教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文
——小學(xué)生減負(fù)調(diào)研報(bào)告
按照區(qū)教育局“不忘初心”主題教育要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在十月初我對(duì)學(xué)校減負(fù)情況進(jìn)行了調(diào)研。
一、調(diào)查目的與意義
減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一直是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題,但我國小學(xué)生的“減負(fù)”成效卻不明顯?！皽p負(fù)”問題歷來都是教育教學(xué)改革中的熱點(diǎn)與難點(diǎn),其現(xiàn)狀和發(fā)展關(guān)乎著小學(xué)生群體的切身利益。
二、調(diào)查方法與對(duì)象
(一) 調(diào)查方法：觀察法、訪談法和問卷調(diào)查法
1.深入到一學(xué)年，調(diào)研零起點(diǎn)教學(xué)情況。主要是通過聽課、看教案、看進(jìn)度、看學(xué)生作業(yè)，檢查老師是否尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，零起點(diǎn)教學(xué)。
2.每學(xué)年抽取一個(gè)班檢查學(xué)生作業(yè)，調(diào)研各班作業(yè)量、難易程度和老師批改情況。
3.召開學(xué)生和家長座談會(huì)，了解學(xué)生課外興趣班、課內(nèi)作業(yè)情況。
4.隨機(jī)聽課，了解課堂改革情況。
5.發(fā)放調(diào)查問卷，了解減負(fù)情況。
(二)調(diào)查對(duì)象：學(xué)生、老師、家長
三、調(diào)查結(jié)果
(一）作業(yè)方面
1.由于各種原因，小學(xué)低年級(jí)仍布置有課外書面作業(yè)。
2.學(xué)生的作業(yè)均以書面作業(yè)為主，少有實(shí)踐性的作業(yè)。
3.部分教師和學(xué)生對(duì)教輔資料和作業(yè)比較依賴，但作業(yè)又缺少針對(duì)性和層次性。
（二）評(píng)價(jià)問題。
對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的考試成績占了較大的比重。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，課堂教師語言不夠豐富，針對(duì)性不強(qiáng)。
（三）觀念問題。
家長的觀念。就減負(fù)工作而言，家長、老師、學(xué)校之間都存在較大差異，特別是家長的觀念急需轉(zhuǎn)變。
教師的觀念。有的老師既是老師也是家長，由于攀比心理等方面的原因，依然存在有應(yīng)試方面的陳舊觀念。
課改問題。
落實(shí)問題。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課改是否落實(shí)決定著素質(zhì)教育的成敗。我們的課程改革，大多停留在表面，在落實(shí)的問題上還需要努力。
信心問題。我們也在嘗試著落實(shí)課程改革，但由于較多老師對(duì)課改沒有信心，擔(dān)心課改影響學(xué)生成績，對(duì)課改投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及抓學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。
四、對(duì)策與建議
1.建立課業(yè)負(fù)擔(dān)控制制度。
建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)控制制度。根據(jù)“十項(xiàng)規(guī)定”要求，從課程計(jì)劃、在校時(shí)間、違規(guī)補(bǔ)課、布置作業(yè)、課外活動(dòng)、考試、教輔、競賽、評(píng)價(jià)等方面制定學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)控制制度。
建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)公示制度。在學(xué)校顯著位置公示課程安排、作息時(shí)間、學(xué)生作業(yè)量、課外活動(dòng)時(shí)間、教輔資料的使用等，接受社會(huì)監(jiān)督。同時(shí)，向家長發(fā)放《學(xué)生減負(fù)提質(zhì)告家長書》。
2.改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度。
語數(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)。一至六年級(jí)只組織期末考試，由學(xué)校組織命題和實(shí)施。
非語數(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，由任教學(xué)科組或年級(jí)組組織考查，考查可以安排在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中，也可以在學(xué)期本進(jìn)行，主要考查學(xué)生實(shí)踐能力。
學(xué)生特長的評(píng)價(jià)。學(xué)校建立學(xué)生特長展示和評(píng)價(jià)方案，通過提供展示的平臺(tái)，如組織比賽活動(dòng)、學(xué)生風(fēng)采展示等將學(xué)生特長評(píng)價(jià)融入日常教育教學(xué)活動(dòng)之中。
習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)。由紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗和學(xué)生校長助理，根據(jù)學(xué)生一日常規(guī)要求進(jìn)行量化，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)等，來給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)定等級(jí)。
3.改革教師考核制度。
改革班主任評(píng)價(jià)制度。針對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度存在的問題，加大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的評(píng)價(jià)力度。
增設(shè)學(xué)生家長滿意獎(jiǎng)。每學(xué)期至少了解各班50%以上的學(xué)生家長對(duì)學(xué)科教師、班主任等方面工作的滿意度，并納入考核。
增設(shè)家校聯(lián)系獎(jiǎng)。通過建立制度，要求班主任或語數(shù)教師每學(xué)期至少和學(xué)生家長聯(lián)系一次或家訪一次。以此了解學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面的情況，做好與家長的交流與溝通工作，以打造家校共同體，形成減負(fù)的共識(shí)和合力。
減少考試分?jǐn)?shù)在教師評(píng)價(jià)中的比重。
第2篇：教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文
一、
問題的提出
語文是最重要的交際工具，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基本能力。身為師范類中文專業(yè)的學(xué)生，我們需要調(diào)查研究新課標(biāo)下中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，這有助于我們將所學(xué)的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)地與現(xiàn)實(shí)接軌，也有助于日后我們更好地從事語文教師的教學(xué)工作。為準(zhǔn)確把握中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，深化教學(xué)改革，找出并解決中小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的實(shí)效性，探索教學(xué)的新方式，遂進(jìn)行進(jìn)行關(guān)于中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。
二、
調(diào)查目標(biāo)及意義
1、了解泉州市區(qū)的中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。
2、找出影響中小學(xué)語文教學(xué)的因素，有助于教師從根本去解決問題，提升教學(xué)質(zhì)量。
3、針對(duì)目前中小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，探索如何解決問題并提高中小學(xué)生教師的語文教學(xué)能力。
4、為改善中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀以及如何提升教學(xué)質(zhì)量提供可行性的建議。
5、通過調(diào)研，明確課題的意義、特點(diǎn)及功能問題。
三、調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象為泉州市區(qū)各中小學(xué)的部分教師及學(xué)生。
四、調(diào)查方法及主要內(nèi)容
1、
實(shí)地考察法
利用見習(xí)機(jī)會(huì)到市區(qū)部分中小學(xué)去進(jìn)行聽課交流，實(shí)地調(diào)查中小學(xué)語文教學(xué)情況，將自己的聽課心得整理出來。在聽課過程中和中小學(xué)的語文任課老師探討教學(xué)現(xiàn)狀。
2、
問卷調(diào)查法
向中小學(xué)師生分發(fā)問卷進(jìn)行填寫，學(xué)生問卷包括對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)情感趨向、能力現(xiàn)狀等方面的調(diào)查，教師問卷包括對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)過程與方法、知識(shí)與技能、教學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀等方面的調(diào)查。本次問卷共計(jì)收回30份。
3、
文獻(xiàn)研究法
查閱與本課題相關(guān)的專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)論文和新聞報(bào)道，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下研究分析課題，和具體實(shí)際相結(jié)合，得出提升中小學(xué)生語文教學(xué)能力的策略。
五、實(shí)踐過程記錄
1、前期研究階段（2017年7月15至7月20日）
首先確定了本次課題的題目和課題研究的方向和目標(biāo)，接著選擇調(diào)研的方式方法，利用課余時(shí)間收集信息和查閱了相關(guān)資料，著手準(zhǔn)備調(diào)研中所需的問卷材料，并開始了課題研究方案的撰寫。
2、
中期研究階段（2017年7月21日至7月31日）
開展實(shí)踐調(diào)查研究，通過實(shí)地考察、問卷調(diào)查、查閱文獻(xiàn)的方式，得到課題研究所需的相關(guān)材料，系統(tǒng)地記錄和整理了這些材料，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題方案。中期研究階段主要開展了以下調(diào)研活動(dòng)：
（1）
實(shí)地考察活動(dòng)
考察過程中選取了來自不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同性別的教師作為調(diào)查研究對(duì)象，從以下幾個(gè)方面對(duì)中小學(xué)生語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。一是教師教學(xué)過程中的個(gè)人魅力，即教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，二是課堂和課后所取得的教學(xué)成效，三是教師和學(xué)生對(duì)本次教學(xué)的評(píng)價(jià)?？疾爝^程中進(jìn)行詳細(xì)地記錄，考察結(jié)束后對(duì)所得資料進(jìn)行分析總結(jié)。
（2）
問卷調(diào)查活動(dòng)
以網(wǎng)上問卷調(diào)查的形式開展本次活動(dòng)，共計(jì)收回28份問卷。問卷調(diào)查的問題主要有：你喜歡什么樣的語文老師上課？語文課的主要教授方式有哪些？對(duì)語文教學(xué)有哪些意見及建議？等等。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。
（3）
查閱文獻(xiàn)活動(dòng)
除了實(shí)際的調(diào)查結(jié)果外，還需要科學(xué)理論的支撐，查閱與課題內(nèi)容相關(guān)的理論報(bào)告能夠幫助我們更加客觀科學(xué)地分析總結(jié)調(diào)研成果。我們查閱了有關(guān)新課標(biāo)下對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)的新要求和如何準(zhǔn)確判斷分析中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的文章及報(bào)道。
3、
后期研究階段（2017年8月1日至8月10日）
準(zhǔn)備結(jié)束調(diào)研過程中的實(shí)踐階段。整理前一研究階段收集到的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合所找到的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行科學(xué)的分析、反饋、總結(jié)，思考課題問題的解決方案，撰寫課題調(diào)研總結(jié)報(bào)告。
六、調(diào)研結(jié)果及分析
通過對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的結(jié)果顯示，發(fā)現(xiàn)大部分的泉州市區(qū)的中小學(xué)的語文教學(xué)情況基本良好，大部分教師掌握了基礎(chǔ)的語文教學(xué)能力，少部分具有較高的語文教學(xué)能力，還有部分教學(xué)能力不佳，沒有取得成效等等。這些現(xiàn)象在全國各地的中小學(xué)中都是十分常見的，調(diào)研結(jié)果具有典型性。下面將從幾個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)下中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析：
1、
中小學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到語文的重要性，他們中有相當(dāng)一部分人數(shù)對(duì)語文課程沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，這就要求中小學(xué)教師在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有些同學(xué)認(rèn)為理科類的課程更為重要，他們往往花費(fèi)一大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間在做數(shù)學(xué)習(xí)題等等?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想深深地影響了他們，在他們的眼中，語文課被認(rèn)為是“學(xué)了沒用”的課程。在“你喜歡上語文課嗎？”這個(gè)問題中，31.58%的學(xué)生選擇了“一般”這個(gè)選項(xiàng)，5.26%的學(xué)生選擇了“不喜歡”這個(gè)選項(xiàng)。在當(dāng)今科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)狀下，比起傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生都認(rèn)為看電視、上網(wǎng)、看錄像顯得更加直觀且活潑，更有意思，這就要求語文教學(xué)過程中要運(yùn)用多種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)研所得出的數(shù)據(jù)如下圖所示。
2、
中小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法也存在部分問題，有些學(xué)生覺得語文課的教授方式太過于老套，讓人提不起興趣聽講。調(diào)研過程中的中小學(xué)任課老師也覺得語文的教學(xué)方式需要改革，我們需要擺脫以往程式化、封閉式、靜態(tài)的教學(xué)模式。比如說可以借助結(jié)合如今高速發(fā)展的多媒體技術(shù)等等，新穎有趣的授課方式往往更加容易吸引學(xué)生的注意力，這樣聽課質(zhì)量也就有了保證。但現(xiàn)實(shí)中，現(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教學(xué)過程中的應(yīng)有作用未能夠充分發(fā)揮。幾種新型教學(xué)模式方式的情況如下表所示。
①
多媒體結(jié)合運(yùn)用
②
先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練
③
多涉及與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的課外知識(shí)
④
教師循循善誘，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格
3、
教師的態(tài)度、情感和價(jià)值觀某種程度上也對(duì)教學(xué)情況產(chǎn)生影響。調(diào)查結(jié)果中，96%的教師能“經(jīng)常批改作業(yè)”，90%的教師能做到“每節(jié)上課前都充分備課”，93%的教師對(duì)待所謂“差生”能夠“視其情況，耐心引導(dǎo)”，這反映出教師們具有崇高的敬業(yè)精神。
4、
中小學(xué)教師的學(xué)歷基本符合國家對(duì)教師資格的要求和規(guī)定，但高學(xué)歷（碩士、博士等）所占比重較小。另外從實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)能力來看，教師實(shí)際水平和學(xué)歷基本合格之間還存在一定差距，比如，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，觀念陳舊落伍，信息攝入量不足等。教師們感覺到面對(duì)教改后的新教材，教學(xué)參考資料有限，處理教程力不從心。如果教師綜合素質(zhì)不高，會(huì)限制語文課堂教學(xué)的延伸，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而影響教育教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)科研能力不高，師資培訓(xùn)存在一定問題。
5、
問卷調(diào)查結(jié)果顯示，僅有68%的學(xué)生能夠堅(jiān)持朗讀和背誦課文，75%的學(xué)生能夠做到“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，將會(huì)直接影響語文學(xué)習(xí)效率。教師倡導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)語文教學(xué)成效是有益處的，教師要幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)揮積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力。50%的學(xué)生表示“遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)不會(huì)主動(dòng)詢問老師”，這也需要教師重視師生之間的互動(dòng)關(guān)系的建立，這也是語文教學(xué)的一部分。
七、對(duì)改善中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的建議
首先，要加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和可操作性，強(qiáng)化新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)地位。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。
其次，教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展?！苯處熞e極探索、充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面起到了很大的積極作用?，F(xiàn)在的孩子較早接觸網(wǎng)絡(luò)，他們能體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)帶給他們的樂趣，所以在語文的課堂教學(xué)中引人網(wǎng)絡(luò)上的多媒體，更能讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，也為教師減輕了一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教學(xué)方法有很多，教師要熟練掌握各種方法的作用、特點(diǎn)、使用條件，在教學(xué)過程中根據(jù)對(duì)象和內(nèi)容的不同靈活變通，揚(yáng)長避短，發(fā)揮最佳綜合效應(yīng)。教學(xué)方法的改革，也要求教師從自身做起，加強(qiáng)教學(xué)科研，多提升自身的綜合素質(zhì)能力。
再次，要在師生間建立和諧、平等的互動(dòng)關(guān)系。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都需要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)，要努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們踴躍提問和表達(dá)自己的思想。只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全方位投入語文的教學(xué)當(dāng)中，才能真正提高語文教學(xué)成效。
八、課題調(diào)研總結(jié)
本次課題調(diào)研得出的結(jié)論是：大部分中小學(xué)教師具備了良好的語文教學(xué)能力，教學(xué)也取得了一定成效，但還需要提高。中小學(xué)語文課程的教授過程中存在著些許問題。中小學(xué)語文教學(xué)的改革，除了老師孜孜不倦的耐心教導(dǎo)學(xué)生、不斷提高自身素質(zhì)外，還需要國家和地方對(duì)于語文教育的重視，目前社會(huì)對(duì)國學(xué)等語文教學(xué)的關(guān)注度有所上升，這也有助于促進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)的改革。九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程。語文課程應(yīng)為提高學(xué)生思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。
第3篇：教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文
長期以來，英語課堂教學(xué)的組織形式以班級(jí)集體授課為主。主要方式是以教師為中心的講解，學(xué)生聽和記筆記，但這種教學(xué)形式只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞與拷貝，而不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)。而且由于課堂交流方式是教師對(duì)學(xué)生的單向交流，缺乏了師生之間的雙向溝通和學(xué)生之間的互動(dòng)交際。再加上一般都是大班教學(xué)，學(xué)生在課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)少，鍛煉口語能力的機(jī)會(huì)少，影響了學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高。其次，教師在課堂上偏重講授英語語言知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生語言知識(shí)運(yùn)用的訓(xùn)練，這樣極易使學(xué)生成為語言知識(shí)的被動(dòng)接受者，束縛著學(xué)生主動(dòng)參與英語實(shí)踐活動(dòng)的積極性。這樣的教學(xué)方式只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，而不強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。再次，結(jié)合我校學(xué)生的具體情況，學(xué)生今后的工作主要是幼兒的啟蒙教育，在幼兒教育逐漸實(shí)施雙語教育的趨勢(shì)下，抓好幼兒教師的語音、語言水平及口頭表達(dá)能力的教學(xué)是幼師英語教學(xué)的關(guān)鍵，而這些能力的培養(yǎng)需要通過大量的口頭訓(xùn)練，在課堂上多說多練，才能有進(jìn)步。在這種情況下，英語教學(xué)需要從實(shí)際出發(fā)，引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的教學(xué)模式，而在課堂上進(jìn)行有效的團(tuán)體合作活動(dòng)，通過pairwork、teamwork、groupwork等形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)生的英語運(yùn)用水平。
國家教育決策部門也非常重視以團(tuán)體合作活動(dòng)的形式來開展教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)。國務(wù)院20*年5月頒發(fā)的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！庇⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。它的第三部分內(nèi)容關(guān)于情感態(tài)度方面還特別指出：“教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，樂于與他人合作，養(yǎng)成合諧的健康向上的品格?！毙掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)體合作精神；使學(xué)生掌握一定是使用英語進(jìn)行交際的基本能力和必要的語言知識(shí)；從中我們可以看到對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)是我們英語教學(xué)不可推謝的責(zé)任。它既是我們的教學(xué)任務(wù)，也是達(dá)成其它教學(xué)目標(biāo)的手段。
因此，以團(tuán)體合作活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)是一種切實(shí)可行而又有效的科學(xué)的方法。可以幫助教師打破原有陳舊的教學(xué)模式，采用新穎并有效的新的模式營造活潑和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造良好的外語學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的外語運(yùn)用能力和水平。它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，簡單地說，團(tuán)體合作活動(dòng)就是依靠小組之間成員的互相活動(dòng)，互相提攜幫助，依靠學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，彌補(bǔ)目前在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生之間無法互相交往的缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的班級(jí)來說，尤其象我校學(xué)生生源水平介于普高和職高之間，這種互助互動(dòng)的方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學(xué)生聽的枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，形成"以學(xué)生為中心"的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法的研究與實(shí)驗(yàn)，在初中和普高的英語教學(xué)中已開展過，并取得了較好的效果。但在更加強(qiáng)調(diào)口語等運(yùn)用能力的幼師英語教學(xué)中，課題的研究具有更加現(xiàn)實(shí)的意義。
二、課題研究的目標(biāo)
1.近期目標(biāo)：理論學(xué)習(xí)和理論建構(gòu)。了解有關(guān)開展團(tuán)體合作活動(dòng)教學(xué)的理論、合作的內(nèi)涵和外延、開展團(tuán)體合作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的方式方法和基本策略。
2.中期目標(biāo)：在教學(xué)中通過實(shí)施這一教學(xué)方法，從分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中基本策略的運(yùn)用、選擇設(shè)計(jì)合適任務(wù)、明確教師的作用和學(xué)生的職責(zé)、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等幾個(gè)環(huán)節(jié)著手，基本掌握開展團(tuán)體合作活動(dòng)的課堂教學(xué)步驟流程與教學(xué)方式技巧。通過團(tuán)體合作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、獲取、處理和綜合信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，形成健康的人生觀，為今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
3.最終目標(biāo)：通過實(shí)踐探索和研究，建立一套完整的利用開展團(tuán)體合作活動(dòng)的形式來進(jìn)行教學(xué)的方法。
三、課題研究的內(nèi)容
研究開展團(tuán)體合作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，首先從合作學(xué)習(xí)的概念著手，合作學(xué)習(xí)(CooperativeLearning)是當(dāng)今世界普遍采用的一種創(chuàng)新的教學(xué)理論和策略，合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代的美國，至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。代表人物有David&RogerJohnson,ElizabethCohen,RobertSlavin等。它是一種富有創(chuàng)新而又有實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。
研究以團(tuán)體合作活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，要把握的團(tuán)體合作的基本要素是：
1.積極的相互依賴(PositiveInterdependence)：在教學(xué)中，組織同學(xué)之間互相支持、配合的團(tuán)體活動(dòng)，共同完成任務(wù)。
2.面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)(Face-to-FacePromotiveInteraction)：促進(jìn)同學(xué)之間互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
3.個(gè)人的責(zé)任(IndividualAccountability&PersonalResponsibility)：鼓勵(lì)學(xué)生積極承擔(dān)任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
4.人際與小團(tuán)體技巧(Interpersonal&SmallGroupSkills)：期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。
5.團(tuán)體歷程(GroupProcessing)：對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，對(duì)共同的活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。開展團(tuán)體合作活動(dòng)的過程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往和審美過程。
團(tuán)體合作活動(dòng)是從學(xué)習(xí)的組織形式的角度對(duì)學(xué)習(xí)的分類，相對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)。是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互的學(xué)習(xí)。研究團(tuán)體合作活動(dòng)為形式的教學(xué)模式是以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力，重點(diǎn)是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，與人共事的意識(shí)和能力。改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。在合作活動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。
四、課題有關(guān)概念的界定
Bendura的社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是在環(huán)境、學(xué)習(xí)者、認(rèn)知行為三個(gè)要素的互動(dòng)下進(jìn)行，主張學(xué)習(xí)的進(jìn)行要在自然的情景下，讓學(xué)習(xí)者與環(huán)境互動(dòng)，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，學(xué)習(xí)者的自我效能(selfefficacy)及自律(selfregulation)是成敗的關(guān)鍵。
Vigotski的“認(rèn)知發(fā)展?jié)撃軈^(qū)”是指學(xué)習(xí)者實(shí)際解決問題的能力，和他受到能力較強(qiáng)同伴(含老師)協(xié)助時(shí)所提升的能力之間的差距，也就是學(xué)習(xí)者能力發(fā)展的程度與潛在能力之間的距離，而縮短差距的過程中，事件或問題的本身并非重點(diǎn)，關(guān)鍵是在人際互動(dòng)(interaction)中發(fā)展出來的較高層認(rèn)知程序(highercognitiveprocess)。也就是說學(xué)生個(gè)人能力的提高是在與他人的合作互動(dòng)中，向他人學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的。
五、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：桐鄉(xiāng)教師進(jìn)修學(xué)校幼師班學(xué)生
六、實(shí)施步驟和方法
1.實(shí)驗(yàn)的方法：
以教學(xué)班為單位，分實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，通過兩種教學(xué)法參照對(duì)比的辦法，實(shí)驗(yàn)班采用團(tuán)體合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)照班仍沿用以往教師慣用的以知識(shí)講授為主要手段的教法。在實(shí)驗(yàn)過程中，分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口試和筆試，列出學(xué)生口語、聽力、閱讀、應(yīng)用水平等方面的各個(gè)指標(biāo)，以月考、期中、期末考為階段，每個(gè)階段進(jìn)行分析，觀察兩個(gè)班學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上的改變及成績的變化。本課題主要研究方法是對(duì)比法、測(cè)試法、調(diào)查法和行動(dòng)研究法。
2.實(shí)驗(yàn)的步驟：
（1）準(zhǔn)備階段：2006年5月2006年9月落實(shí)課題組成員及分工，制定課題計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的理論和著作，主要探索開展團(tuán)體合作活動(dòng)教學(xué)的備課操作要素，研究小組劃分、任務(wù)設(shè)計(jì)與策略運(yùn)用等教學(xué)技巧，掌握?qǐng)F(tuán)體合作活動(dòng)的課堂教學(xué)程序。
（2）實(shí)施階段：2006年9月2008年7月根據(jù)第一階段的準(zhǔn)備工作，在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)施和開展團(tuán)體合作活動(dòng)教學(xué)課堂的一般操作，分析和收集它給學(xué)生語言認(rèn)知水平及運(yùn)用能力帶來的變化，記錄相關(guān)性數(shù)據(jù)。
（3）總結(jié)階段：2008年7月－9月結(jié)題，整理分析課題資料，進(jìn)一步總結(jié)、提煉，完成論文和課題報(bào)告的撰寫工作，并申請(qǐng)鑒定。
3.具體過程如下：
（1）精心組織合作活動(dòng)小組，采用伙伴協(xié)同策略，展開合作教學(xué)?？梢跃徒M合，按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。小組成員隨著學(xué)生座位的變動(dòng)而變化，實(shí)驗(yàn)一個(gè)階段后可以讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。也可以組織一次英語調(diào)查測(cè)試，然后，按成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。最好考慮學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組，這樣有助于順利開展各種主題的活動(dòng)，也能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競爭的公平性。每個(gè)小組相對(duì)平衡。即（智力、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等）保持相對(duì)均衡，只有這樣的互助互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，才能有利于小組之間在同等條件下展開公平競爭和相互幫助，達(dá)到共同提高的目的。
（2）采用多樣化的形式進(jìn)行合作活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在小組中爭創(chuàng)合理的角色，占有相應(yīng)的位置。在各個(gè)小組中可自行命名組長、檢查員等不同的角色，使小組責(zé)任具體化小組成員之間有著互相依賴、共同合作的關(guān)系。要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。職責(zé)分工協(xié)作，具體如下：組長:負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任,協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系,使得小組成員間能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效。記錄員:記錄小組討論結(jié)果。報(bào)告員:向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。檢查員:檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。具體記錄表如下：
團(tuán)體互動(dòng)方式多種多樣，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容并且把重點(diǎn)、難點(diǎn)滲透到互助活動(dòng)中，如設(shè)計(jì)一個(gè)需全班共同完成的任務(wù)，讓不同小組完成其中一個(gè)部分，不同團(tuán)體就會(huì)因共同的目標(biāo)而緊密聯(lián)系起來。也可根據(jù)英語知識(shí)點(diǎn)的不同來選擇活動(dòng)方式，如語法知識(shí)可通過提問的方法，情景對(duì)話可通過小組的角色扮演的方法，聽力練習(xí)可采用游戲的方法，口語練習(xí)可采用討論或辯論的方法，背誦課文可采用競賽的方法等。新教材中安排了很多交際性活動(dòng)，如：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動(dòng)，運(yùn)用小組演示法，設(shè)置情境，讓組員扮演課文中的角色，在課堂上演出，促使學(xué)生預(yù)習(xí)、排演、進(jìn)行課外語言交際，開展以"學(xué)生為中心"的教學(xué)模式。
（3）采用團(tuán)體互動(dòng)策略，為不同團(tuán)體之間提供互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相促進(jìn)、取長補(bǔ)短最終優(yōu)化大集體的平臺(tái)。通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。教師策劃、組織各個(gè)團(tuán)體內(nèi)部成員的活動(dòng)，同時(shí)考慮團(tuán)體之間的互動(dòng)行為，放手讓小組自我自行管理，學(xué)生在在小組活動(dòng)中，可以采取一人問，其余人答，然后交替問答的辦法；也可以在小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，采取互對(duì)答案，相互介紹解題方法，消除解題障礙的辦法，互促互進(jìn)，共同提高。學(xué)生在與同學(xué)的討論和交流彼此的觀點(diǎn)時(shí)，共享集體的智慧，最終達(dá)到一致的行動(dòng)方案，從而選擇、設(shè)計(jì)出合作活動(dòng)的模式。當(dāng)遇到問題時(shí)，便相互討論，從別人的思考中得到啟發(fā)，使學(xué)生感覺到他在學(xué)習(xí)過程中并不是孤獨(dú)的，而是有伙伴可以互相支持、互相幫助，通過和伙伴相互交流、相互鼓勵(lì)將可達(dá)到事半功倍的效果。
（4）由于學(xué)習(xí)小組都是處在同一起跑線上，采用競爭策略，有利于開展競賽。競賽的內(nèi)容可以是速度競賽、語言表達(dá)競賽等。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、表演、做題等，可以采取必答題、選答題和搶答題的形式。競賽的成績可以是單次成績、累計(jì)成績。教師對(duì)每次學(xué)習(xí)小組的答問、活動(dòng)、作業(yè)、預(yù)習(xí)、檢測(cè)、競賽等進(jìn)行評(píng)分。每次按得分多少評(píng)選出優(yōu)秀組、達(dá)標(biāo)組和未達(dá)標(biāo)組，以此喚起學(xué)生主體參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生競爭和合作意識(shí)。由于學(xué)生之間的競爭關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)很自然地產(chǎn)生競爭意識(shí)和求勝意識(shí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加全神貫注，學(xué)習(xí)效果比較顯著。
（5）對(duì)學(xué)生的合作活動(dòng)采取積極及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和自覺地作相應(yīng)的調(diào)節(jié)，堅(jiān)持或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，由老師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，指出成績與不足，并且要定期地展示學(xué)習(xí)效果，對(duì)優(yōu)秀小組、進(jìn)步小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)小組成員進(jìn)行鼓勵(lì)，并且作為平時(shí)成績記錄在案。運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。
七、實(shí)驗(yàn)的實(shí)際成果
兩年來，在本方案實(shí)施過程中，通過教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到了提高，并培養(yǎng)了一定的良好習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，這表明課堂中開展團(tuán)體合作活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是有效的。合作性學(xué)習(xí)比競爭性和個(gè)體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。
1.團(tuán)體合作活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。合作作為活動(dòng)的主要形式,使學(xué)生的內(nèi)在潛能得以發(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲等內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力為前提，生生之間的合作由于其更具平等性、更無拘無束和非強(qiáng)制性,能夠使每一個(gè)學(xué)生在小組中各盡所長，通過分工合作提高自身語言習(xí)得的實(shí)效性，從而激發(fā)他們的成就動(dòng)因，使學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)和探究，形成語言學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
2.團(tuán)體合作活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生的語言習(xí)得。在探究性英語活動(dòng)教學(xué)的過程中，交際的模式不再是學(xué)生與教師一對(duì)一的交流，而是通過小組探討和研究的方式實(shí)現(xiàn)了課堂交際的最大化。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，相互探討，相互交流，不自覺地增加了自己與他人進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，為語言習(xí)得創(chuàng)造了更多的條件。另一方面，在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組間的交流要遠(yuǎn)遠(yuǎn)復(fù)雜于以往單純的師生課堂問答。每一個(gè)小組成員在和他人進(jìn)行探討和研究的過程中都有自由應(yīng)用語言的機(jī)會(huì)，相應(yīng)的小組和任務(wù)和課堂活動(dòng)更多地依賴言語行為完成。從這個(gè)意義上講，學(xué)生能在開展團(tuán)體合作活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中不自覺地學(xué)習(xí)和使用更多的語言功能，有利于第二語言的習(xí)得。
3.合作不僅在知識(shí)教學(xué)中有重要意義,在道德教學(xué)中同樣有著重要的價(jià)值，,能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展,對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重同伴,平等地接納他人,寬容差異,對(duì)于促進(jìn)社會(huì)知覺的發(fā)展、合作技能是自我意識(shí)的發(fā)展以及克服自我中心都有著非常重要的意義。
為了了解團(tuán)體合作活動(dòng)對(duì)教學(xué)的影響和對(duì)學(xué)生成績的促進(jìn)作用，我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的問卷調(diào)查。內(nèi)容涉及到以下幾個(gè)方面：團(tuán)體合作活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的變化、口頭表達(dá)的自信心變化、對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響、對(duì)英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。結(jié)果見下表：
八、存在問題及原因
1.伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問題：
（1）合作不夠主動(dòng)。在開展小組活動(dòng)的課堂上，有時(shí)教室里鴉雀無聲，許多學(xué)生沒有真正參與討論，合作學(xué)習(xí)成了一種形式，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。
（2）合作不夠充分，只是表面上的熱鬧。在時(shí)間有限的課堂教學(xué)里，片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、過程沒有認(rèn)真地設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至有的學(xué)生不能充分利用討論時(shí)間，借機(jī)說話，討論噪音較大，久而久之，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)走向另一個(gè)極端。
（3）合作不夠深入。小組成員各自為政，成員間缺乏深層的思想交流與合作，想到哪說到哪。
（4）合作不夠平衡。由于學(xué)生本身的語言表達(dá)能力有強(qiáng)弱，小組內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流。個(gè)別學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而基礎(chǔ)差的同學(xué)無所事事，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，把討論變成了只有少數(shù)幾個(gè)人的發(fā)言
2.產(chǎn)生低效現(xiàn)象的原因分析：
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇不當(dāng)影響合作學(xué)習(xí)的效果。隨意性的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式起到反作用，出現(xiàn)學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該能夠引起學(xué)生積極討論的興趣，才能夠?qū)W(xué)生引入最佳狀態(tài)，激起他們討論和合作的熱情。有時(shí)教師偏重于合作學(xué)習(xí)這種形式，而忽視了合作教學(xué)的真正目的。
（2）學(xué)習(xí)的時(shí)間、容量的不合適影響合作學(xué)習(xí)的效果。從教學(xué)容量上看，如合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容過多，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因千頭萬緒而無從下手，使合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式?jīng)]有真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。由于教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，教師往往擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，因此不能留給學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，所研究的問題剛剛有所深入，時(shí)間的不充裕阻止了小組合作學(xué)習(xí)的深入開展。
（3）學(xué)生的認(rèn)知、合作能力不平衡影響合作學(xué)習(xí)的效果。教師經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，很少考慮每個(gè)組各成員的學(xué)習(xí)、能力、性別等個(gè)體差異的均衡搭配，從而導(dǎo)致有些小組的學(xué)生雖然面對(duì)面坐在一起，卻無法交流，不會(huì)合作，小組學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，從而影響合作能力的培養(yǎng)。
九、改進(jìn)措施
將團(tuán)體合作活動(dòng)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，而不停留在形式上，需要關(guān)注以下幾方面：
1.教師必須認(rèn)識(shí)到新課程改革的一個(gè)重要方面就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將以往學(xué)生的被動(dòng)、接受式地學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等方式。教師不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時(shí)要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語言輸出過程會(huì)出現(xiàn)那些問題及活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競爭的、個(gè)人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯?。集體備課、教研活動(dòng)等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。對(duì)于小組內(nèi)的每一個(gè)角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報(bào)，如何補(bǔ)充等都應(yīng)該由教師進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成一種習(xí)慣。同時(shí)通過評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)合作向正常的軌道發(fā)展。
2.合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功要依靠于每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要問題。學(xué)生之間的討論必須建立在獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上，否則討論就可能停留在表面或不能深入。
3.抓好實(shí)際的環(huán)節(jié)，吵聲過大主要是由于學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)不適應(yīng)，或自控能力不強(qiáng)造成的。對(duì)此，處理辦法主要有以下幾種：
（1）讓學(xué)生盡量坐得近些，這樣不僅可以有效降低談話的聲音，而且可以防止個(gè)別學(xué)生由于坐得過遠(yuǎn)而被遺忘。
（2）各小組指定一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織本小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其有效、安靜地進(jìn)行。
第4篇：教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文
一、鐘情于“游戲的興趣”，忽略了給學(xué)生獲得成功的愉悅。
“愉快教育”是針對(duì)片面追求升學(xué)率、學(xué)生負(fù)擔(dān)日益加重、陷于苦讀而提出的。顧名思義，“愉快教育”應(yīng)指使學(xué)生樂于接受教育，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)文化知識(shí)是件十分愉快的事，因而樂此不疲。如何誘發(fā)愉快？應(yīng)在教學(xué)中提供恰當(dāng)?shù)耐獠空T因，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使其自己愿意學(xué)、努力學(xué)、刻苦學(xué)、學(xué)得愉快。但從一些實(shí)際教例來看，有的教師在教學(xué)中忙于“設(shè)趣”、“激趣”、“逗趣”，使教學(xué)形式趨于“游戲化”，于是哪節(jié)課無游戲，哪節(jié)課便索然無趣?！敖獭笔ビ螒蜻@根“拐杖”，“學(xué)”就失去歡樂的誘因。學(xué)生感到“真沒勁”，教學(xué)效果便大打折扣。這是片面理解“愉快教育”所產(chǎn)生的畸形教法。事實(shí)上，課堂絕不可能是游戲場，學(xué)習(xí)也絕不可能是一場游戲。無論學(xué)哪門文化知識(shí)，要想學(xué)好，都得依靠學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，都得刻苦。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才是促使學(xué)生自覺愉快學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教育實(shí)踐證明：處于普及教育階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的最直接內(nèi)驅(qū)力來自其比較明確的學(xué)習(xí)目的。老師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的愉悅，具備了認(rèn)知的先決條件，能學(xué)懂教材，能跟上教學(xué)進(jìn)度，能不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，就能增強(qiáng)自信，愉快地學(xué)習(xí)。
二、熱衷于繁瑣分析，人為地將易于理解的教材艱澀化。
這些年，小學(xué)語文教學(xué)頗為崇尚對(duì)文章的層層分析，直至對(duì)原來無深意的字句硬是挖掘出微言大義，把本不難理解的教材分析成“剪不斷，理還亂”的一團(tuán)麻。似乎非如此則不見功夫。這里試舉小學(xué)語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》第一段為例。該段僅一句話：“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅?！卑葱W(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，三年級(jí)只要求學(xué)生“練習(xí)說說段落大意”。由于這段話很平實(shí)、明白，沒有生字，教師只需借助地圖給學(xué)生解釋“江南”這個(gè)詞的含意，并結(jié)合書本的插圖讓學(xué)生明白“楊梅”是一種什么樣的水果，再指導(dǎo)學(xué)生讀這個(gè)句子，學(xué)生是能夠說出這段話的大意。但若照時(shí)下繁瑣分析段落大意的套路，這句話分析至少得分四個(gè)步驟進(jìn)行：一曰“濃縮”，即要求學(xué)生把這句話的主要詞語“濃縮”出來。二曰：“類比、逆向思考”，即要求學(xué)生“類比”出各自的故鄉(xiāng)、各自喜愛的水果，并據(jù)此作莫名的“逆向思考”。三曰：“剖切”，即要求學(xué)生將這句話“剖切”成上半句和下半句。四曰：“聚斂”，即要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)被“剖切”的兩部分再找“閃光點(diǎn)”，如“愛”字，并以此為所謂的“閃光窗口”，“輻射”開去，領(lǐng)會(huì)出段意，要愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛同學(xué)、愛老師、愛父母、愛人民、愛祖國等等，從而在心中“泛起”所謂的“一波漣漪”。據(jù)此，可以很清楚地看到繁瑣的分析是怎樣人為地把平實(shí)的語句變成艱澀。這樣的分析，乍看起來教法是“創(chuàng)新”的，課堂十分熱鬧，但仔細(xì)審視，就不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)華而不實(shí)?！澳嫦颉?、“閃光”、“輻射”，不僅無助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且會(huì)把學(xué)生的思路搞亂，既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，又使學(xué)生望文生畏。脫離實(shí)際的“創(chuàng)新”，人為地制造深?yuàn)W，這不是教法的改革，而是浮躁的表現(xiàn)。
三、偏重模仿教法形式，削足適履導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效益。
第5篇：教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文
此次調(diào)研活動(dòng)，采取了隨機(jī)聽課，及時(shí)反饋指導(dǎo)的方式，深入到了5個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、10多所學(xué)校，共計(jì)聽課30多節(jié)，召開座談研討會(huì)10場。教研員就課堂教學(xué)中的得與失，與授課教師做了面對(duì)面的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，大家就目前教學(xué)中存在的困惑和疑難問題，在和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達(dá)到了共識(shí)，收到了預(yù)期的效果。
這次調(diào)研活動(dòng)，雖歷時(shí)短暫，但使我們感受頗深：
一、感受了英語教學(xué)工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化巨大。
變經(jīng)之一：領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊里等鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組的領(lǐng)導(dǎo)，自始至終陪同我們參與聽課與調(diào)研;各學(xué)校的校長、主任等領(lǐng)導(dǎo)與我們同聽課、同評(píng)課、共研討。同時(shí)也使我們感受到了一線教師對(duì)我們到來的熱烈歡迎，特別是一些學(xué)校的教師，爭著上課，搶著讓教研員評(píng)課的極大熱情，令我們深為感動(dòng)，用他們的話說：“希望你們常來指導(dǎo)，多提意見，這樣的活動(dòng)我們歡迎?！边@種對(duì)教學(xué)工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學(xué)工作者，渴望發(fā)展和提升自己的意識(shí)有了鮮明的增強(qiáng)。
二是在調(diào)研期間我們發(fā)現(xiàn)，所有鄉(xiāng)、校都能開足開齊英語課程，師資配備到位，有的學(xué)校已配有專職英語教師，所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”的觀念，這足以說明領(lǐng)導(dǎo)的重視，帶來了小學(xué)英語教學(xué)工作的新變化。
變化之二：城鄉(xiāng)英語教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮(zhèn)英語教師的素質(zhì)普遍好于鄉(xiāng)村英語教師的素質(zhì)，大校好于小校，然而通過這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分鄉(xiāng)村英語教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平，已不再低于城鎮(zhèn)教師的水平，有的甚至高于城鎮(zhèn)教師素質(zhì)，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。
變化之三：教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高。通過隨機(jī)聽課發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣，教案設(shè)計(jì)科學(xué)，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準(zhǔn)確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，書寫規(guī)范，均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重聽說訓(xùn)練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念，面向全體學(xué)生,以人為本，以學(xué)生為主，有的教師還能借助現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重知識(shí)的遷移與拓展，注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。通過學(xué)生那嫻熟的口語表達(dá)和會(huì)話能力的展示，使我們看到了令人滿意的教學(xué)效果。
二、在感受成績的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了目前我縣小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題和不足。
1、各年級(jí)英語教材版本的不統(tǒng)一，影響了教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，給教師的教，學(xué)生的學(xué)，都造成了一定程度的困難。建議各年級(jí)的教材版本盡量統(tǒng)一化，為教與學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性架起一座通暢的橋梁。
2、專業(yè)英語教師仍較匱乏，英語科任教師中非專業(yè)教師居多，農(nóng)村學(xué)校較為突出,在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量快速提高的步伐。
3、英語科教學(xué)的配套設(shè)施設(shè)備不足，目前尚無一所小學(xué)有專業(yè)語音室以輔助英語教學(xué)，致使現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段難以經(jīng)常開展。
4、師生普遍反映，河北版英語教材起點(diǎn)高，難度大，內(nèi)容繁，不適合本地學(xué)生使用，致使學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師的教學(xué)難。
第6篇：教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；調(diào)查研究；建議
中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：1671-1297(2008)09-114-02
大學(xué)期間大學(xué)生無論在生理上還是心理上都處于一個(gè)迅速變化的過程中，處于從不成熟到逐漸成熟，迅速向成人過渡的時(shí)期，也是身心發(fā)展急劇變化的時(shí)期，是人一生中的關(guān)鍵時(shí)期，在這一轉(zhuǎn)變時(shí)期，很容易產(chǎn)生各種各樣的心理矛盾和沖突。在我們這次對(duì)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖北大學(xué)等學(xué)校的部分學(xué)生的調(diào)查中也證實(shí)了這一點(diǎn)。
一、大學(xué)生心理健康狀況
為了研究湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生的心理健康狀況，我們用“大學(xué)生人格問卷（UPI）對(duì)我校2005級(jí)、2006級(jí)、2007級(jí)的部分學(xué)生共2000多人進(jìn)行了調(diào)查，有效問卷2234份，其中有嚴(yán)重心理障礙者291人，占13.03%（嚴(yán)重心理障礙≥25分者及第25題做肯定選擇者），II類（包括≥20分者，第25題做肯定回答者及輔助題中至少有二題做肯定選擇者）387人，占17.32%。
此外，本次研究還通過對(duì)不同學(xué)校、不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了卡特爾16種人格因素的測(cè)量，測(cè)量結(jié)果表明在校大學(xué)生在許多因素上的分?jǐn)?shù)并不理想，如穩(wěn)定性、有恒性，獨(dú)立性、實(shí)驗(yàn)性、自律性以及心理健康等因素分?jǐn)?shù)都不是很高。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)隨著年級(jí)的增長學(xué)生的獨(dú)立性有所提高，但實(shí)驗(yàn)性卻有所下降。這或許與我們現(xiàn)行的教育方式有關(guān)。 調(diào)查結(jié)果顯示，本院大學(xué)生心理健康方面存在著嚴(yán)重問題，有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生和有明確咨詢要求的學(xué)生也呈遞增趨勢(shì)。
二、 大學(xué)生常見的心理問題
針對(duì)調(diào)查結(jié)果，我們對(duì)部分學(xué)生做了個(gè)別咨詢和跟蹤輔導(dǎo)。從咨詢情況看，大學(xué)生常見的心理問題主要表現(xiàn)為：
1、交際困難造成心理壓力；2、對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過于強(qiáng)烈的依賴性；3、角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙；4、學(xué)習(xí)與生活的壓力；5、情感困惑和危機(jī)；6、對(duì)獨(dú)生子女教育不當(dāng)造成的后遺癥；7、家庭及外界環(huán)境的不利影響；8、就業(yè)壓力。
三、 大學(xué)生心理障礙形成的原因
造成大學(xué)生心理障礙的原因有很多，其主要原因是來自生理的、社會(huì)的和個(gè)體等因素綜合影響的結(jié)果。其中社會(huì)因素是影響表現(xiàn)得尤為突出，因?yàn)榇髮W(xué)生生活在家庭、學(xué)校和之外更大的社會(huì)環(huán)境中，因此，家庭、學(xué)校和整個(gè)社會(huì)生活環(huán)境及其變化，都會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響。
下表是從近幾年的調(diào)查結(jié)果中整理出來的，影響我國大學(xué)生的心理健康的十大社會(huì)環(huán)境因素（見下表）。在我們對(duì)部分案例的追蹤調(diào)查中也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。
從對(duì)上表分析中我們可以看出，有些社會(huì)環(huán)境因素雖然發(fā)生的頻率較高(比如學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重等)，但并不構(gòu)成強(qiáng)大的心理壓力，對(duì)心理健康不會(huì)產(chǎn)生重大影響；而有些事件雖然發(fā)生的頻率較低(如受到侮辱或名譽(yù)受損、失戀、親人死亡等)，卻影響極大，對(duì)心理健康也會(huì)產(chǎn)生重大影響。
四、 具體對(duì)策
針對(duì)我們?cè)谡{(diào)查和咨詢中發(fā)現(xiàn)的大學(xué)生常見的心理障礙，我們?cè)谛@里開展了一系列行之有效的活動(dòng)，收效顯著：
（一）加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳與教育
各高校在建立心理咨詢室對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理問題疏導(dǎo)、心病治療的同時(shí)，更應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，面向全體學(xué)生實(shí)施開展性的心理健康教育工作。首先，為了對(duì)學(xué)生心理狀況有一個(gè)全面的了解,要針對(duì)不同年級(jí)、性別、年齡、學(xué)生來源進(jìn)行分類，有意識(shí)地開展學(xué)生心理問題研究，采取積極、主動(dòng)的辦法和措施，克服可能出現(xiàn)的情況。做到早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)和有效控制，提高工作的科學(xué)性和針對(duì)性。其次，注重多種形式的心理素質(zhì)教育輔助活動(dòng)，比如開辦心理健康教育的講座，利用墻報(bào)、廣播、電視、報(bào)紙等多種形式的媒體和手段，廣泛開展知識(shí)宣傳，普及心理衛(wèi)生常識(shí)。同時(shí)，要積極創(chuàng)建心理健康教育和咨詢網(wǎng)站，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)在開展大學(xué)生心理健康教育工作中的重要作用。第三，各高校要營造“全員育人”、“全過程育人”的環(huán)境，不僅關(guān)注學(xué)生“專業(yè)成才”，更要關(guān)注學(xué)生 “精神成人”，將心理健康教育貫穿于大學(xué)生成長的過程之中。整合教學(xué)、管理、醫(yī)院、后勤服務(wù)等部門力量，采取措施，建立、健全大學(xué)生心理健康教育的有效機(jī)制。第四，組織豐富多彩的校園活動(dòng)。營造文明健康的校園文化氛圍，是培養(yǎng)大學(xué)生心理健康的重要內(nèi)容之一，寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力，豐富多彩的校園文化能使朝氣蓬勃、精力旺盛的大學(xué)生們?cè)趶V闊的生活空間中心情地施展天賦和才華。豐富多彩的校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生積極向上，健康發(fā)展的有效載體，它可以陶冶人的情操、凈化人人的心靈，可使長期處于緊張的神經(jīng)得到松弛，豐富的校園文化活動(dòng)，能有效地將各種管理思想，管理意識(shí)注入到學(xué)生活動(dòng)中，培養(yǎng)自覺參與意識(shí)和自覺接受教育的能力。一方面，學(xué)生參加各種文體活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)他們的合作精神、交往技能、競爭意識(shí)、解決困難和面對(duì)挫折的能力都有很大的幫助；另一方面，積極向上的校園文化對(duì)于陶冶情操，形成自信樂觀的人格特征，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的作用。
同時(shí)進(jìn)一步發(fā)揮湖北省青少年心理健康教育中心和湖北省心理健康教育與咨詢研究會(huì)的作用，充分發(fā)揮中心心理咨詢門診、熱線電話心理咨詢和危機(jī)干預(yù)、心理咨詢?cè)诰€服務(wù)、心理咨詢與輔導(dǎo)老師培訓(xùn)等職能，將中心建設(shè)成為全省心理健康教育的基地；充分發(fā)揮心理健康教育與咨詢研究會(huì)的科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流的作用，并以研究會(huì)為交流平臺(tái)，加強(qiáng)心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和交流，推進(jìn)全省高校大學(xué)生心理健康教育工作健康發(fā)展。
（二）重視心理健康教育的軟件設(shè)施
心理健康教育工作在心理測(cè)評(píng)、心理干預(yù)等方面需專業(yè)的儀器和軟件來支持，各高校應(yīng)該重視專業(yè)的軟件設(shè)施以便開展心理測(cè)評(píng)，為科學(xué)合理了解大學(xué)生心理健康狀況提供分析數(shù)據(jù)。因此我認(rèn)為，高校應(yīng)該抽出專項(xiàng)資金用于心理健康教育軟件設(shè)施的購置，用以彌補(bǔ)高校在心理健康教育軟件設(shè)施方面的不足。要積極創(chuàng)造條件，運(yùn)用具有較高信度與效度、適合我國國情的心理評(píng)估工具，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理問題的早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)和跟蹤服務(wù)提供參考，提高大學(xué)生心理健康教育工作的科學(xué)性和針對(duì)性檔案系統(tǒng)，目前，用于心理健康教育軟件主要有檔案系統(tǒng)、測(cè)量系統(tǒng)、互動(dòng)交流系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、管理及心理預(yù)警系統(tǒng)等。各高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，購置相應(yīng)的心理健康教育軟件，用于學(xué)生心理健康教育。
（三）加強(qiáng)心理健康教育的理論研究
以項(xiàng)目委托研究的方式加強(qiáng)心理健康教育工作的理論研究和實(shí)踐探索，在全省的人文社科項(xiàng)目和大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)科學(xué)研究項(xiàng)目中加大心理健康教育研究課題資助，組織開展大學(xué)生心理健康教育工作的課題研究和工作、學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)高校進(jìn)行心理健康教育課題研究，教育廳應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金用于大學(xué)生心理健康教育理論研究，對(duì)在該領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)校和個(gè)人給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
（四）加強(qiáng)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、管理以及師資隊(duì)伍建設(shè)
大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、要求高的工作，從事這項(xiàng)工作的教師必須經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，恪守職業(yè)道德，不斷提高專業(yè)水平。建立全國高校大學(xué)生心理健康教育教師培訓(xùn)中心，積極開展對(duì)從事大學(xué)生心理健康教育工作的專、兼職教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)工作列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)道德、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實(shí)習(xí)督導(dǎo)等。要通過培訓(xùn)，不斷提高他們從事大學(xué)生心理健康教育工作的職業(yè)道德以及所必備的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能水平。培訓(xùn)工作應(yīng)規(guī)范化，堅(jiān)持長期分類進(jìn)行。此外，還要重視對(duì)班主任、政治輔導(dǎo)員以及其他從事學(xué)生思想政治工作的干部、教師進(jìn)行有關(guān)心理健康方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
第7篇：教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文
一、我縣城區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀
一是義務(wù)教育發(fā)展迅速。縣城有公辦初中一所（*二中，該校占地60.4畝，校舍建筑面積12600m2,共有教室49間，學(xué)生公寓40間，行政、功能等各類輔助用房23間。教職工152人，其中專任教師141人，職工11人?，F(xiàn)有在校學(xué)生3181人，50個(gè)班，平均班額65.8人，師生比為1:21.6）；有民辦初中1所（大宇實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部，在校生106人）；有縣直小學(xué)兩所（城關(guān)小學(xué)和城關(guān)三小，城關(guān)小學(xué)現(xiàn)有在校學(xué)生5174人，77個(gè)班，平均班額67.2人；城關(guān)三小現(xiàn)有在校學(xué)生2654人，45個(gè)班，平均班額59人）、村級(jí)小學(xué)4所，民辦小學(xué)1所，在校小學(xué)生9314人。二是高中規(guī)模不斷擴(kuò)大。全縣有高中一所（*中學(xué)，該校占地256畝，校舍建筑總面積79616m2，共有教室147間，學(xué)生公寓560間，行政、功能等各類輔助用房63間。教職工508人，其中專任教師486人，職工22人?，F(xiàn)有在校學(xué)生7262人，119個(gè)班，平均班額61人。三是職業(yè)教育初具規(guī)模?？h城有公辦職業(yè)高中兩所（縣職校和橫溪職校，在校學(xué)生2121人），有各類民辦職業(yè)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)14所，在校生總數(shù)達(dá)1312人。四是學(xué)前教育發(fā)展較快。目前，城區(qū)有幼兒園19所（其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園18所），在園幼兒3977人（其中公辦570人，民辦3407人）。
二、存在的主要問題
一是規(guī)劃布局不合理?？h城內(nèi)只有一所高中（*中學(xué)），一所公辦初中（縣二中）。重點(diǎn)高中和普通高中合二為一，單一的普通高中教育格局，不利于我縣普通高中教育的發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，而且成績好的和成績差的學(xué)生聚集在一所學(xué)校，差的學(xué)生還會(huì)影響好的學(xué)生，不利于學(xué)校管理，加上規(guī)模過大，學(xué)校管理難度也加大，難免存在管理上的空檔。同時(shí)，縣城內(nèi)只有一所公辦初中，且布局不合理。因其招收的初中生大多是十一、二歲左右，由于學(xué)校座落在縣城以北，致使贛新大道以南的學(xué)生每天都要穿越323國道往返學(xué)校數(shù)次，既不安全，家長也不放心，群眾反餉較大。二是成班率過高。目前，城關(guān)小學(xué)平均班額達(dá)67.2人，城關(guān)三小平均班額達(dá)59人，縣二中平均班額達(dá)65.8人，均超過省定50人的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是縣二中已遠(yuǎn)遠(yuǎn)容納不下每年急劇遞增的初中生。2009年秋，預(yù)計(jì)縣城內(nèi)初一將招生1500人左右，加上現(xiàn)有在校初一、二年級(jí)學(xué)生2303人，外學(xué)區(qū)轉(zhuǎn)入學(xué)生估算400人左右，預(yù)計(jì)2009年秋城區(qū)初中在校學(xué)生規(guī)?？蛇_(dá)4200人，到2012年，城區(qū)初中在校生將達(dá)到6000人以上，而縣二中按省定標(biāo)準(zhǔn)班額50人計(jì)，只可容納在校學(xué)生2450人，現(xiàn)有的教學(xué)容量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了就學(xué)需要。三是師資及輔助用房配備不足。城區(qū)內(nèi)學(xué)?，F(xiàn)有的師生比均未達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，教師配備不足，尤其是骨干教師、學(xué)科帶頭人少。部分學(xué)校由于學(xué)生過多，為保證學(xué)生正常上課，已將部分輔助用房用來作教室。四是幼兒教育有待進(jìn)一步規(guī)范。民辦幼兒園中頒發(fā)了辦學(xué)許可證的有16所，不具備辦學(xué)條件、沒有辦學(xué)許可證的有2所。幼兒園普遍存在規(guī)模較小，師資結(jié)構(gòu)不合理，設(shè)施和配備不符合國家要求等問題。五是職業(yè)教育發(fā)展滯后。我縣公辦職業(yè)學(xué)校和民辦職業(yè)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)都是租用場地辦學(xué)，沒有辦學(xué)場所，且辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)質(zhì)量不高，部分專業(yè)設(shè)置雷同，低水平重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，缺少特色科類，不具備競爭優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致招生難度較大。六是特殊教育尚屬空白。目前尚未建設(shè)特教學(xué)校，縣域內(nèi)殘疾兒童少年的教育需求得不到滿足，與科學(xué)發(fā)展觀的要求存有差距。
三、加快城區(qū)學(xué)校布局調(diào)整的建議與對(duì)策
加快城區(qū)學(xué)校布局調(diào)整事關(guān)城區(qū)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，事關(guān)廣大人民群眾的切身利益，我們一定要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，合理調(diào)整布局。具體來說，就是要做到“三個(gè)堅(jiān)持”：
（一）、堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃
要樹立辦大教育的理念。聘請(qǐng)有關(guān)專家，制訂《*城區(qū)教育發(fā)展的中長期規(guī)劃》，科學(xué)合理地規(guī)劃布局城區(qū)各類學(xué)校的位置、規(guī)模、用地，從根本上解決城區(qū)教育中存在的矛盾和問題，促進(jìn)城區(qū)教育健康、快速發(fā)展。
（二）、堅(jiān)持合理布局
一是要合理布局小學(xué)。隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步加快，大量的農(nóng)村學(xué)生要求從鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)入縣城小學(xué)就讀。經(jīng)調(diào)查，*年、*年、*年城區(qū)小學(xué)轉(zhuǎn)入小學(xué)生分別為861人、980人、1100人，預(yù)計(jì)2009年開始，轉(zhuǎn)入城區(qū)的小學(xué)生每年不少于1000人。同時(shí)，小學(xué)學(xué)制改革“五改六”到位后，城區(qū)小學(xué)將增加學(xué)生1612人。到2012年，城區(qū)小學(xué)在校生將達(dá)到1.2萬人以上。急需增加城區(qū)小學(xué)容量。因此，要本著科學(xué)規(guī)劃、逐年新（擴(kuò)）建的原則，2009年按設(shè)計(jì)容量3000人的規(guī)模，改建章貢小學(xué)為城關(guān)四小，占地面積33.1畝；2010年左右在城南新區(qū)（現(xiàn)水科所路）征地新建城關(guān)第五小學(xué)，占地30畝，規(guī)劃容量3000人，2011年9月投入使用。
二是要合理布局初中與高中。一要加快三中建設(shè)步伐。*三中建成后，總占地將達(dá)207畝，校舍建筑總面積61498m2，共有教室90間，學(xué)生公寓360間，行政、功能等各類輔助用房90間，教職工宿舍144間。按國家標(biāo)準(zhǔn)班額50人計(jì)，可容納在校學(xué)生4500人左右。當(dāng)務(wù)之急是要加大資金投入，加強(qiáng)工程監(jiān)管，確保三中如期竣工并投入使用。二要科學(xué)定位。三中建成后，要對(duì)三中及現(xiàn)有的*中學(xué)科學(xué)定位。可將在建的*三中辦成我縣的省級(jí)重點(diǎn)高中，只招收高中生，*中學(xué)辦成完全中學(xué)，既招收高中生，也招收初中生，而縣二中保持原狀，繼續(xù)招收初中生。主要原因是三中不僅地理位置好，遠(yuǎn)離鬧市區(qū)，便于實(shí)行全封閉管理，比較適合辦全封閉寄宿制高中。而且規(guī)劃新穎，都是按照省級(jí)示范性重點(diǎn)高中的規(guī)劃，設(shè)有教學(xué)區(qū)A、B、C三棟教學(xué)大樓，綜合實(shí)驗(yàn)辦公區(qū)A、B、C三棟大樓，藝術(shù)廳、學(xué)術(shù)報(bào)告廳一棟，學(xué)生公寓A、B、C、D、E五棟，教工宿舍一棟，食堂等配套生活用房一棟，并有相匹配的運(yùn)動(dòng)場等。且起點(diǎn)高，主體教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、藝術(shù)樓、學(xué)術(shù)交流樓的設(shè)計(jì)均按照現(xiàn)代化設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)。但考慮到省重點(diǎn)高中的命名需要評(píng)估，有個(gè)過程等因素，可將在建的三中定為*中學(xué)，現(xiàn)在的*中學(xué)定為*三中。這樣，既省去了評(píng)估、命名的麻煩，又能充分利用*中學(xué)省重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)文化資產(chǎn)和悠久的歷史資源，更可以讓*中學(xué)在新的起點(diǎn)上有個(gè)更好更大的發(fā)展空間，有利于我縣高中教育資源整體水平的提高。同時(shí)，規(guī)劃在章貢小學(xué)（第四小學(xué)）前面征地規(guī)劃建設(shè)*第四中學(xué)（初中），占地44.1畝,容量為3000人。逐步形成縣城內(nèi)多所高中、初中相互競爭、共同提高的新格局。
三是要合理布局幼兒園。堅(jiān)持以政府投入為主辦好公辦示范幼兒園，將幼兒園建設(shè)納入公共設(shè)施配套建設(shè)規(guī)劃。按照《贛州市城市完整教育體系建設(shè)實(shí)施方案》的要求，實(shí)行“誰開發(fā)，誰建園”責(zé)任制，在城市改造和居民小區(qū)建設(shè)過程中，配套建設(shè)與居住人口相適應(yīng)的幼兒園、托兒所。尚未建設(shè)園所的小區(qū)，可采取由原開發(fā)單位提供相應(yīng)設(shè)施，或招商建設(shè)的辦法解決。結(jié)合城市建設(shè)發(fā)展，配套新建一批規(guī)范幼兒園，形成合理的幼兒園布局。同時(shí)，要加快薄弱園所改造。統(tǒng)籌調(diào)整教育資源，促進(jìn)幼兒園園舍條件符合標(biāo)準(zhǔn)；幼兒園設(shè)備設(shè)施配備要符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)；盤活區(qū)域內(nèi)教育資源，通過改建擴(kuò)建、校舍置換、撤并，以及縮小規(guī)模、減少班額等方式，擴(kuò)大生均面積，使薄弱園變成優(yōu)質(zhì)園區(qū)。
四是要做大做強(qiáng)職業(yè)教育。一要加快*職業(yè)技術(shù)學(xué)校的建設(shè)步伐，有效整合*職校和橫溪職校的辦學(xué)資源，力爭在2009年組建新的*職業(yè)技術(shù)學(xué)校，并申報(bào)江西省示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)校，到2011年在校生人數(shù)達(dá)到3000人。二要規(guī)劃建設(shè)職教園區(qū)。要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)理念，改變辦學(xué)思路，引導(dǎo)社會(huì)力量投資辦校，讓職業(yè)教育走社會(huì)化辦學(xué)之路。統(tǒng)籌搞好職校規(guī)劃，選擇合適地段，劃拔一定的土地，規(guī)劃建設(shè)職教園區(qū)，職教園區(qū)能容納3—5所職校左右，每所職校容納3000人左右。其中校園建設(shè)、師資安排、招生與就業(yè)均有投資者負(fù)責(zé)，政府負(fù)責(zé)出臺(tái)相關(guān)政策，在招生、就業(yè)等方面給予扶持。對(duì)新辦或現(xiàn)有的職校要提高辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)那些沒有實(shí)力、規(guī)模小、專業(yè)少且不實(shí)用的職校要合并。通過出臺(tái)一系列政策措施，大力扶持有實(shí)力的民辦職校。力爭經(jīng)過一段時(shí)間，建成一批省內(nèi)外有較大影響、與地方產(chǎn)業(yè)特色相配套的重點(diǎn)專業(yè)，逐步形成“以高職教育為龍頭、以中職教育為骨干、以初等教育為基礎(chǔ)、校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相匹配”的職業(yè)教育新格局，使職業(yè)教育做強(qiáng)做優(yōu)做大，發(fā)展成我縣的一大新興特色產(chǎn)業(yè)。
五是要加快特殊教育發(fā)展步伐。以原二中校址為基礎(chǔ)，改建成*特殊教育學(xué)校。邀請(qǐng)有關(guān)專家盡早拿出學(xué)校改建規(guī)劃，加大投入，加快建設(shè)步伐，盡早滿足縣域內(nèi)殘疾兒童少年的受教育需求。
（三）、堅(jiān)持優(yōu)化配置
一是合理配置教師。城區(qū)中學(xué)科學(xué)定位后，在重新劃分學(xué)區(qū)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有*中學(xué)及二中教師進(jìn)行重新安排。在考慮教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)的情況下分成若干小組科學(xué)確定。同時(shí)，要改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。嚴(yán)格實(shí)行教師資格準(zhǔn)入制度和教師編制動(dòng)態(tài)管理，按照省定配編標(biāo)準(zhǔn)，每年及時(shí)補(bǔ)充縣城中小學(xué)教師，達(dá)到數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科配套的目標(biāo)。
第8篇：教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文
朝陽市雙塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部研訓(xùn)員一行2人，在XX年9月下旬，深入上述4所學(xué)校，展開教學(xué)管理專題調(diào)研。調(diào)研形式是：先聽1節(jié)課，通過聽課來看教學(xué)管理；然后同領(lǐng)導(dǎo)干部交流座談。共聽課4節(jié)，其中語文3節(jié)、歷史1節(jié)。共培訓(xùn)干部16人。其中一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子6人全員參加，一所學(xué)校校長和業(yè)務(wù)干部計(jì)4人參加，一所學(xué)校校長和業(yè)務(wù)干部計(jì)3人參加，一所學(xué)校業(yè)務(wù)干部3人參加。
調(diào)研內(nèi)容，主要是從理論與實(shí)踐兩大模塊展開——
一、理論引領(lǐng)：
1、教學(xué)管理的內(nèi)涵：是指對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)交往互動(dòng)活動(dòng)的指導(dǎo)、服務(wù)、規(guī)范的過程。
具體點(diǎn)說，指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)（如：教師如何上課、學(xué)生如何預(yù)習(xí)），服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)（如：為教師提供發(fā)展的機(jī)會(huì)、為學(xué)生提供專用教室和設(shè)備），規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)（如：教學(xué)管理制度、學(xué)生一日常規(guī)）。
主要解決二個(gè)方面六大問題：即教師想教、會(huì)教、教好；學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。
2、教學(xué)管理的對(duì)象：
從人的角度：教師與學(xué)生兩大團(tuán)隊(duì)。
從事的角度：教與學(xué)兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。學(xué)是指預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試等五大環(huán)節(jié)。
3、教學(xué)管理的重點(diǎn)：
從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。
從事的角度：是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的連接點(diǎn)、交匯處，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地、主渠道。
4、教學(xué)管理的意義：
教學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行的保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，因此教學(xué)管理是學(xué)校管理的主體工作，是學(xué)校管理的重中之重，是學(xué)校這部機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。
同時(shí)教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說，教學(xué)質(zhì)量的提升是靠教學(xué)管理來完成的。沒有精細(xì)化的管理、嚴(yán)格的管理，就沒有受到社會(huì)普遍認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的生命線，是學(xué)校榮辱興衰的起搏器，是學(xué)校教育終極目標(biāo)的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進(jìn)學(xué)生，七年級(jí)招生容易；有質(zhì)量就能留住學(xué)生，不至于使學(xué)生流失。
5、教學(xué)管理的背景：
在現(xiàn)實(shí)生活中，中考成績、升學(xué)率還有一定的市場：家長看分?jǐn)?shù)，學(xué)生總分和單科分?jǐn)?shù)在全區(qū)考生中的名次；學(xué)生看是否考入重點(diǎn)高中，考入重點(diǎn)高中就等于考入比較像樣的大學(xué)；學(xué)生考入重點(diǎn)高中還能為家長節(jié)省一萬五千元的學(xué)費(fèi)，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等等。這些仍然受到社會(huì)的普遍關(guān)注。因此，領(lǐng)導(dǎo)與教師均為中考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數(shù)學(xué)、英語、理化、政史等七科加班加點(diǎn)，周六周日不休息或少休息，早晚適當(dāng)加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學(xué)有希望的學(xué)生側(cè)重提分。這是不爭的事實(shí)。
在國家背景中，政府強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)素質(zhì)教育，并取得了階段性成果。面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育之路還很漫長，可謂任重而道遠(yuǎn)，需要我們上下而求索。
在這種現(xiàn)實(shí)與理想還有一定距離的情況下，如何實(shí)施教學(xué)管理，是十分現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐問題，也是十分重要的理論問題。
二、實(shí)踐點(diǎn)撥：
第一大途徑：加強(qiáng)對(duì)“人”的管理與培訓(xùn)（培養(yǎng)）。
加強(qiáng)對(duì)“師生”的管理與培訓(xùn)（培養(yǎng)），概括點(diǎn)說，仍然是“一個(gè)中心兩條主線”。即以促進(jìn)人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面而富有個(gè)性的發(fā)展為為兩條主線。
突出以人的發(fā)展為中心——
教師的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；學(xué)生的發(fā)展，也會(huì)推進(jìn)教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：“教學(xué)相長”。這也就充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念。
教師隊(duì)伍發(fā)展了，學(xué)生團(tuán)隊(duì)發(fā)展了，就可以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
振興教育，教師是關(guān)鍵。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，歷來被有識(shí)的學(xué)校管理者所高度重視。因?yàn)榻處熽?duì)伍的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，將學(xué)校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。
學(xué)生的成長是教育成果的最終展現(xiàn)，教育的理想與目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展和著眼于未來發(fā)展。
緊緊抓住教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的兩條主線——
共性的措施：規(guī)則管理與情感管理相結(jié)合。
教師管理，實(shí)質(zhì)等于制度管理加情感管理。就教師而言，應(yīng)該建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，并使其剛性不剛；同時(shí)還要關(guān)心他們的工作與生活，使教師找到自己的精神家園。對(duì)教師的關(guān)心，不能僅僅停留在對(duì)教師生活的關(guān)心上，例如去醫(yī)院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等，還要走進(jìn)教師的內(nèi)心世界，盡量滿足教師自我發(fā)展的愿望。給教師以更高層次的關(guān)懷。美國管理學(xué)教授弗郎西斯指出：“你可以買到一個(gè)人的時(shí)間，可以雇一個(gè)人在指定的時(shí)間到一個(gè)指定的崗位去工作，你可以買到按時(shí)或者按日計(jì)算的技術(shù)操作，但是你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投入，你必須設(shè)法去爭取這些。”常言說的好：管得了人的身，管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。
學(xué)生管理，實(shí)質(zhì)等于外在行為規(guī)范加內(nèi)在心靈約束（魏書生的做法）。就學(xué)生而言，應(yīng)該建立健全各種行為規(guī)范，做到有“法”可依；同時(shí)還要實(shí)施愛心教育、自我教育。嚴(yán)而有格，寬而有度。曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。
個(gè)性的措施；
1、加強(qiáng)對(duì)“教師”的管理與培訓(xùn)：
促進(jìn)教師專業(yè)成長的具體辦法。概括點(diǎn)說，“抓兩頭帶中間”。即抓住骨干教師和中青年教師，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
（1）、專家支持。教師的專業(yè)發(fā)展，離不開專家的指導(dǎo)。通過多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國家的著名專家、學(xué)者建立聯(lián)系，協(xié)調(diào)好關(guān)系，爭取智力扶持。
（2）、校際聯(lián)動(dòng)。市區(qū)其它中學(xué)各具特色，同它們建立了友好伙伴關(guān)系。交往頻繁，互通有無，共同活動(dòng)，取長補(bǔ)短。
（3）、同伴互助。團(tuán)隊(duì)中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導(dǎo)課、評(píng)課。在幫助他人的同時(shí)，自己的境界也獲得升華。
（4）、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學(xué)實(shí)踐中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這是一筆可觀的精神財(cái)富。名師帶徒可以使文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進(jìn)步與進(jìn)入角色。
（5）、教師培訓(xùn)。每周堅(jiān)持一次政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開展教研活動(dòng)，定期集體備課，安排外出學(xué)習(xí)等。還可以組織教師參加各級(jí)各類骨干教師培訓(xùn)與大型教研活動(dòng)。
（6）、教育科研。為教學(xué)尋找最佳途徑，做到省時(shí)高效，教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)檔次的根本保證。承擔(dān)各級(jí)各類科研課題，研究課堂教學(xué)效果、.研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、研究中考復(fù)習(xí)、研究教改趨勢(shì)等。
2、加強(qiáng)對(duì)“學(xué)生”的管理與培養(yǎng)：
促進(jìn)學(xué)生成長的具體辦法。
（1）、省時(shí)高效的課堂教學(xué)。
（2）、豐富多彩的各種活動(dòng)。
第二大途徑：加強(qiáng)對(duì)“事”的管理與指導(dǎo)。
這就是我們通常所說的，加強(qiáng)教學(xué)的常規(guī)管理，這樣可以相對(duì)快速地提高教學(xué)質(zhì)量。但這是治標(biāo)的辦法。概括點(diǎn)說：既抓住“一個(gè)中心兩條主線”。即以課堂教學(xué)指導(dǎo)與管理為中心；以教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)為兩條主線。
突出上課管理這個(gè)中心——
那么如何管理課堂教學(xué)呢？
1、開齊學(xué)科，不能丟科。按照課程計(jì)劃規(guī)定的科目，開設(shè)所有課程。尤其要開全非中考學(xué)科，如音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，更要關(guān)注九年級(jí)課程安排。美國音樂教育的本科專業(yè)還開設(shè)高數(shù)課。學(xué)科的交叉編排，既能使學(xué)生得到變相的休息，又能符合素質(zhì)教育的要求。多樣化的課程設(shè)置，還能提高中考學(xué)科的課堂教學(xué)效果。
2、開足課時(shí)，不能丟節(jié)。按照課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)，開滿課時(shí)，不“縮水”。尤其要關(guān)注非中考學(xué)科的課時(shí)，更要關(guān)注九年級(jí)是否按照課程計(jì)劃做到這一點(diǎn)。中考學(xué)科再重要，可以擠占課余時(shí)間，但不能擠占非中考學(xué)科的課時(shí)。
3、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實(shí)際沒有教師教，形同虛設(shè)。尤其要關(guān)注九年級(jí)應(yīng)該配齊非中考學(xué)科教師。
4、檢查上課，規(guī)范課堂。是否有教師漏課，是否是正點(diǎn)上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調(diào)課等。特別應(yīng)該注意音體美等學(xué)科。非中考學(xué)科任課教師不愿意上學(xué)生不愿意學(xué)，中考學(xué)科教師卻愿意上學(xué)生也愿意學(xué)，有些非中考學(xué)科的教師私下把課時(shí)給中考學(xué)科教師了，體現(xiàn)了周瑜與黃蓋的關(guān)系，雙方是愿意打愿意挨。作為業(yè)務(wù)干部應(yīng)該加大查課力度。調(diào)課必須經(jīng)過教導(dǎo)處，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的管理職能。
5、深入課堂，聽課評(píng)課。有領(lǐng)導(dǎo)聽課和沒有領(lǐng)導(dǎo)聽課，教師講課肯定是有區(qū)別的。有聽課必須有評(píng)課。聽課是手段，評(píng)課是目的。并非你學(xué)語文教語文，就能聽語文課、評(píng)語文課。初中的所有學(xué)科都是相通的，教學(xué)理念是統(tǒng)一的，教學(xué)原則是統(tǒng)一的。只不過在相同“靈魂”下，“模樣”有所不同罷了。每科課每節(jié)課“技術(shù)性” 大同小異，“知識(shí)性”又有自身的特殊性。當(dāng)然，我們也承認(rèn)學(xué)科的自身特點(diǎn)。從哲學(xué)上講，共性寓于個(gè)性之中。教師上課規(guī)范科學(xué)了，會(huì)上課了，教學(xué)質(zhì)量自然就可以提高了，同時(shí)教師自身素質(zhì)也提高了。
緊緊抓住教與學(xué)兩大活動(dòng)主線——
1、直接管理與指導(dǎo)教師的活動(dòng)——備課、教課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。
（1）、關(guān)于備課的管理：
不備課堅(jiān)決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)。
備與教必須一致，備課是上課的準(zhǔn)備。備課筆記僅僅是應(yīng)付學(xué)校檢查的，流于形式的，或者是用舊教案來頂替等，這些都是不應(yīng)該的和不對(duì)的。
備課筆記要規(guī)范、科學(xué)、實(shí)用。也應(yīng)該看到和承認(rèn)預(yù)設(shè)與生成是一個(gè)矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。
（2）、關(guān)于批改的管理：
所有學(xué)科，所有學(xué)生均應(yīng)該建立作業(yè)本和糾錯(cuò)本。
糾錯(cuò)本，把做錯(cuò)的題目再做一遍，并分析一下原因，進(jìn)一步理清解題思路，回歸知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生要及時(shí)、準(zhǔn)確地完成作業(yè)；教師要及時(shí)、規(guī)范地批改作業(yè)。
（3）、關(guān)于輔導(dǎo)的管理：
輔導(dǎo)課，教師不能講課，不能講新課。
集中輔導(dǎo)與分散輔導(dǎo)相結(jié)合。面向全體學(xué)生，不要只注重尖子生。個(gè)別解答，盡量一對(duì)一的輔導(dǎo)。共性問題，如某一知識(shí)點(diǎn)模糊、一類題或一道題不會(huì)解答，都可以集中講解。
做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，重點(diǎn)提高薄弱學(xué)科和學(xué)科中薄弱章節(jié)的分?jǐn)?shù)。隨著年級(jí)的升高，課程也在不斷增加：八年級(jí)增加了物理，九年級(jí)又增加了化學(xué)。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學(xué)生按照自己的口味投其所好，結(jié)果就出現(xiàn)了“偏科跛腿”的現(xiàn)象。任何一科薄弱、分?jǐn)?shù)低，總分就上不去。用一科給另一科“背分”，是很不明智的選擇，也是極端錯(cuò)誤的做法。即使是七、八年級(jí)很優(yōu)秀的學(xué)生，到了九年級(jí)也會(huì)出現(xiàn)成績不穩(wěn)，升學(xué)的壓力也會(huì)使他們情緒急躁。針對(duì)這些情況，應(yīng)該采取“培優(yōu)、補(bǔ)差”的措施，抓兩頭促中間，確保全體學(xué)生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
（4）、關(guān)于考試的管理：
每次考試：考前，教師要先答下水卷，熟悉各種題型，掌握每道題的多種解法；考后，教師要全部批閱，講評(píng)、矯正。
無論是期中期末考試，還是月考?？?，每考一次，班主任和任課教師要對(duì)考試成績進(jìn)行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數(shù)據(jù)，縱向可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步和班級(jí)整體的變化，橫向可以看出學(xué)生之間和班級(jí)之間的相互差異。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以年級(jí)為單位，或以班級(jí)為單位，或以學(xué)科為單位，進(jìn)行全面的慎重的質(zhì)量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對(duì)學(xué)生的情況要“了如指掌”，即使是教通科的科任老師或是教導(dǎo)主任，也能對(duì)各班不同類型學(xué)生的情況有個(gè)“宏觀把握”。
考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試，了解教情，檢查學(xué)情，及時(shí)準(zhǔn)確地確定優(yōu)秀生、弱科生，調(diào)整措施，培優(yōu)、補(bǔ)弱。通過考試，進(jìn)行班級(jí)比較，樹立競爭意識(shí)。通過考試，狠抓考風(fēng)建設(shè)。
2、間接管理與指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)——預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)考等五大環(huán)節(jié)。學(xué)生管理，是班主任和全體教師共同的事情，學(xué)?？梢猿雠_(tái)宏觀的政策加以指導(dǎo)、調(diào)控。
另外，還涉及到事務(wù)性工作，如訂計(jì)劃、寫總結(jié)、編班、排課表、排作息時(shí)間表、學(xué)期或?qū)W年日程安排，健全學(xué)籍、整理教師檔案等。
第9篇：教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文
兒童學(xué)前教育是整個(gè)國民教育體系的重要組成部分，是終身教育的第一環(huán)節(jié)，起著基礎(chǔ)性、奠基性的作用。為進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，區(qū)人大常委會(huì)科教文衛(wèi)工委對(duì)我區(qū)兒童學(xué)前教育工作情況進(jìn)行了調(diào)研，同兄弟縣、市就學(xué)前教育問題進(jìn)行了廣泛交流，在此基礎(chǔ)上提出建議和意見。
一、我區(qū)兒童學(xué)前教育的基本情況
我區(qū)幼兒教育工作起步早，發(fā)展快。早在1996年，**就被評(píng)為“全國幼兒教育先進(jìn)區(qū)”?，F(xiàn)有幼兒園198所，其中已審批幼兒園113所，試辦幼兒園48所，未審批幼兒園37所，在園幼兒21838人，3—5周歲兒童入園率達(dá)96.1%。全區(qū)9個(gè)鎮(zhèn)（街道）建有7所中心幼兒園，共有省級(jí)示范性幼兒園6所，市級(jí)示范性幼兒園6所；公辦幼兒園3所，國有民辦幼兒園5所。形成了以公辦幼兒園為骨干，民辦幼兒園為主體的具有**特色的學(xué)前教育發(fā)展格局。
（一）確定目標(biāo)，制定政策。教育部門及時(shí)提出了“5萬人口一中心，5千人口一分園，建成10所中心幼兒園和100所分園，解決3萬幼兒入園”的目標(biāo)，出臺(tái)了《**區(qū)幼兒園管理辦法》和《**區(qū)幼兒園辦園綱要》，并將鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園建設(shè)納入年度工作考核目標(biāo)和教育強(qiáng)鎮(zhèn)考核。
（二）抓評(píng)估，上等級(jí)。積極鼓勵(lì)符合條件的機(jī)關(guān)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、公民開辦幼兒園，出臺(tái)相關(guān)政策推動(dòng)幼兒園上規(guī)模、上等級(jí)。目前，機(jī)關(guān)幼兒園、書生嶺南幼兒園、東山幼兒園成為省級(jí)示范性幼兒園。白云、葭沚、洪家、三甲四個(gè)街道中心幼兒園及藍(lán)天幼兒園、書生景元幼兒園被評(píng)為市級(jí)示范性幼兒園。
（三）重視師資建設(shè)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。區(qū)教育部門堅(jiān)持幼教師資隊(duì)伍建設(shè)，加大培訓(xùn)力度，通過開展對(duì)青年教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)大比武、集體備課和教研交流等形式，促進(jìn)幼兒教師相互學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)要求示范性幼兒園每學(xué)期至少組織一次教師全員參與培訓(xùn)活動(dòng)，開展教研探討和教學(xué)方法交流。這些措施有力地推進(jìn)了**幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
二、我區(qū)兒童學(xué)前教育存在的問題
在這次調(diào)研中，我們也深深感受到了我區(qū)兒童學(xué)前教育存在的一些深層次問題，這些問題將嚴(yán)重制約我區(qū)今后學(xué)前教育的發(fā)展，主要體現(xiàn)在：
（一）公立幼兒園主體地位沒有確立。我區(qū)各部門對(duì)義務(wù)教育、高中段教育比較重視，投入的經(jīng)費(fèi)相對(duì)較多，而對(duì)幼兒教育，認(rèn)為由社會(huì)力量承辦，政府投入的人、財(cái)、物較少，這就造成了學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在預(yù)算中既沒有單列，也沒有規(guī)定的比例。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)民辦多、公辦少，政府的主導(dǎo)地位遠(yuǎn)沒有確立，全區(qū)公辦幼兒園3所，僅占總數(shù)的1.5%。在7個(gè)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園中(大陳鎮(zhèn)、前所街道無中心幼兒園)，公辦的只有1所，按照最近全省幼兒教育工作會(huì)議精神，必須建立以公立為主體的幼兒辦學(xué)目標(biāo)無法達(dá)到。全區(qū)1253名幼兒專任教師中，公辦教師不足80人，真正依靠財(cái)政撥款的教師更在少數(shù)，學(xué)前教育的公益性和服務(wù)性沒有真正體現(xiàn)出來。
（二）幼兒園布局不合理，低小散現(xiàn)象仍然突出。不合理的布局是導(dǎo)致幼兒教育不公平的一個(gè)重要因素。如在建設(shè)路至江城南路一段1.5公里長的街道周邊，就分布著中心幼兒園、機(jī)關(guān)幼兒園、幼藝園、通巨幼兒園、苡君幼兒園等7所規(guī)模較大的幼兒園，而廣大農(nóng)村地區(qū)則比較薄弱，這削弱了優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源的輻射作用。同時(shí)，兒童學(xué)前教育總體呈低小散現(xiàn)象。至20xx年底，我區(qū)有試辦和未審批幼兒園85所，占總數(shù)的44%。全區(qū)有13個(gè)班級(jí)以上的幼兒園僅4所，占總數(shù)的2%，而僅有1—2個(gè)班級(jí)的幼兒園或者說“家庭作坊式”的幼兒園43所，占總數(shù)的22%。這些幼兒園不但表現(xiàn)為規(guī)模小，而且表現(xiàn)為辦園設(shè)施差，大多由民宅改建而成，存在場地狹窄，光線陰暗，通風(fēng)不暢，玩具不符合標(biāo)準(zhǔn)等問題。
（三）學(xué)前教育管理體制不完善，有關(guān)政策沒有很好落實(shí)。20xx年**市政府頒發(fā)的《關(guān)于加快我市幼兒教育改革和發(fā)展的若干意見》，提出了“在縣(市、區(qū))和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，要有由當(dāng)?shù)卣蛘嘘P(guān)部門投資辦，或者為主管理的中心幼兒園”，“逐步建立和健全以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園管理轄區(qū)內(nèi)其他幼兒園的體制”，但由于我區(qū)的街道中心幼兒園絕大多數(shù)是民辦幼兒園，很難承擔(dān)管理的職能，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育存在管理相對(duì)較為混亂、管理盲點(diǎn)多等問題。由于幼兒園在業(yè)務(wù)上由教育部門主管，作為群團(tuán)組織又受民政部門監(jiān)管，因此存在管理協(xié)調(diào)上的諸多問題。另外，也沒有落實(shí)成片開發(fā)的商用住房必須配套建設(shè)幼兒園的政策規(guī)定，有些小區(qū)即使規(guī)劃了幼兒園，但因受利益驅(qū)使而改作他用。
（四）農(nóng)村幼兒園教學(xué)水平不高。許多幼兒園為迎合家長心理，爭取生源，在教學(xué)上違背幼兒教育和幼兒成長的規(guī)律，熱衷于幼兒識(shí)字、拼音、寫字、算術(shù)等教學(xué)，不注重幼兒基本素質(zhì)和良好習(xí)慣、技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒過早地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼與厭煩，影響了幼兒未來的健康發(fā)展，也嚴(yán)重影響了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（ 五）幼兒園食品安全存在隱患。幼兒園條件參差不齊，有些幼兒園衛(wèi)生意識(shí)淡薄，食堂衛(wèi)生設(shè)施簡陋，餐具消毒保潔措施不到位，食品來源也無統(tǒng)一渠道，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)常使一些過期食品、“三無”食品以及一些散裝食品進(jìn)入農(nóng)村幼兒園，成為幼兒飲食安全隱患的源頭。
三、幾點(diǎn)建議
黨的十七大報(bào)告明確提出要重視學(xué)前教育，并首次將發(fā)展學(xué)前教育作為教育的一個(gè)重要組成部分予以強(qiáng)調(diào)。因此，如何進(jìn)一步提高我區(qū)兒童學(xué)前教育水平應(yīng)成為一個(gè)重要課題加以研究。為此，特提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）加快形成以政府為主導(dǎo)的學(xué)前教育發(fā)展格局。按照全省幼兒教育工作會(huì)議精神，政府要切實(shí)承擔(dān)起發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任，把學(xué)前教育工作納入我區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，制訂相應(yīng)的政策，落實(shí)各級(jí)政府舉辦幼兒教育的責(zé)任和義務(wù)。要按照市政府的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)每個(gè)鎮(zhèn)（街道）有一所公辦幼兒園的目標(biāo)，以承擔(dān)起轄區(qū)內(nèi)學(xué)前教育的管理和指導(dǎo)職能，為今后實(shí)現(xiàn)十五年制義務(wù)教育打下基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)對(duì)幼兒園的規(guī)劃，確保布局合理。土地、建設(shè)部門要會(huì)同教育部門在城市規(guī)劃中合理確定幼兒園的布局和位置，明確幼兒園的規(guī)模和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)用地指標(biāo)，任何單位和個(gè)人不得改變其用途。
（三）建立學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。明確學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的比例，并在預(yù)算中單列，并逐年加大投入，保障學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資培訓(xùn)、業(yè)務(wù)活動(dòng)的正常進(jìn)行。設(shè)立農(nóng)村學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，可采取以獎(jiǎng)代補(bǔ)的方式，積極扶持農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展和街道中心幼兒園建設(shè)。
（四）進(jìn)一步完善學(xué)前教育的管理體制和辦學(xué)體制。建立由教育行政部門牽頭、有關(guān)部門參與的學(xué)前教育聯(lián)席會(huì)議制度和聯(lián)合執(zhí)法檢查制度，定期通報(bào)檢查情況。建立“區(qū)學(xué)前教育管理培訓(xùn)中心”，統(tǒng)籌全區(qū)學(xué)前教育的業(yè)務(wù)和師資培訓(xùn)。借鑒兄弟縣市教育經(jīng)驗(yàn)，積極支持聯(lián)合辦學(xué)，整合民辦幼兒園資源，擴(kuò)大規(guī)模，使民辦幼兒園向集團(tuán)化方向發(fā)展。
（五）切實(shí)提高師資的整體素質(zhì)和保障教師的合法權(quán)益。依法保障幼兒園教職員工的工資、福利待遇、社會(huì)保障，按照“誰舉辦誰負(fù)責(zé)保障”的原則，根據(jù)勞動(dòng)法的規(guī)定，依法與教職員工簽訂勞動(dòng)用工合同，并為其繳納基本的養(yǎng)老保險(xiǎn)金、失業(yè)保險(xiǎn)金和醫(yī)療保險(xiǎn)金。教育部門要把幼兒園教師在職繼續(xù)教育納入中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，嚴(yán)格實(shí)行幼兒園園長和教師持教師資格證上崗制度。
