初中語文閱讀總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中語文閱讀總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；高效；策略
新的課程改革中明確規(guī)定，增加語文閱讀教學(xué)的比重。初中階段是教育的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生今后的成長和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有重要的作用。初中語文閱讀不但可以擴(kuò)充學(xué)生的語文知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語文審美能力、語文體驗(yàn)?zāi)芰驼Z文創(chuàng)新能力等都有明顯的作用。因此，加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)力度，開展高效的語文閱讀教學(xué)，是目前初中教育工作者面臨的一項(xiàng)重要的教學(xué)課題。
一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的困難和問題
初中語文閱讀教學(xué)開展的進(jìn)程中，會遇到這樣或者那樣的困難和問題，需要一一加以剖析和解讀，需要在今后的初中語文教學(xué)中多加注意，為初中語文教學(xué)掃除障礙。
1.點(diǎn)撥多，學(xué)生辨析力不強(qiáng)
這是初中語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常遇到的一種情況，就是把自己擺在了較為顯著的主導(dǎo)位置上，不給學(xué)生們留出思考的空間，而是講述多、亮答案多、點(diǎn)撥多，如此一來，非常不利于學(xué)生們閱讀能力的提高，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的辨析力弱，思考能力不強(qiáng)。
2.訓(xùn)練缺乏，學(xué)生創(chuàng)新不足
除了泛泛的課堂講解以外，所實(shí)施的閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練和練習(xí)較少，使得學(xué)生們的閱讀能力不能得到有效的鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生們創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新意識淡化，出現(xiàn)這一問題，一個是對閱讀教學(xué)的不重視，另一個就是閱讀教學(xué)的形式化問題過于嚴(yán)重，不講求學(xué)習(xí)效果。
3.互動差，學(xué)生見解太少
在初中語文閱讀教學(xué)課堂上，一味地講、一味地亮答案，不懂得解讀和點(diǎn)撥，不給學(xué)生們提供思考和答題的機(jī)會，這是一個較大的教學(xué)弊病，也是目前比較普遍存在的教育教學(xué)現(xiàn)象，說來說去就是在初中語文閱讀教學(xué)中，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間所表現(xiàn)的互動太少，不能有效地調(diào)動課堂積極性，形成有趣有趣的課堂教學(xué)氛圍。那么，在初中語文閱讀教學(xué)課堂上，就是要增加互動，只有互動多了，才能有效解決和避免學(xué)生們見解能力差的問題。
4.生搬硬套，創(chuàng)作能力弱
目前初中語文閱讀教學(xué)中，還存在這樣一個共性的問題，需要加以認(rèn)真解決。這就是生搬硬套的閱讀教學(xué)，正因?yàn)榻虒W(xué)中過于推崇生搬硬套，才導(dǎo)致學(xué)生們在遇到實(shí)際的閱讀情致時，按照模板來，習(xí)慣于、依賴于按照模板來套用，致使學(xué)生們沒能掌握靈活運(yùn)用的本領(lǐng)，也直接導(dǎo)致學(xué)生們創(chuàng)作能力減弱，甚至沒有創(chuàng)作能力，這是閱讀教學(xué)中一個大的問題，更是一個危險(xiǎn)的信號。
二、初中語文高效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建策略
1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。所以，在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀興趣是語文閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵。通過情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣和情感。因?yàn)槌踔猩膶W(xué)習(xí)情感化程度比較突出，這種情感化不僅體現(xiàn)在對教師的情感上，更多的是體現(xiàn)在對課程的情感上，所以在具體的閱讀教學(xué)中，要求教師選擇符合初中學(xué)生心理情感變化的的閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。同時，教師可以通過語言激勵、言語表揚(yáng)、眼神傳遞等方式表達(dá)對學(xué)生的肯定，以此提高學(xué)生對語文閱讀的興趣和積極性，使學(xué)生更好的配合教師的語文閱讀教學(xué)。
提供學(xué)生感興趣的語文閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀。教師要根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀興趣來選擇閱讀材料，這種方法可以促使學(xué)生主動積極的進(jìn)行語文閱讀，使學(xué)生感受到語文閱讀的趣味性。為了提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，教師可以對課堂情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。例如，教師可以在課前將閱讀中需要解答的問題列出來，并將班級的學(xué)生分成幾個小組，學(xué)生通過扮演《皇帝的新裝》中的皇帝、大臣、小孩子以及民眾等角色，進(jìn)行角色扮演式的閱讀。閱讀表演結(jié)束后學(xué)生回答課前教師提出的相關(guān)問題，對學(xué)生給出的答案教師要給予肯定，但是對于偏離主題過多的答案，教師不能嚴(yán)厲的批評學(xué)生，要用指導(dǎo)性的意見幫助學(xué)生正確解讀文章內(nèi)容。通過這種方式可以高效的提高語文閱讀的效率，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，以此達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目的。
2.強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力
提升初中語文閱讀教學(xué)的高效性和有效性，需要不斷提高閱讀的質(zhì)量，增加閱讀的數(shù)量。首先，可以對閱讀材料進(jìn)行擴(kuò)展。例如，在《觀滄?！返拈喿x教學(xué)中，教師可以將作者的生平、經(jīng)歷以及相關(guān)的故事加入到教學(xué)中，這樣不斷豐富了學(xué)生的文學(xué)知識，而且使學(xué)生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生更好的理解閱讀的內(nèi)容。其次，要進(jìn)行深入的閱讀，深入閱讀不僅要求學(xué)生要進(jìn)行多次的閱讀，而且要求學(xué)生在閱讀中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，提升文學(xué)修養(yǎng)。教師可以通過多種閱讀形式的教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生。例如，《從百草園到三味書屋》的閱讀教學(xué)中，教師可以提前設(shè)置文章的相關(guān)問題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，教師的問題可以包括：文章的主線是什么，文章可以分為幾個部分，每一部分的中心思想是什么等問題，通過讓學(xué)生回答問題，可以提高學(xué)生的閱讀水平、文章歸納總結(jié)的能力以及言語表達(dá)的能力等。
3.增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過程中的審美意識
閱讀語言的美感不單單是指文章的語言美感，重點(diǎn)是閱讀語調(diào)、閱讀音色和閱讀情感方面的美感。不同的文字需要使用不同的語調(diào)進(jìn)行閱讀。例如，“橋，多么美！小橋流水人家，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美?！痹谶@一句中對“橋，多么美！”進(jìn)行閱讀時，閱讀語氣的情緒要飽滿，表達(dá)出對橋的無限贊美和喜愛，在閱讀“小橋流水人家，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”這一句時，閱讀的語氣要放平緩，并需要細(xì)膩的情感去表達(dá)。使用層次閱讀的方法，不但可以吸引學(xué)生的注意力，同時有助于學(xué)生在頭腦中形成立體的閱讀畫面，幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，提高閱讀理解能力。
初中的語文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，語文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的理解、閱讀的感受、對閱讀內(nèi)容的欣賞以及對閱讀內(nèi)容的歸納總結(jié)等能力。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
第2篇：初中語文閱讀總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)策略探討
在初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，解決好閱讀教學(xué)，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是為學(xué)生奠定文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的試金石。提高初中語文閱讀教學(xué)水平需要協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色定位，需要掌握有效的教學(xué)方法，但更需要在教學(xué)過程中掌握閱讀教學(xué)的訓(xùn)練策略，因?yàn)槌踔姓Z文閱讀是一門在實(shí)踐閱讀中感受、理解、賞析和評價的課程，不僅要明確“讀什么”，更應(yīng)掌握“怎么讀”。因此，需要進(jìn)行閱讀教學(xué)的策略訓(xùn)練，使學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，決戰(zhàn)中考。初中語文閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練策略主要可以從如下幾個方面出發(fā)：
1、以學(xué)生自主閱讀為主，教師指導(dǎo)為輔的訓(xùn)練策略
新課標(biāo)要求初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)由封閉走向開放，重新定位師生雙方的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮和學(xué)生主體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，重視學(xué)生的自主探究和教學(xué)中以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。此外，以教為主的課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的過程，重結(jié)果的同時更應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過程，從知識的認(rèn)知能力，到教學(xué)方法的采用、教學(xué)過程的體味以及學(xué)生在閱讀中所體現(xiàn)的情感態(tài)度和價值取向來全面提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)。下面以《陋室銘》的閱讀教學(xué)訓(xùn)練為例。
《陋室銘》的教學(xué)活動以“男女生研究古文對抗賽”的形式進(jìn)行。教學(xué)過程分解為六個環(huán)節(jié)：一是學(xué)生自主閱讀并對古文進(jìn)行翻譯；二是教師讓學(xué)生對劉禹錫作品、生平、寫作背景等文學(xué)常識的簡要闡述，然后教師再對學(xué)生的發(fā)言做一些補(bǔ)充；三是讓學(xué)生分小組翻譯整篇文章，教師對學(xué)生的表現(xiàn)做出點(diǎn)評；四是學(xué)生提問環(huán)節(jié)，教師回答學(xué)生在課堂中沒弄清楚的問題，或者是讓學(xué)生闡述自己與教師不同的觀點(diǎn)之處；五是學(xué)生發(fā)言環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講講自己通過學(xué)習(xí)這篇古文后的感受，或是對文中所提倡觀點(diǎn)的看法；六是知識點(diǎn)總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師將整篇課文學(xué)完后的知識點(diǎn)和重點(diǎn)的串聯(lián)講解與歸納總結(jié)。
整篇課文的講解和學(xué)習(xí)過程，大約花費(fèi)三個課時。教學(xué)過程中即找準(zhǔn)了師生的定位，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀為主，教師指導(dǎo)為輔的訓(xùn)練方法遵循了新課程改革的要求；在語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)過程中不論是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式還是對學(xué)生思維的培養(yǎng)與開發(fā)都體現(xiàn)了現(xiàn)代語文教學(xué)中開放性的特點(diǎn)；此外，師生互動環(huán)節(jié)、學(xué)生自主發(fā)言環(huán)節(jié)等體現(xiàn)教學(xué)的民主化、個性化和科學(xué)化的結(jié)合，師生思想和學(xué)習(xí)方法的交流成了語文閱讀訓(xùn)練的寶貴資源和經(jīng)驗(yàn)。
2、多種閱讀教學(xué)策略和教學(xué)形式相結(jié)合
新課標(biāo)倡導(dǎo)語文閱讀教學(xué)應(yīng)有多種教學(xué)策略，營造嚴(yán)肅活潑的教學(xué)氛圍，突出師生教學(xué)中自主創(chuàng)新精神。新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)策略主要有四種：一是，探究性閱讀教學(xué)策略，即以學(xué)生為主的提問主動探究、溝通與交流，從而獲得閱讀材料中所表現(xiàn)的態(tài)度、情感、價值觀或人生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)訓(xùn)練策略；二是，學(xué)生自主性閱讀教學(xué)策略，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以閱讀材料出發(fā)，進(jìn)行自我指導(dǎo)與激勵，以學(xué)生分小組討論的形式去發(fā)現(xiàn)并解決材料中的問題；三是，創(chuàng)造性的教學(xué)訓(xùn)練策略，即教師在教學(xué)過程中重視對學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)和解題方法的貫徹，使學(xué)生在面臨不同題材閱讀材料時能運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法解決問題；四是，師生對話教學(xué)訓(xùn)練策略，即將閱讀材料中的重點(diǎn)或內(nèi)容以師生對話或生生對話的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生在對話中取長補(bǔ)短，吸收作品精華，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高語文閱讀積累和文化素養(yǎng)的積累。下面以《孔乙己》的閱讀教學(xué)訓(xùn)練為例。
教學(xué)過程分為個五環(huán)節(jié)。一是，教師在上課前提出學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文的目的和需要解決的問題，即理解文中的主題思想，和按中心思想給小說分段，并探究小說中人物的性格內(nèi)涵；二是，讓學(xué)生帶著問題去閱讀整篇課文；三是，讓學(xué)生分小組討論或探討，交換各自意見；四是，學(xué)生自主發(fā)言，讓學(xué)生代表小組發(fā)言，講解在閱讀完課文后對中心思想和主題人物的把握；四是，教師評點(diǎn)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的發(fā)言和對課程的掌握程度進(jìn)行點(diǎn)評，并串講整篇課文和點(diǎn)明課文中的重難點(diǎn)；四是，概括環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以片段形式對小說情節(jié)進(jìn)行自我理解式的還原；五是，課后習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主完成課后習(xí)題。
這五個環(huán)節(jié)大約花費(fèi)三個課時，通過多種閱讀教學(xué)策略和教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生不僅能把握小說的主題，理解主題思想，體味魯迅對腐朽罪惡封建科舉制度和病態(tài)冷酷社會的批判。更能在學(xué)生之間對話教學(xué)中學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法和解題策略，鍛煉閱讀思維。
3、總結(jié)
綜上所述，提高初中語文閱讀教學(xué)水平需要協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色定位，需要學(xué)握有效的教學(xué)方法，但更需要在教學(xué)過程中掌握閱讀教學(xué)的訓(xùn)練策略，因?yàn)槌踔姓Z文閱讀是一門在實(shí)踐閱讀中感受、理解、賞析和評價的課程，不僅要明確“讀什么”，更應(yīng)掌握“怎么讀”。初中語文閱讀教學(xué)訓(xùn)練的策略主要從新課標(biāo)的要求出發(fā)，包括以學(xué)生自主閱讀為主，教師指導(dǎo)為輔的訓(xùn)練策略和多種閱讀教學(xué)策略和教學(xué)形式相結(jié)合的訓(xùn)練策略。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬俊艷，初中語文閱讀教學(xué)法初探[J]，學(xué)科教育論文，2011(5).
[2]李順，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)方法指導(dǎo)[J]，學(xué)科論文，2011(5).
第3篇：初中語文閱讀總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；初中語文；創(chuàng)新思維
知識的多元性是新時代的一個特點(diǎn)，無論是國內(nèi)還是
國外，知識都是在不斷地融合中?！懊褡宓木褪鞘澜绲摹！痹谛碌臅r代，人們想要很好地生存下去，就必須通過提升自己的競爭力來變成適應(yīng)社會需要的人才。而對于初中語文教學(xué)來說，“創(chuàng)新”就是適應(yīng)發(fā)展最好的途徑。
一、初中語文課堂對創(chuàng)新的要求
1.應(yīng)該讓教材做到創(chuàng)新
雖然教材不會自己說話，但是它有它所表達(dá)的思想。特別是語文，它是一個國家母語學(xué)習(xí)的載體，承擔(dān)著歷史的重任，對于創(chuàng)新的要求就應(yīng)該更高了。語文教材應(yīng)該與時俱進(jìn)，用更加生動形象的方式來傳達(dá)思想，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如果語文教材落后又枯燥，書本上的東西用不到實(shí)際生活中去，會影響學(xué)生對母語的喜愛，這樣不斷地惡性循環(huán)，最終造成很嚴(yán)重的后果。
2.教師的教育方式要做到創(chuàng)新
語文教師不僅要具有淵博的知識，還要與時俱進(jìn)，在課堂授課時要重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。備課是每一個教師的必備功課，在備課的時候可以多思考授課方式，不局限于單一的說教方式，設(shè)計(jì)一些游戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有參與課堂的機(jī)會。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新
學(xué)習(xí)是教與學(xué)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比教師授課狀態(tài)更加重要，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的關(guān)鍵，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又是建立在不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之上，教師應(yīng)該在平時課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)新思維在初中語文課堂中的實(shí)踐
創(chuàng)新思維在初中語文中的實(shí)踐是比較多的，這里舉兩方面的例子來簡單闡述。
1.“三步閱讀法”
“三步閱讀法”是長期實(shí)踐總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，具體地說，三步閱讀法包括速讀、慢讀、精讀三個步驟。其中的速讀是抓住文章的關(guān)鍵詞，慢讀是抓住文章的中心思想，而最后的精度就是做題。每個環(huán)節(jié)都是相互銜接的，可謂“環(huán)環(huán)相
扣”。學(xué)生只要注重平時有計(jì)劃地練習(xí)，考試做閱讀題就不會像只無頭蒼蠅一樣沒有頭緒、胡亂做答了。
2.作文中的創(chuàng)新思路
作文是初中語文的精髓部分，是學(xué)生綜合能力的輸出窗口，而初中又是學(xué)生形成自己寫作風(fēng)格的重要階段，所以初中語文老師一般都把作文作為教學(xué)核心。比如，我一般要求學(xué)生有寫周記的習(xí)慣，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，從生活中去尋找靈感。對于那些張揚(yáng)有個性的文章，我不會馬上批評，張揚(yáng)的個性是中學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該加以鼓勵才對。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中語文閱讀總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
俗話說：書是人類進(jìn)步的階梯。閱讀，對于生活在現(xiàn)實(shí)生活中的每一個人來講，都極為重要。書中自有黃金屋、書中自有顏如玉，通過閱讀，不僅可以豐富閱歷，還可以增長見識。因此，作為一名初中語文教師，應(yīng)當(dāng)深刻意識到閱讀在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾浴Ｓ绕涫菍τ谧鎳磥項(xiàng)澚汉拖Ｍ某踔袑W(xué)生，更應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，這樣，才能從根本上提高學(xué)生的知識面。從教學(xué)的層面來講，閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的基本組織形式，閱讀的過程需要靠學(xué)生自主完成，而教師處于引導(dǎo)啟發(fā)的地位。當(dāng)前，筆者發(fā)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)效率低下，教師在教學(xué)活動中對閱讀教學(xué)的重視程度不高，致使閱讀教學(xué)僅僅是擺設(shè)，徒有其名罷了。以下，筆者針對初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出提高初中語文閱讀教學(xué)的策略。
一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
新課程改革實(shí)施以來，在初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段較之傳統(tǒng)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。在課堂教學(xué)中，教師開始關(guān)注學(xué)生的個性化需求，學(xué)生的興趣愛好，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，由于受到考試制度的影響，在課堂教學(xué)中，很多教師依然不得已而為之，選取利于提高學(xué)生考試成績的教學(xué)模式。在這樣的情況下，初中語文閱讀教學(xué)依然不被重視。主要問題如下：
1.學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位不夠明確
對于閱讀教學(xué)來講，學(xué)生理應(yīng)是課堂教學(xué)的主體。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，依然是教師處于主體地位，學(xué)生只是處于被動聽講的地位。這就是源于教師在課堂教學(xué)中對閱讀教學(xué)主體認(rèn)識不清所導(dǎo)致的。如果教師在閱讀教學(xué)的過程中講解得面面俱到，勢必會嚴(yán)重影響到學(xué)生的閱讀思維和探索能力。同時，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生對章節(jié)的歸納，并要求學(xué)生歸納總結(jié)得如同標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的教學(xué)，對于提高學(xué)生的思維能力和探索能力影響是極為嚴(yán)重的。死板的閱讀教學(xué)模式，不僅使學(xué)生對閱讀缺乏興趣，同時，也會制約學(xué)生個性能力、創(chuàng)新能力和閱讀能力的有效提升。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，源于教師在閱讀教學(xué)中責(zé)任不清、主體不明的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
2.閱讀教案流于形式
在初中語文教學(xué)過程中，每個教師都有相應(yīng)的教案。有些教師在教學(xué)過程中，會制作精美的教案，目的是為了應(yīng)付檢查。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，絕大部分教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序和所謂的教案簡直是風(fēng)馬牛不相及。教學(xué)教案流于形式，使得初中語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)生搬硬套的教學(xué)局面。閱讀教案流于形式，從某種程度上來講，是當(dāng)前閱讀教學(xué)的一種悲哀，也是國家教育體制的敗筆。
3.閱讀教學(xué)手段單一
在當(dāng)前的閱讀教學(xué)過程中，存在著教師的閱讀教學(xué)手段單一的教學(xué)現(xiàn)狀。教師的閱讀教學(xué)往往都是學(xué)生閱讀、教師講解的流程，教師在整個過程中只注重標(biāo)準(zhǔn)答案的灌輸和講解，而忽視學(xué)生的個性化觀點(diǎn)，也不關(guān)注學(xué)生是否深刻了解文章的含義。
二、如何提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量
1.充分重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位
在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體性地位。新課程改革也強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。因此，對于學(xué)生須占主體的閱讀教學(xué)模式來講，教師更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體性地位。在具體教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)全面了解初中學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)，對學(xué)生的心理活動進(jìn)行分析，進(jìn)而制定相應(yīng)教學(xué)策略。初中語文教師可以抓住學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在課堂上有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)激勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識，加強(qiáng)師生交流、生生交流，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生的閱讀活動，不應(yīng)當(dāng)僅僅體現(xiàn)于初中階段，而應(yīng)當(dāng)將閱讀作為一種習(xí)慣，一種終身的習(xí)慣。因此，作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)要有培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的意識。在日常的教學(xué)活動中，教師可以鼓勵學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生，增加課外閱讀；而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生詞匯、句式的培養(yǎng)。在課外閱讀過程中，教師應(yīng)推薦優(yōu)秀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄、批注的習(xí)慣，并持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有不斷對各種語文知識進(jìn)行積累，積極思考，“讀”“思”結(jié)合，才能積少成多，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣，才可以不斷提高閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師可以通過情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！窌r，就可以采用角色扮演的方法，學(xué)生在對祥林嫂等角色的扮演后，對于作品要表達(dá)的情感理解會有一個質(zhì)的飛躍。此外，在閱讀教學(xué)的過程中，教師還可以采用多媒體教學(xué)的模式，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
總之，閱讀是初中語文教學(xué)的重中之重。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)深刻意識到當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題，并通過自身的努力，以新課程改革和當(dāng)下的素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，不斷提高初中語文閱讀教學(xué)的效率。初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的不同對教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)選擇，應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨，致力于提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而打造高質(zhì)量、高效率的初中語文閱讀教學(xué)課堂。
【參考文獻(xiàn)】
第5篇：初中語文閱讀總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 教學(xué)有效性
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0080-01
初中語文閱讀教學(xué)是初中語文教育教學(xué)中的極為重要的組成部分，同樣，在新課標(biāo)定義中，所謂閱讀教學(xué)指學(xué)生、我們以及課本間進(jìn)行交流溝通的重要橋梁，因此，在初中語文閱讀教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)方式的更新?lián)Q代，同時為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，真正意義上提升初中語文閱讀教學(xué)有效性。
1 教學(xué)方式的更新?lián)Q代
在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，我們往往注重閱讀教學(xué)的方式以及閱讀成績的好壞，但是實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀中，我們往往忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在日常的初中語文閱讀教學(xué)過程中，我們往往按照以往的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法，為學(xué)生全權(quán)安排了整個閱讀步驟，這樣的教學(xué)方法就是傳統(tǒng)意義上的“滿堂灌”，“一言堂”。這樣的教學(xué)方式一定程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，從而無法真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此，我們在現(xiàn)代教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，抓住學(xué)生的真正需求，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如：在講授《變色龍》一科過程中，我們可以先布置給學(xué)生閱讀的任務(wù)，如熟讀全文，總結(jié)文章中心思想等，然后在課堂上我們再對學(xué)生進(jìn)行提問，以驗(yàn)證學(xué)生的閱讀效果，這樣以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)一定程度上能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。
2 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
據(jù)心理學(xué)家研究表明，人在愉悅、快樂的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。因此，要有效提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，則應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在充滿興趣以及激情的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地提升學(xué)生的閱讀能力。同樣，在初中語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生閱讀興趣的發(fā)掘以及培養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，又或者，我們在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時，可以將閱讀目標(biāo)細(xì)致化，分解成多個小目標(biāo)，然后讓學(xué)生分階段的完成目標(biāo)，又或是，我們可以為學(xué)生制定相關(guān)的閱讀計(jì)劃，然后讓學(xué)生定期進(jìn)行讀書交流，這樣的閱讀教學(xué)才是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行溝通交流，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。例如：在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)過程中，我們在講解《紀(jì)念白求恩》這一閱讀文章時，可以將閱讀目標(biāo)分解：文章背景是什么？具有何種現(xiàn)實(shí)意義？文章主人公白求恩具有什么樣的特點(diǎn)。文章作者通過文章意圖表達(dá)什么？……讓學(xué)生通過閱讀目標(biāo)分解來幫助學(xué)生更好的理解整篇文章。從而有效地提升學(xué)生的閱讀能力。
3 從文本出發(fā)進(jìn)行閱讀教學(xué)
在初中語文閱讀教學(xué)過程中，師生應(yīng)當(dāng)共同合作，充分的挖掘文章內(nèi)涵，將文章內(nèi)容以及內(nèi)涵充分的呈現(xiàn)出來，閱讀教學(xué)中，課堂交流是極其重要的一個平臺，我們應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，能真正以師生間對話的形式來有效地完成初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。由此可見，我們在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分的重視文章的內(nèi)涵的挖掘，應(yīng)當(dāng)注重師生合作探求文章內(nèi)涵的教學(xué)模式的形成，讓閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生、我們以及課本的三體交流的重要的工具。
同樣，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分地利用我們自身的知識儲備，通過我們對文章內(nèi)容以及背景的了解來進(jìn)行閱讀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)模式。例如《紫藤籮瀑布》學(xué)習(xí)，我們通過多媒體或者圖片的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)閱讀文章中描繪的情況，讓學(xué)生體會作者當(dāng)時的心情，讓學(xué)生從感官上理解閱讀內(nèi)涵。同時，我們通過從閱讀材料進(jìn)行延伸，從而教會學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀。再如蘇教版九年級上冊《成功》學(xué)習(xí)時，我們可以為學(xué)生說說對成功的理解，說說自己知道的關(guān)于成功的名言，談?wù)勛h論文的一些寫法的思考。然后讓學(xué)生自主閱讀，思考文中天資、勤奮、還是機(jī)遇是哪一點(diǎn)是成功最重要呢？作者在論述中是安排的？我們學(xué)到了哪些道理？這樣，我們在教學(xué)中，可以通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，教會學(xué)生正確看待成功，做一個積極的人，并且勇敢地面對人生中可能出現(xiàn)的一切問題，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。
另外，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的閱讀教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對文章中有趣、有意義的內(nèi)容進(jìn)行摘抄，進(jìn)一步有效地利用文章內(nèi)容，充分的進(jìn)行閱讀實(shí)踐。同樣，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)選擇相關(guān)較為積極向上的閱讀材料，讓學(xué)生能全面地從文章的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)涵進(jìn)行分析閱讀，同時有效地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生從閱讀中全面的培養(yǎng)其各方面能力。
總之，我們在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，不斷地更新?lián)Q代現(xiàn)有的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境以及真正從文本出發(fā)進(jìn)行閱讀教學(xué)，以此，有效地提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正對閱讀學(xué)習(xí)充滿興趣，并積極主動的參與到初中語文閱讀教學(xué)活動中，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：初中語文閱讀總結(jié)范文
1 初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”本質(zhì)內(nèi)涵
初中語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文與其他學(xué)科以及社會生活的整體聯(lián)系，它以活動為教學(xué)的主要形式，以問題為教學(xué)中心，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生聽說讀寫能力
在初中語文綜合性教學(xué)活動中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生能用計(jì)算機(jī)排版、制網(wǎng)頁、編輯等基本操作，還要激勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)校有限資源如圖書館、微機(jī)室等查找資料。同時，教師應(yīng)多組織實(shí)踐活動，讓聽說讀寫貫穿在實(shí)踐活動中，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動學(xué)習(xí)語文，從而促進(jìn)學(xué)生語文整體能力的提高。
1.2 倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)
初中語文綜合性不是作語言學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、寫作學(xué)、閱讀學(xué)等的簡單加法運(yùn)算，它是綜合運(yùn)用語文、藝術(shù)、科學(xué)及心理學(xué)的最新研究成果，分析和解決語文學(xué)習(xí)上的困難。師生間語言的交流，共同拓寬語文學(xué)習(xí)范圍，開闊視野，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)效率。
1.3 重視言語實(shí)踐
初中語文綜合性學(xué)習(xí)看重學(xué)生的言語實(shí)踐，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)來及時內(nèi)化課堂知識，通過實(shí)地考察、走訪等來關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，寫調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生課堂知識與課外實(shí)踐結(jié)合起來。
1.4 重視學(xué)生個性的健全發(fā)展
初中語文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，注重學(xué)生在語言實(shí)踐中提升審美境界和人格品味。通過調(diào)動學(xué)生的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維和感情得到獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而使學(xué)生的個性得到全面、健康的發(fā)展。
2 初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”的潛在價值
2.1 適應(yīng)學(xué)生整合知識技能的內(nèi)在需求
初中語文綜合性學(xué)習(xí)注重聽說讀寫之間的融會貫通，注重語文學(xué)科知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重語文學(xué)科內(nèi)在的知識構(gòu)建，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的交融。初中語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是教會學(xué)生語文知識并能熟練運(yùn)用語文技能，而且關(guān)注學(xué)生閱讀、鑒賞、表達(dá)能力的提高以及學(xué)生語感和四維的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提高學(xué)生的審美能力。
2.2 激發(fā)學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)是初中語文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，而合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相當(dāng)于自主學(xué)習(xí)的兩翼，是自主學(xué)習(xí)的拓展和外延。初中語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能自己設(shè)計(jì)主題、組織專項(xiàng)活動，注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一種認(rèn)知性學(xué)習(xí)。它以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求、興趣為核心，激勵學(xué)生進(jìn)行個性化的自主性學(xué)習(xí)。
2.3 充分利用語文教學(xué)資源
初中語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)課堂知識與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到自然、社會、人文等領(lǐng)域，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性決定了語文學(xué)習(xí)中問題的廣度和深度，這就學(xué)生在解決問題的時候能綜合運(yùn)用文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。初中語文綜合性有利于綜合運(yùn)用個學(xué)科的知識，“淡化”學(xué)科邊界，形成流動鮮活的、跨學(xué)科式的語文課程體系。
2.4 倡導(dǎo)活學(xué)活用
學(xué)生的語言能力是在重復(fù)和循環(huán)的實(shí)踐中逐漸生成與發(fā)展的。教師在語文綜合性教學(xué)過程中，要給學(xué)生提供聽說讀寫思的時間和條件，學(xué)生只有將課本的語言實(shí)踐內(nèi)化為自己的語言時，學(xué)生的語言能力才會逐步得到提高與發(fā)展。因此，學(xué)生不僅應(yīng)廣泛閱讀課外書籍，還要通過社會實(shí)踐活動親身去體驗(yàn)語文，并在實(shí)踐中運(yùn)用語文，從而提高自己綜合運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題的能力。
2.5 尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)
初中語文綜合性學(xué)習(xí)在全面培養(yǎng)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的同時，也會注意到個體的原有基礎(chǔ)、發(fā)展方向的不同。初中語文綜合性學(xué)習(xí)增強(qiáng)了課程的選擇性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的發(fā)展空間和更好的學(xué)習(xí)條件，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
3 初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)策略
3.1 靈活運(yùn)用多種多樣的活動形式
語文教材中大多數(shù)“綜合性學(xué)習(xí)”是穿插在閱讀、寫作、口語中的，只有極少數(shù)是以專題的形式單獨(dú)列出。在一定程度上，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種潛在的課程，它滲透并落實(shí)在語文課程的理念和操作中，若獨(dú)立出來，反而會喪失“語文綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與價值。此外，語文教材中設(shè)置的“語文綜合性學(xué)習(xí)”專題可能不適合某些學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際，這時，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況、充分利用學(xué)校資源對活動作一些變動，以達(dá)到最佳的效果。
3.2 全面關(guān)注語文綜合性學(xué)習(xí)過程
較大型的語文綜合性學(xué)習(xí)活動一般包括活動準(zhǔn)備、活動展開、成果展示、反思總結(jié)四個環(huán)節(jié)。一般的，大家對活動準(zhǔn)備、成果展示兩個環(huán)節(jié)比較重視，而對活動展開和反思總結(jié)的重視程度往往不夠。出現(xiàn)這種情況的主要原因是活動準(zhǔn)備和成果展示兩個環(huán)節(jié)多在課堂上進(jìn)行，教師直接參與，便于指導(dǎo)；而活動展開、反思總結(jié)環(huán)節(jié)往往在課外進(jìn)行，由學(xué)生自主組織，教師的介入程度低，也不便于指導(dǎo)，因而達(dá)不到預(yù)期效果。
第7篇：初中語文閱讀總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略
對于初中語文課來說，閱讀教學(xué)是重中之重。在當(dāng)前語文課改中，閱讀教學(xué)改革力度最大，然而，就目前來說，語文閱讀教學(xué)并未因其重要地位而得到相應(yīng)的關(guān)注，其作用也未得到充分的發(fā)揮。
一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題
1.程式化的教學(xué)步驟
目前的初中語文閱讀教學(xué)中，教師不是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞語言，領(lǐng)會情感，不是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何進(jìn)行遣詞造句，怎樣布局謀篇，而是把完整的情節(jié)肢解成好多部分，讓學(xué)生死記硬背那些所謂的零碎的知識點(diǎn)，把原本完整的情節(jié)變成了一些毫無價值的東西。這樣的程式化教學(xué)阻礙了學(xué)生的自學(xué)能力，扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
2.形式化的教學(xué)手段
現(xiàn)在，多媒體教學(xué)已經(jīng)是一種常見的方式，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)在很多地方都把多媒體教學(xué)當(dāng)作一個標(biāo)準(zhǔn)，甚至是在教學(xué)觀摩中也把是否運(yùn)用多媒體教學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)是否成功的一個標(biāo)準(zhǔn)。因而豐富多彩、標(biāo)新立異的課件就成了教師們爭相追求的結(jié)果，這必然會讓初中語文閱讀教學(xué)舍本逐末。初中語文閱讀教學(xué)不能只體現(xiàn)在幾幅好看的畫面上。教師應(yīng)該做的是啟動學(xué)生的思維與想象能力。而過多的多媒體教學(xué)不利于學(xué)生對文章的理解，使得教學(xué)變成了形式，起不到應(yīng)有的作用。
3.藝術(shù)化的閱讀教案
很多初中語文教師太迷信于教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)范的教案撰寫，在教案上可以說是花費(fèi)了大量的精力，甚至連學(xué)生的想法都一一設(shè)計(jì)好，可惜這都是異想天開。這樣的課堂，就像是教案的復(fù)印機(jī)，忽視了真實(shí)課堂的復(fù)雜和不確定性。如此，學(xué)生根本就沒有時間參與文章的閱讀，這與新課改的要求是相違背的，更不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
二、優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的策略
針對上述問題，我們可以采取以下幾種方法來優(yōu)化閱讀教學(xué)：
1.情境教學(xué)，激發(fā)興趣
進(jìn)入情境的方法有很多，如果能夠運(yùn)用好多媒體進(jìn)行情境再現(xiàn)，就能夠很好地彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。例如在《變色龍》這一課中，如果學(xué)生不了解變色龍這種動物，不知道它并不是自由地改變顏色，而是出于本能，被動地隨環(huán)境的變化而變化，那就不會真的理解奧丘梅洛夫的可憐和悲哀，對人物的認(rèn)識也只能停留在表面的“可笑”上，如果能夠放上一段變色龍的視頻，就可以很快讓學(xué)生理解奧丘梅洛夫被稱為變色龍的原因。這樣的導(dǎo)入形象、生動，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
2.自主閱讀，注重自由想象
自主閱讀就是讓學(xué)生做到能讀、會讀，做到自由閱讀，同時還要給學(xué)生留出挖掘自身潛能的機(jī)會，充分發(fā)揮想象力，從而讓學(xué)生的閱讀水平得到提高。
要做到這些，首先要讓學(xué)生有充足的時間，教師不做各種要求和目標(biāo)，讓學(xué)生沉浸在讀書中渾然不覺，心靈得到舒展，精神得到升華。比如：在學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》時，為了讓學(xué)生在課堂上感受閱讀的美好氣氛，教師可以在課堂上留給學(xué)生十分鐘的閱讀時間，讓他們自己選擇最喜歡的方式閱讀，感受作品中所展現(xiàn)的美好畫面，并記錄自己對文本的見解，讓學(xué)生在不經(jīng)意中得到鍛煉，并且鼓勵他們充分發(fā)揮自己的想象力，感受山河的美好。
其次，創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生互動交流，激起學(xué)生的閱讀欲望，尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲，還要在交流中傾聽，通過精細(xì)辨別，真誠而熱情地參與?！缎∈队洝返诙魏偷谒亩蔚拿鑼懽屓擞洃浄浅Ｉ羁獭W(xué)生對于作者的“樂”與“憂”做到了基本理解，但是作者在整篇文章中的情感是“樂”還是“憂”呢？學(xué)生就拿捏不準(zhǔn)了。這個時候就需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己總結(jié)出“一切景語皆情語”。
3.讀、思、論、寫相結(jié)合
讀，就是大量閱讀，以讀為本，讓學(xué)生在閱讀中找到自己的感情和對文章的體驗(yàn)。思，就是思考，在閱讀的過程中要積極思考，學(xué)會質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛提問、會提問的習(xí)慣。論，就是討論、交流學(xué)生對文章的理解，這可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、辨析、表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的個人觀點(diǎn)。寫，就是多加鍛煉，語文強(qiáng)調(diào)的就是實(shí)踐，必須要讓學(xué)生盡量多加練習(xí)。在課堂上可以適當(dāng)設(shè)置一些練習(xí)讓學(xué)生多寫，多加練習(xí)。
總之，初中語文教師不應(yīng)該有急功近利的想法，而要不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，以新課標(biāo)來指導(dǎo)閱讀教學(xué)，要真正靜下心來認(rèn)真研究，提高自己的教學(xué)能力。同時，在教學(xué)過程中，要遵守閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，為學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：初中語文閱讀總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
什么樣的教學(xué)方法對于學(xué)生來說最受用，這恐怕沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但也不是沒有答案。教育工作者在教學(xué)過程中一步步地進(jìn)行總結(jié)，從學(xué)生的角度來看待在課堂上所實(shí)施的教學(xué)方法，也讓學(xué)生能夠積極主動地發(fā)表自己的見解，這樣一來，在語文教學(xué)的實(shí)踐過程中能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上掌握主動權(quán)，從而能夠在今后的語文教學(xué)中提高課堂效率。
一、初中語文教學(xué)流程的方向總結(jié)
在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，一定要注意在課堂上的教學(xué)流程。語文教育者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來這樣一條流程方向：第一步就是在初中語文的教學(xué)開始之前一定要在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在老師講課之前對文章就有大體的了解，做完相應(yīng)的課后習(xí)題，剩下不會的題目就可以在老師正式講課的時候，著重聽講自己不太懂的問題。第二步就是在老師講完文章之后，提出一些問題來讓學(xué)生完成，學(xué)生可以在這一過程中把一些自己不能解決的問題留出來，在小組成員之間相互的討論交流中得出答案。最后一步就是老師要將學(xué)生的答案進(jìn)行評價，及時補(bǔ)充正確的答案，對于說出正確答案的學(xué)生要給予一定的獎勵。比如，人教版中《盲孩子和他的影子》一文中，老師先讓學(xué)生在講課文之前進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在老師講完文章之后，讓學(xué)生做后面的課后題，在回答該怎樣看待盲孩子影子問題的時候，學(xué)生的回答往往會有一些欠缺，這時候老師就要再進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
二、初中語文教學(xué)中所遵循的經(jīng)驗(yàn)原則
1.學(xué)生掌握主動權(quán)原則
如何讓初中生在課堂上掌握主動權(quán)？在傳統(tǒng)教學(xué)意義上的課堂上老師是作為整個課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在教學(xué)過程中往往只是處于一個被動者的地位，而根據(jù)教育工作者多年的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上一定要讓學(xué)生掌握主動權(quán)，要讓學(xué)生去主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一些能夠發(fā)揮創(chuàng)造性的課堂活動。比如，人教版語文教材中的《濟(jì)南的冬天》，老師讓學(xué)生主動地朗讀，對于表現(xiàn)好的學(xué)生老師要進(jìn)行獎勵表揚(yáng)，學(xué)生積極參與的過程就是在掌握課堂的主動權(quán)。
2.合作學(xué)習(xí)的原則
第9篇：初中語文閱讀總結(jié)范文
對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而要提高創(chuàng)新能力就要有豐厚的基礎(chǔ)知識。就初中語文而言，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，這必須以學(xué)好語文基礎(chǔ)知識為前提。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，采取分步驟、分年級、分類別教學(xué)法，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如在學(xué)生剛剛步入初中時，要注意對小學(xué)語文知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對小學(xué)和初中語文知識的差別進(jìn)行講解，以此導(dǎo)入初中語文的知識點(diǎn)和知識類別；經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)到八年級時，則重點(diǎn)讓學(xué)生通過閱讀查找相關(guān)的知識點(diǎn)并進(jìn)行分類和歸納，讓學(xué)生在查找的過程中理解和掌握語文知識；而到了初中的最后一年，則引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行梳理、分類和歸納總結(jié)。通過采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生熟練掌握語文基礎(chǔ)知識，深刻理解知識點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，從而提高語文素養(yǎng)。
2加強(qiáng)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)
初中語文的最終目的則是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力。因此在語文教學(xué)過程中，要積極營造良好環(huán)境，通過聽、說、讀、寫等方式加強(qiáng)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的語文能力。在教學(xué)過程中，要把聽和記有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽準(zhǔn)、聽懂字音和字意的基礎(chǔ)上，對語句進(jìn)行綜合分析，即學(xué)生在聽懂和了解基本意思的同時還要聽出“弦外之音”和“言外之意”，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽的能力”的目的。二是培養(yǎng)學(xué)生說的能力。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確說出字音字意、迅速準(zhǔn)確地組織語言進(jìn)行表達(dá)的能力，如通過演講、課文復(fù)述、看圖作文、口頭作文以及故事簡介等方式鍛煉學(xué)生的說話能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如通過預(yù)習(xí)性閱讀，讓學(xué)生閱讀課文、標(biāo)出段落、找出生詞、說明文章體裁和特點(diǎn)等，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后，就能熟練掌握語文知識，語文閱讀能力也能得到提高。四是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，每周要抽出一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量；同時給學(xué)生講解寫作知識，從文章結(jié)構(gòu)、語句、標(biāo)點(diǎn)符號、前后呼應(yīng)等方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握寫作技巧和要領(lǐng)，使每名學(xué)生都能寫出語句通暢、主題明確的文章。
3結(jié)語
