，就是從學(xué)生實際、管理實際出發(fā)，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，貼近學(xué)生的認知方式，注重學(xué)生的體驗和感受，結(jié)合社會的實際、學(xué)生的實際進行教育。概述之，就是堅持“三多三少”:多一點人情味，少一點火藥味;多一點指導(dǎo)激勵，少一點批評指責(zé);多一點教育渠道，少一點空洞說教。

職業(yè)學(xué)校教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者的職業(yè)。因此，首先應(yīng)加強常規(guī)管理工作，從嚴要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣;其次，把握正確的行為導(dǎo)向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀;再次，同步地把行業(yè)規(guī)范融人學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

在加強學(xué)生日常管理的同時，逐漸加強對學(xué)習(xí)的督導(dǎo)。通過觀察任課教師上課時學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態(tài)管理;老師也要融人學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，共同塑造積極地學(xué)習(xí)氣氛;在學(xué)期末的時候獎勵先進同時獎勵學(xué)習(xí)進步大的學(xué)生，先進帶后進、后進促先進，也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、關(guān)愛、關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，注重情感教育

作為班主任，學(xué)生就是我們的責(zé)任，教育管理就是我們的崗位。因而班主任應(yīng)當(dāng)傾注熱情去發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一點滴的進步，更加有耐心，不能求全責(zé)備，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，增強他們的自尊心和上進心，從而縮小師生間心靈上的距離，把教師當(dāng)成知心朋友，愿意敞開心扉，愿意接受如何學(xué)習(xí)和如何做人的指導(dǎo)。

要密切關(guān)注學(xué)生的思想生活動態(tài)，使他們能健康成長，成為一名合格的學(xué)生。平時注意關(guān)心學(xué)生生活，力所能及地幫助學(xué)生解決困難，只有以滿腔的熱情關(guān)愛學(xué)生.才能縮短與學(xué)生的情感距離，與學(xué)生交心進而成為良師益友。

班主任必須正確看待和理性評價學(xué)生，要尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考、尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維，而不能要求學(xué)生全盤接受自己的思維。

情感的激勵作用，有時是金錢和物質(zhì)都不能比擬和取代的。以情感為基礎(chǔ)，建立融洽管理者與被管理者之間的關(guān)系，要在與學(xué)生接觸的過程中，分析發(fā)現(xiàn)他們犯錯誤的原因，并對癥下藥。將“硬性”的要求融人到“軟性”的情字當(dāng)中，讓學(xué)生在感動中轉(zhuǎn)化自己的思想和行為。

六、幾點感悟

經(jīng)過長時間的學(xué)生管理工作，筆者逐漸領(lǐng)悟到了以下幾點:

一是學(xué)會換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給予學(xué)生同等的關(guān)注。

二是學(xué)會欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱切的期待。

三是不吝惜愛心的投人。多與學(xué)生交心談心，使之覺感受到老師的關(guān)心和信任，建立平等的師生關(guān)系.變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理。

第3篇：教師教學(xué)管理辦法范文

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者應(yīng)讓學(xué)生享有更多的話語權(quán)和自由權(quán)。在情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多將課堂交給他們，有利于激活他們英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。創(chuàng)設(shè)自由民主的氛圍，能讓學(xué)生在感受自由快樂的基礎(chǔ)上調(diào)動自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能和需求，主動參與課堂教學(xué)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由民主的氛圍，體現(xiàn)了生本主義和馬斯洛的心理需求層次的特征，最大限度地激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生成為英語課堂教學(xué)的主角，引導(dǎo)他們嘗試運用不同的語言來表達自己的思想和觀點想法，讓學(xué)生在自由快樂的情境中主動表達和積極交流。同時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和語言表達的差異。讓學(xué)生享有更多的表達機會，不僅能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力，還能夠激發(fā)他們主動參與課堂學(xué)習(xí)的激情和興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力和潛能。

學(xué)生在自由和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中體驗使用英語，能改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的狀況。例如，在《牛津初中英語?Fun with English》（下同）9AUnit 1 Star signs的“Reading A What is your star signs？”教學(xué)中，可根據(jù)不同學(xué)生的生日來要求學(xué)生尋找相同星座的同學(xué)，建議學(xué)生圍繞“What characters do you have？”和“What do you learn from the article？”來運用不同的語言進行表達，讓學(xué)生通過不同的經(jīng)歷來發(fā)現(xiàn)更多交流學(xué)習(xí)的機會。這樣自由民主的氛圍能使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，提高他們的語言表達運用能力。

二、給學(xué)生互動平等交流的機會，鼓勵學(xué)生積極表達交流

自由民主能讓學(xué)生有體現(xiàn)自我價值意義的機會和載體，而平等交流則是他們在實踐體驗過程中主動學(xué)習(xí)和使用英語的重要基石。多給學(xué)生互動式的平等交流機會，能讓學(xué)生在感受到教師的關(guān)注和關(guān)懷的同時逐步掌握語言表達的技巧，有效地將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為主動運用生成。

通過互動平等交流，能夠讓學(xué)生享有更多探究問題的權(quán)利，在語言表達實踐過程中提高解決問題的能力。在給學(xué)生更多平等交流的機會時，一方面，要創(chuàng)設(shè)與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能有親身經(jīng)歷的機會，將表達交際當(dāng)作他們學(xué)習(xí)英語的一種內(nèi)在需要；另一方面，多多給學(xué)生發(fā)表意見的機會，讓他們能夠真切表達出自己的理解和看法。教師在學(xué)生出現(xiàn)疑難的過程中應(yīng)多走進他們中間，為他們提供合理化的建議，以幫助他們實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標。同時，教師在教學(xué)中要多和學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求，有重點地針對他們學(xué)習(xí)中的問題，提供必要的策略指導(dǎo)。

這樣的平等對話，能使學(xué)生將課程學(xué)習(xí)看成是自己英語學(xué)習(xí)的一種自覺主動行為。例如，在《牛津初中英語》9AUnit 2 Colour的“Reading A Colours and your mood”教學(xué)中，教師不妨鼓勵學(xué)生思考：Which colour makes you happy？幫助學(xué)生打開自己的思維，并鼓勵他們從自己熟悉的顏色中發(fā)現(xiàn)文本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生進行小組合作，圍繞“How do you use colours correctly？”和“What should we do when meet the same thing？”來進行交流。同時，教師走進學(xué)生的探究過程，以小組同伴的角色身份來與學(xué)生主動對話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的有趣話題和內(nèi)容。

三、讓學(xué)生感受教師的積極情緒，倡導(dǎo)師生自然和諧相處

教師作為學(xué)生的示范者和引導(dǎo)者，一言一行都有鮮明的導(dǎo)向作用。帶著激情進行課堂教學(xué)，能讓學(xué)生從教師的情緒中受到感染，能最大限度地調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的激情和潛能。教師積淀這種積極情緒，能讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)的主觀需要轉(zhuǎn)化成一種提升技能發(fā)展的動力，起到潛移默化的示范效應(yīng)。

教師以積極情感融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生看到了教師的可親、可敬和可愛之處，能夠讓學(xué)生更為主動地靠近教師，以獲得更多的信任和支持。在教學(xué)中教師多給學(xué)生微笑和關(guān)懷，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)的輕松，讓學(xué)生形成一種自由發(fā)展的信心和動力。教師應(yīng)始終保持高漲的激情和飽滿的情緒，讓學(xué)生從真善美的影響中發(fā)現(xiàn)更多人性的閃光點和自然美，從而建構(gòu)愉悅的師生關(guān)系。這樣的自然和真誠勢必使學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主人，也是課堂教學(xué)的終極目標所在。

第4篇：教師教學(xué)管理辦法范文

[關(guān)鍵詞]委托管理；教師專業(yè)發(fā)展；途徑

為促進城鄉(xiāng)教育一體化，實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，地方政府的教育主管部門在達成這一目標過程中，很大的一項舉措就是借助城市名校的教育資源優(yōu)勢，實行多種形式的合作辦學(xué)，把名校的優(yōu)勢資源輻射到鄉(xiāng)村，而委托管理辦學(xué)就是眾多舉措中的一種。所謂委托管理辦學(xué)，就是把學(xué)校辦學(xué)的管理權(quán)委托給多方或者其中一方管理，實現(xiàn)教育資源的高位“嫁接”，但委托管理辦學(xué)不是全權(quán)辦學(xué)，更多的是管理，即辦學(xué)理念和管理方法的創(chuàng)新，改變目前鄉(xiāng)村學(xué)校相對落后的教育局面。在學(xué)校教育中，教育的關(guān)鍵是教師，而教師的專業(yè)素質(zhì)是一所學(xué)校發(fā)展的動力，只有改變并提高了教師的整體素質(zhì)，才能完成對學(xué)校的整體改變，才能創(chuàng)新一所學(xué)校，因此，促進鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展就顯得尤為重要。那么，在委托管理辦學(xué)的模式下，如何讓教師快速地成長起來，讓鄉(xiāng)村教師隊伍整體水平上一個臺階，是擺在學(xué)校管理者面前的一大課題。

一、結(jié)合現(xiàn)狀，提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)自信

長期以來，由于對鄉(xiāng)村教育的偏見以及受到鄉(xiāng)村經(jīng)濟條件的制約，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育基礎(chǔ)設(shè)施和教育資源相對薄弱，大量鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師流向城市學(xué)校，大學(xué)畢業(yè)生也不太愿意走進鄉(xiāng)村中學(xué)，即使在博士生、碩士生大量走進教育行業(yè)的今天也不例外。鄉(xiāng)村教育的環(huán)境，在一定程度上影響了教師專業(yè)發(fā)展，造成了鄉(xiāng)村學(xué)校教育的兩大硬傷，一是教師專業(yè)不對口，許多學(xué)科教師并非專業(yè)教師出身，而是從其他專業(yè)改行任教。這種現(xiàn)象，一方面制約了教師本身的專業(yè)發(fā)展；另一方面，打擊了教師專業(yè)成長的積極性。二是教師的專業(yè)化成長水平相對落后，處于這種環(huán)境下的教師，普遍都有一種安于現(xiàn)狀，甘于平庸的心態(tài)，缺乏上進心，對職稱、晉升等表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。在現(xiàn)今的教育形勢下，教育對教師的要求越來越高，教師只有不斷學(xué)習(xí)，提升和完善教育教學(xué)能力，促進個人的專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要、時展的需要。因此，提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)自信就成了學(xué)校管理的首要任務(wù)。

1.針對實情，查找和彌補差距

一方面，鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊伍龐大，師生比遠遠高于城市；另一方面，學(xué)校教師配置不合理，學(xué)科專業(yè)不對口。針對這種情況，需要上級教育主管部門調(diào)研各校情況，補強師資，統(tǒng)籌調(diào)配，調(diào)整學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，建立教師的流動機制，盡可能保證教師的專業(yè)對口，在本專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮教師的特長，這是增強教師專業(yè)自信的有力保障。鄉(xiāng)村教師的學(xué)歷不高，是一種普遍現(xiàn)象，這也是阻礙教師上進的一個重要原因，關(guān)心教師的學(xué)習(xí)不能只是一種口號，應(yīng)利用各種平臺，提供學(xué)習(xí)機會，提升教師的學(xué)歷水平，從根本上改變教師自卑心態(tài)。要改變教師的教育教學(xué)理念，養(yǎng)成讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，了解前沿的教育教學(xué)理念、方法，不學(xué)習(xí)不僅導(dǎo)致教育教學(xué)能力低，也勢必影響學(xué)生的發(fā)展?！敖o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”已經(jīng)成為過去，現(xiàn)今的理論是“給學(xué)生一杯水，教師要成為一條河”，取之不絕，用之不盡，這也是對教師繼續(xù)教育，終生學(xué)習(xí)的最好詮釋。

2.轉(zhuǎn)變觀念，提高教師自我評價

“名師出高徒”。這是社會對教育工作者的評價，也是教師對自身專業(yè)成長的片面認識。中國經(jīng)過30多年的改革開放，大大促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會、家庭對教育的重視與日俱增，鄉(xiāng)村學(xué)生在有條件的情況下許多都轉(zhuǎn)向城市求學(xué)，現(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)主要由留守兒童和部分外來務(wù)工子弟組成。這一部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟相對較差，對孩子的家庭教育重視程度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)落后，教師的成就感在消失，造成教師專業(yè)成長動力缺失，專業(yè)發(fā)展緩慢，自信降低。其實，從社會上追求名校入學(xué)現(xiàn)象就可以知道，名師之名，更在于名校之名。因此，要讓教師提高自我評價，就要跳出這種思維，轉(zhuǎn)變觀念，不能因為所教學(xué)生的成績而妄自菲薄，要從教師的專業(yè)角度對自己重新認識，重新評價自己，把提高自身的職業(yè)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)作為自我評價的出發(fā)點，教師的教育個性才能得到真正體現(xiàn)。

3.成功體驗，提升教師專業(yè)自信

成功體驗是樹立教師專業(yè)自信的快捷方式。在學(xué)生教育中，教師都會運用這種方法促進學(xué)生的轉(zhuǎn)化和提高。在教師自身發(fā)展道路上，作為管理者，也應(yīng)當(dāng)有這種思路，創(chuàng)造各種條件，利用各種場合，對教師的工作多鼓勵、多肯定，大力支持鄉(xiāng)村教師參與專業(yè)的比賽活動，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科活動，以活動激發(fā)自信，促進成長。在現(xiàn)今的一些教育教學(xué)技能比賽中，由于城鄉(xiāng)教育資源的差異，鄉(xiāng)村的教師受條件限制，對教學(xué)技能的掌握弱很多，如多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用就是典型的例子，城鄉(xiāng)教師在各級各類的比賽中，鄉(xiāng)村教師處于一種不平等的競爭地位上。因此，在教育的大環(huán)境下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種更加公平的競爭機制，甚至于向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜政策，多給鄉(xiāng)村教師成功體驗，增強鄉(xiāng)村教師的自信，促進教師的專業(yè)成長。

二、創(chuàng)設(shè)平臺，促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展，一方面依靠自身的努力，另一方面來源于團隊的幫助。在委托管理模式下，委托管理校是作為資源優(yōu)勢校而存在的，優(yōu)勢主要體現(xiàn)在教育資源的軟實力、教育辦學(xué)的理念、師資的優(yōu)勢、教育教學(xué)的研究、課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新等方面，而這些資源優(yōu)勢，正好能給予鄉(xiāng)村學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)平臺。因此，在委托管理實踐中，充分利用這種優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)平臺，形成城鄉(xiāng)之間的師生互動，增進兩校之間的深度交流合作，通過托管校創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)發(fā)展平臺，促進被托管校教師的專業(yè)成長，如學(xué)科的聯(lián)合教研，“同題異構(gòu)”課堂開設(shè)，師徒互幫對子的確立，外出培訓(xùn)和交流，等等，以課堂為陣地，活動為平臺，促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

1.建立健全托管機制，提供專業(yè)發(fā)展的制度保障

在委托管理辦學(xué)中，對被托管校的師資培訓(xùn)是一項重點工作，如我校的“十年一貫制”學(xué)校，是采用委托兩校管理的模式。根據(jù)上級主管部門的協(xié)議內(nèi)容：成立學(xué)校校務(wù)委員會，托管校委派校級領(lǐng)導(dǎo)，同時互派教師進行交流，托管校派出骨干教師到學(xué)校任教及開展帶教工作，而學(xué)校選派教師到兩托管校頂崗任教、跟班培訓(xùn)。強化制度建設(shè)，規(guī)范管理才能出成效，針對協(xié)議內(nèi)容，在實踐中，我校在廣泛征求教師意見的基礎(chǔ)上，通過教代會制定和實施一系列有關(guān)教師交流合作的措施和制度。如《廈門市新圩學(xué)校外派交流實施意見》、《廈門市三校聯(lián)合教研實施方案》、《廈門市新圩學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》、《廈門市新圩學(xué)校教研組三年發(fā)展規(guī)劃》、《廈門市新圩學(xué)校教師專業(yè)化成長計劃》等，讓教師的專業(yè)發(fā)展具有階段性、可持續(xù)性和制度保障。

2.專家引領(lǐng)，讓專業(yè)成長之路更快

教師的專業(yè)發(fā)展，首先是理論層面，其次才是實踐層面。鄉(xiāng)村教師的薄弱點在于教育教學(xué)的理念不足，理論基礎(chǔ)不夠。通過與城市優(yōu)質(zhì)校的交流與合作，發(fā)揮托管校骨干教師傳、幫、帶作用，在教育教學(xué)實踐中，不斷更新教師的教育教學(xué)理念和能力。推行“請進來”和“走出去”的思路，請進來，就是把外校教育教學(xué)的專家、學(xué)者、骨干請到學(xué)校來，給教師開講座，上示范課、觀摩課，與專家共同探討教育教學(xué)的方法和理論；走出去，就是通過走出校門，向別人學(xué)習(xí)，開闊視野，活躍思維。為學(xué)校教師提供與外校名師零距離接觸和交流的機會，快速提升教師的教育理念，改善目前城鄉(xiāng)教師的專業(yè)水平差異，一方面促進教師的教育教學(xué)水平，另一方面，也激發(fā)教師的積極性，促進了學(xué)校教師隊伍的快速成長，更好地為鄉(xiāng)村教育事業(yè)服務(wù)。

3.多樣平臺，讓專業(yè)成長之路更寬

教師的專業(yè)發(fā)展，包含學(xué)科教學(xué)水平和學(xué)科教研水平的發(fā)展，最終形成教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和品質(zhì)，提升教師的教研能力。因此，要創(chuàng)設(shè)多樣的平臺，讓教師的專業(yè)全面發(fā)展，如我校在委托管理過程中，通過教育主管部門加大對教育的資金投入，增加教師專業(yè)發(fā)展的專項資金，學(xué)校逐步創(chuàng)設(shè)和完善促進教師專業(yè)發(fā)展的三大平臺：教學(xué)平臺、教研平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。首先，三校之間制定教學(xué)、教研的聯(lián)合交流機制，每學(xué)期按要求制定和實施交流計劃，學(xué)科的課堂教學(xué)、教研常態(tài)化，師生的交流、互動活動多樣化。其次，加大教師的培訓(xùn)投入，規(guī)劃外出計劃，分階段、分層次地讓教師走出學(xué)校，走進省內(nèi)外學(xué)校進行學(xué)習(xí)、觀摩和考察，開闊視野。再次，打造學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺、教育教學(xué)論壇等，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，與校內(nèi)外教師形成網(wǎng)絡(luò)互動，教師通過學(xué)習(xí)豐富和充實自己，在交流和反思中不斷成長。

三、立足校本，形成教師的專業(yè)自覺

托管校的帶教、培訓(xùn)以及外出學(xué)習(xí)，只是針對部分的教師行為，使教師的能力得到提升，而學(xué)校教育質(zhì)量的提升，需要整體教師隊伍形成的專業(yè)自覺，讓教師從教書走向教學(xué)，再從教學(xué)走向教研的轉(zhuǎn)變，這樣才能形成學(xué)校的一種文化，提升學(xué)校的軟實力，形成嚴謹?shù)男ｏL(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。另外，由于教師所處的教育教學(xué)環(huán)境差異，從外面學(xué)習(xí)的東西，需要經(jīng)過教師的實踐和反思，才能內(nèi)化為教師的教育能力，促進教師專業(yè)的成長。因此，鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)立足于崗位實踐的主動建構(gòu)，結(jié)合學(xué)校自身的實際情況，以學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題為研究對象，立足校本，學(xué)以致用，加快教育理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，促進教師專業(yè)發(fā)展。

1.掌控課堂，形成教師的教學(xué)自覺

課堂是教師施教的主陣地，也是教師教育教學(xué)能力施展的平臺，在教育教學(xué)實踐中，以學(xué)科建設(shè)為突破口，形成教師的教學(xué)自覺。首先，教師的職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)在為人師表的榮譽感和責(zé)任心，踐行“學(xué)高為師，德高為范”的教育箴言，以完美的人格去塑造學(xué)生的人格。其次，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)體現(xiàn)在教育教學(xué)的管理能力、嚴謹?shù)慕田L(fēng)、熟練駕馭課堂的能力、靈活處理課堂中的偶發(fā)事件、全面落實各項課堂常規(guī)、在和諧穩(wěn)定的課堂氛圍中達成各項教育教學(xué)目標等方面。再次，教師形成科學(xué)的教育觀，在教育教學(xué)中樹立以人為本的教育理念，正確實施教育教學(xué)策略。在義務(wù)教育階段，國家為了減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，提出“減負增效”的政策，減負意味著減少學(xué)生課外的學(xué)習(xí)、作業(yè)時間，因此，課堂的增效就成為必然。課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變教師的角色，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的思維活力；教學(xué)方式方法多樣，給學(xué)生留有廣闊的觀察與思考、實踐與探索的空間，提高課堂教育教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

2.以“研”促“教”，形成教師的研究自覺

教師的專業(yè)發(fā)展中，教科研的發(fā)展是關(guān)鍵。在教育教學(xué)實踐中，以學(xué)校的具體問題為研究對象，形成教師的研究自覺。現(xiàn)今的鄉(xiāng)村學(xué)校，由于學(xué)生生源數(shù)的減少，同時政府部門對鄉(xiāng)村教育的重視，學(xué)校的硬件建設(shè)已經(jīng)趨同于城市學(xué)校建設(shè)水平，小班化教學(xué)已經(jīng)比較普遍，為課堂教學(xué)改革提供了更加便利的條件。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維和策略，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，直接有效的方法就是課堂教學(xué)的改革，以“少教多學(xué)”的教學(xué)理念為支撐點，整體推進課堂教學(xué)改革。課題研究是問題研究的提升，強化教師的研究意識，讓教師在實踐中遇到問題、認識問題，從而把問題轉(zhuǎn)化為課題來研究，建立課題研究管理制度，規(guī)范教師的研究行為，提高教師的研究能力。把教師的教學(xué)活動從課堂向課外延伸，向科研要質(zhì)量，完成從“教學(xué)”到“教研”的轉(zhuǎn)變，通過校本研究，結(jié)合學(xué)校自身實際，在課題研究的基礎(chǔ)上，完善和推廣課題研究成果，讓教師完成校本教材的開發(fā)和使用，豐富學(xué)生的第二課堂，提升教師的教育、教學(xué)及研究能力。

3.完善制度，激勵教師專業(yè)成長

第5篇：教師教學(xué)管理辦法范文

關(guān)鍵詞：計算機實驗教學(xué)管理方法；實驗教學(xué)信息化管理平臺；實驗室管理組織模式

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）19-4456-02

對于大學(xué)計算機類課程，實驗教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生動手能力、加深對理論知識的理解的重要途徑。為了保障實驗教學(xué)順利開展，對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入逐年增加，計算機機房的規(guī)模不斷擴大，服務(wù)功能日趨豐富。但這也對實驗教學(xué)管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。首先，實驗室硬件管理工作繁瑣。設(shè)備的購入年限和品牌不同，硬件維護工作復(fù)雜，設(shè)備的登記和注銷工作常態(tài)化。其次，實驗室軟件維護工作量大。機房使用率高，上機人員隨機性、流動性大，使用系統(tǒng)的軟件環(huán)境有差異性。最后，實驗教學(xué)內(nèi)容多樣化。既有日常教學(xué)任務(wù)，又有考試任務(wù)、學(xué)生科技競賽指導(dǎo)和培訓(xùn)任務(wù)。

為了保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮各計算機實驗室的效能，減輕實驗室管理人員的工作負擔(dān)，高效地為教學(xué)服務(wù)，實驗室必須規(guī)范其管理流程和提高管理手段，使實驗室管理更加科學(xué)、有序。2011年，教育部正式了《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高[2011]9號），對新一輪高校教學(xué)評估作出了全面規(guī)定[1]。實驗教學(xué)是其中一個重要的考核內(nèi)容，而且評估的具體指標也對實驗教學(xué)的規(guī)范化管理提供了參考。

1 計算機實驗教學(xué)管理的目標

計算機實驗教學(xué)管理的目標主要有兩個：一是保證課堂教學(xué)的順利開展和教學(xué)質(zhì)量；二是提供課外實踐軟硬件資源配套。

1.1 保證課堂教學(xué)的順利開展和教學(xué)質(zhì)量

一方面，需保證實驗室的普通實驗功能正常發(fā)揮。實驗室要既能進行專業(yè)課程實驗，又能進行計算機公共課程實驗。要提高實驗設(shè)備的利用率，盡可能為教學(xué)服務(wù)。另一方面，需提供軟硬件配套，方便教師進行實驗的講解和演示，提升教學(xué)效果。此外，實驗教學(xué)管理需要發(fā)揮教學(xué)監(jiān)督作用，對實驗教學(xué)質(zhì)量進行督導(dǎo)和考查。

1.2 提供課外實驗教學(xué)軟硬件資源配套

實驗教學(xué)除了課堂教學(xué)外，還有課外實踐部分。課外實踐內(nèi)容包括：開放實驗室（或開放實驗項目），師資培訓(xùn)和服務(wù)地方[2]。

開放實驗室的實驗教學(xué)對象是學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神，以及提高動手能力和工程實踐能力，開放實驗室（或開放實驗項目）是一種有效途徑。實驗室開放是有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型實踐教學(xué)模式，有利于實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標；可以提供較大的自由度和靈活性，使實驗室資源得到充分利用。

師資培訓(xùn)的實驗教學(xué)對象是教師。一方面，利用先進的設(shè)備和環(huán)境，開展各種前沿技術(shù)研究和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)或開設(shè)培訓(xùn)課程，提升教師的專業(yè)技術(shù)水平；另一方面，又可以把課題或研究成果與實驗教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)科前沿和最新研究的成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，從而提高教師的科研水平與教學(xué)質(zhì)量。

服務(wù)地方的實驗教學(xué)對象是校外計算機方面的人才。充分利用學(xué)校和實驗室的優(yōu)勢，廣泛開展培訓(xùn)及認證考核等社會化服務(wù)，擴大影響，為地方經(jīng)濟的發(fā)展和人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻。

2 計算機實驗教學(xué)管理的內(nèi)容和方法

計算機實驗教學(xué)管理的內(nèi)容有兩個方面：實驗課程管理和實驗教學(xué)設(shè)備管理。實驗課程管理包括教學(xué)計劃和實驗大綱、實驗教材、實驗課教師和學(xué)生、實驗教學(xué)過程、考核方法和教學(xué)質(zhì)量。實驗教學(xué)設(shè)備管理包括實驗設(shè)備登記與注銷、借用與歸還、日常使用情況記錄、日常維護與報修等。下面針對這些方面，談?wù)劸唧w的管理方法。

2.1 建立完善的保障機制

加強教師隊伍建設(shè)，為實驗教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的人力保障；加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為實驗教學(xué)提供雄厚的物力保障；加大對教學(xué)、科研、管理等方面的經(jīng)費投入，為實驗教學(xué)提供充足的財力保障；建立符合校情的教學(xué)管理規(guī)范，完善各項管理制度，為實驗教學(xué)提供健全的制度保障，比如制定實驗教學(xué)管理辦法、實驗教學(xué)組織實施管理辦法、實驗室工作人員管理辦法、儀器設(shè)備管理辦法、學(xué)生實驗守則、實驗室工作基本信息收集及檔案管理制度、開放實驗室管理辦法、實驗教學(xué)示范中心建設(shè)與管理辦法、優(yōu)秀綜合性設(shè)計性實驗項目管理辦法、實驗報告評分標準、實習(xí)實訓(xùn)管理辦法、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法、實習(xí)實訓(xùn)評價辦法等。

此外，為保證實踐活動教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，既要高度重視校內(nèi)實驗室、教學(xué)中心的建設(shè)，又最大限度地整合社會資源，建立校外實習(xí)基地，豐富學(xué)校教學(xué)資源。

2.2 規(guī)范實驗教學(xué)日常管理

實驗教學(xué)日常管理的內(nèi)容包括：安排實驗教學(xué)課表、監(jiān)督實驗教學(xué)過程和管理教學(xué)設(shè)備。

安排實驗教學(xué)課表：根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃安排實驗課程，確定實驗課程指導(dǎo)老師、教學(xué)班學(xué)生專業(yè)和人數(shù)、實驗機房、上機時間表，并核實實驗教學(xué)大綱和實驗項目。

監(jiān)督實驗教學(xué)的過程：實驗員和教師需根據(jù)教學(xué)大綱和課表按時準備和組織教學(xué)，學(xué)生根據(jù)實驗教學(xué)指導(dǎo)書和課表及時預(yù)習(xí)、準備實驗內(nèi)容，按時按要求參加完成實驗，并提交實驗報告給任課教師，任課教師需認真批改，并做好成績記載。

管理教學(xué)設(shè)備：新設(shè)備登記、設(shè)備借用和歸還登記、設(shè)備報廢注銷、日常維護。因設(shè)備的年限和品牌不同，以及不同機房的軟件系統(tǒng)有差異，管理和維護工作繁雜。為了方便設(shè)備管理，可以采用如下方法：在主機箱上貼上標注校國資處的統(tǒng)一編號、座位號和IP地址等信息的標簽；勤工助學(xué)的學(xué)生參與計算機機房的管理和維護[3]；機房人員技能培訓(xùn)等。

2.3 建立實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制

在學(xué)校已有監(jiān)控機制下，建立學(xué)院級實驗教學(xué)監(jiān)控機制。一是成立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組（由專家和院領(lǐng)導(dǎo)組成），加強對實驗過程的檢查、督導(dǎo)；二是成立院級、班級學(xué)風(fēng)督查組（由院學(xué)生會干部和班級干部組成），加強對學(xué)生課堂出勤情況的檢查；三是根據(jù)專業(yè)和課程特點，建立實驗教學(xué)質(zhì)量評分標準，考核實驗教學(xué)效果。實驗教學(xué)質(zhì)量評分標準包括5個方面：實驗準備（20%）、實驗內(nèi)容（30%）、實驗指導(dǎo)（30%）、實驗報告與考核（10%）、實驗效果（10%）等，每個方面又包含若干評分細則。

2.4 推進實驗教學(xué)改革

課程的結(jié)構(gòu)和水平，決定了學(xué)科專業(yè)的層次和學(xué)生培養(yǎng)的水平。實驗教學(xué)改革涉及如下方面：教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教材建設(shè)與選用、教學(xué)方法與手段改革，雙語教學(xué)、精品課程建設(shè)等。教學(xué)改革是一個長期、復(fù)雜的過程，需要長期不懈的努力。

3 建設(shè)實驗教學(xué)信息化管理平臺

為提高實驗教學(xué)的管理效率，提高實驗設(shè)備的利用率，避免實驗設(shè)備的閑置或使用沖突，建設(shè)實驗教學(xué)信息化管理平臺是最佳手段。具體辦法是結(jié)合計算機專業(yè)實驗室的特點，構(gòu)建基于校園網(wǎng)的實驗教學(xué)信息化管理平臺。平臺應(yīng)具有實驗設(shè)備管理、交互式實驗課程學(xué)習(xí)、實驗室開放預(yù)約等實驗教學(xué)相關(guān)應(yīng)用子系統(tǒng)[4][5]。平臺應(yīng)具備如下功能：在網(wǎng)上公布實驗室設(shè)置、設(shè)備基本情況和實驗教學(xué)項目等相關(guān)內(nèi)容；教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢所有教學(xué)實驗室和已開設(shè)實驗項目及實驗室開放時間；可以進行網(wǎng)上預(yù)約實驗，甚至可以進行網(wǎng)上模擬實驗；并建立實驗教學(xué)網(wǎng)上反饋系統(tǒng)，以便于隨時了解學(xué)生的實驗進度、實驗效果情況等。

4 改革實驗室管理組織模式

實驗室的管理組織模式可以分為三種：集中式管理組織模式，分散式管理組織模式和集中式+分散式管理組織模式 [6]。集中式管理組織模式，即由學(xué)院統(tǒng)一管理多個實驗室，同一實驗室內(nèi)可以進行多學(xué)科的實驗。該模式易于學(xué)院統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌安排實驗

教學(xué)，缺點是因為一個實驗室要承接多個專業(yè)的實驗教學(xué)任務(wù)，實驗室維護工作繁重。分散式管理組織模式，一般表現(xiàn)為由各系部獨立管理相應(yīng)專業(yè)的實驗室，若干實驗室負責(zé)一個專業(yè)的教學(xué)。該模式優(yōu)點是每個專業(yè)實驗室維護工作相對簡單，但是容易造成資源浪費。集中式+分散式管理組織模式，各系部根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)，安排所管轄實驗室的實驗課表，對本系部實驗室承接不完的教學(xué)任務(wù)由學(xué)院根據(jù)各實驗室的教學(xué)任務(wù)量統(tǒng)籌安排。集中式+分散式管理組織模式，統(tǒng)分結(jié)合，靈活度大、既能充分利用實驗設(shè)備又方便機房維護，是應(yīng)推廣使用的管理模式。

參考文獻：

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[4] 張麗蓮.基于信息化手段的實驗室管理模式探索[J].實驗室研究與探索，2010（7）.

第6篇：教師教學(xué)管理辦法范文

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、科研能力強的“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為提高教師技能水平，適應(yīng)實踐教學(xué)的需要，學(xué)院選派中青年骨干教師走進企業(yè)、科研單位進行頂崗實踐，學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場的新工藝、新技術(shù)。另一方面，我們又從企業(yè)選聘既有豐富的實踐經(jīng)驗，又有扎實理論基礎(chǔ)的技術(shù)人員作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)兼職教師。為此，我分院在校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)立“雙師”工作室，由企業(yè)選派高級技師，學(xué)院選派骨干老師入駐“雙師”工作室。技師與專業(yè)教師共同開發(fā)新課程，完成授課任務(wù)，同時指導(dǎo)青年教師生產(chǎn)實踐，以此促進教師團隊建設(shè)，加強學(xué)生技能培養(yǎng)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境

近年來，按照建設(shè)“教室即實訓(xùn)室，實訓(xùn)室即教室”的教學(xué)做一體化實訓(xùn)室的思路，我院投入了大量資金購買畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備、擴建包括畜禽解剖生理實訓(xùn)室、動物微生物檢測實訓(xùn)室、畜禽繁育實訓(xùn)室在內(nèi)的10個網(wǎng)絡(luò)多媒體實訓(xùn)室，加強了實訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)，保證了學(xué)生基本技能訓(xùn)練。同時，學(xué)院又與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)豬場、鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)雞場、鐵嶺象山牧業(yè)飼料廠、動物醫(yī)院4個校內(nèi)實訓(xùn)基地，更加有利于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練與提高。另外，本專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上又新建校外實訓(xùn)基地14家，使校外實訓(xùn)基地數(shù)量達到30個，年接納實訓(xùn)學(xué)生總量達到300人次，滿足學(xué)生6個月以上的頂崗實習(xí)需求，為學(xué)生專業(yè)綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。

三、加強實踐教學(xué)管理與監(jiān)控

為了有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量，我院建立了學(xué)院、分院、專業(yè)三級的教學(xué)質(zhì)量管理體制。教務(wù)處作為學(xué)院級管理機構(gòu)，在主管教學(xué)院長的領(lǐng)導(dǎo)下，對各分院的實踐教學(xué)工作進行協(xié)調(diào)和控制，分院對每個專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行管理，各個專業(yè)主要對每門課程的實踐教學(xué)進行組織和管理。為保證實踐教學(xué)活動順利進行，學(xué)院制定了《實驗教學(xué)管理辦法》、《“體驗式”頂崗實習(xí)管理辦法》、《輪崗實訓(xùn)管理辦法》、《頂崗實習(xí)管理辦法》、《畢業(yè)實習(xí)管理辦法》等規(guī)章制度。制度中對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等做出了明確規(guī)定，規(guī)范了實踐教學(xué)行為。為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院采取了一系列措施對實踐教學(xué)進行監(jiān)控。首先，學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)部門，對實踐課進行隨機聽課、打分，并就教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師的技能水平提出反饋意見；第二，學(xué)生評價老師，評價指標包括教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面；第三，專業(yè)教師間互評，評價指標為實踐教學(xué)準備情況、教學(xué)文件的執(zhí)行、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教書育人。

四、構(gòu)建實踐教學(xué)考核體系

第7篇：教師教學(xué)管理辦法范文

關(guān)鍵詞：“改革試點”項目；卓越工程師；CDIO

作者簡介：郭曉麗（1971-），女，遼寧朝陽人，南通大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（江蘇 南通 226019）

中圖分類號：G647?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0038-02

教育部“十二五”期間將啟動實施“專業(yè)綜合改革試點”項目，旨在推動高等院校專業(yè)改革與發(fā)展。筆者所在電氣工程學(xué)院以教育部“十二五”專業(yè)綜合改革試點文件要求為依據(jù)，在電氣工程及其自動化專業(yè)國家特色專業(yè)建設(shè)點建設(shè)的基礎(chǔ)上，開展面向國家戰(zhàn)略以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的特色方向卓越工程師人才培養(yǎng)。

教學(xué)管理是專業(yè)發(fā)展綜合改革的重要環(huán)節(jié)之一，科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)整體水平的根本保證。教學(xué)管理水平的提高包括師資隊伍水平的提高、學(xué)科建設(shè)與制度建設(shè)的完善、教學(xué)管理機制的完善等。

一、加強師資隊伍建設(shè)，打造優(yōu)良師資

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”旨在培養(yǎng)面向工業(yè)界、面向未來、面向世界的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。在進一步提高團隊高學(xué)歷、高職稱人員比例的同時，關(guān)注團隊隊伍的人員結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和引進在國內(nèi)外有影響、學(xué)術(shù)水平在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位、有標志性研究成果的領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)和引進在教育界有影響、教學(xué)水平在本專業(yè)處于拔尖地位、有標志性教研成果的教學(xué)名師，培養(yǎng)和引進在工業(yè)界有影響、技術(shù)水平在本行業(yè)處于引領(lǐng)地位、有標志性應(yīng)用成果的工程精英。

在引進領(lǐng)軍人才、教學(xué)名師、工程精英的同時要注重提升教師自身工程素質(zhì)，調(diào)整教師自身的知識結(jié)構(gòu)，制訂教師獲取行業(yè)資質(zhì)證書任務(wù)要求。

制訂《專業(yè)教師學(xué)歷、學(xué)位進修管理方法》，學(xué)院制訂教師學(xué)歷、學(xué)位、職稱三年規(guī)劃，有指向性、有計劃地提高教師學(xué)歷層次，改善教學(xué)團隊的學(xué)科結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。

針對中青年教師基本是從學(xué)校到學(xué)校、工程實踐經(jīng)歷較少，特別是缺乏企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗的狀況制訂《青年教師工程實踐訓(xùn)練實施方法》，對已經(jīng)實施、富有成效的做法，如有計劃地選送教師到企業(yè)青年教師工作站工作1至2年，積累工程實踐經(jīng)驗，對其在站內(nèi)將科技成果有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力取得的成績予以高度評價；明確新上崗碩士、博士年輕教師必須參與實驗室管理與基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)等凝練為規(guī)章制度。[1]

針對教學(xué)團隊中富有工程實踐經(jīng)驗的教師相對較少的情況，大膽引進外援。讓企業(yè)工程人員參與教學(xué)、擔(dān)任指導(dǎo)教師、參與實驗管理，通過不同教學(xué)、管理理念的撞擊，讓思維的火花轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教學(xué)方法，成為改進教學(xué)手段的催化劑。

強化優(yōu)良師資隊伍建設(shè)，最終形成結(jié)構(gòu)更合理、學(xué)術(shù)氛圍更濃、協(xié)作精神更佳、創(chuàng)新精神更強、培養(yǎng)人才有手段、科學(xué)研究有水平、服務(wù)地方有特色的知名教學(xué)團隊。

二、強化制度建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

加強制度建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障?？茖W(xué)合理的制度對師生具有一定的動力和約束力。

制訂良好的學(xué)生管理制度?！敖虒W(xué)的主體為學(xué)生”，因此要圍繞如何體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用制訂完善相應(yīng)的管理制度。其宗旨是為學(xué)生提供盡可能多的機會、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。制度要詳細明確，既要體現(xiàn)出對學(xué)生的真誠關(guān)懷又要有利于規(guī)范學(xué)生的行為，對那些自覺性差、自制力弱的學(xué)生起到約束教育作用。

制訂《教學(xué)質(zhì)量管理辦法》，圍繞學(xué)院本科人才培養(yǎng)目標和要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律，組織制訂教學(xué)管理規(guī)章制度、各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準；建立健全學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，規(guī)范教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。其內(nèi)容包括教學(xué)計劃的制訂、教學(xué)任務(wù)的安排落實、教學(xué)改革方案的組織實施等、各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的制訂與執(zhí)行、課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與督導(dǎo)等。

制訂《課程建設(shè)管理辦法》。全面加強課程建設(shè)對深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。結(jié)合學(xué)院的專業(yè)發(fā)展，課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括課程師資隊伍建設(shè)、課程教學(xué)制度建設(shè)、教學(xué)文件檔案建設(shè)、課程教學(xué)條件建設(shè)、課程教學(xué)理論與方法體系建設(shè)等。

制訂《雙語化教學(xué)實施辦法》。為適應(yīng)高等教育國際化、經(jīng)濟全球化的需要，培養(yǎng)具有國際交流、合作和競爭能力的人才，雙語教學(xué)工作勢在必行。內(nèi)容包括：教師選聘、教材選用、教案準備、課堂實施、教學(xué)考核等環(huán)節(jié)。

全面落實學(xué)院出臺的《大學(xué)生課外創(chuàng)新活動實施辦法》，內(nèi)容包括：管理與實施、選題、項目申報及活動開展、對指導(dǎo)教師的要求、對學(xué)生的要求、研究成果、經(jīng)費管理、獎勵辦法、時間安排、經(jīng)費來源等10個方面。全面落實學(xué)院出臺的《教學(xué)事故認定辦法》、《教師年度考核評優(yōu)細則》，以維護正常教學(xué)秩序。

三、深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

為主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，圍繞“培養(yǎng)思想政治素質(zhì)高、基礎(chǔ)理論扎實、知識面寬、實踐能力強，具有創(chuàng)新精神的卓越工程師人才”的目標，深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，積極進行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，以創(chuàng)新教育與科學(xué)研究貫穿于教學(xué)全過程為主線，在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等方面進行創(chuàng)新改革。[2，3]

形成以強化實踐能力培養(yǎng)的“教、學(xué)、做”一體的CDIO教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的工程能力貫穿于整個教學(xué)過程。教師要與工程界緊密聯(lián)系，理論與實踐相結(jié)合，縮短了與工程實踐的距離。鼓勵學(xué)生盡可能多地參與實際工程項目，讓學(xué)生主動參與到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和實際的工程項目（從研發(fā)到運行）中，讓學(xué)生“真槍真刀”地學(xué)習(xí)、實訓(xùn)。為進入“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的學(xué)生配備學(xué)校和企業(yè)“雙導(dǎo)師”，從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程，或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)。促進學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、工程項目研究、企業(yè)實踐的順利開展，從而幫助學(xué)生盡早確立符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。[4，5]制訂《產(chǎn)學(xué)研合作管理辦法》、《雙導(dǎo)師制管理及考核辦法》。

四、加強檔案建設(shè)，規(guī)范管理程序

檔案建設(shè)與管理的好壞直接反映教學(xué)工作及教學(xué)管理水平的高低。“檔案”不僅是檢查學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)，也是教師考核以及上級對辦學(xué)水平評估的重要憑證。要制訂《教師檔案管理辦法》。“檔案”包括電子文檔及紙質(zhì)文檔，內(nèi)容包括檔案的更新、檔案核實、檔案的借閱等。這樣不僅規(guī)范了管理又提高了工作效率。制訂《教學(xué)文件檔案管理辦法》包括歸檔內(nèi)容、要求、履行情況評定等。全面落實學(xué)院已出臺的《教學(xué)資料袋歸檔、畢業(yè)設(shè)計歸檔細則》。

五、結(jié)語

眾所周知，專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點，其建設(shè)成果決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。學(xué)院以電氣專業(yè)人才綜合能力的全方位培養(yǎng)為內(nèi)容，打造以“學(xué)習(xí)能力為綜合能力生成的基礎(chǔ)、工程能力為綜合能力發(fā)展的手段、創(chuàng)新能力為綜合能力提高的核心、創(chuàng)業(yè)能力為綜合能力形成的標志”的培養(yǎng)模式。

教育部“十二五”期間“專業(yè)綜合改革試點”項目建設(shè)不僅包括教學(xué)管理改革，還包括課程與教學(xué)資源建設(shè)、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式方法改革等，每個環(huán)節(jié)都必須深思熟慮，層層布置與落實，這樣才能形成一批教育觀念先進、改革成效顯著、特色更加鮮明的專業(yè)點，起到引領(lǐng)的作用，才能培養(yǎng)一批具有國際視野和社會責(zé)任感的高素質(zhì)的卓越工程師和工程管理者。

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第8篇：教師教學(xué)管理辦法范文

新課程改革的根本任務(wù)是要全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。而且小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)校教育均衡、和諧持續(xù)發(fā)展的重要階段。所以，在教學(xué)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各個有關(guān)部門非常關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，要打造一批規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、特色的學(xué)校，建立健全小學(xué)教育質(zhì)量評價體系，促進學(xué)校素質(zhì)教育開展；加強小學(xué)教師隊伍建設(shè)，提高小學(xué)教師整體素質(zhì)。因此，本文就新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理進行了相應(yīng)的探討。

一、教學(xué)管理的概念及主要內(nèi)容

教學(xué)管理具體來說就是為了達成所安排的教學(xué)目標，依據(jù)教學(xué)規(guī)律和特點而進行的全面性的教學(xué)過程的管理。首先是對教學(xué)過程的管理，這也是最為重要的一個管理方面。教學(xué)過程涵蓋了從教師到學(xué)生，從教學(xué)方式方法到特色要素等一系列的內(nèi)容，較為重要的就是教師在其中的作用，比較明確的有教師的課前備案、授課過程、輔導(dǎo)及成績評測等內(nèi)容都是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是依據(jù)這樣的順序來進行，所以說教學(xué)的過程管理就是一個包含了從教學(xué)過程各個流程點上進行相應(yīng)管理之后的一個整合匯總；其次是教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量上的管理，內(nèi)容上主要是依據(jù)教學(xué)要求進行的教學(xué)活動是否能夠有效地執(zhí)行，這也是一項較為明確的監(jiān)管點，另外是教學(xué)質(zhì)量上的監(jiān)管，這兩個方面的都是為了實現(xiàn)高效的執(zhí)行力和高度的有效性，這能夠完全地發(fā)揮出一個學(xué)校在教學(xué)管理上的特色和水平。

二、加強教學(xué)教研工作

隨著課改制度的實施，一些教師開始不能適應(yīng)這些制度，他們一時不能將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，不能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，不能真正在課堂上實施情境教學(xué)模式等等，他們一時的難以接受，直接導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的下降。而且，有些教師在實施新的教學(xué)模式的時候，只追求了表面的形式，根本沒有實質(zhì)性的意義。比如：在教學(xué)過程中，教師為了響應(yīng)新課程的要求，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)建問題情境，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的探究意識。然而，在實施的過程中，教師提的那些可有可無的問題，表面上給評課教師一種錯覺，好像是全體學(xué)生都積極地參與了這節(jié)課，課堂反應(yīng)不錯，教師也懂得活躍氣氛，但實質(zhì)上看似熱鬧的課堂，其實沒有意義，這些問題，根本不能真正地使學(xué)生的探索精神和問題意識得到提高。所以，學(xué)校要加強教學(xué)教研工作，正確、認真地將新課程標準實施在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)管理必須重視素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是教育改革的主旋律，全面實施素質(zhì)教育是教學(xué)管理的核心目標。學(xué)校是教書育人的場所，不僅在傳授文化知識，還要讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?，F(xiàn)在評價學(xué)生的優(yōu)劣不再以考試分數(shù)作為唯一的標準，“高分低能”的教育狀況已經(jīng)不被社會所認可。健康的身體和心理、良好的道德、探究思考的能力、學(xué)習(xí)情感等才是學(xué)生長遠發(fā)展需要具備的素質(zhì)。學(xué)校要達到教書育人目標，必須從實際出發(fā)，確立素質(zhì)教育的大方向。要讓素質(zhì)教育有成效，還得有先進的管理辦法，只有先進的管理辦法，才可以保證素質(zhì)教育的順利進行。制定出符合自身實際的具有生命力的發(fā)展策略和基本目標，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的教學(xué)管理思想，為素質(zhì)教育走上更高臺階奠定基礎(chǔ)。

四、強化質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量的管理，必須抓質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義的質(zhì)量管理只注重質(zhì)量檢查，而忽視教學(xué)質(zhì)量形成的全過程，既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的，而是在教學(xué)全過程中凸顯出來的，那么，我們就應(yīng)當(dāng)把教學(xué)管理的重點放在對教學(xué)全過程各個環(huán)節(jié)的管理上來，也就是加強對教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、組織課外活動、在具體教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生形成知識與能力的管理，目前，在我們教學(xué)管理中，對學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠，學(xué)生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定，各科代課教師家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)負擔(dān)沉重，一些學(xué)校的課外活動開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強對學(xué)生家庭作業(yè)實行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量，使課外活動落到實處，提高學(xué)生的課外實踐能力。

五、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學(xué)人員整建一個舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮。其次，教學(xué)設(shè)備是增強教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時機地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用。班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

第9篇：教師教學(xué)管理辦法范文

配齊班主任。 班主任是搞好教學(xué)班管理的關(guān)鍵。在進村全日制中職教育中，夏邑縣農(nóng)廣校實行了雙班主任制度，從縣分校選擇了具有較強責(zé)任心、事業(yè)心和工作能力的教師，擔(dān)任班主任，每個教學(xué)班固定一人，專門負責(zé)教學(xué)班日常管理工作。同時，聘任教學(xué)班所在村的書記或主任為副班主任，責(zé)任是協(xié)助縣校班主任做好教學(xué)班管理。兩者密切配合，認真履行班主任職責(zé)，按照《教學(xué)班管理辦法》搞好教學(xué)班管理，組織開展各類教學(xué)活動。

做好學(xué)生的管理工作。 制定《學(xué)生守則》、《學(xué)員學(xué)習(xí)制度》、《考勤制度》、《作業(yè)收繳制度》《考試考核制度》、《學(xué)用結(jié)合制度》、《優(yōu)秀學(xué)員條件》等規(guī)章制度，懸掛在教室內(nèi)，由班主任抓好督導(dǎo)落實。同時落實了獎優(yōu)罰劣措施，根據(jù)班主任平時掌握和學(xué)校督查的情況，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表彰和獎勵，對表現(xiàn)不好的學(xué)生給予通報批評甚至處罰。如2010級進村中專班第一學(xué)年夏邑縣表彰了40名優(yōu)秀學(xué)員，頒發(fā)了獎品，評選出了20名優(yōu)秀學(xué)員到山東壽光考察參觀，有效提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

做好學(xué)籍檔案管理工作。 明確專職管理員，建立了專門的學(xué)籍檔案，將教學(xué)班的管理情況以及學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)情況和受資助情況分年度分學(xué)期建檔備案。根據(jù)檔案情況，掌握整個教學(xué)情況，加強了對教學(xué)班和學(xué)生的有針對性的教學(xué)管理。夏邑縣農(nóng)廣校的檔案室被評為省標一級檔案室。