初中班級(jí)情況總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中班級(jí)情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：班主任素質(zhì)；管理藝術(shù)；教育能力

在新課改的推動(dòng)下，初中班主任的工作目標(biāo)以及教學(xué)方法也發(fā)生了重要變化。作為班級(jí)的管理者、指導(dǎo)者和組織者，初中班主任應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞新課改的要求，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。

一、初中班主任應(yīng)當(dāng)具備高超的管理藝術(shù)

1.充分發(fā)揮班干部作用

班干部對(duì)于班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都非常了解，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況。因而，班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班干部的作用，積極開(kāi)展班干部的選拔工作，建立一支得力的班級(jí)委員會(huì)，以班干部作為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的民主管理、自治管理。

2.班級(jí)管理制度化

每個(gè)班級(jí)在學(xué)生文化基礎(chǔ)、學(xué)生性格、班風(fēng)等方面均有各自的特點(diǎn)，因而，班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際情況建立符合本班實(shí)際情況的制度，為班級(jí)的日常管理提供制度依據(jù)。制度制定時(shí)，可以分為成文制度和非成文制度兩種，前者指常規(guī)管理制度，后者則包括本班的傳統(tǒng)、風(fēng)氣及習(xí)慣等。

3.掌握好管理方法

首先，班主任應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造一種和諧愉快的班級(jí)氛圍，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，教師都應(yīng)一視同仁。其次，應(yīng)當(dāng)注意獎(jiǎng)懲分明，在班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)上都堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，不能偏袒任何一個(gè)學(xué)生。最后，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)，使得班級(jí)能夠形成一股合力。

二、初中班主任應(yīng)當(dāng)具備高超的教育能力

首先，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持因材施教的教育方法，深入了解班級(jí)學(xué)生的總體情況，在日常管理中和任課教師積極溝通，確保能夠全面了解每一位學(xué)生，在此基礎(chǔ)上得出較為客觀的結(jié)論，然后結(jié)合每位學(xué)生的性格、制定出針對(duì)性的教育策略。比如，有的學(xué)生對(duì)歷史、地理、音樂(lè)感興趣，班主任就可以幫助他們搜尋資料，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛力的目的，也可以組織相關(guān)競(jìng)賽，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

其次，應(yīng)當(dāng)分析總結(jié)出每一位學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力和接受能力，然后對(duì)于學(xué)生提出不同的要求，使得每一位學(xué)生都可以感受到自己在某一時(shí)期內(nèi)取得的進(jìn)步，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和自信心，獲得不斷進(jìn)取的力量。

綜上所述，初中班主任應(yīng)當(dāng)用心鉆研管理和教育藝術(shù)，不斷探索有效的教育和管理手段，以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中班級(jí)情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；有效辦法

新時(shí)期對(duì)素質(zhì)教育有著特殊要求的教學(xué)模式不僅體現(xiàn)在教學(xué)方式上，一個(gè)好的班級(jí)氛圍，好的班級(jí)管理模式同樣是至關(guān)重要的。作為整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在整個(gè)班級(jí)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，甚至可以說(shuō)，班主任是決定一個(gè)班級(jí)是否健康積極發(fā)展的首要因素。如何響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，做一個(gè)合格的班主任呢？我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，總結(jié)出了以下有效辦法。

一、構(gòu)建有效的班級(jí)管理模式

眾所周知，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中最具決定性的因素就是管理模式。班級(jí)的管理模式主要包括建立作用于整個(gè)班級(jí)的規(guī)章制度、建立合理的班級(jí)干部制度、建立公平公正的獎(jiǎng)懲制度。規(guī)章制度的建立應(yīng)該涉及課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)與生活，必須是科學(xué)的、人性化的、高效的，這就需要班主任對(duì)整個(gè)班級(jí)的情況做具體分析，并結(jié)合實(shí)際情況建立行之有效的規(guī)章制度。

二、實(shí)現(xiàn)從管理者到朋友的關(guān)系轉(zhuǎn)換

青少年的心智都處于發(fā)育時(shí)期，如果能消除與學(xué)生的隔閡，走到學(xué)生中去，將會(huì)給班級(jí)的管理賦予新的生命力。班主任想做到與學(xué)生打成一片，就必須對(duì)每個(gè)學(xué)生投入足夠的關(guān)心，必須對(duì)每個(gè)學(xué)生都深入了解。同時(shí)，應(yīng)該把握初中生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教育心理學(xué)，結(jié)合初中生接觸的文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生全面客觀的了解，并應(yīng)用到與學(xué)生實(shí)際的交流相處中去。

三、從提升自身素質(zhì)方面輔助班級(jí)管理

處于世界觀、人生觀逐漸形成時(shí)期的初中生，容易受外界環(huán)境的影響，容易構(gòu)建起自己成長(zhǎng)的榜樣。即使學(xué)生并沒(méi)有刻意地模仿甚至崇拜自己的教師，教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響也是至關(guān)重要的。班主任的人格、為人處世的方式、性格、專業(yè)技能等都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直觀的影響，能幫助班主任正確地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生和整個(gè)班級(jí)的走向，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的管理。

作為班級(jí)管理最直接、最權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)性人物，班主任應(yīng)該一絲不茍地投入對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身中，將引領(lǐng)新一代初中生的心理與才能的快速健康發(fā)展作為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最有效途徑。只要深入實(shí)踐，積極思考，初中班級(jí)管理一定會(huì)取得越來(lái)越輝煌的成果。

第3篇：初中班級(jí)情況總結(jié)范文

近年來(lái)，教育界逐漸的發(fā)現(xiàn)初中班級(jí)的有效管理可以大大增加教育教學(xué)的質(zhì)量。班級(jí)管理是學(xué)校管理中的分支，在這一環(huán)節(jié)中班主任是最基層的管理者，想要將班級(jí)的學(xué)生有效的管理好，也是有一定難度的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們處于少年期、青春期階段，在這一階段思想和行為都處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，并且也是思想和行為的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，與小學(xué)班級(jí)管理不同，初中班級(jí)管理很多方面會(huì)涉及學(xué)生的心理，在無(wú)形之中就增加了班級(jí)管理工作的壓力。目前，受到社會(huì)多方面因素的影響，初中班級(jí)管理中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的影響著教師的管理工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。解決這些問(wèn)題可以說(shuō)是當(dāng)務(wù)之急。我們都知道，不恰當(dāng)?shù)某踔邪嗉?jí)管理工作往往會(huì)給學(xué)生造成更嚴(yán)重的后果，教師的管理方法必須要做到尊重學(xué)生，理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，只有這樣才能優(yōu)化初中班級(jí)管理。解決班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，本文也多角度的分析了初中班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)提出了一些關(guān)于初中班級(jí)管理的解決對(duì)策。

二、初中班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

初中班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀可以說(shuō)并不是很樂(lè)觀，教師的管理以及學(xué)生自己的管理都沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較好的水平。首先，我們發(fā)現(xiàn)初中班級(jí)管理依然受著傳統(tǒng)的觀念影響，管理的過(guò)程中并不注重學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，無(wú)法展現(xiàn)自己的思想，這種被動(dòng)的狀態(tài)久而久之就會(huì)變成消極的因素存在。其次，班級(jí)管理沒(méi)有利用好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生之間互相管理并不是多數(shù)教師采用的方法，老教師無(wú)法接受這種管理模式，因此在管理的過(guò)程中一直就忽視了學(xué)生之間互相管理。還有，現(xiàn)階段初中班級(jí)管理工作忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。可以說(shuō)這種思想也是受著應(yīng)試教育的影響的，雖然學(xué)校和教師的管理關(guān)注了學(xué)生的人，但卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心。以上這三點(diǎn)是初中班級(jí)管理過(guò)程中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題。

三、初中班級(jí)管理過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，班主任一直是掌握著班級(jí)的行政大全。并不是說(shuō)班主任的權(quán)威有錯(cuò)，而是權(quán)利過(guò)于集中會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。班級(jí)管理一般情況下的確是圍繞著班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作的，班主任以建立一個(gè)和諧班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)各個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。總的路線的確沒(méi)錯(cuò)，但在實(shí)施的過(guò)程中班主任與學(xué)生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態(tài)。這就使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理工作中，也無(wú)法闡述自己的心聲。第二，班級(jí)的管理工作不夠全面。近年來(lái)，教育界一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，班級(jí)的日常管理可能是接觸這方面教學(xué)最多的，但是我們卻發(fā)現(xiàn)有些班主任為了提高班級(jí)的升學(xué)率，并沒(méi)有將素質(zhì)教育作為班會(huì)課的教學(xué)內(nèi)容，往往是幾句話帶過(guò)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也并沒(méi)有產(chǎn)生什么影響。還有一點(diǎn)就是班主任在管理的過(guò)程中將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求的含義混淆，更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，而忽視了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素。最后一點(diǎn)，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級(jí)的管理處于走進(jìn)了死胡同。比如說(shuō)，對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題，對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生有些教師往往會(huì)采用將這些學(xué)生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實(shí)際上是最為消極的班級(jí)管理。

四、關(guān)于初中班級(jí)管理過(guò)程中問(wèn)題的解決對(duì)策

針對(duì)以上的班級(jí)管理現(xiàn)狀和班級(jí)管理過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，提出以下幾種解決方法。第一，初中班級(jí)管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中要認(rèn)真思考自己與學(xué)生之間是一種怎樣的關(guān)系，不能絕對(duì)性的認(rèn)為自己與學(xué)生之間是一種管理者與被管理者的關(guān)系。而是要友善的與學(xué)生成為朋友，這樣才能知道學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生。第二，班主任的日常管理要重視后進(jìn)生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進(jìn)生，將后進(jìn)生隔離出來(lái)，這樣會(huì)使得后進(jìn)生的心理上受到一定的傷害。教師在面對(duì)這種問(wèn)題時(shí)往往要更加關(guān)注后進(jìn)生，不僅僅是學(xué)習(xí)方面更多的是生活方面。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每一個(gè)人都是需要被關(guān)注的，只有受到了重視，才會(huì)產(chǎn)生積極的心態(tài)，逐漸的取得進(jìn)步。第三，初中班級(jí)管理也是需要實(shí)行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現(xiàn)問(wèn)題后一味的訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會(huì)逐漸的使得師生之間形成對(duì)立關(guān)系。一旦形成了對(duì)立關(guān)系就會(huì)更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖。

五、總結(jié)

第4篇：初中班級(jí)情況總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí);管理;科學(xué)化

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0285-02

1 制定科學(xué)的計(jì)劃，使班級(jí)管理運(yùn)作有序

管理實(shí)踐的運(yùn)作必須有科學(xué)的計(jì)劃引導(dǎo)。鑒于學(xué)校教育教學(xué)的要求和班級(jí)管理具有周期性（以一學(xué)期為一周期）、階段性的特點(diǎn)，班級(jí)管理計(jì)劃一般分為整體計(jì)劃和階段計(jì)劃兩類。

1.1 制定整體計(jì)劃。整體計(jì)劃是指初中三年的整體設(shè)計(jì)。制定時(shí)一定要依據(jù)時(shí)展的要求，符合黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的需要，符合初中生的特點(diǎn)，提出管理的宏觀目標(biāo)。比如，可以這樣制定初中三年整體計(jì)劃：三年內(nèi)要建立一個(gè)全面發(fā)展、健康活潑的班級(jí)集體?？偰繕?biāo)確立之后，還要根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)階段、個(gè)體的認(rèn)識(shí)規(guī)律、個(gè)體素質(zhì)，按學(xué)年、學(xué)期切分為若干個(gè)梯級(jí)的具體目標(biāo)。在每個(gè)目標(biāo)下又把內(nèi)容切分為若干方面，從而構(gòu)成“三年初中班級(jí)管理目標(biāo)一覽表”。

值得注意的是，學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)要有層次梯度，由低到高，由易到難，逐步深化，目標(biāo)盡量切合學(xué)生的實(shí)際水平，切莫拔苗助長(zhǎng)，拉牛上樹(shù)。

1.2 制定階段計(jì)劃。階段計(jì)劃是為完成整體計(jì)劃的任務(wù)而制定的，主要針對(duì)近期管理工作而設(shè)計(jì)的。內(nèi)容一般包括：管理口號(hào)、管理組織、管理程序、管理手段等幾個(gè)方面。階段計(jì)劃的制定也必須從學(xué)生實(shí)際、管理規(guī)律出發(fā)。在具體安排時(shí)，必須注意管理的漸進(jìn)度，既有最高要求又有最低標(biāo)準(zhǔn)，考慮到先進(jìn)生和后進(jìn)生，一步一個(gè)腳印。同時(shí)階段計(jì)劃要切忌形式單一。再有，為確保計(jì)劃的嚴(yán)謹(jǐn)、適時(shí)、適量、適度，班級(jí)管理者必須多聽(tīng)取師生建議，保證在執(zhí)行中能夠及時(shí)修改補(bǔ)充。

2 組成強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心， 制定科學(xué)的班紀(jì)班規(guī)，以法治班

要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化，必須有強(qiáng)有力的組織和制度，這是實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)之一。

2.1 組成強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心的選拔、任用、編制是組織的關(guān)鍵。如何才能組成強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心？我們認(rèn)為一是優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)；二是引導(dǎo)強(qiáng)化班委會(huì)對(duì)班級(jí)的管理。

優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)主要是指如何科學(xué)、合理的優(yōu)選班干，合理編制，科學(xué)引導(dǎo)，使組織達(dá)到最優(yōu)化。一般來(lái)講優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)包括優(yōu)選班干、合理分工和編制機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)和指導(dǎo)、為班干創(chuàng)設(shè)獨(dú)立管理的環(huán)境和培養(yǎng)自我管理班級(jí)的能力等幾個(gè)過(guò)程。而在每個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任都應(yīng)根據(jù)初點(diǎn)、本班基本情況和班級(jí)管理規(guī)律進(jìn)行合理選拔、培訓(xùn)和任用，這樣才能形成強(qiáng)有力的班級(jí)集體。

引導(dǎo)強(qiáng)化班委會(huì)對(duì)班級(jí)的管理，是在管理過(guò)程中，班主任要注意引導(dǎo)、培養(yǎng)班干部對(duì)班級(jí)的管理。剛開(kāi)始班主任要花較多時(shí)間和精力引導(dǎo)班委開(kāi)展工作，指導(dǎo)班干部處理各項(xiàng)工作。經(jīng)過(guò)一段嘗試后，不斷強(qiáng)化，班委會(huì)工作便可得心應(yīng)手，班主任便可“擴(kuò)大戰(zhàn)果”，真正使每個(gè)成員都把班集體看成“自己”的班級(jí)，積極參與管理。

2.2 制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以“法”治班。班紀(jì)班規(guī)是有效進(jìn)行班級(jí)管理的重要制度保證。一般分為兩大類：一是按空間為序劃分為班長(zhǎng)職責(zé)、團(tuán)支部職責(zé)、班委會(huì)職責(zé)等；二是按時(shí)間范疇劃分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)等。

制定班紀(jì)班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實(shí)，確保達(dá)到以法治班的目的。即班主任應(yīng)培養(yǎng)班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，做到“人人遵紀(jì)、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。

3 加強(qiáng)班級(jí)集體主義教育，增強(qiáng)集體管理意識(shí)， 形成良好班風(fēng)

建立健全的班集體是班主任工作的最終目標(biāo)，也是通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)集體主義教育等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就要求以育人任務(wù)為目的，開(kāi)展多種形式的集體主義教育活動(dòng)。比如，重視建立班集體的每一個(gè)“第一”（如我愛(ài)我的新班級(jí)主題班會(huì)，做第一件好事等），創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀(jì)班規(guī)和群體心理機(jī)制等形式和方法來(lái)加強(qiáng)集體主義教育，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

同時(shí)，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，增強(qiáng)集體管理意識(shí)。如一位優(yōu)秀班主任在初中班級(jí)管理改革中，構(gòu)建“三制”管理模式，即班干雙軌負(fù)責(zé)制、學(xué)生家訪制、學(xué)生智囊參謀制，教育效果顯著。

4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，達(dá)到管理自動(dòng)化

班級(jí)管理的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高班級(jí)管理的自動(dòng)化水平，是科學(xué)化管理的歸宿。

4.1 自我管理班級(jí)的一般步驟:自我管理班級(jí)一般也分為計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)等四個(gè)階段。

計(jì)劃階段主要是向全體學(xué)生做思想動(dòng)員，明確自我管理的目標(biāo)。班主任首先應(yīng)多方動(dòng)員，激發(fā)自我管理的樂(lè)趣，讓他們感到自己是管理的主人，從而增強(qiáng)管理意識(shí)。

實(shí)施階段和檢查階段是自我管理班級(jí)的重要環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生依法有序管理班級(jí)，并在具體實(shí)施中定期進(jìn)行檢查、評(píng)比、引導(dǎo)提高。

總結(jié)是班主任根據(jù)學(xué)生自我管理的實(shí)際，及時(shí)總結(jié)效果，并通過(guò)全班決策，民主表決確定自我管理班級(jí)的新目標(biāo)和要求。

4.2 自我管理班級(jí)的形式:自我管理班級(jí)過(guò)程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變。自律形式多樣，一般有讓學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開(kāi)展自我管理班級(jí)。即在班級(jí)管理過(guò)程中重大事情、重大事件由班主任引導(dǎo)學(xué)生集體作決策，尋找解決方案，并在運(yùn)行中形成一整套自我監(jiān)督和自我約束的自動(dòng)化操作系統(tǒng)。

5 加強(qiáng)班級(jí)系統(tǒng)管理，進(jìn)行全面育人

第5篇：初中班級(jí)情況總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中班主任；工作溝通；技巧分析

隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，人們對(duì)中學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了重視。基于初中階段在學(xué)生一生發(fā)展中具有重要意義以及社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，初中班主任作為初中生的主要引導(dǎo)教師，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，而且需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活上的引導(dǎo)。為此，需要班主任在教學(xué)管理中加強(qiáng)和學(xué)生以及其家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)溝通了解中學(xué)生的心理發(fā)展，對(duì)學(xué)生的不正當(dāng)思想和行為進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、初中班主任工作中溝通技巧的重要性

溝通交流是初中班主任管理工作的重要前提，也是教學(xué)管理活動(dòng)開(kāi)展的大前提，良好的溝通交流不僅能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任是班級(jí)一切活動(dòng)的組織者和管理者，初中生處于生理和心理發(fā)展的 特殊時(shí)期，對(duì)外界反應(yīng)敏感，思想活躍，在很多方面都需要教師的引導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)平時(shí)工作繁忙顧及不到孩子在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，在這個(gè)時(shí)候 ，班主任就充當(dāng)了溝通學(xué)生和家長(zhǎng)之間的一架橋梁，能夠幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校生活和學(xué)習(xí)。因此可以說(shuō)，提高和增強(qiáng)溝通技巧是現(xiàn)代初中班主任工作的必修課，必須引起高度的重視。

二、初中班主任工作溝通技巧

（一）與學(xué)生溝通的技巧

初中生的年級(jí)一般在十四歲左右，其心理和生理上都處于一種快速發(fā)展階段，舉止行為表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自尊心和好勝心。因此，班主任和這個(gè)年齡段學(xué)生溝通交流的時(shí)候，不能一味打擊批評(píng)學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，是對(duì)學(xué)生不尊重的行為。要求初中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生、多認(rèn)可學(xué)生。比如要使用這樣一些語(yǔ)言“你這段時(shí)間進(jìn)步真大！”、“你的數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上多用些功夫，例如你可以向班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)好的xx同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教”。先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，之后委婉地指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，并對(duì)學(xué)生指出改進(jìn)的方式。

（二）與家長(zhǎng)溝通時(shí)的溝通技巧

學(xué)生教育是由學(xué)校教育和家庭教育共同構(gòu)成的，而且家庭教育中家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)和持久的。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，班主任要加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。班主任在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通之前需要了解學(xué)生家庭的構(gòu)成和家庭基本情況，比如是否單親、是否父母打工在外、家長(zhǎng)對(duì)孩子平時(shí)的生活學(xué)習(xí)是否關(guān)注等。只有這樣才有可能找尋出學(xué)生教育工作的突破口，給予學(xué)生更適合的教育與引導(dǎo)。

三、以具體案例分析初中班主任工作溝通技巧

（一）案例

學(xué)生A在一次數(shù)學(xué)考試中獲得了97分的第一成績(jī)，當(dāng)他將成績(jī)單拿到家里給媽媽看的時(shí)候，不僅沒(méi)有得到媽媽的表?yè)P(yáng)，而且還得到了媽媽的質(zhì)疑和指責(zé)，媽媽指責(zé)他在學(xué)校沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，在考試?yán)铩白鞅住?，并要求學(xué)生向教師闡釋“作弊”的行為，學(xué)生A委屈的哭了起來(lái)......之后，學(xué)生A回到學(xué)校將這件事講給了班主任老師。班主任老師知道事情之后，安慰學(xué)生A要原諒媽媽的誤解，因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步太大，和平時(shí)打鬧的自己判若兩人才會(huì)造成媽媽的誤解，并再次對(duì)A同學(xué)獲得的成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。隨后，班主任請(qǐng)來(lái)A同時(shí)的媽媽，向她具體說(shuō)明了確實(shí)是A同學(xué)通過(guò)自己的努力獲得的成績(jī)，并向這位媽媽講述最近A學(xué)生在學(xué)校的良好表現(xiàn)，即不再打鬧、仔細(xì)聽(tīng)講、作業(yè)完成效果好。同時(shí)，班主任還向這位媽媽講了些關(guān)于教師孩子的方法。第一，作為父母，要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和生活的自信。第二，父母發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題之后要及時(shí)指出，但要注意方法和策略，并不能急于求成，要給孩子一定的時(shí)間改正問(wèn)題，要本著進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就是成功的心態(tài)。第三，在工作忙碌之余要和班主任進(jìn)行及時(shí)的溝通，對(duì)于孩子的問(wèn)題要協(xié)商解決，不能在不了解情況的時(shí)候就對(duì)自己孩子武斷的否定。之后這位媽媽認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤之后，向?qū)W生A表現(xiàn)了道歉，也得到了A的原諒，通過(guò)班主任的溝通，加深了母子之間的關(guān)系。

（二）案例分析

由這件事可以總結(jié)出平時(shí)班主任和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)需要注意和做到以下幾點(diǎn)：

第一，班主任 要做到及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，要及時(shí)將孩子的在校情況反饋給家長(zhǎng)。在這個(gè)案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校進(jìn)步的信息及時(shí)告知給家長(zhǎng)，就不會(huì)出現(xiàn)后來(lái)學(xué)生獲得第一的好成績(jī)反而遭到家長(zhǎng)質(zhì)疑事件。

第二，班主任不能只有在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)才和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，而是應(yīng)該將學(xué)生在學(xué)校的點(diǎn)滴定期如實(shí)地反饋給家長(zhǎng)。通過(guò)這種及時(shí)反饋的方式，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之前的交流，減少教師和家長(zhǎng)之間的隔閡問(wèn)題，并在雙方的及時(shí)溝通下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校的問(wèn)題，在共同商議對(duì)策的情況下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，要體現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)的充分尊重，不能用侮辱性的語(yǔ)言。另外，對(duì)于家長(zhǎng)說(shuō)的話教師要予以傾聽(tīng)并作出積極的響應(yīng)。班主任和家長(zhǎng)之間的溝通要注重方法，要具有誠(chéng)懇的態(tài)度。

四、總結(jié)

綜上所述，班主任的溝通技巧對(duì)實(shí)現(xiàn)其班級(jí)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展方面具有重要作用。因此，要求班主任在學(xué)生的教學(xué)管理中，采取積極有效的方式和學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并要選擇適合學(xué)生身份、家長(zhǎng)身份的不同溝通技巧，本著促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的心態(tài)進(jìn)行溝通。

作者簡(jiǎn)介：馮永斌（1980-）男，重慶市豐都縣人，民族：漢職稱：中學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：本科。研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中班級(jí)情況總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中；班主任工作；柔性管理；模式

班級(jí)管理工作同班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生面貌以及學(xué)生的身心健康等都具有直接影響。而針對(duì)初中班主任來(lái)講，其在展開(kāi)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，必須首先意識(shí)到初中生處于成長(zhǎng)的叛逆期，自尊心較強(qiáng)，且擁有嚴(yán)重的叛逆心理。因此在展開(kāi)班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)采用科學(xué)管理模式，同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境，為初中生提升學(xué)習(xí)效率、順利度過(guò)叛逆期奠定良好基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，柔性管理在初中班主任工作中的價(jià)值充分突顯出來(lái)。

一、柔性管理概述

（一）含義

個(gè)性化管理是柔性管理的主要特點(diǎn)。柔性管理理念中明確指出，應(yīng)采用非線性思維方式取代原有的線性思維方式，應(yīng)透過(guò)復(fù)雜的表面現(xiàn)象來(lái)總結(jié)事物的本質(zhì)，并合理預(yù)測(cè)事物的發(fā)展規(guī)律，從而采取有效措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，這就是柔性管理的根本含義。

（二）特征

第一，情感性。在展開(kāi)管理工作時(shí)，以制定規(guī)定和制度為出發(fā)點(diǎn)的就是硬性管理；而柔性管理則是將被管理者作為主體，管理者從被管理者的角度出發(fā)，通過(guò)情感溝通、引導(dǎo)和鼓勵(lì)等多種途徑，來(lái)幫助被管理者對(duì)相關(guān)規(guī)章制度產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并能夠自主的遵守規(guī)定展開(kāi)日?；顒?dòng)，最終達(dá)到更佳的管理效果。由此可見(jiàn)，柔性管理尊重被管理者的情感，因此具有情感性特征。

第二，人本性。管理活動(dòng)主要是針對(duì)人而實(shí)施的，柔性管理強(qiáng)調(diào)“以人為本”，通過(guò)構(gòu)建和諧的人際關(guān)系來(lái)高效落實(shí)管理措施。因此柔性管理轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以管理者為中心”的管理模式，采用了以“被管理者為中心”的形式，充分體現(xiàn)出來(lái)人本性特點(diǎn)。

二、初中班主任工作的柔性管理模式應(yīng)用途徑

（一）班主任應(yīng)將自己放在與學(xué)生同等的地位

班主任只有將自己放在與學(xué)生同等的地位，才能夠與學(xué)生建立起朋友關(guān)系，在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)生之間更加順暢的交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理制度和措施產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，從而提升班級(jí)管理整體水平。傳統(tǒng)的以班主任為主體的管理模式，不僅無(wú)法促使學(xué)生對(duì)管理措施產(chǎn)生深刻理解，由于初中生處于叛逆期，因此還很容易產(chǎn)生對(duì)班主任甚至班級(jí)學(xué)習(xí)生活的厭煩心理。柔性管理可以有效彌補(bǔ)這一缺陷。在實(shí)際應(yīng)用柔性管理模式展開(kāi)初中班主任工作時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)入手：

第一，班主任首先應(yīng)將學(xué)生與自己放在同等的地位，給予初中生充分的尊重，并以此為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)、管理等一系列工作；第二，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。初中班主任在日常教學(xué)中，應(yīng)深入到學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的思想變化，并從學(xué)生的角度出發(fā)，掌握學(xué)生的需求，有針對(duì)性的展開(kāi)管理工作，努力滿足學(xué)生的心理需求才能夠發(fā)揮班主任工作的價(jià)值。這就要求班主任教師應(yīng)在工作中具有充足的耐心，認(rèn)真和初中生交朋友，并站在朋友的立場(chǎng)給予初中生建議和指導(dǎo)。

值得注意的是，在這一過(guò)程中，初中班主任必須做到平等看待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予真誠(chéng)的引導(dǎo)，注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

（二）注重學(xué)生的自律培養(yǎng)

初中生處于成長(zhǎng)的叛逆期，嚴(yán)重缺乏自律性，硬性管理容易產(chǎn)生反作用，因此新時(shí)期初中班主任在展開(kāi)工作時(shí)，應(yīng)合理采用柔性管理模式，注重對(duì)學(xué)生自律性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、作業(yè)等規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)柔性管理模式，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣、愛(ài)好來(lái)發(fā)揮主觀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主管理，甚至參與到教學(xué)管理的工作中。在這一過(guò)程中，初中生會(huì)對(duì)教師的管理措施產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，也能夠積極主動(dòng)的配合教師的工作來(lái)不斷提升自我。

實(shí)際應(yīng)用柔性管理模式培養(yǎng)學(xué)生自律能力的過(guò)程中，教師首先可以將班級(jí)學(xué)生劃分成若干小組，每一個(gè)小組每周都會(huì)負(fù)責(zé)不同的班級(jí)管理工作內(nèi)容，如衛(wèi)生、課堂紀(jì)律和作業(yè)收集等，小組成員應(yīng)分工合作，共同努力完成班級(jí)管理任務(wù)，在這一過(guò)程中，有助于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和管理意識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，柔性管理同傳統(tǒng)的硬性管理相比，更加符合初中生的年齡和性格特點(diǎn)，初中班主任應(yīng)對(duì)柔性管理的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并將自己放在與學(xué)生同等的地位、注重學(xué)生的自律培養(yǎng)，只有這樣才能夠促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

[1]張悅.基于教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2016（33）：150-151. 

第7篇：初中班級(jí)情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中班主任管理工作教育藝術(shù)

初中班主任在整個(gè)班級(jí)管理中起著舉重輕重的作用，扮演著處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)、調(diào)節(jié)各種人際關(guān)系的角色，在班級(jí)中發(fā)揮著主導(dǎo)、組織和管理的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想教育和心理健康等方面的發(fā)展有著深刻的影響。初中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)合格的班主任，應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和探索世界，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。而隨著課程改革，班主任的管理模式也在不斷改變并完善著，但是由于改革期較短，效果還不明顯。初中班主任必須由內(nèi)而外地“改造”自身，輔助教學(xué)及班級(jí)管理，形成自己的管理和教育藝術(shù)。

一、班主任應(yīng)樹(shù)立積極的心理品質(zhì)——為人師表，率先垂范

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和SPSS軟件進(jìn)行分析，初中班主任積極心理品質(zhì)水平從高到低共有六個(gè)維度：超越、公平、人性、節(jié)制、勇氣、智慧。初中班主任發(fā)展最好的六項(xiàng)積極心理品質(zhì)為：感恩、公平、誠(chéng)實(shí)、愛(ài)和被愛(ài)、團(tuán)隊(duì)精神、審美；而急需加強(qiáng)的積極心理品質(zhì)為：熱愛(ài)學(xué)習(xí)、洞察力、社交智力、領(lǐng)導(dǎo)能力、熱情活力、幽默風(fēng)趣。如幽默風(fēng)趣，它是初中班主任的一個(gè)工作訣竅，學(xué)生都喜歡幽默風(fēng)趣的班主任。班主任要善于在令人沮喪的狀況中保持幽默，保持愉快的心情，從而提高教育效果。從生活中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，環(huán)境能夠影響人的性格，并且潛移默化地同化周邊人，而在初中生涯里，班主任的心理品質(zhì)將潛移默化的影響著學(xué)生。作為班主任，必須時(shí)刻保持飽滿的精神狀態(tài)迎接所有的挑戰(zhàn)。

二、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力——因材施教

專業(yè)素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，而教學(xué)能力具有綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)。班主任既是管理者也是教學(xué)施行者，由于這個(gè)雙重身份的存在，班主任必須時(shí)刻保持學(xué)習(xí)熱情，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，因?yàn)閷I(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，而教學(xué)能力是根本。教學(xué)能力由學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、對(duì)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)、學(xué)科教學(xué)能力三部分構(gòu)成。為了更好地適應(yīng)學(xué)生需求，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的日常事務(wù)，這是一個(gè)持久的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過(guò)程。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，不是因?yàn)橹橇Φ拖?，而是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，班主任需要利用“制度激勵(lì)”“氛圍熏陶”“意識(shí)覺(jué)醒”等輔手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并利用學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，最終達(dá)到因材施教的目的。

三、選拔培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)”班干部——愛(ài)與嚴(yán)格雙重并舉

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)組織，在班級(jí)管理中，學(xué)生干部起著很大的作用?？赡芎芏喟嘀魅螘?huì)說(shuō)：班委的作用很小，可有可無(wú)。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，學(xué)生是一個(gè)個(gè)發(fā)展的個(gè)體，他們的作用跟班主任給予的“舞臺(tái)”大小有著直接關(guān)系。如果能夠建設(shè)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，不僅能減少班主任管理班級(jí)的負(fù)擔(dān)，更能鍛煉學(xué)生的綜合能力。那么，怎樣才能培養(yǎng)出“得力干將”呢？

（一）重點(diǎn)選拔，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗意識(shí)

班委的選拔可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行選拔，但有一點(diǎn)必須做到——競(jìng)爭(zhēng)上崗。因?yàn)閷?duì)于初中生來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)的第一要?jiǎng)?wù)就是成績(jī)，因此讓學(xué)生自發(fā)的形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生就會(huì)默認(rèn)這是班主任認(rèn)可的激勵(lì)機(jī)制，更是一種對(duì)能力的“認(rèn)可”。

（二）培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)

作為班主任，應(yīng)該時(shí)刻堅(jiān)持能力是可以培養(yǎng)的，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生。而學(xué)生僅靠一腔熱血是無(wú)法把工作做好的，這需要班主任的無(wú)私奉獻(xiàn)。在班級(jí)管理中，班主任要注重引導(dǎo)，幫助他們分析各自工作的不足，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，設(shè)身處地的從學(xué)生的角度剖析問(wèn)題，這是“愛(ài)”的體現(xiàn)。

（三）有收有放，張弛有度

在班級(jí)管理中，并不是抓得越緊越好，管得過(guò)多、過(guò)死，往往會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，甚至?xí)斐梢恍┎涣加绊?。因此，在班?jí)管理中應(yīng)該張弛有度，對(duì)班干部要適當(dāng)放權(quán)，一旦班委會(huì)建設(shè)完成后，班主任就應(yīng)該民主管理，發(fā)揮班委會(huì)的作用，發(fā)揚(yáng)班干部的自主能動(dòng)性，給他們足夠的支持與空間，放手讓他們管理班級(jí)，開(kāi)展活動(dòng)。但是在放權(quán)的同時(shí)也應(yīng)該有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的思想政治教育，這又是“愛(ài)”與“嚴(yán)格”的體現(xiàn)。

四、講究溝通技巧

班主任也擔(dān)任著教學(xué)任務(wù)，加上班級(jí)的日常事務(wù)，事情多了，就不能每件都了解得特別清楚，在處理問(wèn)題時(shí)偶爾會(huì)帶上一些主觀的感彩。如果事實(shí)與班主任了解得不一致，而班主任又對(duì)該件事情下了結(jié)論，那么不僅容易使學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨信任危機(jī)，長(zhǎng)此以往，則會(huì)失去“民心”。所以，及時(shí)、準(zhǔn)確地與學(xué)生溝通，能夠較好地把握事情的主動(dòng)脈，并較好地把事情解決，這是學(xué)生樂(lè)于見(jiàn)到的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、公正意識(shí)。

五、完美的教育藝術(shù)源自于點(diǎn)滴付出

初中階段，學(xué)生正處于青春期，他們的思想活躍，情緒波動(dòng)比較大，心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對(duì)五個(gè)方面，而教育方式、性意識(shí)、性信息刺激、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力和社會(huì)支持是影響初中生心理健康的主要因素。在這個(gè)群體中，缺乏耐力、自信心、觀察力、判斷能力，處事情緒化并容易被人誤解，思想不集中，對(duì)父母的期望值過(guò)高等成為了中學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要癥狀。在這個(gè)大前提下，教師必須實(shí)時(shí)關(guān)注關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并適時(shí)給予學(xué)生以“技術(shù)支持”，而這個(gè)艱巨的任務(wù)將落在班主任的肩膀上?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！彪S著教育的不斷發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，每個(gè)家庭都在為著更好地生活而拼搏。不經(jīng)意間，家庭為了給予學(xué)生足夠的物質(zhì)條件，就忽略了學(xué)生的精神世界。因此，班主任應(yīng)該做好學(xué)生與家庭之間的橋梁，讓學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更應(yīng)該懂得父母的含辛茹苦、教師的良苦用心。而這需要班主任不求回報(bào)的付出，因?yàn)橥昝赖慕逃囆g(shù)源自點(diǎn)滴付出。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉福香.初中班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)[J].成功：教育，2010（12）.

第8篇：初中班級(jí)情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中班主任 班級(jí)管理 互相溝通

班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位。班主任是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等很多方面的發(fā)展有著重大的影響。做為高中班主任，想要做好班主任工作很不容易，我個(gè)人認(rèn)為主要有這些方面需要注意：

一、充分了解學(xué)生心理

了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。上了高中，由于身心的迅速發(fā)展，這些步入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批判心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過(guò)渡期，總覺(jué)得自己已經(jīng)是大人了，他們力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以教師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說(shuō)是軟硬不吃；他們自覺(jué)不自覺(jué)地向老師閉上心扉。尤其是新班，如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。

二、制定并嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)才能有保證。因此，接班的第一天起，就要先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這個(gè)新班主任是比較嚴(yán)格的，不同以往的班主任。正式開(kāi)學(xué)后，在第一個(gè)班會(huì)課，在班會(huì)上詳細(xì)講解、宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過(guò)，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí)，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。處理了第一個(gè)學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說(shuō)話算數(shù)，講到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用，平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂，這對(duì)形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會(huì)形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下，學(xué)生就會(huì)像部隊(duì)一樣有紀(jì)律觀念，慢慢地會(huì)受到養(yǎng)成教育。而對(duì)于被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過(guò)后應(yīng)再找他（或她）談心，并進(jìn)行幽默的批評(píng)和說(shuō)理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生信服、聽(tīng)從、遵守。

三、多設(shè)參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。在班級(jí)管理中，比較忌諱的是班主任一人說(shuō)了算，想做什么就做什么，班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對(duì)手的關(guān)系。如何變對(duì)手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事情，都為班級(jí)負(fù)責(zé)，都給以表現(xiàn)自我、樹(shù)立威信的機(jī)會(huì)，盡量做到：學(xué)生能夠組織的活動(dòng)，由班干部自己組織，給他們以主動(dòng)權(quán)；學(xué)生能夠轉(zhuǎn)達(dá)的通知，盡量由班干部傳達(dá)；利用課余的時(shí)間多與班干部探討解決問(wèn)題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級(jí)的管理。在高中班主任工作實(shí)踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長(zhǎng)，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)選拔上任的班干部，他們工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級(jí)，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們?cè)诎嗉?jí)各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項(xiàng)工作各級(jí)主動(dòng)，班級(jí)管理有聲有色。

四、積級(jí)引導(dǎo)參與，充分發(fā)揚(yáng)民主

高中學(xué)生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己的能力，比在初中時(shí)更在意自己的學(xué)校和班級(jí)?；谶@一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人。班級(jí)的有些事務(wù)，班主任應(yīng)多和學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見(jiàn)，這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，也可解脫班主任一些無(wú)謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。比如發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)存在影響班風(fēng)、影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，班主任要講明其要害后征求學(xué)生如何解決再予以實(shí)施，要比老師直接批評(píng)這些同學(xué)、限制這些事情發(fā)生，其效果好得多。高中學(xué)生要比初中生更懂得愛(ài)，更需要愛(ài)。他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^(guò)程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛(ài)，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽(tīng)到的多是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及老師的愛(ài)。因此，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，使他們感到老師可親。

五、細(xì)化管理，常抓不懈

第9篇：初中班級(jí)情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中班主任 管理效率 問(wèn)題 對(duì)策

【分類號(hào)】G635.1

新課程改革的總體目標(biāo)是以人為本，通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教材改革更貼近時(shí)代要求，人才培養(yǎng)方式更多元化，注重學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高，給教師特別是班主任提出了更高的教學(xué)要求。初中班主任是與學(xué)生接觸最多的人，他需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，與其他任課教師相比，他更多了一份責(zé)任，不僅要“教書(shū)”，更要“育人”，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是非道德觀念。如何創(chuàng)建一支有能力有實(shí)力的班主任教師隊(duì)伍，如何創(chuàng)建一個(gè)和諧融洽的班級(jí)氛圍，是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)，首先需要解決的問(wèn)題。

一、初中班主任扮演的角色及其作用

1、擔(dān)任學(xué)生的領(lǐng)路人。進(jìn)入初中的學(xué)生，身體和心理上進(jìn)入發(fā)育的青春期，他們開(kāi)始對(duì)自由、自尊、自愛(ài)有了需求，向往著自我實(shí)現(xiàn)和自我成長(zhǎng)，有時(shí)需要有私人空間，開(kāi)始有自己的秘密，甚至有些學(xué)生思想會(huì)存在偏激，這時(shí)，初中班主任就成為了學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想和行為上的變化，體貼、關(guān)心像朋友一樣和學(xué)生進(jìn)行溝通并及時(shí)給予幫助，起著指引、教育和管理的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在這一轉(zhuǎn)折時(shí)期的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

2、擔(dān)當(dāng)各方的聯(lián)絡(luò)員。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間經(jīng)常存在聯(lián)系，而班主任就是這個(gè)溝通鏈上的紐帶，有效的溝通需要班主任擔(dān)當(dāng)好聯(lián)絡(luò)員的角色。一方面，班主任要協(xié)調(diào)好各任課教師和學(xué)生之間的關(guān)系，維護(hù)公平和諧的教學(xué)氛圍，與任課教師多溝通，及時(shí)了解學(xué)生的最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；另一方面，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常保持聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)共同攜手探討解決學(xué)生問(wèn)題的教育方法。

二、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1、從學(xué)生角度出發(fā)，主要存在的問(wèn)題分析

（1）初中生的自律能力較差

初中生正處在青春期的叛逆時(shí)期，好動(dòng)、自我、好奇心、紀(jì)律差、不聽(tīng)話成為這一階段的標(biāo)志。許多初中班主任反映這一時(shí)期的學(xué)生容易受外面的世界誘惑，自我、自律性差、叛逆心理特別明顯，這對(duì)班主任管理工作帶來(lái)了一定的影響。傳統(tǒng)教育的灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)是在教師的監(jiān)督和引導(dǎo)下進(jìn)行，這也是造成初中生自律性較差的原因之一。

（2）初中生的自主學(xué)習(xí)能力較差

新課程改革中要求培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。從小學(xué)升初中，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式都有了很大的改變，加上初中生正處于青春期，使得他們不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，自主學(xué)習(xí)能力變差，給班主任管理工作增加了難度。因此，初中班主任要做好學(xué)生工作，注重學(xué)生心理變化，幫助他們調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，及時(shí)走出學(xué)習(xí)的困難區(qū)。

（3）初中學(xué)生缺乏集體意識(shí)

經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)橐患∈虑槎鸬臓?zhēng)吵、打架的情況，一直困擾著初中班主任。初中生缺少集體意識(shí)，學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)考慮問(wèn)題時(shí)僅從個(gè)人角度出發(fā)，不與老師和同學(xué)溝通，給班主任管理工作帶來(lái)了諸多不便。

2、從班主任角度出發(fā)，存在問(wèn)題的分析

（1）心理健康問(wèn)題。班主任比其他任課教師的工作要繁重得多，不僅要承擔(dān)學(xué)科教育，還要處理班級(jí)管理問(wèn)題，加上家庭與社會(huì)的壓力，班主任長(zhǎng)期處于一個(gè)思想繃緊的狀態(tài)。繁重的工作內(nèi)容和疲憊的身心狀況，不少班主任對(duì)壓力已經(jīng)形成了適應(yīng)感，可是他們并沒(méi)有意識(shí)到潛在的壓力正在改變著他們的工作和生活，逐漸產(chǎn)生了心理健康問(wèn)題。因此，班主任應(yīng)該注重自身的心理健康問(wèn)題，面對(duì)繁重的工作任務(wù)，要及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，多于他們溝通，加強(qiáng)身體鍛煉，為適應(yīng)班主任工作做好準(zhǔn)備，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不斷完善自我。

（2）教學(xué)方式問(wèn)題。在人們傳統(tǒng)的思想中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)都是嚴(yán)厲的。隨著社會(huì)的變遷和時(shí)代的要求，教師的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，他們更具親和力，更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通，形成教師學(xué)生成為好朋友的新局面。然而，存在個(gè)別班主任依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行罵說(shuō)和體罰。對(duì)于不良的教學(xué)方式必須立即改正，更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育。

三、提升初中班主任管理效率的有效措施

1、加強(qiáng)初中生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

初中生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱直接影響班主任管理工作的效率，加強(qiáng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的教育是提高初中班主任管理效率必要環(huán)節(jié)。班主任要去掉傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式教學(xué)”的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)采取引導(dǎo)的教育方式，指引學(xué)生進(jìn)行自主探究，自主學(xué)習(xí)。同時(shí)初中班主任要科學(xué)地選出有影響力有潛能的學(xué)生作為班干部，培養(yǎng)出一支得力的班干部隊(duì)伍，做好帶頭作用，在班干部的影響下，形成一個(gè)有組織、有紀(jì)律的班集體。另一方面，班主任應(yīng)該多組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通、相互合作、相互幫助，讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作的技巧，強(qiáng)化班集體意識(shí)。

2、提高初中班主任的綜合素質(zhì)

一方面，初中班主任要提高自身的專業(yè)知識(shí)。新課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求，班主任要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，加大力度增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，如教學(xué)學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)；通過(guò)參加培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，掌握班級(jí)管理工作的方法，吸收借鑒優(yōu)秀班管理的經(jīng)驗(yàn)，只有具備了專業(yè)知識(shí)和掌握了管理方法，才能得心應(yīng)手地處理學(xué)生問(wèn)題。另一方面，初中班主任要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)叛逆時(shí)，首先要沉住氣，冷靜處理，絕對(duì)不能武斷解決，也切忌用激烈的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生。同時(shí)，初中班主任要一視同仁，公平對(duì)待每一位學(xué)生，與學(xué)生心與心地溝通交流，建立起亦師亦友的良好關(guān)系。

四、結(jié)束語(yǔ)

班主任的管理效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是密切相關(guān)的，在初中階段，學(xué)生叛逆心理特別強(qiáng)，班主任要根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件和學(xué)生的自身特點(diǎn)，采取有效的措施營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不斷推進(jìn)班主任管理工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱磊. 提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，17：159.

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