初中物理實驗探究的步驟精選(九篇)
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第1篇：初中物理實驗探究的步驟范文
關(guān)鍵詞 初中物理 實驗教學(xué) 演示實驗 作用探究
一、演示教學(xué)在初中物理實驗教學(xué)中的作用
（一）增強(qiáng)實驗教學(xué)的趣味性。
很多的初中物理課堂上會通過具體的教師實驗操作或者多媒體影像資料來進(jìn)行一些實驗的演示，這些實驗?zāi)軌蚝艽蟪潭壬系匚龑W(xué)生的關(guān)注，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。比如說，一些小實驗，“瓶吞雞蛋”、“紙片能夠托起一杯水”、“噴泉實驗”等。這些奇妙的實驗?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會積極去探索造成這些奇妙的實驗現(xiàn)象的原因，從而對他們的實驗學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)效果。正是這種演示實驗教學(xué)的運(yùn)用，使得初中物理實驗教學(xué)顯得趣味盎然，啟發(fā)了學(xué)生的思維。
（二）提升實驗教學(xué)的靈活性。
由于初中物理實驗操作還屬于物理實驗中比較初級的操作，因此所需要的道具也就沒有那么復(fù)雜，這也就提升了初中物理實驗教學(xué)的靈活性。比如說，一些廢舊的塑料瓶，一些廢舊的干電池等都能夠成為實驗的道具。學(xué)生通過對課堂上演示實驗的了解，在課后能夠很好地利用身邊的相關(guān)材料進(jìn)行實驗，這樣就使得學(xué)生進(jìn)行物理實驗的場合得到了很好的放大，表現(xiàn)得極為便捷和靈活。另外，一些物理實驗的操作方案也不同，教師通過課堂上的演示實驗可以積極幫助學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵他們運(yùn)用不同的材料以及不同的方法去進(jìn)行相同的實驗，這也是演示實驗靈活性的又一個體現(xiàn)。
（三）加大實驗教學(xué)的直觀性。
演示實驗的另一個重要作用就是它加大了初中物理實驗教學(xué)的直觀性。教師在課堂上進(jìn)行實驗步驟的演示，學(xué)生在下面看著，每一個操作步驟，每一個實驗現(xiàn)象，學(xué)生都能夠清晰地了解，這樣的操作就給學(xué)生帶來一些鮮明直觀的映像。然后在教師針對實驗的有關(guān)講解和分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生就對整個實驗的原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象有了一個全面的了解，這樣對學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的進(jìn)步有著積極的影響。演示實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生通過直觀的實驗操作，結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的物理知識對一些自然現(xiàn)象進(jìn)行了解，達(dá)到了綜合素質(zhì)全面提高的要求。
二、保障初中物理實驗教學(xué)中演示教學(xué)作用的具體方案
（一）教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
由于初中生正處于一個好奇、愛問的年齡階段，教師在進(jìn)行演示實驗室應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。一方面，教師可以通過想學(xué)生展示一些演示實驗的材料，來加大學(xué)生的好奇心。比如說，教師可以向?qū)W生展示一些試管、燒瓶、磁鐵等之類的實驗材料，學(xué)生就會對這些器材感到新奇，希望了解他們的特點和使用用途，這樣就能夠很好地調(diào)動起學(xué)生對演示實驗的積極性。另一方面，教師可以通過多媒體資料，向?qū)W生展示一些自然現(xiàn)象，比如說，夏天狗喜歡張開嘴哈著舌頭、酒精擦拭身體以后會感覺到冰涼，學(xué)生就會詢問相關(guān)的原因。教師正好利用他們的這一心理向?qū)W生講述蒸發(fā)吸熱的原理，學(xué)生就自然對這種物理現(xiàn)象形成了深刻的了解。
（二）教師積極創(chuàng)新演示模式，改進(jìn)演示實驗。
由于演示實驗的條件限制性較強(qiáng)，教師為了讓每一個學(xué)生都能夠更好地觀察到演示實驗的操作步驟和實驗現(xiàn)象，應(yīng)該積極創(chuàng)新演示模式，不斷改進(jìn)物理實驗的演示方法。首先，教師可以采用分組進(jìn)行演示實驗的方案，將學(xué)生分為不同的小組對演示實驗進(jìn)行觀察，并且在觀察過程中對學(xué)生進(jìn)行每一個步驟和現(xiàn)象的仔細(xì)講解，這樣就能夠取得很好的教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)該巧妙地利用多媒體設(shè)備的作用。比如，在講解聲音的利用這一章節(jié)時候，教師可以將一些艦艇上的超聲波雷達(dá)的聲音傳播途徑通過Flash形式演示出來，學(xué)生通過觀看這些Flash既能夠很好地了解聲音傳播的形式以及它在現(xiàn)代科技中的運(yùn)用。
（三）擺脫演示實驗教學(xué)誤區(qū)，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。
保障演示實驗在初中物理實驗教學(xué)中的作用，最為關(guān)鍵的地方就是教師應(yīng)該擺脫實驗教學(xué)的誤區(qū)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。第一，教師在進(jìn)行演示實驗過程中，應(yīng)該讓學(xué)生注重實驗的原理和物理知識的概念，不要過分關(guān)注實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，讓學(xué)生明白實驗教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生通過這些實驗的演示，對一些自然現(xiàn)象和物理規(guī)律形成一個全面的了解；第二，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的實驗知識的講解和問題的引導(dǎo)，而不是僅僅注重實驗步驟的講解。演示實驗教學(xué)的目的就是通過對實驗的演示操作，讓學(xué)生了解實驗的原理。教師在進(jìn)行演示實驗時應(yīng)該積極為學(xué)生講解每一個實驗步驟的目的，每一個實驗現(xiàn)象的發(fā)生原因，讓學(xué)生更加深入地了解相關(guān)物理實驗的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)上的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語
綜上所述，通過分析當(dāng)前演示教學(xué)在初中物理實驗教學(xué)中的作用現(xiàn)狀，演示實驗在初中物理實驗教學(xué)中所起的作用是巨大的。為了更好地保障演示實驗的教學(xué)作用，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過采取有效的教育教學(xué)手段，幫助學(xué)生能夠在演示實驗的基礎(chǔ)上對物理知識形成一個比較系統(tǒng)全面的了解，進(jìn)一步推動初中物理實驗教學(xué)的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：初中物理實驗探究的步驟范文
1 實驗在初中物理教學(xué)中的作用
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在初中物理教學(xué)過程中,實驗是最為重要的方法和手段,不僅能幫助學(xué)生理解和掌握物理知識、規(guī)律,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及動手實踐能力等。作為物理教學(xué)中不可或缺環(huán)節(jié)的實驗教學(xué),在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位:實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生們的觀察分析思維,提高學(xué)生動手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力,促使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法等等。在引入新的課程環(huán)節(jié),物理教師設(shè)計一些有趣的實驗,可以迅速將學(xué)生的注意力集中起來;在教學(xué)的環(huán)節(jié),利用實驗也可以幫助學(xué)生理解知識,學(xué)會探究物理規(guī)律;在課外的環(huán)節(jié),通過自己動手設(shè)計一些小實驗,可以幫助學(xué)生理解應(yīng)用物理知識。因此,我們要加強(qiáng)初中物理實驗教學(xué),不僅可提高學(xué)生的實驗素質(zhì),還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
2 初中物理實驗教學(xué)存在的問題
2.1 教師的實驗觀念落后
隨著社會的發(fā)展,教育對于學(xué)生的動手操作能力要求的越來越高,這就要求初中教師在物理課程教學(xué)中重視實驗環(huán)節(jié)。然而,當(dāng)前仍有一部分教師對物理實驗不夠重視,他們承認(rèn)教材中的結(jié)論、規(guī)律等都是通過實驗驗證總結(jié)出來的,但是他們認(rèn)為學(xué)生們不一定非要親手去做,在課堂上只要明白這個實驗的探尋過程就足夠了,沒有必要再去對其重新驗證。另外一方面,有些教師覺得物理實驗的前期準(zhǔn)備工作比較繁瑣,儀器的陳列、調(diào)試、檢查,維修等等都需要花費太多的時間,加之實驗過程中有些學(xué)生不遵守紀(jì)律、故意破壞實驗儀器等等情況的發(fā)生,都導(dǎo)致了教師不愿意去進(jìn)行實驗教學(xué),不重要的實驗就忽略了,必須做的實驗就自己親自動手,或者用多媒體進(jìn)行播放演示,這種種現(xiàn)象都是教師對實驗教學(xué)認(rèn)識不夠所造成的。
2.2 學(xué)生對實驗重視不足
由于平時的實驗測試成績并不記錄到學(xué)生總成績之中,導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生對實驗環(huán)節(jié)的忽略,他們認(rèn)為實驗就是玩耍,是走馬觀花,只要按照教材或者教師列出的步驟一步步操作就可以了,沒有什么新穎和吸引人的地方。成績不好的學(xué)生在實驗過程就隨便觸碰和胡亂操作實驗器材,或毀壞實驗器材或引發(fā)實驗災(zāi)難,使得實驗結(jié)果達(dá)不到預(yù)期的目的;而學(xué)習(xí)好的學(xué)生則認(rèn)為規(guī)規(guī)矩矩的做實驗完全是在浪費時間,直接照著教材或者老師給出的步驟操作就簡單完成,他們寧愿把實驗課的時間用在復(fù)習(xí)其他功課上,或者直接缺課不去。學(xué)生對于實驗的不重視當(dāng)然一部分受到教師態(tài)度的影響,另外也是應(yīng)試教育觀念的側(cè)面反映。
2.3 實驗教學(xué)模式單一枯燥
教師在實驗教學(xué)過程中,教學(xué)模式單一。初中物理老師往往都是在課堂上先把實驗的原理、步驟、注意事項等等從頭到尾講解一邊,然后帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室,面對擺放好的實驗儀器,學(xué)生按照教師黑板上所列出的步驟,按部就班地進(jìn)行實驗操作即可。這樣的情況不能激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生只是被動接受而失去了主動思考創(chuàng)新的機(jī)會,嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求,初中物理的實驗應(yīng)該以探究性實驗為主,要求學(xué)生多多動手操作,在探究的過程中體會到物理的樂趣,把握住知識的真諦。而如此單一枯燥的實驗教學(xué)模式著實讓學(xué)生沒有探究的興趣。
2.4 實驗教學(xué)條件陳舊落后
當(dāng)前,大部分學(xué)校的物理實驗設(shè)備和儀器陳舊老化。出現(xiàn)這一狀況有兩方面的原因,第一,物理實驗設(shè)備和儀器本就屬于消耗品,在實驗的過程中難免出現(xiàn)破裂毀壞等現(xiàn)象,導(dǎo)致可用數(shù)量越來越少;另一方面,由于學(xué)校的經(jīng)費有限,加之實驗課程不能與其他學(xué)科相對等的地位,使得學(xué)校在資金投入方面不能充分滿足需要。物理實驗儀器老化損毀的狀況造成了學(xué)生不能擁有太多的動手操作機(jī)會,一般學(xué)校通常都是7-8人一組進(jìn)行實驗,有些同學(xué)在整個實驗過程中甚至都沒有動手的機(jī)會,這就使得實驗在物理教學(xué)中的作用失去了意義。
3 對策
3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加大實驗教學(xué)
分?jǐn)?shù)是衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要指標(biāo),卻不是唯一指標(biāo)。在新課標(biāo)的要求指導(dǎo)下,學(xué)生的全面素質(zhì)能力發(fā)展才是教育的最終目的，！,當(dāng)前面對初中物理教學(xué)過程中的問題,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,由教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)轉(zhuǎn)變,由“教師講-學(xué)生聽”向“教師指導(dǎo)-學(xué)生動手”轉(zhuǎn)變,只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加大對初中物理實驗的重視和投入,增強(qiáng)學(xué)生動手參與程度,才可以改變物理實驗教學(xué)的環(huán)境。
3.2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,增強(qiáng)實驗教學(xué)
以往的教師講,學(xué)生聽的教學(xué)模式造成了學(xué)生在物理實驗環(huán)節(jié)上的倦怠。在學(xué)生看來物理實驗無非都是按照教師規(guī)定好的步驟進(jìn)行的,沒有任何自由發(fā)揮和創(chuàng)新的地方。李政道說過:“教物理,重要的是要讓學(xué)生懂道理。要想懂道理,掌握事物內(nèi)容規(guī)律性的東西,重要的是讓學(xué)生多做實驗,培養(yǎng)他們動手創(chuàng)新的能力和膽量?！敝挥凶寣W(xué)生親自融入到實驗的整個過程中,從實驗中獲得科學(xué)知識,鍛煉操作技能,才能激發(fā)他們對物理學(xué)習(xí)的興趣,才能夠更好的掌握科學(xué)的研究方法。學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到實驗的重要性,只有通過實驗,才會體會到物理的樂趣,通過實驗的過程,才能打開思維方式,使自己走向更加開闊的明天。
3.3 改變教學(xué)模式,豐富實驗教學(xué)
在實驗教學(xué)中,教師應(yīng)該
第3篇：初中物理實驗探究的步驟范文
關(guān)鍵詞：物理實驗；課時順序；實驗任務(wù)
一、初中物理課程的教學(xué)重點
初中階段依然屬于義務(wù)教育階段，這階段的學(xué)了注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練之外，更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
物理課程作為一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程，注重與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗探究。所以這一階段物理學(xué)科的教學(xué)重點除了教授學(xué)生一些基礎(chǔ)原理和科學(xué)知識以外，還重視學(xué)生的實驗探究能力、科學(xué)探究能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。
二、初中物理實驗課的特點
1.課程內(nèi)容較為豐富
因為物理是一門注重實驗的課程，課程中為了配合原理的講解，實驗課程的內(nèi)容比重較多。尤其在入門階段，會有很多聯(lián)系生活實際的小實驗。
2.實驗課堂可操作性強(qiáng)
因為物理實驗大多與實際聯(lián)系緊密，許多器材就是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲?。較為專業(yè)的實驗器材也比較安全，能更放心地讓學(xué)生充分體驗實驗過程。
三、合理開展物理實驗課的有效方法
實驗課程是推進(jìn)物理學(xué)科課時進(jìn)程的主要教學(xué)內(nèi)容，合理利用實驗課能對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行檢驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力。那么用哪些教學(xué)方法來實現(xiàn)實驗課程的合理利用呢？
1.課時順序安排要合理
一般應(yīng)該先用理論導(dǎo)入，讓學(xué)生了解原理之后再進(jìn)行實驗操作體會。但是一些與日常生活息息相關(guān)的簡單實驗，完全可以作為課程的導(dǎo)入，先讓學(xué)生動手實驗，然后思考原理，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的效果，也能鍛煉學(xué)生的思維能力。
2.實驗任務(wù)安排明確
在實驗操作時，最常見的問題就是學(xué)生對實驗步驟或任務(wù)安排不夠明確，導(dǎo)致課時拖長，從而影響課堂效率?？梢栽诶碚摻虒W(xué)時利用多媒體模擬展示整個實驗過程，逐步分析明確實驗步驟和任務(wù)，從而提高實驗課的課堂效率。
3.要注重與生活實際結(jié)合
得在實驗操作體會后，要及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些原理與實驗原理相似，把所學(xué)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生把知識掌握得更加牢固。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中物理實驗探究的步驟范文
關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自主、探究、合作的方式，以科學(xué)的方法去獲得知識，解決相關(guān)問題的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力。實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取物理知識的重要途徑，所以要十分重視初中物理實驗教學(xué)的有效性。而在初中物理實驗教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)可以激起學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。下面就初中物理實驗教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探索。
一、實施探究性學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展
傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中教師往往是讓學(xué)生先預(yù)知整個實驗的過程，要求學(xué)生背熟實驗步驟，學(xué)生實際操作中僅是按部就班，學(xué)生根本不考慮為什么要這么做，而探究性實驗可以讓學(xué)生獲得更多能力的發(fā)展。其操作程序一般是：“發(fā)現(xiàn)問題―提出假設(shè)―設(shè)計并進(jìn)行實驗―記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)―分析歸納、獲得結(jié)論―評估與交流”，這與傳統(tǒng)的驗證式實驗相比更能提高學(xué)生的參與興趣，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，同時更是給予學(xué)生一個鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生獲得多方面能力的提升。因此，教師實驗教學(xué)時，要多一份用心，從學(xué)生實際情況出發(fā)，多設(shè)計一些探究性實驗，有意識地為學(xué)生營造一種探究的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的探究空間和思維空間。
在初中物理實驗教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獲得更多的能力：
1.獲得知識的能力
如，聽、講能力，觀察能力，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等方式查找資料并對資料的價值進(jìn)行判斷的能力。還能對事物產(chǎn)生的原因進(jìn)行尋找，并進(jìn)行探究，提出問題等。
2.獲得操作能力
如對實驗儀器的使用、維護(hù)和簡單制作實驗裝置，在實驗中能了解和提出問題，可以按照實驗要求或是計劃準(zhǔn)確的記錄實驗過程和數(shù)據(jù)，學(xué)會對數(shù)據(jù)的有效整理。
3.獲得溝通能力
如，能夠提出有意義的問題并進(jìn)討論，在討論中提出見解并聽取他人的意見，在相互協(xié)助中獲得知識。
4.創(chuàng)造能力
通過實驗發(fā)現(xiàn)新的問題，創(chuàng)造新方法，能將各種事物綜合起來考慮，并從中獲得新的事物。
二、探究性學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的運(yùn)用策略
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究
創(chuàng)設(shè)問題情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知需求和情感上的沖動。在初中物理實驗教學(xué)中，我們必須重視學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)過程，這是物理實驗教學(xué)的價值所在。教學(xué)中教師要精心設(shè)計有利于探究問題的情境，模擬接近現(xiàn)實的物理實驗環(huán)境，這樣有利于讓學(xué)生體驗實際問題的真實性和復(fù)雜性，激起學(xué)生想要了解的探究動機(jī)。
2.重視實驗過程，讓學(xué)生體驗探究學(xué)習(xí)
實驗是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實驗探究是科學(xué)探究的必要手段。讓學(xué)生親歷實驗的探究過程，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生再創(chuàng)造能力。教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生多思考，給學(xué)生留出思考的時間和空間，讓學(xué)生親自參與到實驗的整個過程中，盡情地發(fā)揮自己的才智。教師可以故意設(shè)計一些必要的障礙，讓學(xué)生去探究，通過探究改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
3.重視交流合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作探究
在初中物理實驗教學(xué)中，協(xié)作探究可以讓學(xué)生驗證猜想與假設(shè)，最終得出正確的結(jié)論，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這是物理學(xué)習(xí)的一種重要形式。實驗教學(xué)中教師要為學(xué)生營造交流與合作的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行討論、分析，學(xué)會取長補(bǔ)短，懂得與他人協(xié)作探究，獲得自身能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：初中物理實驗探究的步驟范文
關(guān)鍵詞：初中物理 探究 教學(xué) 策略
【中圖分類號】G633.7
物理這門學(xué)科一直都是我國初中階段最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是探求科學(xué)多樣性的一門重要學(xué)科。由于物理學(xué)科是由實驗課和理論課共同構(gòu)成的一門課程。所以，物理課程的實驗探究一直都被物理教育界的相關(guān)人士所普遍關(guān)注，因此，物理的實驗課程對于提高物理教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性都具有十分重要的現(xiàn)實意義與實踐意義。
一、現(xiàn)如今初中物理實驗教學(xué)過程中存在的主要問題
（一）部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)態(tài)度不端正
現(xiàn)如今，我國的部分初中物理教師在進(jìn)行物理實驗的教學(xué)過程中大多都表現(xiàn)出教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。首先，部分初中物理教師對于教學(xué)目標(biāo)的理解不夠充分，教師在進(jìn)行實驗課程教學(xué)的過程中，比較注重對知識點的傳授，而較為忽略對學(xué)生動手能力和操作能力的培養(yǎng)提升。長期以往，這樣的實驗課程教學(xué)方式勢必會減弱學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)注，而逐漸失去物理實驗學(xué)習(xí)的真正意義。
其次，部分初中物理教師在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，對于實驗本身就不夠重視，造成這種客觀原因一部分在于有些學(xué)校因為經(jīng)濟(jì)條件的限制，對于實驗器材的采購不夠完善，因此使得教師在實驗教學(xué)的過程中常常無器材可用，長期以往使得教師對于物理實驗的開展變得不太熱衷；另外一個主觀原因在于部分物理教師受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為實驗部分占據(jù)考試的分值較少，所以在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中也表現(xiàn)出一定的不重視態(tài)度。
最后，我國物理教師在教學(xué)的過程中還普遍存在“重視理論學(xué)習(xí)，而忽視實踐學(xué)習(xí)”的思想，有的物理教師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實驗沒有關(guān)系，只要會用筆寫實驗的過程就可以了。而當(dāng)這部分教師把實驗的時間節(jié)省下來用來進(jìn)行其他知識的講授時，大大制約和阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）部分教師缺少科學(xué)的實驗教學(xué)方法
現(xiàn)如今，我國的初中物理教師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)的過程中缺少相應(yīng)的實驗教學(xué)方法，使得初中物理的實驗教學(xué)變得比較得被動。其具體表現(xiàn)在，首先，教師在實驗的過程中比較忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。大部分的教師在開展實驗的時候，往往都較少得考慮學(xué)生的感受，在實驗設(shè)計的過程中往往都比較少得去考慮學(xué)生在實驗過程中的感受，這樣的實驗設(shè)計大都不太考慮提升學(xué)生的主觀能動性，也不太容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，還有部分教師在進(jìn)行實驗設(shè)計的過程中，不太注重培養(yǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使得很多學(xué)生在做實驗的過程中往往容易出現(xiàn)草草了事的現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)很多學(xué)生實驗做完了，連實驗?zāi)康亩疾磺宄默F(xiàn)象。
最后，部分教師在實驗設(shè)計的環(huán)節(jié)中缺乏科學(xué)合理的評價反饋機(jī)制。很多教師都認(rèn)為課后的書面練習(xí)比實驗操作更加具有時效性。因此，在實驗操作中，大多都僅僅停留在幫助學(xué)生總結(jié)、歸納實驗結(jié)果上，而較為缺乏一些科學(xué)合理的評價反饋機(jī)制。
二、初中物理實驗教學(xué)的教學(xué)策略
（一）教師應(yīng)該樹立正確的物理實驗教學(xué)觀念
現(xiàn)如今，要想提升我國的初中物理實驗教學(xué)效果，物理教師就應(yīng)該樹立正確的物理實驗教學(xué)觀念。首先，需要教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，有效的利用學(xué)生身邊的資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中物理教師在摩擦力的教學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生日常使用最為頻繁的自行車來進(jìn)行摩擦力的實驗設(shè)計，這種學(xué)生身邊最常見的實驗器材貼近學(xué)生生活，容易使得學(xué)生在實驗的過程中產(chǎn)生親近感。
其次，還應(yīng)該加強(qiáng)教師對于物理實驗過程的重視程度，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因為對于實驗教學(xué)而言，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為關(guān)鍵的一個步驟，因此，教師應(yīng)該抓住實驗的每一個步驟為學(xué)生灌輸相應(yīng)的知識點，讓學(xué)生了解到實驗的本質(zhì)所在。例如，教師在進(jìn)行太陽光和色光的實驗設(shè)計中，可以自己動手制作一些實驗器材，學(xué)生通過自己制作的器材親身觀察光的傳播路徑，并利用凸透鏡對光進(jìn)行會聚作用，凹凸鏡對光的發(fā)散作用等讓學(xué)生親身感受到光線折射、反射的效果，進(jìn)而使得學(xué)生通過這樣的實驗方式加深對于課程內(nèi)容的理解程度。
最后，教師可以在物理實驗的過程中，幫助學(xué)生全面的認(rèn)識和理解物理實驗的教學(xué)目標(biāo)，并在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求初中物理教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，在實驗的過程中既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的掌握程度，又要在實驗的過程中幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格素質(zhì)。同時，在這個過程中，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立愛護(hù)實驗器材的良好習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成無論是課堂上還是課堂后都愛好動手的好習(xí)慣，并通過這些動手習(xí)慣的培養(yǎng)理解蘊(yùn)含在生活中的物理規(guī)律。
（二）教師應(yīng)該積極提升自己在實驗教學(xué)中的策略水平
初中物理教師在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中主要分為三個步驟，即為準(zhǔn)備步驟、實施步驟和評價步驟。首先，教師在準(zhǔn)備步驟的策略設(shè)計中，應(yīng)該對要進(jìn)行的實驗做一個全方位的設(shè)計，以充分保障通過這個設(shè)計能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的提出自己心中關(guān)于實驗的疑問。由于一個物理實驗實施的成功與否很大程度上都取決于教師在準(zhǔn)備階段對于實驗進(jìn)行的設(shè)計和準(zhǔn)備，因此，可以毫不夸張的說，一個良好的實驗準(zhǔn)備策略是決定一個實驗實施成功與否的關(guān)鍵點之一。
其次，教師在進(jìn)行物理實驗的實施過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的科學(xué)觀察方法，因為物理知識無處不在，幫助學(xué)生在生活中樹立正確的觀察方法能夠有效地提升學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)能力。同時，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，在這個過程中，教師可以設(shè)計一定的物理教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到新知識通過物理實驗教學(xué)的過程，將知識點應(yīng)用于生活中。
最后，教師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)過程的評價階段中，可以通過科學(xué)合理的設(shè)定一些作業(yè)等形式將實驗操作適當(dāng)?shù)难由斓浇虒W(xué)的課堂之外。通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，既可以使得學(xué)生加深對于課堂知識的掌握程度，又可以使得學(xué)生之間將自己的實驗心得進(jìn)行相互的交流溝通，促進(jìn)教學(xué)實驗的效果。而且在實驗進(jìn)行的評價環(huán)節(jié)中，要及時對學(xué)生的實驗情況進(jìn)行科學(xué)有效的評價與反饋。這是因為，教學(xué)效果的好壞與否往往都需要一個科學(xué)合理的評價與反饋機(jī)制來進(jìn)行支撐，故而在實驗的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予過程足夠的關(guān)注與評價，不要僅僅將評價運(yùn)用于最后的結(jié)果。
結(jié)束語：
初中物理教師在進(jìn)行物理實驗探究教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效的鍛煉學(xué)生操作動手能力，只有這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的提高。
第6篇：初中物理實驗探究的步驟范文
關(guān)鍵詞：初中物理；；實驗教學(xué)；方法；有效教學(xué)
一、明確初中物理的教學(xué)目的和要求
初中物理是九年義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過物理課學(xué)到初步的物理知識，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，獲得觀察，實驗的初步技能，逐步發(fā)展自己的能力，逐步形成科學(xué)的世界觀。初中物理的教學(xué)目的可以歸納為下面三點：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識及其實際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展中的重要作用；2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰Γ醪降姆治?、概括能力和?yīng)用物理知識解決簡問題的能力；3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實事求是的科學(xué)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，愛國主義教育和品德教育。（1）初中物理課程的教學(xué)要求是：使學(xué)生在觀察實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了解力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等方面的初步知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，實驗?zāi)芰瓦\(yùn)用所學(xué)物理知識解決簡單實際問題的能力，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。（2）因為，物理實驗課的教學(xué)必須尊循物理教學(xué)的一般原則；所以明確物理教學(xué)目的和要求，是上好一節(jié)實驗課的必備條件。
二、知道物理實驗課的類型
從廣泛的角度來看，一切以實驗為主題的課統(tǒng)稱實驗課。（3）然而在初中物理中大體上可以分有學(xué)生分組實驗課和探索型實驗課。學(xué)生分組實驗課是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下在實驗室里分組進(jìn)行實驗的教學(xué)方式，是目前實驗課最常見的形式，是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。其目的是讓學(xué)生通過親自動手實驗，更仔細(xì)地觀察物理現(xiàn)象或驗證重要的物理定律，更深入地了解物理儀器和裝置的構(gòu)造和性能，以及儀器的使用方法。從而加深理解和鞏固掌握的有關(guān)物理概念和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
探索型實驗課是通過教師的演示實驗來研究物理現(xiàn)象和過程，探索物理量之間的聯(lián)系，為形成物理概念，建立物理規(guī)律奠定基礎(chǔ)或直接形成概念建立規(guī)律的課。它的主要目的除了要求學(xué)生在新的物理概念，定律或規(guī)律得出之前，探索實驗現(xiàn)象，以及掌握基本儀器的使用和操作技能。還要求學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的實驗方法，即在具有許多變量的物理現(xiàn)象中，每次實驗只改變其中一個物理量，探求其余物理量之間的關(guān)系，然后再依次變換物理量進(jìn)行研究，最后概括出概念，定律或規(guī)律?？刂谱兞糠ㄊ侵袑W(xué)物理實驗常用的方法，例如“研究液體壓強(qiáng)”、“研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“歐姆定律”等實驗都應(yīng)用控制變量的實驗方法，也都屬于探索型實驗課。
三、利用身邊生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)物理實驗
物理學(xué)是一門觀察實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，與生活實際聯(lián)系密切，它滲透在日常生活的各個方面。在物理實驗教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實驗，它比我們在課堂上正規(guī)地做實驗更加富有親切感。這樣開展實驗有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。
四、教師做好演示實驗、學(xué)生做好分組探究實驗
努力做好演示實驗。在沒有專職實驗員的情況下，教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料。課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于實驗中有可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)并能及時排除。教師要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。演示操作要規(guī)范。正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
五、 精心設(shè)計與組織分組實驗
過去物理實驗時，總是讓學(xué)生預(yù)先知道實驗的目的、原理以及最后的實驗結(jié)論，只要求學(xué)生能根據(jù)實驗步驟重復(fù)實驗就行了。新課程標(biāo)準(zhǔn)探究實驗的一般程序是：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。與驗證實驗相比，它的優(yōu)點是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
六、擴(kuò)大實驗教學(xué)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
物理是一門實驗科學(xué)，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。實驗過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨立引出實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進(jìn)行操作實驗，獨立設(shè)計記錄表格，獨立分析實驗結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實驗方案，需要通過實踐的檢驗，才能判斷是否可行，設(shè)計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實驗教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實驗的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新人才的要求。
七、 注重實驗創(chuàng)新，增強(qiáng)實驗的趣味性
在提倡創(chuàng)新的教育之下，教師在物理實驗方面一定也要不斷創(chuàng)新。教師完全有可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、學(xué)校的實驗室條件和學(xué)生的具體情況，結(jié)合課程計劃，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)實驗或者改進(jìn)實驗。對于教材中進(jìn)行操作有困難的實驗，要變換方法進(jìn)行。對教材中出現(xiàn)的實驗缺陷，要適當(dāng)補(bǔ)充步驟使之完美。興趣是最好的老師。教師一定要在創(chuàng)新中想辦法為實驗增加趣味性。例如，為了讓同學(xué)們體驗大氣壓的大小，可以每桌配置兩只塑料掛衣鉤，將其背側(cè)緊壓在一起，然后同桌面向相反方向拉鉤，結(jié)果費很大勁才能拉開?；蛘?，可以再將一張塑料卡片蓋在一只灌滿水的玻璃杯杯口，再按住卡片把水杯倒過來 。手移開后，紙不會脫落，水也落不下來。和教材內(nèi)容相關(guān)的趣味實驗的設(shè)置，使學(xué)生在玩的過程中體驗到物理實驗的神奇，可以在很大程度上提高他們對物理實驗的興趣，有利于學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和知識的理解和掌握。
參考文獻(xiàn)
第7篇：初中物理實驗探究的步驟范文
關(guān)鍵詞：初中物理實驗；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對策略
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-227-02
一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀
初中物理實驗教學(xué)歷來被從事物理教學(xué)的有識之士所關(guān)注，特別是新課改實施以來，實驗教學(xué)的作用和地位得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化?？墒?，在實際教學(xué)中，現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，由于受傳統(tǒng)觀念的影響和現(xiàn)實條件的限制，現(xiàn)有的實驗資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到合理的利用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教師思想觀念落后
近年來本人對初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果表明，部分學(xué)校實驗儀器設(shè)備條件不十分完備，加之實驗教師能力有限，所以曾有一段時期開設(shè)的實驗不足。加之由于高考指揮棒的引導(dǎo)，教師定量工作制，在物理教師工作的定量中未考慮實驗這項繁瑣復(fù)雜的工作任務(wù)，消弱了實驗這一環(huán)節(jié)。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法。近期，伴隨科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的模擬實驗，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實物，實際操作?？偠灾壳跋喈?dāng)數(shù)量的教師不做或少做實驗，放棄了運(yùn)用實驗的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
2、教師實驗?zāi)芰ο?/p>
物理教師應(yīng)具備的實驗教學(xué)的能力包括三個方面。即觀察實驗的能力，實驗思維的能力和實驗操作的能力，其中實驗思維能力和實驗操作能力表現(xiàn)在設(shè)計和完成實驗中，是一種綜合性和創(chuàng)造性能力的反映。而目前初中物理教師在物理實驗中對實驗的設(shè)計與操作的心理活動不佳，缺乏實驗測量的操作技巧，缺乏設(shè)計、改進(jìn)實驗以及排除故障的創(chuàng)造性能力，缺乏實驗考核的命題能力，從而大大影響了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)的正常開展是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)，但部分教師教學(xué)僅限于課本和大綱，有時重視實驗?zāi)繕?biāo)而不重視實驗過程，即使完成了實驗，也只是讓學(xué)生去驗證課文上的實驗，使學(xué)生的實驗探究局限在老師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi)，缺乏創(chuàng)新性。做與不做差不多，學(xué)生體會不到自己動手發(fā)現(xiàn)問題帶來的樂趣，有時過分要求實驗基本操作的規(guī)范，而忽視實驗探究的過程，根本達(dá)不到實驗的預(yù)期效果，更何談在實驗教學(xué)中培養(yǎng)能力。
3、實驗教學(xué)方法單一
初中物理實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式單一。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，達(dá)不到應(yīng)有的目的。就分組實驗來說，教材從實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到。然而每次實驗課教師還要花相當(dāng)長的時間根據(jù)教材講實驗?zāi)康?、原理……，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。這樣做實驗，收獲甚微，再者，由于條件的限制，一個班的學(xué)生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時，有極少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成和學(xué)生智能的發(fā)展。
二、初中物理實驗教學(xué)應(yīng)對策略
初中物理實驗教學(xué)的改革已迫在眉睫，這對于每一個教學(xué)工作者都至關(guān)重要，關(guān)鍵是問題是實驗教學(xué)的目標(biāo)如何實施？我認(rèn)為首先應(yīng)從以下方面尋求突破。
1、更新觀念，強(qiáng)化目標(biāo)
第8篇：初中物理實驗探究的步驟范文
關(guān)鍵詞： 初中物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新
物理實驗通過具體形象的展示，可幫助學(xué)生歸納和掌握物理學(xué)知識，并應(yīng)用獲得的知識解釋具體的物理現(xiàn)象，同時學(xué)生可通過參與課堂實驗的過程培養(yǎng)動手實踐能力，強(qiáng)化對知識的理解和記憶，是初中物理教學(xué)中理論和實踐緊密結(jié)合的最佳形式。如何更好地提升初中物理實驗課堂教學(xué)的有效性？這需要教師在物理實驗教學(xué)中，有意識地將教學(xué)重心從過于強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探尋和研究轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，使得學(xué)生在理解和掌握知識的同時，科學(xué)探究能力、實事求是科學(xué)態(tài)度和敢于探索精神得到同步提高，這就需要創(chuàng)新初中物理實驗課堂教學(xué)模式。
一、如何通過物理實驗課堂教學(xué)提高學(xué)生的觀察能力
物理現(xiàn)象在我們的日常生活中無處不在，例如水燒開了會變成水蒸氣、天冷了水會結(jié)冰、衣服在春天容易起靜電等，這些在日常生活中司空見慣的物理現(xiàn)象正是教師在初中物理實驗課堂教學(xué)中最可借助的“素材”。將這些生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合到物理實驗課堂中不僅能培養(yǎng)和提升學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理過程的“悟性”，幫助學(xué)生將在日常生活中積累的感性經(jīng)驗和感性知識轉(zhuǎn)化為物理思維，而且能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以教師在物理實驗課教學(xué)中不僅要演示課標(biāo)上規(guī)定的實驗，而且要注意充分結(jié)合和有效引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的物理現(xiàn)象的發(fā)生條件、發(fā)生發(fā)展過程和具體特征等，逐漸培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生在課堂上下、日常生活中的觀察能力。
觀察能力的培養(yǎng)和提高需要一個長期積累、循序漸進(jìn)的過程，教師要結(jié)合課程和學(xué)生實際，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，有意識地提出觀察要求，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納，提高在物理實驗中觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。
如在演示“摩擦起電”實驗時，教師可先提出如下幾個問題，要求學(xué)生根據(jù)演示實驗過程中觀察到的現(xiàn)象給出答案：
1.絲綢摩擦過的玻璃棒靠近碎紙屑發(fā)生了什么現(xiàn)象？
2.絲綢摩擦過的兩根玻璃棒在相互接近時，發(fā)生了什么現(xiàn)象？
3.用絲綢和毛皮分別摩擦過的玻璃棒和橡膠棒靠近，發(fā)生了什么現(xiàn)象？
4.生活中的哪些現(xiàn)象與以上實驗中的物理現(xiàn)象原理相同？
通過觀察實驗過程和結(jié)合生活實際，由學(xué)生自行得出“摩擦使得物體帶電、同種電荷相斥、異種電荷相吸”及生活中的靜電就是摩擦起電等結(jié)論，不但教學(xué)效果好，而且無形中對學(xué)生的發(fā)散性思維和觀察能力培養(yǎng)起到很大幫助作用。
二、如何通過物理實驗課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
物理演示實驗具有形象、直觀、生動、有趣等特點，能為學(xué)生形成物理概念、得出物理規(guī)律創(chuàng)設(shè)物理情境。由教師主導(dǎo)進(jìn)行物理演示實驗自然能取得一定的效果，但“百看不如一做”，人的動作記憶效率要高得多，同時許多物理實驗的方法、條件、步驟與結(jié)論都是現(xiàn)成的，對學(xué)生的思考產(chǎn)生一定的封閉和制約作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性。因此，教師不妨在具備條件的物理演示實驗課堂上改“教師做，學(xué)生看”的傳統(tǒng)模式為“教師導(dǎo)，學(xué)生做”，甚至鼓勵學(xué)生自行設(shè)計、開展實驗等，利用初中物理實驗課堂，為學(xué)生搭建提供鍛煉自我、提高能力的平臺，開展真正的探究式教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)電路時，教師可以向?qū)W生分發(fā)電池組、開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡等器材，然后要求學(xué)生利用這些器材，讓燈泡亮起來，提出“你能有多少種辦法讓亮起來？又有多少種方法讓燈泡熄滅？”兩個問題。在學(xué)生一番實踐后，老師再提出一個問題：“能不能增加一根導(dǎo)線，使電燈熄滅？”隨后提出“短路”的概念，這種經(jīng)過經(jīng)過積極參與和探究得出的結(jié)論和教授的知識，教學(xué)效果肯定要好得多。
通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可將學(xué)生親身參與實驗與改進(jìn)實驗形式結(jié)合起來，比如進(jìn)行對比實驗、將實驗與生活中的具體現(xiàn)象及常見物體結(jié)合起來等，其中對比實驗是指設(shè)置兩個或兩個以上的實驗組，對不同現(xiàn)象進(jìn)行對比分析，從而揭示其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律，幫助學(xué)生更好地接受新知識、提升觀察探究能力，使教學(xué)效果事半功倍。
三、如何通過物理實驗課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
“條條大路通羅馬”，揭示同一個物理規(guī)律的物理實驗形式極豐富，同時稍稍改變實驗條件可以得出差異明顯的實驗結(jié)果，這正是物理學(xué)的魅力所在，同時是提升學(xué)生物理學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力可資利用的有效手段。在初中物理實驗課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實驗方法、自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維深度，提高學(xué)生解決問題的能力和發(fā)散性思維。需要注意的是，教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主實驗設(shè)計時要首先保證實驗安全，并引導(dǎo)學(xué)生熟悉實驗相關(guān)知識和所用設(shè)備、物品、儀器等。
例如在研究壓強(qiáng)時，教師可先講授壓力、受力面積、壓強(qiáng)的基本知識，然后要求學(xué)生以身邊的紙、筆、書包等文具及其他物品揭示三者關(guān)系。
除了有意識地以提升學(xué)生思維、探究、創(chuàng)新能力改進(jìn)初中物理實驗課堂教學(xué)模式外，教師還要擅長總結(jié)和梳理實驗知識，便于學(xué)生掌握和運(yùn)用。例如可將實驗內(nèi)容觀察物理現(xiàn)象、儀器的使用、基本物理量的測量、驗證物理規(guī)律等幾大類型，使得學(xué)生將物理知識通過實驗實現(xiàn)由理論到實踐、由現(xiàn)象到本質(zhì)地掌握。
參考文獻(xiàn)：
[1]李兆偉.淺談初中物理實驗教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011（55）：21-22.
第9篇：初中物理實驗探究的步驟范文
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中物理；實驗教學(xué)
初中物理在學(xué)生的初中教學(xué)體系中占有重要比重，卻也是學(xué)生難以攻克的課程。初中物理教學(xué)離不開實驗，離開了實驗，物理教學(xué)就難以取得成效。近年來，越來越多的學(xué)校更新了試驗設(shè)備，配備了專業(yè)化的實驗教室，卻依然難以取得良好的物理實驗教學(xué)成果。歸根究底，還是教師沒有選擇合適的教學(xué)方式，導(dǎo)致班級同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都不高，物理課堂實效性低。小組合作的方式在初中物理實驗課堂上能夠取得良好的成效，因為通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠互幫互助完成實驗，對于不懂的問題還可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，從而集思廣益，解決問題。在團(tuán)體中，學(xué)生會慢慢地找到自己的位置，從而培養(yǎng)起對物理實驗課堂的興趣，物理教學(xué)的有效性也會有所提高。
一、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的實踐意義
1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣的高低對于學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的收效是有很大影響的。在傳統(tǒng)的初中物理實驗課堂上，學(xué)生要獨立完成物理實驗，并且進(jìn)行反思和總結(jié)，而物理是一門難度較大的課程，學(xué)生之間的差異又是本來就存在的。因此，學(xué)生可能會經(jīng)常在上物理實驗課時遇到困難，又無法及時解決，久而久之，就會對物理實驗望而卻步，難以產(chǎn)生興趣。而運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生在物理課堂上會更加具有歸屬感。通過合作的方式來完成一個物理實驗，難度會大大降低，同時遇到問題還可以大家一起解決，這樣學(xué)生就能夠在物理實驗課堂上漸漸找到自己的興趣，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，物理課堂的效率就大大提升了。
2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在傳統(tǒng)的物理實驗課堂上，學(xué)生要自己完成一個物理實驗，這個過程會耗費很多時間，學(xué)生還要做好實驗情況的記錄，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。而運(yùn)用小組合作的方式，學(xué)生能夠通過合理的任務(wù)分配來共同完成實驗任務(wù)，這樣不同的學(xué)生就會有不同的分工，還會有專門的人員做好記錄，學(xué)生的課堂效率就大大提升了，能夠留下更多的時間來總結(jié)經(jīng)驗、反思教訓(xùn)，這樣的課堂對于學(xué)生來說更加高效。
二、小組合組學(xué)習(xí)在初中物理實驗課堂的實踐策略
1.科學(xué)分配小組成員
科學(xué)分配小組成員是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是物理實驗課堂的重要環(huán)節(jié)。對于教師來說，科學(xué)分配物理實驗小組成員是很重要的任務(wù)。教師首先要對班級成員在物理學(xué)習(xí)方面的具體情況有一個基本的了解，然后在分組的時候全面考慮學(xué)生的實際情況，進(jìn)行一個均勻而公平的分配。教師應(yīng)該把一些在物理方面比較有優(yōu)勢的和學(xué)習(xí)上有一些困難的學(xué)生分在一個組里，讓他們可以互相幫助、互相進(jìn)步，同時每個組還要分一些細(xì)心的女生做實驗的記錄。通過合理的分組，能夠讓學(xué)生在合作上實驗課程的時候更加輕松和高效，并且能夠讓每一個成員都能在小組中找準(zhǔn)自己的定位，學(xué)習(xí)到更多的物理知識。
2.合理分工，明確目標(biāo)
物理實驗是課程的主體，在做實驗之前，每一個小組都要對實驗的各個步驟進(jìn)行合理的分工，并且明確實驗?zāi)繕?biāo)，讓實驗?zāi)軌蛴行У亻_展，并且取得良好的成效。例如，在“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實驗中，小組首先要做的就是明確實驗的目標(biāo)：探究摩擦力大小的影響因素。然后，組長就要確定實驗的過程和步驟，對小組成員進(jìn)行合理的分工。組長應(yīng)該分配幾個人組裝實驗器材、一個人更換接觸面、幾個人觀察和一個人記錄。通過這樣的明確分工，每一個成員都能在小組中找到自己要做的事情，并且通過彼此之間的合作使實驗?zāi)軌蚋咝У赝瓿?，同時不出現(xiàn)錯誤，這樣的物理課堂效率是非常高的。
3.教師要做好監(jiān)督工作
物理實驗本身還是具有一定的危險性的，學(xué)生的操作失誤很容易造成危險，也有可能導(dǎo)致實驗失敗。這就要求教師必須要做好對全班的監(jiān)督工作，在每個小組做實驗的時候，教師要能夠做好監(jiān)督工作。教師要在各個小組之間走動，如果有小組在操作上有一些失誤，教師要及時為他們指出，同時給他們提出一些建議。對于實驗完成高效并且出色的小組，教師要給他們一些鼓勵和表揚(yáng)，給學(xué)生更多的信心?？傊?，教師要對全班做好監(jiān)督工作，保證物理實驗課堂的高效和順利開展。
總而言之，物理實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用，教師必須要選擇合理的教學(xué)方式，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在物理實驗課堂上能夠通力合作，互相學(xué)習(xí)，共同完成實驗，使物理實驗課堂變得更加高效。
參考文獻(xiàn)：
