教師政治學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：教師政治學(xué)習(xí)心得范文

教師是一種社會(huì)職業(yè)，它可以是一些人所熱愛的事業(yè)，也可以是謀生的手段。我們要提高教師自身思想政治素質(zhì)和道德水平。當(dāng)今正面臨著一個(gè)競爭激烈的社會(huì)，教育同時(shí)也面臨激烈競爭。學(xué)校要發(fā)展、壯大，必須要有一個(gè)良好的師德師風(fēng)環(huán)境作后盾。

在思想上崇尚、遵守師德，在行為上，體現(xiàn)師德，在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行道德修養(yǎng)，真正認(rèn)識(shí)善和惡，只有在實(shí)踐中，才能依靠自己的師德標(biāo)準(zhǔn)去潛移默化地影響每一位學(xué)生，從而在教書育人中感受一份愉悅，一份成功。

作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德呢？教師要自敬自重，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書育人方面多一點(diǎn)博愛之心；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。個(gè)人以為，師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷有新的內(nèi)容，現(xiàn)在的老師要具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，要求老師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。師德師風(fēng)應(yīng)注入新內(nèi)涵通過此次暑期間學(xué)校組織師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，在全面提高教學(xué)質(zhì)量的思想指導(dǎo)下，我談下面的一點(diǎn)體會(huì)：

一、愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施，在教育教學(xué)過程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。崇高的師愛表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、積極進(jìn)取，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。有句話說的好，沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來供給學(xué)生“一碗水”。

第2篇：教師政治學(xué)習(xí)心得范文

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

1、熱愛學(xué)生，誨人不倦

熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵(lì)他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評價(jià)學(xué)生的行為，和善平等地對待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到更多的回報(bào)。

2、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)

熱愛祖國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

3、以身作則，為人師表

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣；凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。

誠實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確的政治方向，沒有遠(yuǎn)大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。（心得體會(huì) ）教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識(shí)；善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)，人們再也不能只通過一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會(huì)使自己重視終身受益

教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提？自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國素質(zhì)教育堅(jiān)持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想則會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對學(xué)生起直接影響作用。

第3篇：教師政治學(xué)習(xí)心得范文

今年暑假，上級(jí)安排了為期四天的教師學(xué)習(xí)會(huì)，學(xué)習(xí)期間使我深深認(rèn)識(shí)到: 教師是進(jìn)行道德品質(zhì)教育的教育者，自己必先接受教育，自身必須具有高尚的道德品質(zhì)，方能以身立教，為人師表。在推行素質(zhì)教育的今天，社會(huì)主義教師肩負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人的重任，對當(dāng)今教師的道德修養(yǎng)有著更高的要求。教師的師德如何，直接影響到青年一代的成長，關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到中華民族的興衰，影響千秋萬代。暑假教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)

作為一名人民教師，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，都會(huì)直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會(huì)作現(xiàn)表率，必須要做到：

第一，熱愛教育事業(yè)，勇于承擔(dān)責(zé)任。從事教育事業(yè)，走上三尺講臺(tái)，當(dāng)好一名合格的人民教師，是我強(qiáng)烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業(yè)，是我最愿意從事的事業(yè)。為此，我深知自己任重而道遠(yuǎn)。同時(shí)，作為社會(huì)的一員，必須勇于承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自己的言行代表著一個(gè)群體，始終要注意其產(chǎn)生的社會(huì)影響、社會(huì)效益。

第二，謙虛好學(xué)，刻苦鉆研。記得剛畢業(yè)工作時(shí)，對教育不熟悉，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)近乎于零，我把虛心向別人學(xué)習(xí)、向前人學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)習(xí)作為自己奮飛的起點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)老教師的工作經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神，來豐富自己的認(rèn)識(shí)、知識(shí)及才能。同時(shí)我常靜坐獨(dú)思己過，剖析自己的不足，以加以改進(jìn)。刻苦鉆研，并做到精益求精是教師職業(yè)的需要，是師德責(zé)任感的體現(xiàn)。自己在教學(xué)中的教學(xué)技巧、能力和知識(shí)水平的高低強(qiáng)弱，直接影響到自己在學(xué)生集體中的威信?？傊?，不要讓學(xué)生懷疑自己的學(xué)問。但是，如果學(xué)生的懷疑涉及到教師的道德方面，那教師的地位更為不幸了。

第4篇：教師政治學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：逆向教學(xué) ；思想政治課程 ；信息技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)

何謂“逆向教學(xué)”？逆向教學(xué)是相對于傳統(tǒng)教學(xué)法而言的一種教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)法一般采用“導(dǎo)入―講授―練習(xí)”的模式，以教師講授為主。而逆向教學(xué)，顧名思義就是將“順向”變?yōu)椤澳嫦颉?，反其道而行，它的模式是“定?biāo)―自學(xué)―共議―練習(xí)―導(dǎo)評―自結(jié)”，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)、自練、自估為主，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，使教學(xué)過程成為師生共同參與的過程。

而就作為德育理論課程的思想政治課本身而言，它承擔(dān)著知識(shí)、能力、覺悟三統(tǒng)一的素質(zhì)教育任務(wù)，在教學(xué)過程中既要注意理論性、實(shí)效性，還要注意情趣性和可操作性。尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，不僅新課標(biāo)對教育教學(xué)工作提出了更高的要求，而且學(xué)生對知識(shí)的涉獵要求在不斷提高，將現(xiàn)代信息技術(shù)與逆向教學(xué)結(jié)合起來，充分利用多媒體輔助教學(xué)，能更好的體現(xiàn)思想政治課的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

一、思想政治課中將逆向教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的目的

將逆向教學(xué)引入多媒體課堂，通過質(zhì)疑引趣，使學(xué)生在教師指導(dǎo)、啟發(fā)下積極探討和發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生從自學(xué)入手，學(xué)在前，講在后。而教師在教學(xué)中既可實(shí)施宏觀控制，又可進(jìn)行微觀指導(dǎo)，并把傳統(tǒng)教學(xué)中的練習(xí)、鞏固和利用互聯(lián)網(wǎng)所收集的信息貫穿于教學(xué)過程的始終，及時(shí)抓住反饋信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的矯正和補(bǔ)充。

面對傳統(tǒng)的思想政治課，從學(xué)生心理來說，它往往被視為一種“說教課”，這一方面與傳統(tǒng)教學(xué)模式的“塑造”有關(guān)，另一方面也與思想政治課本身理論性較強(qiáng)有關(guān)。就現(xiàn)行全國試用高一年級(jí)思想政治課教程的經(jīng)濟(jì)常識(shí)而言，它以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論依據(jù)，講述我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)制度和市場經(jīng)濟(jì)體制，其理論性是比較強(qiáng)的，在課程的編排上也充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。但若按傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，容易就理論而理論，直觀性、趣味性會(huì)大打折扣。如果引進(jìn)多媒體教學(xué)，用課件、幻燈片等豐富課堂形式或利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資源，利用其快捷、靈敏、方便的優(yōu)勢可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及自覺性，變枯燥為豐富，改“說教”為“研討”。

另外，就課堂內(nèi)容來說，高中思想政治課程中經(jīng)濟(jì)常識(shí)也與社會(huì)生活息息相關(guān)。比如高一下冊第七課關(guān)于勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)，涉及到很多法律、政策、現(xiàn)實(shí)問題。勞動(dòng)者如何保護(hù)自己的權(quán)利、履行自己的義務(wù)；保護(hù)自己的權(quán)利時(shí)應(yīng)注意哪些問題等，這些如果單純用原則、理論闡述往往會(huì)顯得比較空洞和乏味。其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)農(nóng)民工的權(quán)利保護(hù)問題是比較突出和尖銳的熱點(diǎn)問題之一，各大網(wǎng)站的經(jīng)濟(jì)生活頻道中對此類問題的評述、圖片及材料比較豐富，若采用互聯(lián)網(wǎng)有步驟、有秩序的引導(dǎo)學(xué)生攫取這些真實(shí)學(xué)習(xí)資源和素材，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息在思想政治領(lǐng)域的完全“共享”，不僅豐富課堂了內(nèi)容，增強(qiáng)思想性和可操作性，而且在教學(xué)中做到了充分重視學(xué)生智力因素及興趣、意志、情趣、態(tài)度、自信心和學(xué)習(xí)目的等非智力因素對學(xué)生的影響，可變消極為積極，使學(xué)生處于一種預(yù)知、感知、求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大可能的發(fā)揮逆向教學(xué)中學(xué)生的主體作用。

二、思想政治課中逆向教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的步驟和方法

逆向教學(xué)一般分六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)：定標(biāo)。教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，尤其要注意制定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通常主要體現(xiàn)出識(shí)記、理解、分析、運(yùn)用這四級(jí)知識(shí)目標(biāo)，并應(yīng)以制作好的幻燈片的形式展示給學(xué)生，幫學(xué)生通觀學(xué)習(xí)要點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的。

第二環(huán)節(jié)：自學(xué)。上課后，教師根據(jù)訂立的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一到兩個(gè)針對性較強(qiáng)，能充分體現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題對學(xué)生進(jìn)行簡短啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀書邊思考，并在自學(xué)過程中鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、提出自己的問題，這樣，學(xué)生由先聽再學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)再思再聽，由被動(dòng)變主動(dòng)，達(dá)到部分教學(xué)目標(biāo)。從而也可使教師取得第一手反饋信息。

第三環(huán)節(jié)：查議。這一環(huán)節(jié)要充分利用多媒體信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可將準(zhǔn)備好的背景資料制作成HTML文件格式放置在WEB服務(wù)器上或在幻燈片中鏈接幾個(gè)網(wǎng)址（時(shí)間允許的話還可以讓學(xué)生自己使用搜索引擎搜集一些相關(guān)的材料，并把這些網(wǎng)址記錄下來，實(shí)現(xiàn)共享），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提出的問題查閱、搜集信息。學(xué)生邊學(xué)邊查，邊查邊議，共同討論，集思廣益，使問題逐步得到解決，從而使教師取得第二手反饋信息。

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)。在自學(xué)共議的基礎(chǔ)上，選取典型的、能充分體現(xiàn)重點(diǎn)或難點(diǎn)的例題（少而精），對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而使教師進(jìn)一步取得第三手反饋信息。

第五環(huán)節(jié)：導(dǎo)評。教師根據(jù)在教學(xué)過程中獲得的三份反饋信息對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)評價(jià)。著重分析出重難點(diǎn)、指正學(xué)生的思想方向、總結(jié)并歸納熱點(diǎn)問題，幫助學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)，使之具有條理性、系統(tǒng)性和靈活性。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施重在使學(xué)生端正思想、理順?biāo)悸?、搞活思維。

第六環(huán)節(jié)：自結(jié)。學(xué)生要學(xué)會(huì)“作結(jié)”，即根據(jù)教師導(dǎo)評和自己獲取的實(shí)際信息，理論聯(lián)系實(shí)際地自評、自改、自估，把問題的答案整理規(guī)范。

三、思想政治課中信息技術(shù)與逆向教學(xué)相結(jié)合的意義

首先，將逆向教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，充分利用了“人機(jī)交互”的特點(diǎn)，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下思想政治課的刻板和被動(dòng)，使學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿思想性、知識(shí)性和趣味性；又在教學(xué)過程中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生自學(xué)自結(jié)、逆向思考、總結(jié)歸納的能力。

其次，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)生預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的時(shí)間。通過定標(biāo)、質(zhì)疑、討論、自結(jié)等環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，更廣泛的吸收信息的同時(shí)，學(xué)生對知識(shí)的識(shí)記和保持也將會(huì)大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果，充分體現(xiàn)了教育資源共享，滿足了學(xué)生“個(gè)性化”學(xué)習(xí)的要求。

最后，信息技術(shù)與逆向教學(xué)的結(jié)合，對教師和學(xué)生都提出了較高要求。一方面，教師既要具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，課前作好充分準(zhǔn)備，查閱相關(guān)資料，給學(xué)生提供有利支持和參考；又要能及時(shí)捕捉課堂上學(xué)生的反饋信息，查漏補(bǔ)缺。這樣有助于教師技術(shù)水平、研究能力和信息素質(zhì)的提高。另一方面，可促使學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)使用搜索引擎查詢與思想政治課直接相關(guān)的課程資源。一般在課堂上要求學(xué)生多查閱一些專題性網(wǎng)頁，如時(shí)事新聞、教學(xué)研究、素質(zhì)測試題等。這有助于提高學(xué)生的計(jì)算操作能力并幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造型、發(fā)散型思維。

第5篇：教師政治學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞 高校 學(xué)生教學(xué)信息員 制度 質(zhì)量監(jiān)控

Empirical Research of College Students Teaching

Information Staff System Implementation Status

――Take a College in West as an example

GAO Xuechun

（Office of Teaching Affairs， Tongren University， Tongren， Guizhou 554300）

Abstract This paper selects the western system of teaching in a university information officer to carry out the practice of the case， since the work of the university system since the implementation of information officer undertaken to explore， pointed out that the effectiveness of the work carried out and its shortcomings， in order to provide empirical reference for similar institutions.

Key words college； student teaching information staff； system； quality monitoring

“學(xué)生教學(xué)信息員”（以下簡稱“教學(xué)信息員”或“信息員”）制度是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分之一，是學(xué)生有效參與教學(xué)質(zhì)量管理的重要途徑，起到聯(lián)系學(xué)院上層管理與基層教學(xué)的橋梁作用。本文主要對西部某高校學(xué)生教學(xué)信息員制度執(zhí)行情況展開實(shí)證研究，希冀為同類院校提供實(shí)證參考。

1 教學(xué)信息員制度的基本情況

（1）負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)。學(xué)生教學(xué)信息員的主要負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)是教務(wù)處，由教務(wù)處處長主管，質(zhì)量監(jiān)控科具體組織開展工作，定期整理信息員的反饋資料，同時(shí)，對反饋資料進(jìn)行核實(shí)，對教學(xué)信息員的身份進(jìn)行保密。

（2）教學(xué)信息員的工作方式。該校教學(xué)信息員采取教務(wù)處牽頭，班主任推薦的方式進(jìn)行，班主任在新生入學(xué)后按要求選拔品學(xué)兼優(yōu)責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，最后上報(bào)教務(wù)處進(jìn)行審批。教務(wù)處具體負(fù)責(zé)從各教學(xué)系所有的信息員中選拔一名有工作經(jīng)驗(yàn)溝通和組織能力較強(qiáng)的擔(dān)任組長職務(wù)，負(fù)責(zé)組織教學(xué)系工作的管理與具體工作的開展，同時(shí)按照教務(wù)處的要求對本系信息進(jìn)行初步篩選，最后把初步整理后的信息上報(bào)教務(wù)處。

（3）教學(xué)信息員的工作制度。信息員必須本著向老師、同學(xué)和學(xué)院認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，準(zhǔn)確、如實(shí)填寫信息表，不得偽造數(shù)據(jù)；按時(shí)提交信息表，準(zhǔn)時(shí)出席教學(xué)信息員會(huì)議；正常情況，教學(xué)信息逐級(jí)上報(bào)，緊急或嚴(yán)重的情況下，信息員可以直接向教務(wù)處匯報(bào)；教務(wù)處每年對新加入的信息員都會(huì)進(jìn)行專題培訓(xùn)，讓新生教學(xué)信息員明確自己的工作性質(zhì)及肩頭的責(zé)任，以保障信息的客觀公正，真實(shí)有效。

（4）教學(xué)信息員的待遇及獎(jiǎng)懲。信息員及其小組長享受同班學(xué)生干部的待遇；每年在工作總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“優(yōu)秀信息員”評選，對獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對特別優(yōu)秀的信息員或信息員組長，待遇視同“優(yōu)秀學(xué)生干部”，給予更高的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。凡工作不認(rèn)真，不按時(shí)完成任務(wù)的信息員，教務(wù)處將取消其信息員資格；凡存在偽造數(shù)據(jù)、弄虛作假等行為者，取消信息員資格，并將視其情節(jié)輕重給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。

（5）教學(xué)信息的處理。教務(wù)處相關(guān)工作人員對各系組長反饋的信息進(jìn)行最終分類整理，把整理后的信息交由教務(wù)處主管領(lǐng)導(dǎo)審核并簽署初步的處理意見，再交由各教學(xué)系分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行具體處理，把處理的意見以書面形式上交教務(wù)處審查、備案。

2 教學(xué)信息員制度的工作成效

（1）調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)管理的積極性。目前，學(xué)生主體性（包括學(xué)習(xí)和管理）發(fā)揮不夠是制約高校教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。教學(xué)管理是高校管理的核心，大學(xué)生參與高校管理，主要體現(xiàn)在大學(xué)生對教學(xué)管理的參與上。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)質(zhì)量的直接作用對象，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)質(zhì)量。因此，學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)，如何調(diào)動(dòng)其參與課堂管理的積極性，讓學(xué)生能以一種主人翁的姿態(tài)參與教學(xué)管理，教學(xué)信息員制度無疑是一種較好的途徑。

（2）完善了課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。雖然該校有教學(xué)督導(dǎo)和相關(guān)的教學(xué)及管理部門，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作也非常重視，如進(jìn)行專項(xiàng)檢查、教學(xué)日志及日常巡課等，但畢竟無法實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)監(jiān)控，教學(xué)信息員制度彌補(bǔ)了這一不足。教學(xué)信息員按照信息員管理制度的要求，對教師上課是否遲到、早退、曠課及教師上課的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行真實(shí)記錄，為教學(xué)管理部門提供了教學(xué)一線較為客觀真實(shí)的信息，完善了課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

（3）搭建了“教”與“學(xué)”、“教”與“管”的橋梁。教學(xué)信息員制度搭建了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”與學(xué)校的“管”之間的橋梁。通過教學(xué)信息員的反饋，學(xué)校管理部門能夠更好地了解到教師教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)也可以借助這些信息了解教學(xué)方面不負(fù)責(zé)任及師德師風(fēng)方面有問題的教師，輕則批評教育，重則予以教學(xué)事故或停課處分，有效保障了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高師德師風(fēng)建設(shè)水平。

（4）有利于督促教師提高教學(xué)水平。教學(xué)信息員制度的實(shí)施在一定程度上會(huì)督促教師完善自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。該校自從實(shí)施教學(xué)信息員制度以來，對學(xué)生反映課堂教學(xué)水平有較大問題的教師，教務(wù)處及相關(guān)教學(xué)部門均組織專人進(jìn)行聽課，對此類教師進(jìn)行專門指導(dǎo)，督促其完善教學(xué)方法，很大程度上也提高了教師教學(xué)水平。

3 教學(xué)信息員制度執(zhí)行中的不足

3.1 教學(xué)信息員對自己的工作認(rèn)識(shí)不足

（1）認(rèn)為自己在扮演班級(jí)“告密者”的角色。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)信息員在初入這個(gè)隊(duì)伍的時(shí)候，熱情非常高，覺得是督促教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是對同學(xué)們學(xué)習(xí)任務(wù)的高度負(fù)責(zé)，對學(xué)校管理工作的盡力。然而，有部分信息員當(dāng)自己的身份不小心被暴露時(shí)，就會(huì)被一些同學(xué)和老師認(rèn)定為是班級(jí)的“奸細(xì)”或“告密者”，同學(xué)和老師的不解與疏遠(yuǎn)讓其顧慮重重，甚至自認(rèn)為所扮演的角色就是“告密者”，到最后的不愿意從事此項(xiàng)工作。這種事情在信息員隊(duì)伍中并不少見，在一定程度上影響了信息員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（2）有效信息收集不足，部分信息缺乏客觀性。雖然在新生初入信息員隊(duì)伍的時(shí)候，教務(wù)處已經(jīng)組織專門的培訓(xùn)，但由于部分信息員對該制度認(rèn)識(shí)不足，每次記錄的信息有效性缺乏，沒有認(rèn)清自己的身份是教學(xué)信息員，主要記錄的是一些無關(guān)緊要的事情，且內(nèi)容空洞，不具備處理的操作性。很多信息員認(rèn)為教師如果沒有嚴(yán)重違紀(jì)行為，就沒必要記錄，忽略了教師教學(xué)的細(xì)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，失去了信息員工作制度的意義。

同時(shí)，通過信息反饋的結(jié)果看，有部分同學(xué)反饋有問題的教師恰是其他班或別的途徑反饋較好的教師，這和個(gè)別信息員主觀性過強(qiáng)有較大關(guān)系，如有的信息員反饋個(gè)別教師要求嚴(yán)格的現(xiàn)象在很多同學(xué)眼中又恰是該教師的優(yōu)點(diǎn)，所以，信息員在收集信息時(shí)應(yīng)該充分尊重多數(shù)同學(xué)的意見，不能憑個(gè)人的主觀判斷而挫傷了教師教學(xué)的積極性和責(zé)任感。

3.2 部分教師對教學(xué)信息員角色的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

教學(xué)信息員制度本是提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，但由于部分教師對該制度理解誤區(qū)，往往認(rèn)為是學(xué)校不信任教師而設(shè)置的“特務(wù)”組織，專門來揭發(fā)教師的缺點(diǎn)和不足，對此非常反感，甚至把從任何渠道得知的教學(xué)信息都?xì)w到教學(xué)信息員身上，一些脾氣較暴躁的教師甚至在班上大發(fā)脾氣，讓信息員倍感壓力。教學(xué)信息員所做的工作本是件讓師生受益促學(xué)校發(fā)展的事情，卻因部分老師的誤解變成了見不得陽光的“地下”工作，甚至連教學(xué)信息員工作的榮譽(yù)證書都要面對不敢公之于眾的尷尬局面。

3.3 教學(xué)信息的處理方式欠佳

學(xué)生反映的教學(xué)信息經(jīng)過整理后，經(jīng)過教務(wù)處相關(guān)工作人員的整理、核實(shí)和簽署意見，交由教學(xué)系（部）進(jìn)行具體處理，并把處理意見在反饋意見表上注明處理結(jié)果，但就處理結(jié)果看，一方面有的教學(xué)系不重視對信息的處理，處理意見過于宏觀，可操作性不強(qiáng)；另一方面，有的教學(xué)系在處理反饋信息時(shí)又過于盲目，沒有把反饋信息與其他信息途徑相結(jié)合，如和教學(xué)相長會(huì)、學(xué)生評教等作為參考，盲目地去批評教師，反而傷了教師的自尊心，不利于教學(xué)。

4 教學(xué)信息員制度執(zhí)行的完善建議

4.1 健全信息員培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制

信息員制度的有效執(zhí)行和一支高素質(zhì)的信息員隊(duì)伍是分不開的，所以，加強(qiáng)對信息員的培養(yǎng)尤為必要。除了新生信息員入職的培訓(xùn)工作外，教務(wù)處應(yīng)該加強(qiáng)對信息員組長的培訓(xùn)工作，提高其工作能力，由組長對本部門信息員進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓所有信息員對本職工作有更清晰的認(rèn)識(shí)，提高有效信息的收集力度，客觀公正地去評價(jià)教師，進(jìn)而提高工作成效。

同時(shí)，針對信息員工作的尷尬局面及工作難度，學(xué)院層面應(yīng)該加強(qiáng)信息員工作的獎(jiǎng)勵(lì)力度，除了精神獎(jiǎng)勵(lì)外，要配以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高信息員工作的積極性。對此，該高校已經(jīng)在逐步加大對信息員的獎(jiǎng)勵(lì)力度，以期提高信息員工作的積極性，穩(wěn)定信息員隊(duì)伍。除此之外，教學(xué)信息員的激勵(lì)機(jī)制逐步推及到每個(gè)班級(jí)，如適當(dāng)提高信息員的個(gè)人量化積分，同等條件下優(yōu)先獲得獎(jiǎng)學(xué)金等機(jī)會(huì)。

4.2 加強(qiáng)教學(xué)信息員制度在教師中的正確宣傳力度

學(xué)校層面應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)信息員制度在全體教師中進(jìn)行正確宣傳，使教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)信息員制度的意義和地位，讓教師逐步接受學(xué)生教學(xué)信息員。同時(shí)，應(yīng)該讓教師明白，教學(xué)信息獲得途徑有多種，如教學(xué)相長會(huì)、學(xué)生評教、教學(xué)督導(dǎo)等，不要把所有的信息矛頭都指向教學(xué)信息員，更不能以掛科等理由威脅或損害教學(xué)信息員的正當(dāng)利益。教師對教學(xué)信息員制度的接受和認(rèn)可也是解除信息員尷尬身份的重要途徑之一，也是讓信息員能打消顧慮認(rèn)真客觀記錄教學(xué)信息的重要基礎(chǔ)。

4.3 完善教學(xué)信息處理方式

教學(xué)信息的處理是教學(xué)信息員制度真正發(fā)揮其作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何有效地處理學(xué)生的反饋信息，除了進(jìn)行認(rèn)真篩選整理外，各系的配合也是非常重要的。學(xué)校層面應(yīng)該使系領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到教學(xué)信息員制度是提高教學(xué)及管理質(zhì)量的重要途徑，可以在很大程度上彌補(bǔ)教學(xué)系管理的不足，要認(rèn)真對待信息員的反饋信息。

各系在處理信息的時(shí)候，應(yīng)該注意依據(jù)信息的性質(zhì)和嚴(yán)重程度進(jìn)行。對于個(gè)別教師因師德敗壞而導(dǎo)致惡劣影響的一定要嚴(yán)肅處理，以正師風(fēng)；對因教學(xué)態(tài)度較差而影響教學(xué)的，輕則進(jìn)行批評教育，嚴(yán)重者應(yīng)根據(jù)學(xué)院的教學(xué)事故處理制度進(jìn)行，但信息處理的前提是經(jīng)過認(rèn)真核查后屬實(shí)，切不可因工作疏忽而挫傷教師的自尊心和教學(xué)的積極性，否則就與教學(xué)信息員制度背道而馳，失去了其實(shí)施的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

第6篇：教師政治學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞 新時(shí)期 大學(xué)生 思想政治教育 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

New Ideas to Strengthen College Students' Ideological

and Political Education in New Era

YANG Shurong， TANG Yanfei， ZHU Yan

（Liupanshui Normal University， Liupanshui， Guizhou 553001）

Abstract Mission of higher education is not just for students to learn how to learn， more importantly， to learn how to behave， what to do， and this is also the ultimate goal of the ideological and political education. Facing the new situation in the new period， the ideological and political education of college students need for innovation and development， put forward new ideas fit the new era， to make it more fit contemporary features and characteristics of the times， and improve students' self-motivation to learn， so that make the role of ideological and political education get to play to the maximum extent.

Key words new era； college students； Ideological and political education； innovation

1 新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育中存在的問題

1.1 注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而忽略社會(huì)價(jià)值

近年來，大學(xué)生在思想政治教育方面存在的主要問題是過于重視自身利益，從而造成他們以自我為中心的局面，在生活和學(xué)習(xí)的過程中注重的是自我的意識(shí)、選擇、設(shè)計(jì)等，對個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過于重視，從而忽略了其與集體價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的關(guān)系。而個(gè)人、集體、社會(huì)三者關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展作為價(jià)值觀的核心內(nèi)容，成為當(dāng)代大學(xué)生忽略的主要內(nèi)容，個(gè)人價(jià)值作為三者整體的一部分，其實(shí)現(xiàn)與否不僅僅意味著自身的完善和發(fā)展，而是一切社會(huì)關(guān)系總和實(shí)現(xiàn)與否的綜合體現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生對個(gè)人價(jià)值的理解和判斷存在著一定的偏差，很多學(xué)生推崇“人不為己，天誅地滅”的理念，這種以個(gè)人為中心的理念在很大程度上侵蝕著大學(xué)生固有的思想和理念，以致大學(xué)生面對兩者的沖突和矛盾，不知道該注重個(gè)人價(jià)值還是社會(huì)價(jià)值、不知道該注重奉獻(xiàn)還是取得。

盡管大學(xué)生正處于青少年時(shí)期，尚且沒有形成完整系統(tǒng)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但是他們在發(fā)展的過程中也逐漸對世界、人生和價(jià)值產(chǎn)生了一系列比較主觀的思想和認(rèn)識(shí)。加之近年來我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展的過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速覆蓋了人們生活和工作的各個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)生在生活水平不斷提升的同時(shí)，也面臨著網(wǎng)絡(luò)上的多種信息，其中不乏社會(huì)不良思潮以及不利于大學(xué)生身心成長的暴力、黃色信息，這些信息在潛移默化中對大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了誤導(dǎo)，同時(shí)也阻礙了高校思想政治教育的開展，不利于教育實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)。如當(dāng)代大學(xué)生對一些英雄人物的看法和觀點(diǎn)已經(jīng)產(chǎn)生歪曲，非但不會(huì)產(chǎn)生敬佩的心理，反而會(huì)對其進(jìn)行嘲笑。為了轉(zhuǎn)變大學(xué)生的現(xiàn)有思想觀念，使其面對新時(shí)期的新形勢，能夠具備良好的思想品德、正確的價(jià)值取向，高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式，使大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展能夠跟得上時(shí)代的步伐。

1.2 個(gè)人價(jià)值在實(shí)現(xiàn)過程中存在矛盾和沖突

一方面，當(dāng)代大學(xué)生大多都會(huì)對自身有較高的期望，對自身的定位較高，在沒有經(jīng)歷足夠挫折和困難的同時(shí)，認(rèn)為什么事情都是非常容易的。加之我國現(xiàn)階段不完善的就業(yè)機(jī)制以及社會(huì)上諸多不良風(fēng)氣的影響，大學(xué)生在追求個(gè)人價(jià)值的過程中，過于心高氣傲，把什么都想得很簡單，希望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值卻不想付出努力，大學(xué)生對自身定位存在偏差就是由這種現(xiàn)狀造成的。另一方面，大學(xué)生在追求個(gè)人價(jià)值的過程中缺乏理性，常常按照自己的心情和想法做事，加之大學(xué)生在價(jià)值判斷方面缺乏對價(jià)值認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，因此在把握自身理想和社會(huì)關(guān)系的方面存在很大的問題。他們一方面沉浸在自身虛構(gòu)的理想人生中，另一方面還要面臨現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挫折，再加上缺乏追求的精神和信心，就特別容易產(chǎn)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和價(jià)值判斷等方面的不良情緒。簡單地講，就是大學(xué)生想實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，但是面臨現(xiàn)實(shí)生活的困難和挫折往往會(huì)進(jìn)入以自我為中心的誤區(qū)。

1.3 價(jià)值取向模糊

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)、文化以及人們的價(jià)值取向和價(jià)值判斷都朝著多元化的方向發(fā)展，勢必會(huì)造成大學(xué)生的價(jià)值取向呈多元化發(fā)展，這就容易造成大學(xué)生的價(jià)值取向過于盲從，不知道該選擇何種價(jià)值判定標(biāo)準(zhǔn)。隨著改革開發(fā)的深入，西方的文化逐漸流入我國，多元化文化的發(fā)展和壯大使很多大學(xué)生認(rèn)為西方的價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)就是他們現(xiàn)階段要模仿和推崇的對象，再加上一些大學(xué)生思想中殘留的我國傳統(tǒng)的價(jià)值觀判定標(biāo)準(zhǔn)，長久的成長和發(fā)展過程中，必然會(huì)導(dǎo)致對價(jià)值觀判定的盲目選擇和推崇，從而使其陷入價(jià)值取向趨于盲目化，不利于大學(xué)生身心健康的成長和發(fā)展。

2 新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的新思路

2.1 確保思想政治教育內(nèi)容的正確性

當(dāng)代大學(xué)生面對繁雜的信息，缺乏對信息的篩選和判別能力，為了引導(dǎo)大學(xué)生提高信息識(shí)別和判斷能力，高校進(jìn)行思想政治教育的第一步是要確保教育內(nèi)容的正確性和科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生將這些教育內(nèi)容作為信息判斷的依據(jù)和基準(zhǔn)，降低不良社會(huì)思潮和不良信息對大學(xué)生的影響程度。在具體的實(shí)施過程中，要有專門的思想政治教師將我國的國家政治體制以及在其引導(dǎo)下的政治觀和政治思想灌輸給大學(xué)生，在正確分析我國當(dāng)前社會(huì)主義政治體系的前提下，加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育。

2.2 注重師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師作為受教者的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)氛圍的營造著，對受教者的影響較大。要營造良好的思想政治教育氛圍，可以從兩個(gè)方面出發(fā)：提高師資隊(duì)伍質(zhì)量和加強(qiáng)資源設(shè)備。教師作為大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，其自身首先要擁有較高的思想覺悟和道德素質(zhì)。高校要注重對大學(xué)生思想政治教育者的篩選和培訓(xùn)，提高對教師隊(duì)伍的要求，并要定期對其進(jìn)行培訓(xùn)，以此為突破口提升高校的思政教育水平和資源，這對良好思想政治教育氛圍的營造是非常有利的。思想政治教育者不僅僅要使學(xué)生積累思想政治的相關(guān)知識(shí)，更要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治教育的意義，從而樹立正確的價(jià)值觀。

2.3 對思想政治教育的方式進(jìn)行創(chuàng)新

我國經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，帶動(dòng)了文化的多元發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生受多元文化的影響，開始排斥一些傳統(tǒng)的理念和文化，高校進(jìn)行思想政治教育的傳統(tǒng)方式也被包括在其中。針對這種現(xiàn)象，高校有必要改革和創(chuàng)新思想政治教育的方式，將新時(shí)期的一些元素融入到其中，推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展趨勢，同時(shí)也能使大學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率和效果。高校可以從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度出發(fā)，對當(dāng)前的思想政治教育內(nèi)容和方式進(jìn)行優(yōu)化和革新，如可以在將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生的同時(shí)，積極舉辦并鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)等活動(dòng)中，使枯燥的理論知識(shí)能夠在實(shí)踐的過程中得到深化。

新時(shí)期背景下，高校要將大學(xué)生思想政治教育與時(shí)代特色有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)也要考慮到當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地對大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容、思路、方式和手段進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提高工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃禮鏘，鄭文貴.新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的時(shí)效性研究.2013.32（4）：206-208.

第7篇：教師政治學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職英語 英語教學(xué)

一、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

如今，外語教學(xué)的重點(diǎn)是關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略，使其主動(dòng)地在學(xué)習(xí)中有效地運(yùn)用記憶方法，進(jìn)行自我計(jì)劃和管理，還能做自我評價(jià)，而不再是強(qiáng)調(diào)教學(xué)生大量的、被動(dòng)的、潛意識(shí)的學(xué)習(xí)單詞，短語或者語法條目等。這一理念在教育技術(shù)領(lǐng)域被稱為建構(gòu)主義。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和來自各種感覺系統(tǒng)的輸入，積極主動(dòng)地建構(gòu)意義。大量的輸入與交流是外語學(xué)習(xí)最有效的方式，也是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的最佳途徑。傳統(tǒng)課堂所能提供的輸入和交流是十分有限的。計(jì)算機(jī)技術(shù)卻能為學(xué)生提供各種管理自己的學(xué)習(xí)，建構(gòu)意義，評價(jià)和監(jiān)控學(xué)習(xí)表現(xiàn)。奈瑟（Neisser 1967）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知構(gòu)建包括兩個(gè)過程：其一，認(rèn)知構(gòu)建是在受外部或者內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)刺激時(shí)發(fā)生的。其二，認(rèn)知構(gòu)建涉及有意識(shí)的控制，是比較精確的轉(zhuǎn)換和構(gòu)建觀念和映像。例如聽力練習(xí)，學(xué)生利用檢索工具首先反復(fù)聽單詞和相關(guān)句子，再查閱電子詞典，之后，分析相關(guān)語法，最后查尋有關(guān)的文化背景。在這種環(huán)境下，學(xué)生既可以聽發(fā)音看圖像，也可以閱讀文本。這樣，不僅學(xué)習(xí)空間十分開闊，而且學(xué)生能有意識(shí)地管理自己的學(xué)習(xí)。在高性能技術(shù)輔導(dǎo)下，學(xué)生還可以一邊聽計(jì)算機(jī)發(fā)出的正確而地道的讀音，一邊比較自己的發(fā)音。同時(shí)，學(xué)習(xí)軟件還能糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，還能對學(xué)生的讀音做出正確的評價(jià)等。由此可見，計(jì)算機(jī)技術(shù)在上述學(xué)習(xí)過程中，能夠幫助和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并不斷支持和擴(kuò)充他們的思維能力。

二、實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)

情景教學(xué)要選擇真實(shí)性任務(wù)，以便于解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。由于在真實(shí)的任務(wù)中，學(xué)生了解了自己所要解決的問題，學(xué)習(xí)會(huì)更積極主動(dòng)；學(xué)習(xí)任務(wù)本身應(yīng)該具有整體性和挑戰(zhàn)性，完成任務(wù)本身是一種獎(jiǎng)勵(lì)，因此容易激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)；真實(shí)人物的復(fù)雜性能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力等。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及模擬操作系統(tǒng)可以創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的情景學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬現(xiàn)實(shí)。利用信息技術(shù)支持的生動(dòng)、直觀的形象有效的激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的表象，從而使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義。

三、支持個(gè)性化學(xué)習(xí)

據(jù)中國外語教育研究中心“十五”規(guī)劃，今后外語教育發(fā)展將呈現(xiàn)幾大趨勢。其中，第一個(gè)趨勢就是以學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵(lì)“自主學(xué)習(xí)”。英國英語教學(xué)專家哈莫（Harmer 2000）指出，成功外語課堂的三個(gè)基本要素是：投入（Engage）、學(xué)習(xí)（Study）、和運(yùn)用（Activate）_。語言學(xué)習(xí)者是否積極投入是有效學(xué)習(xí)的前提。外語教學(xué)研究者們 始關(guān)注外語學(xué)習(xí)的主體――語言學(xué)習(xí)者本身，關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體之間的差異以及學(xué)習(xí)外語的心理特征和語言過程。在外語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)表現(xiàn)出各種學(xué)習(xí)愛好和風(fēng)格，有些是“場依存型”，有些是“場獨(dú)立型”，有些善于表達(dá)，有些善于聽，有些善于動(dòng)手，有些對周圍環(huán)境十分敏感，有些喜歡合作，有些喜歡競爭等等。這些個(gè)體差異因素都會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。

然而，現(xiàn)代信息技術(shù)所支持的包括聲音、色彩、圖片、動(dòng)畫、錄像、文本等全方位立體的學(xué)習(xí)環(huán)境能滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者的需求。研究表明，語言學(xué)習(xí)中各個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的刺激與發(fā)展，有助于語言的學(xué)習(xí)和感知。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不僅可以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，還能跟蹤記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)行適應(yīng)性測試等。

目前，信息技術(shù)支持的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程主要由預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)水平一確定學(xué)習(xí)任務(wù)一完成學(xué)習(xí)任務(wù)一評估學(xué)習(xí)任務(wù)幾個(gè)模塊組成。預(yù)測的目的是診斷學(xué)習(xí)者目前的語言水平、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略等，為確定學(xué)習(xí)目標(biāo)提供依據(jù)。在完成任務(wù)階段，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的興趣、語言水平和學(xué)習(xí)速度選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找完成任務(wù)的途徑，分析問題，最終完成任務(wù)。這一過程是學(xué)習(xí)信息的意義構(gòu)建，可以促進(jìn)外語學(xué)習(xí)認(rèn)知心理的發(fā)展。評估學(xué)習(xí)任務(wù)的目的在于分析和解釋測驗(yàn)結(jié)果，是學(xué)習(xí)者有針對性的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，為確定下一個(gè)目標(biāo)打基礎(chǔ)。

四、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)支持的合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)促進(jìn)同伴之間的交互活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)習(xí)者為了獲得可理解輸入進(jìn)行意義協(xié)商而且有助于學(xué)習(xí)者為了產(chǎn)出可理解輸出進(jìn)行的語言修正。外語課堂的合作學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)者積極參與合作活動(dòng)，以便更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊工具的支持下，學(xué)習(xí)者們可以突破時(shí)空限制，進(jìn)行同伴互教，小組討論，小組練習(xí)，小組探索等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在外語教學(xué)中，學(xué)生小組合作確定論題，利用陳述軟件或者編輯軟件，在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)成員都分工明確，各司其職，也可以更換角色，能很快創(chuàng)作出一份具有專業(yè)水準(zhǔn)的陳述報(bào)告。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種空間分離的分散式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)群體和教師的交流與合作顯得至關(guān)重要。網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)為合作教學(xué)提供了工具：同步/異步討論，公告欄，聊天室，電子郵件，課程電子郵箱等。因此，可以說，網(wǎng)絡(luò)是合作學(xué)習(xí)在全球范圍內(nèi)展開。例如兩個(gè)或者兩個(gè)以上的班級(jí)和教師決定進(jìn)行聯(lián)合課程教學(xué)項(xiàng)目，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)互換教材，利用互動(dòng)軟件組織學(xué)生相互交流，交換各種信息，合作完成研究報(bào)告。這種合作往往涉及雙方文化的交流，這對外語教學(xué)有著極大的優(yōu)勢。

五、結(jié)論

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的有機(jī)整合給中職英語教學(xué)注入了無限的生機(jī)與活力。學(xué)生的視野變得更加開闊，學(xué)習(xí)興趣變得愈發(fā)濃厚，課堂效率得到極大的提高， 而作為中等職業(yè)學(xué)校一線英語教師，我們也應(yīng)該進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)中職英語教學(xué)大綱的要求，探索英語教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜文果，建構(gòu)主義理論視角下信息技術(shù)與中職英語的學(xué)科整合[J].職教通訊，2013/02

第8篇：教師政治學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；整合；研究

我國的中職院校主要就是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，所以學(xué)生除了應(yīng)該具有必要的專業(yè)技術(shù)知識(shí)以外，還應(yīng)該要掌握一些必要的理論知識(shí)，其中數(shù)學(xué)就是一門非常重要的學(xué)科，因?yàn)樵趶氖潞芏喙ぷ鞯臅r(shí)候，數(shù)學(xué)都是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科。所以對于職業(yè)和理論一樣重要的中職院校來說，學(xué)生必須要學(xué)好數(shù)學(xué)這門既有理論又有實(shí)踐的課程。而在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，如果很好的采用信息技術(shù)的話，那么將會(huì)更好的教授中職院校數(shù)學(xué)這門學(xué)科。本文主要就是對中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的實(shí)踐整合進(jìn)行了一定的研究，然后提出了一些使得整合更加合理的建議。

一、在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，融入信息技術(shù)可以使得問題更加的形象和生動(dòng)，更加容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，首先的一個(gè)調(diào)教就是學(xué)生要對學(xué)習(xí)有足夠的興趣。如果教師能夠在一堂課開始的時(shí)候就激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就能夠很好的讓學(xué)生在心理上有一種學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，從而讓學(xué)生能夠更好的自主參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很好的激發(fā)了之后，那么他們的注意力也會(huì)比之前更加的集中，思維也會(huì)變得更加的靈活，而記憶力也會(huì)有相應(yīng)的提高。在中職院校當(dāng)中，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是比較的差，而且他們的自控能力也不是很好，這樣就會(huì)對學(xué)習(xí)的效果有比較大的影響。但是如果當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，然后在教學(xué)的過程當(dāng)中合理的采用一些信息技術(shù)的話，那么就可以創(chuàng)設(shè)出比較新奇的學(xué)習(xí)情境，從而能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們對于知識(shí)探索的心理。

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，適時(shí)的引入一些圖片，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展他們的眼界。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是無處不在的，而且在生活當(dāng)中很多的實(shí)際問題最后都是通過數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行解答或者解釋，如果在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中展示一些實(shí)際生活當(dāng)中的圖片來給學(xué)生看的話，那么很容易就可以激發(fā)出他們的興趣。如果在針對這些圖片提出一些相關(guān)的問題，那么學(xué)生也會(huì)感興趣，如果這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中是帶著自己比較感興趣的問題去學(xué)習(xí)的話，那么最后的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所提高。

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，引入一些相關(guān)的小故事，不僅可以很好的激發(fā)出學(xué)生對于新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以拓寬他們的知識(shí)面。任何數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，都是經(jīng)過了很多科學(xué)家的不斷努力和探索，所以在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以用一個(gè)和新知識(shí)探索相關(guān)的小故事來引入一些新的知識(shí)。在引入小故事的時(shí)候，教師可以采用口頭敘述的方式，但是如果在引入小故事的時(shí)候，合理的應(yīng)用信息技術(shù)，那么在聲色并茂的情況之下，就能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加的積極主動(dòng)。除了數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)可以引入一些小故事之外，其實(shí)在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方面也是可以引入相關(guān)的小故事。而這些作用主要就是通過了信息技術(shù)來最終實(shí)現(xiàn)的，在這個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中，信息技術(shù)起到了一個(gè)很好的輔助作用，如果沒有這些信息技術(shù)的話，那么采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果。

二、在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，融入信息技術(shù)可以使得教學(xué)過程不再枯燥，重點(diǎn)和難點(diǎn)也更加的突出，知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)更加的縝密

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生很好的掌握知識(shí)的形成過程。而在中職院校當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生受到了很多因素的影響，對于他們而言能夠記住一些知識(shí)就已經(jīng)很不容易了，而對于那些需要去理解和動(dòng)腦的問題，很少會(huì)有學(xué)生去了解。如果采用信息技術(shù)的話，就能夠就那些課堂當(dāng)中所要涉及到的過程和事物比較真實(shí)的展示出來，這樣教師在教學(xué)的過程當(dāng)中思路也就會(huì)變得更加的清晰、具體和形象，而那些不容易被發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)也能夠很好的呈現(xiàn)在學(xué)生的感知范圍當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)掌握好知識(shí)的來源和過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激活他們的思維和開發(fā)他們的智力。同時(shí)數(shù)學(xué)概念也將從抽象變得更加的具體和直觀。通過信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在組織和管理學(xué)科知識(shí)和教學(xué)信息的時(shí)候按照超文本的方式來進(jìn)行，這樣對于學(xué)生認(rèn)知能力的形成和以后的發(fā)展都能夠起到比較積極的作用。在課堂的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的重點(diǎn)是其中的關(guān)鍵，如果是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的話，那么中職院校的學(xué)生是很難去注意，但是如果采用信息技術(shù)的話，就可以給學(xué)生提供比較綜合的多重感官刺激，從而使得教學(xué)的重點(diǎn)更加的突出。

三、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，融入信息技術(shù)可以使得教學(xué)評價(jià)更加的多元化和合理化

雖然在我國對于教學(xué)評價(jià)的方式和方法一直在不斷的改革，但是現(xiàn)在對于教學(xué)的評價(jià)主要還是來源于試卷的考核。而在中職院校當(dāng)中，對于學(xué)生的考核一般都是合格考試，對于試卷的分?jǐn)?shù)看的不是很重，這樣就可以使得中職院校的教學(xué)評價(jià)可以往多元化的方向發(fā)展。教師在對學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生建立一個(gè)專門的檔案袋，然后把學(xué)生平時(shí)上課的一些表現(xiàn)記錄在他們自己的檔案袋當(dāng)中，最后來根據(jù)這些記錄來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的加分和扣分。如果評價(jià)的主體不相同的話，那么加分和減分的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該要不同，這樣就可以很好的鼓勵(lì)那些后進(jìn)生不輕易的放棄。這樣的教學(xué)評價(jià)方式可以使得學(xué)生更加的容易接受，從而使得他們能夠積極的參與到這個(gè)評價(jià)過程當(dāng)中。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)整合的一些合理化建議

對于信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)該要進(jìn)行及時(shí)的更新。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)整合的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)的教材一般是不會(huì)輕易變動(dòng)的，但是信息技術(shù)的變化確實(shí)非常的快，所以對于那些信息技術(shù)的設(shè)備應(yīng)該要進(jìn)行及時(shí)的更新。對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該要進(jìn)行及時(shí)的交流。雖然現(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中已經(jīng)使用了信息技術(shù)，但是每一位教師的授課方式還是不一樣的，而教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候方法和程度也是不一樣的。所以教師之間應(yīng)該要及時(shí)的交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出比較好的教學(xué)方式，改掉之前一些不好的教學(xué)方式和習(xí)慣。在整合的過程當(dāng)中不能夠進(jìn)行強(qiáng)制的整合。對中職數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)整合主要還是為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，如果在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，出現(xiàn)的效果不是很明顯或者是對于數(shù)學(xué)的教學(xué)作用不是很大的話，那么也就沒有必要在進(jìn)行整合。

五、結(jié)束語

在對中職數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)整合的時(shí)候，應(yīng)該要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際的環(huán)境，只有進(jìn)行比較合理的整合，才能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯振中.信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程整合的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2010

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[4]沙德敏.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的研究[D].東北師范大學(xué)，2012

第9篇：教師政治學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué)；思想政治課；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0130-02

Transformation and Characteristics of Ideological and Political Education Model in Information Environment//Zhang Yumei

Abstract With the progress of science and technology, information technology will be widely used in ideological and political education teaching, the traditional teaching methods to modern teaching mode, including teaching theory, teaching methods, teaching structure, teaching mode, teaching mode, especially from the traditional teaching mode to the computer network for the teaching mode transformation information center.

Key words information teaching; ideological and political course; teaching mode

Author’s address Shenyang Normal University, Teachers’ Professional Development Institute, Shenyang, China 110034

1 信息化環(huán)境下思想政治教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

教育專家指出：“思想政治理論課教學(xué)模式改革的方向應(yīng)該是有效整合傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的優(yōu)長，建構(gòu)一種混合型教學(xué)模式?！盵1]這是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師課堂教學(xué)的考慮。對于教師來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一種技術(shù)手段，只是增強(qiáng)教學(xué)效果的輔助工具，并不能取代教師的角色。尤其是思想政治課的教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)、提高能力的過程，而且是情感交流使學(xué)生人格形成的過程。在單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的言傳身教、人格力量被削弱了，教學(xué)往往會(huì)因與學(xué)生缺乏必要的溝通，難以達(dá)到預(yù)期效果。思想政治課傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢在于師生之間是在面對面的過程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的言談舉止、人格魅力等能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的身教作用，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以替代的。好教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻不能代替好的教師，只有二者的有機(jī)結(jié)合，才能產(chǎn)生好的效果。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)發(fā)展到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的思維方式、生活方式、價(jià)值觀念也發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)這一元素作為教學(xué)手段滲透到思想政治教育各個(gè)環(huán)節(jié)也是必然趨勢。可是由于教學(xué)觀念相對滯后，沒有認(rèn)識(shí)到思想政治教學(xué)必須充分利用現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供的各種有效的教學(xué)方法和手段；還由于缺乏必要的經(jīng)費(fèi)投入，沒有必要的硬件設(shè)施，加上粗淺線條式的應(yīng)試考核方式，都與教學(xué)初衷相悖，根本達(dá)不到思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教學(xué)目的。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化載體所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶來了新的教學(xué)模式――信息化教學(xué)模式，這使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生革命性的變化。

1.1 傳統(tǒng)師生關(guān)系發(fā)生變化，學(xué)生獲得較充分的自由和便利，主體性加強(qiáng)

在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的掌握上與教師是平等的，有些情況下甚至優(yōu)先于教師。學(xué)生可以通過網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)、下載學(xué)習(xí)軟件、上網(wǎng)搜尋有關(guān)資料、發(fā)送電子郵件或BBS與教師、同學(xué)交互聯(lián)系等途徑進(jìn)行自主性、研究性和協(xié)作性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對教師的選擇更加自由，對學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式也有更大的自主性。從另一個(gè)意義上講，這也為教師主導(dǎo)作用的提升和拓展提供了可能，在教學(xué)資源的組織、建設(shè)、維護(hù)以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等方面對教師提出更高的要求。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)媒體發(fā)生變革

數(shù)字化技術(shù)提供了教學(xué)內(nèi)容的多種表現(xiàn)形式及多種獲取途徑，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化，更符合青年學(xué)生的思維特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，為傳統(tǒng)教學(xué)媒體的更新奠定了基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中最基本的教材、粉筆等載體和手段，正在被計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)環(huán)境（如信息學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資源庫、演示環(huán)境、輔助學(xué)習(xí)工具、師生交互環(huán)境）所取代。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材的形式和內(nèi)容呈現(xiàn)方式也隨之發(fā)生重大變革，立體化、集成式教材體系正在形成。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)資源發(fā)生變革

從一定意義上說，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，教學(xué)資源的豐富性、多樣性、超越時(shí)空性、資源更新的及時(shí)性和快捷性是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式最大的優(yōu)勢。數(shù)字化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織和管理，為課程及時(shí)提供極大容量的教學(xué)資源，為教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)補(bǔ)充和更新提供支持。特別是信息高速公路帶來的迅速而廣泛的信息傳播使教師可以不受時(shí)空的限制，及時(shí)跟蹤學(xué)科建設(shè)的前沿，獲取最新、最具典型性和針對性的教學(xué)資源[2]。

2 信息化教學(xué)資源的特征

2.1 處理數(shù)字化

它是指將聲音、文本圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化，由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)。數(shù)字信號(hào)的可靠性遠(yuǎn)比模擬信號(hào)高，對它的糾錯(cuò)處理也容易實(shí)現(xiàn)。

2.2 存儲(chǔ)光盤化

光盤存儲(chǔ)數(shù)字信息容量大，且體積小，一張光盤可以存儲(chǔ)A4紙文體65萬頁，全屏動(dòng)態(tài)圖像1小時(shí)12分鐘，調(diào)頻立體聲5個(gè)小時(shí)。

2.3 顯示信息

這是指利用信息計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸、處理多種媒體學(xué)習(xí)資源，如聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫等，這與傳統(tǒng)的單純用文字或圖片處理信息資源的方式相比要豐富得多。

2.4 傳輸網(wǎng)絡(luò)化

信息可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸，學(xué)習(xí)者可以在任何一臺(tái)上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上獲取自己需要的信息。

2.5 學(xué)習(xí)資源系列化

它是指對不同的學(xué)習(xí)者分別提供各種形式的系列教學(xué)軟件。

2.6 教學(xué)過程智能化

它包括教學(xué)軟件的專家系統(tǒng)對教學(xué)過程中的信息資源使用的實(shí)時(shí)監(jiān)控、數(shù)據(jù)采集、分析、提供幫助等機(jī)制。

3 信息化環(huán)境下思想政治課教學(xué)模式的特點(diǎn)

信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并解決實(shí)際問題。信息化教學(xué)模式具有下面一些特點(diǎn)。

3.1 在實(shí)施教學(xué)過程中教師和教材不再是唯一的信息源

網(wǎng)絡(luò)有豐富的信息資源和信息量，通過多種媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息量，使信息來源變得豐富多彩，同時(shí)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)信息的理解和提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 教學(xué)中教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

教師的主要作用不再是提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而形成在整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中教師處于中心地位，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)探究。

3.3 可以自主化學(xué)習(xí)，學(xué)生在意義建構(gòu)的環(huán)境中有選擇性地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教

計(jì)算機(jī)的交互性，給學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的可能，學(xué)習(xí)可以通過信息技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度，并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。

3.4 信息化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng)新能力

通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上互助互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)提高知識(shí)信息檢索和利用能力。網(wǎng)絡(luò)是世界上最大的知識(shí)庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源。局域網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)部信息資源的共享。

總之，信息化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過豐富多樣的媒體呈現(xiàn)、真實(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，正在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的作用和師生之間的關(guān)系，促使傳統(tǒng)的單向灌輸式的思想政治理論課教學(xué)模式發(fā)生根本性的變革。

參考文獻(xiàn)

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